序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史地理學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號(hào)]K901.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)44-0154-03

歷史地理學(xué)(Historical Geography)是一門研究歷史時(shí)期人地關(guān)系和時(shí)空差異的學(xué)科,是一門研究歷史時(shí)期地理環(huán)境及其演變規(guī)律的學(xué)科。在它不斷發(fā)展和壯大的過(guò)程中,我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也在不斷變化與更新。從兩千多年前延續(xù)至今,我們圍繞著歷史地理學(xué)展開(kāi)的探討也在不斷地加深和拓展。21世紀(jì),歷史地理學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代一門顯學(xué)。綜觀歷史地理學(xué)發(fā)展史上的探討熱點(diǎn)和今天我們學(xué)習(xí)歷史地理學(xué)這門學(xué)科所遇到的疑惑,筆者認(rèn)為主要包括三個(gè)大方面的內(nèi)容:第一,歷史地理學(xué)學(xué)科歸宿問(wèn)題;第二,歷史地理學(xué)研究方法問(wèn)題;第三,歷史地理學(xué)發(fā)展前景問(wèn)題。弄清楚歷史地理學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)對(duì)于我們了解21世紀(jì)的歷史地理學(xué)、學(xué)習(xí)歷史地理學(xué)以及進(jìn)行歷史地理學(xué)研究都有莫大的幫助和意義。

1 歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性

中國(guó)歷史地理學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科,其前身沿革地理學(xué)的形成至少可上溯至兩漢時(shí)期。綜觀中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展史,長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于歷史地理學(xué)的學(xué)科歸屬問(wèn)題爭(zhēng)論非常之大,各抒己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜。

西南師大的藍(lán)勇教授將其歸納為四種說(shuō)法:第一種說(shuō)法認(rèn)為歷史地理學(xué)是歷史學(xué)的輔助學(xué)科;第二種說(shuō)法認(rèn)為歷史地理學(xué)是地理學(xué)的一個(gè)分支,即地理學(xué)的一門輔助學(xué)科。這種說(shuō)法成為目前歷史地理學(xué)界的主流觀點(diǎn);第三種說(shuō)法認(rèn)為歷史地理學(xué)是歷史學(xué)與地理學(xué)的一門交叉學(xué)科;第四種說(shuō)法認(rèn)為歷史地理學(xué)應(yīng)是一門相對(duì)獨(dú)立的、綜合的科學(xué)。

復(fù)旦大學(xué)的葛劍雄教授則將其歸納為三種意見(jiàn):屬于地理學(xué);是一門獨(dú)立的學(xué)科;屬于歷史學(xué)。2000年夏季,他本人就學(xué)界同人的看法發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解:“據(jù)我所知,歷史地理多數(shù)同仁都贊成第一種意見(jiàn),歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性是毫無(wú)意義的。但我們也應(yīng)該看見(jiàn)后兩種意見(jiàn)的合理成分,歷史地理研究的對(duì)象雖然不是歷史,但是由于是歷史時(shí)期的地理現(xiàn)象,所以主要依據(jù)歷史文獻(xiàn),使用歷史學(xué)的研究方法,其成果為歷史學(xué)所利用。至于是否構(gòu)成一門獨(dú)立學(xué)科,這不僅取決于這門學(xué)科的性質(zhì),還取決于已經(jīng)取得的成果和地位。歷史地理研究雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但是與歷史學(xué)或者地理學(xué)這些一級(jí)學(xué)科還無(wú)法相比?！绷硗?暨南大學(xué)的吳宏岐教授對(duì)此也有比較精辟的論述,他認(rèn)為“這門學(xué)科的發(fā)展明顯經(jīng)歷了以沿革地理學(xué)為主體的傳統(tǒng)中國(guó)歷史地理學(xué)、地理化逐步加強(qiáng)的近代中國(guó)歷史地理學(xué)、研究歷史時(shí)期地理環(huán)境的變化的現(xiàn)代中國(guó)歷史地理學(xué)這三個(gè)主要階段”。

對(duì)于歷史地理學(xué)科歸屬的爭(zhēng)議,我們不僅要看到主流的觀點(diǎn),也要去思考其他看法。分析其中的合理成分,這樣才能真正理解并解決這一問(wèn)題。我們比較以上學(xué)者的觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),歷史地理學(xué)屬性呈動(dòng)態(tài)分布,在不同的時(shí)間段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性與歷史地理學(xué)本身的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系,并形成一個(gè)辯證統(tǒng)一體。不同的歷史時(shí)期,不同的社會(huì)環(huán)境,不同的文化價(jià)值取向甚至是不同的研究群體都在影響這個(gè)學(xué)科的屬性。因?yàn)闅v史時(shí)期它主要是研究沿革地理,所以它的學(xué)科屬性被灌注沿革歷史地理;因?yàn)樗?jīng)為歷史學(xué)研究提供輔助研究,所以就有學(xué)者認(rèn)為它是一門輔學(xué)科;因?yàn)樗陙?lái)發(fā)展方興未艾,所以就有學(xué)者認(rèn)為它是一門全新的學(xué)科。將來(lái)隨著歷史地理學(xué)進(jìn)一步深入發(fā)展,歷史地理學(xué)的學(xué)科屬性也會(huì)得到不斷的更新和補(bǔ)充。了解了這些,我們就可以理解眾多學(xué)者就歷史地理學(xué)屬于歷史學(xué)或者地理學(xué)的問(wèn)題糾纏不清的緣由了。

2 歷史地理學(xué)的研究方法

傳統(tǒng)的歷史地理的研究方法主要分為歷史文獻(xiàn)資料和野外考察。傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料給歷史地理研究提供大量的強(qiáng)有力的論證,此外野外考察也從另一個(gè)方面來(lái)支撐我們的文獻(xiàn)論證。但是隨著時(shí)間的推移,研究工作的一步步深入,我們發(fā)現(xiàn)很多地理現(xiàn)象是無(wú)法通過(guò)實(shí)地考察來(lái)進(jìn)行研究的,只能依靠文獻(xiàn)記載。但是現(xiàn)存的史料往往都不是完整的描述,這樣傳統(tǒng)的歷史地理的研究方法也遇到了新的挑戰(zhàn)。

近些年來(lái),不少學(xué)者致力于歷史地理方法的研究,提出了很多寶貴的意見(jiàn),值得我們?nèi)ソ梃b。復(fù)旦大學(xué)的葛建雄教授有過(guò)這樣的論述:“提高歷史地理研究水平的途徑很多,方面很廣,但是提高研究成果的精度是最重要的任務(wù)。固然歷史地理的一些分支和不少方面還是空白,需要填補(bǔ),研究的廣度和深度有待加強(qiáng),但一般來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題可以通過(guò)增加研究力量,擴(kuò)大研究領(lǐng)域來(lái)解決,而精度的提高不是量的積累,而是質(zhì)的飛躍,必須取得重大突破?！辈⑶宜€進(jìn)一步指出“要提高精度只能寄希望于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,只能進(jìn)行多學(xué)科的交叉的綜合的努力”。另外,西南大學(xué)的藍(lán)勇教授主編的《中國(guó)歷史地理學(xué)》教材也提出了自己的研究觀點(diǎn),較之葛建雄先生的觀點(diǎn)更為具體些。他認(rèn)為歷史地理學(xué)研究方法概括起來(lái)分為三大類:即文獻(xiàn)邏輯推證法、統(tǒng)計(jì)計(jì)量法以及數(shù)理模型法。

事物的發(fā)展是一個(gè)矛盾體,任何一種研究方法都是有優(yōu)缺點(diǎn)的。如何有機(jī)整合新舊研究方法以及以后出現(xiàn)的更新的研究方法是擺在我們面前一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。這對(duì)我們更進(jìn)一步展開(kāi)歷史地理學(xué)習(xí)研究是很重要的。在今后的歷史地理研究工作中,我們既要傳承傳統(tǒng)的研究方法的精華,又必須利用新的研究方法來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究方法的不足。使兩者相互補(bǔ)充、相得益彰,共同為歷史地理研究作出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史地理研究方法看似比較好掌握,很好上手,但是假如要更進(jìn)一步,我們必須具備良好的古文字功底和豐富的野外考察經(jīng)驗(yàn),這樣才能應(yīng)用自如;新的歷史地理研究方法看似不好掌握,不好上手,但是只要我們先補(bǔ)充一些統(tǒng)計(jì)、邏輯推理方面的知識(shí),也會(huì)很容易接受這些新的研究方法。

隨著時(shí)間的推移,歷史地理學(xué)在不斷地發(fā)展,新的研究方法會(huì)越來(lái)越多。我們?cè)趯?shí)際操作中,要根據(jù)千差萬(wàn)別的情況,來(lái)選用各種各樣的研究方法,完全沒(méi)有必要拘泥于某種或者數(shù)種一成不變的固定法。其實(shí)萬(wàn)法歸一,只要你找到最科學(xué)、最簡(jiǎn)便的研究方法與手段,就是最好的歷史地理的研究方法。

3 歷史地理學(xué)前景展望

對(duì)于歷史地理學(xué)的前景,絕大多數(shù)歷史地理人都是樂(lè)觀的。近些年來(lái),歷史地理學(xué)專業(yè)在高校招生規(guī)模正一步步擴(kuò)大,全國(guó)各地從事歷史地理研究工作的人員也在逐年增加。而且國(guó)內(nèi)歷史地理學(xué)與國(guó)外的學(xué)術(shù)合作也在進(jìn)一步加強(qiáng)。所有的一切都為21世紀(jì)歷史地理學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的土壤,使大家看到了歷史地理學(xué)發(fā)展的美好前景。

“可持續(xù)發(fā)展(Sustainable Development)”的概念自從1972年在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境研討會(huì)上正式提出后在世界各地掀起一股熱潮延續(xù)至今。21世紀(jì)伊始,我們的政府更加高度關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,這也為歷史地理學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。歷史地理學(xué)研究覆蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的很多領(lǐng)域,而且近些年來(lái)歷史地理學(xué)在與其他學(xué)科的交叉、滲透過(guò)程中又誕生了許多新興的邊緣性分支學(xué)科,如歷史教育地理學(xué)、歷史醫(yī)學(xué)地理學(xué)、歷史災(zāi)害地理學(xué)等,也驗(yàn)證了“并不存在唯一的歷史地理學(xué)的信條”。歷史地理學(xué)將發(fā)揮其他學(xué)科所不能替代的作用,在未來(lái)的社會(huì)生活發(fā)揮不可估量的作用。歷史自然地理方面的研究可以填補(bǔ)歷史氣候、災(zāi)害等方面的空白,成為預(yù)測(cè)未來(lái)的主要依據(jù);歷史人文地理可以填補(bǔ)歷史上人與人、人與社會(huì)的關(guān)系等方面的問(wèn)題;歷史醫(yī)學(xué)地理學(xué)、歷史災(zāi)害地理可以對(duì)防災(zāi)救災(zāi)、疫病防治等問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣,就可以多方面、多渠道為政府提供更有效的政策咨詢,進(jìn)而為今天的中國(guó)改革開(kāi)放服務(wù),更好地構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

