序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)口譯論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（二）口譯課學(xué)時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)欠缺高職院校的學(xué)制短，有的學(xué)校安排將近一年的校外實(shí)習(xí)，實(shí)際在校上課時(shí)間只有兩年?？谧g課有的學(xué)校只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每學(xué)期16周課，一學(xué)期32學(xué)時(shí)。隨著近幾年高校擴(kuò)招，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)、人數(shù)越來(lái)越多，在幾十人一個(gè)班的課堂教學(xué)環(huán)境下，在90分鐘的有限時(shí)間里，效果可想而知。而口譯課程是需要大量實(shí)踐來(lái)完成的，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，如果學(xué)生自己課外不抓緊時(shí)間大量練習(xí)，口譯教師很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）能夠進(jìn)行口譯教學(xué)的教師缺乏由于我國(guó)口譯教學(xué)起步較晚，從事口譯教學(xué)的教師大多是年輕教師，他們大學(xué)畢業(yè)直接登上講臺(tái)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。教師水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，口譯教學(xué)質(zhì)量難以保證。況且班級(jí)學(xué)生多，上課學(xué)時(shí)數(shù)有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)口譯教學(xué)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。

（四）口譯教學(xué)形式單調(diào)，方法單一教師上口譯課是給學(xué)生講口譯技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口譯實(shí)踐。而許多口譯課教學(xué)仍然采用教師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生翻譯成英語(yǔ)；或者教師播放漢語(yǔ)錄音，學(xué)生翻譯，最后教師點(diǎn)評(píng)的陳舊模式。課堂學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短，課堂上學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間就更少，記錄正確答案反而是學(xué)生唯一的目標(biāo)了。在信息化時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體沒(méi)能充分發(fā)揮作用，教師只重視傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的參與實(shí)踐。學(xué)生不能在有限的時(shí)間里得到語(yǔ)言上的充分鍛煉。因此在高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂教學(xué)中，實(shí)行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”下的合作式口譯課程教學(xué)。也就是以項(xiàng)目為依托，把教學(xué)過(guò)程采用幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成，在方案設(shè)計(jì)上采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，然后讓學(xué)生以合作方式的方式進(jìn)行口譯實(shí)踐，這樣能提高學(xué)生的口譯技能，教學(xué)效果也得到了保證。

二、以項(xiàng)目為依托，改進(jìn)口譯教學(xué)

（一）選擇適合學(xué)生口譯教學(xué)的內(nèi)容，確定具體項(xiàng)目，自編教材講義由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。而口譯技能訓(xùn)練不但要求學(xué)生具有很高的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要具備較高的漢英雙語(yǔ)理解和表達(dá)能力。高職院校的口譯課是一門(mén)高技能的實(shí)踐課程，在選材上既要考慮高職學(xué)生的綜合素質(zhì)及英語(yǔ)水平，還要考慮社會(huì)的需求，盡量避免太難、太深的內(nèi)容?？谧g材料的準(zhǔn)備要有背景知識(shí)介紹，并結(jié)合課堂所授技能和真實(shí)口譯對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上口譯訓(xùn)練。要“以工作過(guò)程”為依據(jù)開(kāi)發(fā)高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程，教學(xué)內(nèi)容從典型的工作任務(wù)出發(fā)，包括對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中不同場(chǎng)景的口譯訓(xùn)練。根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，以一個(gè)完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為例，主要有以下幾個(gè)模塊：歡迎外賓、參觀工廠及介紹產(chǎn)品、商務(wù)談判、商務(wù)宴請(qǐng)、安排旅游、歡送外賓等。教學(xué)內(nèi)容模塊包括：模塊一：歡迎外賓（接機(jī)、酒店入住、行程安排）模塊二：參觀工廠及介紹產(chǎn)品（參觀并介紹產(chǎn)品性能、特點(diǎn)、功能等）模塊三：商務(wù)談判（就產(chǎn)品的價(jià)格、付款條件、包裝、運(yùn)輸?shù)仁乱诉M(jìn)行談判并簽訂合同）模塊四：商務(wù)宴請(qǐng)（致歡迎詞及祝酒詞）模塊五：安排旅游（制訂旅游行程及介紹地方特色）模塊六：歡送外賓（表達(dá)進(jìn)一步合作并贈(zèng)送禮品）以第三模塊———商務(wù)談判項(xiàng)目模塊為例，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)任務(wù)：模擬實(shí)踐情景與客戶(hù)進(jìn)行商務(wù)談判。地點(diǎn)：酒店咖啡廳人物：外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理、商務(wù)客戶(hù)教學(xué)目標(biāo)：①掌握商務(wù)談判用語(yǔ)；②能夠在真實(shí)的情境下進(jìn)行商務(wù)談判③在真實(shí)的情景中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，及口譯現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力。教學(xué)要求：①能夠就產(chǎn)品的價(jià)格、付款條件、包裝、運(yùn)輸?shù)仁乱顺浞直磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；②掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1.參觀工廠，介紹公司，讓外賓了解公司產(chǎn)品并介紹公司最新產(chǎn)品。

2.進(jìn)行商務(wù)談判，就產(chǎn)品的價(jià)格、付款條件、包裝、運(yùn)輸?shù)仁乱伺c外賓進(jìn)行談判，表達(dá)愿意與對(duì)方進(jìn)行合作的愿望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每組有三名學(xué)生，其中兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，有漢語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)對(duì)話，另外一名學(xué)生扮演口譯員。訓(xùn)練之前，教師要安排好各自的角色、對(duì)話的內(nèi)容及場(chǎng)景，這樣學(xué)生由于事先了解一些所要進(jìn)行口譯的情景，做起口譯來(lái)就會(huì)輕松自如。另外教師在進(jìn)行口譯訓(xùn)練中，還要進(jìn)行角色互換，這樣做對(duì)話的學(xué)生也有機(jī)會(huì)實(shí)踐口譯技能。在課堂訓(xùn)練中，扮演的角色都是熟悉的同學(xué)，完全沒(méi)有緊張情緒，學(xué)生能夠輕松完成口語(yǔ)訓(xùn)練?？谧g教學(xué)課堂應(yīng)該選擇多功能翻譯實(shí)訓(xùn)室。因?yàn)樵搶?shí)訓(xùn)室采用了先進(jìn)的同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)，每位學(xué)生都戴耳機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生對(duì)話內(nèi)容，每位學(xué)生能夠很清楚地聽(tīng)到，并對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做好記錄。另外，該訓(xùn)練系統(tǒng)還可以將訓(xùn)練的過(guò)程進(jìn)行錄音，使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)口譯訓(xùn)練的感覺(jué)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便提高學(xué)生的口譯水平。

（二）教學(xué)方法第一，授課前的準(zhǔn)備。任課教師在進(jìn)行每個(gè)教學(xué)模塊教學(xué)前，首先把本模塊能夠用得到的常用的詞匯，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，及相關(guān)表達(dá)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握這些英語(yǔ)知識(shí)，為了更好地使學(xué)生了解該項(xiàng)目的內(nèi)容，任課教師還要給出幾篇與本項(xiàng)目有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，教師有必要事先檢查學(xué)生對(duì)已給的詞匯，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，及相關(guān)表達(dá)方式，看學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容在課外收集該項(xiàng)目的材料，編寫(xiě)對(duì)話。第二，課上演練。課上演練是指學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的對(duì)話進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)要求另外一名同學(xué)就他們的對(duì)話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯。這樣在有準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯，顯然學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生的口譯技能也得到提高。另外，操練過(guò)程是在真實(shí)情景中完成的，使學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。

