序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校會(huì)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）會(huì)計(jì)理論抽象導(dǎo)致難掌握。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用的是借貸記賬法。借貸記賬法隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展不斷演化而來(lái)，借貸僅僅作為記賬符號(hào)，已經(jīng)失去了其字面含義，相對(duì)比較抽象，學(xué)生不好掌握。

（2）知識(shí)面涵蓋廣導(dǎo)致不理解。部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)在第一學(xué)期。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識(shí)，在沒(méi)有這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師簡(jiǎn)要介紹了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生還是較難理解。

2.學(xué)生接受能力欠缺

高職院校學(xué)生在校僅有兩年半時(shí)間，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少。筆者所在的江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際航運(yùn)2014級(jí)新生入學(xué)后第一學(xué)期即開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，總共僅自覺(jué)性又不夠，課上內(nèi)容即便聽(tīng)懂了，課后也沒(méi)有加強(qiáng)鞏固。

3.學(xué)生不夠重視

由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠。加上目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)大多沒(méi)有和學(xué)生自身專業(yè)相結(jié)合的案例，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣，也不知道自身完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)其專業(yè)發(fā)展及就業(yè)有何幫助。這就需要教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教改建議

1.根據(jù)定位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生畢業(yè)后能夠讀懂會(huì)計(jì)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)；看懂會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表；并且會(huì)使用會(huì)計(jì)信息做經(jīng)濟(jì)決策。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)把課程的重點(diǎn)放在對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析利用，適當(dāng)增加這一章節(jié)的課時(shí)量和課后練習(xí)的數(shù)量。

2.根據(jù)課程特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年，在學(xué)生已學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)課程后，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更容易理解。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各項(xiàng)原理比較抽象的問(wèn)題，可引入身邊實(shí)際案例以增強(qiáng)趣味性，降低陌生感。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際全面改革課程

（1）調(diào)整課程實(shí)施計(jì)劃。制訂課程實(shí)施計(jì)劃時(shí)內(nèi)容酌情減少，難度酌情降低，在有限的課時(shí)內(nèi)爭(zhēng)取讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)課后習(xí)題、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式使其掌握更多知識(shí)。

（2）選擇編排合理，難度適中的教材。目前市場(chǎng)上適用的教材編排上沒(méi)有區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中去掉某些章節(jié)，或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不要求掌握。如果針對(duì)學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)計(jì)一些行業(yè)內(nèi)的教學(xué)案例，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要各個(gè)職業(yè)院校針對(duì)自身的行業(yè)特點(diǎn)，選用相關(guān)的案例教學(xué)，或者組織教師編寫(xiě)一些校本教材。

（3）以學(xué)生為主體，抓好課程45分鐘?！耙越虨橹鳌钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，而良好互動(dòng)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極關(guān)注學(xué)生的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程填鴨式的教學(xué)方式仍然是主流，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為此，我們要從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，因材施教，以靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通合作能力。教師需要在提高學(xué)生興趣方面多下工夫，例如在多媒體課件中引入一些圖標(biāo)、漫畫(huà)、視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。筆者所在的學(xué)院，年輕教師經(jīng)常參加教務(wù)處組織的多媒體課件比賽，對(duì)于優(yōu)秀的作品，可通過(guò)教研活動(dòng)推廣其做法。

篇（2）

二、國(guó)外高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過(guò)程考核模式

1.美國(guó)模式。美國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式比較特殊，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒(méi)有像我國(guó)的畢業(yè)實(shí)習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國(guó)高校把專業(yè)實(shí)踐完全融入到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。第一，美國(guó)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會(huì)有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書(shū)籍和課題研究。第二，模擬操作。通過(guò)模擬企業(yè)、模擬財(cái)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國(guó)高校更重視課題研究，在研究課題的同時(shí)，無(wú)論是獨(dú)立思考問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。

2.英國(guó)模式。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有三種基本形式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和為期一年的工作實(shí)習(xí)。英國(guó)最具特色的實(shí)踐就是為期一年的工作實(shí)習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國(guó)巴斯大學(xué)的國(guó)際管理和現(xiàn)代語(yǔ)言、工商管理、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項(xiàng)目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門(mén)課程要交兩到三篇研究報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫(xiě)能力。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)室通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項(xiàng)實(shí)踐在我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國(guó)的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒(méi)有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，有些大學(xué)也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

篇（3）

(二)沒(méi)有進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容僅僅講授教材上的知識(shí)，會(huì)造成理論課教學(xué)的落后，內(nèi)容也比較單一。主要是:1．隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科也隨之變化，相關(guān)制度以及準(zhǔn)則不斷的被調(diào)整，而教材上的內(nèi)容往往是比較穩(wěn)定的，和實(shí)踐比較起來(lái)，會(huì)顯得滯后，這樣就不容易實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的;2．從某種意義上來(lái)說(shuō)，教材可以解決技能以及知識(shí)問(wèn)題，但是人才不但要掌握技能和知識(shí)，還必須具有價(jià)值觀、情感等要素，這是通過(guò)教材，無(wú)法解決的。2．教材的質(zhì)量還不是很高。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)主要的依據(jù)就是教材，如果教材質(zhì)量不高，就很難達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在編寫(xiě)會(huì)計(jì)教材時(shí)，部分編寫(xiě)者無(wú)視國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀，不能正確分析會(huì)計(jì)教學(xué)所要達(dá)到的目的，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的考察，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況不完全相符，也沒(méi)有任何的創(chuàng)新之處，有明顯的同質(zhì)化傾向，會(huì)計(jì)教材在質(zhì)量方面還需要提高。

