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時間：2023-03-21 17:00:06
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑設(shè)計畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時產(chǎn)生了諸多問題。
1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計意識淡薄
因為社會就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時敷衍了事，投入時間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，他們對畢業(yè)設(shè)計又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。
1．3畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐脫節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實踐脫節(jié)，簡單重復(fù)昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。
1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱
指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實踐經(jīng)驗相對缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與工程實踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實踐經(jīng)驗、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)梯隊。
1．5畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰
在畢業(yè)設(shè)計最后考核既沒有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評價持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。
1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性
答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計思想、對自己畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡單、初步地了解了整個建筑設(shè)計階段的過程，卻與建筑設(shè)計院實際工程的建筑設(shè)計要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時對建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
2解決問題———教學(xué)改革
在畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)的問題，迫使對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方共同參與設(shè)計的教學(xué)模式，在真實的設(shè)計過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場需求，夯實進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。
2．1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容市場化
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場要求，符合建筑發(fā)展趨勢，將最新、最前沿的學(xué)科知識、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場就能無縫對接建筑設(shè)計崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。
2．2畢業(yè)設(shè)計選題真實化、工程化
對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經(jīng)驗，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化
畢業(yè)設(shè)計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請校外建筑設(shè)計院有實踐經(jīng)驗的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實際工程經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高畢業(yè)生實踐運(yùn)用能力，此外，邀請業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計過程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計過程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計人員的實踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對接的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求［1］。
2．4畢業(yè)設(shè)計評價體系標(biāo)準(zhǔn)化
為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實學(xué)生專業(yè)知識、完善專業(yè)技能，營造科研生產(chǎn)實踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實際工程，對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范化
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計過程中最后一個重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計答辯在畢業(yè)設(shè)計中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識、分析問題的能力和畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果時，堅持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實的設(shè)計水平。對于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計，或有原則性錯誤，或畢業(yè)設(shè)計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績評定標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)語
“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，開拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，改革成果初見成效，對未來畢業(yè)設(shè)計新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。
作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
(一)題目的設(shè)置應(yīng)有助于教學(xué)相長
畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的設(shè)置除了應(yīng)密切結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目外，還應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，這樣教師對學(xué)生的指導(dǎo)才能高效。例如，筆者從攻讀博士學(xué)位開始，就從事新型高層鋼結(jié)構(gòu)體系及抗震性能等方面的研究。留校后，承擔(dān)了研究生選修課高層建筑鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)講授高層鋼結(jié)構(gòu)的制作和安裝，以及新型抗側(cè)力和耗能構(gòu)件在高層鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。以上研究和教學(xué)工作均為指導(dǎo)采用新型結(jié)構(gòu)體系的高層鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。同時，通過給學(xué)生答疑，筆者感到，雖然學(xué)生的著眼點不同，但多數(shù)問題是圍繞設(shè)計任務(wù)提出來的，一些問題也是指導(dǎo)教師尚未涉及而想弄明白的問題。因此，教師愿意投入時間去研究問題，這樣既解決了學(xué)生的疑惑，也有利于指導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)技能。
(二)設(shè)計題目的指定應(yīng)兼顧學(xué)生的興趣
目前，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目，大體上是由學(xué)院統(tǒng)一指定的。這樣做是為了避免學(xué)生“偏科”，即避免一些設(shè)計題目出現(xiàn)無學(xué)生選擇的窘境。但是，高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計題目與其他題目一樣，也僅是提升學(xué)生在一個專業(yè)方向上的理論水平和技能。而且相當(dāng)多的設(shè)計院在未來一定時期內(nèi)仍主要是開展量大面廣的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計。因此，由學(xué)院指定畢業(yè)設(shè)計題目的方式無法完全滿足學(xué)生的專業(yè)設(shè)計興趣和愛好，使真正對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計有興趣的學(xué)生又得不到應(yīng)有的鍛煉。倘若學(xué)生對指定的題目毫無興趣，畢業(yè)設(shè)計就可能收效甚微。其實，每個學(xué)生經(jīng)過3年多的學(xué)習(xí)，基本已有感興趣的專業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向或深造計劃，并綜合考慮學(xué)生自己的興趣、能力和未來發(fā)展等因素來選擇建議。題目指定要有適當(dāng)?shù)撵`活性，給學(xué)生一定的選題權(quán)利，可列出每年開設(shè)的所有題目，讓學(xué)生提前自愿申報2～3個題目，然后綜合分組。這種適當(dāng)考慮學(xué)生興趣的選題做法將使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計更有積極性，收效可能更好。
(三)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展而適時更新
為避免多年使用同一設(shè)計題目可能出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，指導(dǎo)教師有必要適時更換設(shè)計內(nèi)容和要求。鑒于目前設(shè)計院或施工單位“以高層設(shè)計為主流”的情況，應(yīng)結(jié)合高層建筑的實際工程應(yīng)用，增加新型結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計內(nèi)容，以縮短學(xué)生就業(yè)后的工作適應(yīng)期。對高層鋼結(jié)構(gòu)，應(yīng)要求學(xué)生掌握目前比較流行的結(jié)構(gòu)形式、計算方法和構(gòu)造要求。因此，筆者在設(shè)計任務(wù)書中鼓勵學(xué)生應(yīng)用新型的抗側(cè)力構(gòu)件和新型的結(jié)構(gòu)體系作為設(shè)計任務(wù)。除了采用傳統(tǒng)的純鋼中心支撐，推薦采用新型的墻板內(nèi)置無粘結(jié)鋼支撐或桿狀防屈曲支撐(BucklingRestrainedBrace)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純鋼支撐。除了中心支撐，也鼓勵采用偏心支撐和鋼板剪力墻等抗側(cè)力構(gòu)件。例如，在2014年的畢業(yè)設(shè)計中，一名學(xué)生自愿嘗試采用偏心支撐鋼框架結(jié)構(gòu)形式，通過努力，圓滿完成了設(shè)計任務(wù)，最終取得了較好成績。
二、積極有效的師生互動是畢業(yè)設(shè)計取得實效的基石
