序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學生數(shù)學報論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學生學數(shù)學的感受、疑惑；作業(yè)練習的得與失；看到某些現(xiàn)象聯(lián)想到的數(shù)學知識和方法；刻苦鉆研、巧妙解決難題的過程等，都可以用作文的形式寫下來。這些與數(shù)學有關(guān)的日記、小論文等就是“數(shù)學作文”，如數(shù)學童話、數(shù)學課堂、數(shù)學知識、數(shù)學故事、數(shù)學人物等。

二、寫數(shù)學作文的好處

1、溝通知識與生活的聯(lián)系。

教學中常把生活情景數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生感受到數(shù)學就在身邊周圍。運用學過的數(shù)學知識解決這些問題，同時把這個過程記錄下來，久而久之學生便養(yǎng)成了勤于觀察，動腦思考、仔細分析的習慣。因有生活為基礎(chǔ)，來源于親身體會，學生很喜歡寫這類題材的作文。

2、展示學習知識的過程。

當一知識點、一堂課或一個單元學完后，讓學生回顧一下，尤其是解決重難點問題的學習過程，有側(cè)重地選擇自己感興趣、印象最深的一點敘述展示出來，有利于學生學知識時關(guān)注重點攻克難點，很好地掌握知識體系。

3、培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決問題的意識。

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，小學生的抽象思維有限，所以有學生認為數(shù)學難學。讓學生寫“數(shù)學作文”，能增強學生數(shù)學思考的意識，促使學生用數(shù)學的眼光看問題。

學生每天都接觸數(shù)學知識，在學習的過程中一定有許多想法，我們現(xiàn)在不是要求學生要有創(chuàng)新意識嗎?寫數(shù)學方面的日記，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。

為寫好數(shù)學作文，學生不僅要動手動腦，做實驗、做調(diào)查、提出觀點論證觀點，還要學習與人合作、與人交流，實踐能力得到極好鍛煉。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生的后續(xù)發(fā)展有著不可估量的重要作用。

5、利于掌握學生的思想動態(tài)。

只要我們細心觀察，每一次試卷發(fā)下來后，總是有喜有憂。讓學生把答題的得失、應(yīng)吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)、今后的奮斗目標寫出來，可以了解學生內(nèi)心變化，及時調(diào)整他們的心態(tài)，便于對心存障礙的學生進行輔導(dǎo)，避免學生取得成績時驕傲浮躁，遇到挫折時消沉低落。數(shù)學作文是師生心靈溝通的一座橋梁。

6、活躍思維，豐富課外生活。

許多人都認為學數(shù)學很枯燥無味，整天陷在題目堆里。其實不然，比如有效引導(dǎo)參加《小學生數(shù)學報》、《數(shù)學大王》、《時代學習報》等的續(xù)編工作，會使學生在奇妙的數(shù)學王國中快樂邀游。

三、注意事項

1、要求不能過高。以培養(yǎng)興趣和初步提高數(shù)學能力為主。從口頭語言到書面語言有一整理的過程，不能操之過急，更不能一刀切。要遵循“四個結(jié)合”，盡量讓每位學生都能體驗到成功。

(1)引導(dǎo)與放手相結(jié)合。

(2)指導(dǎo)與自改相結(jié)合。

(3)多種展示與交流相結(jié)合。

(4)編印文集與作品投稿相結(jié)合。

2、給予寫的材料。如預(yù)習工作中讀懂了什么，什么地方還不懂；學完新知后嘗試把所學內(nèi)容進行歸納小結(jié)；看圖編題、補寫條件、補寫問題等。

3、不可占用課內(nèi)時間。對學有余力的可鼓勵多寫，想寫多少就寫多少；對不愿寫的多和他交流，提示內(nèi)容，告訴方法，久而久之，他可能就想嘗試了。總之決不能使其成為學生的負擔。

4、整合資源。用好家校網(wǎng)絡(luò)平臺，家校合力，共同促進學生發(fā)展。

篇（2）

1.一題多解。尋找一道習題的不同解法，這種數(shù)學作文最常見，最好寫。因此，我要求學生從常見習題的一題多解開始練起。起初只要有合理的不同解法就行，然后要求學生的新解法要比以前的方法更簡潔，再要求學生把《小學數(shù)學》、《小學生數(shù)學報》等課外資料上的習題試著用不同方法解出來，寫出自己的所想所得，著重寫出解題思路及過程，并努力探索規(guī)律。這樣，學生寫出的文章就會有深度，并且具有可讀性。

2.活學活用。數(shù)學報刊中有很多小論文是與讀者的活學活用有關(guān)的。在數(shù)學活動課上，我每次都引導(dǎo)學生認真閱讀《小學數(shù)學》、《小學生數(shù)學報》等數(shù)學刊物，要求學生一道習題一道習題地看。首先是看懂，其次是想一想這道題有沒有其它解法，再考慮能不能舉一反三，靈活運用報刊上的知識，做到活學活用。

3.與生活接軌。購物、住宿、出生日期……日常生活的方方面面都與數(shù)學密切相關(guān)。我們生活周圍的人、事、物的不同方面及事物之間都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，包含著數(shù)學思想方法。因此，我要求每個學生都堅持寫數(shù)學筆記，把平時生活中看到的、聽到的、想到的有關(guān)數(shù)學知識記下來，再從筆記中選擇有意義的事情寫成作文。

