序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中信息技術教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多老師仍然對學生實行應試教育，所有的教學內(nèi)容都以高考為中心，自然對信息技術這門學科不夠重視，直接導致高中信息技術教師在教學過程中的教學反思不夠深入，教學反思的關注點還停留在一些表面問題上，如教學過程中存在的缺點和遺憾，而沒有深入反思教育改革理念是如何應用的，以及如何在宏觀和微觀等各個層面加強對學生的教育。另外，教學反思是貫穿于課堂前，課堂中，課堂后整個教學過程的，但是目前很多老師的教學反思只局限于課堂后的反思，無法有效處理在其他教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，影響了教學質(zhì)量的提高。

2.教學反思沒有完整的過程

目前，高中信息技術教師的教學反思往往停留在表面，是為了教學反思而反思，缺乏完整的反思過程。合理完整的教學反思過程應包括以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因、找到解決問題的辦法、實踐驗證方法是否正確。對于整個環(huán)節(jié)中的最后一步具體實踐驗證，是之前三個環(huán)節(jié)的是否科學合理重要檢驗措施，對教學反思是否成功起到至關重要的作用。但是很多教師在教學過程中卻常常忽視了這一環(huán)節(jié)，導致不能達到最佳的教學效果，也沒達到教學反思的真正目的。

3.教學反思的方法非常單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分信息技術教師的教學反思方法非常單一，通常表現(xiàn)為在教案上簡單的記錄幾個問題，走走形式。教學反思的本質(zhì)是要求老師針對在教學過程中已經(jīng)呈現(xiàn)或者潛在的問題進行深入思考，但是目前的反思方法只是用筆單純的記錄，違背了教學反思的宗旨，更沒有體現(xiàn)出教學反思的價值所在。筆者認為，信息技術教師在進行教學反思前應該多所教學生表現(xiàn)出的問題進行系統(tǒng)的觀察研究，收集相關數(shù)據(jù)和信息，進而進行深入的教學反思。另外，錄像、微博等多種多樣的形式都能夠幫助老師進行教學反思，加強老師與學生之間的溝通交流。

二、高中信息技術教師教學反思的改進措施

有效的教學反思能夠改善教學方法，提高教學質(zhì)量，幫助學生更扎實的掌握所學知識。因此，相關教育工作者應該通過科學有效的具體措施來提高高中信息技術教師教學反思的水平，對此筆者有以下幾點建議：

1.樹立正確的教學反思觀念

人的思想觀念是指導行為的內(nèi)在原因，正確的教學反思觀念同樣是提高教學反思水平的基礎。在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，相當一部分信息技術老師認為只要在出現(xiàn)問題時進行教學反思就可以了，沒有形成科學正確的教學反思觀念。隨著教育改革的不斷深入，教學行為也在不斷發(fā)展著，并且由于教學環(huán)境的不同，每個學生素質(zhì)的不同，這些都要求教師要將教學反思貫穿于整個教學活動中。只有各位教師系統(tǒng)科學的進行教學反思，樹立正確的教學反思觀念，才能充分發(fā)揮教學反思的重要作用。

2.落實教學反思的具體內(nèi)容

教學反思實質(zhì)上是教師內(nèi)在的一個教學行為，要想充分發(fā)揮教學反思的作用，還要落實教學反思的具體內(nèi)容。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將教學反思內(nèi)容加以實踐檢驗才能形成系統(tǒng)完整的教學反思理論。首先要根據(jù)現(xiàn)有問題進行教學反思，然后對教學方法以及教學設計等內(nèi)容進行調(diào)整，最終在進行下一個班級的教學活動時進行實踐檢驗。這樣，老師經(jīng)歷了課堂前和課堂后的教學反思，以及課堂中的實踐檢驗這樣一個完整的過程后，他的教學水平一定會有顯著的提高。另外，對于實踐檢驗的結果也要注意記錄總結，只有不斷地積累，才能一步步豐富信息技術教學理論。