二、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新措施

(一)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，高職高專屬于全新的類型，不但要符合高等教育的特點(diǎn)，還必須帶有職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及操作性。對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，必須具有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，并且可以不斷的創(chuàng)新。因此高職院校要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)體系，重點(diǎn)要放在能力培養(yǎng)方面，設(shè)置的課程系統(tǒng)不但要穩(wěn)定，還有具有一定的靈活性，實(shí)踐課與理論課在課時(shí)安排方面必須要妥當(dāng)，這樣才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備相關(guān)的能力，很好的走上工作崗位。

(二)合理構(gòu)建高職教育課程體系完成會(huì)計(jì)教育目標(biāo)要求了課程設(shè)置的科學(xué)合理，以往單科三段式的會(huì)計(jì)課程教育模式存在很明顯的弊端。因此要全面的考慮教育的各種外界影響因素決定高職課程教育設(shè)置，聯(lián)系高職院校課程教育設(shè)置過(guò)程來(lái)講，主要有兩大目標(biāo)，即知識(shí)傳授和學(xué)生發(fā)展能力教育;聯(lián)系課程教育實(shí)踐來(lái)講，要著力的處理掉教育針對(duì)性和適應(yīng)性兩大矛盾;聯(lián)系客場(chǎng)教育發(fā)展來(lái)講，要發(fā)展高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育思想，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，高職院校課程教育的基本模式應(yīng)該是，學(xué)生教育以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，把握高職教育的深度和維度，把握高職教育課程設(shè)置的階梯教育層次，合理構(gòu)建高職教育課程體系。當(dāng)下的國(guó)內(nèi)高職院校課程教育模式主要實(shí)行“人本位、活模塊、寬基礎(chǔ)、多方面”的模式，這一課程教育設(shè)置的模式具有一定的創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校普遍重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這兩者之間有一定的層級(jí)關(guān)系，對(duì)于高職院校學(xué)生這一能力的培養(yǎng)要逐步的展開(kāi)?！叭吮疚弧斌w現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育思想;“活模塊”體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);“寬基礎(chǔ)”體現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng);“多方面”是指對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(三)完善教材的問(wèn)題1．有效解決課程教材接口關(guān)系這一關(guān)系的解決主要是指，在科學(xué)合理的分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決好教材與教學(xué)的接口關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)置的高效。尤其是綜合性的高職課程教材，要進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的編寫(xiě)，做到符合高職院校課程教育的本質(zhì)目標(biāo)。必要是可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助材料編訂，以更好的幫助高職院校學(xué)生課程教育工作開(kāi)展。2．科學(xué)處理“課時(shí)少、要求高”的關(guān)系實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展高職教育的重要方法之一，且這一方法有必要進(jìn)一步的強(qiáng)化，高職教育課程存在課時(shí)設(shè)置少、要求高的矛盾關(guān)系，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生課程教育工作中要做好學(xué)生教育工作的“必學(xué)、選學(xué)”工作，重視課程教育應(yīng)用的目的。

篇（4）

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才的需求日漸迫切，高校會(huì)計(jì)專業(yè)作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的關(guān)鍵部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)了這一任務(wù)，現(xiàn)階段我國(guó)教育部門(mén)為了提高其教學(xué)水平不斷提升其師資隊(duì)伍方面的建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，但是由于其發(fā)展時(shí)間相對(duì)有限，因此總體看來(lái)仍然存在一定的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪和調(diào)查，同時(shí)參考大量文獻(xiàn)資料的相關(guān)數(shù)據(jù)，將其現(xiàn)狀通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，具體內(nèi)容如下所述：(一)高等院校會(huì)計(jì)教育總體師資力量相對(duì)較弱本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的總體情況進(jìn)行一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分院校的任職教師的基本情況都是從專業(yè)的會(huì)計(jì)院校畢業(yè)之后直接到學(xué)校去進(jìn)行任教，這類教師雖然理論知識(shí)相對(duì)比較豐富，但是缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此其所能傳授給學(xué)生的只有一些理論上的內(nèi)容，對(duì)于具體的實(shí)際操作部分存在一定的問(wèn)題。為了有效對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，現(xiàn)階段很多高等院校開(kāi)始聘請(qǐng)一些社會(huì)上資歷豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員去為學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)，但是由于其常年從事實(shí)踐的會(huì)計(jì)工作，對(duì)于理論知識(shí)方面相對(duì)比較薄弱，二者無(wú)法進(jìn)行有效的中和，導(dǎo)致其整體師資力量方面存在一定的問(wèn)題[1]。除此之外，本文通過(guò)調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)院校在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往將“職業(yè)資格證書(shū)+學(xué)歷證書(shū)”作為判定教師能力的主要依據(jù)，因此無(wú)法從真正意義上獲得有能力的教師。(二)高等院校會(huì)計(jì)教育方式傳統(tǒng)、單一隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國(guó)的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的單一的“理論型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，因此需要對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。雖然長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)高等教育專業(yè)的改革進(jìn)程一直在進(jìn)行之中，但是由于傳統(tǒng)模式的根深蒂固，其整體改革腳步相對(duì)較慢，教師在教學(xué)過(guò)程中往往將其教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)和理論知識(shí)的考核方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)以及實(shí)踐性的培養(yǎng)方面都存在很大的問(wèn)題，對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)方面做的也很不到位，導(dǎo)致學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處在一種被動(dòng)的地位上，學(xué)習(xí)效果不是很好[2]。