二、數(shù)學作文教學的體會

一份耕耘，一份收獲。做任何事，只要堅持，總會有收獲。堅持記筆記、筆耕不停促使我們越來越關(guān)注生活，越來越喜愛寫作。學生常有文章在《小學生數(shù)學報》、《娃娃數(shù)學》、《學習方法報》和《讀 寫 算》等報刊上發(fā)表，我也常有或獲獎。因此，我班師生對數(shù)學的學習興趣越來越濃，這與我們認真堅持數(shù)學作文的教學是分不開的。

反思數(shù)學作文教學，我的體會是數(shù)學作文教學并不難。

1.揭開神秘面紗。高年級學生已經(jīng)初步具備了一定的寫作能力，但對“數(shù)學作文”這個詞比較生疏，似乎無從下筆。于是，我引導(dǎo)學生翻閱各種刊物中的學生作品，讓學生看小作者們所寫的文章，使學生認識到“數(shù)學作文”并非高不可攀，自己也能寫。

2.教給基本方法。我引導(dǎo)學生認真閱讀報刊上所發(fā)表的小論文，先分析一下別人的寫作方法，想一想，如果自己寫該怎樣寫，然后列好提綱，進行模仿練習。熟練后讓學生嘗試獨立寫作。獨立寫作時，先統(tǒng)一命題，再自己找材料寫。循序漸進，逐漸提高要求。

3.寫好下水作文。每次要求學生寫的作文，我都先寫好下水文，一是可以了解學生在寫作中可能出現(xiàn)的問題；二是便于把學生的作文、我的作文和報刊上的作文進行比較，促進師生寫作水平的共同提高。

篇（3）

老師：女，1978年9月生，本科，x市實驗小學教師，x市骨干教師，曾獲“x市優(yōu)秀團員”、“x市基礎(chǔ)教育課程改革先進個人”“x市師德標兵”、“x市優(yōu)秀教育工作者”等稱號。她先后被吸收到“x市骨干教師培訓(xùn)班”、“鎮(zhèn)江市骨干教師培訓(xùn)班”學習。

她熱愛本職工作，關(guān)愛學生，注重學生的養(yǎng)成教育和數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，面向全體學生，讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展。她每天收集、撰寫教育教學案例已達十余本。

XX年6月，她不畏強手，雖年僅23歲，卻一舉奪得了“x省現(xiàn)代小學數(shù)學評課一等獎”。XX年11月她榮獲了“x市青年教師評課一等獎”。XX年4月，她又取得了“鎮(zhèn)江市基本功大賽第一名”的好成績。她曾赴南京、上海、鎮(zhèn)江等地上展示課26節(jié)。她專心新課程實踐研究，近兩年，有8篇論文在《小學青年教師》、《繼續(xù)教育》等省級以上報刊雜志上發(fā)表。她輔導(dǎo)學生寫的數(shù)學小日記在《小學生數(shù)學報》上發(fā)表。

她以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，經(jīng)過反復(fù)實踐和探索，形成了“實、趣、活、樂”的教學風格，她真正成為了全市低年級數(shù)學青年教師中的佼佼者。

篇（4）

 

在當前全面推進素質(zhì)教育的過程中，要求面向全體學生，面向全體學生的每個方面，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而要達到這一目的，課堂教學的研究是首當其沖的，數(shù)學猜想是數(shù)學中的一種思想和方法，是根據(jù)已知的事實和數(shù)學知識，對未知量及其關(guān)系所作出的一種認真判斷。任何猜想要經(jīng)過驗證，才能確定其是否具有普遍意義，猜想驗證的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探索的過程。學生在猜想過程中，思維會有很大的跳躍性，有利于主動性的充分發(fā)揮和創(chuàng)新能力的逐步提高，因此，在當今創(chuàng)新教育中要注意學生猜想能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學中，實施猜想，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學生敢于猜想與質(zhì)疑，應(yīng)當貫穿于教學的始終，無論是在例題分析還是在應(yīng)用題解答中，應(yīng)當培養(yǎng)學生良好的猜想習慣。其實施途徑簡要歸納在以下幾個方面； 

一、在新入課程中介入猜想提高學生參與問題分析的熱情 

小學生性情單純，善于猜想。每個小學生都具備猜想的天賦，在新入課程中介入猜想，可以提高他們參與問題分析的熱情，激活他們內(nèi)心潛在的猜想欲望，對他們數(shù)學知識的探究產(chǎn)生鼓舞。每個章節(jié)的新課程中總會介入新的知識點，而這些知識點均是他們產(chǎn)生猜想的良好因素，在課程伊始就鼓勵他們大膽的進行猜想，能讓小學生對新課程的知識點產(chǎn)生濃厚的興趣。 

如圓的周長計算中，教師可以提問，如何獲得圓的周長呢，這時候可以引發(fā)學生的猜想，有的學生說可以用卷尺衡量，有的學生說可以在圓上打個記號，然后在底下滾動一圈測試滾動痕跡的長度……由于猜想，使大家進入了對圓周長猜想的熱烈氣氛中，同學各抒己見，對圓的周長計算方式充滿了興趣，最后教師可以提問，大家說的方法都不錯，那么試問，地球也基本上可以算周一個圓形，怎么測試地球的周長。顯然，用學生的猜想去解決這個問題不太符合實際。帶著這種疑問和猜測，教師引入π在圓周長中的運用，通過這樣的解答，使得學生增加了對圓周長的計算興趣，獲得了他們對新課程的學習興趣。 