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
對20多層的高層建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和設(shè)計軟件的使用，進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模、內(nèi)力分析和設(shè)計，這樣的工作不僅量大而且有難度。建議教師提前布置和安排任務(wù)，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會和時間。以結(jié)構(gòu)建模和分析為例，筆者一開始便盡早安排學(xué)生安裝和學(xué)習(xí)使用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件ETABS，這樣學(xué)生在做荷載匯集等準(zhǔn)備工作之余，就可以有針對性地查閱和學(xué)習(xí)該軟件的使用說明等資料，到建模和分析環(huán)節(jié)時，學(xué)生就可以建立結(jié)構(gòu)模型。為學(xué)生自學(xué)軟件后建立的結(jié)構(gòu)模型。應(yīng)當(dāng)注意的是，雖然大多數(shù)學(xué)生之前并未有建立復(fù)雜結(jié)構(gòu)模型的經(jīng)驗，也可能因此而心生畏懼，指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和使用通用軟件的必要性，讓學(xué)生明白學(xué)好一個軟件對將來應(yīng)用其他類似設(shè)計軟件也有很好的借鑒作用。教師要耐心引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。可要求學(xué)生先簡后繁，積累經(jīng)驗。學(xué)生消除畏懼心理后，建模和設(shè)計操作就會逐漸得心應(yīng)手，在實踐中熟能生巧。有的學(xué)生在熟練使用軟件后甚至主動去鉆研軟件內(nèi)的參數(shù)和求解設(shè)置等功能，提高了對理論知識的歸納消化和應(yīng)用能力。
(二)營造積極的心理互動氛圍
結(jié)構(gòu)方案的確定以及結(jié)構(gòu)建模、分析和設(shè)計等，這些任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，教師應(yīng)在各階段工作中嚴(yán)格檢查，認(rèn)真引導(dǎo)和解惑。以建模和分析為例，因大部分學(xué)生是初次接觸大型設(shè)計軟件和設(shè)計規(guī)范等，面對陌生的軟件以及系數(shù)重重的設(shè)計公式，要在短時間內(nèi)掌握并熟練應(yīng)用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，有較大難度。特別是對這些軟件在內(nèi)部分析環(huán)節(jié)可能存在的一些缺陷，指導(dǎo)教師必須強(qiáng)調(diào)指出，以免學(xué)生誤入歧途而影響進(jìn)度。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對軟件的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)有使用經(jīng)驗，并能做出正確的判斷，才能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真求證，加深理解。這樣也才可能幫助學(xué)生較快熟悉設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)設(shè)計為師生提供了長達(dá)一學(xué)期的交流互動機(jī)會，教師應(yīng)在指導(dǎo)工作中傾注熱情，與學(xué)生積極互動，這樣不僅能使任務(wù)完成得更加高效，而且也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，也要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和討論，啟迪學(xué)生的智慧，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
三、畢業(yè)設(shè)計應(yīng)適當(dāng)增加針對性實習(xí)
與單純課堂教學(xué)相比，畢業(yè)設(shè)計屬于實踐環(huán)節(jié)。但若不加以恰當(dāng)引導(dǎo)，相當(dāng)多的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計僅僅是對參考書等資料的簡單模仿。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)通過小組或個人(以整個年級為單位的統(tǒng)一畢業(yè)實習(xí)，針對性不強(qiáng))的實習(xí)活動，例如參觀鋼結(jié)構(gòu)工程或鋼構(gòu)件制作等，夯實書本所學(xué)知識，拓寬知識面，使學(xué)生獲得真實感受。此外，通過實習(xí)，還可消除學(xué)生不切實際的想法和由此導(dǎo)致的誤差或錯誤，有助于學(xué)生深入思考，以開展更加符合實際應(yīng)用需求的理性創(chuàng)作。
(一)參觀鋼結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)安裝
應(yīng)組織學(xué)生參觀正在建設(shè)的高層鋼結(jié)構(gòu)工程。因為從施工中暴露的鋼骨架，學(xué)生可以清楚地觀看構(gòu)件和節(jié)點的加工和連接做法。實地考察如不可行時，也應(yīng)提供必要的實錄視頻、圖形資料和講解，以加深學(xué)生的理解。還可以推薦一些好的參考書和期刊，例如《鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展與市場》和《建筑結(jié)構(gòu)》等，幫助學(xué)生了解新型鋼結(jié)構(gòu)工程和建造技術(shù)。此類資料圖文并茂，是本科生很好的課外讀物。另外，因高層建筑鋼結(jié)構(gòu)一些基本的構(gòu)造和連接做法等，在低層和多層鋼結(jié)構(gòu)中也有體現(xiàn)。因此，也可組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)匾恍┰诮ǖ亩鄬由踔羻螌愉摻Y(jié)構(gòu)工程，例如施工現(xiàn)場的焊縫和螺栓連接等。通過接觸實際工程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
(二)參觀鋼結(jié)構(gòu)加工廠和鋼構(gòu)件制作
在實習(xí)中，還可組織學(xué)生參觀鋼構(gòu)件加工廠等。隨著新材料和新工藝的快速發(fā)展，目前鋼結(jié)構(gòu)中的大型構(gòu)件的加工制作方法和質(zhì)量控制技術(shù)等都有革新，書本上的知識也非常有限。必要的學(xué)習(xí)參觀有利于學(xué)生拓展知識面，幫助他們更好地理解和繪制施工圖。指導(dǎo)教師可組織學(xué)生參觀了解鋼構(gòu)件的生產(chǎn)過程。例如，參觀工廠的焊接、刨邊和鉆孔等相關(guān)工藝流程等，并做好有針對性的實地講解，有利于學(xué)生對重要概念的理解和對書本知識的消化。
四、考核應(yīng)以學(xué)生實質(zhì)性的進(jìn)步為依據(jù)
(一)注重形式，更追求質(zhì)量
學(xué)院畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成不少于9張的1號圖紙，有些學(xué)生甚至能提供多達(dá)14張或者更多的圖紙。誠然，為確保培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)量上的要求是必要的，但任務(wù)完成的質(zhì)量更為重要。筆者曾在一次鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的答辯中發(fā)現(xiàn)，能夠提供十多張圖紙的學(xué)生，計算書雖然寫的很飽滿，但是連一個常用角焊縫的符號代表什么意思也回答不上來?？梢?，依葫蘆畫瓢的做法，在本科畢業(yè)設(shè)計中依然存在。再以結(jié)構(gòu)施工圖的繪制為例，在堅持部分圖紙必須手繪完成這一傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)作圖的能力，目前鼓勵采用計算機(jī)繪圖。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，計算機(jī)作圖應(yīng)讓學(xué)生利用Auto-CAD軟件親手繪制，不能依靠設(shè)計軟件和繪圖軟件等自動出圖。雖然從表現(xiàn)形式上看，自動出圖比學(xué)生親手繪圖的圖面更美觀和全面，但這樣會使學(xué)生過分依賴軟件而使其基本技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計理論不熟悉，不能提高識圖和繪圖能力，并且也難以準(zhǔn)確把握和判斷其設(shè)計結(jié)果。因此，教師在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)時刻提醒學(xué)生，在寫計算書或繪圖時，每寫一句，每畫一筆，都要弄清楚為什么，真正弄懂了才算得上學(xué)有所獲。
這次畢業(yè)設(shè)計工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計工作談一些想法。
一、選擇結(jié)合實際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計課題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學(xué)校里要著重進(jìn)行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達(dá)到這個目標(biāo)，必須在整個教學(xué)中加強(qiáng)基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實安排好實踐環(huán)節(jié)，以及認(rèn)真做好最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計工作。
在各種教學(xué)安排中，傳授知識和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計卻是貫徹理論聯(lián)系實際原則和綜合訓(xùn)練獨(dú)立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。
從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻(xiàn)，寫份讀書報告；學(xué)蘇后開始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個階段進(jìn)行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計，學(xué)生在一個小組里結(jié)合實際設(shè)計任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學(xué)生學(xué)會科研方法。
我們認(rèn)為把畢業(yè)設(shè)計作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”也好，作為“學(xué)會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計的基本要求。例如進(jìn)行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學(xué)生能將已學(xué)知識聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設(shè)計時間短，學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調(diào)動學(xué)生積極性，是一次實戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出，例如設(shè)計資料常變動，各設(shè)計工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設(shè)計，因此學(xué)生會做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學(xué)要求。
我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的基本要求，槪括起來應(yīng)做到“兩彳、進(jìn)一步”一就是進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步訓(xùn)練能力；抓住“三個性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進(jìn)一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計中強(qiáng)調(diào)的則是進(jìn)一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進(jìn)行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。