當(dāng)然我們?cè)阢裤綒v史地理學(xué)美好前景的同時(shí),也要看到它所面臨的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)就像一個(gè)個(gè)陷阱在隨時(shí)等待著它,阻止著歷史地理學(xué)長(zhǎng)足的前進(jìn)和更好的發(fā)展。

3.1 學(xué)術(shù)態(tài)度有待端正

“天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。”在歷史地理學(xué)術(shù)界同樣存在著功利主義。做學(xué)術(shù)的態(tài)度不端正,不是真正熱愛(ài)學(xué)術(shù),而是把學(xué)術(shù)當(dāng)做通往名與利的工具,一旦達(dá)到目的,便把它扔掉。例如,在歷史疆域的研究中,常常因國(guó)家利益的改變而得出不同的結(jié)論。為了突出中國(guó)自古以來(lái)就擁有遼闊的疆域,不惜將不同年代的疆界拼湊在一起,搞成一幅極盛疆域地圖。

暨南大學(xué)的李學(xué)武教授認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)術(shù)界有三種學(xué)術(shù)態(tài)度,一是把學(xué)術(shù)當(dāng)做妻子,做學(xué)術(shù)是出于一種責(zé)任;二是把學(xué)術(shù)當(dāng)做情人,做學(xué)術(shù)是出于內(nèi)心深處真正的熱愛(ài);三是把學(xué)術(shù)當(dāng)做,用完了就扔掉。很不幸的是,當(dāng)今的學(xué)術(shù)界有太多功利主義者。王國(guó)維先生在《人間詞話》中說(shuō)道:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?！说谝痪骋??！聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?！说诙骋?。‘眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?！说谌骋病！弊鰧W(xué)問(wèn)要坐得板凳十年冷。很不幸的是,當(dāng)今的學(xué)術(shù)界充滿了急功近利的浮躁風(fēng)氣,令人堪憂。我們從事歷史地理學(xué),必須要端正自己的態(tài)度,這一點(diǎn)至關(guān)重要,態(tài)度不好,一切皆枉然也。

3.2 學(xué)術(shù)水平有待提高

翻開(kāi)厚厚的著作和各種論文,卻發(fā)現(xiàn)太多摻水的東西混于其間,使得近年來(lái)歷史地理學(xué)術(shù)水準(zhǔn)出現(xiàn)下滑的跡象。為學(xué)術(shù)界所不齒的抄襲現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn),這不僅是學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題,更是作為一個(gè)學(xué)者的素質(zhì)問(wèn)題。近日,學(xué)術(shù)打假名人方舟子遇害的事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),學(xué)術(shù)界一片污煙瘴氣。歷史地理研究水平的高低以及歷史地理學(xué)研究成果取得的多少直接決定了歷史地理這門學(xué)科以后的命運(yùn)。

3.3 對(duì)學(xué)術(shù)的投入有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的方針,以至于政府對(duì)人文學(xué)科的投入明顯不如理工類學(xué)科。歷史地理學(xué)作為崛起的一門新興學(xué)科,也明顯投入不足,這嚴(yán)重阻礙了歷史地理學(xué)的正常發(fā)展。有些學(xué)校因?yàn)榻逃Y金不足,甚至選擇關(guān)閉某些歷史地理學(xué)專業(yè)。由于長(zhǎng)期投入不足,歷史地理學(xué)的交流受到了很大限制,這也嚴(yán)重阻礙了歷史地理學(xué)的健康發(fā)展。我們一方面要建議政府加大投入,另一方面也要讓歷史地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù),讓社會(huì)看到它的價(jià)值,為投入增加砝碼。

任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)與曲折的統(tǒng)一體,歷史地理學(xué)也如此。我們既要看到歷史地理學(xué)的美好前程,又要注意面對(duì)它所遇到的挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在歷史地理學(xué)還存在這樣或者那樣的無(wú)法解決或者不能圓滿解決的問(wèn)題,但是在不久的將來(lái),歷史地理學(xué)必將取得更大的進(jìn)步,為社會(huì)發(fā)揮更大的作用。

我們探討了歷史地理學(xué)學(xué)科屬性、歷史地理學(xué)研究方法以及歷史地理學(xué)未來(lái)發(fā)展等三個(gè)方面的問(wèn)題。歷史地理學(xué)自它誕生之日起,這些問(wèn)題也就圍著它慢慢展開(kāi)了。今天我們要學(xué)習(xí)歷史地理,從事歷史地理研究,就不能不了解這些問(wèn)題,不能不思考這些問(wèn)題。試問(wèn)一個(gè)連歷史地理學(xué)屬于什么學(xué)科都不清楚的人怎么能學(xué)好歷史地理學(xué)呢?更無(wú)從談?wù)归_(kāi)歷史地理研究了。反之,如果我們了解了歷史地理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò),了解了歷史地理學(xué)研究方法以及未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向,這又可以極大促進(jìn)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和研究工作,有利于歷史地理學(xué)科自身進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]華林甫,等.中國(guó)歷史地理學(xué)五十年[M].北京:學(xué)苑出版社,2002.

[2]吳宏歧,郭聲波.2006年中國(guó)歷史地理國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].西安:西安地圖出版社,2007.

篇（2）

中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)是歷史自然地理學(xué)的重要分支領(lǐng)域，其主要的研究方向是我國(guó)歷史時(shí)期動(dòng)物的分布和變遷，包括自古至今我國(guó)野生動(dòng)物分布地區(qū)的變化，珍稀動(dòng)物數(shù)量的減少及其深層原因探究。歷史動(dòng)物地理研究一些珍稀動(dòng)物分布地區(qū)的歷史變遷，挖掘其變遷規(guī)律和變遷原因，對(duì)于探討我國(guó)歷史時(shí)期生態(tài)環(huán)境的變遷、珍稀動(dòng)物的保護(hù)等，都有著重要的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)意義。［1］

一、中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)研究的困境與契機(jī)

（一）中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)研究的困境

《中國(guó)自然地理?歷史自然地理》一書(shū)中對(duì)中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)有所提及。只不過(guò)在這樣一本反映至20世紀(jì)70年代末我國(guó)歷史自然地理學(xué)總體水平的成果匯總的書(shū)里，對(duì)于中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)是這樣描述的：由于“研究工作還很不夠”，從而“只好暫付缺如”?？梢?jiàn)，在文煥然、何業(yè)恒等的系列成果問(wèn)世之前，中國(guó)歷史動(dòng)物地理并不是一個(gè)重要的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

究其原因，一是資料分散。搜集這方面的資料，真如大海撈針，查索竟日而一無(wú)所獲的情況往往有之。這就是歷史動(dòng)物地理學(xué)研究本身的難點(diǎn)，實(shí)際上這也是整個(gè)歷史地理學(xué)研究的共同難點(diǎn)，不過(guò)歷史動(dòng)物地理學(xué)的資料分散尤甚。對(duì)資料的收集和整理要求極高，這是由歷史地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。與地理學(xué)和歷史學(xué)所不同的是，歷史地理學(xué)是一門雙維的學(xué)科，它既要復(fù)原事物、現(xiàn)象在空間上的分布，又要對(duì)應(yīng)地揭示其在時(shí)間上的演替。沒(méi)有時(shí)間的歷史地理空間研究是沒(méi)意義的，對(duì)于歷史地理的時(shí)間研究來(lái)說(shuō)亦然。這就要求對(duì)資料要無(wú)限地全面占有，力求作出全面的分析，得出具有精確度數(shù)的結(jié)論。對(duì)于歷史動(dòng)物地理學(xué)來(lái)說(shuō)，資料的極度分散無(wú)疑讓高要求的資料收集“雪上加霜”，工作難度可見(jiàn)一斑，以致很多歷史地理工作者“見(jiàn)之則避”，歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究少人問(wèn)津，進(jìn)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他分支領(lǐng)域。

再有，在極為分散的史料中，有關(guān)動(dòng)物的記載異常混亂。歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究資料大多來(lái)自地方志，而舊方志的動(dòng)物記載不列學(xué)名，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。對(duì)此，陳橋驛先生描述得特別精辟：“在這些志書(shū)中查索動(dòng)物名稱，通名與俗名混用，本名與別名交錯(cuò)，有時(shí)一名為數(shù)物所共有，有時(shí)數(shù)名卻僅系一物?；靵y顛倒，不勝其煩，魯魚(yú)亥豕，出錯(cuò)更屬難免。”［2］動(dòng)物記載使用學(xué)名并加列拉丁文二名法，是從上世紀(jì)30年代的民國(guó)《覲縣通志》開(kāi)始的。而80年代初，當(dāng)時(shí)新編的方志仍大都沿用舊方志的套路，關(guān)于動(dòng)物的記載不列學(xué)名。此后，在一些有識(shí)之士的倡導(dǎo)和呼吁下，某些地方的新編方志已經(jīng)在動(dòng)物卷中使用了學(xué)名，并加列拉丁文二名法，但是大多地方志中的動(dòng)物記載還是相當(dāng)混亂的。中國(guó)歷代的地方志編寫都是有專人專門負(fù)責(zé)，新地方志的編寫也不例外，且編寫水平和資金、人力的投入更是以前無(wú)法比擬的。在這等情況下，方志中關(guān)于動(dòng)物的記載尚且如此，其他史料就猶有過(guò)之了。這就導(dǎo)致了歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究難度極高，要進(jìn)行研究必須破譯出各種古動(dòng)物在當(dāng)時(shí)中國(guó)古籍上的名稱，今天是國(guó)際上通用名稱的何種動(dòng)物種屬。研究中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)也就成了很多歷史地理工作者手中的“燙手山芋”，棄之可惜，嘗之不能。

當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的歷史地理學(xué)科的發(fā)展也不夠快，也只是小荷才露尖尖角。很多新的領(lǐng)域、很多分支的研究也沒(méi)真正啟動(dòng)，不是顯學(xué)的歷史動(dòng)物地理學(xué)也就難免受到冷遇了。

（二）中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)研究的契機(jī)

80年代初至今，歷史自然地理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了開(kāi)拓發(fā)展的高峰期，歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究也隨之受到重視，發(fā)展勢(shì)頭良好。首先是人們的環(huán)境意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)歷史自然地理的重視非往日可比，環(huán)保支持者的奔走呼號(hào)也讓動(dòng)物保護(hù)走進(jìn)每個(gè)人的潛意識(shí)，歷史動(dòng)物地理的研究日益興旺起來(lái)。再有大型綜合性《中華人民共和國(guó)國(guó)家歷史地圖集》編寫的開(kāi)展，令到地圖集中對(duì)各歷史自然地理要素的研究都迎來(lái)了人力、資金異常充沛的一個(gè)發(fā)展契機(jī)，歷史動(dòng)物地理學(xué)也不例外。況且在該地圖集中各歷史自然地理要素的研究都緊密結(jié)合當(dāng)今發(fā)展勢(shì)頭迅猛的環(huán)境變遷研究，其現(xiàn)實(shí)意義使得歷史自然地理學(xué)的研究全面鋪開(kāi)，其前期的一些較薄弱的分支領(lǐng)域，特別是歷史動(dòng)物地理學(xué)被擺到了研究前沿，成為雖“老”也“新”的研究熱門。