二、聯(lián)系生活引導(dǎo)學生應(yīng)用教學猜想解決各種現(xiàn)實問題 

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活?，F(xiàn)實生活是數(shù)學知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，引導(dǎo)學生應(yīng)用教學猜想解決各種現(xiàn)實問題，體驗數(shù)學的無窮魅力，這是對數(shù)學教學的首要的整體目標。因此，引導(dǎo)學生運用探究出的結(jié)論與規(guī)律，解決生活中的實際問題，使學生從中感受到生活與數(shù)學息息相關(guān)，體驗數(shù)學活動的愉悅性和處理問題的優(yōu)越性。這一階段既有利培養(yǎng)學生學習數(shù)學及在生活中有效地運用數(shù)學的積極態(tài)度，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。 

三、在“操作”中萌發(fā)猜想調(diào)動學生多種感官參與學習活動 

理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，小學生一般好奇心強，活潑好動，尤其是低年級學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。在教學中，教師可以組織他們拼一拼，畫一畫，量一量等操作活動，以滿足他們的個性心理需求，同時也有利于他們從中萌發(fā)猜想。例如，在數(shù)學活動課教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師先出示兩個完全一樣的直角三角形紙片，引導(dǎo)學生通過度量，剪拼其兩個銳角，和拼成一個長方形的方法，得出：直角三角形三個內(nèi)角的和是180°。通過這一操作活動，學生對直角三角形的內(nèi)角和有了充分的了解，很自然地會引發(fā)他們展開猜想，教師可以適時引導(dǎo)“請同學們猜一猜，銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和是多少度呢？”由于受某種思維障礙的影響，學生或許會猜想出：銳角三角形內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形內(nèi)角和大于180°。教師指出：“這個猜想對不對，還有待我們證實。”波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！?nbsp;

四、形成模式，鼓勵猜想 

學生具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，表現(xiàn)在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，善于常識、善于猜想、探索，能夠有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，要鼓勵引導(dǎo)學生積極地猜想嘗試探索和創(chuàng)新。在授課中應(yīng)啟發(fā)學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學生的探索過程中，讓學生充分體會到猜想、嘗試、探索的喜悅，并能夠形成一定的模式為學習新知服務(wù)。 

五、利用課外活動提高的數(shù)學猜想能力 

課外活動是課堂教學的補充和延伸，相較于課堂教學，課外活動具有空間開放，時間充裕的特點。我們不僅要在課堂教學中應(yīng)用“猜想教學”，還要在課外活動時間設(shè)計豐富的猜想活動，不斷提高學生的猜想能力，使學生能在課堂上更好的使用“猜想——驗證”式學習方式。 

比如在平面圖形面積的總復(fù)習課中提出“給定周長時，什么圖形的面積最大”，這是一個非常好的能進行猜想的活動。先讓學生大膽猜想：周長一定的時候，什么平面圖形面積最大？學生會根據(jù)日常經(jīng)驗、個人喜好等有各種不同的猜想。然后由學生自主驗證，可以是獨立驗證，可以是有同一個猜想的小組驗證，也可以是有不同猜想的小組驗證，學生在驗證過程中充分發(fā)揮自主能動性，運用畫畫，算算，推推等方法來進行驗證。 

總之，平時同學們學習數(shù)學，往往跟著感覺走，沒有固定的數(shù)學思考方法，思想方法比較單一，提不起學習興趣，課堂死氣沉沉，阻礙學生的思維發(fā)展，課堂失去活力，失去了良好的教學效果，猜想的應(yīng)用，又點燃了學生思維的火花，使課堂活起來。在數(shù)學教學中，營造猜想氛圍培養(yǎng)學生猜想能力的同時，不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維也為學生解決一些探索性、開放性等數(shù)學問題提供了可靠的途徑，還有利于調(diào)動學生的積極性，提高學生素質(zhì)發(fā)展了學生的智能。 

 

[參考文獻] 

篇（5）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-282-01

在教學過程中，教師需要啟發(fā)學生。教學的目的并不是為了將已有的知識簡單的傳輸給學生，而是要培養(yǎng)學生的能力，使學生能夠獨立的思考，具有創(chuàng)新精神，從而提高學生的自主學習能力。農(nóng)村小學的學生由于好玩愛動，思維的活躍性高，但是農(nóng)村的小學生很少思考學習中的內(nèi)容，因此在農(nóng)村小學進行研究式教學意義重大。

一、探究式教學的意義

1、彌補了傳統(tǒng)教學的不足

在數(shù)學教學中探究式教學注重發(fā)揮學生在教學過程中的作用，學生對數(shù)學知識進行詳細的觀察和分析，提出自身感興趣的問題，學生在針對所提出的問題進行實驗、分析、歸納、類比最后得出結(jié)論，這樣通過學生自己思考得到的結(jié)論將會在學生的腦海里留下深刻的印象，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學學生對知識記憶不深的缺點。

2、提高了農(nóng)村小學生的實踐能力

探究式教學可以是學生的個性得到展示，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，能夠使小學生的動手能力、思考能力、團結(jié)合作能力得到全面發(fā)展，為農(nóng)村小學生的學習營造一個良好的學習氣氛，激發(fā)學生的學期興趣。

3、有助于農(nóng)村教師的發(fā)展

探究式教學的開展，對農(nóng)村小學教師提出了更高的要求，在探究式教學中，教師不僅需要隨時面對學生提出的各種各樣的問題，而且需要對學生在探究過程中形成困惑時做出相應(yīng)的反應(yīng)，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業(yè)中，這對教師綜合素質(zhì)的提高有著巨大幫助。

4、提高了教學質(zhì)量

探究式教學在農(nóng)村小學中的應(yīng)用就是講學生從教科書中帶入到生活之中，例如在加減法的教學中，如果單純的以數(shù)字為例，那么學生勢必會覺得枯燥乏味。如果以生活中的例子作為教學的例子勢必會激發(fā)學生的興趣，例如在減法運算中以菜農(nóng)賣菜為例，讓學生體會到數(shù)學在生活中的作用，自然會激起學生對數(shù)學的學習興趣。

