序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.教材選擇困難。目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材一般選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的比較多，也有的高校直接選擇《會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類教材在市場(chǎng)上種類繁多，看起來(lái)有很大的選擇空間。但是如果拿來(lái)比較的話教材內(nèi)容大同小異，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)大多遵循“會(huì)計(jì)基本原理+會(huì)計(jì)核算方法+財(cái)務(wù)分析”的模式，將理論置于教材的前面對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本技能、幫助會(huì)計(jì)專業(yè)人才的掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非的，但是對(duì)于初學(xué)者和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于把對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)加于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頭上，這樣勢(shì)必會(huì)影響非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也是與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不相符的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系善待完善。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該集中在對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)兩方面。目前，大多數(shù)高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程主要采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法：根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)求和。例如我校會(huì)計(jì)學(xué)考試課程成績(jī)計(jì)算公式為：學(xué)生的總評(píng)成績(jī)=20%平時(shí)成績(jī)+80%期末考試成績(jī)。一方面平時(shí)成績(jī)占比太少，另外一方面期末考試基本上以書(shū)面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗(yàn)實(shí)踐能力。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本以學(xué)生評(píng)教為主，不能全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)付出。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)目前我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿地位非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解會(huì)計(jì)的基本會(huì)計(jì)處理模式，明確最后的會(huì)計(jì)信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過(guò)程及會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要始終秉承這一會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)觀念，力爭(zhēng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)原則和方法，了解會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該依據(jù)“因地制宜”的基本教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的專業(yè)背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專業(yè)知識(shí)融入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，著眼于非會(huì)計(jì)專業(yè)的“個(gè)案研究”，以提高學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力，而不是會(huì)計(jì)信息的簡(jiǎn)單生成。例如，對(duì)于保險(xiǎn)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念，還應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)處理上的差異。

（三）教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維1.采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。情境教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法可以既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性。目前，很多高校為了配合會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的工作場(chǎng)景，運(yùn)用大量的案例，讓學(xué)生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會(huì)計(jì)檔案歸檔的一系列會(huì)計(jì)基本工作的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過(guò)來(lái)又加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)相長(zhǎng)。2.引入口訣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且會(huì)計(jì)學(xué)的理論相對(duì)其他經(jīng)管類學(xué)科的理論更加枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了部分會(huì)計(jì)口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會(huì)計(jì)核算方法”等，另外結(jié)合課本的知識(shí)自己編了一些。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解、記憶這些知識(shí)，筆者對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為：會(huì)計(jì)理論并不多，12345678要牢記。其中1指會(huì)計(jì)的概念，2指會(huì)計(jì)的2個(gè)基本職能，3指3個(gè)會(huì)計(jì)等式，4是指4個(gè)會(huì)計(jì)基本假設(shè)，5是指5個(gè)會(huì)計(jì)計(jì)量屬性，6是指6個(gè)會(huì)計(jì)要素，7是指7種會(huì)計(jì)核算方法，8是指8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。同時(shí)，筆者將8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求歸納為：“三可一相關(guān)，及實(shí)謹(jǐn)慎重要先”。這8點(diǎn)基本包括了會(huì)計(jì)學(xué)的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學(xué)生記憶，做到事半功倍。

（四）提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的適用性目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材具備較大的通用性，但是能夠結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)編制的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)教材的編寫(xiě)，特別是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材，應(yīng)適當(dāng)增加體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)且實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)典案例。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生既可以充分利用會(huì)計(jì)知識(shí)分析和處理企業(yè)通用業(yè)務(wù)，又可以熟悉一些具有專業(yè)性的業(yè)務(wù)的處理，使通用性和專業(yè)性有效結(jié)合。

（五）改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)這門(mén)課程是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，為以后從事經(jīng)濟(jì)管理工作提供理論支撐，所以在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以期末卷面分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，而應(yīng)由期末分?jǐn)?shù)論改為以學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主的綜合評(píng)價(jià)。例如，通常的課堂教學(xué)可以用提問(wèn)、分組案例分析、小組討論及論文寫(xiě)作等形式，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程考核，建立了廣泛的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。在不弱化理論學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的理論服務(wù)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生掌握基本理論和方法，初步掌握會(huì)計(jì)信息的處理能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位的無(wú)縫連接打下基礎(chǔ)。

篇（2）

套期會(huì)計(jì)通常被認(rèn)為是對(duì)主體所面臨的風(fēng)險(xiǎn)所進(jìn)行的一種防范，它是通過(guò)套期工具的價(jià)值或者現(xiàn)金流量與被套期項(xiàng)目的價(jià)值或現(xiàn)金流量反方向變化實(shí)現(xiàn)的，但是，如果按照正常的會(huì)計(jì)方法來(lái)處理企業(yè)的套期行為，往往套期工具和被套期項(xiàng)目所形成的利得和損失不能夠在同一個(gè)期間的損益中被確認(rèn)。為了從會(huì)計(jì)上體現(xiàn)套期保值的經(jīng)濟(jì)后果，需要運(yùn)用一種特殊的會(huì)計(jì)處理方法，使得套期工具和被套期項(xiàng)目相互沖抵的公允價(jià)值和現(xiàn)金流量變動(dòng)能夠同時(shí)在損益中確認(rèn)，這種特殊的會(huì)計(jì)處理方法就是套期會(huì)計(jì)。

（二）被套期風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，管理層也嘗試用各種管理工具去控制企業(yè)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，但不是所有的風(fēng)險(xiǎn)都可以正確的反映，這就給管理層帶來(lái)很大的難題。對(duì)于套期風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)問(wèn)題：一是很難度量具體的數(shù)值；二是難以評(píng)價(jià)套期的有效性。被套期項(xiàng)目受到套期風(fēng)險(xiǎn)的影響應(yīng)該是直接和清晰的，而不是間接和不明確的。所以準(zhǔn)則認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn)只有利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)。

