序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）23-5309-03

MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練（寫(xiě)作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語(yǔ)文教學(xué)法，即重視對(duì)字、詞、句及語(yǔ)法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法的訓(xùn)練，通過(guò)大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時(shí)只需發(fā)送指令，每個(gè)學(xué)生接到指令后就可以開(kāi)始訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時(shí)做出講解。通過(guò)這種方式教師能夠及時(shí)地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時(shí)可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，看到自我的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫(kù)設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫(kù)與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個(gè)階段；閱讀理解的題庫(kù)分為：閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。

上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動(dòng)分析功能對(duì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開(kāi)始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時(shí)間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯(cuò)，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對(duì)出錯(cuò)率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁(yè)面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。

1.2 題庫(kù)設(shè)計(jì)

題庫(kù)包括閱讀理解試題庫(kù)、閱讀理解課程庫(kù)、試題內(nèi)容庫(kù)。

題庫(kù)系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練?？紤]到上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程中，存在個(gè)性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時(shí)采用題目反應(yīng)理論。由試題庫(kù)建立一個(gè)統(tǒng)一的題庫(kù)，所有教師的題庫(kù)全部存儲(chǔ)在這個(gè)庫(kù)中，再按照教師編號(hào)和課程號(hào)分別建立試題內(nèi)容庫(kù)。這樣即使是再增加聽(tīng)力庫(kù)和寫(xiě)作庫(kù)也都能夠共用一個(gè)教師試題庫(kù)，在生成每一節(jié)課或者組卷時(shí)可以只需要從試題庫(kù)抽取試題，修改試題內(nèi)容時(shí)試題庫(kù)不會(huì)受到干擾。

課程庫(kù)保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫(kù)的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫(kù)中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門(mén)課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書(shū)）；三、通過(guò)從課程庫(kù)中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

閱讀題試題內(nèi)容庫(kù)就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫(kù)中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個(gè)常用題型，即大題里面又包含小題。

2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

2.1生成課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫(kù)中抽取出來(lái)，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。

手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫(kù)中查詢，也可以從其他教師共享出來(lái)的題庫(kù)中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時(shí)，按照教學(xué)大綱從試題庫(kù)中由簡(jiǎn)單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫(xiě)好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫(kù)進(jìn)行，抽取出來(lái)的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒(méi)有被別的課程抽取過(guò)。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫(kù)。另外，如果抽取的是其他教師共享出來(lái)的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。

隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫(kù)2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來(lái)源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。

2.2課程內(nèi)容

上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)外開(kāi)放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開(kāi)放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時(shí)修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會(huì)被鎖定。訓(xùn)練的過(guò)程就是在學(xué)生端為每個(gè)學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€(gè)學(xué)生的課程表中。

2.3上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程控制

上機(jī)訓(xùn)練過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的核心，教師給每個(gè)小節(jié)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，然后發(fā)出指令開(kāi)始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開(kāi)始回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)間還剩下2分鐘時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)再次發(fā)出提示指令，要求每個(gè)學(xué)生做好保存，如果時(shí)間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)幫他提交結(jié)果。此時(shí)教師端由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱客觀題部分，教師評(píng)閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個(gè)學(xué)生回答的情況反饋給每個(gè)學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯(cuò)率較高的題型進(jìn)行實(shí)時(shí)講解。

此時(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對(duì)率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程分為定時(shí)訓(xùn)練階段、檢查糾錯(cuò)階段、對(duì)照排查階段。

1）定時(shí)練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個(gè)部分，則測(cè)試時(shí)分為2個(gè)時(shí)間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成該部分的測(cè)試練習(xí)，如果時(shí)間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時(shí)間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過(guò)程。整個(gè)測(cè)試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。

2）檢查糾錯(cuò)：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來(lái)，供學(xué)生檢查修改，過(guò)程與第一次過(guò)程一樣，但每一部分時(shí)間比第一次測(cè)試的時(shí)間要略長(zhǎng)（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。

3）對(duì)照查錯(cuò)：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯(cuò)答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯(cuò)誤題目、查找錯(cuò)誤原因。

2.4課后布置作業(yè)

每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個(gè)學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測(cè)為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測(cè)試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。