二、對(duì)于高等院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路分析

本文結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要，同時(shí)參考大量國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)案例，將其師資隊(duì)伍的建設(shè)思路通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：(一)建立“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為了有效提升現(xiàn)階段我國(guó)高等院校教師的師資力量，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師的“單一型”標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該制定現(xiàn)代化的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的任職教師不僅要在理論知識(shí)上滿足相應(yīng)的教學(xué)需要，還需要其有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，具體來(lái)說(shuō)，每一位會(huì)計(jì)專業(yè)的任職教師首先需要有高等院校的教師資格證書(shū)；其次還需要有相應(yīng)的崗位資格證書(shū)[3]；第三，教師需要有一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備一定的財(cái)務(wù)工作能力和分析能力。(二)不斷優(yōu)化高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為了進(jìn)一步提升高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，相關(guān)教育部門(mén)還可以通過(guò)引進(jìn)各方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行任職，將其在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的具體情況傳授給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)答疑解惑。值得注意的是，學(xué)校在引進(jìn)兼職教師的過(guò)程中需要注意把握好相應(yīng)的比例，很多兼職教師并沒(méi)有教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此其教學(xué)能力等方面都存在一定的問(wèn)題，不能很好的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，因此切忌過(guò)量引進(jìn)而給專職教師和教學(xué)活動(dòng)所造成的困擾[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行分析和討論，分別從其發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)其未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)建議進(jìn)行闡述，希望能對(duì)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

作者:莊曉 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃星.基于CIPP模型的廣西高等醫(yī)學(xué)院校訂單式全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)研究[D].廣西醫(yī)科大學(xué)，2014.

篇（5）

1.教育目標(biāo)與時(shí)代要求不符

過(guò)去傳統(tǒng)的教育體系要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。但是，受我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，有關(guān)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)信息質(zhì)量要求逐漸提高，當(dāng)代培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)工作者必須認(rèn)識(shí)到，扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及果斷的決策能力是成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才的基本條件。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，會(huì)計(jì)人才還應(yīng)該掌握至少三門(mén)以上的外語(yǔ)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)，知道國(guó)際上常出現(xiàn)的情況，并在不同場(chǎng)合靈活運(yùn)用。而且，對(duì)會(huì)計(jì)工作的歷史背景也該做一定了解，與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況做簡(jiǎn)要分析，討論出能讓學(xué)生更好的熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力的方法，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)知。

2.課程編排不合理

課程過(guò)于復(fù)雜，重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課程教學(xué)對(duì)重要課程不夠重視，阻礙了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，專業(yè)課設(shè)置與綜合素質(zhì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不具有針對(duì)性；課程安排不重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；其次，專業(yè)知識(shí)在專業(yè)課中重復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)了解的知識(shí)爛熟于心，但是很多知識(shí)卻根本未曾涉及，容易出現(xiàn)教學(xué)空白；而且，關(guān)鍵課程的忽視，專業(yè)選修的課程不多，都成為阻礙我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的因素。

二、高校會(huì)計(jì)教育的解決對(duì)策

1.調(diào)整會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育想要取得成績(jī)，就必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度上調(diào)整教育目標(biāo)。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的其他知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)相互影響，相互作用，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)和能力的完美體現(xiàn)構(gòu)成綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須長(zhǎng)期養(yǎng)成，高校對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮著重要作用。

2.改革課程設(shè)置

會(huì)計(jì)知識(shí)的安排應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化分類，其中包括基礎(chǔ)課，專業(yè)課和公共課，并相應(yīng)的設(shè)置選修課程。課程設(shè)置應(yīng)盡量滿足會(huì)計(jì)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)要在學(xué)生的基礎(chǔ)情況下制定，并做統(tǒng)一規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整。第一，應(yīng)該增加課程課時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間實(shí)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，盡量避免重復(fù)課程的設(shè)置；第三，增加相關(guān)學(xué)科的知識(shí)課程，以會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)為中心，多方位，多角度的設(shè)置課程。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的研究，將會(huì)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)。各地高?？梢罁?jù)地方風(fēng)情設(shè)置特色培訓(xùn)教程，以講座和培訓(xùn)等方式開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，盡量安排一個(gè)教師授課，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，以免發(fā)生課程遺漏而產(chǎn)生教學(xué)空白。

3.改革教學(xué)模式

教師如果沿用過(guò)去的教學(xué)方法就不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育改革最重要的一點(diǎn)就是，從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中跳出來(lái)，接受開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。先進(jìn)的教學(xué)大多推薦案例教學(xué)，案例教學(xué)立足于教材，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主思考，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做講解與分析，并給出最終判斷，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。