（三）套期工具的范圍

一般來(lái)說(shuō)，衍生工具只要符合套期有效性的要求，均可被指定為套期工具。而非衍生工具在個(gè)別情況下也可以被指定為套期工具。

1.賣出期權(quán)。因?yàn)橹黧w所賣出的期權(quán)的潛在損失可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)相關(guān)被套期項(xiàng)目?jī)r(jià)值的潛在利得，所以準(zhǔn)則對(duì)賣出期權(quán)指定為套期工具做了嚴(yán)格的限制。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（IASC）于1998年的《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)———金融工具：確認(rèn)與計(jì)量》（IAS39）中對(duì)于賣出期權(quán)使用非常謹(jǐn)慎，只在一種情況下允許指定賣出期權(quán)作為套期工具，即該賣出期權(quán)用于抵消某現(xiàn)購(gòu)入的期權(quán)，包括在其他金融工具中的期權(quán)。1998年6月SFAS133《衍生工具和套期活動(dòng)會(huì)計(jì)處理》（SFAS133）中對(duì)賣出期權(quán)的規(guī)定比較靈活，除了IAS39規(guī)定的情形之外，SFAS133還允許將賣出期權(quán)與被套期項(xiàng)目已確認(rèn)的資產(chǎn)或者負(fù)債作為一項(xiàng)資產(chǎn)組合工具，只要這項(xiàng)工具由公允價(jià)值變動(dòng)帶來(lái)的利得，和由公允價(jià)值變動(dòng)帶來(lái)的損失一樣多，那么就可以將賣出期權(quán)作為一項(xiàng)套期保值工具。SFAS133的規(guī)定雖然比較靈活，但是需要通過(guò)上述的測(cè)試程序，所以運(yùn)用賣出期權(quán)進(jìn)行套期保值的實(shí)施，將會(huì)導(dǎo)致很高的成本，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)未必是一件好事。

2.非衍生金融工具。IAS39規(guī)定，非衍生的金融資產(chǎn)或非衍生的金融負(fù)債只能用于外匯風(fēng)險(xiǎn)套期。SFAS133規(guī)定非衍生金融工具只有在以下兩種情況下可以作為套期工具來(lái)使用：一是對(duì)未確定承諾因匯率變動(dòng)而發(fā)生的公允價(jià)值變動(dòng)進(jìn)行套期；二是對(duì)國(guó)外營(yíng)業(yè)凈投資外幣敞口進(jìn)行套期。由此可以看出，SFAS133比IAS39更為嚴(yán)格。

二、套期保值引起的會(huì)計(jì)問(wèn)題

套期保值是通過(guò)使用套期保值工具來(lái)防范或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的一種具有經(jīng)濟(jì)意義、也可能帶來(lái)會(huì)計(jì)意義的活動(dòng)。具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值通常稱為經(jīng)濟(jì)套期保值，而所謂的會(huì)計(jì)意義，是指降低會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)指發(fā)生會(huì)計(jì)的損失，即財(cái)務(wù)報(bào)表上的會(huì)計(jì)事項(xiàng)帶來(lái)不利影響的可能性。具有會(huì)計(jì)意義的套期保值通常稱為會(huì)計(jì)套期保值。如果具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值，其經(jīng)濟(jì)效果能在財(cái)務(wù)報(bào)表上完整、真實(shí)、可靠地反映，則套期保值會(huì)計(jì)不會(huì)帶來(lái)任何問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)基于會(huì)計(jì)學(xué)視角淺析套期保值問(wèn)題觀。假如套期保值所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)在本質(zhì)上與現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架相抵消，那么套期保值想要在財(cái)務(wù)報(bào)表上真實(shí)得以表達(dá)，顯然是不可能的。為了解決這一矛盾，在會(huì)計(jì)上能夠容納具有經(jīng)濟(jì)意義的套期保值策略，有兩種途徑可選，其一，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，修正甚至重構(gòu)現(xiàn)行財(cái)務(wù)框架；其二，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架下進(jìn)行一定程度的修訂。

（一）套期保值———會(huì)計(jì)確認(rèn)問(wèn)題會(huì)計(jì)確認(rèn)，是指按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)判別是否屬于會(huì)計(jì)對(duì)象并作為會(huì)計(jì)要素加以計(jì)量以及是否列入會(huì)計(jì)報(bào)表的辨認(rèn)過(guò)程。套期保值能引起會(huì)計(jì)確認(rèn)問(wèn)題，是因?yàn)樘灼诒Ｖ当旧硎菍?duì)未來(lái)預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)所進(jìn)行的一種事前防范，涉及的交易或者事項(xiàng)必定與預(yù)期或者未來(lái)有關(guān)（徐經(jīng)長(zhǎng)，1997）。在形成的套期保值關(guān)系中，套期保值工具多為衍生工具，如期貨、遠(yuǎn)期協(xié)議和期權(quán)等。這些交易或事項(xiàng)有別于典型的過(guò)去交易或者事項(xiàng)，如是否發(fā)生、何時(shí)發(fā)生、要素性質(zhì)以及金額大小等都不確定，從而給會(huì)計(jì)確認(rèn)帶來(lái)了難題。

（二）套期保值———會(huì)計(jì)計(jì)量問(wèn)題

1.歷史成本計(jì)量模式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是建立在交易觀和歷史成本的基礎(chǔ)上的。盡管現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)已經(jīng)是一個(gè)混合計(jì)量系統(tǒng)，但從歷史成本角度觀察，在一定程度上，混合計(jì)量系統(tǒng)可以看作是對(duì)歷史成本計(jì)量基礎(chǔ)的某種修訂。僅就套期保值的屬性而言，歷史成本計(jì)量模式還是很有意義的。如果套期保值工具和被套期保值項(xiàng)目都按照歷史成本計(jì)量，那么套期保值的經(jīng)濟(jì)效果在財(cái)務(wù)報(bào)表中就無(wú)法正確的表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)闅v史成本不會(huì)隨著市場(chǎng)因素的變化而變化，它是穩(wěn)定不變的。其一，當(dāng)價(jià)格、利率和匯率變化時(shí)，套期保值工具不會(huì)出現(xiàn)利得或損失來(lái)抵消被套期項(xiàng)目的利得和損失；被套期項(xiàng)目也不會(huì)因市場(chǎng)利率的變化而需要套期保值工具的抵消。其二，在歷史成本計(jì)量模式下，市場(chǎng)因素的變化在真正實(shí)現(xiàn)時(shí)予以確認(rèn)，這導(dǎo)致了套期保值期間的套期保值無(wú)效性風(fēng)險(xiǎn)被完全掩蓋了。

