時(shí)間:2023-03-20 16:08:53
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)專業(yè)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
二、醫(yī)院個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的收集
個(gè)人專業(yè)技術(shù)資料的收集是專業(yè)技術(shù)檔案工作的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)技術(shù)檔案的歸檔范圍貫穿于臨床醫(yī)療、教學(xué)科研等專業(yè)技術(shù)活動(dòng)的全過程。如果沒有收集工作,檔案管理工作就失去了根基,其他環(huán)節(jié)的工作就無從做起。專業(yè)技術(shù)歸檔資料的收集方法:①經(jīng)常性收集:在人事檔案管理工作中,收集專業(yè)技術(shù)歸檔資料是工作的起點(diǎn),為了更加有效地管理檔案,人事部門應(yīng)該建立完善的相關(guān)規(guī)章制度,通過各種渠道收集歸檔資料,同時(shí),經(jīng)常對(duì)個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案進(jìn)行核查,對(duì)所缺資料及時(shí)與本人或相關(guān)部門聯(lián)系,予以補(bǔ)充。②隨時(shí)收集:為及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)技術(shù)檔案,根據(jù)日常工作,隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)收集。③定時(shí)集中收集:根據(jù)醫(yī)院工作,人事部門每年集中時(shí)間收集年度考核、繼續(xù)教育、科研成果、獎(jiǎng)懲情況等歸檔資料。收集工作的要求:①全面及時(shí):對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的歸檔資料進(jìn)行全部、及時(shí)、完整地收集,并且及時(shí)將歸檔資料移交給檔案室。②把好歸檔資料接收關(guān):檔案管理人員加強(qiáng)責(zé)任心,對(duì)接收的歸檔資料嚴(yán)格把關(guān),無保存價(jià)值和利用意義的一律不歸檔;歸檔資料必須完整,不得缺頁(yè)漏項(xiàng)。
三、醫(yī)院個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的保管和利用
個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的保管:專業(yè)技術(shù)歸檔資料經(jīng)收集、整理、分類、編號(hào)、裝訂后,建立索引目錄,方便查找,并及時(shí)歸入檔案庫(kù)房。保管過程中,要保持庫(kù)房清潔衛(wèi)生,控制好庫(kù)房?jī)?nèi)溫度和濕度,做好“八防”(防火、防盜、防潮、防塵、防強(qiáng)光、防高溫、防蟲蛀、防鼠咬)措施。個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的利用:在個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案的利用中,借閱是最主要、最基本的形式。借閱分為內(nèi)部借閱和外部借閱,其中內(nèi)部借閱又分為個(gè)人借閱和單位借閱,個(gè)人只限于借閱本人檔案;醫(yī)院人事部門、科研部門因工作所需,借閱個(gè)人專業(yè)技術(shù)檔案較多,但不得帶出檔案室,如需要相關(guān)資料,在不違背保密原則的前提下,可以復(fù)制。借閱部門及個(gè)人應(yīng)嚴(yán)格遵守檔案借閱制度。
二、汽車技術(shù)服務(wù)和營(yíng)銷專業(yè)的課程開發(fā)與實(shí)踐
1.教學(xué)要求
從核心課程開設(shè)情況來看,該專業(yè)的核心課程主要包括《汽車銷售》《營(yíng)銷管理》《汽車售后服務(wù)》《汽車構(gòu)造》《管理溝通》等課程。從教學(xué)要求來看,汽車營(yíng)銷涉及汽車知識(shí)的課程主要包含《底盤構(gòu)造》《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》以及《汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)》等。但是該專業(yè)和汽車維修專業(yè)學(xué)生在上述課程教學(xué)中都有很大的差距。本文結(jié)合汽車構(gòu)造中的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課程改革思路進(jìn)行了整理。從《汽車構(gòu)造》來看,該課程被分成底盤篇和發(fā)動(dòng)機(jī)篇,從工作過程和技能檢測(cè)結(jié)果來看,它包含發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)、底盤檢測(cè)、設(shè)備操作檢測(cè)和調(diào)整,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在汽車銷售和服務(wù)中對(duì)于底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)各種零售器件的故障診斷和分析。
2.教學(xué)內(nèi)容
從汽車營(yíng)銷學(xué)習(xí)過程來看,除了要理解專業(yè)的汽車知識(shí),還必須掌握需要銷售車型的結(jié)構(gòu),并且根據(jù)銷售車型的參數(shù),對(duì)可能存在的問題進(jìn)行正確全面的解答。所以它要求掌握的知識(shí)全面,可以不深入專業(yè)知識(shí),但是必須整合汽車銷售知識(shí),從根本上加深研究和探討。例如,汽車構(gòu)造主要包括基礎(chǔ)和提高兩個(gè)部分,基礎(chǔ)部分也就是基本理論,包括:發(fā)動(dòng)機(jī)原理、7大系統(tǒng)、關(guān)系以及行駛、傳動(dòng)、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向系;在提高部分,主要包括功能認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、底盤結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)知與訓(xùn)練等內(nèi)容。
b.農(nóng)村勞動(dòng)力不斷欠缺且文化水平普遍偏低由于城市建設(shè)在不斷的加快行進(jìn)速度,使得農(nóng)村的剩余人口多為沒有勞動(dòng)能力的老人或兒童,往往老人們體質(zhì)虛弱,勞動(dòng)能力欠缺,有一些老人甚至已經(jīng)到達(dá)行動(dòng)不便的地步,更別提對(duì)新技術(shù)的接受程度了。故而,使得新技術(shù)推廣工作在實(shí)行過程中,雖然會(huì)得到廣大農(nóng)民群眾的歡迎并且有的也愿意參加,但是卻難以真正做到具體的實(shí),繼而往往工作的進(jìn)展十分緩慢,并且沒有什么收效。
c.資金短缺一直制約著基層林業(yè)技術(shù)推廣由于基層林業(yè)技術(shù)推廣站都是一些事業(yè)性單位,其大部分的費(fèi)用都是政府財(cái)政的專項(xiàng)撥款,一部分基層林業(yè)的技術(shù)推廣站,它們的經(jīng)費(fèi)都和實(shí)際開支的需求有很大差距,因?yàn)樵诨鶎永镩_展技術(shù)推廣和對(duì)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)這些工作,必需要有充足的經(jīng)費(fèi)來支持,這些經(jīng)費(fèi)的缺少使得大多數(shù)基層的林業(yè)技術(shù)推廣站,其對(duì)工作缺乏動(dòng)力,十分懈怠。
d.工作的隊(duì)伍不太穩(wěn)定、不夠完善目前,因?yàn)榛鶎恿謽I(yè)的技術(shù)推廣隊(duì)伍總是不太穩(wěn)定,使得技術(shù)人員的作用得不到發(fā)揮,故而有不少的基層技術(shù)人員往往都會(huì)被調(diào)去做其他的非專業(yè)性的工作,如此,技術(shù)人員就缺乏時(shí)間去對(duì)技術(shù)工作進(jìn)行調(diào)研,而且他們的業(yè)務(wù)技能又不能得到鍛煉,導(dǎo)致了嚴(yán)重的人才流失。除此之外,還有一些工作人員缺乏對(duì)工作的熱情,往往都是在十分被動(dòng)地進(jìn)行他們的工作,這更加影響到基層林業(yè)的技術(shù)推廣工作的發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)林業(yè)技術(shù)推廣工作的戰(zhàn)略方法