3.教學反思要建立反饋機制

在具體教學過程中，不同的信息技術教師會遇到不同的問題，也會形成自己獨特的教學反思理論，因此學校應該定期組織教師們一起溝通交流教學反思經(jīng)驗和成果，形成一定的反饋機制。有效的溝通是大家共同進步的重要保障，并且由于現(xiàn)在信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡也是溝通交流的一個有效手段，老師不僅可以和同事之間交流還可以多利用課余時間上網(wǎng)查閱相關理論著作，與書籍進行交流，借鑒其他成功經(jīng)驗。另外，老師與學生之間也要建立反饋機制，加強溝通交流，以便于教師在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)教學不足，發(fā)掘有效的教學方法，從而提高教學質(zhì)量以及自身的教育素質(zhì)。

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二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學生做出綜合評價

在完成課堂教學以后，高中數(shù)學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節(jié)課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學知識、完成數(shù)學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估。

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2.信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內(nèi)容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內(nèi)容與教學策略與信息技術的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發(fā)展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學生學習成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網(wǎng)站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網(wǎng)站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發(fā)明、論文、設計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

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二、利用信息技術，更新課堂教學手段

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地通過教師的說教獲取一些知識，缺乏直觀上的感受，而教師的舉例也只能是通過抽象的思維去想象和印證。現(xiàn)階段，教師可以結合多媒體課件進行輔助教學，可以使語文課堂教學更加的形象化、直觀化，而且還能夠突出教學的重點、更容易解決一些難點。多媒體課件的合理使用還會使得課堂教學更加的生動活潑。例如，在教學詩詞的相關內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件，通過聲音、動畫、圖片以及視頻等資料，將詩詞中的那種意境之美展現(xiàn)在學生們的眼前，這樣能夠極大地激發(fā)學生們的求知興趣，而且還給學生們的視覺、聽覺等帶來美的享受，這樣的教學也會取得更好的教學效果。再如，在學習史鐵生先生的《我與地壇》這篇文章時，為了讓學生更深刻地去感受“母愛”，對“母愛”有一個更加全面的認識和把握，教師課前可以先結合多媒體課件將其一些“大家”描寫母愛的文章聚集在一起，將課內(nèi)學習與課外學習資源結合在一起，更利于學生學習語文。接著，再和學生一起深入地進行分析和比較，同時再讓學生結合自身的經(jīng)歷談一談母親對自己的關愛以及自己對母愛的理解。這種通過觀看視頻、讀文章、談經(jīng)歷等環(huán)節(jié)的設置，學生既能夠全面、深刻的理解文章所要表達的情感，而且還能夠開拓他們的視野，擴大了學生的知識面，這也正是結合多媒體課件輔助教學需要達到的教學目的和功效。

三、強化教學研究，提高信息技術使用效果

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2突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。

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二、利用網(wǎng)絡資源，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學中，學生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學之后，網(wǎng)絡上資源豐富，學生可以通過教師指導，自己在網(wǎng)絡上尋找需要的資源。另外，學生可以把網(wǎng)絡上存儲的教學視頻隨時下載觀看，對于學生提高學習效果有很大的幫助。由于化學是自然科學的重要部分，現(xiàn)在化學又分為材料科學、環(huán)境科學、能源科學和生命科學，所以在遇到相應題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以自行查閱各種補充知識，甚至通過這些知識把相關的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學內(nèi)容。現(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結論，可能過了幾天變成肯定的結論了，這就需要教師掌握相關信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學生產(chǎn)生教師不如自己的想法。

三、信息技術可以提高學生能力的培養(yǎng)

1.利用信息技術可以培養(yǎng)學生的思維能力

在高中化學課程中，有一些復雜概念和抽象理論，認識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復的過程。在這樣一個過程中，學生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術對這些問題進行模擬，那么學生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學習效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。

2.通過信息技術培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力

可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應速度調(diào)低，這樣學生就可以看到化學反應的每一個細節(jié)；而對于一些反應特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應進程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學反應微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準確地了解物質(zhì)的特性。