篇（6）

二、高校會(huì)計(jì)管理中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校會(huì)計(jì)管理專業(yè)最顯著的問(wèn)題就是“所有者”的缺失。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)管理是由政府部門(mén)進(jìn)行投資開(kāi)展的，但國(guó)家對(duì)于這一部分資金并沒(méi)有要求償還，同時(shí)也并不將學(xué)校作為盈利的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致高校的資金利用上的自利較大，管理的規(guī)范性不足。在會(huì)計(jì)管理的相關(guān)理論中，企業(yè)對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體間利益的協(xié)調(diào)方式是研究的重點(diǎn)，其中所有者與運(yùn)行者之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系顯得尤為重要。企業(yè)的自身價(jià)值將直接影響企業(yè)所有者的經(jīng)濟(jì)利益。從企業(yè)所有者的角度來(lái)看，其自身的利益與企業(yè)運(yùn)行者的利益是矛盾沖突的。企業(yè)運(yùn)行者所獲取的經(jīng)濟(jì)利益越多，則企業(yè)所有者所擁有的經(jīng)濟(jì)利益就越少。但在高等院校中，由于政府對(duì)其投資并不要求償還，這就導(dǎo)致了高校所有者的缺失，因此高校對(duì)會(huì)計(jì)管理往往缺乏應(yīng)有的重視。而由于政府不是高校所有者，因此對(duì)其會(huì)計(jì)管理沒(méi)有投入相應(yīng)的技術(shù)、人員支持，使得高校會(huì)計(jì)管理體系建設(shè)緩慢、管理制度混亂。這種管理上的缺陷與我國(guó)原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制有相似之處。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制模式下，政府出資創(chuàng)辦企業(yè)并且對(duì)其日常的生產(chǎn)運(yùn)行進(jìn)行管理。企業(yè)的盈利或虧損由國(guó)家政府部門(mén)負(fù)責(zé)，企業(yè)只需從政府手中接受資金，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)建設(shè)中。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)，盡管我國(guó)高校的教育經(jīng)費(fèi)仍主要由政府部門(mén)進(jìn)行承擔(dān)，但高校收取的學(xué)費(fèi)、科研收入、社會(huì)捐助等也在教育經(jīng)費(fèi)中占取了越來(lái)越重的比例?，F(xiàn)如今，我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源正在向多元化發(fā)展。然而，在經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化的背景下，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)管理模式還是傳統(tǒng)的單一形式，主要還是針對(duì)政府投資進(jìn)行展開(kāi)的會(huì)計(jì)管理模式。這種會(huì)計(jì)管理模式與我國(guó)高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源不符，從而限制了我國(guó)高校管理建設(shè)質(zhì)量的提升。

三、高校會(huì)計(jì)管理新模式的現(xiàn)實(shí)選擇

1.改進(jìn)現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)制度是前提

我國(guó)現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)管理模式主要是以《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)，對(duì)高校的會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)資料整理等都起到了指導(dǎo)性的作用。然而，隨著我國(guó)高校教育模式及運(yùn)行機(jī)制的改革，不僅高校學(xué)生數(shù)量顯著增長(zhǎng)，高校規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，高校的教育模式和辦學(xué)形式也產(chǎn)生了較大的變化。為滿足高校體制的改革，高校的會(huì)計(jì)管理工作也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整和改善。首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高校會(huì)計(jì)管理工作中的非經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)核算應(yīng)當(dāng)引進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制。這一制度模式在《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》中已有相應(yīng)的體現(xiàn)。其中第5條規(guī)定明確指出，高校會(huì)計(jì)管理中的非經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目一般應(yīng)該采用收付實(shí)現(xiàn)的制度。在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校生源不斷增加的前提下，原有的以收支平衡為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前高校會(huì)計(jì)管理的需求。若在這種情況下，繼續(xù)采用原有的核算模式將會(huì)造成會(huì)計(jì)管理工作的失誤，給高校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。為避免這一情況的發(fā)生，高校的會(huì)計(jì)管理工作中應(yīng)當(dāng)引進(jìn)權(quán)責(zé)發(fā)生制，通過(guò)清晰、明確的責(zé)任制度來(lái)記錄和反饋高校資金的收支情況。對(duì)于某些債務(wù)、債券的情況，高校會(huì)計(jì)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)采用責(zé)權(quán)發(fā)生制度。專項(xiàng)支出的核算也應(yīng)當(dāng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

2.從行政隸屬關(guān)系方面看，高校應(yīng)實(shí)行兩級(jí)會(huì)計(jì)管理模式

在《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定中，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)實(shí)行兩級(jí)制的管理模式，即由學(xué)校部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)學(xué)院進(jìn)行自我管理。因此，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立兩級(jí)會(huì)計(jì)管理部門(mén)，分別隸屬于校方和院方。校方會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)對(duì)全校的資金收入和支出進(jìn)行管理，并根據(jù)各院教學(xué)情況進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)的合理分配。院方會(huì)計(jì)管理部門(mén)則根據(jù)校方下發(fā)的教育經(jīng)費(fèi)及學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)、人員結(jié)構(gòu)、科研活動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行資金運(yùn)行的規(guī)劃和管理。當(dāng)學(xué)員制定了資金使用的方案后，應(yīng)當(dāng)將方案上交到校級(jí)會(huì)計(jì)管理部門(mén)進(jìn)行核對(duì)、確認(rèn)，并由校方給予一定的設(shè)施資源配置。實(shí)行兩級(jí)會(huì)計(jì)管理的模式可以有效改善原有的單一會(huì)計(jì)管理模式中的缺陷，會(huì)計(jì)管理的范圍也從單一的政府資金擴(kuò)展到了多方位的資金管理。在該模式的運(yùn)行中，有幾點(diǎn)需要特別注意。首先是要嚴(yán)格遵守學(xué)校的會(huì)計(jì)管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算人員的統(tǒng)一管理。其次是必須建立院級(jí)的會(huì)計(jì)管理分析系統(tǒng)，做到校級(jí)與院級(jí)的配合與分工，使會(huì)計(jì)管理工作做到重點(diǎn)明確，細(xì)節(jié)完善。最后，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)行會(huì)計(jì)委派制度，對(duì)于無(wú)法滿足工作需求的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行及時(shí)的更換或培訓(xùn)。當(dāng)無(wú)法找到具備專業(yè)技能的會(huì)計(jì)核算人員時(shí)，可以向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)調(diào)派專業(yè)人員進(jìn)行高校會(huì)計(jì)管理工作。