篇（2）

2情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是以教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬仿真情景，讓學(xué)生身臨其境，扮演不同的角色，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3情景教學(xué)法在商務(wù)口譯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1商務(wù)接待口譯中情景創(chuàng)設(shè)

在商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)接待是比較容易的口譯環(huán)節(jié)，主要有接送外賓；致辭等。教師在情景創(chuàng)設(shè)中要注意采用分組的方式，從而確保每名同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并讓學(xué)生扮演商務(wù)口譯中的不同角色。教師在這一環(huán)節(jié)中起到的是指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解口譯人員的工作職責(zé)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要給與必要的幫助，從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。教師還應(yīng)該注意提醒學(xué)生注意商務(wù)場(chǎng)合禮貌用語(yǔ)及文化差異。

3.2商務(wù)陪同口譯的情景創(chuàng)設(shè)

相比商務(wù)接待口譯，商務(wù)陪同口譯難度較大，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以就地取材，以所在學(xué)校為參觀地，或者某一景點(diǎn)作為商務(wù)陪同口譯的情景教學(xué)場(chǎng)景。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人一組，可以使用道具對(duì)教室進(jìn)行布置，如使用大屏幕投影、音頻、視頻等多種信息化手段，也可使用圖片等傳統(tǒng)教具來(lái)模擬真實(shí)商務(wù)陪同場(chǎng)景。在課前預(yù)習(xí)時(shí)要布置學(xué)生對(duì)本校所在地區(qū)的著名景點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)介紹，以便為進(jìn)行商務(wù)陪同提供必要的支撐材料。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料并做好口譯準(zhǔn)備。以沈陽(yáng)為例，可選擇沈陽(yáng)世博園、沈陽(yáng)故宮等景點(diǎn)等。學(xué)生可以在課堂上選擇某一場(chǎng)景進(jìn)行模擬口譯，在口譯過(guò)程中如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分就會(huì)出現(xiàn)翻譯困難，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生解決困難，要讓學(xué)生知道在口譯過(guò)程中出現(xiàn)某一詞匯不會(huì)翻譯的情況也是很正常的，那么如何讓學(xué)生處理這樣的突發(fā)狀況呢？教師在這種情況下要與學(xué)生積極討論，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，讓學(xué)生可以積極的投入到口譯的過(guò)程中。通過(guò)這種討論的過(guò)程，有的學(xué)生提出可以直接向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)來(lái)確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生可以在課堂上通過(guò)師生、生生討論鍛煉其解決突發(fā)狀況的能力，以便在日后進(jìn)行真正的口譯活動(dòng)中應(yīng)對(duì)自如。

3.3商務(wù)會(huì)議口譯情景創(chuàng)設(shè)

相對(duì)于其他情景中的口譯，商務(wù)會(huì)議口譯難度比較大，因?yàn)閳?chǎng)合的正式性比較高，專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)，那么對(duì)于口譯人員的素質(zhì)要求也更高，不僅要求有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有不同行業(yè)的商務(wù)知識(shí)，這樣對(duì)于口譯的教學(xué)就要查閱大量的資料，進(jìn)行更多的講解與訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要想取得更好的教學(xué)效果，就需要從自身做起，不斷充實(shí)自己，目前商務(wù)英語(yǔ)口譯的教師一般都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，相關(guān)商務(wù)知識(shí)比較匱乏，又缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中就需要不斷充實(shí)自己，廣泛查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其對(duì)于在商務(wù)談判中的合同、協(xié)議、條款等專(zhuān)業(yè)知識(shí)要了解清楚，以便在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。

4情景教學(xué)法在高職院校教學(xué)中需要注意的方面

4.1情景教學(xué)法提供的情景是模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生的模擬口譯練習(xí)

也不能代替真實(shí)的口譯活動(dòng)口譯考驗(yàn)的是口譯員的心理素質(zhì)，在學(xué)生平時(shí)的口譯練習(xí)中不可能真正體會(huì)到這種緊張的感覺(jué)，因此這種模擬仿真的教學(xué)法針對(duì)口譯來(lái)說(shuō)有一定的局限性，不可能達(dá)到和真實(shí)口譯一樣的效果。

4.2模擬情景體驗(yàn)效果因人而異

在教學(xué)中由于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等各個(gè)方面都有個(gè)體差異，因此在這種模擬仿真的情景中進(jìn)行口譯訓(xùn)練也會(huì)產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。

4.3教師在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

在高職口譯教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的商務(wù)口譯情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是也需要注意，教師不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言指導(dǎo)，要盡量給學(xué)生留出空間來(lái)自己思考解決辦法，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

篇（3）

目前，從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師多數(shù)由公共英語(yǔ)教師擔(dān)任。由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課堂上只能照本宣科，無(wú)法與學(xué)生深入交流。由于教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)一知半解，在備課時(shí)需要花更多的時(shí)間，這無(wú)疑加大了教師的壓力。也有少數(shù)院校聘用醫(yī)學(xué)教師從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但其在語(yǔ)法、口語(yǔ)方面又有所欠缺[3]。

1.2缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材

目前市面上正規(guī)出版的優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材及配套的光碟、磁帶及電子版教材品種繁多，相關(guān)的輔導(dǎo)資料也很豐富。相比之下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的發(fā)展明顯滯后，教師在教學(xué)中經(jīng)常為選擇合適的教材而感到頭疼。部分院校自行編寫(xiě)校本教材，但在權(quán)威性和全面性方面還有待提高，難以保證教材的高質(zhì)量[4]。另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教材更是少之又少。

1.3評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

目前，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)主體主要是任課教師，沒(méi)有將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中。對(duì)于專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的院校，教師一般采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的院校，教師一般僅僅根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，如課堂回答問(wèn)題的情況對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有些院校根本沒(méi)有將口語(yǔ)納入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。另外，許多教師只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法則很少進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的工作量比較大，執(zhí)行起來(lái)也比較復(fù)雜和麻煩，所以許多教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間，常常忽視評(píng)價(jià)的質(zhì)量，甚至仍沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法反映學(xué)生醫(yī)護(hù)、醫(yī)患溝通能力，缺乏專(zhuān)業(yè)特色[5]。

2理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院首次提出案例教學(xué)法，這種采用真實(shí)案例的授課方式可以極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性。我國(guó)于20世紀(jì)90年代開(kāi)始對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)對(duì)案例教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究取得了不少成果。劉新榮[6]在對(duì)案例教學(xué)法內(nèi)涵、原則及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討案例教學(xué)法應(yīng)用于研究生公共英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)原則及教學(xué)設(shè)計(jì)。方平、錢(qián)放等[7-8]研究者以某一單元案例教學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷評(píng)價(jià)案例教學(xué)的效果，通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查方式研究案例教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的效果，并總結(jié)其優(yōu)勢(shì)。相比之下，案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究鳳毛麟角，僅有唐娟、袁月紅[9-10]探討了案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用效果?？偠灾?，案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的研究和實(shí)踐是必要的、可行的。但目前國(guó)內(nèi)缺乏案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面的研究，而且對(duì)于案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施效果評(píng)價(jià)方面的研究也只停留在單一層面上。