2.公允價(jià)值計(jì)量模式。1991年12月美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)公告《金融工具公允價(jià)值的披露》認(rèn)為，“金融工具的公允價(jià)值是在自愿雙方間當(dāng)前交易，而不是強(qiáng)制性清算銷售所交換的金額”（婁爾行，1992）。除了歷史成本計(jì)量模式，公允價(jià)值也會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)計(jì)量的不一致。從理論上看，在公允價(jià)值計(jì)量模式下經(jīng)濟(jì)套期保值與會(huì)計(jì)套期保值基本實(shí)現(xiàn)了一致，套期保值的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)在財(cái)務(wù)報(bào)表上得以完整表述。如果套期保值工具使用衍生工具，被套期保值項(xiàng)目也采用公允價(jià)值計(jì)量，那么財(cái)務(wù)報(bào)表的表述就不存在問(wèn)題。如果公允價(jià)值計(jì)量擴(kuò)大到金融工具，被套期保值項(xiàng)目也采用公允價(jià)值計(jì)量，這就解決了計(jì)量的不一致問(wèn)題。但問(wèn)題是公允價(jià)值究竟能夠擴(kuò)展到多大的范圍，已不僅僅關(guān)系到套期保值能否在會(huì)計(jì)上確認(rèn)，更多的是涉及到現(xiàn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)改革深度和方向的問(wèn)題?？傊?，不管是衍生工具采用公允價(jià)值計(jì)量還是整個(gè)金融工具采用公允價(jià)值計(jì)量，都無(wú)法消除會(huì)計(jì)計(jì)量的不一致問(wèn)題。

3.混合計(jì)量模式。在混合計(jì)量模式下，套期保值工具與被套期保值項(xiàng)目會(huì)因選取計(jì)量屬性的不同而出現(xiàn)計(jì)量不一致的現(xiàn)象。最常見(jiàn)的是套期保值工具采用現(xiàn)行市價(jià)基礎(chǔ)，而被套期保值項(xiàng)目采用歷史成本基礎(chǔ)，這樣，采用現(xiàn)行成本計(jì)量的套期保值工具因市場(chǎng)因素的變化而出現(xiàn)影響時(shí)便予以確認(rèn)，而采用歷史成本計(jì)量的被套期保值項(xiàng)目需要真正實(shí)現(xiàn)時(shí)予以確認(rèn)，導(dǎo)致同一市場(chǎng)因素變化引起的套期保值雙方利得和損失要在不同的期間確認(rèn)，使得財(cái)務(wù)報(bào)表無(wú)法反映套期保值的有效性。

三、對(duì)實(shí)施套期保值會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建議

財(cái)政部于2006年頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，新準(zhǔn)則第24號(hào)明確規(guī)范了套期保值的確認(rèn)和計(jì)量。針對(duì)該套期保值會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，提出以下幾個(gè)方面的建議。

（一）企業(yè)的策略

對(duì)企業(yè)來(lái)講，企業(yè)應(yīng)該由最高層的管理者負(fù)責(zé)，聯(lián)合新準(zhǔn)則實(shí)施的項(xiàng)目小組，共同研究解決企業(yè)面臨的準(zhǔn)則過(guò)渡和轉(zhuǎn)換問(wèn)題。這對(duì)于銀行業(yè)尤為重要。套期工具和被套期項(xiàng)目的準(zhǔn)確計(jì)量是實(shí)施套期保值準(zhǔn)則的基礎(chǔ)。當(dāng)前對(duì)金融企業(yè)影響最大的并不是套期保值準(zhǔn)則，而是22號(hào)金融工具的確認(rèn)與計(jì)量，要將表外核算的衍生品納入表內(nèi)進(jìn)行核算、對(duì)金融資產(chǎn)按分類核算，對(duì)于貸款用攤余成本根據(jù)實(shí)際利率法計(jì)量，要定期進(jìn)行減值測(cè)試。套期工具和被套期項(xiàng)目的準(zhǔn)確計(jì)量是實(shí)施套期保值準(zhǔn)則的基礎(chǔ)。當(dāng)前對(duì)金融企業(yè)影響最大的并不是套期保值準(zhǔn)則，而是22號(hào)金融工具的確認(rèn)與計(jì)量，要將表外核算的衍生品納入表內(nèi)進(jìn)行核算，要對(duì)金融資產(chǎn)按分類核算，對(duì)于貸款用攤余成本根據(jù)實(shí)際利率法計(jì)量，要定期進(jìn)行減值測(cè)試。在信息系統(tǒng)方面，銀行應(yīng)該使用最先進(jìn)的交易和核算系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)查詢、信息傳遞、交易權(quán)限管理、會(huì)計(jì)核算等重要功能，能夠適時(shí)的處理衍生金融工具的前臺(tái)、和后臺(tái)的工作，提高風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)控制能力，并且努力做好人員的招聘、培訓(xùn)，加強(qiáng)員工對(duì)金融工具交易流程的了解，對(duì)于金融產(chǎn)品定價(jià)模型的學(xué)習(xí)，研究國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)準(zhǔn)則，從技術(shù)上掌握金融工具的會(huì)計(jì)確認(rèn)，計(jì)量以及披露的基本規(guī)范和要求。

篇（3）

公開(kāi)資料顯示，這些進(jìn)行“一元轉(zhuǎn)讓”股權(quán)的公司，無(wú)論轉(zhuǎn)讓比例是多少，大多數(shù)被出讓股權(quán)的公司其所有者權(quán)益為負(fù)數(shù)，也即俗稱“資不抵債”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，按照等價(jià)交換的原則，負(fù)資產(chǎn)出讓方應(yīng)該通過(guò)補(bǔ)償給受讓方相應(yīng)等價(jià)物，才能實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。但是，實(shí)際過(guò)程中，這些股權(quán)轉(zhuǎn)讓卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換的原則，甚至要購(gòu)入方以一元價(jià)格購(gòu)入負(fù)資產(chǎn)，原因何在？經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，這些資不抵債的公司，其經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況遠(yuǎn)未到破產(chǎn)清算地步，但是由于其不屬于集團(tuán)核心企業(yè)，在集團(tuán)內(nèi)難有發(fā)展機(jī)遇，尤其是在國(guó)企“主輔分離”改革的大背景下，股東需要尋找新的買家，轉(zhuǎn)讓這部分資產(chǎn)，以保留公司現(xiàn)有的資源、資質(zhì)，更為重要的是保留更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，最大限度的保護(hù)職工的權(quán)益。另外，現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)交易辦法也規(guī)定，掛牌交易的股權(quán)必須要有明確的交易價(jià)格，這也是促使“一元轉(zhuǎn)讓”這種象征性價(jià)格產(chǎn)生的原因之一。

2．“一元轉(zhuǎn)讓”的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則適用

結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———長(zhǎng)期股權(quán)投資》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———企業(yè)合并》，“一元轉(zhuǎn)讓”究竟屬于長(zhǎng)期股權(quán)投資還是企業(yè)合并，需要按照準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行區(qū)分，即如果轉(zhuǎn)讓后收購(gòu)方能夠“對(duì)被投資單位實(shí)施控制、重大影響的權(quán)益性投資，以及對(duì)其合營(yíng)企業(yè)的權(quán)益性投資”，就應(yīng)該屬于長(zhǎng)期股權(quán)投資；如果轉(zhuǎn)讓后被收購(gòu)單位與收購(gòu)方“合并形成一個(gè)報(bào)告主體的交易或事項(xiàng)”，就應(yīng)該屬于企業(yè)合并。因此，“一元轉(zhuǎn)讓”從會(huì)計(jì)學(xué)角度來(lái)看究竟屬于哪種范疇，還應(yīng)該結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。