3.發(fā)揮形象思維的獨特作用

在實驗教學中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準確、反復地模擬，這樣在學生進行正式實驗的時候可以更加準確地把握實驗應有的操作。

四、利用信息技術改善所有學科的教學

利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學資源整合起來，這樣可以讓學生更容易在一個愉悅的心情下把知識學會。但是，這樣的教學需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機，如何全面利用計算機的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進行處理?；蛘邔δ承┞曇粑募M行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學生一個可以更深理解英語的機會。最后，在網(wǎng)上豐富的學習資源可以讓學生在學習的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡的開放性和共享性，在學生學習的過程中一定要對學生加以引導。

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二、高中政治教學與現(xiàn)代信息技術整合要注意的問題

1.教師要把握思想政治學科的特點，更新教學觀念

實現(xiàn)思想政治學科教學與信息技術整合，首先要轉變觀念。我們知道，思想政治學科教材上的知識（概念、觀點和原理）往往來說比較抽象、深奧；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時，不符合學生的生活實際，學生理解起來比較困難，容易造成誤區(qū)。而實際上作為政治課來講，教學信息量是比較大，時政性也是很強的，很多知識與社會生活實際結合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結合時政熱點，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學觀念來傳授抽象的理論知識，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會與時代脫節(jié)，也將對我們的學生產(chǎn)生很大的誤導作用。特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就會被層出不窮的知識海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的紛繁復雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結合課堂實際，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。

2.在多媒體教學過程中要“以人為本”，同時教師要發(fā)揮好主導作用

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計算機課進入高中課堂十來年，其學科地位、學習內(nèi)容、指導思想、課程性質(zhì)，甚至學科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術教學實際情況千差萬別，信息技術教學又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經(jīng)驗與體會。

一、學以致用，學生樂學

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

（一）教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結合。

現(xiàn)在的信息技術教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內(nèi)容，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

（二）在應用中練習，鞏固知識。

學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設導語，激發(fā)學習興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此，教師的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。

總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽，發(fā)展學習興趣。

按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學方法應用心得

（一）比喻法。

計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量運用。

（二）聯(lián)系實際，設置懸念法。

上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習積極性。

（三）演示法與實踐法。

有條件的學校，應能在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設施外，還可安裝一些網(wǎng)絡教室軟件，使學生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準備好足夠信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。上機實踐，必須明確目標，落實要求，讓學生每堂課有所學，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神

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二、優(yōu)化高中歷史教學方法

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學模式不得不發(fā)生改變以適應教學的需求。現(xiàn)代信息技術是時展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現(xiàn)代信息技術可以對課程內(nèi)容進行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質(zhì)量。

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一、高中信息技術課教學主要存在的幾點問題

1.目前高中教學中對信息技術這門課程不夠重視。高中教育中，信息技術是學生應掌握的一門技術，所以重要性是不言而喻的。雖然學校的領導、教師，社會的家長都已經(jīng)意識到信息技術的重要，但是普遍的高中還是對學生的文化成績的重視程度較高，像信息技術這種操作課程，在高考中占的分數(shù)不多，甚至不占高考分數(shù)比例，這就造成高中開展信息技術課程只是停留在形式上，學校領導對于信息技術教學的效果也不加以關注。教師受到高考教學的壓力，對信息技術的教學也一定程度的忽略了。

2.學生對于信息技術課程的認識不清楚。信息技術課程的新教材中的內(nèi)容對于高中生來說都非零起點，教材中的內(nèi)容往往是把學生當成有一定的基礎能力的，在此以上對他們進行設計教學。高一新生來自不同的初中，所以學生們的基礎是有很大差異的，甚至有的小學初中都沒接觸過計算機，連最基本的操作都不會，而有的小學或初中就對學生開始進行系統(tǒng)的信息技術教學，這樣學生進入高中后,其計算機的操作能力相比于那些幾乎沒有接觸過計算機的學生差別是非常大的。