考慮到有些學(xué)生沒(méi)有電腦，所以也可以從自己的頁(yè)面上將作業(yè)下載到邊界是移動(dòng)存儲(chǔ)上，等到下次訓(xùn)練課的時(shí)候再提交。

2.5需要注意的事項(xiàng)

1）題庫(kù)的共享性。每個(gè)教師都有自己的題庫(kù)，錄入試題時(shí)，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時(shí)，可以選擇其他教師的題庫(kù)，這時(shí)存在修改試題時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致其他教師的試題無(wú)意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過(guò)拷貝試題副本到自己的題庫(kù)中來(lái)在進(jìn)行修改。另外一種情況時(shí)，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無(wú)意修改，可通過(guò)拷貝該題副本另存為新的試題并入庫(kù)。

2）上機(jī)訓(xùn)練時(shí)的異常斷開(kāi)處理。訓(xùn)練過(guò)程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時(shí)，為了保證該學(xué)生回答過(guò)的試題答案不被清除，可通過(guò)將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個(gè)答案，就會(huì)觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績(jī)不被清除。

3 結(jié)論

MHK實(shí)用漢語(yǔ)教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過(guò)程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過(guò)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排

會(huì)計(jì)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開(kāi)展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有用的。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問(wèn)題的能力。該門(mén)課程要求建立一個(gè)類似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門(mén)情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開(kāi)始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門(mén)。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。

3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端

科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門(mén)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過(guò)重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過(guò)考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過(guò)程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。

4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)

高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。

4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)

在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來(lái)登記總賬，通常科目匯總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。

4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)

到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生提高會(huì)計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更加有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問(wèn)題，這不得不引起大家的重視。

一、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來(lái)的原始憑證沒(méi)有加蓋開(kāi)具單位的公章，影響了會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒(méi)辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對(duì)會(huì)計(jì)單證的傳遞的整體過(guò)程不甚明了，不理解會(huì)計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過(guò)分重視核算，許多中職學(xué)生過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會(huì)做會(huì)計(jì)分錄就萬(wàn)事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會(huì)計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購(gòu)貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位，二是會(huì)計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個(gè)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購(gòu)貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制訂購(gòu)單、驗(yàn)收商品、儲(chǔ)存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會(huì)計(jì)記錄有請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、賣(mài)方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣(mài)方對(duì)賬單；涉及業(yè)務(wù)部門(mén)；采購(gòu)部門(mén)驗(yàn)收部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)、應(yīng)付憑單部門(mén)、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時(shí)讓學(xué)生一個(gè)人完成幾個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，并有意識(shí)地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。

教師通過(guò)正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問(wèn)題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。

實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國(guó)稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書(shū)、營(yíng)改增稅收變動(dòng)表和一般納稅人年審登記表的全部?jī)?nèi)容。報(bào)表的填寫(xiě)與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過(guò)演示使學(xué)生獲得納稅常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問(wèn)和處理疑問(wèn)的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠(chéng)信獲得與保持，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會(huì)計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084

1 引言

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)盡量貼近真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料重新設(shè)計(jì)與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，按照會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)處理的流程和規(guī)范進(jìn)行模擬操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程多數(shù)安排在本科教學(xué)的后期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完其他專業(yè)課程，通過(guò)此門(mén)課程提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。

2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

2.1 提高會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)操作水平

通過(guò)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。以往很多學(xué)生剛剛走上工作崗位時(shí)，只具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)憑證在單位各部門(mén)間的傳遞流程不熟悉等。通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課堂的模擬演練，能夠使學(xué)生體會(huì)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際流程、崗位的對(duì)接、會(huì)計(jì)憑證的傳遞等，增強(qiáng)知識(shí)的立體感、層次感。

2.2 將理論知識(shí)融會(huì)貫通

通過(guò)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)務(wù)工作中，即能夠檢驗(yàn)學(xué)生以往理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，又可以在操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如識(shí)別票證、審核憑證、記賬、結(jié)賬、報(bào)表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學(xué)生將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》等多門(mén)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，真正體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高主觀能動(dòng)性及數(shù)據(jù)敏感性。