為了達(dá)到這個目標(biāo)，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計課題是廣泛的。它可以是設(shè)計題目，可以是研究設(shè)計任務(wù)，也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業(yè)設(shè)計題目要結(jié)合實際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項實際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個有現(xiàn)實意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計中能經(jīng)歷一次設(shè)計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點，學(xué)生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中更有目的地鉆研和運(yùn)用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨(dú)立工作能力，自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。
二、抓好畢業(yè)設(shè)計前各個教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是實踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計水平的重要條件
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)測重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和設(shè)計問題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)？會不會削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的訓(xùn)練？這是必須認(rèn)真考慮的問題。
我們認(rèn)為，一個結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng)，有熟練的運(yùn)算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問題的能力。這三方面是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計，@；一t有整體。所以，適當(dāng)?shù)貙ζ綍r教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學(xué)中，尤其在乍時實踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實際的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。
例如，學(xué)生測量實習(xí)時，我們可以要求他們在2~3周內(nèi)完成一個廣區(qū)（或地區(qū)）的實際測圖任務(wù)，學(xué)生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進(jìn)行基建的依據(jù)。
學(xué)生肩負(fù)了生產(chǎn)任務(wù)，就能認(rèn)真地對待每一個讀數(shù)，處理每一個數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。
又如我們有意地在一些課程設(shè)計和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”中，我們可以要求學(xué)生對一個典型廠房進(jìn)行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計算、處理各種構(gòu)造問題、畫出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。
他們的計算和圖紙大體應(yīng)達(dá)到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計算書和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計階段基本完成過去畢業(yè)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學(xué)生進(jìn)行一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計算方法、步驟以及怎樣進(jìn)行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中就能擺脫一些數(shù)值運(yùn)算釧練要求，用計算機(jī)進(jìn)行工程計算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問題。
施工實習(xí)時，我們選擇寶鋼工地作為實習(xí)現(xiàn)場。那里有宏偉的建設(shè)場面，有先進(jìn)的施工機(jī)械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實習(xí)任務(wù)的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術(shù)人員負(fù)責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進(jìn)了某項設(shè)計，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學(xué)生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進(jìn)行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習(xí)中，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為：“施工實習(xí)使我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了施工知識，受到了一次從未有過的獨(dú)立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個飛躍”。
我們體會學(xué)生經(jīng)過測量實習(xí)、課程設(shè)計、施工實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學(xué)風(fēng)、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進(jìn)，他們的進(jìn)步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個前提下，無疑地應(yīng)該而且可以對畢業(yè)設(shè)計提出更髙的要求。
三、不同類型畢北設(shè)計題目的做法和要求
根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計要求和我們的具體條件，我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計凈時間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計選題以三類為宜，即“設(shè)計類”、“設(shè)計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和研究工作，所以前兩類題目應(yīng)該多一些；又由于教學(xué)計劃中對結(jié)構(gòu)課程設(shè)計已有一定訓(xùn)練，所以單純設(shè)計的題目也不宜太多，以免過多重復(fù)。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計前的具體情況而定。
1.設(shè)計類題目，指的是學(xué)生所參加的實際設(shè)計任務(wù)，或以實際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結(jié)等個五階段進(jìn)行。
在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問題；在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫專題，有人可做本工程設(shè)計的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學(xué)生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學(xué)生，對結(jié)構(gòu)設(shè)計有特長的學(xué)生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。
2. 設(shè)計研究類題目，指的是學(xué)生所參加的某項實際工程設(shè)計任務(wù)中的研究專題。
也可以是學(xué)生在參加某項工程的部分設(shè)計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設(shè)計方面要求學(xué)生達(dá)到技術(shù)設(shè)計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析，有自己獨(dú)立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學(xué)生對一般性的設(shè)計技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學(xué)能力，因而在畢業(yè)設(shè)計中有可能對他們進(jìn)行進(jìn)一步提高的訓(xùn)練。
我們認(rèn)為這類題目可以多一些，原因有四：
①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計上至少能做到技術(shù)設(shè)計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的基本要求；
②不受生產(chǎn)任務(wù)在時間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；
③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題，花時間不多，收效卻不小。
學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；
④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。
3. 研究類題目，指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外的專題研究，
基金項目：江西科技學(xué)院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題
2.1 選題單一或脫離實際
題目決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計，或者輔以施工組織設(shè)計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設(shè)計要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識沒學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重難點，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計及次梁設(shè)計屬畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點。很多學(xué)生往往對力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。
同時，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計通常是畢業(yè)設(shè)計的難點。如果學(xué)生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W(xué)生知識面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對設(shè)計能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學(xué)生理清設(shè)計思路，運(yùn)用正確的設(shè)計理論及設(shè)計方法，教會學(xué)生學(xué)會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動手能力較弱，對計算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉麗萍.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（3）.