篇（7）

1.2教材選擇滯后,缺乏國(guó)際性在進(jìn)入WTO以后,全球一體化進(jìn)程不斷加快以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化發(fā)展,作為高職院校,為培養(yǎng)學(xué)與用相結(jié)合的復(fù)合型人才,必須把這些新思想、新文化顯現(xiàn)在日常的教材中來(lái)。遺憾的是,會(huì)計(jì)英語(yǔ)方面的絕大多數(shù)教材卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)行的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材只是純粹的中文會(huì)計(jì)書(shū)的翻譯本。另外,高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程應(yīng)該突出“職業(yè)”與“技術(shù)”的特點(diǎn),而目前高職院校所選擇的教材很難滿足這一需求。

1.3師資力量薄弱,教學(xué)方法陳舊高職院校中會(huì)計(jì)英語(yǔ)師資非常薄弱,缺乏高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師,很少有既精通會(huì)計(jì)專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師。因此造成了會(huì)計(jì)專業(yè)好的教師無(wú)法讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表;基礎(chǔ)英語(yǔ)好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教,學(xué)生朦朦朧朧地學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程后仍然無(wú)法獨(dú)立用英語(yǔ)做會(huì)計(jì)報(bào)表的情況出現(xiàn)。因此,我們需要高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師,運(yùn)用高效的教學(xué)方法,做到讓英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專業(yè)很好地融合,建立一個(gè)符合高職實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)體系,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程改革的要求和目標(biāo)。

2高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)建議

2.1定位好會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和發(fā)展高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功,掌握國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語(yǔ)人才。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)急需既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、又熟練掌握從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作所需要的專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才,如果高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和定位上能夠把會(huì)計(jì)學(xué)和英語(yǔ)相結(jié)合,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到教學(xué)要求。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程前,學(xué)生需要學(xué)習(xí)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)核算等科目。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程之前還需要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),因此高職院校應(yīng)把會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)到二年級(jí),此時(shí)大多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了高等學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)能力測(cè)試。在課時(shí)安排上也應(yīng)該給予充足的課時(shí),會(huì)計(jì)英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,是很多專業(yè)知識(shí)的綜合,覆蓋面也較廣,只有保證足夠的課時(shí)量才能使課程正常有序的進(jìn)行。

2.2教材選擇要具有全面性和國(guó)際性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)在教材的選用上,盡可能使用原版教材及配套練習(xí),保留語(yǔ)言的原汁原味。目前高職院校院校所選教材五花八門(mén),有些教材內(nèi)容是由國(guó)內(nèi)中文資料直接譯成英語(yǔ),雖然在某種程度上便于了學(xué)生理解,但失去了語(yǔ)言上活潑新鮮、淺顯易懂的需要。各個(gè)國(guó)家的文化都有較大差異,思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也有很大差異,選用原版教材或者原版英文資料,能夠讓學(xué)生更好地熟悉英文特有的表達(dá)方式尤其在需要閱讀英文文獻(xiàn)資料或按照資料實(shí)際操作時(shí),很容易就能理解運(yùn)用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上還需要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)展。比如一些英文的會(huì)計(jì)專業(yè)資料,如憑證、上市公司的年報(bào)等,教師通過(guò)用實(shí)際的案例來(lái)豐富教材的實(shí)用性和生動(dòng)性,讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。而大多數(shù)國(guó)外的會(huì)計(jì)教材都是由若干的實(shí)例組成,完全能夠滿足學(xué)生的需要。

2.3加大引進(jìn)或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教師,督促教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法高職院校應(yīng)該加大專業(yè)英語(yǔ)課程的師資引進(jìn)和培訓(xùn)力度,并為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì),幫助他們提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及英語(yǔ)基礎(chǔ)的水平,這樣才能建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在教學(xué)上盡量采用雙語(yǔ)教學(xué),由于高職院校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平限制,全英語(yǔ)教學(xué)不符合實(shí)際,因此教師采用英語(yǔ)授課時(shí),盡量選用符合學(xué)生程度的用語(yǔ)并用中文輔助授課。在日常教學(xué)中,教師對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教授的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行變革,做到少翻譯,多練習(xí);輕概念,重術(shù)語(yǔ);會(huì)提煉,懂流程?！吧俜g,多練習(xí)”,指的是教師在教學(xué)中不要只是做簡(jiǎn)單的翻譯,而是要多實(shí)際操作。“輕概念,重術(shù)語(yǔ)”,指的是在日常教學(xué)中,不需要在概念上多花功夫,而是要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ),特別是英文的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。教師需要多花功夫在學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?！皶?huì)提煉,懂流程”,指的是教師要能夠依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及會(huì)計(jì)原理知識(shí)的掌握情況,通過(guò)提煉歸納公式、圖表來(lái)代替書(shū)中復(fù)雜的大段描述內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的循環(huán)流程,從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到登日記賬、分類賬、過(guò)賬,試算平衡,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,結(jié)賬這一流程?？梢杂媚骋痪唧w公司為例,讓學(xué)生了解其某會(huì)計(jì)期間內(nèi)全部的資料,讓學(xué)生具備用英文處理會(huì)計(jì)工作的基本技能,從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

篇（8）

高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會(huì)計(jì)教學(xué)與普通會(huì)計(jì)培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅會(huì)記賬就可以了；而且，高校會(huì)計(jì)教學(xué)還要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。