二中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)研究的主要學(xué)術(shù)成果

在80年代初至今的短短二十多年間，中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)迎來(lái)了黃金時(shí)期，成果頗豐，探討的問(wèn)題很全面、深入，在研究的方法上實(shí)現(xiàn)了突破，以文煥然、何業(yè)恒為主的一批學(xué)者知難而上，文獻(xiàn)整理分析和實(shí)地考察相結(jié)合，沖破歷史地理學(xué)研究本身的難度“瓶頸”，發(fā)表了一系列的論文和專著，論述了幾十種國(guó)家一級(jí)、二級(jí)保護(hù)動(dòng)物在地理分布上的變遷，為歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得歷史動(dòng)物地理學(xué)躋身歷史地理學(xué)的前沿，備受關(guān)注。他們的動(dòng)物地理區(qū)域探討方面，偏重于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中南部野生動(dòng)物種群及其分布區(qū)域變化情況；探討時(shí)限方面，研究時(shí)間上限直抵全新世前期，與地質(zhì)時(shí)期古生物變遷相銜接；在他們的論著中，也深刻體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的“大一統(tǒng)”，歷史時(shí)期動(dòng)物地理的研究結(jié)合了歷史時(shí)期氣候、水文、植被等自然因素的變化和區(qū)域開(kāi)發(fā)中人為活動(dòng)的影響。［3］

對(duì)歷史時(shí)期動(dòng)物的類屬進(jìn)行概括性探究的成果很多，主要集中在珍稀獸類、珍稀鳥(niǎo)類、珍稀爬行類、兩棲類、魚(yú)類，代表人物是何業(yè)恒，研究成果有何業(yè)恒等著的《湖南珍稀鳥(niǎo)類的歷史變遷》、《中國(guó)珍稀獸類的歷史變遷》、《中國(guó)珍稀獸類（Ⅱ）的歷史變遷》、《中國(guó)珍稀鳥(niǎo)類的歷史變遷》和《中國(guó)珍稀爬行類兩棲類和魚(yú)類的歷史變遷》。

珍稀獸類方面，研究的動(dòng)物集中在虎、象、熊、熊貓、野生犀牛等。對(duì)于虎的研究又側(cè)重于華南虎，成果有藍(lán)勇先生的《清初四川虎患與環(huán)境復(fù)原問(wèn)題》劉正剛的《明清閩粵贛地區(qū)虎災(zāi)考述》和何業(yè)恒的《試論華南虎在長(zhǎng)江三角洲的絕跡》。對(duì)于歷史時(shí)期象的研究集中在江河流域一帶，有曾昭璇的《試論珠江三角洲地區(qū)象、鱷、孔雀滅絕時(shí)期》、何業(yè)恒的《黃河下游古代的野象》和文煥然等著的《歷史時(shí)期中國(guó)野象的初步研究》。至于熊的相關(guān)研究，何業(yè)恒的成果較多，有《歷史時(shí)期湖南有棕熊嗎？》和《中國(guó)虎與中國(guó)熊的歷史變遷》。歷史時(shí)期大熊貓的研究歷來(lái)是個(gè)熱點(diǎn)，主要的成果有何業(yè)恒的《大熊貓的興衰》、《試論大熊貓的地理分布及其演變》和文煥然等著的《近五千年來(lái)豫鄂湘川間的大熊貓》。歷史時(shí)期野生犀牛的研究較為透徹，成果有文煥然等著的《中國(guó)野生犀牛的滅絕》，文煥然、何業(yè)恒著的《中國(guó)野犀的地理分布及其演變》，劉洪杰的《中國(guó)古代獨(dú)角動(dòng)物的類型及其地理分布的歷史變遷》，藍(lán)勇的《歷史時(shí)期中國(guó)野生犀角分布的再探索》。其他獸類的歷史時(shí)期分布變遷研究成果也頗豐，有周躍三、何業(yè)恒的《試論野生水牛、四不像鹿和中國(guó)鼉?cè)邳S河中下游的絕跡》，王青等著的《海岱地區(qū)的獐與史前環(huán)境變遷》等。

歷史時(shí)期鱷魚(yú)的分布變遷研究主要集中在馬來(lái)鱷和揚(yáng)子鱷上。馬來(lái)鱷的分布變遷研究成果有文煥然等著的《歷史時(shí)期中國(guó)馬來(lái)鱷分布的變遷及其原因的初步分析》。相比較而言，揚(yáng)子鱷的分布變遷研究更為透徹一些，成果較豐，有文煥然等著的《試論揚(yáng)子鱷的地理變遷》、裴修碧的《上古時(shí)期揚(yáng)子鱷分布地域考》、何業(yè)恒的《揚(yáng)子鱷在黃河中下游的地理分布及其南移的原因》及文榕生的《揚(yáng)子鱷盛衰與環(huán)境變遷》。另外，何業(yè)恒等著的《中華鱘達(dá)氏鱘和白鱘地理分布的變遷》是中華鱘歷史地理分布研究的重要成果。

三中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)研究的展望

對(duì)于動(dòng)物而言，其與植物本是一家，在生物鏈中兩者也是相鄰的鏈節(jié)，相互之間的依存程度不言自明。動(dòng)物是生長(zhǎng)在一定的氣候條件，一定的水文、地貌環(huán)境中的，氣候和水文地貌與其是時(shí)刻在互動(dòng)的，動(dòng)物的狀況更是氣候、水文的一面“鏡子”。這樣的規(guī)律是具有客觀性和歷史性的，在漫長(zhǎng)的生態(tài)演變過(guò)程中，自然界始終堅(jiān)持并遵循這樣的一個(gè)規(guī)律，所以歷史時(shí)期動(dòng)物的變遷的研究不會(huì)是孤獨(dú)的，更不應(yīng)該是獨(dú)立的。它的發(fā)展有賴于歷史時(shí)期氣候、水文地貌等主要要素的研究，它的發(fā)展是應(yīng)該站立在氣候、水文地貌等主要要素的歷史時(shí)期研究的基礎(chǔ)上的。這樣，歷史時(shí)期動(dòng)物的變遷得出的研究結(jié)論才有統(tǒng)治性，才有說(shuō)服力，才中肯。

對(duì)于中國(guó)歷史時(shí)期動(dòng)物的變遷研究來(lái)說(shuō)，它是眾多自然要素歷史時(shí)期研究中較為薄弱的一個(gè)分支研究，在研究手段、研究方法上都大可借鑒其他先行分支領(lǐng)域的成果，這樣，歷史時(shí)期動(dòng)物的變遷研究才具有更高的研究效率和研究范圍。歷史時(shí)期動(dòng)物變遷的深層次原因和規(guī)律分析探討才有更廣泛的理論支持，才有更廣泛的指導(dǎo)意義，才有生物系統(tǒng)、生物環(huán)境“大一統(tǒng)”的高度和深度。展望中國(guó)歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究，合作全面的研究才是可持續(xù)發(fā)展的道路。為此可采取兩個(gè)措施，第一，將歷史動(dòng)物地理學(xué)研究對(duì)象之時(shí)間下限下延至當(dāng)今，使之與現(xiàn)代地理學(xué)其他分支學(xué)科研究之內(nèi)容在時(shí)間上更緊密地相銜接；第二，將歷史動(dòng)物地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容由僅復(fù)原過(guò)去歷史時(shí)期之環(huán)境變遷，延伸到對(duì)當(dāng)前環(huán)境變遷動(dòng)態(tài)的評(píng)估及對(duì)今后環(huán)境變遷趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，并提出防止環(huán)境惡化，改善環(huán)境質(zhì)量等方面的對(duì)策。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］張全明.中國(guó)歷史地理學(xué)導(dǎo)論［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006：104.

［2］陳橋驛.中國(guó)珍稀鳥(niǎo)類的歷史變遷［M］.1994.7.

篇（3）

圖集的成功之處，無(wú)疑是編制者深厚的專業(yè)積淀與積極的學(xué)術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。但客觀且系統(tǒng)地評(píng)價(jià)一部歷史地圖集，須對(duì)圖集的編繪者、資料來(lái)源、內(nèi)容選取、編制體例、編繪方法、優(yōu)缺點(diǎn)及在地圖學(xué)上的影響與地位等要素進(jìn)行全面的考量與梳理，一則讓我們知悉圖集編繪的“前世”與“今生”，以致感受一部杰出的歷史圖集所具有的獨(dú)特魅力，二則讓我們明晰圖集編纂的客觀性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，以便凸顯圖集在歷史地理研究、城市歷史地理研究上的學(xué)術(shù)價(jià)值。

作為圖集的主編者史念海先生，在歷史地理學(xué)，以及地圖學(xué)、古都學(xué)、區(qū)域歷史地理方面所取得的卓然成就是圖集獲得成功的關(guān)鍵因素。史念海先生是我國(guó)著名的歷史地理學(xué)家，我國(guó)現(xiàn)代歷史地理學(xué)的創(chuàng)始人之一。史先生一生致力于歷史地理學(xué)的教學(xué)和研究工作，在歷史地理學(xué)理論體系、學(xué)科架構(gòu)、研究方法諸方面，都做出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，并且在圖集問(wèn)世之前，已有許多堪稱為經(jīng)典性的研究成果。諸如《河山集》1—5集（1963—1991年）、《中國(guó)疆域沿革史》（與顧頡剛先生合著，商務(wù)印書(shū)館，1938年）、《黃土高原森林與草原的變遷》（與曹爾琴、朱士光合著，陜西人民出版社，1982年）、《中國(guó)的運(yùn)河》（陜西人民出版社，1988年）、《中國(guó)歷史地理綱要》（山西人民出版社，1991年）等。

在地圖學(xué)研究方面，史先生對(duì)歷史地圖學(xué)的研究，可以追溯到20世紀(jì)30年代，在《中國(guó)疆域沿革史》一書(shū)中，已附有歷代疆域圖27幅，與文字珠聯(lián)璧合，交相輝映。而后先生對(duì)地圖學(xué)的研究進(jìn)入了一個(gè)高峰時(shí)期，在《河山集》、《中國(guó)的運(yùn)河》等論著及相關(guān)論文中，約有500多幅歷史地圖，內(nèi)容涉及歷史自然地理、歷史經(jīng)濟(jì)地理、歷史政治地理、歷史軍事地理、歷史人口地理、歷史城市地理和歷史文化地理諸多方面。先生一貫強(qiáng)調(diào)，研治歷史地理，尤其區(qū)域地理，地圖是不可或缺的，也是研究者形象展示學(xué)術(shù)成果的重要載體之一，以致把在地圖上展現(xiàn)自己的研究成果，當(dāng)做檢驗(yàn)它的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)先生認(rèn)為，實(shí)地考察對(duì)于地圖編繪具有重要意義。先生以身作則，跋山涉水，足跡遍布黃土高原，大河上下。僅西安地區(qū)而言，秦嶺山上，渭水之畔，西安城南山麓、原隰、村落，皆有先生考察的身影。正是在這種地圖學(xué)研究與編繪思想的指引與踐行之下，先生在歷史地圖編繪方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，繪制的許多地圖在科學(xué)性和學(xué)術(shù)價(jià)值上都具有超越前人之處，也為圖集高質(zhì)量的編繪打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