2.3 為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程可以采用多種方式，與學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。應(yīng)在課程設(shè)置上與學(xué)生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐園地，促進(jìn)和提高學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3 目前會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的不足

3.1 課程僅設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般是以會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來(lái)進(jìn)行，主要包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。這種實(shí)訓(xùn)方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中。但實(shí)務(wù)工作并不是以教學(xué)模塊設(shè)置崗位，真正的出納、會(huì)計(jì)工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務(wù)是教學(xué)模塊的交叉和重復(fù)。那么，如何讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項(xiàng)訓(xùn)練無(wú)法解決的問(wèn)題。

3.2 課程中沒(méi)有明確的崗位設(shè)定

由于時(shí)間、耗材等限制，很多會(huì)計(jì)綜合模擬是混設(shè)崗位，存在崗位間職責(zé)界定不清的問(wèn)題。這種實(shí)訓(xùn)方法主要有以下缺陷：

（1）實(shí)務(wù)工作中不同的會(huì)計(jì)崗位會(huì)涉及到單位相關(guān)各部門(mén)的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門(mén)的協(xié)作，是混崗無(wú)法實(shí)現(xiàn)的；

（2）實(shí)務(wù)工作中崗位職責(zé)應(yīng)該是十分明確的，尤其是會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報(bào)表、報(bào)稅等等，會(huì)計(jì)人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過(guò)程，混崗容易造成學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的理解錯(cuò)位；

（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)計(jì)人員在各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

4 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

4.1 準(zhǔn)備工作

（1）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡量接近真實(shí)單位的會(huì)計(jì)資料，以此來(lái)練習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。因此，實(shí)務(wù)的案例設(shè)計(jì)應(yīng)基于某一個(gè)具有代表性的真實(shí)單位，對(duì)該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)充，使會(huì)計(jì)資料完整、典型。案例資料中應(yīng)包括：?jiǎn)挝坏幕拘畔?，適用的會(huì)計(jì)政策和財(cái)務(wù)制度，生產(chǎn)流程，崗位設(shè)置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等；

（2）參加實(shí)訓(xùn)的人員最好能夠進(jìn)行前期的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀察過(guò)財(cái)務(wù)人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車(chē)間的工作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)直觀的前期認(rèn)識(shí)；

（3）明確設(shè)定相關(guān)崗位，對(duì)崗位職責(zé)有詳細(xì)的說(shuō)明；

（4）準(zhǔn)備會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)操作工具等。

4.2 人員安排

教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學(xué)生可以幾人一組組成單位財(cái)務(wù)部門(mén)，每人擔(dān)任固定的會(huì)計(jì)崗位。同時(shí)，學(xué)生也可兼職其他部門(mén)的相關(guān)崗位工作，會(huì)計(jì)憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門(mén)協(xié)作。

4.3 模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程

（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學(xué)，預(yù)先熟悉各自的崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)處理規(guī)范。例如，出納崗位的學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開(kāi)、與銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái)等，財(cái)務(wù)主管崗位的學(xué)生要了解財(cái)務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范等；

（2）代表不同單位的小組間的同學(xué)也應(yīng)該熟悉相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)處理的基本規(guī)范。例如采購(gòu)業(yè)務(wù)或銷售業(yè)務(wù)中票證的傳遞等；

（3）每個(gè)學(xué)生按照各自的崗位要求進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，如填開(kāi)發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務(wù)處理流程要盡量與實(shí)際保持一致，需要授權(quán)時(shí)找相應(yīng)崗位的同學(xué)授權(quán)，需要簽字時(shí)找相應(yīng)崗位的同學(xué)簽字；

（4）涉及到其他部門(mén)或單位的業(yè)務(wù)盡量模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。如運(yùn)輸業(yè)務(wù)、出入庫(kù)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等等。在模擬填開(kāi)原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示操作過(guò)程。

4.4 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的起點(diǎn)跟蹤憑證的流轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)部門(mén)及其他部門(mén)內(nèi)部崗位設(shè)置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對(duì)會(huì)計(jì)核算形式形成一個(gè)更為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)。課程結(jié)束后，通過(guò)對(duì)該門(mén)課程的分析、總結(jié)，掌握會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。