二、“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件

在日常操作中，“一元轉(zhuǎn)讓”成立的條件一般有以下幾點(diǎn)：

1．被出讓股權(quán)的公司資不抵債，所有者權(quán)益為負(fù)，或者股東因某種特殊原因需要出讓公司部分或全部股權(quán)；

2．被出讓公司符合產(chǎn)權(quán)交易所規(guī)定的產(chǎn)權(quán)上市交易條件，即有明確的成交價(jià)；

3．被出讓公司的股權(quán)無(wú)論占比幾何，其掛牌價(jià)為“一元”或其他很低的象征易價(jià)格。

三、“一元轉(zhuǎn)讓”的賬務(wù)處理

如前所述，“一元轉(zhuǎn)讓”根據(jù)不同情況，可能出現(xiàn)適用于不同準(zhǔn)則的情形，因此下面通過(guò)舉例來(lái)分別介紹各種交易情況下的會(huì)計(jì)處理，以會(huì)計(jì)語(yǔ)言解釋“一元轉(zhuǎn)讓”。假設(shè)，A公司期末賬面資產(chǎn)余額300萬(wàn)元，負(fù)債500萬(wàn)元，所有者權(quán)益-200萬(wàn)元，其中注冊(cè)資本200萬(wàn)元，未分配利潤(rùn)-400萬(wàn)元。公司某股東欲以一元價(jià)格轉(zhuǎn)讓公司51%股權(quán)。某日，B公司出價(jià)“一元”將其購(gòu)入。（A、B公司為非同一集團(tuán)控制）

1．控股合并情形股東出售股權(quán)后，假設(shè)B公司董事會(huì)決定，收購(gòu)?fù)瓿珊?，僅對(duì)A公司實(shí)施控制，不注銷A公司，因此B公司實(shí)際成為公司控股股東，相關(guān)賬務(wù)處理過(guò)程如下。首先，A公司除了股東名稱發(fā)生變更外，其他各項(xiàng)狀況均未發(fā)生變化，因此不需要進(jìn)行賬務(wù)處理，僅需在備查簿中將股東名錄進(jìn)行修改。B公司賬務(wù)處理：借：長(zhǎng)期股權(quán)投資1元貸：銀行存款（現(xiàn)金）1元按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，在購(gòu)買日，B公司編制合并資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，應(yīng)該按照合并中取得的被購(gòu)買方各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債應(yīng)以其在購(gòu)買日的公允價(jià)值計(jì)量，長(zhǎng)期股權(quán)投資的成本大于合并中取得的被購(gòu)買方可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值的差額，體現(xiàn)為合并資產(chǎn)負(fù)債表中的商譽(yù)。

2．吸收合并情形

依然如上例，如果A公司變?yōu)橐蝗擞邢薰?，股東將股份以“一元價(jià)格”進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，B公司董事會(huì)決定收購(gòu)A公司股份后，注銷A公司，則B公司的收購(gòu)過(guò)程屬于吸收合并，具體賬務(wù)處理如下。在會(huì)計(jì)處理上，如果A公司被吸收合并，則A公司需要將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等全額轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入B公司中。B公司賬務(wù)處理，借：資產(chǎn)300萬(wàn)元商譽(yù)2,000,001元貸：負(fù)債500萬(wàn)元銀行存款（現(xiàn)金）1元

四、“一元轉(zhuǎn)讓”會(huì)計(jì)核算的期后處理及注意事項(xiàng)

（一）期后處理

1．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月內(nèi)價(jià)值量的調(diào)整

如果收購(gòu)單位在收購(gòu)時(shí)，對(duì)某項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值存在異議，按照準(zhǔn)則要求，可以以暫估價(jià)入賬，這些資產(chǎn)如果在之后的12個(gè)月內(nèi)公允價(jià)值得到明確，需要按新價(jià)值調(diào)整入賬時(shí)的暫估價(jià)值。準(zhǔn)則規(guī)定：“應(yīng)視同在購(gòu)買日發(fā)生，即應(yīng)進(jìn)行追溯調(diào)整，同時(shí)應(yīng)對(duì)以暫時(shí)性價(jià)值為基礎(chǔ)提供的比較報(bào)表信息，也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整”。

2．“一元轉(zhuǎn)讓”交易完成后12個(gè)月后價(jià)值量的調(diào)整

如果上述暫估價(jià)值是在購(gòu)買日起的12個(gè)月以后，收購(gòu)單位才最終確認(rèn)暫估入賬資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值，那么收購(gòu)單位應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正》的原則進(jìn)行處理。也就是說(shuō)，收購(gòu)時(shí)以暫估價(jià)入賬的資產(chǎn)、負(fù)債超過(guò)12個(gè)月才能確定真實(shí)價(jià)值的，應(yīng)該將這部分業(yè)務(wù)視為會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正，在調(diào)整相關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債賬面價(jià)值的同時(shí)，調(diào)整所確認(rèn)的商譽(yù)或是計(jì)入合并當(dāng)期利潤(rùn)表中的金額，以及相關(guān)資產(chǎn)的折舊、攤銷等。

（二）注意事項(xiàng)

通過(guò)上面的分析，可以看出“一元轉(zhuǎn)讓”的會(huì)計(jì)核算雖然支付對(duì)價(jià)低，但是其中合并事項(xiàng)涉及的細(xì)節(jié)多、涉及的準(zhǔn)則多，核算較為復(fù)雜，因此在進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作、核算時(shí)應(yīng)注意如下事項(xiàng)。

1．確定轉(zhuǎn)讓交易適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。不同條件下，轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)適用的準(zhǔn)則不同，或者在同一準(zhǔn)則中，也可能因?yàn)檫m用的條款不同，對(duì)會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，因此要對(duì)轉(zhuǎn)讓活動(dòng)的各種事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致分析，確保適用的準(zhǔn)則和條款準(zhǔn)確無(wú)誤。

2．做好被合并方資產(chǎn)、負(fù)債的價(jià)值評(píng)估。雖然轉(zhuǎn)讓價(jià)格僅為“一元”，但是購(gòu)入方仍應(yīng)對(duì)出售方所持股權(quán)的公允價(jià)值進(jìn)行的資產(chǎn)評(píng)估，以合理確定合并報(bào)表的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