圖集內(nèi)容豐富，編纂歷時(shí)短暫，為保證其順利的完成，離不開(kāi)以史先生為核心的圖集編繪團(tuán)隊(duì)的共同努力和過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)做保障。在這項(xiàng)浩繁艱巨而又嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的工作之中，有來(lái)自西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等高校的歷史地理工作者，也有來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所等單位的考古學(xué)者，更難得可貴的是，曾在西安主持或參加發(fā)掘石器時(shí)代和周秦漢唐的遺址的考古學(xué)家石興邦、袁仲一、張?jiān)诿?、任式楠、馬得志、安家瑤、劉慶柱、李毓芳諸先生給予了大力支持，或建言獻(xiàn)策，或提供資料，或親筆制圖，他們分工合作，按期完成了圖集編繪的草稿。而又在圖集即將刊行之前，由陳橋驛、鄒逸麟、石興邦、袁仲一、李之勤、周偉洲等著名學(xué)者對(duì)其所有圖幅進(jìn)行評(píng)審，并提出了修訂意見(jiàn)，使圖集臻于完善。

如果說(shuō)具備良好專業(yè)訓(xùn)練的編繪者，是圖集編繪獲得成功的基礎(chǔ)條件，那么圖集的編制體例、資料來(lái)源、內(nèi)容選取等方面則成為圖集成功的重要因素，也成為圖集汲已有歷史圖集之長(zhǎng)，補(bǔ)其不足，而超越前有圖集的又一次飛躍。

在圖集問(wèn)世之前，已有譚編的全國(guó)歷史地理總圖《中國(guó)歷史地圖集》和侯編的城市歷史地圖《北京歷史地圖集》出版，其具有首創(chuàng)的編制體例為圖集的編繪提供了重要的參考依據(jù)和借鑒。譚編之圖，以政治地理見(jiàn)長(zhǎng)，并以朝代更迭、建置興廢、政區(qū)沿革為編繪的基本綱目，重點(diǎn)著眼于歷代的政治區(qū)劃。這種體例的編排風(fēng)格，在圖集中都有所體現(xiàn)，且在某種程度上實(shí)現(xiàn)了超越。而侯編之圖，以反映北京地區(qū)政區(qū)沿革和北京城的發(fā)展歷史為主，首創(chuàng)了我國(guó)城市歷史地理和區(qū)域歷史地理地圖集編制。這種以古都為題材，以政區(qū)沿革為主軸，突出城市發(fā)展變遷的編繪思想，對(duì)圖集的編纂有很大的參考價(jià)值。

西安作為中國(guó)古代城市發(fā)展史上著名的都城，有其悠久的歷史和燦爛的文化。而有關(guān)都城地理狀況的各種歷史文獻(xiàn)，則成為圖集編纂的基本史料來(lái)源，諸如《三輔黃圖》、韋述的《兩京新記》、宋敏求的《長(zhǎng)安志》、程大昌的《雍錄》、呂大防的《長(zhǎng)安圖》、李好文的《長(zhǎng)安志圖》、畢沅的《關(guān)中勝跡圖志》、楊守敬的《漢長(zhǎng)安城圖》等，大多都在用文字記述西安地理狀況的同時(shí)，附有一定數(shù)量的圖志，稽圖觀史，圖文結(jié)合，更易于閱讀。隨著現(xiàn)代中國(guó)考古學(xué)的迅速發(fā)展，西安地區(qū)的重大考古成果，更是層出不窮，豐富的考古資料也成為圖集資料來(lái)源的一個(gè)重要方面。加之以史先生為代表的歷史地理工作者，善于結(jié)合文獻(xiàn)資料，并以實(shí)地考察為主，以此獲取第一手的地理信息。諸如圖集中的《唐長(zhǎng)安城南勝跡圖》，就是在實(shí)地考察和文獻(xiàn)考釋的基礎(chǔ)上繪制而成的?？梢?jiàn)，圖集的資料來(lái)源是文獻(xiàn)資料、考古資料、實(shí)地考察以及今人相關(guān)的區(qū)域歷史地理研究成果的一次高度結(jié)合，使圖集的內(nèi)容更具有繼承性、客觀性和豐富性。

該圖集是一部區(qū)域歷史地圖集，也是一部古都?xì)v史地圖集，表現(xiàn)范圍以今西安市轄境為主，重點(diǎn)反映了自遠(yuǎn)古時(shí)代藍(lán)田猿人在此生息繁衍以來(lái)，歷經(jīng)周秦漢唐時(shí)代的繁榮昌盛，到明清時(shí)期的西北重鎮(zhèn)，該區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境演變、政區(qū)沿革與城市變遷等。圖集共有各種不同比例尺的地圖89幅，且用不同的顏色把地圖分為16個(gè)圖組。在圖集內(nèi)容選取上，以表現(xiàn)歷史時(shí)期西安歷史人文地理的72幅地圖為主體，輔以4幅歷史自然環(huán)境地圖、5幅民國(guó)時(shí)代地圖和8幅西安現(xiàn)代地圖，共同構(gòu)成了一幅展現(xiàn)西安歷史發(fā)展的恢宏畫卷。

圖集設(shè)計(jì)周詳，內(nèi)容精湛，但又主次分明，突出重點(diǎn)。圖集在繼承了譚編和侯編兩部圖集以政治地理為綱的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)突出西安在周秦漢唐最輝煌時(shí)代的地理信息，展示了城市歷史地理研究所取得的豐碩成果。諸如漢代圖組有11幅，唐代組圖有18幅，使得兩朝圖幅所占圖集的份額較大，集中表現(xiàn)于這一建都時(shí)間較長(zhǎng)的典型時(shí)段，圍繞都城時(shí)期的城址、形制和布局演變這條主線，再現(xiàn)盛世，漢唐雄風(fēng)。同時(shí)對(duì)各朝的宮闕、陵寢、園林、府宅、民居、寺院、道觀等城市建筑和地理景觀的分布格局也作了充分的展示，用這種形象的地圖語(yǔ)言來(lái)反映歷史時(shí)期西安城市的基本功能和形態(tài)，更能體現(xiàn)西安作為時(shí)代的政治中心和文化中心的重要地位。

圖集承前啟后，大膽創(chuàng)新，但又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特色鮮明。該圖集在補(bǔ)前兩部圖集的不足之處，首創(chuàng)了4幅自然環(huán)境地圖，填補(bǔ)了自然地理要素在歷史地圖集中的空白，實(shí)現(xiàn)了將關(guān)中地區(qū)歷史時(shí)期的自然地理和人文地理景觀的有效結(jié)合，把自然環(huán)境的演變置身于人文的城市環(huán)境變遷中去考察，二者互為影響，渾然一體。諸如《西安市新石器時(shí)期自然環(huán)境圖》展現(xiàn)了西安遠(yuǎn)古時(shí)代自然環(huán)境的原始面貌?！段靼彩形髦軙r(shí)期自然環(huán)境圖》、《西安市西漢時(shí)期自然環(huán)境圖》和《西安市唐時(shí)期自然環(huán)境圖》三幅地圖分別顯示了西安地區(qū)自然環(huán)境被人類早期的開(kāi)發(fā)和利用、人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用自然環(huán)境，促使其迅速發(fā)生變遷的歷史現(xiàn)象。同時(shí)，圖集的另一個(gè)顯著特色是大膽地運(yùn)用大比例尺編繪地圖，即繪制一種大比例尺的小區(qū)域地圖。在圖集中運(yùn)用大比例尺繪制的地圖多達(dá)27幅，諸如《姜寨遺址圖》、《半坡遺址圖》、《唐大明宮圖》、《唐九成宮圖》、《唐興慶宮圖》、《唐驪山華清宮圖》等。這種運(yùn)用大比例尺來(lái)反映小區(qū)域的地理信息，不論是在學(xué)術(shù)研究的層面，還是從編繪技術(shù)的角度來(lái)看，都需具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。以此可見(jiàn)圖集的學(xué)術(shù)價(jià)值和編繪水平之高。

圖集在編繪方法上所體現(xiàn)的地圖學(xué)思想，又成為其獲得成功的一大亮點(diǎn)。中國(guó)古代地圖繪制，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幾千年厚重的文化積淀中形成了獨(dú)具特色的繪圖風(fēng)格。無(wú)論是政治文化意象中的輿圖，還是介于度量與文字之間的地圖，大都是受過(guò)教育的知識(shí)分子的作品，他們所理解的輿圖世界，是一個(gè)包括科技史、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、宗教等方面知識(shí)在內(nèi)的統(tǒng)一體。一幅中國(guó)傳統(tǒng)的輿圖，或者是對(duì)地理事物度量的真實(shí)描述，或者是作為政治宣傳的工具，或者是表示編繪者個(gè)人感情狀態(tài)的形式，甚至是宗教隱喻中提供與神靈接觸的平臺(tái)。正是在這種士大夫文化傳統(tǒng)的影響之下，中國(guó)的地圖編繪一直在堅(jiān)守著自己固有的傳統(tǒng)和特色，即使是在19世紀(jì)西方繪圖技術(shù)的沖擊之下，也能保持計(jì)里畫方和經(jīng)緯線網(wǎng)格的混合使用，而該圖集也在一定程度上反映了這種傳統(tǒng)的地圖繪制思想。

篇（4）

一、在備課時(shí)，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識(shí)的體系之中，建立地理 、歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時(shí)，可聯(lián)系新航路的開(kāi)辟等歷史知識(shí)。如：“四個(gè)人兩條路 線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來(lái)；伊朗（波斯 ）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格 勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國(guó)六大古都都具有悠久的歷史 ：北京始于西周薊城、春秋時(shí)代即成為燕國(guó)的國(guó)都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長(zhǎng)安） 始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽(yáng)始建于西周初期，自東周以來(lái)，先后有東漢、曹魏 、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個(gè)朝代在這里建都。開(kāi)封在戰(zhàn)國(guó)時(shí) 代是魏國(guó)的國(guó)都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國(guó)金陵邑 ，以后成為六朝（三國(guó)吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國(guó)也定 都于此。杭州始于秦錢唐縣，到五代成為吳越國(guó)的國(guó)都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了二 千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識(shí)有：秦國(guó)蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪 灌溉工程都江堰；秦朝史祿負(fù)責(zé)開(kāi)鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長(zhǎng)江流域和珠江流域連接起來(lái)；隋朝大運(yùn)河 的開(kāi)鑿等。

另外，1972年在東非肯尼亞發(fā)掘人頭骨化石，測(cè)定為二百多萬(wàn)年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬(wàn) 年以前就已經(jīng)在地球上出現(xiàn)了。與教材第四紀(jì)出現(xiàn)人類相吻合。