5 如何建設(shè)高水平會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程

5.1 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)畢業(yè)生。在教學(xué)資料的設(shè)計(jì)方面應(yīng)盡量依托真實(shí)的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)習(xí)崗位再到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，突出“應(yīng)用”這一核心目標(biāo)。應(yīng)從教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

5.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果與教師對(duì)課程資料的準(zhǔn)備、授課過(guò)程的設(shè)計(jì)等密切相關(guān)。因此，一方面需要建立教師實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的便利條件；另一方面可以請(qǐng)真正在企業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才作為特聘教師，引導(dǎo)學(xué)生著重提高未來(lái)應(yīng)用技能。

5.3 建立校外實(shí)訓(xùn)基地

為滿足用人單位對(duì)崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而建立校外實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的有力保障。實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，并彌補(bǔ)了學(xué)校設(shè)備和技術(shù)的不足。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯鵬.基于VBSE下《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的研究[J].科技展望，2016，（10）.

[3]張岑.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2013，（03）.

篇（5）

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過(guò)程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過(guò)各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

篇（6）

高等職業(yè)技術(shù)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）是我國(guó)高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級(jí)專門(mén)人才。高職學(xué)生所學(xué)知識(shí)以夠用為原則，重要的是要掌握實(shí)踐技能，這進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點(diǎn)如下：

1、市場(chǎng)導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對(duì)人才需求的影響，圍繞社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門(mén)造車(chē)。

2、校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。高職生明顯的特點(diǎn)就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書(shū)，但由于高職教育自身的特殊性，對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書(shū)）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐這一主體。

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，近年來(lái)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)到會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實(shí)踐的角度編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會(huì)、各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問(wèn)題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如表1。

二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)突破了這種合作模式，與記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，公司的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過(guò)筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對(duì)“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。

三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式

我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施“平臺(tái)＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過(guò)課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個(gè)模塊課程有五門(mén)課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)三門(mén)課，第五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩門(mén)課。我們和會(huì)計(jì)師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需要的知識(shí)與技能要求，將模塊課程《審計(jì)應(yīng)用模塊》外包給會(huì)計(jì)師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計(jì)（經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、基建審計(jì)）、常規(guī)審計(jì)（年報(bào)審計(jì)、驗(yàn)資審計(jì)）、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、評(píng)估實(shí)務(wù)（房地產(chǎn)評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估）和稅法綜合應(yīng)用五門(mén)課程，由事務(wù)所具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家根據(jù)審計(jì)實(shí)際崗位知識(shí)要求到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與南寧市勞動(dòng)局、廣西財(cái)政廳、廣西勞動(dòng)廳等鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考取技能證書(shū)，進(jìn)而增強(qiáng)了實(shí)踐能力，如會(huì)計(jì)專業(yè)方面的資格證及職稱考證安排表（見(jiàn)表2）。

五、積極探索多專業(yè)多角度參與的實(shí)踐教學(xué)模式

為提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用水平，結(jié)合我院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)活動(dòng)提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開(kāi)展的“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會(huì)”。2010年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理四個(gè)專業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、信息管理和營(yíng)銷與策劃六個(gè)專業(yè)共923名學(xué)生參加。通過(guò)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

六、積極開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

為了達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開(kāi)展各類專業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽活動(dòng)，特別是對(duì)接國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。如參加全國(guó)每年一屆的“全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽”，該大賽是由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦，由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)接香港財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)主辦的（香港）會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校主辦的“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會(huì)計(jì)記賬公司”聯(lián)合舉辦財(cái)會(huì)專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位所需知識(shí)策劃出競(jìng)賽內(nèi)容，以此來(lái)提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

七、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

會(huì)計(jì)崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會(huì)計(jì)工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實(shí)踐教師隊(duì)伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個(gè)穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊(duì)，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中。校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。