3實(shí)踐探索

3.1課程設(shè)置

我院在第一學(xué)期72課時(shí)的公共英語(yǔ)和第二學(xué)期36課時(shí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)之后，于第三學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了36課時(shí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，具體英語(yǔ)課程設(shè)置及目標(biāo)見(jiàn)圖1。在學(xué)生具備了扎實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)和掌握了一些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)之后，再進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，符合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。根據(jù)課時(shí)安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容共設(shè)置12個(gè)單元。教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、精挑細(xì)選，建立了案例素材庫(kù)，并征得多方專(zhuān)家意見(jiàn)，在反復(fù)論證后，最終確定了12個(gè)案例，涵蓋了職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)前沿、傳染病、職業(yè)理想、公共衛(wèi)生等方面。遴選案例時(shí)應(yīng)根據(jù)以下幾點(diǎn)原則：（1）案例選取的數(shù)量要大、范圍要廣，并且要與時(shí)俱進(jìn)；（2）應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，選擇具有代表性和現(xiàn)實(shí)意義的案例；（3）案例的深度要有層次感，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（4）案例呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣，如既有文字、圖片等傳統(tǒng)的形式，又有課件、音頻和視頻等多媒體形式。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程案例庫(kù)中的一些案例素材見(jiàn)表1。

3.2課堂教學(xué)

以其中一個(gè)單元“人類(lèi)克隆”為例，呈現(xiàn)案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，大體將這一單元的教學(xué)分為3個(gè)階段。（1）課前準(zhǔn)備階段。從學(xué)生性別、口語(yǔ)水平、交際能力、性格等方面考慮，以自愿為原則，均衡地將實(shí)驗(yàn)班分為5組（A、B、C、D、E），每組由7名組員組成，每名組員課前準(zhǔn)備階段的分工不同，獲得的分?jǐn)?shù)也不同，組員根據(jù)自愿、協(xié)商的原則自由挑選任務(wù)并獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這一模式不僅確保了課前準(zhǔn)備時(shí)小成員較高的參與度，也為教師形成性評(píng)價(jià)提供了可靠的依據(jù)。要求學(xué)生課前搜集并自學(xué)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、句型和語(yǔ)法。因?yàn)榭谡Z(yǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要大量的課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，所以課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解較精讀課少很多。而且學(xué)生只有在掌握基本相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能積極地參與討論、流利自如地表達(dá)觀點(diǎn)，才能得到有效訓(xùn)練。（2）課堂教學(xué)階段。根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，為了更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的訪談，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際和本門(mén)課程課時(shí)的安排，筆者制訂了每個(gè)單元的課時(shí)分配，見(jiàn)表2。課時(shí)的分配只是為了指導(dǎo)教師合理安排課堂教學(xué)，保證學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，而不是要求教師死板地照做。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展情況和對(duì)課堂的掌控，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生30分鐘的討論和自由辯論時(shí)，教師不能作為旁觀者，要扮演好“引導(dǎo)員”的角色。教師在課前要充分備課，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。這樣，可以使學(xué)生在鞏固醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。（3）課后復(fù)習(xí)階段。以小組為單位，對(duì)本案例進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生撰寫(xiě)500字的報(bào)告。教師批閱后，選出最佳的報(bào)告并對(duì)其小組給予平時(shí)成績(jī)的額外加分，計(jì)入最終期末成績(jī)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，教師有必要將案例討論時(shí)涉及的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、主要語(yǔ)法、句型、交際技巧以及教師本人對(duì)案例的評(píng)述報(bào)告用英文以書(shū)面的形式（即講義）分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。有學(xué)生反映口語(yǔ)課就是課堂上教師提問(wèn)、學(xué)生發(fā)言，下課時(shí)知識(shí)點(diǎn)就全忘了。筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行測(cè)試鞏固。所以筆者在授課計(jì)劃中除了期中、期末測(cè)試外，又加了兩次階段性測(cè)試。

3.3評(píng)價(jià)體系

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體性，還注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。要求教師明確評(píng)價(jià)目的，認(rèn)真實(shí)施評(píng)價(jià)措施，充分利用對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。為了構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不僅進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)研究、向兄弟院校借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還在校內(nèi)開(kāi)展研討，主要研究如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）如何將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)合理融合；（2）如何避免人為的主觀偏倚，特別在學(xué)生互評(píng)時(shí)如何避免受人際關(guān)系的影響；（3）如何合理分配各個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容在評(píng)價(jià)體系中所占的權(quán)重。最終制訂出如下的課程評(píng)價(jià)體系：期末口語(yǔ)測(cè)試占20%；期中口語(yǔ)測(cè)試占20%；學(xué)生自評(píng)占5%；學(xué)生互評(píng)占5%；課堂表現(xiàn)占20%（主動(dòng)回答問(wèn)題、活動(dòng)參與度、PPT演示及匯報(bào)）；兩次階段性測(cè)試占10%；課外作業(yè)（課前任務(wù)、課后撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告）占10%；出勤率占10%。

3.4第二課堂

在課堂上，由于班級(jí)人數(shù)多，每位學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。在其他學(xué)生面前，有些口語(yǔ)能力差的學(xué)生由于自卑心理不敢開(kāi)口，這在一定程度上挫傷了學(xué)生參與課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性[11]。而在第二課堂中，醫(yī)務(wù)劇表演比賽、實(shí)訓(xùn)基地情景模擬角色扮演、英語(yǔ)角、英文醫(yī)務(wù)劇欣賞等系列活動(dòng)，創(chuàng)造了真實(shí)的、輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

篇（4）

一、實(shí)踐背景

當(dāng)今世界是一個(gè)多民族、多種族、多語(yǔ)言的世界村，各村之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的交流日益頻繁、深入。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，提升自我是人們的共同愿望和迫切需求。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，是各國(guó)村民進(jìn)行交流的媒介。英語(yǔ)口語(yǔ)交流是最快捷、方便、有效的交流方式。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師漠視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際是交際。思想上輕視口語(yǔ)教學(xué)，行動(dòng)上背離教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)理念的外衣下，仍實(shí)踐著傳統(tǒng)的重“筆頭”輕“口頭”，重“理論”輕“實(shí)踐”的教學(xué)模式。課堂上大半時(shí)間用中文講解，很少使用英文，結(jié)果塑造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)器，復(fù)制出一個(gè)個(gè)英語(yǔ)“啞巴”。學(xué)生在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的情況下，口語(yǔ)表達(dá)愿望不強(qiáng)，普遍存在恐講心理、畏難情緒，挫敗感強(qiáng)，口語(yǔ)實(shí)踐少之又少，與時(shí)展的節(jié)律嚴(yán)重不合拍。

英語(yǔ)教學(xué)功能之一是用于交際，這是語(yǔ)言的基本特征。學(xué)英語(yǔ)的目的是學(xué)以致用，“用”也是實(shí)踐交流。英語(yǔ)人才要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”。為了體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的目的，提高職業(yè)能力，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)在思想和行動(dòng)上要有機(jī)統(tǒng)一。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是一種新型的學(xué)習(xí)理論，是出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中的一股強(qiáng)大的“洪流”。最早提出者可追溯至瑞士學(xué)者皮亞杰（Jean.Piaget）及前蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev Vygotsky，他們最先提出了以?xún)?nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)研究人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定情境下，對(duì)信息進(jìn)行積極主動(dòng)加工，與別人進(jìn)行協(xié)作、討論、辯論交流，從而實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四個(gè)要素。建構(gòu)主義主張：第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是內(nèi)因，是語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐者和建構(gòu)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受信息的對(duì)象，而是依據(jù)固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)外界信息的刺激，主動(dòng)加工信息完成意義的重構(gòu)。第二，學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的主陣地。它必須逼真、豐富、多角度、多層次、實(shí)用性與趣味性并重。第三，學(xué)習(xí)方式是協(xié)作、交流、辯論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單向孤立行動(dòng)而是交叉立體式多向互動(dòng)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。第四，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者，是平等的學(xué)習(xí)者，不是知識(shí)提供者和灌輸者。