篇（4）

我叫xxx，來(lái)自08級(jí)財(cái)務(wù)管理2班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在肖老師的指點(diǎn)下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對(duì)我四年來(lái)的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。

從會(huì)計(jì)公式：收入–成本=利潤(rùn)可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤(rùn)的高低。通過(guò)成本控制主體在一定職權(quán)范圍內(nèi)，把對(duì)成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應(yīng)的預(yù)防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，另一方面企業(yè)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代本管理理論，引進(jìn)科學(xué)的成本控制方法，明確成本責(zé)任制度，調(diào)動(dòng)工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，保證成本控制目標(biāo)和企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文運(yùn)用理論研究和實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，采用歸納和演繹相結(jié)合，規(guī)范與具體案例相結(jié)合，本設(shè)計(jì)共分六章。

第一章導(dǎo)論，闡明了成本控制的目的和意義，并說(shuō)明了論文的研究思路 第二章成本控制概述，對(duì)成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進(jìn)行分析。 第三章當(dāng)前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價(jià)值鏈和管理方面入手。 第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法 第五章具體案例分析，重點(diǎn)剖析海爾集團(tuán)的成本控制方法。 第六章結(jié)束語(yǔ)，是整個(gè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，說(shuō)明了企業(yè)成本控制的重要性

篇（5）

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1．課程設(shè)置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國(guó)家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)根本不能保證設(shè)置144個(gè)學(xué)時(shí)。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開(kāi)始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，我們嚴(yán)格按照國(guó)家教委的要求將本課程設(shè)置了144個(gè)課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來(lái)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即一門(mén)課程兩個(gè)學(xué)期分別登錄兩次成績(jī)，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來(lái)了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門(mén)課程，取名為“會(huì)計(jì)學(xué)(上)”和“會(huì)計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時(shí)，有的僅為54課時(shí)甚至36課時(shí)，涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡(jiǎn)單化為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”或只是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2．師資建設(shè)方面。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各地高校在財(cái)會(huì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭(zhēng)相設(shè)立財(cái)會(huì)專業(yè)和各類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財(cái)會(huì)教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財(cái)會(huì)教師更是十分缺乏，根本無(wú)法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財(cái)會(huì)教師大多沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論，缺乏社會(huì)實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國(guó)家制度層面到各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有明確的鼓勵(lì)政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會(huì)教師從事本專業(yè)的社會(huì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。

3．教學(xué)方法方面。

教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識(shí)廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動(dòng)出擊探求知識(shí)的奧秘?，F(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說(shuō)是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時(shí)間無(wú)所事事，專業(yè)知識(shí)日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會(huì)計(jì)核算方法的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的編制，忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒(méi)有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會(huì)計(jì)信息的生成訓(xùn)練上，沒(méi)有真正向會(huì)計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對(duì)性，最終導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績(jī)較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門(mén)外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。

三、非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

1．課程設(shè)置方面。

適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教育觀念，充分理解非財(cái)會(huì)專業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國(guó)家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門(mén)課程，而且教學(xué)時(shí)數(shù)上要保證達(dá)到144課時(shí)。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類和工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，但并不是前三者的簡(jiǎn)單相加。那么構(gòu)建一個(gè)適合于非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說(shuō)編寫(xiě)出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來(lái)全國(guó)許多高校專業(yè)教師都在這個(gè)方面有過(guò)一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國(guó)家教委要求既涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過(guò)一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而被迫廢棄?？梢?jiàn)，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過(guò)共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程體系并保證其實(shí)施下去。

2．師資培養(yǎng)方面。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對(duì)我們從事非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會(huì)高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識(shí)”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注重自身會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，以最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的及時(shí)培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一年一度的培訓(xùn)，高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識(shí)的及時(shí)更新、能力的與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保證。

3．教學(xué)方法方面。

適當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合，由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。具體操作時(shí)可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個(gè)小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如在具體教學(xué)中，我們的來(lái)自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時(shí)設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高了學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相對(duì)應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績(jī)中一般占到了40%。

篇（6）

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，從本質(zhì)上來(lái)講要求在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種教育的兩難情境，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及討論。在教學(xué)改革中，根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)分層次設(shè)置不同類型的案例，即簡(jiǎn)單案例和綜合案例。其中，簡(jiǎn)單案例主要圍繞某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的形式進(jìn)行案例分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地提問(wèn)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息提出自己的見(jiàn)解，為今后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的最后引入綜合案例討論，要求學(xué)生基于對(duì)整個(gè)課程體系的理解，將所有章節(jié)的知識(shí)原理有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際分析中。當(dāng)然，為了滿足不同層次學(xué)生的要求，還可以設(shè)置一些選做的案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分析和討論，討論中可以分小組，并讓學(xué)生扮演不同的角色，最后每組代表做好PPT，以總結(jié)陳述或答辯的方式進(jìn)行收尾。案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入性的探索，并使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方式是以教師講解課本以及作業(yè)習(xí)題為主，缺乏對(duì)學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)。在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)減少講授時(shí)間，把重心放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。根據(jù)課程內(nèi)容，部分課程安排以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。同時(shí)，還可以借助學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)，采用問(wèn)題導(dǎo)向法，使學(xué)生能把各種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。由于在《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理的理解比對(duì)會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)的掌握難度更大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到重點(diǎn)突出，主要時(shí)間用于講解一般原理，對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇略講或者讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生根據(jù)原理分析細(xì)節(jié)的能力。講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，選擇應(yīng)該注意的重要問(wèn)題間接提示學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的思路和研究問(wèn)題的方法，給學(xué)生一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生達(dá)到既知其然，也知其所以然的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并布置與自學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，不應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)答案機(jī)械性地判對(duì)或者錯(cuò)，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性地給出評(píng)語(yǔ)，予以反饋。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、接納者，而且還形成了解決問(wèn)題的思路和方法，虛擬地扮演了一個(gè)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的管理角色。

4.理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握就會(huì)僅停留在死記硬背的狀態(tài)，從而不能深入地理解《會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)涵。解決這一問(wèn)題的最好辦法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，采用把部分在教室上課的學(xué)時(shí)調(diào)整成機(jī)房上課的模式。在機(jī)房上課，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可由教師給出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)地處理并做出分析，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式可以讓學(xué)生在教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)際操作和演練，使得理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行，從而加深學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的認(rèn)知路徑。其次，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，拓展有限的課堂教育學(xué)時(shí)，使教學(xué)立體化和持續(xù)化，并建議學(xué)生上網(wǎng)看財(cái)經(jīng)類節(jié)目。學(xué)生通過(guò)接觸豐富的課外閱讀材料，認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)乃至管理學(xué)的聯(lián)系，從而使他們能把看似枯燥的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法融入到實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題中，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，還可以通過(guò)聯(lián)系校外企業(yè)，采用不同的合作方式進(jìn)行?？梢哉?qǐng)企業(yè)的專家給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研，使學(xué)生深入地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。

