序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇制作專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2模型設(shè)計(jì)流程

“產(chǎn)品模型制作”課是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及素描基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、工程制圖、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等課程內(nèi)容。由此可以看出，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課是一門承前啟后、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。我們采用的教學(xué)模式是“自主、研討、合作”的學(xué)習(xí)方式。

2.1產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期

同學(xué)自由組合，4人為一小組。學(xué)生是設(shè)計(jì)的主體，小組內(nèi)部初次討論時(shí)要求大家勇于思考，大膽想象，暢所欲言，相互尊重彼此之間的觀點(diǎn)，友好和諧地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論。老師在這個(gè)階段，要參與同學(xué)的討論，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生拿出方案，畫出草圖。

2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的確定

小組成員對(duì)方案確認(rèn)后，再次討論，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從人機(jī)關(guān)系、視覺(jué)效果、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及連接方式進(jìn)行研究、分析。這個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為探索學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，最后用三維軟件繪出效果圖。

2.3產(chǎn)品制作前的準(zhǔn)備

決定模型制作比例，選用合適的材料，確定產(chǎn)品的裝配方案。畫出零件工程圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況，因地制宜，在老師的指導(dǎo)之下，制定產(chǎn)品的加工工藝，最后加工出成品。

3模型的制作

學(xué)習(xí)制作模型，首先要加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的做起，模仿是提高模型制作能力的一個(gè)好方法。在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，老師的講解、示范是最關(guān)鍵的，講解的重點(diǎn)就是工具、刀具的規(guī)范使用和安全使用方法以及模型制作的工藝路線。其次，制作產(chǎn)品模型，模型根據(jù)在不同階段的作用，可分為研討性模型、功能性模型、展示性模型等，模型不同的用途，選用的材料、制作工藝也會(huì)有所區(qū)別。研討性模型與功能性模型是設(shè)計(jì)初期階段對(duì)產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行的初步分析，以論證設(shè)計(jì)可行性。這一類模型，選用材料價(jià)格低廉，有一定的強(qiáng)度，成形容易，不易變形，可以做一些簡(jiǎn)單的涂色處理。模型增強(qiáng)了人們的視覺(jué)感染力，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)模型的觀摩、分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不足，完善設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而求得更佳設(shè)計(jì)效果。展示性模型是體現(xiàn)產(chǎn)品最終真實(shí)形態(tài)、色彩、表面材質(zhì)、材質(zhì)機(jī)理為主要特征，具有良好的可觸性、合理的人機(jī)關(guān)系、和諧的外形等，是展示性模型追求的最終目的。展示性模型的制作，是教會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用各種材料進(jìn)行模型效果表現(xiàn)，其目的是制作出精美的模型。

4模型制作與計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件的銜接

5總結(jié)分享

1）分組：通常將一個(gè)班級(jí)分成7~8小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，大家分工合作，一起研討；

2）針對(duì)設(shè)計(jì)，確定模型材質(zhì)和制造方案：每個(gè)小組所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不同，設(shè)計(jì)思路也不一樣，模型的制作方法、選用的材料、工藝路線也各不相同。

篇（2）

2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在教師教育專業(yè)化背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)兼顧當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來(lái)教學(xué)要求的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。為使學(xué)生掌握更為實(shí)際和適用的職業(yè)技能，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，選取泥塑、折紙、剪紙、布藝、拼貼畫、廢舊物品做教玩具、果蔬造型、種子貼畫、樹葉粘貼畫、手指畫等項(xiàng)目作為“手工制作”課程的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，我采納多位幼兒園老師的建議，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的不同特性，在該項(xiàng)目下制定詳細(xì)的子項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生提出不同的具體要求，以保證整學(xué)期的教學(xué)有章可循，也在最大程度上保證學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3改革教學(xué)方法，提倡參與式、探究性學(xué)習(xí)

3.1理論講授先行，讓學(xué)生掌握手工課學(xué)習(xí)的意義及要求

傳統(tǒng)的手工課教學(xué)重視技能技巧訓(xùn)練，忽視相關(guān)理論知識(shí)的建構(gòu)。然而專業(yè)化的幼兒教師不僅需要掌握熟練的專業(yè)技能技巧，還必須掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，在要求學(xué)生動(dòng)手制作玩教具之前，我安排六個(gè)課時(shí)就“手工制作”課程學(xué)習(xí)的意義及手工制作基本原則、注意事項(xiàng)、本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)幾個(gè)課時(shí)的探討，學(xué)生深切意識(shí)到“手工制作”這門課程對(duì)他們將來(lái)從事學(xué)前教育事業(yè)的重要性，端正了學(xué)習(xí)這門課的態(tài)度；此外，學(xué)生還掌握了制作玩教具、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)在材料選擇及制作過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則及要求，這為接下來(lái)的手工制作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒將直接影響其學(xué)習(xí)的效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在學(xué)生自己動(dòng)手制作玩教具之前，讓學(xué)生欣賞我課前制作的作品和往屆學(xué)生及幼兒園制作的作品，并分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到作品的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在網(wǎng)上收集相關(guān)主題的視頻、圖片，直觀、唯美的畫面及深入的講解加深學(xué)生對(duì)該主題的理解，這進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)造性制作玩教具奠定了基礎(chǔ)。

3.3采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合授課方式

傳統(tǒng)的手工課程教學(xué)中，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技法與模仿作品為主，沒(méi)有考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)及生活背景、忽視手工制作的地域特殊性及學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫離關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有得到尊重。針對(duì)這一問(wèn)題，在授課方式上，根據(jù)不同內(nèi)容主題采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合的授課方式。如與學(xué)生相比，泥塑、剪紙項(xiàng)目是我的強(qiáng)項(xiàng)，在要求學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行作品制作時(shí)，我作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)該主題相關(guān)的歷史、制作技巧及要求等內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。而有些主題如利用各種貝殼制作玩教具中，因我們學(xué)院地處沿海地區(qū)，很多學(xué)生從小在沿海地區(qū)長(zhǎng)大，對(duì)各種貝殼種類非常熟悉，也見(jiàn)識(shí)過(guò)很多由貝殼制作的手工藝品。結(jié)合這一實(shí)際情況，我把該主題的指導(dǎo)老師角色交給這些自告奮勇的學(xué)生，由他們組織小組成員搜集相關(guān)材料，并結(jié)合制作的玩教具必須符合幼兒園教育教學(xué)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求制作出多樣化的作品。教師角色的雙重轉(zhuǎn)換保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，以個(gè)人、小組相結(jié)合方式完成