三、口頭作文實(shí)踐操作

“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”，這是學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的。學(xué)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是傳遞信息，解決問(wèn)題?？谡Z(yǔ)是達(dá)到此種交流的核心媒介。教師與學(xué)生思想和行動(dòng)上要高度統(tǒng)一于增強(qiáng)口語(yǔ)能力上，教師要培養(yǎng)學(xué)生用清晰、流暢、達(dá)意、鮮活、流行、地道、現(xiàn)代的英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。口頭作文是在增加可理解的語(yǔ)言輸入的同時(shí)，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)，是逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，提高英語(yǔ)能力的最佳途徑。

口頭作文狹義上指簡(jiǎn)短的說(shuō)明、描述、敘述故事、簡(jiǎn)短的發(fā)言和討論等口語(yǔ)活動(dòng)；廣義上講可以指圍繞課文學(xué)習(xí)所展開(kāi)的朗誦、背誦、復(fù)述和演講等。英語(yǔ)口頭作文最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生共同參與，經(jīng)過(guò)思維對(duì)所獲得的信息和語(yǔ)言加工重組賦予新的內(nèi)容，然后輸出語(yǔ)言。根據(jù)建構(gòu)主義理論本文從以下四個(gè)方面探討實(shí)施口頭作文教學(xué)的問(wèn)題。

（一）情境——實(shí)踐場(chǎng)景

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要帶著一種思維走進(jìn)教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在浩瀚的知識(shí)海洋面前體驗(yàn)到驚訝感?！边@種驚訝感就是好奇心，是課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不自覺(jué)中自己探索知識(shí)的奧秘，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、逼真、有趣、適用的語(yǔ)言情境。首先，教師要充分挖掘教材資源設(shè)計(jì)的“原生態(tài)”，即語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。如模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，接受、拒絕宴會(huì)邀請(qǐng)，公共場(chǎng)所不文明現(xiàn)象、母親節(jié)等敘述性場(chǎng)景，也可以在這些場(chǎng)景中對(duì)主題進(jìn)行輻射、引申、辯論。如工作的意義，人際關(guān)系的處理，公共道德、代溝等。這些場(chǎng)景逐步由感性層次切換到理性層次，無(wú)形中提高學(xué)生的思辨能力。無(wú)數(shù)次虛擬模擬練習(xí)的學(xué)生一旦實(shí)踐現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就能游刃有余地駕馭語(yǔ)言。其次，教師多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景，如帶領(lǐng)學(xué)生游玩公園，途中所見(jiàn)所聞所感及派生出的問(wèn)題如：?jiǎn)柭?；乘?chē)路線；交通規(guī)則；旅游等必須用英文表達(dá)，遇到老外要主動(dòng)與之交流，增加實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要適時(shí)地加以監(jiān)督、指導(dǎo)、建議及肯定性的評(píng)定。這種場(chǎng)景具有親驗(yàn)性、互動(dòng)性、個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)興趣濃，表現(xiàn)欲強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，習(xí)得的知識(shí)牢固。最后，利用多媒體輔助情境的創(chuàng)設(shè)。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吊足學(xué)生胃口，增加信息輸入量，強(qiáng)化信息刺激，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高教學(xué)效率與信息素養(yǎng)，多媒體創(chuàng)設(shè)情境能完全勝任這一時(shí)代要求。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的大容量信息，又具有形式靈活，資源共享，交互性等特點(diǎn)，能創(chuàng)造實(shí)際情境的虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境空間。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，多揣摩多思考創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，再將情感態(tài)度、價(jià)值觀有效地滲透到培養(yǎng)口語(yǔ)能力過(guò)程中，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)走向深刻，走向精彩。

（二）協(xié)作——實(shí)踐方式

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者之間通過(guò)口語(yǔ)交流而進(jìn)行的相互合作，以小組為單位體現(xiàn)了“人人參與，人人發(fā)展”、“我為人人，人人為我”的理念。

篇（5）

所謂綠色貿(mào)易壁壘，實(shí)質(zhì)上是指進(jìn)口國(guó)政府以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為綱，以限制進(jìn)口保護(hù)貿(mào)易為目的，通過(guò)頒布復(fù)雜多樣的環(huán)保法規(guī)、條例、建立嚴(yán)格的環(huán)境技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品包裝要求，建立繁瑣的檢驗(yàn)認(rèn)證和審批稅、實(shí)行環(huán)境構(gòu)想制度，以及保證環(huán)境進(jìn)口稅方式對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品設(shè)置的貿(mào)易障礙。綠色貿(mào)易壁壘通常分為兩類(lèi)：一類(lèi)是政府引導(dǎo)型的綠色壁壘，另一類(lèi)是非政府引導(dǎo)型的綠色壁壘。綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容主要包括環(huán)境進(jìn)口附加稅、綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、綠色環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、綠色市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、消費(fèi)者的綠色消費(fèi)意識(shí)等方面的內(nèi)容。將環(huán)保措施納入國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則和目標(biāo)，是環(huán)境保護(hù)發(fā)展的大趨勢(shì)。由于西方國(guó)家的公眾和政治家對(duì)環(huán)境的關(guān)注，環(huán)境保護(hù)逐漸成為服務(wù)于各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義政策的一種武器，而且成為在國(guó)際貿(mào)易談判中討價(jià)還價(jià)的籌碼。

一、綠色貿(mào)易壁壘的表現(xiàn)形式

環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易保護(hù)的契合決定著綠色壁壘的應(yīng)用較為廣泛，涉及到的不僅包括制成品，還包括中間產(chǎn)品；不僅包括產(chǎn)品的質(zhì)量，也包括產(chǎn)品的加工生產(chǎn)方法以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和消費(fèi)處理過(guò)程。綠色壁壘應(yīng)用的廣泛性，使其表現(xiàn)形式多種多樣。

1.綠色關(guān)稅制度

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)一些污染環(huán)境和影響生態(tài)，可能對(duì)環(huán)境造成威脅及破壞的產(chǎn)品征收進(jìn)口附加稅，或者限制和禁止商品進(jìn)口，甚至對(duì)其實(shí)行貿(mào)易制裁。但是，在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行上常常內(nèi)外有別，明顯帶有歧視性，可以說(shuō)是以綠色之名行貿(mào)易保護(hù)之實(shí)。

2.綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度

通過(guò)立法手段，制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，限制國(guó)外商品進(jìn)口。發(fā)達(dá)國(guó)家憑借自己的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和壟斷地位，不考慮或很少考慮發(fā)展中國(guó)家的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品不分國(guó)別一律采取非常嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品被排斥在發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)之外。

3.綠色環(huán)境標(biāo)志制度

綠色環(huán)境標(biāo)志又稱(chēng)綠色標(biāo)簽或環(huán)境標(biāo)簽，是環(huán)保產(chǎn)品的證明性商標(biāo)。發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品為進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)，必須提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)取得綠色環(huán)境標(biāo)志。目前已有40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)推行綠色環(huán)境標(biāo)志制度，并趨向于協(xié)調(diào)一致，相互承認(rèn)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)形成了巨大障礙。