[2] 陳蘭.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計若干問題剖析[J].東南大學(xué)學(xué)報，2012（14）：24-27.
[3] 周紅星，李兵，趙瑞芬.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].教育與職業(yè)，2012，（12）：177～178.
[4] 劉正遠(yuǎn)，段玉璽.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2009，（03）.
[5]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計管理體系提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（05）.
行文至此，論文已接近尾聲；歲月如梭，三年的碩士研究生生活即將結(jié)束。離別在即，感謝導(dǎo)師湯斌教授對我論文的指導(dǎo)，讓我克服一個個困難、解明疑惑，直至論文順利的完成，在此謹(jǐn)向湯老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝父母多年的養(yǎng)育之恩，正是他們的養(yǎng)育、關(guān)心支持以及溫暖的關(guān)懷下，讓我專心致志、積極向上的完成自己的學(xué)業(yè)。衷心地感謝俞曉教授、雷學(xué)文教授、陳朝峰老師、史潔老師平時在學(xué)習(xí)和生活上給我的指導(dǎo)和幫助，時常能感受到他們對我的關(guān)心和幫助。尤其是陳朝峰老師在我數(shù)值模擬過程給予我極大的幫助與支持。在資料文獻(xiàn)收集和論文撰寫的過程中，師兄單子寧，師姐王婷、師弟郭凡夫、涂文杰、程濤、師妹張一鳴以及同學(xué)謝亮、譚晨等都給予我無私的幫助和支持，他們幫助我解決了很多的困惑，在論文方面給了我很大的幫助與指點。希望我們以后能夠繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
誠摯的感謝評閱和出席論文答辯的各位專家和教授，感謝你們在百忙之中審閱論文，并給與了寶貴的意見和指導(dǎo)。
論文致謝二：
三年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個句號，而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師倪修全的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻(xiàn)給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師倪修全老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。
同時，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長、朋友給了我很多的幫助，在這里請您接受我誠摯的謝意!
最后，特別向在百忙中參加我的論文評閱和答辯的各位專家和老師致以深深的謝意!
論文致謝三：
本文以科研項目為出發(fā)點，以曲江公司副西進(jìn)風(fēng)石門為試驗對象，在導(dǎo)師徐穎教授的全力指導(dǎo)下完成的。從論文的選題到資料的獲取以及論文的撰寫部分，徐老師都給了作者很大的幫助。三年的研究生學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)眼即逝，在這三年里最難忘的的莫過于導(dǎo)師對我無微不至的關(guān)心，在此表示感謝。
感謝土木建筑學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師，三年來對我的鼓勵和幫助。關(guān)于論文，還要感謝曲江煤炭開發(fā)有限責(zé)任公司的領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員們在試驗過程中的積極配合和幫助。沒有他們的積極配合項目也不能順利的完成。還有淮南順輝錨固公司的同仁們，他們也為論文的撰寫出了一份力。感謝婁培杰博士和李國鵬師弟在論文寫作中的幫助。論文中的若干內(nèi)容是他們給的指導(dǎo)才得以完成，在此表示感謝。最后，感謝各位專家學(xué)者能抽出寶貴的時間來評閱論文，在此學(xué)生希望得到更多的指導(dǎo)和幫助。
由于本人科研水平有限，論文中難免會存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，敬請各位老師和同學(xué)批評、指正!
論文致謝四：
三年的研究生生活即將走向結(jié)尾，本人的學(xué)位畢業(yè)論文也在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。再次，我要感謝母校西南交通大學(xué)，在這里，我得到了很多人的幫助與支持，感激之情溢于言表。
首先我要感謝我的導(dǎo)師李百毅老師，三年過來，李老師讓我對自己的學(xué)術(shù)觀點和研究方法都有了新的認(rèn)識，從論文的選題到課題組的成立，直至最后論文的落稿，他都傾注了大量的時間與精力，并使我日后在建筑設(shè)計的道路上堅定的走下去。
其次，我要感謝西南交大11級建筑學(xué)院的所有老師和同學(xué)，他們在我論文撰寫過程中提供了很多寶貴意見，同時給予我的學(xué)習(xí)和生活上的幫助也使我免去了很多后顧之憂，從而更多的將精力投入到論文當(dāng)中。
最后，我要感謝我的父母和家人，他們對我研究生期間的理解和支持是我完成學(xué)業(yè)的重要基石。
論文致謝五：
三年的時光猶如白駒過隙一閃而過，在這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，我收獲頗豐。在這里首先要感謝的是我的研究生導(dǎo)師——張甫仁教授。在這三年的學(xué)習(xí)時光中，張老師在學(xué)業(yè)上給予了很大的幫助，從論文的選題到論文的最終完成，張老師都傾注了心血。同時張老師也很關(guān)心我們的生活。他在學(xué)術(shù)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善于學(xué)習(xí)的能力是值得我們學(xué)習(xí)的。
其次要感謝的是提供此篇論文中資料的一些前輩。感謝招商局重慶交通科研設(shè)計院景觀與建筑工程分院房建所的王云所長、蔡左寧副所長、向湘林等全體員工，感謝在我實習(xí)的這一年半時間里對我無私的幫助和培養(yǎng)，并一起合作完成了很多的設(shè)計項目，使我對高速公路房建有了更直觀的了解，進(jìn)而順利的完成了論文。重點感謝一下向湘林工程師，從論文的選題到論文的最終完成他也傾注了很大的心血。并且教會了很多結(jié)構(gòu)設(shè)計中的知識，使我的設(shè)計水平有了質(zhì)的飛越。在這一年半的相處中我和全體員工都相處很融洽，相信以后以同事的身份在一起會更加愉快。
（一）發(fā)掘教材中尚待解決的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學(xué)科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學(xué)術(shù)之爭的教學(xué)內(nèi)容。查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計研究課題，例如：韓相奎教授指導(dǎo)的楊晶博同學(xué)“垃圾填埋場發(fā)電項目設(shè)計”。通過對該同學(xué)的指導(dǎo)，基本上搞清了垃圾填埋場發(fā)電機(jī)理及效果，其設(shè)計成果在實際工程中得到了應(yīng)用，楊晶博同學(xué)也得到了科學(xué)研究訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，滿足了畢業(yè)設(shè)計的目的和要求。