二、探究式教學的研究策略

農(nóng)村小學數(shù)學教學探究式教學的實現(xiàn)，需要教師采取合理的措施。對數(shù)學的探究源于提出的數(shù)學問題，而數(shù)學問題的提出則需要在一定的數(shù)學情境之下完成，由于農(nóng)村學生看到的事物有限，因此在教學過程中，數(shù)學教師勾畫教學情景時要充分考慮學生的所見過的情境，以及學生的想象能力。

1、創(chuàng)造的情境要來源于生活

小學數(shù)學知識同生活有著一定的關(guān)聯(lián)。在課改后數(shù)學教學更加注重對將數(shù)學知識運用到實際生活中，因此在數(shù)學課堂教學中的實例要源于生活。例如在小學數(shù)學教學中，對“圓的認識”，在課前上應(yīng)當先讓學生對生活中的圓狀物體進行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽等等，學生通過對這些圓狀物體的觀察將會對圓有一個初步的認識，一些聰明的學生可能會發(fā)現(xiàn)圓的一些共同特點，引導(dǎo)學生提出與圓相關(guān)的問題，這樣在課堂上教師就可以引導(dǎo)學生對問題進行逐步的思考，調(diào)動學生在課堂上的學習興趣，提高學生的學習能力[4]。

2、以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，由于沒有多媒體的引進和數(shù)學本身特點的原因，小學數(shù)學成為了一門十分枯燥的學科，如何將枯燥的學習變得生動化，這是對農(nóng)村小學教師的一個考驗，也是對教師教學藝術(shù)性的驗證。在數(shù)學教學過程中，教師可以通過營造故事情境來提高學生的學習興趣。例如在“認識分數(shù)”的教學中，作為教師可以利用故事將分數(shù)的概念介紹給學生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應(yīng)當怎么分。學生在聽故事的時候，覺得故事有意思將會紛紛舉手進行分配，在分到最后時候?qū)W生將會發(fā)現(xiàn)剩下三只香蕉，這時候教師就可以將分數(shù)的概念順利的引出，不僅調(diào)動了學生的學習的積極性，而且使學生對分數(shù)的概念有了深刻的理解。

3、以學生的嘗試創(chuàng)設(shè)情境

探究式教學主要是讓學生在發(fā)現(xiàn)解決學習中所遇到的問題。教師在教學過程中需要讓學生清楚，既然是探究就可能會出現(xiàn)失敗，在教學過程中應(yīng)當嘗試著讓學生去解一些困難的問題。例如在除法運算中，學生已經(jīng)學過了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計算題，讓學生進行計算。讓學生自己發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的問題，然后通過讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

4、從動手操作中創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學課堂上，教師可以對一些抽象的事物進行具體表達，讓學生動手來實現(xiàn)對知識的深度理解。例如在“可能性”一課的教學中，教師可以讓學生自己動手對概念進行“嘗試”，讓學生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學生對硬幣出現(xiàn)的正面和方面的次數(shù)進行記錄，這樣通過統(tǒng)計結(jié)果學生將會對“可能性”概念有一個深刻的理解。同時這種動手操作的做法對學生能力的提高，激發(fā)學生的思維都有著重要的作用。

雖然現(xiàn)階段我國的部分農(nóng)村小學在數(shù)學教學對經(jīng)探究式教學應(yīng)用取得了不錯的成就，但是其仍然需要進一步完善。相信隨著農(nóng)村小學數(shù)學教師的不斷努力，探究式教學在不久的將來將會為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄒征宇.初中數(shù)學課堂探究式教學的引導(dǎo)策略[D].上海師范大學碩士學位論文，2011，10（12）：13-14.

篇（6）

關(guān)鍵詞 學校足球 運動訓(xùn)練 重視程度

中小學生足球是足球后備力量中堅力量，對中小學生提前進行足球運動的教育對我國足球運動的發(fā)展有著極其重要的意義。許多學校更多的是關(guān)注學生在智育方面的提高，很少關(guān)注學生的體育方面，于是出現(xiàn)了許多中小學生體質(zhì)下降的趨勢。各級各類學校必須把發(fā)展體育運動，增強學生體質(zhì)作為一項重要的任務(wù)，針對這一情況我對陳倉區(qū)中小學足球運動的開展情況進行了一次較為詳細的調(diào)查，了解和掌握在提高學生身體素質(zhì)的前提下中學足球運動的開展中存在的主要問題，總結(jié)其存在問題的原因并提出相應(yīng)可行的建議。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文主要研究陳倉區(qū)中小學足球運動開展的現(xiàn)狀，以陳倉區(qū)中小學生為研究對象，調(diào)查范圍覆蓋全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，具有地域代表性。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱教育學、學校體育等權(quán)威著作，中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫中相關(guān)研究成果，以便更好的完成論文。

2.問卷調(diào)查法。對陳倉區(qū)10所學校的學生、體育教師發(fā)放問卷調(diào)查表進行調(diào)查。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的文獻資料及數(shù)據(jù)進行歸類統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)百分比處理。

二、研究結(jié)果與討論

（一）陳倉區(qū)中小學足球運動開展中存在的問題

1.足球項目開展的形式單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陳倉區(qū)足球項目的開展大多以自發(fā)的業(yè)余比賽的形式出現(xiàn)，而且參與者大多是中學生。各支隊伍無系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，比賽水平低。與校內(nèi)比賽多而頻繁相比之下校與校之間卻沒有任何比賽，無形的阻斷了校與校之間足球的交流，以及足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。