4.綠色包裝制度

發(fā)達(dá)國(guó)家制定的較高且比較完善的包裝材料標(biāo)準(zhǔn)，包括廢棄物的回收、復(fù)用和再生等制度，是為了防止包裝材料及其形成的包裝廢棄物給環(huán)境造成危害，結(jié)構(gòu)不合理的包裝容器可能損害使用者的健康而采取的環(huán)境保護(hù)措施。但某些過(guò)于嚴(yán)格的綠色包裝措施，則可能事實(shí)上妨礙發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易，引發(fā)貿(mào)易爭(zhēng)端。

5.綠色補(bǔ)貼制度

發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為，如果一個(gè)國(guó)家內(nèi)部采用比較寬松的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，這些國(guó)家的產(chǎn)品就不必支付高昂的環(huán)境成本，與本國(guó)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就具有明顯的成本優(yōu)勢(shì)。其實(shí)質(zhì)是政府在對(duì)企業(yè)及其產(chǎn)品提供消極的環(huán)境補(bǔ)貼，所以進(jìn)口國(guó)基于環(huán)境保護(hù)和本國(guó)的利益而有權(quán)征收反補(bǔ)貼稅。

6.綠色衛(wèi)生檢疫制度

綠色衛(wèi)生檢疫制度是指國(guó)家有關(guān)部門(mén)為了確保人類(lèi)及動(dòng)植物免受污染物、毒素、微生物、添加劑等的影響，對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全面的嚴(yán)格檢查，防止超標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。綠色衛(wèi)生檢疫制度影響最大的產(chǎn)品是藥品和食品，為保障食品安全，許多國(guó)家采取了嚴(yán)格的檢疫制度，有些國(guó)家通過(guò)立法建立了近似苛刻的檢疫標(biāo)準(zhǔn)和措施，形成了實(shí)質(zhì)上的貿(mào)易保護(hù)。

二、綠色貿(mào)易壁壘對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響

由于世界經(jīng)濟(jì)的不平衡，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)往往超過(guò)發(fā)展中國(guó)家。發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用綠色保護(hù)來(lái)實(shí)施其對(duì)發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易限制和歧視行為，使發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)品被排斥在世界市場(chǎng)之外。我國(guó)處在發(fā)展階段，綠色保護(hù)對(duì)我國(guó)產(chǎn)品出口已經(jīng)產(chǎn)生很大的影響。主要有：(1)縮小出口產(chǎn)品市場(chǎng)范圍；(2)增加出口產(chǎn)品成本；(3)引發(fā)出口貿(mào)易摩擦；(4)高污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

三、應(yīng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家綠色貿(mào)易壁壘的對(duì)策

通過(guò)以上分析我們可以看出西方國(guó)家以環(huán)境保護(hù)為幌子實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義，因其發(fā)展較早在環(huán)境方面的標(biāo)準(zhǔn)和措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了發(fā)展中國(guó)家。所謂的綠色壁壘對(duì)我國(guó)形成了歧視性，并嚴(yán)重限制了我國(guó)的出口貿(mào)易。1.正確認(rèn)識(shí)綠色貿(mào)易壁壘

要對(duì)綠色貿(mào)易壁壘有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)。綠色貿(mào)易壁壘存在著有利于市場(chǎng)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易一面，也有阻礙國(guó)際貿(mào)易發(fā)展一面。以保護(hù)環(huán)境為目的而采取的綠色壁壘措施，一方面限制甚至禁止了嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易與投資。另一方面也為有利于可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了新的發(fā)展空間，使這些產(chǎn)業(yè)成為國(guó)際貿(mào)易和投資新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.加大對(duì)綠色產(chǎn)業(yè)資金投入

要使我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題得到有效控制，同時(shí)增強(qiáng)我國(guó)綠色產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力使綠色產(chǎn)品和技術(shù)走出國(guó)門(mén)，離不開(kāi)財(cái)政金融部門(mén)的扶植。財(cái)政部門(mén)應(yīng)給予綠色產(chǎn)業(yè)以?xún)?yōu)惠的鼓勵(lì)政策，加大對(duì)綠色產(chǎn)業(yè)的資金投放。金融部門(mén)應(yīng)在信貸資金上給予大力支持。

3.實(shí)施出口貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)家的基本戰(zhàn)略，出口貿(mào)易也就必須服從于這個(gè)基本戰(zhàn)略，這就要求出口不僅要追求增長(zhǎng)的數(shù)量，還要追求增長(zhǎng)的質(zhì)量，及其與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、勞動(dòng)條件和整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，推行綠色管理

以環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為提升出口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)。政府應(yīng)制定財(cái)政、信貸、稅收等方面的優(yōu)惠政策，支持和鼓勵(lì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，把環(huán)保產(chǎn)業(yè)培育作為提升出口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；應(yīng)設(shè)立綠色銀行和綠色產(chǎn)業(yè)基金，為環(huán)保產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與出口提供專(zhuān)項(xiàng)貸款和信貸擔(dān)?；?。

對(duì)我國(guó)的出口企業(yè)而言，應(yīng)積極推行綠色管理。綠色管理是指將環(huán)境保護(hù)的思想觀念融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中。這一思想可概括為“5R”原則，即研究(Research)，將環(huán)保納入企業(yè)的決策要素中，重視研究企業(yè)的環(huán)境對(duì)策；消減(Reduce)，采用新技術(shù)、新工藝，減少或消除有害廢棄物的排放；再開(kāi)發(fā)(Reuse)，變傳統(tǒng)產(chǎn)品為環(huán)保產(chǎn)品，積極采取環(huán)保標(biāo)志；循環(huán)(Recycle)，對(duì)廢舊產(chǎn)品進(jìn)行回收處理，循環(huán)利用；保護(hù)(Rescue)，積極參與社區(qū)內(nèi)的環(huán)境整潔活動(dòng)，對(duì)員工和公眾進(jìn)行環(huán)保宣傳，樹(shù)立環(huán)保企業(yè)形象。

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篇（6）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。筆者認(rèn)為,搞好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),需要注意下面四個(gè)方面的問(wèn)題:

1端正認(rèn)識(shí)

用英語(yǔ)組織教學(xué),對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)言基礎(chǔ)并不存在問(wèn)題,主要是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要在思想上重視它,注意課堂用語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于部分口語(yǔ)有一定困難的中老年教師來(lái)說(shuō),用英語(yǔ)組織教學(xué),首先要消除自卑感,在實(shí)踐中樹(shù)立自信心。先備好、講

熟最常用的課堂用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上,日積月累,使其逐漸達(dá)到熟練的程度。

2處理好兩個(gè)關(guān)系

首先是英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容,以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí),可適當(dāng)利用母語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是:Speak English if possible,speak Chinese if necessary.