a.積極地開展宣傳組織培訓(xùn)活動(dòng)最初,基層林業(yè)技術(shù)推廣站的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自己對(duì)“科技興林”的認(rèn)知,并且要積極的召開專門的會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)工作的部署,做好林業(yè)技術(shù)的推廣工作,由于廣大農(nóng)民群眾的支持和參與十分重要,故而要使用各種不同的宣傳方式,例如媒體的講座、培訓(xùn)班、宣傳車輛等途徑,進(jìn)入鄉(xiāng)里進(jìn)入村中開展宣傳工作。技術(shù)人員必須親自直接地指導(dǎo)農(nóng)民,讓他們能夠真正地感受到新技術(shù)的福利,使得以后參與新項(xiàng)目的意愿更加強(qiáng)大,當(dāng)?shù)卣闹С忠彩鞘种匾?,如果可以在貸款方面提供一些優(yōu)惠政策,為群眾提供一些補(bǔ)貼都比較好,其次要吸引群眾不斷參與,同時(shí)如果有更多的青年能夠參與其中將會(huì)更好。
b.基層林業(yè)科技推廣的隊(duì)伍要不斷建設(shè)基層的林業(yè)科技的推廣工作中,一般人數(shù)偏少,其知識(shí)的結(jié)構(gòu)也比較老化,不能滿足林業(yè)發(fā)展的需要,故而要不斷進(jìn)行林業(yè)科技隊(duì)伍的建設(shè)工作,不斷優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),保證工作隊(duì)伍比較年輕,有知識(shí)開始必須改革用人機(jī)制,需要取用聘任制,遵守公開、公平、公正的原則,再則進(jìn)行公開的招聘或者競(jìng)聘上崗的形式,選取卓越的技術(shù)人員,一起在基層林業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中不斷進(jìn)取,其次仍舊要對(duì)在崗人員不斷開展培訓(xùn),保證他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以有所優(yōu)化,能夠掌握到更加多的新技術(shù),使得自身的工作隊(duì)伍整體的素質(zhì)不斷提高,同時(shí)要經(jīng)常組織一些科技下鄉(xiāng)的活動(dòng),確保技術(shù)人員和林農(nóng)知識(shí)可以有效的對(duì)接起來,做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,最后在管理的層面上,也要漸漸的培養(yǎng)資格認(rèn)證、拿證上崗工作的機(jī)制,使得基層林業(yè)技術(shù)推廣工作的水平,整體都能夠不斷的提升,必須使用一套十分有效的績(jī)效考核制度,把工作人員業(yè)績(jī)和群眾的評(píng)價(jià)一起放到考核范圍之內(nèi),并且要將考核的結(jié)果同薪資的收入水平、職務(wù)的評(píng)定以及獎(jiǎng)懲等相互掛鉤,便于使工作人員的責(zé)任感有所加強(qiáng)。
C.工作的開展要與農(nóng)村的實(shí)際相結(jié)合之前的林業(yè)技術(shù)推廣工作,一般主要是靠政府的主導(dǎo)再去實(shí)施,現(xiàn)在必須將這一局面徹底的改變,要做到充分的與農(nóng)村的實(shí)際情況和群眾的實(shí)際需求相掛鉤,把技術(shù)的推廣加強(qiáng)同企業(yè)、高等院校和相關(guān)的研究所等不同的單位相聯(lián)系起來,做到保證林業(yè)的技術(shù)推廣工作可以把有償與無償服務(wù)都結(jié)合到一起。因?yàn)檗r(nóng)村群眾的思想覺悟都有所提高,林農(nóng)更加需要得到一些利益回報(bào),不然他們不會(huì)再有興趣去參加林業(yè)技術(shù)的推廣工作。所以,當(dāng)?shù)氐恼仨毘浞值陌压嫘院屠嫘越Y(jié)合起來,把每個(gè)推廣項(xiàng)目的科學(xué)論證實(shí)行起來,保證可以深入的了解林農(nóng)和市場(chǎng)的需求技術(shù),再去推廣這種技術(shù),同時(shí),要把市場(chǎng)和林農(nóng)想不不到的技術(shù)和林業(yè)技術(shù)推廣站考慮到里面,以便能夠提供更好地技術(shù)服務(wù)。
d.把實(shí)用技術(shù)的推廣作為重點(diǎn)林業(yè)技術(shù)的推廣工作的關(guān)鍵和主要方式是把開展有關(guān)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)作為重點(diǎn)對(duì)象。同時(shí),要把培養(yǎng)出林業(yè)科技示范的帶頭人當(dāng)作能夠使林業(yè)新技術(shù)推廣更好的切入點(diǎn),林業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化也必須通過農(nóng)民才能夠?qū)崿F(xiàn)。故而,必須做好林業(yè)技術(shù)的推廣工作,并且要靠廣大農(nóng)民的大力支持和廣泛參與。實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)可以使農(nóng)民得到更為有用的生產(chǎn)技術(shù),同時(shí)可以指導(dǎo)他們使用新技術(shù)實(shí)行科學(xué)的生產(chǎn)。把提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量,加強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力作為首要目標(biāo)。其次林業(yè)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)更要運(yùn)用多種多樣的方式實(shí)行,同時(shí)要簡(jiǎn)單明了,通俗易懂、具有有針對(duì)性。同時(shí),更要依據(jù)新形勢(shì)的進(jìn)展,不斷的創(chuàng)新、不斷的實(shí)踐,以求能夠探索出更為適合林業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作的新方法,要不斷的利用培訓(xùn)和示范效果,使得林農(nóng)的科技意識(shí)有所提高,為形成科技的重要質(zhì)量和效益的觀念做貢獻(xiàn),繼而把科技致富的思路深深的植入到廣大林農(nóng)的心中
E.創(chuàng)新的重要性創(chuàng)新對(duì)于林業(yè)技術(shù)推廣工作的體制發(fā)展是十分重要的,所以必須大量投入資金,使得林業(yè)新技術(shù)的研發(fā)和推廣可以更為有確定性。在資金的來源上,不僅僅只靠政府財(cái)政的補(bǔ)貼劃撥,還要想依托對(duì)加強(qiáng)技術(shù)合作、技術(shù)示范以及技術(shù)的培訓(xùn)等,將專家請(qǐng)進(jìn)家中,使得林農(nóng)可以擁有更為先進(jìn)適用的生產(chǎn)技術(shù),不斷的提高林業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平,使得經(jīng)濟(jì)效應(yīng)能夠上升。同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)貼,使得在農(nóng)民的種植積極性一直在提高的同時(shí),還能更進(jìn)一步。因?yàn)檎叩姆龀至Χ仍诓粩嘣黾?,種植的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高,林農(nóng)的意識(shí)得到了精心照料,這對(duì)于實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一種最基本的動(dòng)力。