專業(yè)化的幼兒教師必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握新的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力與方法。手工課在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)技能的進(jìn)一步提高和發(fā)展，為他們發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性創(chuàng)設(shè)有利條件。針對(duì)某一主題進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講授、相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)拓展及制作技巧演示結(jié)束之后，基于完成的作業(yè)作品必須具有一定的創(chuàng)新性要求，按照不同的主題要求讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作完成的形式完成作業(yè)。針對(duì)較簡(jiǎn)單，個(gè)人能獨(dú)立完成的主題則要求個(gè)人完成，如泥塑等。某些手工制作有困難且不易達(dá)到效果的主題，如結(jié)合幼兒園教學(xué)要求用貝殼裝飾主題墻，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)共同完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備互相學(xué)習(xí)，共同合作的能力。通過(guò)有針對(duì)性地完成作業(yè)，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。與此同時(shí)，完成的作業(yè)作品必須具備創(chuàng)新性的要求，也使學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)散思維，在掌握共性的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求。

3.5組織學(xué)生到幼兒園開展手工教學(xué)活動(dòng)

幼兒教師專業(yè)技能是幼兒教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。③20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著教師專業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專業(yè)精神、專業(yè)理論等教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專業(yè)技能”。④幼兒園教師最根本的能力是教學(xué)活動(dòng)組織能力。根據(jù)課前對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生走訪了解到，很多學(xué)生手工課理論知識(shí)、技能掌握很好，但是在組織幼兒開展手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未達(dá)預(yù)定效果。其原因主要是我們之前的手工教學(xué)安排忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)。為此，我把每一個(gè)學(xué)生必須到學(xué)校附屬幼兒園組織一次手工教學(xué)活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃重要一環(huán)節(jié)。在學(xué)生到幼兒園組織手工教學(xué)活動(dòng)前，組織學(xué)生編寫幼兒園手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，嚴(yán)把教案設(shè)計(jì)關(guān)，落實(shí)課前試講制度，全程參與學(xué)生組織手工教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并請(qǐng)幼兒園老師協(xié)助點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親自組織幼兒園手工教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)一步提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.6舉辦手工作品展，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流

成果展示是以美術(shù)課程為核心的手工制作課程的一個(gè)很好的形式。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，成果展示能夠提高學(xué)生的自信心，滿足他們的成就感。在手工課程開課之初，明確告知學(xué)生在將近期末之時(shí)將面向全校舉辦手工作品展，屆時(shí)將分兩個(gè)展區(qū)，一個(gè)是平時(shí)課堂作業(yè)展區(qū)；另一個(gè)是參賽作品展區(qū)，學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)符合幼兒園教學(xué)實(shí)際的玩教具參賽，由專業(yè)老師組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分，分出一二三等獎(jiǎng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。手工作品展成為讓學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的重要平臺(tái)，也是學(xué)前教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的重要平臺(tái)。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0128-01

0.引言

畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見(jiàn)解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。

1.基本情況分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（過(guò)程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見(jiàn)下表：

表1 2013屆?？飘厴I(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

2.過(guò)程分析

2.1 征題與選題

本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。

出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷優(yōu)秀的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.2開題

學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開題報(bào)告。

2.3答辯安排

成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。

在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。

在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會(huì)進(jìn)行了畢業(yè)論文成績(jī)總評(píng)，同時(shí)評(píng)選出本年度系級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計(jì)24篇。

3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督

有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。

制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。

在論文寫作過(guò)程中，對(duì)于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過(guò)程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過(guò)程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過(guò)這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

4.對(duì)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開闊，對(duì)如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。

四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于 考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，

這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、

引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；自考生考過(guò)全部 課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

篇（5）

1.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。3.畢業(yè)論文選題原則上一人一題。

4.畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文。

5.畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求：正文字?jǐn)?shù)本科6000字以上，?？?000字以上(指論文主體部分，不包括前置部分和附錄部分)。

二、進(jìn)程計(jì)劃

1、7月布置論文寫作進(jìn)程。

2、9月15日前，學(xué)生完成畢業(yè)論文初稿，將初稿交至班主任。

3、10月15日前，指導(dǎo)教師通知學(xué)生修改，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下修改二稿，并做修改記錄；

4、11月15日前，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成論文的三稿。

5、12月1日前最終定稿。

6、12月中旬本科學(xué)生參加論文答辯。(具體時(shí)間再另行通知)

三、注意事項(xiàng)

1、每周主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)進(jìn)展，聽取指導(dǎo)教師意見(jiàn)，中期將書面報(bào)告材料交指導(dǎo)教師。

2、獨(dú)立完成任務(wù)，杜絕抄襲、網(wǎng)上下載、請(qǐng)人等弄虛作假的行為。

3、若不能按進(jìn)程要求完成的，指導(dǎo)教師將取消學(xué)生本學(xué)期畢業(yè)論文寫作資格。

4、論文字?jǐn)?shù)、論文格式嚴(yán)格按有關(guān)要求執(zhí)行。

1.引言

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大漢語(yǔ)言文學(xué)類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(hào)(按出現(xiàn)先后順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁(yè)面要求：畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm；下邊距(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁(yè)眉：16mm；頁(yè)腳：15mm。

2.2頁(yè)眉：頁(yè)眉從摘要頁(yè)開始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)類本科畢業(yè)論文，居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。

2.3頁(yè)腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫方法為：第x頁(yè)共x頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁(yè)。

2.5字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

篇（6）

近年來(lái)，用人單位對(duì)人才的職業(yè)能力提出要求，如象山大型模具、機(jī)械企業(yè)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要具備應(yīng)用文寫作能力。由于應(yīng)用文寫作課程自身的局限性，使得該課程成為一種擺設(shè)。久而久之，就形成了某種怪圈——教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。其結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生連請(qǐng)假條、借條都不會(huì)寫。