其次是課堂用語(yǔ)中準(zhǔn)確和流利的關(guān)系。準(zhǔn)確指的是我們用語(yǔ)言表達(dá)思想的正確程度(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、用詞和語(yǔ)體的正確);而流利則是指我們表達(dá)思想時(shí)的流利性。長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是有錯(cuò)必糾。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的掌握及語(yǔ)言準(zhǔn)確的訓(xùn)練,使不少學(xué)生因怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口。與此相反,我發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂用語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)似乎很流利,但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。有些“低級(jí)錯(cuò)誤”甚至連學(xué)生也能指出來(lái)。這種以犧牲語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,來(lái)追求“流利”的現(xiàn)象是不可取的。因?yàn)?教師的不規(guī)范語(yǔ)言將直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。

3擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性

課堂用語(yǔ)的交際性,目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中,不敢越雷池半步,放棄了許多師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如,教師找到了一本好的工具書(shū),就可以用英語(yǔ)向?qū)W生簡(jiǎn)要地推介或回答學(xué)生的提問(wèn)。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí),學(xué)生對(duì)這種真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)很感興趣。關(guān)鍵是教師是否敢于挑戰(zhàn)自己,有沒(méi)有這種擴(kuò)大言語(yǔ)交際的意識(shí)。還有一些教師擔(dān)心這樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)目的是交流的觀點(diǎn)來(lái)看,這種擔(dān)心也是多余的。最新的理論表明:“真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道?！?/p>

篇（7）

金融危機(jī)使更多國(guó)家卷入經(jīng)濟(jì)衰退的漩渦之中，紛紛開(kāi)啟了形形的“貿(mào)易保護(hù)閥”，試圖使用貿(mào)易保護(hù)措施來(lái)緩解金融危機(jī)的沖擊，推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)走出泥潭。目前，全球經(jīng)濟(jì)正在走出金融危機(jī)的陰影，走向穩(wěn)定，并有望復(fù)蘇，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家為了在新一輪的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中占領(lǐng)先機(jī)，取得新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)而積極布局，發(fā)起新貿(mào)易保護(hù)主義。

新貿(mào)易保護(hù)主義的特點(diǎn)

（一）貿(mào)易保護(hù)的目的及手段多樣化

傳統(tǒng)的貿(mào)易保護(hù)主要以保護(hù)本國(guó)處于弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位的幼稚產(chǎn)業(yè)為主，一旦這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟便取消保護(hù)，這是符合WTO基本原則的。而新一輪貿(mào)易保護(hù)主義目的趨于多樣化。當(dāng)前除了提高關(guān)稅、進(jìn)口管制、反傾銷(xiāo)等直接的保護(hù)，也出現(xiàn)了貨幣貶值、政府補(bǔ)貼等變相保護(hù)，還有以政府指令或壓力形式出現(xiàn)的干預(yù)型保護(hù)。印度、俄羅斯、巴西和阿根廷都明顯上調(diào)了部分進(jìn)口產(chǎn)品關(guān)稅。2009年9月11日美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布，對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的乘用車(chē)輪胎實(shí)施懲罰性關(guān)稅，主要目的就是保護(hù)美國(guó)的夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?！爸忻垒喬ヌ乇０浮弊屓澜缈吹搅艘粓?chǎng)貿(mào)易戰(zhàn)的雛形，進(jìn)而可能引起貿(mào)易保護(hù)措施的連鎖反應(yīng)，延緩當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的步伐。

在實(shí)施手段上，歐美等國(guó)家往往通過(guò)立法或者行政干預(yù)手段來(lái)實(shí)施貿(mào)易保護(hù)。2009年2月13日，在美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的振興經(jīng)濟(jì)方案中提出了“購(gòu)買(mǎi)美國(guó)貨”條款，條款規(guī)定經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃支持的工程項(xiàng)目中必須使用美國(guó)國(guó)產(chǎn)鋼鐵和其他制成品，限制使用進(jìn)口鋼材。

在行政手段方面，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)限制政府經(jīng)費(fèi)用途等方式限制相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)口，如2009年2月25日，美國(guó)眾議院通過(guò)的綜合撥款法案727條款就規(guī)定：“根據(jù)本法所提供的任何撥款，不得用于制訂或執(zhí)行任何允許美國(guó)進(jìn)口中國(guó)禽肉產(chǎn)品的規(guī)則”。該條款通過(guò)限制政府經(jīng)費(fèi)用途的方式，不允許美國(guó)相關(guān)政府部門(mén)開(kāi)展自中國(guó)進(jìn)口禽肉產(chǎn)品的解禁工作，限制了中國(guó)禽肉產(chǎn)品對(duì)美出口，造成中美禽肉貿(mào)易的巨大不平衡。

（二）貿(mào)易保護(hù)的形式更加軟化和具有隱蔽性

在金融危機(jī)形勢(shì)下，一國(guó)若明顯地實(shí)行貿(mào)易保護(hù)，其他國(guó)家很快就會(huì)采取反制措施，從而造成兩敗俱傷。因此，導(dǎo)致當(dāng)前貿(mào)易保護(hù)的形式更加軟化和隱蔽。如美國(guó)對(duì)本土三大汽車(chē)巨頭的巨額注資，歐盟增加奶制品出口補(bǔ)貼，法國(guó)成立基金幫助本國(guó)企業(yè)免遭海外企業(yè)并購(gòu)等。韓國(guó)、印尼、俄羅斯、巴西等多個(gè)國(guó)家紛紛采取貨幣貶值政策，幫助本國(guó)制造業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力，變相削弱了中國(guó)等其他國(guó)家產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。

在傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘被不斷削減的同時(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛采取隱蔽性更強(qiáng)、透明度更低、更不易監(jiān)督和預(yù)測(cè)的非關(guān)稅保護(hù)措施，如綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生檢疫規(guī)定、反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞工標(biāo)準(zhǔn)、歧視性的政府采購(gòu)、匯率變動(dòng)等形式。

（三）貿(mào)易保護(hù)的范圍不斷擴(kuò)大

當(dāng)前，貿(mào)易保護(hù)主義遍及各大洲，且在各種不同發(fā)展水平的國(guó)家之間有所體現(xiàn)。美、歐有意打壓發(fā)展中國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，2008年年底以來(lái)采取一系列針對(duì)中國(guó)產(chǎn)品的懲罰性關(guān)稅，法國(guó)甚至限制本國(guó)汽車(chē)公司到歐盟成員捷克、斯洛伐克等國(guó)設(shè)廠。亞洲國(guó)家之間的保護(hù)主義也在升溫，印度2009年以來(lái)對(duì)中國(guó)發(fā)起多起反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼調(diào)查，馬來(lái)西亞計(jì)劃2009年年內(nèi)遣返10萬(wàn)名印尼勞工。這些保護(hù)措施的“跟風(fēng)”現(xiàn)象和報(bào)復(fù)行為形成惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致保護(hù)主義浪潮席卷全球。

新貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)我國(guó)出口的影響

在“后危機(jī)”時(shí)代，各國(guó)發(fā)起的貿(mào)易保護(hù)措施具有隱蔽性、廣泛性、多樣性等特點(diǎn)。當(dāng)中國(guó)制造”以低成本價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)占據(jù)了大量外國(guó)市場(chǎng)的時(shí)候，其他國(guó)家產(chǎn)品所占的市場(chǎng)份額相應(yīng)減少。為了奪回應(yīng)有的市場(chǎng)份額，刺激本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采取貿(mào)易保護(hù)措施是發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與中方博弈的需要。同時(shí)，我國(guó)外向型產(chǎn)業(yè)基本都處在全球價(jià)值鏈的低端，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，他國(guó)的貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)我國(guó)出口造成嚴(yán)重沖擊。

（一）出口市場(chǎng)萎縮

受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響，各國(guó)分別提高了對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的各項(xiàng)要求，使中國(guó)產(chǎn)品進(jìn)入這些國(guó)家的難度加大，導(dǎo)致我國(guó)出口市場(chǎng)萎縮、數(shù)量減少。金融危機(jī)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)出口經(jīng)歷了自2008年11月以來(lái)的連續(xù)大幅下挫。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總值為22072.7億美元，比2008年下降13.9%，略高于2007年的貿(mào)易總值。其中出口12016.7億美元，下降16%；進(jìn)口10056億美元，下降11.2%，全年貿(mào)易順差1960.7億美元，減少34.2%。