同時(shí)加大政策的宣傳力度,也可以讓將來參加職稱評(píng)審的人員盡早地了解與評(píng)審相關(guān)的因素,如:學(xué)歷、資歷、專業(yè)工作經(jīng)歷、論文、成果等,讓他們尋找自身薄弱的環(huán)節(jié),并加以改正提高,從而增加了職稱評(píng)審的通過率。因此針對(duì)基層車間職稱評(píng)審政策理解掌握和宣傳力度不夠的實(shí)際,人事科組織各基層單位培訓(xùn)管理負(fù)責(zé)人進(jìn)行了工作培訓(xùn),對(duì)相關(guān)評(píng)審政策、工作安排進(jìn)行了詳細(xì)講解,并制定下發(fā)了《關(guān)于職稱評(píng)審工作安排及提交材料的有關(guān)說明》,重點(diǎn)公布了評(píng)定政策依據(jù)、評(píng)定范圍、評(píng)定條件、評(píng)審權(quán)限等內(nèi)容,統(tǒng)一制定了《評(píng)審申報(bào)表》規(guī)范填寫模板,并多次召開評(píng)審工作專題會(huì),積極研究部署,制定工作方案,確保職稱評(píng)審工作有序開展。
2.嚴(yán)格參評(píng)人員資格審核,確保評(píng)審工作的公正性
資格審核,不僅關(guān)系到每個(gè)申報(bào)人員的參評(píng)資格,而且會(huì)影響到職稱評(píng)審的每個(gè)環(huán)節(jié),是確保每個(gè)申報(bào)人員切身利益及職稱評(píng)審工作科學(xué)公正的重要環(huán)節(jié),因此在審核參評(píng)人員材料過程中,力求做到層層負(fù)責(zé),嚴(yán)格把關(guān)。人事科重點(diǎn)審核五個(gè)方面:一是審核參評(píng)人員的學(xué)歷證書,對(duì)于特殊情況的進(jìn)行查檔核實(shí);二是審核參評(píng)人員的現(xiàn)有任職資格證書及獲取時(shí)間;三是職稱英語(yǔ)證書的有效期及考試等級(jí);四是取得職稱計(jì)算機(jī)合格證模塊的數(shù)量;五是審核參評(píng)人員任現(xiàn)職以來論文、成果的真實(shí)性。
3.科學(xué)制定量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確保評(píng)審工作的合理性
科學(xué)制定量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是做好職稱評(píng)審工作的關(guān)鍵。人事科針對(duì)不同的項(xiàng)目,采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,如學(xué)歷、資歷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)水平、榮譽(yù)稱號(hào)與技術(shù)稱號(hào)、年度考核、送審論文審核答辯、專著、獲獎(jiǎng)成果與重大項(xiàng)目等,直接定量計(jì)分;如職業(yè)道德、理論功底、實(shí)踐創(chuàng)新能力、崗位責(zé)任、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)等進(jìn)行定性評(píng)分??茖W(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)取代了慣用的資歷年限標(biāo)準(zhǔn),且公開透明,可操作性強(qiáng),分?jǐn)?shù)面前人人平等,具有較強(qiáng)的客觀性和權(quán)威性。
4.全程公開述職答辯過程,確保評(píng)審工作的平等性
在述職答辯環(huán)節(jié)為了增加職稱評(píng)審工作的透明度,評(píng)審會(huì)采取參評(píng)人員分組同時(shí)進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)的形式,現(xiàn)場(chǎng)抽簽,確定答辯順序,并旁聽他人述職、答辯和評(píng)委提問。各評(píng)委在聽取參評(píng)人員專業(yè)述職和答辯后,嚴(yán)格按照量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。工作人員收取打分記錄表,現(xiàn)場(chǎng)錄入職稱量化評(píng)審軟件系統(tǒng),直接生成總分,等到本專業(yè)評(píng)審組所有參評(píng)人員答辯結(jié)束后,將評(píng)審結(jié)果直接投影在大屏幕上,經(jīng)本評(píng)審組委員審核確認(rèn)后,將評(píng)審結(jié)果打印輸出,根據(jù)限額指標(biāo)確定推薦人選,并由本專業(yè)評(píng)審組主任當(dāng)場(chǎng)確認(rèn)簽字,此方法收到了較好的效果。5.廣泛公開公示評(píng)審結(jié)果,確保評(píng)審工作的透明性職稱評(píng)審結(jié)束后,人事科及時(shí)將評(píng)審結(jié)果廣泛進(jìn)行公開公示,不僅在廠內(nèi)公示牌進(jìn)行張貼,而且在煉油部網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行公示,公示期限為五天,真正達(dá)到讓評(píng)上職稱的人員高興滿意、未評(píng)上職稱的人員心服口服的目的。將評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公開公示,自覺接受職工的監(jiān)督,不但能夠更大程度的保證評(píng)審工作的公開透明、公平公正性,而且能夠促進(jìn)以后評(píng)審工作的改善和提高。
二、做好職稱評(píng)審工作的積極作用
1.職稱評(píng)審對(duì)個(gè)人的作用
職稱評(píng)審是專業(yè)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、提高社會(huì)地位、增加勞動(dòng)收入的一種重要途徑。從某種意義上講,職稱評(píng)審是評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員是否事業(yè)有成、為企業(yè)做出貢獻(xiàn)大小、受到社會(huì)承認(rèn)程度的標(biāo)志。另外,職稱通常與工資福利掛鉤,也與職務(wù)升遷相關(guān)聯(lián),也是聘任專業(yè)技術(shù)崗位的依據(jù)。
2工程施工與管理專業(yè)集群為工程施工與管理一線培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。
未來五年,河北省將進(jìn)一步加快城市化進(jìn)程,充分發(fā)揮環(huán)首都、環(huán)渤海區(qū)位優(yōu)勢(shì),推進(jìn)京津冀都市群和新型城市群發(fā)展,以建設(shè)京津冀地區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的世界級(jí)城市群為目標(biāo);另外,隨著全球能源需求的擴(kuò)大以及現(xiàn)有能源資源的局限性,建筑行業(yè)作為能源消耗量較大的行業(yè)之一,新工藝、新技術(shù)的使用以及高水平的工程管理在建筑施工過程中顯得尤為重要,相應(yīng)的技能型人才數(shù)量和質(zhì)量上的需求日益顯現(xiàn)。該院設(shè)置的土木工程、工程管理、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)以全省建筑行業(yè)為依托,充分利用高等職業(yè)技術(shù)人才需求缺口大的條件,具有廣闊的發(fā)展前景和充裕的生源潛力。學(xué)院把這些專業(yè)整合,構(gòu)建了工程施工與管理專業(yè)集群。在辦學(xué)實(shí)踐中,積極拓展該專業(yè)集群和行業(yè)、企業(yè)的合作,探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2011年,學(xué)院將河北世紀(jì)建筑機(jī)械材料設(shè)備有限公司引入校園,由企業(yè)投資1500多萬元,學(xué)院提供土地,校企共建質(zhì)檢大樓一座,組建了門窗幕墻檢測(cè)室,工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)室、建筑節(jié)能檢測(cè)室、力學(xué)性能室等二十余個(gè)檢測(cè)室。該檢測(cè)設(shè)備有限公司不僅為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所,也是教師課余時(shí)間掛職鍛煉的場(chǎng)所。每學(xué)期,根據(jù)教師掛職鍛煉進(jìn)度表,企業(yè)接收2-3名該院教師到企業(yè)工作。這在一定程度上加強(qiáng)了該院雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。該院也聘請(qǐng)?jiān)摴镜男袠I(yè)專家和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)工作。校企合作,互動(dòng)互生,共贏發(fā)展。