1.2實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任今后的會(huì)計(jì)工作。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是指對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理情況的了解，以及對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和流程的熟悉。高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)崗位的工作。

1.3能力培養(yǎng)的全面性

高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無(wú)法達(dá)到社會(huì)期望和要求的，更無(wú)法勝任將要從事的會(huì)計(jì)相關(guān)工作。因此，高校會(huì)計(jì)教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4知識(shí)的國(guó)際性和更新性

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)逐漸和國(guó)際接軌，每隔幾年就會(huì)推出新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，財(cái)稅法規(guī)也不斷完善和更新，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)更是日新月異，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，并隨著知識(shí)的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識(shí)。所以，高校會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意所講授會(huì)計(jì)知識(shí)的國(guó)際性和更新性。

2高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性

2.1高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)基本是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起興趣，也會(huì)降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）沒(méi)有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會(huì)大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會(huì)計(jì)教師，使會(huì)計(jì)教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過(guò)多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來(lái)就進(jìn)入另一大學(xué)工作，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)只能照本宣科，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教師的知識(shí)更新跟不上。我國(guó)幾乎每年都會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)法規(guī)、準(zhǔn)則等進(jìn)行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識(shí)更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過(guò)時(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識(shí)和更新知識(shí)的方法，而如何教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會(huì)計(jì)教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.2增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性

上述高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題多數(shù)在于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)，才能解決這些問(wèn)題，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書(shū)，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。高校會(huì)計(jì)教師的榜樣作用，對(duì)學(xué)生也是一種無(wú)聲的教育。高校會(huì)計(jì)教師有必要從各方面不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。

3增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)以提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1高校會(huì)計(jì)教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)

高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)針對(duì)所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點(diǎn)，挑選出適合學(xué)生的教材，并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案，精心制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在實(shí)際授課過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師要不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)案例來(lái)輔助教學(xué)，并對(duì)教材中沒(méi)有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會(huì)計(jì)教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

3.2組織高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)研究活動(dòng)

高校會(huì)計(jì)教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動(dòng)，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽(tīng)課，然后組織說(shuō)課和評(píng)課等手段，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們?cè)诨?dòng)交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3豐富高校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的精髓。高校會(huì)計(jì)教師只有不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將會(huì)計(jì)課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會(huì)計(jì)教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計(jì)劃地到一些企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高校還可以聘請(qǐng)一些資深的會(huì)計(jì)方面的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實(shí)踐水平，也能使高校會(huì)計(jì)教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.4高校會(huì)計(jì)教師要以科研促教學(xué)

高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過(guò)科研課題、論文、專著和教材等，適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻跟蹤會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，始終站在會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會(huì)計(jì)教師自己沒(méi)有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實(shí)踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對(duì)于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。

篇（9）

隨著高教管理體制改革的不斷深入，目前高等學(xué)校逐漸呈現(xiàn)出辦學(xué)格局的多元化，很多高校擁有多個(gè)校內(nèi)經(jīng)濟(jì)自立的單位和校辦企業(yè)，其財(cái)務(wù)管理所面臨的局面日益復(fù)雜，承擔(dān)的責(zé)任也日益繁重。為了規(guī)范校辦企業(yè)等校內(nèi)經(jīng)濟(jì)自立單位的財(cái)務(wù)管理，必須對(duì)高校舊有的財(cái)務(wù)管理體制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化校級(jí)財(cái)務(wù)監(jiān)督職能。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制就是其中的一條有效途徑。

1高校校辦企業(yè)推行會(huì)計(jì)委派制的必要性

（1）保護(hù)國(guó)家利益和學(xué)校利益不受侵犯的需要。從目前的情況來(lái)看，校辦企業(yè)大多具有獨(dú)立的法人資格，擁有經(jīng)營(yíng)自，學(xué)校不能隨意干預(yù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在這種經(jīng)營(yíng)管理權(quán)與所有權(quán)相分離的體制下，校辦企業(yè)立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然要追求企業(yè)自身利益，甚至受利益的驅(qū)動(dòng)和追求短期效應(yīng)，因此，許多時(shí)候與企業(yè)所有者利益——代表著國(guó)家利益的學(xué)校利益不一致甚至產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這種局面，正確的做法是保護(hù)國(guó)家利益和學(xué)校利益不受侵犯，在賦予校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)自的同時(shí)，也要強(qiáng)化對(duì)其管理和監(jiān)督。在實(shí)行“校企分開(kāi)”與“放權(quán)經(jīng)營(yíng)”的同時(shí)，學(xué)校決不可放棄對(duì)校辦企業(yè)的宏觀管理和必要的約束監(jiān)督機(jī)制。推行校辦企業(yè)會(huì)計(jì)委派制，就是加強(qiáng)對(duì)校辦企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督的一種有效措施。只有對(duì)校辦企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，消除校辦企業(yè)的虛假會(huì)計(jì)信息，規(guī)范校辦企業(yè)健康地經(jīng)營(yíng)發(fā)展，才能保證國(guó)家和學(xué)校資產(chǎn)保值增值，使經(jīng)營(yíng)管理者操縱的企業(yè)行為與企業(yè)所有者的目標(biāo)達(dá)到一致。