（二）注重到企業(yè)去選擇課題
為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)研究和實踐能力，選擇了大量的實際工程中急需解決的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題。由工廠提供實驗條件，我們承擔(dān)理論分析、數(shù)據(jù)檢測等工作，使學(xué)生們既能較多地接觸工廠的生產(chǎn)實際，又能系統(tǒng)地了解和掌握科學(xué)研究的全過程，逐步形成科學(xué)的思維方法。通過畢業(yè)設(shè)計，我們基本上解決了工廠所提出的實際課題。學(xué)生們的實際工作能力和科學(xué)研究能力也得到了培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造性工作也得到了工廠技術(shù)人員和工人師傅們的好評。
二、畢業(yè)論文選題與科研課題相結(jié)合
一般情況下，各專業(yè)的科研課題能充分體現(xiàn)該專業(yè)的新動向和生產(chǎn)實際。有利于學(xué)生鞏固、深化和綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識。為此，畢業(yè)論文若緊密圍繞科研課題選題，不但使學(xué)生學(xué)到了更多專業(yè)知識，而且能增加學(xué)生的科研興趣及使命感和責(zé)任感。近五年來，給水排水專業(yè)先后結(jié)合“人工濕地處理啤酒廢水的研究”，“人工濕地污水處理技術(shù)研究”，“SBR成套設(shè)備研制”，“TTC脫氫酶活性測定”等科研課題指導(dǎo)了05級到10級共6個年級19名同學(xué)的畢業(yè)論文。在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，對于一些研究周期比較長的題目，允許學(xué)生利用課余時間提前進(jìn)入，一般是在暑假就開始，學(xué)生有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)論文時間顯得從容，學(xué)生的收獲也比較大。在這期間，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的能力。而且增強(qiáng)了對實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象的理解與分析能力，取得了滿意的教學(xué)效果。在上述19位同學(xué)中，有5人畢業(yè)論文成績優(yōu)秀，12人考上了研究生，有13人發(fā)表學(xué)術(shù)論文。其中10級張振鵬同學(xué)的“論屠宰廢水加工廢水處理及回用技術(shù)試驗研究”被收入了中國土木工程學(xué)會水工業(yè)分會論文集。97級曲波同學(xué)的論文“厭氧填料折流板反應(yīng)器的啟動試驗”在《中國給水排水》（國家一級刊物）上發(fā)表，并有9篇在《吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報》上。實踐證明，在教師的精心指導(dǎo)與嚴(yán)格管理下，結(jié)合科研課題指導(dǎo)畢業(yè)論文，不僅可以有效的保證畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研能力。
三、強(qiáng)化動手能力，倡導(dǎo)獨(dú)立思考
強(qiáng)化動手能力，提倡獨(dú)立思考是在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生們初步科學(xué)研究能力的核心內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計中，從以下三個方面著手進(jìn)行：
（一）讓學(xué)生獨(dú)立擬定研究方案
在畢業(yè)設(shè)計前，將所需技術(shù)資料準(zhǔn)備好，把設(shè)計所需要的原理方法、參考書目及圖紙落到實處。下達(dá)畢業(yè)設(shè)計課題前首先帶領(lǐng)他們到有關(guān)工廠、實驗室、研究室進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，有目的地讓他們接觸到有關(guān)的工作，并提出有待解決的問題供同學(xué)們思考。然后讓同學(xué)們閱讀有關(guān)資料，并在規(guī)定的期間內(nèi)提出自己的研究方案，經(jīng)教師審查，修改。這一做法使學(xué)生們增強(qiáng)了自我意識，也增強(qiáng)了他們自信心和責(zé)任感。同學(xué)們認(rèn)為：問題是教師提出來的，方案是自己設(shè)計的，無論如何也要將自己的想法付諸實施，去享受實現(xiàn)自身價值的快樂。于是。同學(xué)們在后續(xù)的畢業(yè)研究工作中不怕苦，勤奮鉆研，不斷完善自己的研究方案，為確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了先決條件。
（二）讓學(xué)生獨(dú)立做實驗及測數(shù)據(jù)
當(dāng)研究方案確定后，由于學(xué)生們直接在工廠或?qū)嶒炇覅⑴c了實驗研究，掌握了測試方法，獲得了數(shù)據(jù)，所以在對實驗結(jié)果進(jìn)行理論分析時就能夠較為準(zhǔn)確地提出有關(guān)論據(jù)。這無疑有助于同學(xué)們動手能力的培養(yǎng)，同時也為其獲得優(yōu)異的答辯成績創(chuàng)造了條件。
（三）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究分析與總結(jié)
實驗研究和論文寫作是科技人員，從事研究工作的兩個主要方面。雖然再好的語言寫作并不能使不成熟的科研成果予以發(fā)表，但粗俗的科技寫作卻能使優(yōu)秀的科研成果大為遜色，甚至?xí)蛊鋯适W(xué)術(shù)意義。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中，尤為強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。要求學(xué)生們撰寫論文時必須寫出3000字的詳細(xì)提要，并將摘要譯成英文。強(qiáng)化學(xué)生的科技寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科技寫作素養(yǎng)的積蓄和提高。
四、拓寬畢業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域和形式
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生本科畢業(yè)后的就業(yè)范圍較大，為了使人才更加適應(yīng)市場需求，對畢業(yè)設(shè)計的方向做了靈活調(diào)整[2]。一是考慮近年來，建筑市場的火熱形勢，對給排水專業(yè)的施工技術(shù)人員需求量較大，部分學(xué)生一進(jìn)入四年級就有用人單位與之簽訂用人合同，這部分學(xué)生很想在畢業(yè)前強(qiáng)化，擴(kuò)充建筑設(shè)計、施工、管理方面的知識，學(xué)以致用[3]。為此，新開設(shè)一些學(xué)生已畢業(yè)馬上就會把接觸的方向作為畢業(yè)設(shè)計課題，例如高層建筑給水排水工程設(shè)計。二是考慮部分學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)升入各高校深造，攻讀碩士學(xué)位，還有一部分同學(xué)進(jìn)入各企事業(yè)單位從事科研工作，為了提高學(xué)生的科研能力和獨(dú)立創(chuàng)新精神，更好地投入到未來的學(xué)習(xí)和工作中去，我們增加了科研論文方向，作為畢業(yè)設(shè)計的一個分支方向。