（二）出口成本大幅提高

在全球金融危機(jī)的持續(xù)沖擊下，各國(guó)出臺(tái)的保護(hù)措施要求將環(huán)境、生態(tài)等因素考慮到產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷(xiāo)售中，這就必然會(huì)增加成本。同時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)需求萎縮、用工成本增加、原材料漲價(jià)、人民幣升值、出口退稅下調(diào)等利空因素，中國(guó)出口遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。有的行業(yè)虧損面不斷擴(kuò)大，不少企業(yè)陷入生存危局，甚至面臨倒閉破產(chǎn)。

（三）出口環(huán)境進(jìn)一步惡化

中國(guó)作為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)、“世界制造中心”，不可避免地與其他國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)生雙邊或多邊的摩擦。在金融危機(jī)影響下，貿(mào)易保護(hù)主義不斷升溫，作為貿(mào)易大國(guó)的我國(guó)，面臨的貿(mào)易摩擦形勢(shì)空前嚴(yán)峻。根據(jù)商務(wù)部進(jìn)出口公平貿(mào)易局公布的數(shù)字，2009年以來(lái)，中國(guó)遭遇的貿(mào)易摩擦案件數(shù)量與金額均創(chuàng)歷史最高。2009年1-11月，全球共有19個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)我國(guó)發(fā)起“兩反兩?！辟Q(mào)易救濟(jì)調(diào)查103起，其中反傾銷(xiāo)67起，反補(bǔ)貼13起，保障措施16起，特保7起。

我國(guó)應(yīng)對(duì)新貿(mào)易保護(hù)主義的對(duì)策

在金融危機(jī)背景下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的形勢(shì)雖然有所好轉(zhuǎn)，但我國(guó)遭遇貿(mào)易保護(hù)主義侵?jǐn)_的案件卻越來(lái)越多，給我國(guó)外貿(mào)出口帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此必須做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。

（一）建立預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易保護(hù)前置化

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，國(guó)外對(duì)我國(guó)的反傾銷(xiāo)、特保和技術(shù)壁壘不斷增加。因此，首先，認(rèn)真研究國(guó)外技術(shù)貿(mào)易壁壘體系、反傾銷(xiāo)調(diào)查體系和綠色壁壘體系，總結(jié)國(guó)內(nèi)外企業(yè)突破貿(mào)易保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)向企業(yè)傳遞相關(guān)信息，預(yù)警，幫助、指導(dǎo)國(guó)內(nèi)企業(yè)突破國(guó)外新貿(mào)易保護(hù)主義的障礙。其次，檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)應(yīng)積極利用信息優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)出口商品價(jià)格的分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)低價(jià)競(jìng)銷(xiāo)的苗頭，給決策部門(mén)提供參考。最后，定期對(duì)一些敏感產(chǎn)品列出清單，與海關(guān)、經(jīng)貿(mào)部門(mén)配合，公布有關(guān)商品的最低限價(jià)，并建立合理的出口商品評(píng)估制度。

（二）積極擴(kuò)大內(nèi)需，降低對(duì)外部市場(chǎng)的過(guò)度依賴(lài)

入世后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易強(qiáng)勁增長(zhǎng)，貿(mào)易規(guī)模不斷加大。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易總值的高速增長(zhǎng)，我國(guó)的外貿(mào)依存度也不斷攀升，從2001年的39.5%快速增長(zhǎng)到2009年的60%。雖然我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的高速發(fā)展曾極大地拉動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，但是外貿(mào)依存度的不斷攀升不可避免地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界市場(chǎng)的高度依賴(lài)，世界各國(guó)把高度防范和警惕的矛頭指向中國(guó)。

金融危機(jī)致使國(guó)外市場(chǎng)急劇萎縮，我國(guó)長(zhǎng)期形成的過(guò)度依賴(lài)出口的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已難以為繼，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)一直存在的消費(fèi)率偏低和外貿(mào)依存度偏高的失衡問(wèn)題迎來(lái)有效解決的好時(shí)機(jī)。因此，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)大內(nèi)需，刺激消費(fèi)，切實(shí)調(diào)整內(nèi)外需比例，逐步降低外貿(mào)依存度，漸進(jìn)地從開(kāi)放帶動(dòng)改革和發(fā)展轉(zhuǎn)變到擴(kuò)大內(nèi)需與穩(wěn)定外需的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，逐步建立以?xún)?nèi)需為主導(dǎo)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)、以進(jìn)出口貿(mào)易為輔助的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。只有這樣，我國(guó)才能在危機(jī)中從根本上有效抵制國(guó)外貿(mào)易保護(hù)主義的損害，繼而降低國(guó)際經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的沖擊程度。

（三）培育企業(yè)自主創(chuàng)新品牌，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

作為一個(gè)技術(shù)相對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的技術(shù)研發(fā)能力較發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距。我國(guó)的出口商品存在技術(shù)含量低、結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)，基本以勞動(dòng)密集型為主。在金融危機(jī)背景下，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變出口方式，由粗放式出口轉(zhuǎn)變?yōu)榧s式出口，從盲目追求出口數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非螽a(chǎn)品質(zhì)量的提高。此外，制止低價(jià)傾銷(xiāo)和盲目競(jìng)爭(zhēng)的行為，加快支持和培育具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主創(chuàng)新品牌的商品出口，大力提高商品附加值。因此，企業(yè)必須盡快提高自身的技術(shù)水平和管理水平，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，不斷提高自主創(chuàng)新能力，通過(guò)技術(shù)、組織和制度創(chuàng)新，把技術(shù)引進(jìn)與消化、吸收、創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)更為隱蔽的技術(shù)壁壘

作為新貿(mào)易保護(hù)主義主要手段的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，常常是發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)下的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而目前我國(guó)的很多技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)產(chǎn)品屢遭技術(shù)壁壘的重要原因之一。所以，我國(guó)必須大力推行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，強(qiáng)化企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，加快國(guó)內(nèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和措施的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂和協(xié)調(diào)工作，使國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)盡量反映我國(guó)的意見(jiàn)和要求。企業(yè)也必須高度重視和積極開(kāi)展國(guó)際認(rèn)證工作，建立健全質(zhì)量管理體系和環(huán)境管理體系。

（五）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前面臨的日益增多的貿(mào)易摩擦，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與政府協(xié)調(diào)應(yīng)訴的積極性。采取“誰(shuí)應(yīng)訴，誰(shuí)受益”原則，鼓勵(lì)涉案企業(yè)積極應(yīng)訴，奪回市場(chǎng)；組織行業(yè)協(xié)會(huì)，積極進(jìn)行反傾銷(xiāo)應(yīng)訴。同時(shí)要推動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)自我防范意識(shí)，及時(shí)提出反傾銷(xiāo)調(diào)查申請(qǐng)。這就需要研究WTO規(guī)則，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼與保障措施制度，實(shí)行有理有節(jié)的保護(hù)，避免國(guó)內(nèi)某些產(chǎn)業(yè)受到嚴(yán)重?fù)p害。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[8]株洲貿(mào)促會(huì).《深入研究出口收匯糾紛的法律風(fēng)險(xiǎn)》[M]，http：///newsshow_text.asp？l_c_id=42.2013.10.