3商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群為第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型人才。
商貿(mào)流通是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè),是衡量一個(gè)地方綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要標(biāo)志。近年來,河北省商貿(mào)流通持續(xù)發(fā)展,總體規(guī)模逐步擴(kuò)大,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。本著為河北省商貿(mào)流通業(yè)提供所需要的技術(shù)技能型人才,構(gòu)建了商貿(mào)流通服務(wù)專業(yè)集群。主要有電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、營(yíng)銷與策劃等專業(yè)。該專業(yè)集群積極探索構(gòu)建理實(shí)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、單項(xiàng)技能課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合技能課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。安排在四個(gè)學(xué)年中分學(xué)期、分階段組織進(jìn)行。校外實(shí)踐教學(xué)體系分為暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年暑假進(jìn)行,主要要求學(xué)生到各相關(guān)單位認(rèn)知本專業(yè)工作崗位,了解真實(shí)工作環(huán)境。頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年暑假,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)、營(yíng)銷等相關(guān)崗位工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是利用最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和專業(yè)技能,分析與解決在實(shí)際工作中遇到的問題的能力。該專業(yè)集群中的電子商務(wù)專業(yè)是該院的本科專業(yè),也是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。2014年,學(xué)院與河北新龍科技有限責(zé)任公司合作,實(shí)行訂單培養(yǎng)。校企共建電子商務(wù)理實(shí)一體化教室兩個(gè),按照企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計(jì)布置,配備電腦,開通網(wǎng)絡(luò),學(xué)生一方面可以進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí),另一方面還可以進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)線上買賣。還建立了O2O電子商務(wù)體驗(yàn)館,成為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)操作平臺(tái)。該專業(yè)多名學(xué)生在校期間就已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)店,有的學(xué)生月收入過萬。同時(shí)還開辟了物流、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等真實(shí)的工作環(huán)境。為產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)了一大批“下得去,用得上,留得住”的優(yōu)秀人才。
二、緊貼崗位,構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作,最終的目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作的結(jié)合。因此,構(gòu)建與機(jī)械類專業(yè)實(shí)際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力,是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),了解機(jī)械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對(duì)象、工作內(nèi)容與流程,構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機(jī)械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對(duì)工作崗位的實(shí)踐性、適應(yīng)性。具有實(shí)踐能力,能夠勝任崗位技能要求,適應(yīng)工作崗位,能夠獲得合作企業(yè)的認(rèn)可,是決定校企深度合作的基本條件。因此,要從課程內(nèi)容著手,遵循認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)職業(yè)崗位能力要求,設(shè)計(jì)諸多“知識(shí)點(diǎn)”,構(gòu)建一條“能力線”,形成“復(fù)合職業(yè)面”,完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容,完成機(jī)械類專業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過渡
“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主,給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等[3]。職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對(duì)教材內(nèi)容的處理方式,根據(jù)職業(yè)崗位能力對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的要求重新組合相關(guān)知識(shí),結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍等,設(shè)計(jì)和開發(fā)一些難度適中,能夠體現(xiàn)完整工作過程的實(shí)際任務(wù)或模擬工作任務(wù),保證學(xué)生通過親身體驗(yàn)任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)完成到任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程,達(dá)到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實(shí)一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,邊聽、邊學(xué)、邊練,能有效地理解知識(shí)、掌握技能,是適合高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求,引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),參照職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn),按照“理實(shí)一體化”課程要求開發(fā)課程,調(diào)整理論與實(shí)踐所占時(shí)間比例,突出實(shí)踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位,提升實(shí)踐教學(xué)效果。機(jī)械類專業(yè)“理實(shí)一體化”課程的實(shí)施,一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐截然分開,理論實(shí)踐兩層皮的現(xiàn)象,理論主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),樹立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識(shí),保證理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果[4];另一方面要求專業(yè)教師積極參加實(shí)踐鍛煉,熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鉆研實(shí)用技術(shù),更新教學(xué)方法和手段,提升雙師素質(zhì),成為行家里手。