我國(guó)從夏朝開(kāi)始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識(shí)許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時(shí) 代魯國(guó)天文學(xué)家經(jīng)觀測(cè)留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過(guò)實(shí)測(cè)得出了子午線的 長(zhǎng)度，這是世界上第一次測(cè)得子午線長(zhǎng)度?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會(huì)造成良好的地理課堂氣氛， 引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、地理課教學(xué)過(guò)程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。巧妙地與地理新知識(shí)加以聯(lián)系。這樣 聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實(shí)的地理知識(shí)，突出了地理教學(xué)的特點(diǎn)。如講述東歐政治地圖的變化時(shí)，可簡(jiǎn)介俄國(guó)在17世 紀(jì)中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀(jì)，俄國(guó)奪取了芬蘭灣的愛(ài)沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)， 然后向東擴(kuò)張一直到我國(guó)的黑龍江流域；19世紀(jì)沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等， 把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過(guò)一系列不平等條約侵占了我國(guó)東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵 占了150多萬(wàn)平方公里的中國(guó)領(lǐng)土。我國(guó)太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世 紀(jì)20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫(kù)曼人，塔吉克人居住的 中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個(gè)蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó) ，先后加入“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱蘇聯(lián)），成為一個(gè)統(tǒng)一國(guó)家，首都莫斯科。從1990年3月到1 991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個(gè)加盟共和國(guó)，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后 宣布脫離蘇聯(lián)而獨(dú)立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰(zhàn)后分裂長(zhǎng)達(dá)41年有德國(guó)統(tǒng)一，南斯拉夫199 2年“一分為五”，因領(lǐng)土、民族等原因，爆發(fā)了“波黑戰(zhàn)爭(zhēng)”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復(fù)戰(zhàn)前的兩個(gè)國(guó)家 。在教學(xué)中較好地聯(lián)系上述知識(shí)，能起到使學(xué)生加深理解和鞏固課本知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面和增添學(xué)科趣味性 等方面的作用。

三、地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。運(yùn) 用“洋流”知識(shí)，可進(jìn)一步講解國(guó)際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用 洋流運(yùn)輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲， 歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國(guó)明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最 遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時(shí)具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)） 和北印度洋的季風(fēng)洋流。

篇（5）

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口的增加，正日益侵蝕著歷史文化名城賴以生存的環(huán)境，使許多保護(hù)較好的名城遭受到?jīng)_擊，甚至面臨著遭受破壞的危險(xiǎn)。因此，急需提高對(duì)歷史文化名城規(guī)劃和管理工作的認(rèn)識(shí)，并抓緊實(shí)施。目前，歷史文化名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃采用的大多是傳統(tǒng)的方法和手段，主要從感性的角度來(lái)分析收集現(xiàn)狀基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，缺乏對(duì)現(xiàn)狀基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的快速準(zhǔn)確分析，使得名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃無(wú)法在綜合考慮相關(guān)數(shù)據(jù)相互影響的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的分析。因此，傳統(tǒng)方法難以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，探索用新技術(shù)、新手段來(lái)解決歷史文化名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃與管理中遇到的問(wèn)題成了當(dāng)務(wù)之急。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，特別地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用，給這些問(wèn)題的解決帶來(lái)了新的契機(jī)。

以下筆者試圖以歷史、文化地理學(xué)的基本觀點(diǎn)作為歷史文化名城保護(hù)的理論基礎(chǔ)，總結(jié)了GIS在歷史、文化地理學(xué)研究中的應(yīng)用及展望，從而梳理了GIS在歷史文化名城保護(hù)與更新中的應(yīng)運(yùn)，并通過(guò)幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明經(jīng)由GIS的數(shù)據(jù)處理技術(shù)建立起來(lái)的歷史文化名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃空間地理數(shù)據(jù)，為城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)的規(guī)劃成果信息平臺(tái)。

1 基于文化地理學(xué)對(duì)歷史文化名城保護(hù)的理論思考

歷史文化名城不僅具有豐富的文物古跡 、鮮明的城市空間格局和建筑風(fēng)貌，而且具有深厚的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)。歷史文化名城的城市形體環(huán)境作為一種符號(hào)系統(tǒng)和文化載體是某一地區(qū)在一定歷史時(shí)期內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、建筑、科學(xué) 、教育等人類活動(dòng)的歷史見(jiàn)證。因此，歷史文化名城堪稱是人類文化的“活化石”，具有極為重要 的歷史、科學(xué)、文化和 藝術(shù)價(jià)值。在當(dāng)今城市國(guó)際化、信息化和飛速發(fā)展的激流中，唯有傳統(tǒng)文化才能顯示出城市的特色、身份和歸宿。

歷史文化名城保護(hù)與城市發(fā)展的矛盾普遍存在，在我國(guó)社會(huì)整體文化素質(zhì)還不高，面臨全球化競(jìng)爭(zhēng)又迫切需要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的特殊歷史階段，歷史文化名城保護(hù)與發(fā)展的矛盾顯得尤為突出。從實(shí)踐看，在歷史文化名城保護(hù)工作中，重局部，輕整體，重近期，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，重物質(zhì)環(huán)境，輕文化內(nèi)涵，重技術(shù)手段，輕人文精神，重空間關(guān)系，輕社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，重經(jīng)濟(jì)利益，輕歷史、科學(xué)、藝術(shù)價(jià)值的現(xiàn)象較為普遍，造成許多名城“建設(shè)性破壞”和“城市靈魂的失落”。這一方面反映了新時(shí)期城市建設(shè)面臨 問(wèn)題和矛盾的錯(cuò)綜復(fù)雜，另一方面則 凸現(xiàn)了歷史文化名城保護(hù)理 淪與方法研究的薄弱。

文化地理學(xué)是人文地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，著重研究一定空間范圍內(nèi)各種文化現(xiàn)象的空間分異、地域組合及文化區(qū)的形成、發(fā)展和演變。文化地理學(xué)強(qiáng)調(diào)從地域的觀點(diǎn)探索文化現(xiàn)象的形成和發(fā)展，揭示文化現(xiàn)象的特性及其與地理環(huán)境的關(guān)系。早在19世紀(jì)初，德國(guó)地理學(xué)家洪堡就提出，應(yīng)把景觀作為地理學(xué)的中心問(wèn)題，探討由原始的自然景觀變成文化景觀的過(guò)程。因此，文化地理學(xué)的基本觀點(diǎn)和理論可以作為對(duì)歷史文化名城保護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)研究的理論基礎(chǔ)。

2 GIS在歷史、文化地理學(xué)研究中的應(yīng)用及展望

歷史地理學(xué)和文化地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)中兩個(gè)關(guān)系密切的分支學(xué)科。人文現(xiàn)象是歷史地理學(xué)重要的研究對(duì)象，文化地理學(xué)研究也離不開(kāi)其歷史屬性，兩者相互交叉形成了諸如歷史文化地理或歷史人文地理等學(xué)科。隨著當(dāng)今世界科技的飛速發(fā)展，歷史地理學(xué)和文化地理學(xué)正面臨一些急需解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)的空間和時(shí)間分析方法凸顯其欠缺，這對(duì)學(xué)科發(fā)展也提出了新的要求，如何采用新的研究方法提高研究成果的精確性，以促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展顯得十分重要。由于GIS 為地理研究和地理決策服務(wù)提供了技術(shù)支撐，在歷史、 文化地理研究中，可將衛(wèi)星圖片、 地圖、 文獻(xiàn)資料、遺產(chǎn)及文化景觀等按一定的格式化要求予以融合，建立歷史文化地理數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行信息的多元綜合分析和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)地理空間數(shù)據(jù)處理、分析和可視化，成為歷史、文化地理學(xué)研究的新趨勢(shì)。

其中，GIS在歷史地理學(xué)研究中的應(yīng)用：（1）歷史地圖資料的數(shù)字化；( 2)空間歷史數(shù)據(jù)的管理和可視化；( 3) 基于空間分析方法探知?dú)v史過(guò)程。GIS 在文化地理學(xué)研究中的應(yīng)用：( 1) GIS 應(yīng)用于物質(zhì)文化景觀的研究；( 2) GIS應(yīng)用于非物質(zhì)文化景觀的研究；另外，文化資源的管理也是歷史、文化地理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，主要包括文物資源的管理、文化遺址的評(píng)價(jià)以及數(shù)字博物館建設(shè)等方面。采用文物保護(hù)管理信息系統(tǒng)，可增強(qiáng)系統(tǒng)對(duì)空間數(shù)據(jù)的處理與操作能力，系統(tǒng)功能更為完善，實(shí)用化程度得到進(jìn)一步提高。文化遺址景觀的脆弱性關(guān)系到遺址保護(hù)與持續(xù)利用，采用GIS 技術(shù)，可對(duì)文化遺址景觀敏感度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 典型事例分析

下面以青島和南京為例，介紹基于GIS的歷史文化名城名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及功能等。

3.1 GIS在青島歷史文化名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃中的應(yīng)用

3.1.1 概述：

青島是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)歷史文化名城，作為近代歐亞文化的交匯區(qū)，青島具有獨(dú)特的歷史內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)近代歷史和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重要影響和作用。這是我們亟需保護(hù)和發(fā)揚(yáng)光大的文化珍寶，正是由于各個(gè)歷史時(shí)期的城市建設(shè)特點(diǎn)，使青島城市發(fā)展歷史長(zhǎng)河中既有明晰的文化主脈，又有中外多國(guó)不同文化交匯而呈現(xiàn)出的多彩文化，構(gòu)成了城市建筑文化多元化的總體風(fēng)貌特色。規(guī)劃將濱海旅游區(qū)以及展示本區(qū)域歷史文化的各類建、構(gòu)筑物在空間上組織起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)體系 使人們便于感知和理解保護(hù)區(qū)歷史文化淵源，給老城區(qū)增添活力。

為了很好地組織和管理這些信息，使之作為科學(xué)的分析和決策依據(jù)我們建立的青島歷史文化名城及風(fēng)貌保護(hù)規(guī)劃成果空間數(shù)據(jù)庫(kù)，為進(jìn)一步完善城市規(guī)劃成果數(shù)據(jù)庫(kù)的組織結(jié)構(gòu)和管理體系，提高規(guī)劃編制和規(guī)劃管理的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和高效性，提供了有力的技術(shù)支持。

3.1.2 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：

衡量一種CAD數(shù)據(jù)到GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)換方法的性能，首先應(yīng)考慮數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換前后的一致性，比如在保護(hù)建筑物在GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)中是以“面” 的形式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)， 在轉(zhuǎn)換前，主要對(duì)CAD圖形文件做的處理工作為：

（1）對(duì)于CAD圖形分層不標(biāo)準(zhǔn)的圖形文件，要先進(jìn)行圖層分類標(biāo)準(zhǔn)化，按照點(diǎn)、線、面及不同的屬性和用途進(jìn)行分類，從而達(dá)到顯示和分析的目的。然后按照不同圖層分別進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（2）對(duì)CAD未封閉成面的保護(hù)建筑物，通過(guò)ARCATALOG的拓?fù)湫ｒ?yàn)來(lái)查找未滿足要求的圖形，通過(guò)人工干預(yù)校正圖形，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。

（3）數(shù)據(jù)的組織：

由CAD轉(zhuǎn)換的GIS數(shù)據(jù)并不能實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)數(shù)據(jù)的真正需求，其只是實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的顯示目的，轉(zhuǎn)換后的這些資料和信息具有空間定位特征，為空間信息，其擁有圖形數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)的完整性不僅包括圖形數(shù)據(jù)，還包括與其相關(guān)聯(lián)的屬性數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)圖形屬性一體化，按照不同圖形的地物要素，制定不同的屬性數(shù)據(jù) 。 以 ” 保護(hù)建筑物” 面層為例，其屬性表如表1所示。