2.足球?qū)I(yè)教師情況。在中小學里的業(yè)余足球訓(xùn)練中，體育教師身居體育教學與足球訓(xùn)練兩職，因此，他們在學校體育教學中處于核心地位，他們的專業(yè)能力，直接影響著業(yè)余足球訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。足球教師在學校開展足球活動中起著言傳身教的作用，是活動過程的設(shè)計者和組織者，是中小學生的教育者和指導(dǎo)者。

3.各學校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動開展的重視情況。校領(lǐng)導(dǎo)對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標準衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經(jīng)費等去認真落實的卻并不多。所以，各中學校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動的重視程度是直接影響到足球運動的重要因素。

（二）開展的條件分析

1.足球項目開展受硬件的限制。場地器材等硬件措施是學校開展足球運動必不可少的最基本條件，其優(yōu)劣程度能從反映出一個學校足球運動的開展情況。調(diào)查的10所學校中無足球運動場地的學校占30%，只有200米足球場的學校占40%，有400米足球場地的學校占30%。足球訓(xùn)練的場地和設(shè)施是孩子們踢球的先決條件，中小學足球的教學訓(xùn)練應(yīng)該具備好的足球訓(xùn)練場地。才能保證足球運動的開展，促進足球運動的實施。

2.學校開展足球訓(xùn)練的經(jīng)費投入和教師對訓(xùn)練的態(tài)度。調(diào)查中顯示，經(jīng)費不足無疑是中學生開展足球活動所面對的最主要困難。有四分之三以上的足球教師表明經(jīng)費問題是學校開展足球活動和訓(xùn)練時面臨的最大障礙。學校也有借此推脫，所以讓足球教師的熱情大打折扣，很多的教師也就應(yīng)付差事，不可能全身心地投入到訓(xùn)練工作中去，訓(xùn)練的質(zhì)量就可想而知了。

三、結(jié)論及對策

（一）結(jié)論

1.陳倉區(qū)絕大部分的學生對足球運動還是有正確的認識的，學生對足球運動的興趣下降，同時很多學生沒有意識到參加體育鍛煉的重要性。

2.陳倉區(qū)足球項目的開展大多以自發(fā)的業(yè)余比賽的形式出現(xiàn)，比賽水平低阻礙了各學校之間技戰(zhàn)術(shù)的交流。各學校足球教練多由體育教師兼任，學歷層次不高，教學模式陳舊，專業(yè)足球體育教師匱乏。

3.陳倉區(qū)中小學校領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)追求升學率，追求名校效應(yīng)，對學校開展足球運動開展重視程度不夠。

4.訓(xùn)練比賽經(jīng)費不足、保障不利，訓(xùn)練比賽的經(jīng)費投入不平衡， 絕大多數(shù)學校沒有將訓(xùn)練經(jīng)費投入足球運動的開展中，教練員的積極性不高。

（二）建議

建議學校要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育觀念，依靠社會力量，籌集資金積極尋求贊助，逐步解決學校場地和器材不足問題；教育行政部門改變傳統(tǒng)觀念，加大對中小學足球改善基礎(chǔ)設(shè)施條件；提高中小學足球教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教師知識結(jié)構(gòu)，加強中小學足球課程建設(shè)。

參考文獻：

[1] 教育部、國家體育總局、關(guān)十開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[Z].2006.12.20.

篇（7）

1引言

隨著新課標的改革，小學數(shù)學教學不僅僅是傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)小學生基本具備運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這在小學教學中最為明顯的標志就是應(yīng)用題的解答。解題是學生必不可少的學習行為之一。數(shù)學應(yīng)用題解決與學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性數(shù)學思維能力的培養(yǎng)都有著密切的關(guān)系。解題過程既是對學生知識再現(xiàn)水平的檢查，也是對學生信息收集能力、知識應(yīng)用能力以及解決問題能力的培養(yǎng)和提升過程。數(shù)學應(yīng)用題以它獨特的魅力一直是眾多一線教師培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和提高解決問題能力的重要載體，是聯(lián)系數(shù)學理論與實際生活的橋梁，在數(shù)學素質(zhì)教育實施中發(fā)揮重要的作用。但是，很多國內(nèi)外的調(diào)查研究表示，學生在解答現(xiàn)實生活背景很強的應(yīng)用數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生一些這樣或那樣的障礙。所以研究小學生解答應(yīng)用題產(chǎn)生障礙的因素就成為了一個十分有必要的問題。

2小學生數(shù)學應(yīng)用題解題障礙相關(guān)概念的界定

對于數(shù)學應(yīng)用題的概念，現(xiàn)在文獻沒有統(tǒng)一和明確的說法，大多數(shù)都是從應(yīng)用題的構(gòu)成元素、特征和功能幾個方面來界定。如：數(shù)學應(yīng)用題，是以語言文字形式呈現(xiàn)的含有情節(jié)內(nèi)容的數(shù)學問題。對于“問題”，很多學者認為“問題”是一種期望與實際情況間的差距。而心理學上認為，“問題”是一種情境，而這種情境不能直接用已有知識處理，而必須間接的合理利用已有知識才能夠解決?？梢姡瑔栴}是強調(diào)障礙的存在的，也就是說，從初始到目標的過渡是需要付出努力的。所謂問題的“障礙”，是指問題的解決不是直接的、顯而易見的，必須間接地通過一定的思維活動才能找到答案，確定目標狀態(tài)。