三、聚焦技能,打造“雙師”隊(duì)伍
“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者,也是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者,直接決定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果,是推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機(jī)械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面了解社會(huì)及行業(yè)人才需求情況,參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè);另一方面,把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺(tái),進(jìn)得了企業(yè)”的職教雙師隊(duì)伍,發(fā)揮“雙師型”教師的作用,才能真正抓住高職機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。
四、多方合作,開展校企合作實(shí)踐
校企合作的形式多種多樣,可以有實(shí)習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng),工學(xué)交替,產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同,有針對(duì)性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準(zhǔn)定位專業(yè),實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替
實(shí)施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室,以“職業(yè)人”身份參與實(shí)際工作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長(zhǎng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)企業(yè)來說,可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過程中,從而招到企業(yè)所需要的實(shí)用人才,為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對(duì)學(xué)校來說,可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng),把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的,充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開始,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系,簽訂校企合作協(xié)議,并組建第一屆“瑞德”冠名班,實(shí)踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識(shí),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué),進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練,其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進(jìn)行,由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練,企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機(jī)房,采用理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實(shí)施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣,嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式,學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育,進(jìn)一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司,瑞德公司委派專門輔導(dǎo)員,校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件有限、師資短缺等問題,節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題,而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊(duì)伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂意、學(xué)生滿意,三方受益。
(二)多層次校企合作,實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)
學(xué)院時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化,調(diào)整專業(yè)方向,開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案,開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來,學(xué)院先后與寧夏小巨人機(jī)床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系,開展“訂單式”人才培養(yǎng),先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通,就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進(jìn)行了探索,在實(shí)踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”,合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式?!叭铰?lián)動(dòng)、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運(yùn)行機(jī)制。這種合作模式靈活、可操作性強(qiáng),可以進(jìn)行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補(bǔ)充強(qiáng)化,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法,由校企雙方根據(jù)實(shí)際需要共同研究,共同參與培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),緊貼企業(yè)崗位需求,確保“訂單”的規(guī)格與質(zhì)量,同時(shí)通過有計(jì)劃地分散學(xué)生,減輕了單個(gè)企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成,核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等在企業(yè)完成,畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過程中,校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為首要任務(wù),積極探索“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)校提供教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問題,學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道,企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講課,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)工人進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭極為迅猛,在人們的日常生活中扮演的角色也日益重要,各領(lǐng)域都在積極尋求與信息技術(shù)合理接軌,以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的新發(fā)展?,F(xiàn)代教育的發(fā)展改革,要求廣大教育工作者看到信息技術(shù)在教學(xué)過程中蘊(yùn)含的巨大力量,并將其與現(xiàn)代教學(xué)合理整合應(yīng)用,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)院校的建筑專業(yè)教學(xué)中,要積極融入信息技術(shù),這也符合當(dāng)前的教育改革新要求。