同時(shí)，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識(shí)精通，還要提高操作水平，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)到企業(yè)與所教專業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流，更好地融合理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，開(kāi)拓專業(yè)視野，不斷充實(shí)自我，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書(shū)籍的編輯與撰寫(xiě)提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。每位會(huì)計(jì)學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型專門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)和保證。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標(biāo)應(yīng)定位于為社會(huì)部門(mén)培養(yǎng)直接在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員和中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員。但長(zhǎng)期以來(lái)，卻以賬務(wù)處理能力和讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄為主，忽視學(xué)生畢業(yè)初期經(jīng)常接觸的出納業(yè)務(wù)，銀行業(yè)務(wù)，社保業(yè)務(wù)等實(shí)際工作，導(dǎo)致許多學(xué)生走上工作崗位以后感覺(jué)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)完全用不上。反映出教育中存在著培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面沒(méi)有突出技能應(yīng)用型特色等問(wèn)題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級(jí)技能型專門(mén)人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。因此，需要對(duì)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》教高〔2004〕1號(hào)文件題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。本科院校以培養(yǎng)高水平專業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本著以上原則財(cái)會(huì)類高職專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”以及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程的教學(xué)內(nèi)容基本保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。配合課程需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，有更多的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足財(cái)會(huì)工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。

當(dāng)今社會(huì)商機(jī)涌動(dòng)，各行各業(yè)都在創(chuàng)新中求發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的需求也不再是單一的財(cái)務(wù)工作，而是需要熟悉本行業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一專多能型人才。技能培養(yǎng)以學(xué)生興趣為中心，把他們對(duì)電子商務(wù)，房地產(chǎn)，物流管理，傳媒等等新興發(fā)展行業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知，并熟悉這一行業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策，法規(guī)，變?yōu)樽约簭臉I(yè)的實(shí)在技能。

要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種從業(yè)認(rèn)證的考試，雖然當(dāng)前各種認(rèn)證五花八門(mén)存在一些不規(guī)范，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下應(yīng)該能去偽存真。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖然不能解決根本問(wèn)題，但是能給學(xué)生多一個(gè)選擇多一條出路，使之更好地面向社會(huì)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在校期間的理論和實(shí)踐課實(shí)行多方面制度，對(duì)于理論考核，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解、理解和掌握情況，主要通過(guò)筆試答卷的方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)考核，包括課程實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)“仿真”實(shí)務(wù)操作技能或上機(jī)操作的考核方式；綜合實(shí)訓(xùn)主要考核學(xué)生是否能夠執(zhí)行會(huì)計(jì)工作規(guī)范，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程符合會(huì)計(jì)法規(guī)，賬務(wù)處理符合會(huì)計(jì)核算原則，作風(fēng)踏實(shí)，操作認(rèn)真，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，恪守誠(chéng)信，不做假賬。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填制要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)要清晰、工整、規(guī)范，及時(shí)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，規(guī)范使用會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)方法，將會(huì)計(jì)資料裝訂成冊(cè)；頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)的完成情況、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)及撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)。

三、探索實(shí)踐教學(xué)方式

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)

1.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本資料。一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資料”的教材，是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相融，將崗位搬進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把仿真資料交給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就能夠在面對(duì)這些仿真資料的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。

2.建立了適應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教室，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本環(huán)境。根據(jù)財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教室進(jìn)行改造，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備，配備了財(cái)會(huì)工作所需的基本物品，使教室具備了進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程實(shí)訓(xùn)需要。專業(yè)教室的建立，使傳統(tǒng)的教室成為“教、學(xué)、做”一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3.建立適應(yīng)綜合訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，為實(shí)現(xiàn)崗位與課堂有機(jī)結(jié)合提供保證。建立學(xué)生實(shí)習(xí)的融手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作于一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專用會(huì)計(jì)電算化軟件，模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，設(shè)置常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)模擬出納、收入、成本、往來(lái)、總賬報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)，使學(xué)生明確各崗位處理流程、內(nèi)容及職責(zé)權(quán)限，正確認(rèn)識(shí)人與人之間、崗位與崗位之間、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間相互控制的原理和實(shí)務(wù)操作要求?？s短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從國(guó)家機(jī)關(guān)到私營(yíng)企業(yè)沒(méi)有能離開(kāi)會(huì)計(jì)工作的，加強(qiáng)與之聯(lián)系，發(fā)展成校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作崗位的接軌。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)類實(shí)踐性教學(xué)的需要，應(yīng)狠抓“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)國(guó)家考核獲取各種職業(yè)資格證書(shū)和中級(jí)任職資格證書(shū)。讓具有“雙師型”素質(zhì)資格的教師邊教學(xué)邊參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的實(shí)際工作，為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、資料和案例。同時(shí)應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，每年利用假期或課余時(shí)間，在實(shí)際工作單位或校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與交流，提高了教師的實(shí)務(wù)操作能力。