為了符合中職職業(yè)教育的特點(diǎn)和新形勢(shì)的需要，筆者認(rèn)為，應(yīng)用文寫作要一改條框教學(xué)模式，根據(jù)具體文種、不同專業(yè)，采用應(yīng)用文寫作與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教師設(shè)定的逼真的模擬情景中找到契合點(diǎn)，絲絲入扣，以取得事半功倍的效果。筆者在實(shí)踐中摸索出以下幾條經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)應(yīng)用文枯燥乏味、呆板的課程特性，教師要開動(dòng)腦筋為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體及各種道具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。一個(gè)真實(shí)的情境猶如給學(xué)生架起了一座從學(xué)校通向社會(huì)的橋梁，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受社會(huì)、了解社會(huì)，并最終走向社會(huì)。

二、結(jié)合專業(yè)，整合模塊

以兩個(gè)專業(yè)為例。首先是文秘專業(yè)。象山縣自從1998年起，年年開辦開漁節(jié)。開漁節(jié)是一張宣傳名片，令象山享譽(yù)中外。以此為契機(jī)，象山近幾年又開辦了海鮮節(jié)，進(jìn)一步拉動(dòng)了全縣商貿(mào)、餐飲、旅游等服務(wù)業(yè)的發(fā)展，銷售業(yè)績(jī)一片紅火。假如你身為政府部門的一名秘書，你應(yīng)考慮三個(gè)階段的工作。前期工作包括：領(lǐng)導(dǎo)部署工作會(huì)議記錄、宣傳、策劃書、計(jì)劃、擬寫邀請(qǐng)函、請(qǐng)柬、往來(lái)工作關(guān)系函。中期工作：包括開幕的接待、賀詞、歡迎辭、記者擬寫新聞稿、（招商引資）洽談。后期工作包括：總結(jié)稿、“善待海洋就是善待人類自己”的倡議書以及保護(hù)海洋資源的公益廣告。

其次是建筑監(jiān)理專業(yè)。象山是個(gè)建筑大縣，建筑企業(yè)更是不計(jì)其數(shù)，像宏潤(rùn)、龍?jiān)?、華豐這些知名品牌更是享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。職校的建筑班理所當(dāng)然成為學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，提高本專業(yè)的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。為此教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境，施工前要求擬寫招標(biāo)書、投標(biāo)書、簽訂建筑施工承包合同；施工過(guò)程中要求擬寫開工令、工作日志（包括安全日志）、記錄（項(xiàng)目例會(huì)會(huì)議記錄，施工技術(shù)交底記錄）、監(jiān)理工作的往來(lái)聯(lián)系函、調(diào)查報(bào)告（工程質(zhì)量事故調(diào)查報(bào)告、工程質(zhì)量監(jiān)理報(bào)告、竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告）；最后是工程竣工總結(jié)。

新版的職高教材較之舊版有很大改進(jìn)，多了一些案例，但是總體來(lái)說(shuō)，條條框框較多，學(xué)生能看得懂，但未必會(huì)有興趣學(xué)，所以教師要整合模塊，將淺顯的、熟知的應(yīng)用文先教，然后與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)生涯。例如，職業(yè)模塊第一單元應(yīng)用文寫作是調(diào)查報(bào)告，第三單元是廣告詞寫作，第四單元是策劃書。為了模擬情境的需要，我們可以先安排學(xué)習(xí)策劃書，然后學(xué)習(xí)寫廣告詞，再學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告，完全不必拘泥于課本設(shè)置的順序。

三、應(yīng)用文寫作與專業(yè)結(jié)合的效果

首先，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，整個(gè)教學(xué)流程都緊扣專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。如：賀詞、歡迎辭、請(qǐng)柬等。建筑專業(yè)包含招標(biāo)書、合同、開工令、項(xiàng)目例會(huì)、會(huì)議記錄等的寫作。這樣既幫助學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，又解決原來(lái)紙上談兵、學(xué)了就忘的問(wèn)題。

其次，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

發(fā)揮全體學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，成為課堂的主人。

最后，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在施教前先將任務(wù)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生便會(huì)查閱資料，翻看書籍，這是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、逐漸對(duì)專業(yè)產(chǎn)生熱情的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，為了顧全大局，不失本小組的榮譽(yù)，課前他們必須下工夫去查閱資料，向教專業(yè)課的教師請(qǐng)教。另外，教師通過(guò)視頻教學(xué)向?qū)W生明示建造一座大樓的艱辛，督促學(xué)生在校期間要努力，給學(xué)生造成如果不努力畢業(yè)就無(wú)路可走的緊迫感。

篇（7）

一、洛惠渠灌區(qū)原管理體制上存在的問(wèn)題

洛惠渠灌區(qū)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的運(yùn)行,為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了巨大的作用。但是,隨著灌區(qū)管理體制存在問(wèn)題,加之,灌區(qū)水源短缺,灌區(qū)多處出現(xiàn)“水中旱”的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約著灌區(qū)骨干工程的發(fā)揮。

分析研究灌區(qū)原管理體制主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.基層用水組織環(huán)節(jié)過(guò)多

農(nóng)民用水必須經(jīng)過(guò)站,段,斗,村組幾個(gè)環(huán)節(jié),主要表現(xiàn)在一些村組無(wú)視水法的有關(guān)規(guī)定,借收水費(fèi)之機(jī)層層加碼,私設(shè)項(xiàng)目,向群眾亂攤派。也有個(gè)別村組違反水價(jià)政策,任意抬高水價(jià)。造成農(nóng)民用水中承擔(dān)的不合理負(fù)擔(dān)的重要因素。

2.農(nóng)民自身因素

主要表現(xiàn)在農(nóng)民用水觀念落后,節(jié)水灌溉意識(shí)淡薄,大水漫灌的陋習(xí)難改。造成畝均用水定額過(guò)大,水費(fèi)支出也相應(yīng)增加。

3.政策性因素

沒(méi)有一價(jià)到位,群眾對(duì)商品水的意識(shí)淡薄,節(jié)約用水的觀念沒(méi)有形成。加之用水過(guò)程中人員過(guò)多,造成水價(jià)成本不斷替增。