2.可以有效提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中,這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要意義。在職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中,不可避免地要學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的理論并繪制建筑圖,職業(yè)院校的學(xué)生由于其文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題,在這些方面的學(xué)習(xí)會(huì)有一定困難,此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生深入淺出地展示具體的建筑理論,借助信息技術(shù)的圖片和視頻演示功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更詳盡的講解,對(duì)學(xué)生更好地接受新知識(shí)非常有幫助,這也十分有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)運(yùn)用于建筑專業(yè)教學(xué)的措施
1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在職業(yè)院校的建筑專業(yè)教育中,所教內(nèi)容的難度對(duì)于學(xué)生來說較大。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除過必備的學(xué)習(xí)能力外,還需要對(duì)建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,這也是學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)一步提高的保障。教師在平時(shí)的教學(xué)中,可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在進(jìn)行專業(yè)課講解前,可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一段視頻,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師也可以適當(dāng)利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的演示,以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與全面具體的把握,增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的自信心,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常有幫助。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具備一定興趣,才能有效落實(shí)學(xué)習(xí)過程中的具體步驟,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。
2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式
在今天已經(jīng)不太適用,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)方式在不斷更新,教師也要相應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。將信息技術(shù)與建筑專業(yè)教學(xué)的結(jié)合就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的革新,這對(duì)活躍課堂氣氛,改善教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義。教師在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)其進(jìn)行發(fā)散式的思考極為有利,也有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行不同想法的交流,這就使得原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。職業(yè)院校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況,新型的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所增強(qiáng)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),積極地將信息技術(shù)融入建筑專業(yè)的教學(xué)中,有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.合理把握信息技術(shù)應(yīng)用程度
教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意規(guī)避信息技術(shù)使用不當(dāng)帶來的負(fù)面影響。在具體的教學(xué)中,教師要正確看待信息技術(shù)的作用,其只是課堂教學(xué)的一種輔助方式,不能將其作為課堂教學(xué)的主要手段,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中,教師要利用信息技術(shù)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,這也是教師教學(xué)中的重點(diǎn)部分。如教師可以借助信息技術(shù)對(duì)某一建筑風(fēng)格進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的介紹,通過圖片和視頻增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)其有所了解并具備一定興趣,進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行具體的自主探究。教師在教學(xué)中要合理把握好信息技術(shù)的應(yīng)用程度,這也是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中需要注意的地方。
1.2開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù),按工作步驟的實(shí)施過程展開順序及需要,遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由到核心來開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域,如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線,圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù),知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].