四、總結(jié)

對(duì)于財(cái)會(huì)類高等職業(yè)學(xué)院的教育改革，本文從教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐教學(xué)方式這兩方面提出了一些想法，希望能對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.現(xiàn)代高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式探究分析[J].財(cái)經(jīng)界，2012.

[2]王婷婷.高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（5）.

篇（8）

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有兩層內(nèi)涵：一層是高校產(chǎn)學(xué)合作科研，它的基本特征是科研與企業(yè)相結(jié)合，核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科技人員，目的是科技成果產(chǎn)業(yè)化；另一層是高校產(chǎn)學(xué)合作教育，它的基本特征是教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，核心是教學(xué)，主體是學(xué)生，目的主要是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。高職教育是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線對(duì)中高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才需要為目標(biāo)”的一種高等教育類型。為了培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，保定金融高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)系按照高職高專教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，不斷探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新途徑、新方式?，F(xiàn)就近年來(lái)我系在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化與企業(yè)間的合作

近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)系對(duì)一些企業(yè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)人員進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)員加深了對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)理論的理解，豐富了個(gè)人的理論儲(chǔ)備，為以后更好地為公司服務(wù)奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師也了解了企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的一些問(wèn)題，并同學(xué)員共同探討解決問(wèn)題的方法，取得了良好的成效，許多學(xué)員離校后仍然和系里保持著長(zhǎng)久的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)員們加深了對(duì)學(xué)校課程體系的了解，增強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的信心，無(wú)形中在企業(yè)和學(xué)生之間搭建了橋梁。

二、建立校外實(shí)習(xí)基地

我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力以及較高的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)等單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)或經(jīng)營(yíng)管理工作，也可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從事專業(yè)工作。為了提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力，我們采用選派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、參觀、培訓(xùn)的方式。校外實(shí)習(xí)基地不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其他條件；也為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位的預(yù)演。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)開(kāi)擴(kuò)了眼界、把日常所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)理論與實(shí)際會(huì)計(jì)操作相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究、推動(dòng)科技發(fā)展的重要基地，是辦好高等學(xué)校的基本條件之一。實(shí)驗(yàn)室工作也是學(xué)校教學(xué)科研工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問(wèn)題。為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)也是學(xué)校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的另一種形式。重視實(shí)驗(yàn)室工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于我們不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.不斷完善手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

手工會(huì)計(jì)操作是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的重要手段。通過(guò)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量和報(bào)告手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室按照會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開(kāi)展記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會(huì)計(jì)工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室管理制度健全：有實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，實(shí)習(xí)操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)室軟件、硬件財(cái)產(chǎn)借用損壞賠償制度，實(shí)驗(yàn)員考核獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)教師職責(zé)；實(shí)驗(yàn)室的人員配備齊全有：教授、副教授、講師及兼職會(huì)計(jì)師和高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理，認(rèn)真輔助學(xué)生，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

此外我們還為實(shí)驗(yàn)室配備了較齊全的指導(dǎo)書(shū)。近年來(lái)我系根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，先后自編自寫(xiě)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教程》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)練習(xí)冊(cè)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題冊(cè)》、、《審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題與案例》、等教學(xué)資料，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的施行提供了保證。

2.積極籌建“ERP”實(shí)驗(yàn)室

ERP是企業(yè)資源規(guī)劃(EnterpriseResourcePlanning)的簡(jiǎn)稱, ERP管理系統(tǒng)是集企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、人力資源管理、電子商務(wù)管理、物流管理等為一體的綜合管理系統(tǒng)。在高等學(xué)校建立ERP實(shí)驗(yàn)室，等于將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)校，一方面使學(xué)生們感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，思考應(yīng)對(duì)策略；另一方面使學(xué)生從某一專業(yè)的局限性中突破出來(lái)，系統(tǒng)全面的掌握相關(guān)專業(yè)的各方面知識(shí)，從而成為適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合能力突出的優(yōu)秀人才。ERP實(shí)驗(yàn)室中的沙盤(pán)教學(xué)，仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，從而為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)最佳的場(chǎng)所，使大學(xué)生不用走出校門(mén)就能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)用性人才