三是對原有的畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新，使之更加靠近實際工程情況，有些題目就是實際工程項目。這些措施提高了畢業(yè)設(shè)計的效果，學(xué)生畢業(yè)后投入學(xué)習(xí)、工作崗位后對工作適應(yīng)和再學(xué)習(xí)能力明顯提高。另外，為了使畢業(yè)設(shè)計的水平更上新臺階，我們又增加了靈活的設(shè)計方式。由于現(xiàn)在人才市場對工程技術(shù)人員要求比較嚴(yán)格，同學(xué)們到工作單位以后都立刻投入到實際工作中去，所以為了提高同學(xué)的實際工作能力，我們在畢業(yè)設(shè)計中增加了下列措施：請進(jìn)來，走出去，真題真做。請進(jìn)來：一、請專家，學(xué)者作專題報告；二、請經(jīng)驗豐富的設(shè)計單位的總工和項目負(fù)責(zé)人與教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，請他們參加畢業(yè)設(shè)計答辯委員會；三、請其他高校有多年科研工作經(jīng)驗的老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。他們帶來了本專業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新動態(tài)，擴(kuò)大了學(xué)生信息量，提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。
題目名稱
天麓府工程量清單及招標(biāo)控制價的編制
題目來源
科研課題 社會生產(chǎn)實際 教學(xué)實踐（含實驗）其它
預(yù)期成果
畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 硬件 軟件 圖紙
學(xué)生姓名
xx
專業(yè)班級
xxxxxxx
學(xué)號
xxxxxxx
一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻(xiàn)
1.選題依據(jù)
工程造價是工程建設(shè)項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標(biāo)控制價的編制》作為畢業(yè)設(shè)計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計對象的工程要求。同時我對該工程進(jìn)度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計中對該工程（11#樓）進(jìn)行三維建模、清單計算及招標(biāo)控制價的編制。
2.目的意義
本次畢業(yè)設(shè)計綜合了我大學(xué)四年所學(xué)知識及自身的實習(xí)經(jīng)歷，是對自己大學(xué)期間所學(xué)所獲的全面總結(jié)。也是對未來從事造價相關(guān)行業(yè)的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學(xué)生的知識素養(yǎng)。
3.主要參考文獻(xiàn)
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⑵.《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究內(nèi)容、進(jìn)度安排、特色或創(chuàng)新點
1.研究內(nèi)容
研究建設(shè)項目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標(biāo)有關(guān)文件、廣聯(lián)達(dá)土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。
2.進(jìn)度安排
第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項目，確定畢業(yè)設(shè)計題目，提交開題報告。
第6周：學(xué)習(xí)、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學(xué)習(xí)國家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。
第7-10周：學(xué)習(xí)掌握廣聯(lián)達(dá)計價軟件的建模算量功能，進(jìn)行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達(dá)算量模型，計算出工程清單量，給出招標(biāo)控制價。
第14周：編制招標(biāo)文件。
第15周：整理畢業(yè)設(shè)計成果，整理成檔，裝訂成冊。
第16周：準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
3.特色及創(chuàng)新點
該畢業(yè)設(shè)計是以實際在建工程為對象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的工程造價管理。編制完整的招標(biāo)控制價文件，以起到對建設(shè)單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據(jù)之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務(wù)量大?。?較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
歷經(jīng)半年多時間的磨礪，碩士畢業(yè)論文終于完稿。論文寫作過程中遇到很多的問題和困難，由于得到了許多的幫助和關(guān)懷才能得以最終完成。在這里要對他們表達(dá)我最誠摯的謝意。
首先，我要深深感謝我的導(dǎo)師肖亞明老師。本論文是在肖老師指導(dǎo)下完成的，從論文的開題、資料搜集到寫作階段，肖老師都給予了我極大的幫助和鼓勵。在研究生三年時間的學(xué)習(xí)中，肖老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)、深厚的學(xué)術(shù)造詣和寬廣的胸懷將影響和激勵我的一生。借此機(jī)會，我謹(jǐn)向肖老師致以誠摯的謝意。
其次，我還要感謝我的同門王金祥、劉順、程鑫、夏晶，我的室友李健、繆彤彤和師弟師妹董文秀、汪俊等等諸位同學(xué)，在論文的寫作過程中也給予了我不少的幫助。同時，感謝他們?nèi)陙韺ξ业年P(guān)心、支持和幫助。在各位同學(xué)的共同努力下，我們始終擁有一個良好的生活環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。能在這樣的團(tuán)隊中度過我的碩士階段，是我極大的榮幸。
最后，我要感謝我的家人給予我學(xué)業(yè)上的支持理解和生活上的關(guān)心，他們給了我極大的鼓勵。
論文致謝二：
光陰似箭，歲月如梭，三年的研究生學(xué)習(xí)就要結(jié)束了自己不論在學(xué)習(xí)還是生活中取得了諸多的進(jìn)步，而這一切都師、同學(xué)及朋友的幫助。
首先要感謝我的導(dǎo)師宣以瓊教授，本文的研究與撰寫工指導(dǎo)和教誨下完成的。從課題的選擇，資料的收集，以及文性研究到論文撰寫的整個過程中都凝聚著宣老師的心血和汗識、敏銳的洞察力對于我順利完成碩士論文起到了極其重要的學(xué)術(shù)思想、求實的工作作風(fēng)都使我受益匪淺。
三年來，宣都給予了我無微不至的關(guān)懷和幫助，在此，謹(jǐn)向我的導(dǎo)師宣感謝和崇高的敬意!其次感謝我的同門曹志強(qiáng)、吳安斌、劉宗族、李小慶、喜、張俊，感謝他們?yōu)槲姨峁┝艘粋€良好的實習(xí)環(huán)境以及期助!感謝他們陪我度過多姿多彩的研究生生活!