4.作物種植結(jié)構(gòu)變化大,群眾用水困難

近年來(lái),灌區(qū)作物種植結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,單一的作物種植結(jié)構(gòu)(一片麥地或棉花地)已不存在。農(nóng)民把僅有的土地按照自己的計(jì)劃種植,要達(dá)到最小的面積獲取最大的產(chǎn)值。因而有種植不同,成熟的季節(jié)不同,所需水時(shí)間也不同,管水人員因?yàn)樾б娌疃艞壱?群眾則要么推遲灌溉,影響產(chǎn)量,要么機(jī)井灌溉,影響土質(zhì)。

二、組建專業(yè)澆地隊(duì)的重要性

由于以上管理體制問(wèn)題的存在,嚴(yán)重制約了灌區(qū)區(qū)域農(nóng)業(yè)多樣化市場(chǎng)的發(fā)展,同時(shí)也制約了灌區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。怎樣才能達(dá)到灌農(nóng)、管理站雙贏的目的,在灌區(qū)能否順利實(shí)施終端水價(jià)?成為擺在水利人面前的一個(gè)新問(wèn)題。灌區(qū)的改革和其他事物一樣,循序漸進(jìn),也需要平穩(wěn)過(guò)渡。怎樣過(guò)渡,全局內(nèi)部根據(jù)實(shí)際情況,開展水利改革大討論,提議革新方案。經(jīng)灌溉科匯總整理后,在洛灌區(qū)下發(fā)在全灌區(qū)推行澆地專業(yè)隊(duì)的通知,一致認(rèn)為,只有先組建專業(yè)隊(duì),才能解決用水組織過(guò)多、水價(jià)不明了、節(jié)約用水、群眾用水難的實(shí)際情況。各管理站積極配合局政策,迅速成立了澆地專業(yè)隊(duì),實(shí)行了群眾澆地“一條龍”服務(wù),經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐運(yùn)行。在洛灌區(qū)取得了較成功的效果。大部分管理站成功的實(shí)現(xiàn)了水費(fèi)的終端水價(jià)政策。

三、組建專業(yè)澆地隊(duì)的作用及重要意義

根據(jù)上述問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際,組建專業(yè)澆地隊(duì)具有以下幾方面作用及重要意義。

1.所謂專業(yè)澆地隊(duì),即在一條斗渠內(nèi)部,通過(guò)村組推薦產(chǎn)生3-5名(平均350畝選出1人)澆地隊(duì)員,要求其在澆地過(guò)程中,實(shí)行四到戶已公布:四到戶即送水到戶、結(jié)算到戶、收費(fèi)到戶、送票到戶。每次灌季結(jié)束在村組公示牌上公布本斗本次的用水、收費(fèi)情況,接受群眾監(jiān)督的一條龍服務(wù)體系。我們從局里條件比較成熟的站上做起,最終全面實(shí)現(xiàn)澆地專業(yè)隊(duì)管理。強(qiáng)制推行,不留余地。從04年冬灌開始,就有三個(gè)管理站開始在全站范圍強(qiáng)制推行專業(yè)澆地隊(duì)澆地,并根據(jù)局通知精神,制定了關(guān)于專業(yè)隊(duì)的相關(guān)制度:如何成立專業(yè)澆地隊(duì)、專業(yè)澆地隊(duì)員的的職責(zé)、專業(yè)澆地隊(duì)員獎(jiǎng)懲辦法等。為新生事物、新管理制度的順利執(zhí)行,站上專門設(shè)立督察小組,監(jiān)督澆地隊(duì)員的日常工作,凡是發(fā)現(xiàn)群眾共在田里澆地的,每澆一畝地,對(duì)包斗的職工,從其工資中扣10元,斗干部違反規(guī)定管理的,按不稱職處理,這些措施為專業(yè)隊(duì)這個(gè)組織的實(shí)施提供了有力保障。

2.相互交流,共同提高。對(duì)實(shí)施專業(yè)隊(duì)心存在顧慮的站,管理局及時(shí)組織站領(lǐng)導(dǎo)、職工、斗干部和他們的專業(yè)澆地隊(duì)員,到搞得好的站上,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩,面對(duì)面學(xué)習(xí),探討、交流,消除疑慮,促進(jìn)工作。

3.解決問(wèn)題,區(qū)別對(duì)待。對(duì)下游渠線長(zhǎng)的斗,澆地難,成本高,澆地隊(duì)隊(duì)員工資不能保障的,采取以斗為單位,實(shí)行澆地費(fèi)統(tǒng)一管理,上下游進(jìn)行均衡,相互補(bǔ)貼。如果還不夠,由管理站從基層管理費(fèi)中拿出相關(guān)部分進(jìn)行補(bǔ)貼。(04年冬灌開始,洛惠局西渠頭管理站上最下游斗,西顧賢澆地隊(duì)員人均工資不足20元,有些人就打起退堂鼓,管理站及時(shí)出面解決)這樣及時(shí)維護(hù)了管理局政策的嚴(yán)肅性,也穩(wěn)定了澆地隊(duì)員的人心,保證了澆地隊(duì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.加強(qiáng)考核,不斷完善。對(duì)澆地隊(duì)員,管理上采取績(jī)效掛鉤,按灌季考核兌現(xiàn)報(bào)酬。澆地隊(duì)員的澆地工資隨水費(fèi)一并上交,根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放。澆地隊(duì)員考核內(nèi)容:工作態(tài)度方面,是否貫徹管理站政策,服從斗長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),積極動(dòng)員群眾抓好先期用水工作;節(jié)約用水方面,是否做好定額控制,無(wú)浪費(fèi)水量,無(wú)跑冒滴漏現(xiàn)象;渠道整修方面,無(wú)於無(wú)草,輸水暢通,斷面標(biāo)準(zhǔn)按管理站要求完成;業(yè)務(wù)工作方面,及時(shí)結(jié)算水帳,收繳水費(fèi),按時(shí)送正式票據(jù),及時(shí)提供管理站所需的各種資料;群眾滿意度方面,是否執(zhí)行了終端水價(jià),澆地質(zhì)量,無(wú)上訪事件等五個(gè)方面。每個(gè)灌季結(jié)束,根據(jù)考核結(jié)果兌現(xiàn)澆地工資。同時(shí)在全局范圍內(nèi)評(píng)選10名優(yōu)秀澆地能手作為我局的標(biāo)兵,予以表彰,以資鼓勵(lì)。擴(kuò)大專業(yè)澆地隊(duì)這一組織在灌區(qū)的影響。促進(jìn)灌溉管理工作的和諧、良性發(fā)展。隨著先期工作的順利進(jìn)展,繼而在洛灌區(qū)已全面實(shí)施了專業(yè)隊(duì)組織。