篇（7）

(一)充分利用圖表，發(fā)揮通道效應(yīng)認(rèn)知負(fù)荷理論中的通道效應(yīng)是指人的工作記憶可以同時(shí)處理不同的感官通道呈現(xiàn)的信息，主要是指視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息。在多媒體設(shè)計(jì)中如果能同時(shí)采用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官通道輸入信息，不僅可以降低外部認(rèn)知負(fù)荷，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)多種表征信息之間建立聯(lián)系，而且通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)獲得的信息更容易形成圖示而存儲(chǔ)于長(zhǎng)期記憶中，提高學(xué)習(xí)效率。因此在會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該充分利用圖表，因?yàn)閳D表使學(xué)生更容易理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)循環(huán)之間的聯(lián)系，圖表即包括靜態(tài)的也包括動(dòng)態(tài)的視頻，在媒體中使用圖表很多時(shí)候能收到文字無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，圖表的可視化效果會(huì)沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，在圖表使用過(guò)程中也注意音頻效果的配合。

(二)恰當(dāng)呈現(xiàn)材料，防止注意力分散在學(xué)習(xí)多個(gè)相關(guān)信息源的材料時(shí)，學(xué)習(xí)者需要在多種離散的信息源中反復(fù)“尋找----匹配”，這種重復(fù)的搜索必然會(huì)分配注意力資源，使得工作記憶增加負(fù)荷，消耗學(xué)習(xí)者的認(rèn)知資源，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知負(fù)荷理論中的整合效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)中所需要的相關(guān)信息整體呈現(xiàn)比分開(kāi)呈現(xiàn)能使學(xué)生收到更好的學(xué)習(xí)效率。因此消除分散注意力效應(yīng)的辦法是整合學(xué)習(xí)材料中相互所指的部分，在多媒體設(shè)計(jì)中將相關(guān)內(nèi)容的資料以整合方式呈現(xiàn)，這樣才能使學(xué)習(xí)者有效地獲得信息。如在講解會(huì)計(jì)信息從日記賬過(guò)記到總賬這部分內(nèi)容時(shí)，要在多媒體課件中盡可能把過(guò)賬的信息在一張PPT上呈現(xiàn)，避免學(xué)生在多張PPT中來(lái)回搜索相關(guān)信息。在會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)多媒體設(shè)計(jì)中要注意不要添加與主題無(wú)關(guān)的文字、聲音或者是畫(huà)面，因?yàn)檫@些信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，有限的認(rèn)知資源會(huì)被不相關(guān)的材料所浪費(fèi)。

(三)課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，避免冗余效應(yīng)認(rèn)知負(fù)荷里的減少冗余原則認(rèn)為，能夠應(yīng)用圖像和聲音表達(dá)清楚的內(nèi)容就沒(méi)有必要再加上相關(guān)文字解釋。國(guó)內(nèi)外既往研究都得出在媒體設(shè)計(jì)中加入有趣但是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的聲音和畫(huà)面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解和運(yùn)用變差。而在實(shí)際教學(xué)中很多教師強(qiáng)調(diào)多媒體的“多”，將課件中加入大量的圖片在輔以文字說(shuō)明和背景音樂(lè)，采用多種材料表征方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)是好的，但從學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷的角度出發(fā)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣表述實(shí)質(zhì)上不僅將多余的信息傳遞給了學(xué)生，同時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力。如在會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)結(jié)賬流程的講解中，課件上一邊展示用“T”字賬表明的結(jié)賬流程圖，在流程圖旁邊又加入相關(guān)的解釋文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)就會(huì)一邊聽(tīng)老師講解，一邊看流程圖，在去閱讀旁邊的說(shuō)明文字，這會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)通道中的認(rèn)知負(fù)荷超載，反而影響其學(xué)習(xí)的效率，解決該問(wèn)題的最好方式就是把流程圖旁邊的多余文字刪除，因此在會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)媒體設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：第一，減少界面中的鏈接和控制按鈕，因?yàn)樾畔⒌念l繁交互會(huì)分散學(xué)生的注意力增加認(rèn)知負(fù)荷。第二，簡(jiǎn)化內(nèi)容，界面不要進(jìn)行復(fù)雜的裝飾，教學(xué)內(nèi)容力求簡(jiǎn)練，能用會(huì)計(jì)分錄說(shuō)明的問(wèn)題就不要在去用過(guò)多的語(yǔ)言解釋。

篇（8）

二、電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的影響

隨著電子商務(wù)應(yīng)用的全球化，電子商務(wù)成為商業(yè)活動(dòng)中全新的概念，商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)規(guī)則等也處于磨合修正階段，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)財(cái)務(wù)問(wèn)題也漸漸顯露出來(lái)。比如說(shuō)在交易地域擴(kuò)大的情況下，商品的權(quán)利轉(zhuǎn)讓變得十分復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)參與的收益將如何計(jì)算，收入實(shí)現(xiàn)的時(shí)點(diǎn)也同樣難以計(jì)算，這時(shí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)方法明顯已經(jīng)不適用。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式和交易模式與傳統(tǒng)模式有著極大的差別，基于電子貨幣的網(wǎng)絡(luò)交易的安全問(wèn)題難以保證，而且在電子交易過(guò)程中，企業(yè)不再依賴企業(yè)規(guī)模和存貨量實(shí)現(xiàn)發(fā)展，既然企業(yè)不再看中前方營(yíng)業(yè)面積和貨物存量，那么相應(yīng)的折舊費(fèi)用和人工費(fèi)用將大幅度降低，與此同時(shí)電子設(shè)備的購(gòu)入和技術(shù)研發(fā)將引入新的資金投入，這讓傳統(tǒng)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)分析中的周轉(zhuǎn)率和流動(dòng)率不再適用。所以說(shuō)電子商務(wù)環(huán)境下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)受到了很大的影響：