感謝我的室友賈莉莉、余珍三年來對我的支持與關(guān)心!
感謝百忙之中審閱論文的每一位老師，本文還有許多不正!
論文致謝三：
在碩士生涯即將結(jié)束之際，回想在合肥工業(yè)大學(xué)近七年的求學(xué)之路，心中感慨萬千。本論文是在蘇饋足副教授指導(dǎo)下完成的，同時也離不開許許多多人的無私幫助，在此謹(jǐn)對他們表達(dá)我最誠摯的謝意!
首先，感謝導(dǎo)師蘇饋足副教授在我讀碩期間的悉心指導(dǎo)。蘇老師孜孜不倦的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的洞察力、縝密的邏輯思維、淵博的學(xué)術(shù)知識使學(xué)生深受裨益，敬佩不已。在對待科研嚴(yán)格要求的同時，在生活方面蘇老師也給了我無微不至的關(guān)懷和照顧，值此論文完成之際，謹(jǐn)對導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)與諄諄教誨表示最真摯的感謝!
感謝安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院石先陽教授以及武超老師，在實驗室的提供以及實驗的操作方面，他們都給予了我很大的幫助。能夠在這么好的實驗室中學(xué)習(xí)是我的榮幸。在此，我向他們表示深深的感謝!
感謝安徽建筑大學(xué)李衛(wèi)華教授及他的學(xué)生，在實驗操作方面他們給予的無私幫助和指導(dǎo)，他們刻苦鉆研的科學(xué)精神、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我學(xué)習(xí)的榜樣!
感謝課題組董軍、鄭麗、沈俊、方暉、鄧?yán)C坤、康加廷、金旺紅、袁瑞、張明、張易培、陳飛、林坦、潘凱等，我的實驗是在他們的協(xié)助下完成的。同時感謝實驗室所有老師。
感謝我的父母及家人，在我多年的求學(xué)生涯中所給予的物質(zhì)及精神支持，你們的理解和支持成為我銳意進(jìn)取、勇攀高峰的力量源泉，在此深表感激之情。
再次對上文中所有提到姓名的和沒有提到姓名的老師和同學(xué)表示衷心地感謝，并感謝所有幫助過我的朋友們。謝謝!
論文致謝四：
三年的研究生生活即將走向結(jié)尾，本人的學(xué)位畢業(yè)論文也在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。再次，我要感謝母校西南交通大學(xué)，在這里，我得到了很多人的幫助與支持，感激之情溢于言表。
2結(jié)合主體性教育建設(shè)調(diào)整實踐教學(xué)體系
我院曾經(jīng)對2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不深，22.1%的人對就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不大。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)問題是當(dāng)前的主要矛盾，而專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有關(guān)實踐教學(xué)在就業(yè)中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調(diào)查網(wǎng)關(guān)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似，只有5%和8.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)和教學(xué)實踐對就業(yè)有重要作用[8]。究其原因，實踐教學(xué)體系與就業(yè)市場的實際需要發(fā)生偏差；實踐教學(xué)過程無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。由此，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用各種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，成為本次改革的主要思路。
2.1合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展越來越趨于多層次、多視角、多學(xué)科交叉的特點，工科人才實踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重實踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實驗、課程設(shè)計、大型綜合性實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學(xué)過程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實踐教學(xué)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓(xùn)練上由簡單到復(fù)雜，從微觀入手，如建筑設(shè)計、詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而到中觀層面如總體規(guī)劃設(shè)計，再到較為復(fù)雜的城市設(shè)計等，使學(xué)生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上注意循序漸進(jìn)，由淺入深。例如在《公共建筑設(shè)計》課程實踐教學(xué)中包含較為教學(xué)樓、博物館設(shè)計等內(nèi)容，在實驗實習(xí)的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設(shè)計。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，按照課堂實驗、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)進(jìn)行，做好每個任務(wù)的內(nèi)容分工和訓(xùn)練要求，并進(jìn)行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學(xué)計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)實踐能力和綜合能力，最終達(dá)到就業(yè)目標(biāo)需求。整個過程，學(xué)生協(xié)同參與，做到對所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。
2.2結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
完善實踐教學(xué)體系首先要準(zhǔn)確定位，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合。從分析學(xué)生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，整體設(shè)計理論教學(xué)、實踐課程、專業(yè)實習(xí)、課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)等各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。工程教育應(yīng)注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)實際情況主動更新實踐教學(xué)內(nèi)容。我院各個工科類專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)實驗與技能、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方法和建立統(tǒng)一管理教學(xué)平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實踐教學(xué)在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達(dá)到優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)的作用。同時，在各層次實踐訓(xùn)練項目中積極推進(jìn)新方法、新技術(shù)，并通過國家級、省級和校級創(chuàng)新計劃促使學(xué)生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。
2.3符合教育教學(xué)規(guī)律，因材施教
實踐教學(xué)體系的設(shè)計要符合教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，適時地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學(xué)生都能較為準(zhǔn)確找到人生目標(biāo)，通過興趣與奉獻(xiàn)精神驅(qū)動自己的主體能動性，幫助學(xué)生成才。
3拓展基于學(xué)生主體的實踐教學(xué)方法
工程教育實踐教學(xué)大多可以分為課程實驗實習(xí)（設(shè)計），專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體問題具體安排。
3.1課程實驗滲入學(xué)生自主學(xué)習(xí)
工科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點是課程多、學(xué)時重，學(xué)生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。長遠(yuǎn)來看，應(yīng)該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設(shè)計課（獨(dú)立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔(dān)任這門設(shè)計課的指導(dǎo)老師，分小組帶學(xué)生的設(shè)計。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負(fù)責(zé)原理課程的講授和相關(guān)案例學(xué)習(xí)，專題設(shè)計課或獨(dú)立實驗課中充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，布置參考書目學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)體或個人完成作業(yè)，相互匯報和講評。重要的綜合性設(shè)計課會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師共同講評，體現(xiàn)出和市場結(jié)合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)有很大的促進(jìn)作用，從這幾屆的學(xué)生反映來看，學(xué)生在方法和觀念上有所突破，主要體現(xiàn)在學(xué)生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步，大膽放開手腳，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并在成績評定中加大自學(xué)內(nèi)容考核的比重。
3.2專業(yè)技能訓(xùn)練上鼓勵學(xué)生參賽