5.每個(gè)灌季結(jié)束,由管理站根據(jù)本站的實(shí)際情況,在灌農(nóng)間進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查表明,95%的群眾對(duì)專業(yè)澆地隊(duì)感到滿意,91%的群眾認(rèn)為專業(yè)澆地隊(duì)員應(yīng)該民主選舉產(chǎn)生,80%的群眾認(rèn)為澆地隊(duì)員的工資應(yīng)在35元以上。于是,局里根據(jù)第一手調(diào)查資料,及時(shí)調(diào)整工作思路,在全局范圍下發(fā)通知,對(duì)于澆地隊(duì)員,要民主產(chǎn)生,要求管理站進(jìn)一步加強(qiáng)管理,提高澆地隊(duì)員的報(bào)酬。

6.經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,該站專業(yè)澆地隊(duì)的作用日益突出。部分站區(qū)已在此基礎(chǔ)上順利實(shí)行了終端水價(jià)。同時(shí),也取得了巨大的社會(huì)效益。

(1)適應(yīng)了目前農(nóng)村勞動(dòng)力欠缺(農(nóng)村近年來(lái),青壯勞力大都出門打工)的新情況,灌區(qū)實(shí)行澆地專業(yè)隊(duì),為群眾用水全方位服務(wù),解決了部分群眾的后顧之憂。

(2)促進(jìn)了節(jié)約用水,改變了晝澆夜不澆的陋習(xí),杜絕了不安全事故的發(fā)生。從東干渠三斗調(diào)查來(lái)看,2004年冬春灌斗口水量26萬(wàn)m3,畝均定額89m3,比2002、2003年畝均定額分別降低了40m3/畝和30m3/畝;

(3)降低了澆地費(fèi)用,節(jié)約用水時(shí)間。東干三斗以前畝均28元,降為現(xiàn)在的畝均18-23元。以前澆完3000畝地,需要用水40天。組織了澆地專業(yè)服務(wù)隊(duì)后,僅用20天就可澆完,加快了灌溉進(jìn)度,澆地隊(duì)員人均收入也大幅度提高;

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 C91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-244-1

社會(huì)工作者在實(shí)施專業(yè)助人活動(dòng)中，以社會(huì)工作倫理守則為自己行動(dòng)的指南，它對(duì)社會(huì)工作者的助人行為進(jìn)行約束和管理，從而保證社會(huì)工作者的助人活動(dòng)在專業(yè)范圍內(nèi)展開，目的是保護(hù)受助者在受助過(guò)程中利益不受損，同時(shí)也維護(hù)了社會(huì)工作專業(yè)的職業(yè)化形象。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，作為助人活動(dòng)的實(shí)踐者，社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中也常常受到倫理上的困擾，甚至與受助者發(fā)生糾紛。探析社會(huì)工作專業(yè)倫理之責(zé)，將有助于推動(dòng)社會(huì)工作的職業(yè)化步伐，建立適合我國(guó)國(guó)情的社會(huì)工作專業(yè)的倫理問(wèn)責(zé)機(jī)制。

審視中國(guó)社會(huì)工作的實(shí)踐就會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作者在提供服務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的倫理選擇和困境。在社會(huì)工作者的職業(yè)生活中，會(huì)出現(xiàn)社會(huì)工作者因?yàn)閷?duì)服務(wù)對(duì)象處理上的失當(dāng)而遭到服務(wù)對(duì)象的質(zhì)問(wèn)，甚至牽涉到民事糾紛，當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，誰(shuí)應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)?？梢哉f(shuō)，社會(huì)工作也是一個(gè)具有專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。如何判定社會(huì)工作專業(yè)倫理之責(zé)，如何建立一套規(guī)范的倫理問(wèn)責(zé)制度就是我們要探討的問(wèn)題。

社會(huì)工作的助人活動(dòng)涉及不同的機(jī)構(gòu)和組織，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)其做出的倫理決定負(fù)責(zé)，但是另一方面，社會(huì)工作者只是最終決定的輸出者和執(zhí)行者。組織機(jī)構(gòu)也必須在支持社會(huì)工作者做出正確的倫理決定中發(fā)揮作用（拉爾夫?多戈夫）?？傊鐣?huì)工作者在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行倫理決定時(shí)，不是他個(gè)人的選擇，其所依靠的整個(gè)服務(wù)支持系統(tǒng)都要對(duì)其在面臨倫理困境時(shí)，做出正確的倫理選擇發(fā)揮作用。各個(gè)組織和機(jī)構(gòu)形成一個(gè)強(qiáng)有力的支持，負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)對(duì)倫理的落實(shí)情況，才能對(duì)社會(huì)工作者的工作中產(chǎn)生的倫理行為和困境形提供監(jiān)督和保障。

一、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)

社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)工作者的日常工作進(jìn)行管理，定期對(duì)在工作中與倫理相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行討論和評(píng)估。通過(guò)測(cè)量手段，可以對(duì)社會(huì)工作者出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使社會(huì)工作者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，從而提高社會(huì)工作者處理相關(guān)倫理問(wèn)題的水平。另一方面，社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)技巧的培訓(xùn)時(shí)，也要加強(qiáng)他們?cè)谔幚韺?shí)際倫理問(wèn)題技巧的培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的實(shí)際操作水平。為了避免在服務(wù)結(jié)束時(shí)出現(xiàn)服務(wù)對(duì)象控告社會(huì)工作者的情況，有必要在服務(wù)對(duì)象接受服務(wù)之前，對(duì)彼此的權(quán)力和義務(wù)做出明確的說(shuō)明。

二、社會(huì)工作倫理委員會(huì)