1.會(huì)計(jì)學(xué)理論受到的影響。

首先來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)目標(biāo)，電子商務(wù)的應(yīng)用，物質(zhì)資產(chǎn)和知識(shí)資產(chǎn)的比重將會(huì)改變，也就是說(shuō)知識(shí)資產(chǎn)對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)更加重要，這樣的話會(huì)計(jì)目標(biāo)將從物質(zhì)資產(chǎn)服務(wù)轉(zhuǎn)向知識(shí)資產(chǎn)服務(wù)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更多的針對(duì)企業(yè)股東和債權(quán)人，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)企業(yè)資源狀況和收益控制成為會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)。再來(lái)說(shuō)經(jīng)營(yíng)假設(shè)。經(jīng)營(yíng)假設(shè)本來(lái)是為解決企業(yè)財(cái)產(chǎn)評(píng)估和分配的，是因?yàn)楣煞葜频钠髽I(yè)有限責(zé)任的特點(diǎn)產(chǎn)生的。電子商務(wù)的引入也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的概念，其臨時(shí)性讓資產(chǎn)分配不再成為會(huì)計(jì)所關(guān)心的問(wèn)題，這樣來(lái)說(shuō)經(jīng)營(yíng)假設(shè)也就不適用于網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。最后來(lái)說(shuō)貨幣假設(shè)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)中有貨幣計(jì)量假設(shè)，是將會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作中涉及的貨幣統(tǒng)一成一種貨幣單位，另外還包括了貨幣穩(wěn)定假設(shè)。電子商務(wù)中的電子貨幣，明顯不滿足現(xiàn)有的貨幣假設(shè)，但這也給會(huì)計(jì)學(xué)提供了發(fā)展的方向，貨幣假設(shè)理論也應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

2.會(huì)計(jì)管理受到的影響。

會(huì)計(jì)在企業(yè)中具有核算和決策的職能，電子商務(wù)的會(huì)計(jì)工作則更注重決策和監(jiān)督職能，復(fù)雜的會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作將由計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)化。會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能更多的是對(duì)電子統(tǒng)計(jì)中的結(jié)果，以及相關(guān)法制內(nèi)容執(zhí)行情況。這時(shí)，會(huì)計(jì)管理形式發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督將更加實(shí)時(shí)化。在現(xiàn)階段發(fā)展的電子商務(wù)中，已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)提供了可能，將來(lái)將會(huì)完善會(huì)計(jì)的數(shù)字化信息管理和決策的網(wǎng)絡(luò)支持等。會(huì)計(jì)的管理職能還體現(xiàn)在企業(yè)資金的流動(dòng)和物流等幾個(gè)方面，這就說(shuō)明全面的會(huì)計(jì)支持系統(tǒng)還要實(shí)現(xiàn)“購(gòu)銷存”記錄，和核算和財(cái)務(wù)管理一體化，會(huì)計(jì)信息和財(cái)務(wù)信息的實(shí)用性將大大提高。

3.會(huì)計(jì)信息受到的影響。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息是依照企業(yè)分層類型進(jìn)行的，而新的會(huì)計(jì)信息傳遞將變得更加網(wǎng)絡(luò)化，也就是通過(guò)全新的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織形式將會(huì)計(jì)信息匯總起來(lái)，那么相關(guān)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)部門(mén)就可以將企業(yè)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)一公布，有必要時(shí)還可以將必要信息快捷的傳遞至稅務(wù)或證券機(jī)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送的方式，會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，傳送實(shí)現(xiàn)“零延遲”，極大的增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的集中性和時(shí)效性。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的表現(xiàn)形式而言，財(cái)務(wù)報(bào)告的模式也將發(fā)生相應(yīng)的改變?；诰W(wǎng)絡(luò)層次的企業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于固定會(huì)計(jì)信息，時(shí)效會(huì)計(jì)信息，企業(yè)綜合信息或是個(gè)人信息等而言，記錄和統(tǒng)一上報(bào)有時(shí)間障礙或者種類障礙，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告讓突破這些障礙成為可能。既然財(cái)務(wù)報(bào)告的模式已經(jīng)不受限制了，那么財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容也將從原來(lái)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)注，轉(zhuǎn)為對(duì)企業(yè)發(fā)展決策信息的關(guān)注。

4.商品要素受到的影響。

電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)最明顯的差異就是存貨量減少，甚至出現(xiàn)了“零庫(kù)存”，存貨積壓的風(fēng)險(xiǎn)也就相對(duì)降低了。電子商務(wù)物流管理中的一個(gè)重要問(wèn)題就是“零庫(kù)存”，這引出了適時(shí)生產(chǎn)的概念，這樣的生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)在需要生產(chǎn)時(shí)才進(jìn)行生產(chǎn)，這又對(duì)傳統(tǒng)存貨管理產(chǎn)生了影響。傳統(tǒng)的存貨管理是按照訂貨量進(jìn)行的，存貨成本在會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)中是合理存在的，經(jīng)濟(jì)訂貨水平是采購(gòu)成本和存貨成本綜合的最低值，適時(shí)生產(chǎn)的重點(diǎn)就在于庫(kù)存極小化，這在商品銷售中需要供應(yīng)速度與之相匹配，銷售中斷越少，商品儲(chǔ)存的損失也就越少。

5.信息安全受到的影響。

電子商務(wù)的無(wú)紙化特點(diǎn)讓數(shù)字化存儲(chǔ)介質(zhì)全面代替了紙介質(zhì)，會(huì)計(jì)信息更多的是通過(guò)數(shù)字化設(shè)備存儲(chǔ)，傳輸過(guò)程也都基于網(wǎng)絡(luò)通信。數(shù)字化存儲(chǔ)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)傳輸過(guò)程都有一定的不穩(wěn)定因素，信息的存儲(chǔ)安全和傳輸安全相應(yīng)的存在危險(xiǎn)。信息安全更多的出現(xiàn)在內(nèi)部信息篡改，黑客入侵竊取競(jìng)爭(zhēng)資料等，所以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息安全和商業(yè)道德變得尤為重要。

篇（9）

高校在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐中，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力———賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、軟件應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐水平。

（二）教師———實(shí)施教育的主觀要素

教師在實(shí)踐教學(xué)中扮演實(shí)施教育的角色，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師中，從學(xué)校的學(xué)生角色走向?qū)W校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法勝任。高校趨于這種形勢(shì)，需要全方位激勵(lì)、培養(yǎng)雙師型教師，增加雙師型教師的數(shù)量，提高雙師型教師的質(zhì)量。對(duì)已有的雙師型教師應(yīng)持續(xù)提供企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）校內(nèi)———評(píng)估的主要客觀要素

近年來(lái)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生情況較其他工商管理類專業(yè)異常突出，本專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張迅速，但專業(yè)師資力量以及實(shí)踐教學(xué)的條件增速無(wú)法與之匹配，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上得不到保障。大多數(shù)高校開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，與國(guó)內(nèi)部分財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商合作開(kāi)發(fā)適合于本校特點(diǎn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，配備適合于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的軟件，如：企業(yè)商業(yè)對(duì)抗模擬實(shí)驗(yàn)室，ERP綜合實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）校外———評(píng)估的次要客觀要素