專業(yè)技能訓(xùn)練在提高學(xué)生實踐操作技能的同時應(yīng)能增進(jìn)其自我認(rèn)識，沒有橫向比較，學(xué)生無法自我定位，容易喪失目標(biāo)或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每年省、市級專業(yè)學(xué)會或協(xié)會大都會定期舉行各種大學(xué)生設(shè)計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學(xué)生參加此類的比賽，是最好的一種技能訓(xùn)練方式。學(xué)生所取得較好名次也能為學(xué)校爭光，同時提升學(xué)校知名度，為就業(yè)打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓(xùn)練是可行的。
3.3生產(chǎn)實習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)相扣
鼓勵學(xué)生通過自評、互評等形式參與在各個實習(xí)環(huán)節(jié)的考核與成績評定，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)專業(yè)動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習(xí)過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強(qiáng)實踐教學(xué)的時效性。除計劃內(nèi)的實習(xí)外，要結(jié)合專業(yè)特點，給學(xué)生布置可選的假期專業(yè)社會調(diào)查內(nèi)容，充分帶動學(xué)生的能動性，及時發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決途徑，培養(yǎng)專業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學(xué)生和區(qū)域內(nèi)其他高校開展交流，學(xué)習(xí)吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。
3.4畢業(yè)（論文）設(shè)計采用“研究生導(dǎo)師”模式
理想化的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規(guī)模、難度等方面，這類項目大多與教學(xué)大綱存在差距；同時，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度使得教師無法深入?yún)⑴c社會實踐，真題來源不廣；工科類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）一般持續(xù)6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發(fā)本次教學(xué)改革的深入討論。我院借鑒研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，從大3初始學(xué)生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的“導(dǎo)師”，積極開拓教學(xué)思路與通道，適時調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排，有助于幫助學(xué)生解決問題。同時，參照“研究生導(dǎo)師”模式，在長達(dá)1.5a的時間里鼓勵學(xué)生與導(dǎo)師充分溝通交流，自主選題，按照導(dǎo)師的指引與意見完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。
4建立平臺，完善實踐教學(xué)管理體系
以往的實踐教學(xué)管理主要依靠學(xué)校統(tǒng)一的管理平臺，在實踐教學(xué)中，無法結(jié)合各個專業(yè)特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓(xùn)）帶來不便。因此，除了學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理，還需要建立一個教師、學(xué)生自主管理的平臺，可以通過該平臺進(jìn)行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達(dá)到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實驗實訓(xùn)計劃，加強(qiáng)校企合作，提高教師能力之外，借助各專業(yè)研究中心（設(shè)計研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學(xué)生可以通過參與研究中心的運(yùn)作，積極從事與未來職業(yè)相關(guān)的實踐活動。在完成研究中心的各類任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，有益于早日成才。
5問題與思考
實踐教學(xué)改革在經(jīng)費(fèi)方面缺口大。在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持，無法添置有影響力的國內(nèi)外專著，學(xué)生查閱最新研究成果存在較大困難。學(xué)生參與社會調(diào)查、各種競賽、外出游學(xué)、聘請專家等都需要不少經(jīng)費(fèi)進(jìn)行經(jīng)營。經(jīng)費(fèi)的大量增加對于新院系和新專業(yè)來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產(chǎn)學(xué)研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學(xué)改革中要求教師不僅要設(shè)置一些開放的綜合性、設(shè)計性項目給學(xué)生進(jìn)行開放選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當(dāng)、正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，只有教師多參加社會實踐，加強(qiáng)校外交流，才有機(jī)會深入了解市場發(fā)展動態(tài)，以更高的業(yè)務(wù)能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生架橋鋪路。主體性實踐教學(xué)注重交互式、開放式、彈性的教學(xué)方式，鼓勵了學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，但對一些散漫的學(xué)生顯得辦法不多，由于小組討論、分工內(nèi)容把關(guān)不嚴(yán)，有些學(xué)生蒙混過關(guān)。盡管實習(xí)有計劃和管理措施，在外出實習(xí)中，教師的教學(xué)過程難以監(jiān)控;實踐過程中很難完全監(jiān)控到每個學(xué)生，有個別抄襲實踐成果、缺席實踐活動的現(xiàn)象。對教師而言，教師的工作準(zhǔn)備、實施手段與方法與教學(xué)效果量化的手段就不多。對學(xué)生而言，它的績效是反映在一個長期的，動態(tài)的范疇中，因此研究和建立科學(xué)、合理的評價量規(guī)是急需解決的問題。
二、現(xiàn)狀分析
（一）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同
從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)借此契機(jī)尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設(shè)計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。
（二）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
畢業(yè)設(shè)計是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計活動的過程。”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，不僅是一個完整的設(shè)計創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點：
1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區(qū)分
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實踐型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。
2.題目寬泛，質(zhì)量不高
由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源均是由指導(dǎo)教師獨(dú)立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。
3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長時間重復(fù)使用同一過時技術(shù)的題目。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個月開題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。
三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“應(yīng)用型”選題
環(huán)境設(shè)計專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，其應(yīng)用型特點應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計階段時的選題，可以從環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計選題具有應(yīng)用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實踐性的特點，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要務(wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設(shè)計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)行區(qū)分的一個關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設(shè)計），小建筑設(shè)計（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設(shè)計）的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計實施。以景觀設(shè)計選題為例，景觀設(shè)計的設(shè)計應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計中場所設(shè)計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)域。