社會(huì)工作除了建立專業(yè)的社會(huì)工作協(xié)會(huì)之外，在社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，甚至全行業(yè)成立專業(yè)的社會(huì)工作倫理委員會(huì)很有必要。社會(huì)工作倫理委員會(huì)的作用，不僅僅讓社會(huì)工作者熟知自己的專業(yè)價(jià)值觀，更深刻地理解和正確地把握社會(huì)工作倫理，它應(yīng)該能夠在社會(huì)實(shí)務(wù)工作者遇困境時(shí)提供必要的、切實(shí)的、應(yīng)用性的咨詢和指導(dǎo)，以及就某些倫理問(wèn)題展開討論。這些活動(dòng)能夠讓社會(huì)工作者時(shí)刻提醒自己對(duì)待倫理問(wèn)題的態(tài)度，增加他們對(duì)倫理處置風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的能力，從而不段提升社會(huì)工作者面對(duì)倫路困境時(shí)做出最合理抉擇的能力。這樣一個(gè)委員會(huì)是一個(gè)論壇，社會(huì)工作者可以透徹地思考在日常工作中出現(xiàn)的有難度的倫理問(wèn)題，最重要的是，這個(gè)委員會(huì)可以成為機(jī)構(gòu)中常規(guī)性的監(jiān)察倫理表現(xiàn)的控制源（拉爾夫?多戈夫）。

三、同伴互議

其他社會(huì)工作者，可以在同事遇到倫理困境時(shí)提供自己的建議，并對(duì)其言行進(jìn)行提醒和監(jiān)督。在不涉及案主個(gè)人隱私的情況下，遇到難以決定的倫理問(wèn)題時(shí)，與服務(wù)機(jī)構(gòu)的同事對(duì)案件進(jìn)行討論，并征詢他人的意見(jiàn)，也是很有必要的，這在一定程度上會(huì)提高社會(huì)工作者處理倫理難題水平，也就是同伴互議。在討論中，通過(guò)對(duì)比，選擇最適合的處理方法。在機(jī)構(gòu)除了同事之外，與社會(huì)工作者關(guān)系最為密切的當(dāng)屬其督導(dǎo)。社會(huì)工作者處在初級(jí)階段或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充足的情況下，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)有責(zé)任和義務(wù)定期按時(shí)給予督導(dǎo)，督導(dǎo)在社工遇到倫理困境的問(wèn)題 ，給予經(jīng)驗(yàn)分享，幫助社會(huì)工作者對(duì)自己面臨的倫理難題做出合適的抉擇。這會(huì)在一定程度上幫助社會(huì)工作者提高自己解決倫理難題的處理能力，從而避免在工作中處理失當(dāng)而帶來(lái)的困擾。

四、獨(dú)立調(diào)查員

在社會(huì)工作者遭遇質(zhì)疑甚至投訴時(shí)，為了避免出現(xiàn)對(duì)事實(shí)結(jié)果不公正的判斷，社會(huì)工作服務(wù)提供方這一鏈條上的組織和機(jī)構(gòu)的判定會(huì)讓案主無(wú)法信服，因此，有必要設(shè)置第三方來(lái)進(jìn)行判斷。獨(dú)立調(diào)查員是指第三方的調(diào)查員，不受社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)和案主的影響對(duì)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)和案主之間的糾紛進(jìn)行獨(dú)立獨(dú)立的調(diào)查人員。獨(dú)立調(diào)查員對(duì)服務(wù)提供者和服務(wù)接受者之間的糾紛公正的、有效率的處理，不僅涉及雙方的利益保護(hù)，而且對(duì)于社會(huì)工作的職業(yè)形象有一定的穩(wěn)固作用。

筆者認(rèn)為，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)工作行業(yè)還缺乏健全、合理的社會(huì)工作專業(yè)倫理問(wèn)責(zé)機(jī)制，要建立適合我國(guó)國(guó)情的社會(huì)工作倫理的問(wèn)責(zé)機(jī)制，首先要從社會(huì)工作的根本――價(jià)值觀的本土化開始。在基于社會(huì)工作倫理守則本土化的情況下，結(jié)合社會(huì)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)的社會(huì)工作倫理的執(zhí)行與問(wèn)責(zé)機(jī)制，從而從在制度上切實(shí)保護(hù)在社會(huì)工作助人活動(dòng)中的受助者和社會(huì)工作者，進(jìn)推進(jìn)社會(huì)工作職業(yè)化的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永娟，社會(huì)工作倫理守則的執(zhí)行與問(wèn)責(zé)體系探[J].社會(huì)工作理論創(chuàng)新，2011，（10）.

[2]漆彥忠，社會(huì)工作職業(yè)倫理規(guī)范體系探析關(guān)于社會(huì)工作倫理學(xué)的思考[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.（3）.

[3]黃春梅，試論社會(huì)工作價(jià)值觀的本土化[J].哈爾濱學(xué)報(bào)，2007.

篇（9）

石門縣農(nóng)民專業(yè)合作組織起步于20世紀(jì)90年代中期，十多年來(lái)，大致經(jīng)過(guò)了民間自發(fā)、政府引導(dǎo)和規(guī)范提高三個(gè)發(fā)展階段。目前，全縣共有農(nóng)民專業(yè)合作組織61個(gè)，會(huì)員1.2萬(wàn)人，帶動(dòng)農(nóng)戶3萬(wàn)多，占全縣農(nóng)戶總數(shù)的18%。其中，依法在工商部門登記注冊(cè)的農(nóng)民專業(yè)合作社19個(gè)，入社社員5595個(gè)，帶動(dòng)農(nóng)戶1.6萬(wàn)多。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)已覆蓋了柑橘、茶葉、蔬菜、牲豬、家禽、馬頭山羊等多個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。全縣通過(guò)農(nóng)民專業(yè)合作社銷售的農(nóng)產(chǎn)品占全縣農(nóng)產(chǎn)品總銷量的42％以上。

（二）運(yùn)作方式

1.經(jīng)費(fèi)來(lái)源

主要有三個(gè)渠道：一是發(fā)起人集資。如石門縣蘭溪柑橘專業(yè)合作社于2006年成立時(shí)，就是由五位理事各出資1萬(wàn)元作為啟動(dòng)資金。二是會(huì)員股金。如石門秀坪柑橘專業(yè)合作社現(xiàn)有注冊(cè)資金860萬(wàn)元即為社員認(rèn)購(gòu)的股金。三是部門扶持。如縣柑橘協(xié)會(huì)掛靠縣農(nóng)業(yè)局柑橘辦，辦公場(chǎng)地和運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用由柑橘辦提供。