屬性字段是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析等操作的必要條件。屬性字段還可以連接如照片和法定保護(hù)圖則等多煤體數(shù)據(jù)，照片可以是一張也可是多張，為保證圖則數(shù)據(jù)的相對(duì)安全性，采用DWF格式 。

3.1.4 功能實(shí)現(xiàn)

GIS 可以對(duì)空間數(shù)據(jù)按地理坐標(biāo)和空間位置進(jìn)行各種處理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理，研究各種空間實(shí)體的相互關(guān)系，通過(guò)多圖層多因素的綜合分析，可以迅速地獲取用戶所需要的信息，并以圖形等數(shù)據(jù)形式表示出來(lái)。

對(duì)查詢結(jié)果的空間數(shù)據(jù)的屬性進(jìn)行多方位連接，在這些數(shù)據(jù)中，包含各種形式的數(shù)據(jù)，多種文件格式，多個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源，把這些數(shù)據(jù)有效地組織起來(lái)，建立一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，顯示保護(hù)建筑的相關(guān)數(shù)據(jù)，比如說(shuō)：現(xiàn)狀照片、法定圖則 、 文字說(shuō)明等。

根據(jù)查詢結(jié)果計(jì)算出保護(hù)建筑物、絕對(duì)保護(hù)區(qū)、建設(shè)控制區(qū)的面積。此系統(tǒng)的查詢模塊包括：供圈選查詢、組合查詢、定位查詢的方式。

3.2 基于GIS技術(shù)在南京歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃中劃定歷史街區(qū)的應(yīng)用

歷史文化名城保護(hù)并不是要保護(hù)城市的全部，而是保護(hù)反映城市風(fēng)貌特色的歷史街區(qū)、歷史格局和歷史風(fēng)貌等，其中，歷史街區(qū)是城市傳統(tǒng)歷史文化的載體，是歷史文化名城重要的組成部分。劃定歷史地段、歷史建筑群等歷史保護(hù)區(qū)的保護(hù)界限，提出相應(yīng)的規(guī)劃控制和建設(shè)要求是歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃的主要內(nèi)容之一。以南京為例，在歷史文化名城空間數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上，建立劃定歷史街區(qū)保護(hù)界限的綜合評(píng)價(jià)評(píng)估體系，使評(píng)價(jià)體系做到對(duì)歷史資源的合理分類、科學(xué)分級(jí)，并使之通過(guò)分類標(biāo)準(zhǔn)所確定的保護(hù)對(duì)象體系能夠與保護(hù)規(guī)劃相銜接。

3.2.1 評(píng)價(jià)原理及方法

評(píng)價(jià)原理及方法包括：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。在選擇具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子時(shí)，應(yīng)遵守指標(biāo)因子的客觀性、可測(cè)性、可比性、簡(jiǎn)明性和靈敏度等基本原則。同時(shí)建立面狀資源評(píng)價(jià)體系，在南京老城的所有地塊中尋找風(fēng)貌最好，價(jià)值最高的單元作為歷史街區(qū)的候選對(duì)象。因此，面狀資源評(píng)價(jià)體系是以確定保護(hù)價(jià)值為目標(biāo)層的單目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，選擇資源自身價(jià)值、完整性價(jià)值作為面狀歷史資源的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則如表2所示。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)因子分級(jí)和權(quán)重值的確定。

3.2.2 多因子綜合評(píng)價(jià)方法在南京老城劃定歷史街區(qū)中的應(yīng)用

（1）指標(biāo)因子的評(píng)價(jià)與分析：包括歷史價(jià)值計(jì)算，如先計(jì)算出城市空間沉淀深厚度分布圖，再計(jì)算出權(quán)力空間沉淀深厚程度，最后將得到的等級(jí)指數(shù)分別乘以各自的權(quán)重值，進(jìn)行累加得到每個(gè)評(píng)價(jià)單元?dú)v史價(jià)值綜合評(píng)價(jià)的總分。格局價(jià)值計(jì)算、歷史資源點(diǎn)富集度、形態(tài)完整性。

（2）南京老城歷史街區(qū)劃定的多因子綜合評(píng)價(jià)

例如將每個(gè)評(píng)價(jià)單元的歷史價(jià)值綜合評(píng)價(jià)值、格局價(jià)值、和景觀價(jià)值等級(jí)指數(shù)的得分值分別乘以各自的權(quán)重值（表1），將這三個(gè)指標(biāo)因子所得值累加得到每個(gè)單元的自身價(jià)值綜合評(píng)價(jià)得分；將每個(gè)評(píng)價(jià)單元的歷史資源點(diǎn)富集度綜合評(píng)價(jià)值和形態(tài)完整性等級(jí)指數(shù)的得分值分別乘以各自的權(quán)重值，將這兩個(gè)指標(biāo)因子所得值累加得到每個(gè)單元的完整性價(jià)值綜合評(píng)價(jià)得分；再根據(jù)兩個(gè)準(zhǔn)則層的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果，按層次分析法算得的權(quán)重，計(jì)算出老城內(nèi)地塊單元保護(hù)重要性。需嚴(yán)格保護(hù)的地塊單元主要集中在民國(guó)公館集中的頤和路、明故宮周邊、總統(tǒng)府周邊、老城南及秦淮河畔。在對(duì)老城內(nèi)面狀空間單元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可將綜合價(jià)值高的空間單元?jiǎng)澏闅v史街區(qū)。

4 結(jié)論

在專業(yè)設(shè)計(jì)人員和 GIS 專業(yè)人員的配合協(xié)作下，GIS 空間數(shù)據(jù)應(yīng)用于規(guī)劃設(shè)計(jì)將存在著具大的應(yīng)用空間并將發(fā)揮更大的作用。不僅實(shí)現(xiàn)了空間信息的分析、統(tǒng)計(jì)、管理、制圖和可視化表示，為政府的管理和決策及專業(yè)人員的設(shè)計(jì)提供支持，促使規(guī)劃設(shè)計(jì)走向規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)也將平面設(shè)計(jì)引向三維空間設(shè)計(jì)，規(guī)劃成果空間數(shù)據(jù)庫(kù)的日益完善，對(duì)城市規(guī)劃的管理體制必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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篇（6）

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究，高中生對(duì)于自己周邊容易出現(xiàn)的自然災(zāi)害、災(zāi)害類型了解不多。在教學(xué)活動(dòng)中，高中生不但要知道我國(guó)現(xiàn)在災(zāi)害的情況，還要了解災(zāi)害生成的原理，有助于學(xué)生增加對(duì)自然災(zāi)害的理解。還要了解其他自然災(zāi)害發(fā)生之前的自然特征，知道如何在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)生存下來(lái)。而我國(guó)的高考對(duì)于自然災(zāi)害知識(shí)的考察也不多，致使高中地理教師對(duì)于自然災(zāi)害的知識(shí)沒(méi)有太重視，最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于災(zāi)害知識(shí)的了解。

2.高中生的自然災(zāi)害生存能力較弱。

經(jīng)過(guò)筆者的問(wèn)卷調(diào)查研究，當(dāng)自然災(zāi)害出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生往往不知道怎么處理，不知道如何逃生。而學(xué)校展開(kāi)的防災(zāi)減災(zāi)的教學(xué)，都出現(xiàn)了“走走形式”的情況，自然災(zāi)害的教育并沒(méi)有深入學(xué)生的腦中。與我國(guó)的防災(zāi)教育不同的是，在日本每位同學(xué)都配備一個(gè)防災(zāi)包，內(nèi)有很多的防災(zāi)減災(zāi)工具，當(dāng)自然災(zāi)害出現(xiàn)的時(shí)候，它能給人們帶來(lái)很大幫助，我們可以拿來(lái)借鑒。

3.高中地理災(zāi)害教學(xué)課本配套不太。

地理學(xué)者把災(zāi)害教學(xué)的有關(guān)知識(shí)放在地理課本中是挺好的，可是在地理課本中災(zāi)害教育是放在高中地理選修中教學(xué)的，而那些學(xué)習(xí)理科的學(xué)生就得不到這些知識(shí)的教育?？墒窃谌毡镜臑?zāi)害教學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段就已經(jīng)普遍教育的。此外，地理課本中的自然災(zāi)害和防災(zāi)減災(zāi)比較注重理論知識(shí)的教育，但是實(shí)際的操作性不強(qiáng)。高中的每個(gè)學(xué)科都屬于不同的教學(xué)體系，各個(gè)學(xué)科之間很少聯(lián)系，可是災(zāi)害教學(xué)的致使又是一個(gè)跨越許多課程的致使，學(xué)科之間沒(méi)有彌補(bǔ)，肯定會(huì)約束自然災(zāi)害教育教學(xué)的實(shí)施。由此，我們可以知道，對(duì)于高中災(zāi)害的教學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行科學(xué)合理的安排，來(lái)補(bǔ)充教材上的缺陷。

4.高中地理災(zāi)害教育教學(xué)的方式單調(diào)。

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究，學(xué)校的災(zāi)害教育教學(xué)一般會(huì)讓教師來(lái)開(kāi)講，學(xué)生們難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊。而對(duì)于自然災(zāi)害的教育教學(xué)，也可以采用很多其他的教育教學(xué)手段，有一些新鮮感與新奇感，比如某個(gè)地方海嘯之后，高中學(xué)校里可以開(kāi)展班會(huì)的活動(dòng)來(lái)預(yù)防自然災(zāi)害的發(fā)生。這樣做，不但可以增加了教師給學(xué)生災(zāi)害教育教學(xué)的教學(xué)手段，還能夠有效落實(shí)學(xué)生的災(zāi)害知識(shí)的了解。

5.自然災(zāi)害的教育制度不太合理。

目前的災(zāi)害教育評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的地理成績(jī)來(lái)判定的，可是這只是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的了解情況，而缺乏對(duì)于學(xué)生防災(zāi)技能的考察。因此，應(yīng)該馬上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的防災(zāi)教育制度，來(lái)確保災(zāi)害教學(xué)的順利實(shí)施。

二、高中地理自然災(zāi)害教育教學(xué)的建議

1.從災(zāi)害的危害程度與防范程度的角度而言，需要很好地了解自然災(zāi)害的基本情況

指導(dǎo)有關(guān)的防范災(zāi)害的措施，才可以把自然災(zāi)害的后果減小到最小。就高中學(xué)生來(lái)看，學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生處理自然災(zāi)害的培育，有助于學(xué)生在災(zāi)難出現(xiàn)的時(shí)候能夠知道如何處理，對(duì)于學(xué)生在災(zāi)難中確保自己的安全是非常重要的。

2.提高學(xué)生處理自然災(zāi)害的技能

指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，有助于學(xué)生的自我發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的人生而言也是非常重要的。認(rèn)真教育與培育學(xué)生具有不錯(cuò)的處理自然災(zāi)害的技能，才可以提升人們處理自然災(zāi)害的技能，提高人們的自我素養(yǎng)，有助于創(chuàng)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的良好人類社會(huì)。

3.增加高中地理的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

讓學(xué)生可以關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活，又能聯(lián)系到學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，使學(xué)生們知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好處，來(lái)增加防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)教育。教師在設(shè)計(jì)高中災(zāi)害地理的過(guò)程中，應(yīng)該事先確定學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一定要利用好寶貴的時(shí)間與資源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的例子，增加學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的了解。