3小學數(shù)學應(yīng)用題所具備的特點

在數(shù)學學科漫長的發(fā)展史中，數(shù)學問題的最初來源是現(xiàn)實生活，正是由于人們的好奇心作為原始動力和對社會實踐的需要，抽象出許多數(shù)學問題，這類問題通常是人們在生活中遇到的問題，可以稱為“實際問題”。如果我們把實際問題中情境和條件用文字語言進行復(fù)述，即形成了一種特殊的數(shù)學問題，這類數(shù)學問題具備以下的特點：

3．1以人們的實際生活背景為源泉

3．2用文字語言轉(zhuǎn)化成一種具有鮮明數(shù)學學科特征的模型

3．3這個模型用系統(tǒng)論的觀點來考查是一個問題模型，有一些“障礙”需要我們用行動來解決

3．4解決“障礙”的方法是把“實際問題”打的模型轉(zhuǎn)化成“純數(shù)學問題”，當然這種轉(zhuǎn)化要求我們要透徹的理解“實際問題”中的各種數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容。

4數(shù)學建模與解答數(shù)學應(yīng)用題

通常說到解答數(shù)學應(yīng)用題，人們都會想到數(shù)學建模。確實，想要解答數(shù)學應(yīng)用題必然經(jīng)歷一個數(shù)學建模的過程，而且從聯(lián)系數(shù)學學科和實際生活這一點上來說，二者的功能并沒有多大差異，都能夠增加學生的應(yīng)用意識，訓(xùn)練學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是數(shù)學建模與解答數(shù)學應(yīng)用題并不是完全等同的一回事，二者存在著本質(zhì)的差異。對于數(shù)學建模的概念的界定，專家有明確的定義。數(shù)學建模就是應(yīng)用建立數(shù)學模型來解決各種實際問題的方法，也就是通過對實際問題的抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間的確定的數(shù)學問題（也可稱為一個數(shù)學模型），求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程，它最重要的特點是接受實踐的檢索、多次修改模型，漸趨完善的過程。［2］簡言之，數(shù)學建模是數(shù)學應(yīng)用題更高的一個層次，小學生的數(shù)學建模需要從應(yīng)用題做起。

5小學生在解答應(yīng)用題的心理過程

通過前面的闡述我們可以知道，由于應(yīng)用題本身的特點決定，相對建立數(shù)學模型的過程而言，解答數(shù)學應(yīng)用題實際就是一個簡單的數(shù)學建模的過程。而對于應(yīng)用題來說，不管是題干的背景信息還是圖表等信息，都已經(jīng)幫助解題者提前進入了模型準備的階段，只需按照給出的各種信息來正確理解現(xiàn)實意義，即可以構(gòu)成模型并進行下面的過程。大多數(shù)小學生接觸的數(shù)學應(yīng)用題，經(jīng)過數(shù)學教學中的一定訓(xùn)練，學生可以比較容易的找到所需要的固定數(shù)學模型或解題的模式。實際上，無論何種類型的應(yīng)用題，解答過程大致經(jīng)過建?！饽！屇Ｈ齻€過程。盡管應(yīng)用題是經(jīng)過修飾和人為改造的現(xiàn)實應(yīng)用問題，可以減少模型準備階段的繁瑣，但是無論從眾多學者的研究還是數(shù)學教師的應(yīng)用題教學來看，在解答數(shù)學應(yīng)用題時，不能快速準確的建立能夠解決問題的模型，是小學生產(chǎn)生解答障礙的關(guān)鍵誘因。究其根本，是小學生在解答應(yīng)用題時建模所經(jīng)歷的心理過程。

5．1抓取背景有效信息：在閱讀應(yīng)用題文字背景信息后，快速、準確的抓取出背景中對解題有效的信息。

5．2理解“關(guān)鍵詞”含義：挑選出“關(guān)鍵詞”后，下一步需要做的，就是理解“關(guān)鍵詞”的含義。

5．3建立“關(guān)鍵詞”聯(lián)系，選擇正確模型寫出公式：理解“關(guān)鍵詞”的含義后，很容易就能建立起“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，而此時“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系也就是題中各個信息量之間的關(guān)系基礎(chǔ)。［3］小學數(shù)學是未來學生思維能力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高的一門基礎(chǔ)性學科，小學應(yīng)用題的解題能力不單單影響小學生的數(shù)學成績，更重要的是制約著小學生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學生一定的應(yīng)用解題能力意義深遠。本文通過自身實踐經(jīng)驗探究出當前小學生在數(shù)學應(yīng)用題解題中出現(xiàn)的一些障礙因素，盡管在某種程度上還不夠具體、完善，但是在一定程度上可以為廣大小學數(shù)學教師提供一些理論依據(jù)。

作者:劉勤生 單位:山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)大灘小學

參考文獻:

篇（8）

1.1 聽老師上課

聽老師上課，主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，特別是自己預(yù)習教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

1.2 聽同學發(fā)言

傾聽和接受他人的數(shù)學思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學的發(fā)言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數(shù)學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。

2 數(shù)學學習中的“說”

培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務(wù)，也是提高數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學學習的任務(wù)之一。

2.1 說體會

學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學生說“讀”、“聽”的體會，可以加深對“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如說教材內(nèi)容，特別是教材中“讀一讀”內(nèi)容的體會，講報刊雜志中的數(shù)學，講課外讀物上的內(nèi)容概要，說對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至說自己存在的疑問等。

2.2 說思路

學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學概念和原理。以學生的作業(yè)作為了解學生學習狀況的惟一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地說，才能全面反映學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學計劃。