1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí),遵循的原則是,工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多,難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此,《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開發(fā)軟件測(cè)試》屬于難度稍大的課程,因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度,以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成,每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.
1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限,這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示,這門課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境,符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁(yè)面制作,屬于同一范疇,按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁(yè)面就是一個(gè)完整的工作過程,完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作,將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含,是一個(gè)較復(fù)雜的工作過程。
1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1:圖文并茂的簡(jiǎn)單頁(yè)面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中,可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng),學(xué)生獨(dú)立決策,做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后,學(xué)生要自查并互查,這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃,關(guān)注工作的進(jìn)度,可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增強(qiáng)工作責(zé)任心.
2.課程設(shè)計(jì):中職二年級(jí)利用4~5月份,集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)1~2個(gè)月。以小組為單位,安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師,根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動(dòng)植物保護(hù)等相關(guān)工作任務(wù),學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實(shí)際工作,利用山區(qū)下雨時(shí)間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點(diǎn)和相關(guān)理論知識(shí),真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接,專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接。
3.成績(jī)考核:實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,由學(xué)生填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》,獨(dú)立撰寫2000字以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評(píng)價(jià)。以知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則,注重過程考核,側(cè)重綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%,其中,每項(xiàng)中考勤占10%,自我評(píng)分、小組評(píng)分各占5%,實(shí)習(xí)報(bào)告、教師評(píng)分各占10%,企業(yè)評(píng)分占15%,綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)成績(jī)。
二、調(diào)查樣本和方法
采用自編調(diào)查問卷分別對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。2012級(jí)共3個(gè)班100人、企業(yè)共11個(gè)110人,分別回收有效問卷共100份(2012級(jí))、110份(林業(yè)企業(yè))。調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版,問卷的項(xiàng)目也有所區(qū)別。項(xiàng)目包括:“開展生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力”“、對(duì)學(xué)校委派的教師評(píng)價(jià)”等20個(gè)項(xiàng)目。
三、結(jié)果分析
1.企業(yè)對(duì)我專業(yè)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言,通過實(shí)習(xí),對(duì)我專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給出的選擇分別為:“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%(見圖1)。企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿意,說明我專業(yè)在平時(shí)的日常教學(xué)中對(duì)職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。
2.企業(yè)對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言“,對(duì)我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項(xiàng),認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%;“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項(xiàng),認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%(見圖2)。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求,同時(shí),也認(rèn)為我專業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。
3.學(xué)生對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)對(duì)我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能的滿意程度。就學(xué)生而言,“對(duì)我專業(yè)選擇的生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)企業(yè)是否能滿足實(shí)習(xí)需要”的選項(xiàng),認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%;就企業(yè)而言,對(duì)“我專業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項(xiàng),認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%(見圖3)。
4.學(xué)生、企業(yè)對(duì)我專業(yè)生產(chǎn)性(綜合)實(shí)習(xí)整體的滿意程度。學(xué)生對(duì)“我專業(yè)生產(chǎn)性(綜合)實(shí)習(xí)整體是否滿意”的選項(xiàng),認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%,說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開展生產(chǎn)性(綜合)的認(rèn)同度較高;企業(yè)對(duì)該選項(xiàng)認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%,說明我專業(yè)安排的生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)存在一定的問題,比如校內(nèi)實(shí)踐操作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的差距,學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值過高與學(xué)生本身存在問題的差距等。
四、結(jié)論與討論
綜上所述,通過開展學(xué)生生產(chǎn)性(綜合)實(shí)訓(xùn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神取得了明顯的效果;大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實(shí)施的生產(chǎn)性(綜合)實(shí)訓(xùn)感到滿意。但是,對(duì)有些選項(xiàng),如:“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng),有選擇“不合適”的學(xué)生;“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)(綜合)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng),有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”,說明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性(綜合)實(shí)訓(xùn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面還有待進(jìn)一步總結(jié)和完善。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待林業(yè)實(shí)訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè),掌握林業(yè)技術(shù)離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的累積,這是林業(yè)的特性所決定的?,F(xiàn)在的中職學(xué)生,雖然絕大多數(shù)來自林場(chǎng)或林區(qū),他們很少有從事林業(yè)勞動(dòng)的經(jīng)歷,對(duì)他們來說,高質(zhì)量地完成林業(yè)實(shí)訓(xùn),積累“實(shí)踐性知識(shí)”就更有必要。從某種意義上來說,林業(yè)生產(chǎn)性(綜合)實(shí)訓(xùn)除了增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力之外,更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。