實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度，把職業(yè)資格證書(shū)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)估學(xué)生掌握職業(yè)技能的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中，我們結(jié)合“雙證書(shū)”的培養(yǎng)機(jī)制，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。將《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為學(xué)生指定參考書(shū)，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的特點(diǎn)，編寫(xiě)《會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)冊(cè)》。結(jié)合我系“雙證書(shū)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，不僅可以拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，也為提高畢業(yè)生就業(yè)率提供了重要保障。

總之對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必將是其未來(lái)的發(fā)展方向，也必將是培養(yǎng)高技能應(yīng)用性專門(mén)人才的必經(jīng)之路。 但是，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為一種新的教育模式，它的不斷發(fā)展和完善必將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要不斷地進(jìn)行深入的理論研究和探索，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]游文明:高職教育“產(chǎn)學(xué)研結(jié)”的內(nèi)涵及特征研究[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(12)

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10013201

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化背景下培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需要。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)既具備豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際工作中會(huì)計(jì)問(wèn)題的復(fù)合型人才。越來(lái)越多的應(yīng)屆高校畢業(yè)生為學(xué)習(xí)更加前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)到國(guó)外深造。我國(guó)于2007年1月1日實(shí)施的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則體系在很大程度上也體現(xiàn)了我國(guó)與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的趨同。近幾年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試也加入了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的考核內(nèi)容。越來(lái)越多的學(xué)生選擇參加ACCA的考試，這些都足以證明我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化道路的重視。

目前，我國(guó)很多高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)普遍存在一些共性問(wèn)題，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)師資配置欠缺、課程設(shè)置不合理、教材選用不規(guī)范、教學(xué)方法單一。為了培養(yǎng)符合時(shí)展的會(huì)計(jì)類復(fù)合型人才，結(jié)合會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了以下六點(diǎn)思考。

思考一：提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)。

雖然很多高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，但課時(shí)普遍較少，有的高職院校甚至把課程壓縮在最后一學(xué)年的兩個(gè)月內(nèi)讓學(xué)生學(xué)完，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生只能在考試前死記硬背題目通過(guò)考試，而非真正掌握這門(mén)課程。這也與在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的初衷背道而馳。

思考二：提高會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)師資水平。

高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的授課老師應(yīng)該同時(shí)具有豐富會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平和較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是能用英文流暢地表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，所以理想的師資情況既具有國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育背景，又具有西方國(guó)家的會(huì)計(jì)教育背景。但實(shí)際中，有的院校竟然委托英語(yǔ)專業(yè)的老師來(lái)授課，把專業(yè)英語(yǔ)課上成了翻譯課，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的理念被弄的支離破碎。

思考三：提高教材質(zhì)量。

通過(guò)比較本人過(guò)去兩年在英聯(lián)邦國(guó)家使用的原版英文會(huì)計(jì)教材和國(guó)內(nèi)高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材，感覺(jué)我國(guó)的教材和西方教材相比，質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)，排版方式和影印質(zhì)量不說(shuō)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)表達(dá)也枯燥無(wú)新意，缺乏高質(zhì)量的配套例題講解和配套練習(xí)，并且不同教材在會(huì)計(jì)科目使用上不統(tǒng)一，容易造成學(xué)生的混淆。我建議在教材的選用上應(yīng)盡可能使用原汁原味的原版教材，比如Wiley或者M(jìn)cGill這兩個(gè)出版社的會(huì)計(jì)教材被世界許多大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)所采用。

思考四：增加小組作業(yè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。中國(guó)的高職院校開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，只注重學(xué)生的個(gè)人工作成果，而非現(xiàn)實(shí)工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以老師在布置課后作業(yè)時(shí)要注意這兩點(diǎn)的結(jié)合，通過(guò)Group work（小組作業(yè)）有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，全面考核學(xué)生綜合會(huì)計(jì)素質(zhì)。