2.活動(dòng)方式

主要有三種方式：一是開展技術(shù)服務(wù)。以技術(shù)研究和技術(shù)推廣為主。二是開展產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)。即在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)社員會(huì)員進(jìn)行技術(shù)、資金、物資、銷售等多方面的服務(wù)。三是開展實(shí)體經(jīng)營(yíng)。即通過(guò)自我積累或集資入股，逐步發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

3.利益機(jī)制

可分為緊密型與松散型兩種。前者通過(guò)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向社員返還盈利所得。如石門縣雙佳禽業(yè)專業(yè)合作社。后者則采取向會(huì)員收取會(huì)費(fèi)、大戶的捐獻(xiàn)、部門和政府的支持，再向會(huì)員提供無(wú)償服務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中這兩種常交織在一起。

二、石門縣農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展三種主要模式

模式一：農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人組建的專業(yè)合作社——以蘭溪柑橘專業(yè)合作社為例

合作社于2006年7月17日經(jīng)縣民政局登記注冊(cè)成立，實(shí)行股份合伙經(jīng)營(yíng)模式，有社員988戶，基地近1萬(wàn)畝。理事會(huì)為日常執(zhí)行機(jī)關(guān)。理事均為當(dāng)?shù)赜忻摹伴儇溩印?。合作社以專業(yè)服務(wù)隊(duì)的形式，統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)資配送和果品購(gòu)銷，為社員提供種苗、培管、采摘、包裝和銷售的全方位服務(wù)。目前已成立采果專業(yè)隊(duì)、短途運(yùn)輸專業(yè)隊(duì)和專業(yè)裝卸隊(duì)，設(shè)有空車配載部保證客商用車。技術(shù)指導(dǎo)上，每月一期《蘭溪柑橘》，舉辦科技示范講座，并投資新建了一家大型果品打蠟加工廠。

模式二：龍頭企業(yè)參與組建的專業(yè)合作社——以雙佳禽業(yè)合作社為例

合作社于2002年1月創(chuàng)立，現(xiàn)有社員1600余人，養(yǎng)殖基地12個(gè)，年銷售額達(dá)13200萬(wàn)元。合作社按照公司+合作社+農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)行，理事長(zhǎng)即為該公司的董事長(zhǎng)。其具體做法就是“六包”（即：包供應(yīng)雞苗、包供應(yīng)飼料、包供應(yīng)藥品、包供應(yīng)養(yǎng)殖設(shè)備、包免費(fèi)技術(shù)服務(wù)、包保價(jià)回收產(chǎn)品）和“兩協(xié)助”（即：協(xié)助養(yǎng)殖戶建場(chǎng)選址、協(xié)助養(yǎng)殖戶防疫），合作社和公司承擔(dān)很大部分市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

模式三：農(nóng)技部門牽頭組建的專業(yè)合作社——以柑橘協(xié)會(huì)為例

于2002年9月6日登記注冊(cè)，掛靠縣柑橘辦，有會(huì)員3177人，是“全省十佳農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)”和“全省先進(jìn)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)”。有“湘冠”“石門柑橘”兩個(gè)注冊(cè)商標(biāo)。全縣有60%的橘園集中在協(xié)會(huì)，近一半的柑橘通過(guò)協(xié)會(huì)統(tǒng)一銷售。它以專業(yè)分組為主開展活動(dòng)。通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)、《石門柑橘》和石門柑橘網(wǎng)的形式傳授技術(shù)，以所轄三家實(shí)體實(shí)行利益聯(lián)結(jié)，并突出大戶的作用。

三、發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織的思考與應(yīng)對(duì)

（一）發(fā)展的制約因素

1.制度的制約

從宏觀層面講，國(guó)家對(duì)大宗農(nóng)產(chǎn)品的壟斷專營(yíng)，限制了農(nóng)民合法涉足的權(quán)利；農(nóng)地流轉(zhuǎn)制度改革滯后制約了土地的適度集約經(jīng)營(yíng)；對(duì)農(nóng)民合作知識(shí)的教育培訓(xùn)不足也使相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏。從微觀層面講，據(jù)調(diào)查，全縣61家合作組織中農(nóng)民平均出資的僅1家，其他均為企業(yè)、涉農(nóng)部門、經(jīng)紀(jì)人和有關(guān)組織牽頭。雙方既沒(méi)有產(chǎn)權(quán)界定，又沒(méi)有退出機(jī)制，嚴(yán)重制約著合作組織的發(fā)展壯大。

2.資金的制約

據(jù)筆者向有關(guān)部門了解，當(dāng)下國(guó)家給予扶持的每個(gè)農(nóng)民專業(yè)組織的項(xiàng)目資金一般為20萬(wàn)元，湖南省約3萬(wàn)元，到市、縣一級(jí)政府大約1萬(wàn)元，合作社申請(qǐng)的積極性并不高。其資金來(lái)源主要以農(nóng)民自籌和各種形式的混合出資為主。由于社員不穩(wěn)定，合同的約束性很脆弱，很難與其他市場(chǎng)主體確定合作關(guān)系和從事大規(guī)模的銷售活動(dòng)。整體而言，普遍感到資金短缺，發(fā)展后勁不足。

3.管理的制約

一方面，組織內(nèi)部管理比較混亂。全縣活動(dòng)比較規(guī)范的農(nóng)民合作組織僅占1/3，有的連規(guī)章制度也沒(méi)有。另一方面，沒(méi)有形成良好的利益分配機(jī)制。據(jù)調(diào)查，全縣僅兩家合作社是按合同規(guī)定進(jìn)行類似盈余返回方式返給社員的，大部分是把價(jià)格優(yōu)惠當(dāng)做利潤(rùn)，或者把利息當(dāng)做分紅。雙方?jīng)]有利益的捆綁。

（二）發(fā)展的激勵(lì)因素

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求。農(nóng)民專業(yè)合作組織是順應(yīng)了農(nóng)村市場(chǎng)化進(jìn)程中以市場(chǎng)為導(dǎo)向的分散、弱小的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)小農(nóng)渴望聯(lián)合起來(lái)、保護(hù)自身利益、規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、減少不確定性、降低交易成本、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需要性，這表明農(nóng)民合作組織是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一定發(fā)展階段的產(chǎn)物，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下合作社這一組織形式有著廣闊的市場(chǎng)需求。