例如學習“分數(shù)化成小數(shù)”，首先讓學生把分數(shù)一個個地去除，得出3/4、7/25、7/40能化成有限小數(shù)的分數(shù)。若像教材上一樣再將各分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5，最后得出判斷分數(shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？學生的表情是木然的，像機器一樣跟著教師轉(zhuǎn)，如此沒有興趣的學習，效果又能如何呢？可以先讓學生猜想：這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學生好像無從下手，幾分鐘后有學生回答“可能與分子有關(guān)，因為3/4、3/5都能化成有限小數(shù)”；馬上有學生反駁：“3/11、3/7的分子同樣是3，為什么不能化成有限小數(shù)？”另有學生說：“如果用4或5作分母，分子無論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)?！薄拔艺J為應(yīng)該看分母。從分數(shù)的意義想，3/4是把單位‘1’平均分成4份，有這樣的3份，能化成有限小數(shù)；而3/7表示把單位‘1’平均分成7份，也有這樣的3份，卻不能化成有限小數(shù)。”老師再問：“這些能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母又有何特征呢？”學生們思考并展開討論，幾分鐘后開始匯報：“只要分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)，都能化成有限小數(shù)?！薄拔也煌?。如7/30的分母也是2和5的倍數(shù)，但它不能化成有限小數(shù)。”“因為分母30還含有約數(shù)3，所以我猜想一個分數(shù)的分母有約數(shù)3就不能化成有限小數(shù)?！薄拔也孪肴绻帜钢缓屑s數(shù)2或5，它進能化成有限小數(shù)?！薄梢姡寣W生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中說思路能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

3 數(shù)學學習中的“讀”

數(shù)學學習要求學生不僅要“學會”，更要“會學”?！皶W”的基礎(chǔ)當是會“讀”。

3.1 讀教材

教材是學生學習數(shù)學的主要材料，讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

3.2 讀書刊

除讀教材外，學生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如“中小學生數(shù)學課外閱讀系列”叢書、中小學生數(shù)學報刊雜志等。比方說讀報，它不僅能使學生關(guān)心國內(nèi)外大事，還能使學生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)。

數(shù)學學習中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。

4 數(shù)學學習中的“寫”

數(shù)學學習中的“寫”是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”，應(yīng)進一步要求“寫”，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。

4.1 寫讀后感

通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內(nèi)容，以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達能力。

4.2 寫小論文

寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

篇（9）

小學教師課題研究計劃范文(一)一、目的意義

1、開展數(shù)學小課題研究是學生素質(zhì)發(fā)展的需要。

“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學小課題研究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，使部分學有余力的學生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2、通過數(shù)學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學生群體，這些學生應(yīng)該能在數(shù)學學習、能力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣，從而為數(shù)學學科建設(shè)提供重要支持。

3、開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是數(shù)學教學改革的需要。

開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內(nèi)容、改革教學形式的重要方面，是數(shù)學學習由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級以撰寫數(shù)學小發(fā)現(xiàn)、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學小試驗、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學以致用，解決實際生活中的問題，感受數(shù)學思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數(shù)學學習引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。

在數(shù)學課堂教學和數(shù)學興趣小組或者中，引導(dǎo)學生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見。

2、、在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數(shù)學思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學能力。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學生進行一些調(diào)查活動，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報告。

4、引導(dǎo)學生讀好《小學生數(shù)學報》、《時代學習報》、《數(shù)學大世界》等數(shù)學報刊雜志，指導(dǎo)學生寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查，積極向?qū)W生報刊。

5、在適當時候，出一些數(shù)學小課題研究專輯，在《小學生數(shù)學報》上出一些?？囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受成功。

小學教師課題研究計劃范文(二)一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！?/p>

②數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

二、研究目標

通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預(yù)習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預(yù)習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學習觀。

建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數(shù)學化”理論。

“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”。“數(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學活動設(shè)計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。

七、研究對象

本校四年級學生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，

九、研究時間：201x年2月至20x年7月

第一階段：準備

時間：201x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：201x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：201x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習設(shè)計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學教師課題研究計劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

二、具體內(nèi)容

1、加強課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結(jié)題。

2.集中與分散相結(jié)合，進一步加強題小組成員的培訓(xùn)

(1)每位課題小組成員每月自學有關(guān)多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

(2)學校組織教師集中進行科研培訓(xùn)，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結(jié)合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

4、落實好課題實施計劃

(1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

(2)教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務(wù)。

學校制訂課題研究計劃。

實驗教師上交本學期的研究計劃。

十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

十二月：集中科研培訓(xùn)

實驗教師上交階段性實驗總結(jié)。

篇（10）

一、我國小學德育實效性低下的現(xiàn)狀

1.德育環(huán)境

在我國小學教育中，雖然一直重視德育教育，但是在實際操作中，不論是老師還是家長，都更加重視的是學生的學習成績而非他們的思想品德。因此，所謂的德育教育，往往流于口頭形式，而缺少具體的實施和落實。所以這種以智育為主的教育模式使得德育教育的地位十分尷尬。不僅如此，在教師隊伍中，很多教師對自身的要求也不嚴格，往往忽視了對自己品德修養(yǎng)的提高。很大一部分教師認為，只要能夠提高學生成績，讓學生學好語、數(shù)、外等課程，那么就已經(jīng)做好了自己的本職工作。至于學生的思想品德教育則并不關(guān)心。甚至有的教師缺少起碼的責任心，在工作中敷衍了事，對學生的要求也不嚴格。因此，在這種教學環(huán)境下，要想加強學生的思想品德教育，顯然是困難重重。