3.教師的教學評價過于模糊?，F(xiàn)在新的課程評價體系要求教師將過程評價和總結評價結合，但是事實是很多教師對于信息技術課程的過程評價是很模糊的，甚至有的教師根本就忽略過程，只關注最后總結評價，即只是關注學生最后的考試成績，用學生的最后考試分數(shù)來衡量他們的學習效果。如果總結評價是片面的，那就很容易降低學生們學習的積極性，導致學生失去學習信息技術課程的興趣，這是不利于高中階段信息技術教學的發(fā)展。

二、針對以上問題的應對策略

1.首先要樹立科學的認識觀，提高師生們的積極性。認識是行為的先導，對指導行為具有重要意義。培養(yǎng)師生對信息技術課程正確的認識，認識其在高中教學的重要性，對這門課程在高中的展開具有十分重要的意義。經(jīng)大量的調(diào)查研究，信息技術課程在高中教學中沒有得到足夠的應有的重視。大部分高中對于這門課程的教學流于形式，要改變這種現(xiàn)狀的主要方式和途徑之一就是培養(yǎng)師生樹立科學的認識。我們必須通過各種手段來提高學校領導、教師、學生以及家長對于信息技術的認識，認識這門課程在學生學習成長過程中的重要性，用科學的評估信息技術課程的方法來培養(yǎng)師生科學的認識，促進信息技術課程教學在高中的開展。

2.實行分層的教學方式。在我的教學過程中，我首先對自己的學生進行了一次摸底調(diào)查，根據(jù)學生基礎的差異性，在同一班級中，把學生進行分層。將少數(shù)的基礎好和學習能力強的學生歸為A層，把沒一點基礎和學習進步速度比較慢的分為C層，剩余的大多數(shù)歸為B層。然后在教學的時候，根據(jù)各層的學習能力不同，提不同的要求，制定針對各層的教學目標，設置不同的任務練習。讓學生根據(jù)自身的基礎和能力，結合他們所屬層的目標，去選擇力所能及的任務去練習完成。這樣就可以使所有的不同水平層次的學生都能 “摘到桃子”，獲得成功的喜悅。這種分層教學，分層提出不同任務要求的方式，就不會讓基礎好能力強的學生認為任務簡單，做完后沒事可做，而那些基礎差能力低的因為任務太難不會做。

3.提高教師的教學水平。教師作為信息技術的教學傳播者和實施者，對把握教學效果起著至關重要的作用。我們只有不斷提高教師的教學水平，豐富教師的知識儲備，鍛煉教師探索新知識的能力，進而保證教給學生知識的先進性。于此同時，我們要采用比較科學合理的評價方式，完善評價手段，進而促進評價的科學和公平性。

4.延伸與拓展課堂。這是彌補課堂知識的不足，盡量縮短每個學生之間的差距的有效手段之一。學校規(guī)定的信息技術課，是很難達成目標的。我們可以充分利用課余活動時間，對網(wǎng)絡教室進行開放，并且安排一位信息技術老師值班，學生可以自由練習，遇到不懂的可以及時請教值班老師，老師對此及時回答輔導。在學習完Fortpage后，可以讓學生以小組合作的形式做一個網(wǎng)站，并進行評比。課外活動時間，機房可以開放，課堂時間完成學習基礎較差的學生可以利用這段時間彌補。

總之，高中信息技術課是一門比較重要的課程，作為教師，我們要對其加以高度重視，在平時的教學中認清學生知識層面，進行分層教學，從根本上縮短他們之間的差異，使每個學生都可以在信息技術課中鍛煉信息技術應用能力和解決實際問題的能力。再者，我們要對學生考核結果進行科學合理的評價，提高學生學習信息技術的興趣。因此，我們教師要把提高學生素養(yǎng)和能力作為今后信息技術課的重點，努力探索新的方法，全面提高學生的能力。參考文獻：