（2）健全校辦企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制的需要。很多學(xué)校有意無(wú)意地忽視對(duì)校辦企業(yè)的會(huì)計(jì)監(jiān)督工作，因此，會(huì)計(jì)人員很難有力保證企業(yè)行為符合學(xué)校整體利益和在法律法規(guī)的軌道上運(yùn)行。這主要是由于現(xiàn)行校辦企業(yè)會(huì)計(jì)管理機(jī)制的先天性缺陷造成的。因?yàn)樽鳛楸O(jiān)督主體的會(huì)計(jì)與作為監(jiān)督客體的校辦企業(yè)同屬一個(gè)利益共同體，在后者管理前者的情況下，前者監(jiān)督后者當(dāng)然就成為了一句空話。這里，會(huì)計(jì)缺乏監(jiān)督所必需的獨(dú)立性。監(jiān)督主體受制于監(jiān)督客體，會(huì)計(jì)受制于校辦企業(yè)，會(huì)計(jì)人員個(gè)人利益與校辦企業(yè)緊密連在一起，而且其行為處處受到企業(yè)負(fù)責(zé)人的支配。這種會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制必然使校辦企業(yè)會(huì)計(jì)人員不敢正常行使監(jiān)督職權(quán)，他往往被迫按企業(yè)負(fù)責(zé)人個(gè)人意志行事，那么對(duì)校辦企業(yè)及其負(fù)責(zé)人的監(jiān)督自然是形同虛設(shè)。所以，實(shí)行會(huì)計(jì)委派制，改變現(xiàn)有的校辦企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制，能夠使會(huì)計(jì)人員擺脫受制于企業(yè)的被動(dòng)局面，從而正常行使監(jiān)督職權(quán)。

（3）統(tǒng)一校內(nèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制的需要。盡管高校內(nèi)部部門(mén)與單位很多，但應(yīng)該是一個(gè)不可分割的有機(jī)體，校內(nèi)的政策和體制要保持一致。如果只是學(xué)校實(shí)行了事業(yè)會(huì)計(jì)委派而校辦企業(yè)不實(shí)行會(huì)計(jì)委派制，這就造成了校內(nèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制的不統(tǒng)一。其后果不可避免地拉大了校辦企業(yè)會(huì)計(jì)與事業(yè)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)監(jiān)督地位、會(huì)計(jì)人員利益保障上的差距，容易引起校內(nèi)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的分化，不利于對(duì)校辦企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督及其會(huì)計(jì)人員的管理，從而也不利于學(xué)校整體會(huì)計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。我們應(yīng)該理順學(xué)校有關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系，盡早在校辦企業(yè)中推行會(huì)計(jì)委派制，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全校會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)體制的目標(biāo)。

（4）實(shí)現(xiàn)校辦企業(yè)資產(chǎn)保值增值目標(biāo)的需要。許多校辦企業(yè)不同程度地存在著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的舊觀念，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄，抱著向?qū)W?！暗?、靠、要”的思想不放，沒(méi)有效益觀念和贏利的進(jìn)取精神；一些校辦企業(yè)長(zhǎng)期處在高校這個(gè)象牙塔中，經(jīng)營(yíng)者書(shū)生氣濃厚，在闖市場(chǎng)中不如社會(huì)企業(yè)靈活，往往辦法不多。以上原因，決定了校辦企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)其資產(chǎn)保值、增值目標(biāo)。更有甚者，少數(shù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)的校辦企業(yè)，因經(jīng)營(yíng)困境竟坐吃山空，靠消耗企業(yè)資產(chǎn)來(lái)維持生存。委派制就是要監(jiān)督企業(yè)摒棄“等、靠、要”的依賴思想，想方設(shè)法向市場(chǎng)要效益，靠自身的努力去求生存、謀發(fā)展，為學(xué)校和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

（5）遏制校辦企業(yè)違法違紀(jì)現(xiàn)象的需要。近些年來(lái)，校辦企業(yè)往往處在高校的“邊緣地帶”，不屬于學(xué)校的工作重點(diǎn)，不易引起高校教職員工的關(guān)注，其行為較少受到學(xué)校的直接控制。所以，容易給一些思想素質(zhì)不高的人包括企業(yè)負(fù)責(zé)人以許多可乘之機(jī)，從而導(dǎo)致校辦企業(yè)違法違紀(jì)現(xiàn)象日益增多，造成了一些校辦企業(yè)資產(chǎn)的流失嚴(yán)重。校辦企業(yè)會(huì)計(jì)委派制能克服現(xiàn)行體制的這一弊端，擺脫了完全受制于企業(yè)的被動(dòng)處境的會(huì)計(jì)人員，能夠毫無(wú)后顧之憂地去行使監(jiān)督職權(quán)，同企業(yè)內(nèi)的違法違紀(jì)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，防范與制止侵蝕企業(yè)資產(chǎn)的不法行為，保護(hù)國(guó)家利益和學(xué)校利益不受侵犯。

2高校推行會(huì)計(jì)委派制的現(xiàn)實(shí)意義

(1)有利于糾正經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不規(guī)范行為。隨著在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，高校校辦企業(yè)紛紛由原來(lái)的事業(yè)撥款、服務(wù)單位變成了自負(fù)盈虧的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。在這種轉(zhuǎn)型過(guò)程中,由于某些高校規(guī)章制度不健全，內(nèi)部控制不嚴(yán),部分校辦企業(yè)負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)人員主動(dòng)舞弊,在保住經(jīng)營(yíng)單位利益的同時(shí)也獲得了小集團(tuán)和個(gè)人私利。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制后,會(huì)計(jì)崗位進(jìn)一步專業(yè)化,會(huì)計(jì)人員能更好地履行監(jiān)督職能，規(guī)范財(cái)經(jīng)秩序，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，堵住校辦企業(yè)經(jīng)濟(jì)違規(guī)違法現(xiàn)象的源頭。會(huì)計(jì)造假也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不規(guī)范行為的一個(gè)重要表現(xiàn)。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制后,會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算,為資產(chǎn)所有者提供正確及時(shí)的會(huì)計(jì)資料,提高了會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性，維護(hù)了資產(chǎn)所有者的利益。