2.黨委政府的高度重視?！逗鲜∞r(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)促進(jìn)辦法》自2007年6月1日起已經(jīng)施行，常德市委市政府通過(guò)了《關(guān)于加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織的意見(jiàn)》，石門縣政府也下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展的通知》。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年縣財(cái)政用于扶持合作組織建設(shè)的資金達(dá)到140多萬(wàn)元。

3.企業(yè)大戶的強(qiáng)力拉動(dòng)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)村能人大戶（經(jīng)紀(jì)人）領(lǐng)辦和創(chuàng)辦農(nóng)民專業(yè)合作組織，對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作組織的加快發(fā)展起到了重要的拉動(dòng)作用。如石門縣湘北茶葉專業(yè)合作社，社員人數(shù)從最初的12位發(fā)展到了362位，帶動(dòng)了數(shù)千農(nóng)戶靠種茶致富，并帶動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）發(fā)展的策略應(yīng)對(duì)

1.加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作組織健康發(fā)展

（1）宣傳合作知識(shí)和成功典型。結(jié)合學(xué)習(xí)《農(nóng)民專業(yè)合作社法》，針對(duì)農(nóng)民最關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題（收入、管理、政策、產(chǎn)權(quán)與利益分配機(jī)制）進(jìn)行廣泛的宣傳，提高認(rèn)同感，也讓各級(jí)政府團(tuán)體理解、引導(dǎo)和扶持。同時(shí)大力宣傳成功典型,吸引廣大農(nóng)民積極主動(dòng)參加合作組織。（2）加大培訓(xùn)力度。這也許是當(dāng)前發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織最迫切的事情。政府應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)基地，對(duì)部門主管干部、合作組織的負(fù)責(zé)人以及社員骨干，進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，并且要成為一項(xiàng)有要求、有經(jīng)費(fèi)、有考核的日常工作。（3）建立監(jiān)管機(jī)制。明確主管部門及其職責(zé)，協(xié)助指導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作組織制定章程，建立健全各項(xiàng)制度和運(yùn)行機(jī)制。尤其是要建立健全財(cái)務(wù)制度和利益風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，使合作組織與農(nóng)戶結(jié)成緊密的利益共同體。

2.完善內(nèi)部管理，增強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)合作組織的凝聚力

（1）堅(jiān)持“自愿自主、互利互助”的組建和發(fā)展原則。農(nóng)民是合作組織的主體,以什么樣的模式和規(guī)模在什么樣的領(lǐng)域發(fā)展，都應(yīng)該讓農(nóng)民自己決定。要加強(qiáng)社員與合作社的產(chǎn)權(quán)紐帶聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的“社員所有”，變“組織農(nóng)民合作”為“農(nóng)民合作組織”。（2）探索完善與農(nóng)民的利益連接機(jī)制。積極創(chuàng)造條件，提高組織在農(nóng)民中的信譽(yù)度，對(duì)社員的產(chǎn)品盡可能采取“下保底上不限”的作價(jià)原則。定期向社員公開收支情況，并建立健全利益分配機(jī)制。有條件的還可嘗試建立風(fēng)險(xiǎn)基金，實(shí)行二次返利。（3）加大吸引優(yōu)秀人才的力度。一是“輸入”,以優(yōu)惠政策鼓勵(lì)各類人才積極參加、創(chuàng)辦各類農(nóng)民專業(yè)合作組織,引導(dǎo)高校畢業(yè)生到合作組織工作；二是“培訓(xùn)”,根據(jù)市場(chǎng)和合作組織的要求,實(shí)行定向培訓(xùn),重點(diǎn)是骨干和“帶頭人”；三是“自訓(xùn)”,由已培訓(xùn)過(guò)的“能人”當(dāng)老師,對(duì)組織成員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.改善外部環(huán)境，配套農(nóng)民專業(yè)合作組織優(yōu)惠政策

（1）財(cái)稅金融政策配套。財(cái)政部門應(yīng)有專項(xiàng)預(yù)算，主要用于設(shè)施建設(shè)、骨干培訓(xùn)、項(xiàng)目啟動(dòng)、貸款貼息等方面；稅務(wù)部門應(yīng)針對(duì)合作組織“自”特點(diǎn)，實(shí)行低稅或免稅政策；金融部門應(yīng)降低信貸門檻,提供便利、多樣、小額信貸；保險(xiǎn)部門應(yīng)拓展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，切實(shí)幫助合作組織提高抗御風(fēng)險(xiǎn)的能力。（2）農(nóng)業(yè)項(xiàng)目配套。政府部門在安排支農(nóng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和支持合作組織參與申報(bào)，經(jīng)評(píng)審合格的項(xiàng)目要優(yōu)先納入扶持范圍予以安排；對(duì)已確定的項(xiàng)目,應(yīng)明確由具備條件的合作組織優(yōu)先承擔(dān)或吸納他們參與。（3）信息服務(wù)配套。應(yīng)通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)公共政策咨詢、搜集和價(jià)格信息、市場(chǎng)供求信息、科技信息等方面的服務(wù)，特別是要建立農(nóng)民專業(yè)合作組織政府網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)各類合作組織聯(lián)網(wǎng)，搭建好公共信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳榮.農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展績(jī)效的制度性影響因子及其改進(jìn)[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，2007，（10）.

[2]秦朝鈞，王軍.國(guó)外農(nóng)村合作社的發(fā)展與我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村合作社建設(shè)[EB/OL].中國(guó)農(nóng)經(jīng)信息網(wǎng)，2008-07.

篇（10）

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí)，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問(wèn)題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個(gè)小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況，以及存在的問(wèn)題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí)，教師自己填寫其中檢查表，對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能，更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出，并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系，導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素，細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來(lái)，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系，取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理，而系、教研室兩部門在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間，選題從第五學(xué)期開始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí)，學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí)，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill，1991.

[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers，1994.

[3] 丁光惠，唐正連，楊偉等.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育---高教研究與評(píng)估，2007(4).