思考五：增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加深對(duì)西方會(huì)計(jì)循環(huán)的直觀理解。

大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)只注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后往往對(duì)西方國(guó)家會(huì)計(jì)核算的流程很陌生，更不要說(shuō)使用國(guó)外常用的會(huì)計(jì)軟件，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完之后，學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，最后還要進(jìn)行貫穿教學(xué)內(nèi)容全過(guò)程的綜合訓(xùn)練，即業(yè)務(wù)分析――登日記賬――過(guò)賬――做調(diào)整分錄――做試算平衡――編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表――結(jié)賬。通過(guò)使用西方國(guó)家專用會(huì)計(jì)軟件，如Myob，熟悉西方業(yè)務(wù)流程并能總結(jié)出中西會(huì)計(jì)核算的異同。

思考六：借鑒國(guó)際熱門(mén)會(huì)計(jì)考試的體系，提高與社會(huì)所需人才的契合度。

ACCA即英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試，是目前最權(quán)威的國(guó)際認(rèn)證會(huì)計(jì)資格考試，要想取得特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師資格，首先必須要通過(guò)14門(mén)全英文的課程考試，而我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程在內(nèi)容設(shè)置和ACCA課程設(shè)置上相差較大。我們的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材尤顯單薄，學(xué)好這門(mén)課程，最多只能?chē)L試ACCA基礎(chǔ)級(jí)別的一門(mén)考試。所以，我國(guó)院校在設(shè)置會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)多借鑒ACCA課程體系，也要遵循從低層次向高層次過(guò)渡的模式，不光只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)法規(guī)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)。

基于以上六點(diǎn)思考，在教師和學(xué)生的重視下，配置具有較高水平的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師，選用高質(zhì)量的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，借鑒國(guó)際權(quán)威會(huì)計(jì)資格認(rèn)證考試體系，為建立適合高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的新模式提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過(guò)與企業(yè)的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)崗位的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進(jìn)行強(qiáng)而有力的實(shí)踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對(duì)此作出具體性的分析：

1 開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材

高職會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進(jìn)行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)來(lái)講，首先，教材應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的形成、會(huì)計(jì)崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會(huì)計(jì)資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫(xiě)，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫(xiě)上。其次，在編排教材內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照會(huì)計(jì)崗位工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)編排，這種模式是將會(huì)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項(xiàng)目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開(kāi)發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)教材編寫(xiě)等方面的意見(jiàn)和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。

2 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

眾所周知，實(shí)踐出真知。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實(shí)踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來(lái)說(shuō)，其一，高職院校可以根據(jù)教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，建立比較完備的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供活力。其二，學(xué)校可以在和企業(yè)進(jìn)行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對(duì)內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又可以對(duì)外承接企業(yè)部分的實(shí)際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時(shí)學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，并且開(kāi)設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及課程實(shí)訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展各類具有意義的課題研究，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)的記賬、財(cái)務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達(dá)成共識(shí)

從總體分析來(lái)看，人們對(duì)高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認(rèn)識(shí)逐漸得到了統(tǒng)一，但就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，仍然存在較大的疑慮和爭(zhēng)議，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，難以真正地落實(shí)。要想改善這一不正確的認(rèn)識(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：第一，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項(xiàng)目和教改為載體，積極開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對(duì)高職院校管理的決策者、會(huì)計(jì)專業(yè)的管理工作者要有組織、有計(jì)劃以及分層次地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門(mén)要求的前提下，不斷地通過(guò)各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會(huì)計(jì)專業(yè)的順利推進(jìn)做好扎實(shí)的鋪墊，同時(shí)要經(jīng)常性地組織教師開(kāi)展主題會(huì)議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門(mén)也要給予強(qiáng)而有力的支持，比如國(guó)家主管行政部門(mén)可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個(gè)更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門(mén)要默契配合，必要的時(shí)候采取強(qiáng)制手段，為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等提供更強(qiáng)大的外部支撐。

4 結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)各地高職院校都順應(yīng)了時(shí)展的潮流，相應(yīng)政府的號(hào)召，積極地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的推行勢(shì)在必行。我們要總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，探索更多的途徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮出更大的價(jià)值和成效。