2.德育方法

當前的小學的德育方法也十分單一，學校和教師把注意力只集中在課堂的德育教學。往往是老師在課堂上講述學生應(yīng)該具備什么樣的品德、應(yīng)該知道什么樣的道理。一遍一遍灌輸式的說教使得德育教育顯得十分脆弱。在這種教育模式下一般形成的是，學生在學校很遵守紀律，但是出了校門卻又問題多多。特別是隨著我國經(jīng)濟建設(shè)，大量的留守兒童因為父母出門打工而缺少看管。在學生的成長時期，家長卻不能給予正確的引導(dǎo)和溫暖的關(guān)懷，這對于小學生的德育教育來說是極為不利的。在小學德育教學中，教師更多的是給予正面的教育，讓學生感受真、善、美的事物，然而家庭生活和社會狀況卻是十分復(fù)雜多變的。當學生走出校園之后，面對紛繁蕪雜的社會現(xiàn)狀，便會手足無措。強大的社會現(xiàn)實會對他們的思想品德造成劇烈的沖擊。這也就是為什么會出現(xiàn)“5+2=0”的情況了。

3.德育內(nèi)容

就當前我國小學的德育教育的內(nèi)容來看，成人化是其中一個十分嚴重的問題。學校和家庭往往偏重于化的教育，而對兒童文化卻有些漠視。在小學德育教學中，要找到兒童文化和化的一個平衡點，使兩者有效銜接。學校在對小學生進行思想品德教育時，要充分結(jié)合小學生身心特點，制定適宜的德育內(nèi)容。只有這樣，才能確保德育教育真正取得良好的效果，并且有益于小學生身心健康，不致于對他們造成傷害。另外，在小學德育教育內(nèi)容中還有一個明顯缺點，那就是與小學生的生活實際和社會實際脫節(jié)了。對于脫離實際的德育教育內(nèi)容，學生們往往并沒有興趣，這就使得相關(guān)的德育教育收效甚微，甚至是沒有效果。除了上述德育內(nèi)容中存在的問題之外，還有一些問題，比如缺少穩(wěn)定性、內(nèi)容不全面等等，也在一定程度上對我國小學德育的實效性造成了不利影響。

二、提高我國小學德育實效性的對策

1.提高教師素質(zhì)

一般來說，教師的職責是傳道授業(yè)解惑。但是，僅僅做到這些還不夠，教師還應(yīng)該教導(dǎo)學生如何做事、如何做人。在小學德育教育中國，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)的高低，可以說對小學生的德育教育會產(chǎn)生直接的影響。因此，要想做好小學生的德育工作，教師就必須從自身做起。不斷加強自身修養(yǎng)，以身作則。對于德育教學工作，光靠班主任或者是思想品德教師是不夠的。它應(yīng)該是學校每一個教師都應(yīng)高承擔的責任，全體教師應(yīng)該相互合作，共同促進德育工作的開展，這樣才能取得好的成效。只有每一位教師都充分認識到自己肩負的職責，那么不論是何種學科，教師都能夠在課堂中發(fā)掘出德育因素，德育教育就會更加普遍，更加有效。如果每一位教師都能夠從自我做起，加強自我修養(yǎng)，為學生樹立好榜樣，那么德育工作的開展將會更加順利。

2.改善德育環(huán)境

環(huán)境與人的思想品德的形成具有十分密切的聯(lián)系，特別是小學生，他們的心智正處于快速發(fā)展階段，為他們營造良好的德育環(huán)境是學校和家庭不能忽視的工作。在對小學生進行德育教育的過程中，要加強學校和家庭之間的聯(lián)系，教師和家長之間的溝通。由學校和家庭共同搭建一個健康的德育平臺。在開展小學生的德育教育工作中，社會的積極配合也是必不可少的。要將學校、家庭、社會三方聯(lián)合起來，形成一個全方位的德育網(wǎng)。學校可以開展家長會或者社會開展相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動等，為小學生的德育教育創(chuàng)造更好地環(huán)境。

3.優(yōu)化德育內(nèi)容

對于德育內(nèi)容的設(shè)置，學校一定要結(jié)合小學生的年齡特和心理特點以及他們的生活實際，以小學生熟知的人物做為榜樣，選取一些適宜的、典型的事件。所以，在德育教育工作中，相關(guān)教師專家等要對德育內(nèi)容對學生的影響作詳細的調(diào)查，以便及時地改進相關(guān)內(nèi)容，使其更加適合用于小學生的德育教育。同時也有助于及時發(fā)現(xiàn)小學生存在的問題并解決問題。

4.改革德育方法

上文說過，當前我國德育教育的方法過于單一，教師更多的是采用口頭灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，取得的德育效果也并不理想。因此，改革德育方法，最主要的就是要使得德育方法更加多元化。這樣才能使得小學德育教育工作更加的有效。學?；蛘甙嗉w可以通過制作黑板報等相關(guān)形式來進行德育教育。以德育教育目的為前提，綜合運用多種方法，比如情感陶冶法、理想激勵法等等，在潛移默化中讓學生自我教育、自我提升。

小學生的德育工作是一項十分重要的育人事業(yè)，它是長期而艱巨的。小學階段正是小學生身心發(fā)育、思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。各個學校有必要提高德育教育的地位，以培養(yǎng)學生成人、成才為目標，加強師資隊伍的建設(shè)。并將學校、家庭、社會三方緊密結(jié)合起來，共同促進小學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

參考文獻：

[1]袁彬.影響學校德育實效性的因素分析[J].科技信息，2008（33）.