二、基于工作過程的專業(yè)課程改革措施
1.課程體系重構(gòu)
課程體系重構(gòu)是課程改革的核心內(nèi)容,應(yīng)以充分調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位(群)為基礎(chǔ),收集分析典型工作任務(wù),歸納專業(yè)核心知識(shí)與技能并獲得行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而開發(fā)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。(1)職業(yè)崗位(群)調(diào)研。通過對(duì)本地內(nèi)燃機(jī)、機(jī)床工具、汽車零部件、泵閥和模具等規(guī)模制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,明確數(shù)控技術(shù)相關(guān)工作崗位(群)有數(shù)控機(jī)床操作、裝配、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)檢等初始崗位和數(shù)控工藝制訂、零件編程、高檔(多軸)數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)度和數(shù)控設(shè)備管理等發(fā)展崗位。(2)典型工作任務(wù)分析。由專業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)工程師或技術(shù)能手進(jìn)行實(shí)地考察職業(yè)崗位,收集與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù),確保所選任務(wù)具有綜合性及其工作過程具有完整性與代表性。(3)行動(dòng)領(lǐng)域歸納。邀請(qǐng)企業(yè)及職教界專家召開“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會(huì),參照國(guó)家職業(yè)分類,對(duì)典型工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行歸類分析,總結(jié)出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。(4)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種根據(jù)職業(yè)任務(wù)和工作過程而設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元并組織教學(xué)的課程模式。參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),從與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的職業(yè)工作過程中的行動(dòng)領(lǐng)域集合推導(dǎo)出一系列教學(xué)課程單元,并根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,按照由淺及深的邏輯順序遞進(jìn)排序,其總和就構(gòu)成了基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系,如表1所示。
2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
(1)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是以形成職業(yè)能力為目標(biāo),以典型工作過程為依據(jù),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)的內(nèi)容具體化。學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容之間呈現(xiàn)相關(guān)性、遞進(jìn)性和包容性關(guān)系。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?,學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊抓兩個(gè)重點(diǎn):一是選擇典型數(shù)控加工任務(wù)為載體;二是通過強(qiáng)化訓(xùn)練,形成工藝編制、數(shù)控編程與加工等技能。由此,設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)情境,并對(duì)每個(gè)情境的能力目標(biāo)、子任務(wù)內(nèi)容及預(yù)期成果、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源等進(jìn)行詳細(xì)描述。(2)教學(xué)資源設(shè)計(jì)。包括開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材和學(xué)材(課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)課程和試題庫(kù)等),制作配套教學(xué)課件、電子教案和加工案例視頻等多媒體材料。利用校園網(wǎng)絡(luò)作為支撐平臺(tái)和校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)作為管理平臺(tái),滿足師生個(gè)性化的使用。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠進(jìn)行案例導(dǎo)學(xué)、難點(diǎn)解析和作業(yè)布置,學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以獲取相關(guān)信息資源、完成交互式學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
3.教學(xué)組織實(shí)施
(1)實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式?!敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式是以工作過程為導(dǎo)向,將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在同一學(xué)習(xí)情境中實(shí)施。堅(jiān)持以“做”為中心,“在做中教、在做中學(xué)”,使職業(yè)教育緊扣職業(yè)崗位的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。例如,實(shí)施“車削螺紋”學(xué)習(xí)情境時(shí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,理解任務(wù)要求,獲取相關(guān)信息,制訂并實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中邊做邊學(xué),自主完成工作任務(wù),及時(shí)總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn),最終掌握螺紋類零件的工藝制訂、數(shù)控編程與操作加工等知識(shí)與技能。由此,知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。(2)實(shí)施“三階段崗位”、工學(xué)交替模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,要經(jīng)歷三個(gè)階段的崗位學(xué)習(xí)。一是在一體化教室完成“教學(xué)做”一體化的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作技能,體驗(yàn)工作過程的一般流程;二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用水平,提高分析問題和解決問題的能力;三是在校外實(shí)訓(xùn)基地參加頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的職業(yè)能力,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,搭建校企合作平臺(tái),是實(shí)施工學(xué)交替的關(guān)鍵。一方面,將企業(yè)產(chǎn)品加工引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,既滿足企業(yè)降低設(shè)備成本投入和追求盈利的目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接;另一方面,安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生既是完成綜合實(shí)踐訓(xùn)練,也是在承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù),所完成的合格實(shí)習(xí)作品就是企業(yè)產(chǎn)品。通過工學(xué)交替,學(xué)生提前適應(yīng)了工作崗位,專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面的檢驗(yàn)和提升,質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感由此增強(qiáng),還獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)提供了展示工作成果和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能,反饋學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況和存在的問題,還檢驗(yàn)了教師教學(xué)的效果,為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式是多樣的,可通過成果展示、表格反饋、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試、職業(yè)技能鑒定和參加技能大賽等方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面,一方面,要將專業(yè)成績(jī)與綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合,既要檢驗(yàn)專業(yè)技能水平,又要反饋職業(yè)素養(yǎng)高低;另一方面,要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合,既要重視工作成果的完成,又要關(guān)注工作過程的實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多元化,即實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng))與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。