(2)有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)。目前，校辦企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定是一個(gè)較為普遍存在的問(wèn)題，它造成的后果是顯而易見(jiàn)的：一方面使得財(cái)會(huì)人員不敢嚴(yán)格按章辦事,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能嚴(yán)重喪失;另一方面,會(huì)計(jì)人員更換頻繁,加之交接不規(guī)范,容易造成會(huì)計(jì)工作秩序混亂,同時(shí)也挫傷了財(cái)會(huì)人員的積極性。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制,校辦企業(yè)會(huì)計(jì)人員由高校財(cái)務(wù)處(室)統(tǒng)一委派,會(huì)計(jì)人員的組織關(guān)系、人事關(guān)系、工資福利待遇等均由其管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),使會(huì)計(jì)人員的切身利益與其所服務(wù)的企業(yè)脫鉤,解決了會(huì)計(jì)人員身份的后顧之憂。這不僅有利于避免外來(lái)干預(yù),使其能遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、法律制度，充分發(fā)揮監(jiān)督、規(guī)范、指導(dǎo)、橋梁的作用,嚴(yán)格把好企業(yè)會(huì)計(jì)關(guān)；而且，有利于會(huì)計(jì)人員安心工作，維護(hù)校辦企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的穩(wěn)定，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)。

(3)有利于防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)校辦企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)委派制,還有一個(gè)重要意義，就是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督，有效防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。受派的會(huì)計(jì)人員可以隨時(shí)對(duì)校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)操作流程和工作崗位職責(zé)進(jìn)行管理，督促落實(shí)企業(yè)的各種規(guī)章制度。同時(shí)，還可在業(yè)務(wù)發(fā)生的第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，杜絕和減少違規(guī)操作現(xiàn)象,充分發(fā)揮會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督作用，強(qiáng)化企業(yè)防范與抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力,有效地解決資產(chǎn)生成前的要素完整性問(wèn)題,有利于將風(fēng)險(xiǎn)消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證企業(yè)健康有序運(yùn)行。3完善高校會(huì)計(jì)委派制的主要措施

(1)加強(qiáng)法制建設(shè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)法規(guī)。我們推行會(huì)計(jì)委派制的目的，主要在于保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員不受干擾地正確執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)的制度政策，維護(hù)正常的會(huì)計(jì)工作秩序。因此，要用法制建設(shè)來(lái)保障會(huì)計(jì)委派制的推行。我們要樹(shù)立法制觀念，加強(qiáng)會(huì)計(jì)法制建設(shè)，認(rèn)真貫徹《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步調(diào)整和完善會(huì)計(jì)委派制的有關(guān)方法和內(nèi)容。要做到有法必依執(zhí)法必嚴(yán)，對(duì)有違法行為的會(huì)計(jì)人員依照有關(guān)規(guī)定給予處罰，情節(jié)嚴(yán)重的吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；對(duì)觸犯刑法的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。這些措施，不僅能夠約束企業(yè)的不良會(huì)計(jì)行為,防止委派會(huì)計(jì)人員與企業(yè)“合謀”，而且能夠提高財(cái)務(wù)監(jiān)督的責(zé)任感，把會(huì)計(jì)人員逐漸打造成為專職監(jiān)督人員。如此一來(lái)，既加大了執(zhí)法力度，又可以規(guī)范財(cái)務(wù)運(yùn)作,有利于強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督與管理。

(2)更新思想觀念，明確崗位職責(zé)。要想使會(huì)計(jì)委派制不流于形式，真正取得實(shí)效，各高校必須提高校辦企業(yè)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)委派制的認(rèn)識(shí)，使他們理解推行會(huì)計(jì)委派制的意義和目的，打消校辦公司、企業(yè)怕被會(huì)計(jì)人員監(jiān)督的顧慮，讓他們覺(jué)得被監(jiān)督并不是一件壞事。只要先做通思想工作，才能在行動(dòng)上有推行會(huì)計(jì)委派制的自覺(jué)性和積極性。同時(shí)，高校財(cái)務(wù)部門(mén)要努力改變過(guò)去那種重監(jiān)督、輕管理的做法，詳細(xì)規(guī)定被委派會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)、權(quán)限，明確他們與被委派單位的關(guān)系。要建立雙向監(jiān)督與雙向負(fù)責(zé)的機(jī)制，一方面，在尊重校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)自的前提下，充分發(fā)揮委派會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督作用，保證委派會(huì)計(jì)人員支持配合校辦企業(yè)合法開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；另一方面，校辦企業(yè)也要對(duì)委派會(huì)計(jì)人員的工作進(jìn)行必要的監(jiān)督，使他們的一切行為不違背法律法規(guī)和制度。這樣，雙方相互監(jiān)督相互促進(jìn)，形成一種良性互動(dòng)關(guān)系。

篇（10）

提問(wèn)啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問(wèn)題有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問(wèn)題:企業(yè)對(duì)銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問(wèn):如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問(wèn):調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來(lái)調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問(wèn)啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問(wèn)，且所提的問(wèn)題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過(guò)比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)演示講解幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過(guò)比較來(lái)把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并在吃透案例的基礎(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問(wèn)題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開(kāi)討論，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對(duì)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問(wèn)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問(wèn)題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對(duì)象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。