篇（7）

二、運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境

陶行知先生說(shuō)：“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接的上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的有機(jī)部分?！笨梢?jiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)是多么重要。回歸生活亦是新課改的內(nèi)在要求，現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)情境的源頭活水。是故，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以引起知識(shí)上的“共振”和感情上的“共鳴”。譬如，必修二第二章第二節(jié)《城市化過(guò)程與特點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生回顧沭陽(yáng)十年前人口數(shù)量、城市規(guī)模、就業(yè)狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境污染等方面特點(diǎn)，然后跟現(xiàn)在比較有什么變化，從而讓學(xué)生掌握了城市化的標(biāo)志、表現(xiàn)及特點(diǎn)?？梢?jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走近和走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，可使抽象概念感性化，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境

巧妙的模擬情景創(chuàng)設(shè)，往往能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)演示。這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。但若經(jīng)教師指導(dǎo)，由兩名同學(xué)來(lái)表演，效果就不同了。具體操作如下：讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，其中一人站著不動(dòng)并把頭充當(dāng)“太陽(yáng)”，另一人手拿地球儀充當(dāng)“地球”，自西向東圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)另一只手也要自西向東輕輕地?fù)軇?dòng)地球儀自轉(zhuǎn)。學(xué)生在享受表演的同時(shí)，也把“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”這部分地理知識(shí)理解消化了。在這樣的模擬情景中，學(xué)生豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，也獲得了最深刻的情感體驗(yàn)。

篇（8）

由于諸多社會(huì)因素的影響，歷史地名往往更換無(wú)常。根據(jù)地名學(xué)的研究，這種影響主要來(lái)自政治變動(dòng)、軍事征服、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步與意識(shí)形態(tài)的作用等。如滅元后明成祖將大都改名為北京，將江寧更名為天京，獨(dú)立后的剛果將奧波得維爾改名為布拉柴維爾，這些都與政治變動(dòng)有關(guān)；又如殖民擴(kuò)張中英國(guó)占領(lǐng)津巴布韋后將其更名為羅德西亞，軍事侵略后沙俄將海參崴改名為符拉迪沃斯托克，這些都是軍事征服引起的變化；再如隨著地理知識(shí)增長(zhǎng)而來(lái)的西洋更名，反映了文化進(jìn)步產(chǎn)生的巨大影響；此外，因避晉愍帝名諱而將建鄴改名建康，因朱元璋登基而將集慶改名為應(yīng)天，因信仰佛教而將邏些改名為拉薩等，則是意識(shí)形態(tài)因素的作用所致。

歷史地名的演變，在一定條件下就會(huì)趨于穩(wěn)定，從而變成一直延續(xù)至今的名稱。但不可否認(rèn)，有許多地名由于歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，都或早或遲地發(fā)生了變化，有的變動(dòng)之快和次數(shù)之多是令人驚異的。在這類地名中，如南京在歷史上的不同時(shí)期有金陵、秣陵、建業(yè)、建康、白下、上元、集慶、應(yīng)天、南京、江寧等名稱；又如北京在歷史上的不同時(shí)期有薊、幽州、燕京、南京、中都、大都、北京、北平、京師等名稱。

總的說(shuō)來(lái)，探索歷史地名的起源和演變，弄清今名由來(lái)，古名位置和古今地名的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是掌握歷史教材中的相關(guān)知識(shí)所不可缺少的。地名學(xué)的探明的有關(guān)的地名特征，如地名的詞語(yǔ)性、地理性、社會(huì)性、民族性和相對(duì)穩(wěn)定性，對(duì)于史地教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有相當(dāng)重要的參考價(jià)值，它有利于增加教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)、趣味和美感，以及深入理解歷史事件的地理原因。具體來(lái)說(shuō)，其教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)為如下方面：

一、從語(yǔ)言學(xué)角度看，地名系由語(yǔ)詞構(gòu)成，屬于語(yǔ)言詞匯的一個(gè)組成部分。作為語(yǔ)詞，它除了有口頭的字音和局部的字形外，更為重要的還在于具有一定的詞義。地名的語(yǔ)詞性特殊，主要體現(xiàn)在它的詞義上。其內(nèi)涵一是表示特定空間位置上的某一處所，一是指它展現(xiàn)出來(lái)的某種確定的含義。如作為地名的華盛頓，它標(biāo)志著美國(guó)首都這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特定的地方，還表現(xiàn)著這是為紀(jì)念華盛頓其人對(duì)美國(guó)所作貢獻(xiàn)而命名的地名。再如我國(guó)的尚志市、左權(quán)縣、志丹縣等，也屬同類情況。明確了地名詞語(yǔ)性的定名所指和依據(jù)，就可以從這兩方面來(lái)講清地名。如此，則能便史地教學(xué)內(nèi)容更為豐富、充實(shí)，而收其真實(shí)、趣味和美感之良效。

二、根據(jù)地學(xué)的理論，地名的地理性殊性，是指它所表示的地理位置和地理形態(tài)而言。從構(gòu)詞角度上看，它是以通名來(lái)表示所屬類型，以專名來(lái)表示相互之間的區(qū)別的，即對(duì)位于不同地理位置和不同地理形態(tài)的地方，是通過(guò)地名的不同稱謂來(lái)表示的。如果說(shuō)地名的詞語(yǔ)性賦予了它音、形、義的話，那么地名的地理性則使它具有了指位性和分類性的特征。同時(shí)，它還以自己的專名部分，反映著被命名地方的自然地理或人文地理的特征，構(gòu)成其標(biāo)志地理形態(tài)的基礎(chǔ)。講解歷史地名時(shí)尤其應(yīng)將這兩點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，如太平軍大敗湘軍的湖口，就應(yīng)指名是鄱陽(yáng)湖匯入長(zhǎng)江處的一個(gè)狹窄的水道。

三、地名是社會(huì)共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，它不是某個(gè)特定地點(diǎn)本身，而是該地點(diǎn)的代號(hào)或指稱。一個(gè)地名的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，最初只是被部分提出來(lái)并認(rèn)可，后來(lái)在頻繁交往中才得到社會(huì)的承認(rèn)并使用，這樣它就按照人們約定俗成的方式傳播開(kāi)來(lái)。它作為社會(huì)的交際工具，要求簡(jiǎn)明易記并便于讀寫，于是又不斷向簡(jiǎn)化方向發(fā)展。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治者利用起名和改名來(lái)表達(dá)自己的愿望，遂對(duì)地名的演化產(chǎn)生巨大的影響。這種情況，無(wú)論是在歷史教學(xué)還是在地理教學(xué)中，都是應(yīng)予注意的，因?yàn)橄箝L(zhǎng)安、安西、鎮(zhèn)南關(guān)、綏遠(yuǎn)、綏化、懷遠(yuǎn)之類地名是俯首即拾的。

篇（9）

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不高和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的明顯矛盾，學(xué)生很有必要提高學(xué)習(xí)地理的能力。而學(xué)習(xí)地理能力的提高，學(xué)生首先需要的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是學(xué)生自己一個(gè)人的事，作為一名地理老師很有必要幫助學(xué)生。那么，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣方面能起到哪些作用呢？

一、地理教師對(duì)學(xué)生課前地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)──預(yù)習(xí)課文

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識(shí)。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高接受效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師開(kāi)始應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實(shí)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可讓預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)講一講課，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他自己發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的問(wèn)題與不足，同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其它學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時(shí)間長(zhǎng)了的話，學(xué)生就會(huì)自己體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

地理教師自己在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)就掌握的知識(shí)不必細(xì)講，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析存在問(wèn)題的地方，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性，不會(huì)打擊他們的預(yù)習(xí)積極性。

2.要求──課前幾分鐘的利用

課前幾分鐘的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間及提高聽(tīng)課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室，觀察學(xué)生做什么，告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識(shí)。老師在上課前一定要問(wèn)學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒(méi)？”，等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開(kāi)始上課，并且要讓學(xué)生知道老師是因?yàn)樗麄€(gè)人而耽誤時(shí)間。這樣他就會(huì)引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習(xí)慣。

地理教師應(yīng)該在每節(jié)課下課時(shí)要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備的書(shū)本，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于課前做好準(zhǔn)備。對(duì)于一些沒(méi)有做好準(zhǔn)備的，或者沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取一些措施，如個(gè)別談話、嚴(yán)格要求等。

二、地理教師對(duì)學(xué)生課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.要求──認(rèn)真聽(tīng)講

上課認(rèn)真聽(tīng)講，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生一定要提醒、警告；如果學(xué)生有特殊問(wèn)題，課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道，如果這堂課沒(méi)有吸引力或吸引力不夠，學(xué)生很難保持認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力。另外，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的聽(tīng)講，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

在這一點(diǎn)上，我的做法是充分備課，使自己的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，要讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。一般地說(shuō)，不能集中注意聽(tīng)講的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，地理教師對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該多投入一些情感教育，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸抓好課堂效果。

2.指導(dǎo)──做好筆記

一個(gè)好的筆記是書(shū)本的縮影，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記地理筆記，認(rèn)為沒(méi)用，只要在書(shū)上勾住重點(diǎn)就行了，有些學(xué)生記地理筆記，可只記板書(shū)，別的就不會(huì)去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的記筆記習(xí)慣。首先，黑板的板書(shū)要規(guī)范，要將重點(diǎn)標(biāo)記，使學(xué)生容易去記錄；然后，作為地理的特色──圖的素描要直觀、易畫、清晰，要求學(xué)生也仔細(xì)認(rèn)真的畫下來(lái)；還有，要讓學(xué)生將不懂的在筆記上做個(gè)記錄，以便課后解決。

3.鼓勵(lì)──積極發(fā)言

在講課的時(shí)候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生上課提出問(wèn)題時(shí)，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問(wèn)題，也要實(shí)在的跟學(xué)生說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我也不懂”，而且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。目前提倡的案例教學(xué)法更是離不開(kāi)學(xué)生的討論，離不開(kāi)學(xué)生上課積極發(fā)言。有些學(xué)生由于性格的原因不喜歡表達(dá)自己的想法，教師可以通過(guò)提問(wèn)或閱讀課文等方法鼓勵(lì)他們發(fā)言。三、地理教師對(duì)學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.要求──課后練習(xí)

地理跟別的課一樣，都是必須通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)提出要求、檢查等一般性的方法來(lái)督促學(xué)生做練習(xí)，另外，要不定時(shí)地提醒他們，使沒(méi)做的學(xué)生覺(jué)得自己應(yīng)該早點(diǎn)做了，使學(xué)生意識(shí)到自覺(jué)做練習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。

2.討論──地理話題

由于地理知識(shí)的普遍性，地理教師可以經(jīng)常和學(xué)生課后聊一些生活中的地理話題，這樣，一方面可以拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

3.組織──地理活動(dòng)

地理活動(dòng)需要地理教師精心安排、組織，使活動(dòng)有助于增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維，增強(qiáng)學(xué)生的地理感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

用課堂知識(shí)去分析實(shí)際情況，學(xué)生就會(huì)在生活實(shí)際中不自覺(jué)地用地理思維去分析問(wèn)題，把實(shí)際生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)課后學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。

四、教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和考試習(xí)慣的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)──復(fù)習(xí)