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模的擴(kuò)張給校外實(shí)訓(xùn)基地提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)訓(xùn)基地能夠提供的實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了較大落差。由于校外實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理崗位涉及企業(yè)隱私，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地崗位無(wú)法提供學(xué)生于專業(yè)匹配程度較高的實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不明顯。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法

學(xué)生、教師、校內(nèi)、校外四大因素相互依存，在對(duì)各要素的評(píng)估過(guò)程其評(píng)估方法相互滲透。具體的要素評(píng)估方法與評(píng)估內(nèi)容如下表：

三、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系高

校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系主要是對(duì)學(xué)生、教師、校內(nèi)和校外四大要素進(jìn)行評(píng)估，其評(píng)估內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、就業(yè)能力等方面的驅(qū)動(dòng)因素。通過(guò)綜合羅列實(shí)踐教學(xué)所有環(huán)節(jié)的要素內(nèi)容，以百分制對(duì)各個(gè)要素內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，再乘以各要素內(nèi)容權(quán)重比例，最后得出每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果分值。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中學(xué)生要素為核心，對(duì)學(xué)生的能力水平和知識(shí)獲取來(lái)源進(jìn)行評(píng)估，其中學(xué)生的能力水平指標(biāo)權(quán)重為35%，知識(shí)獲取來(lái)源權(quán)重為5%。知識(shí)獲取來(lái)源采取百分制，校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)以及自主實(shí)習(xí)四個(gè)知識(shí)獲取來(lái)源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個(gè)知識(shí)來(lái)源分?jǐn)?shù)加總即可得出知識(shí)獲取來(lái)源的總分。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容表3———教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估教師要素指標(biāo)權(quán)重為25%，其中課程實(shí)踐任課教師指標(biāo)權(quán)重為10%，實(shí)驗(yàn)室教師指標(biāo)權(quán)重為15%，兩個(gè)方面均以教師的素質(zhì)、教師的任教水平以及教師的職業(yè)道德展開(kāi)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

表4———校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外要素實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

表5———校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估校內(nèi)要素與校外要素的指標(biāo)權(quán)重分別為20%和15%，指標(biāo)內(nèi)容包括了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件、人員素質(zhì)以及實(shí)踐效果。

四、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系實(shí)施要點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的分配原則

1.以評(píng)估主觀要素為主，客觀要素為輔；評(píng)估四要素中以學(xué)生要素和教師要素為主，校內(nèi)與校外要素為輔，校內(nèi)與校外要素中則以教師為主，條件為輔。2.以學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動(dòng)因素為核心，以能力培養(yǎng)為重心；評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的分配過(guò)程中，涉及學(xué)生要素相關(guān)的驅(qū)動(dòng)因素均為重點(diǎn)，重中之重則為涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)因素。3.以校內(nèi)實(shí)踐手段為主，校外實(shí)踐手段為輔；由于公司財(cái)務(wù)管理工作的重要性，可接受財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的企業(yè)大多都不愿意讓學(xué)生涉及過(guò)多的企業(yè)財(cái)務(wù)，僅僅從事簡(jiǎn)單的憑證整理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及稅務(wù)處理。學(xué)生從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中能夠獲取的專業(yè)應(yīng)用能力有限。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查需要根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)具體的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

（三）對(duì)于評(píng)估二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)均以百分制計(jì)分二級(jí)評(píng)估指標(biāo)和三級(jí)評(píng)估指標(biāo)分值的獲取可以以問(wèn)卷調(diào)查、教師考查、考試、作業(yè)等方法獲取，均以百分制計(jì)分。

（四）評(píng)估體系實(shí)施之前分析所有評(píng)估指標(biāo)的實(shí)施途徑，并整理好實(shí)施路徑

篇（10）

2．師資隊(duì)伍總體科研能力有待提高學(xué)校雖然有較強(qiáng)的自然科學(xué)的科研基礎(chǔ)，但對(duì)于新設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)卻存在參與科研的教師多，但高水平的學(xué)術(shù)帶頭人少;教師多采用各自為營(yíng)的單兵作戰(zhàn)方式，且選題隨機(jī)，科研內(nèi)容多處于低水平的重復(fù)狀態(tài)，而以團(tuán)隊(duì)合作，甚至跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的合作研究，從而形成高水平的研究成果，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的課題較少。同時(shí)，在新設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)里，教師多把更多的精力用在備課上，因此就會(huì)出現(xiàn)重教學(xué)而輕科研的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)期存在，一旦這種觀念形成，教師的科研能力就很難得到提高，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

二、化工學(xué)院新建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

1．筑巢引鳳，適時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀教師，緩解教師總量不足與改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等問(wèn)題面對(duì)師資總量不足的狀況，學(xué)校正根據(jù)每年的招生計(jì)劃和現(xiàn)有教師的崗位情況有計(jì)劃的引進(jìn)新教師，計(jì)劃到2015年專兼職教師達(dá)到11人。在引入新教師的過(guò)程中一方面為高水平的學(xué)術(shù)人才引進(jìn)給予包括科研經(jīng)費(fèi)傾斜、博士津貼等各方面優(yōu)厚的待遇，另一方面也注重教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的均衡，從而有助于形成教學(xué)、科研師資隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有老教師、高職稱、高水平教師在教學(xué)上不斷指導(dǎo)年輕教師，在科研上不斷帶動(dòng)年輕教師，使專業(yè)發(fā)展有序前行。同時(shí)，在筑巢引入優(yōu)秀教師的過(guò)程中也要注意學(xué)緣結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)緣結(jié)構(gòu)，是指學(xué)歷來(lái)源的構(gòu)成。即:在教師隊(duì)伍中本校的畢業(yè)生和非本校的畢業(yè)生的比例。因?yàn)楹侠淼膶W(xué)緣結(jié)構(gòu)會(huì)促進(jìn)人才的交流，有利于學(xué)術(shù)交叉和學(xué)科發(fā)展。學(xué)校在建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的過(guò)程中，由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，暫時(shí)還沒(méi)有畢業(yè)生，因此留用本校學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)有出現(xiàn)，但為了專業(yè)的建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，教師隊(duì)伍中合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)仍是不可忽視的問(wèn)題之一，為了避免學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，學(xué)校引入的教師有的來(lái)源于國(guó)外的高等學(xué)府，有的來(lái)源于國(guó)內(nèi)的“211”院校，教師來(lái)源于不同的學(xué)校，對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，緩解教師總量不足與結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題起到了很大的作用。