由于考試的壓力，地理知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。地理教師不僅要自己在課堂上復(fù)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生階段性的進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。地理教師給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以先要求學(xué)生自己復(fù)習(xí)，要求將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重要的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，然后再通過(guò)自己的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生感受到自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便提高復(fù)習(xí)能力；地理教師要讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)習(xí)的好處，使學(xué)生自主的去復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.指導(dǎo)──考試

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)得好，就可以考得好?？墒怯行r(shí)候，學(xué)生會(huì)因沒(méi)有良好的答題習(xí)慣而造成不必要的失分。為避免這些損失，地理教師要在學(xué)生考試良好習(xí)慣的培養(yǎng)上幫助學(xué)生。地理教師要經(jīng)常灌輸基本的考試習(xí)慣，另外，在課堂上要進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生培養(yǎng)考試習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不好的方面一定要指出，讓其改正。

地理教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的考試答題情況，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的情況采取相應(yīng)的措施給予解決，以避免下次考試再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

篇（10）

在燕南園61號(hào)，侯仁之故居客廳正中的墻上，掛著一幅蓮花池的大幅照片，這是侯老晚年的得意之作。照片中的蓮花生機(jī)勃勃，煞是好看。那就是他生前力保的蓮花池，蓮花池是金代中都城保存為數(shù)不多的重要遺跡之一，也是北京城的起源地。

侯先生是中國(guó)歷史地理第一人，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的歷史地理學(xué)；也是中國(guó)申遺第一人，將周口店中國(guó)猿人遺址、八達(dá)嶺萬(wàn)里長(zhǎng)城和故宮博物院列入《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》。而被國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“北京史巨擘”的他更是北京城虔誠(chéng)的守護(hù)者。

1993年的一天，侯老一個(gè)過(guò)去的學(xué)生跑來(lái)告訴他，為了配合北京西鐵路客運(yùn)站的建設(shè)，蓮花池要被填埋。侯老一聽(tīng)就急了，斬釘截鐵地告訴管這個(gè)事兒的學(xué)生：“絕對(duì)不能占用蓮花池，蓮花池一定要保留下來(lái)，把你們的車站往旁邊移一移。”侯仁之一直主張，蓮花池是北京的生命源頭，沒(méi)有蓮花池也就沒(méi)有北京城，盡管蓮花池作為水源的作用已經(jīng)消失，但是抹煞這樣一個(gè)帶有歷史印記的遺跡，就是抹煞過(guò)去。

最終，在侯先生的奔走下，北京西站向東挪移了100米，蓮花池得以保留。

據(jù)侯仁之的學(xué)生回憶，后來(lái)，在夫人張瑋瑛的攙扶下，侯老又專門去了一趟工地。當(dāng)時(shí)，北京西站的內(nèi)部施工還在進(jìn)行，里面連電梯都沒(méi)有。兩位年過(guò)八十的老人相互攙扶著，愣是順著樓梯一直攀到了頂層。在頂層上，侯仁之發(fā)現(xiàn)收入眼底的蓮花池已經(jīng)干涸，施工建設(shè)的好多東西都堆在蓮花池里，破敗不堪，湖光山色蕩然無(wú)存，看上去沒(méi)有絲毫要被整修改造的跡象。八十多歲的老人又開(kāi)始為蓮花池的原貌恢復(fù)四處奔走。

今天的蓮花池，碧波蕩漾，菡萏搖曳。一位居住在附近的長(zhǎng)者說(shuō)：“以前這邊就是個(gè)大水坑，我兒子小的時(shí)候到水坑里抓的魚(yú)，回家都不能吃，一股子汽油味?，F(xiàn)在到了夏天，這一池子的蓮花，別提多好看了?！弊屓诉z憾的是長(zhǎng)者并不知道誰(shuí)是侯仁之。

其實(shí)，這也正是侯仁之憂國(guó)憂民，一生勤勉，淡泊名利，行事慣于低調(diào)的一個(gè)寫照。

一位北大的學(xué)生回憶：20年前，他曾經(jīng)聽(tīng)侯老講過(guò)燕園。聽(tīng)講座的學(xué)生不足百人，西服革履的侯先生悄然走進(jìn)階梯教室，夫人扛著地圖，掛好后，她靜靜坐在第一排的邊角上。那時(shí)的學(xué)術(shù)和風(fēng)度都是恰到好處的不溫不火。

有人說(shuō)，侯先生是寂寞的。他的學(xué)術(shù)不熱鬧，他也不是一個(gè)熱鬧的人。

他是一個(gè)憂國(guó)憂民的人

侯仁之1911年12月6日出生于河北棗強(qiáng)縣的一個(gè)小鎮(zhèn)，母親生育他時(shí)已近40歲，老來(lái)得子格外寶貝，給他取名光臨，學(xué)名仁之。1931年，爆發(fā)，20歲的侯仁之從河北老家轉(zhuǎn)學(xué)，到北平通州就讀潞河中學(xué)。21歲時(shí)，他進(jìn)入燕園，度過(guò)了4年的大學(xué)時(shí)光，畢業(yè)后到英國(guó)利物浦大學(xué)深造，獲得博士學(xué)位后旋即于1949年9月底取道香港回國(guó)，回國(guó)后第三天即參加了在天安門廣場(chǎng)舉行的開(kāi)國(guó)大典。

侯老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他一生中有兩次大的劫難：第一次是被日寇關(guān)押判刑，第二次是“”?！吧倌觑h零，青年動(dòng)蕩，中年跌宕，老而彌堅(jiān)”是他90歲的時(shí)候?yàn)樽约鹤龅目偨Y(jié)。他的夫人說(shuō)：“在我看來(lái)，這第二個(gè)30年（指‘’后的30年）中，他幾乎是全速奔跑，孜孜不倦，以勤補(bǔ)拙，不敢稍自懈怠，完全忘記了自己的年齡，他的旺盛精力一直延續(xù)到近90歲。”

侯老那不息的奮進(jìn)激情來(lái)自哪里呢？他曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我們的專業(yè)今后會(huì)融合發(fā)展，做的不僅僅是純粹的學(xué)術(shù)研究，更希望能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。”是的，正源于此，他不僅對(duì)于學(xué)問(wèn)和歷史地理專業(yè)的探索充滿激情，同時(shí)對(duì)于民生和國(guó)家的傳承與前途充滿激情，是一位名副其實(shí)的憂國(guó)憂民的知識(shí)分子。

侯仁之曾被利物浦大學(xué)授予“榮譽(yù)科學(xué)博士”稱號(hào)；被美國(guó)地理學(xué)會(huì)授予喬治·戴維森勛章，是第一個(gè)獲得這一榮譽(yù)的中國(guó)人。僅20世紀(jì)80年代，他出版和發(fā)表的學(xué)術(shù)專著、論文以及其他各類文章便有六十余種。他不僅在歷史地理學(xué)的基礎(chǔ)研究方面成果累累，還繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)地考察，直到90年代，仍持續(xù)不斷地去沙漠地區(qū)，去各地城市考察……

“他留下的是清白和正氣！”——侯老的子女為自己有這樣的父親而驕傲。

他是心底溫馨的性情中人

一個(gè)北大的學(xué)生發(fā)微博回憶：記得曾在圖書(shū)館閱覽室查看民國(guó)舊聞，竟然坐在一張貼有侯老和他妻子老照片的桌前，兩張飽經(jīng)風(fēng)霜的典型的知識(shí)分子式的淳樸笑臉，旁邊還配著小字：我們就是在這張桌子上相識(shí)的。

學(xué)生感慨道，先生走了，躺在了后學(xué)滿懷敬意的追憶里，留下漸行漸遠(yuǎn)的古城，鞭長(zhǎng)莫及。

這條微博，讓所有閱讀后的人無(wú)不唏噓動(dòng)容。

在燕京大學(xué)，侯仁之度過(guò)了難忘的青春歲月，這里是他人生與學(xué)術(shù)之路的起點(diǎn)，他與夫人張瑋瑛在燕大相識(shí)。

據(jù)卞毓方（季羨林國(guó)際文化研究院院長(zhǎng)）回憶，張瑋瑛天資聰穎，上小學(xué)就比別人早，到大學(xué)后又跳級(jí)，所以雖然與侯仁之同在燕京大學(xué)歷史系，張比侯小4歲，卻比他高了一級(jí)，應(yīng)該算“師姐”。上課時(shí)，張瑋瑛人小，個(gè)子矮，喜歡坐第一排。侯仁之總是坐第二排，緊挨在張瑋瑛的身后。頭一掉，就認(rèn)識(shí)了。兩句話一搭，就熟悉了。

張瑋瑛說(shuō)：“共同的課業(yè)和志趣使我們逐漸接近起來(lái)，課余有時(shí)在適樓南門外會(huì)面，而最常去的地方自然是圖書(shū)館。從圖書(shū)館出來(lái)，仁之總是先送我回到女生二院，再返回未名湖北岸的男生宿舍?！?/p>

1939年在司徒雷登的官邸臨湖軒東廂房，侯仁之與張瑋瑛舉行了婚禮，校長(zhǎng)司徒雷登是他們的證婚人。

歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，侯仁之與張瑋瑛迎來(lái)結(jié)婚70周年的日子，據(jù)護(hù)士介紹，那天，老夫婦倆在醫(yī)院里已經(jīng)有過(guò)小型的慶祝，侯老滿懷感激地說(shuō)：“親愛(ài)的瑋瑛，幫我成家，助我事業(yè)，七十年如一日。”而到了北大臨湖軒東廳舉行正式慶?；顒?dòng)時(shí)，大家讓侯先生再表一次態(tài)，侯先生隨即朗聲道：“親愛(ài)的瑋瑛……”

2007年，張瑋瑛曾經(jīng)撰文寫道：年過(guò)八十后，仁之更以“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”自勉。他的習(xí)慣是，清早三四點(diǎn)起床之前，把想到的當(dāng)天要做之事扼要記在小卡片上。這些“卡片”其實(shí)就是剪開(kāi)的厚信封或是藥品包裝盒，只要背面是淺色的即可。他的枕頭下總有這些筆頭和紙片。“一日之計(jì)在于晨”正是借助了這些“卡片”。到中午時(shí)分，他有時(shí)會(huì)說(shuō)上一句：“我已經(jīng)工作了8小時(shí)了?！痹趶?fù)印和掃描技術(shù)未出現(xiàn)和普及的年代，仁之在完稿之后，總要謄清一遍。如果再有修改，就再抄一遍。這很費(fèi)時(shí)間。以前他自己做，后來(lái)我?guī)退?。不僅抄寫，我也幫他在內(nèi)容上把關(guān)，幫他整理保管校對(duì)，查找圖書(shū)館資料。當(dāng)然我還是他的“收發(fā)室”，處理來(lái)信，去郵局寄稿，事情總是排得很滿，遇到催稿，就更是早晚趕工。

今天，當(dāng)人們送別侯仁之時(shí)，看到了張瑋瑛送的挽聯(lián)：不思量自難忘憶在昔七十載燕園執(zhí)手期頤齊眉曾共晚晴，窮碧落下黃泉?jiǎng)e而今百余歲人生愛(ài)侶蓬山此去難再步芳。字里行間，滲透著98歲的她對(duì)先生的悠悠深情。