篇（9）

 

一、引言

自2001年中國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易得到了飛速的發(fā)展，從2000年，我國(guó)的進(jìn)出口總額4743億美元，到2008年則高達(dá)25632億美元，比2000年增長(zhǎng)了5倍多，進(jìn)出口貿(mào)易總額以年均16.3%的速度增長(zhǎng)，大大超過(guò)了同期國(guó)民經(jīng)濟(jì)的年均約11%的增長(zhǎng)速度。其中，出口貿(mào)易作為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車(chē)之一，對(duì)促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提高和保持整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的作用日趨顯著。正因?yàn)槟壳暗闹袊?guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的依賴(lài)程度越來(lái)越深，為保證宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。出口貿(mào)易的增長(zhǎng)問(wèn)題正受到前所未有的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)的貨物進(jìn)出口總額進(jìn)行不等概率抽樣（PPS抽樣），抽取了8個(gè)省市作為研究樣本，以此來(lái)預(yù)測(cè)2008年我國(guó)各地區(qū)出口貿(mào)易總額及抽樣方差，并與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，以期得到較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果，為宏觀決策層更準(zhǔn)確地把握各項(xiàng)促進(jìn)出口政策的實(shí)施力度提供依據(jù)。

二、PPS抽樣方法簡(jiǎn)介

從抽樣發(fā)展的歷史來(lái)看論文服務(wù)，最初提出的是代表性樣本，這是一種主觀有意識(shí)的抽樣。但是，這種方法無(wú)法計(jì)算抽樣誤差，因此進(jìn)一步發(fā)展到等概率隨機(jī)抽樣，以使總體中的每一個(gè)單元處于平等地位，有同樣的機(jī)會(huì)被抽中，從而可以科學(xué)地計(jì)算和控制抽樣誤差。當(dāng)總體單元之間的差異不大時(shí)，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是簡(jiǎn)便的、有效地。但是當(dāng)總體單元之間的差異非常大時(shí)，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣效果并不好，例如，要反映一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，大型企業(yè)對(duì)城市的影響是比較大的，因而在抽樣中是否抽中這些企業(yè)，對(duì)推斷總體的結(jié)果也有很大影響。而對(duì)一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的小企業(yè)是否抽中則無(wú)足輕重，因而在抽樣中如果把它們處在同等地位，顯然也是有缺陷的。因此就需要引入不等概率抽樣。

1、不等概率抽樣的基本含義

不等概率抽樣是指在抽取樣本前給總體的每一個(gè)單元賦予一定的被抽中概率。不等概率抽樣分為放回與不放回兩種情況。在有放回的不等概率抽樣中，最常用的是按總體單元的規(guī)模大小來(lái)確定抽選的概率。設(shè)總體中第個(gè)單元的規(guī)模度量為，總體的總規(guī)模度量為，則該單元的抽選概率應(yīng)為。這種不等概率抽樣稱(chēng)作按與規(guī)模大小成比例的概率抽樣，英文為probability proportional to size，簡(jiǎn)稱(chēng)PPS抽樣。但是，總體單元大小的度量往往不止一個(gè)，比如度量一個(gè)企業(yè)的大小，可以是資金大小，也可以是產(chǎn)值或銷(xiāo)售額的大小，還可以是人員的多少，因此通常用表示規(guī)模大小的抽選概率。由于每個(gè)單元均有被抽中的概率，，因此也稱(chēng)作PPZ抽樣。

2、PPS抽樣的實(shí)施方法

PPS抽樣的實(shí)施方法有累積總和法、拉希里方法、規(guī)模累積等距抽選的方法和分裂法，本文這里選用規(guī)模累積等距抽選的方法。這種方法是在累積和的基礎(chǔ)上采取等距抽樣的方法。具體如下：

設(shè)總體單元數(shù)為，其規(guī)模度量分別為，論文服務(wù)，…，，進(jìn)行累積，直至。若欲抽取樣本的容量為n，則先求得等距抽樣的間隔，然后在之間隨即等概率抽取一個(gè)數(shù)，假設(shè)為，則所在的單元代碼區(qū)間相應(yīng)的單元即為被抽中的單元。以后每隔個(gè)度量值，即等數(shù)字所在的單元代碼區(qū)間的相應(yīng)單元，即為被抽中的單元。

這種抽樣方法的特點(diǎn)是當(dāng)所有單元的度量時(shí)，它是不重復(fù)的抽樣；當(dāng)某個(gè)時(shí)，則第i個(gè)單元有可能被重復(fù)抽中；當(dāng)時(shí)，則第個(gè)單元肯定會(huì)被重復(fù)抽中。這種方法抽取樣本比較容易，每個(gè)單元的被抽中概率與的大小成比例，因而在我國(guó)得到廣泛的應(yīng)用。

3.Hansen-Hurvitz估計(jì)量

（1）總體總量的估計(jì)

1943年，漢森和赫維茨對(duì)PPS抽樣提出了估計(jì)總體總量的估計(jì)量為：

其中為入樣的第個(gè)單元的變量值，為第個(gè)單元根據(jù)其規(guī)模大小的入樣概率。通常情況下若以該單元包含的元素單位為度量時(shí)，，其中，是總體總量的一個(gè)無(wú)偏估計(jì)量。

（2）方差估計(jì)量為：

三、實(shí)證分析

1、數(shù)據(jù)收集與處理

各地區(qū)按經(jīng)營(yíng)單位所在地分貨物出口總額 單位：萬(wàn)美元

 

地區(qū)

2007年

2008年

地區(qū)

2007年

2008年

全 國(guó)

121777576

143069307

河 南

837492

1071890

北 京

4892639

5749961

湖 北

817294

1170891

天 津

3807405

4210299

湖 南

651540

841288

河 北

1700041

2400412

廣 東

36931609

40566447

山 西

653249

925312

廣 西

510916

734744

內(nèi)蒙古

294439

359185

海 南

136446

158720

遼 寧

3532409

4206950

重 慶

450721

572205

吉 林

385706

477163

四 川

860596

1313249

黑龍江

1225712

1680624

貴 州

146547

190078

上 海

14384611

16914514

云 南

476828

498441

江 蘇

20360978

23802941

西 藏

32636

70757

浙 江

12826397

15429623

陜 西

467525

538082

安 徽

881373

1136411

甘 肅

165866

160135

福 建

4993757

5699184

青 海

38591

41910

江 西

544459

772666

寧 夏

108567

125837

山 東

7511011

9319479

篇（10）

    一、概述 

    隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中西交流的增多,口譯人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視,需求量逐年增加,因此各高校也逐漸開(kāi)始重視英語(yǔ)口譯課程。但是,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有專(zhuān)業(yè)口譯課程,而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口譯的訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的政策指導(dǎo),現(xiàn)實(shí)需求和筆者對(duì)本校部分學(xué)生的調(diào)查情況都表明了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的必要性。而且,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)環(huán)境也為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程提供了可行性。筆者根據(jù)兩年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和2009年07級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“3+X”教學(xué)模式中的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程的教學(xué)實(shí)踐,探討一下非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程教學(xué)中的一些感受和啟示。希望能對(duì)本校或其他高校推動(dòng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程起到積極作用。 

    二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)口譯課程的必要性 

    (一)現(xiàn)實(shí)的需求 

    一方面,社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織,各領(lǐng)域的對(duì)外交流和合作日益頻繁,急需既懂專(zhuān)業(yè)又能進(jìn)行英語(yǔ)口譯的人才,而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,因其專(zhuān)業(yè)和人數(shù)的限制,無(wú)法滿(mǎn)足各行業(yè)對(duì)口譯人才的需求,因此培養(yǎng)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)口譯技能的人才成為我國(guó)英語(yǔ)教育需要解決的一個(gè)問(wèn)題。 

    另一方面,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。多數(shù)大學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力依然薄弱,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)能力?？谧g過(guò)程中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽(tīng)力理解能,所以毋庸置疑口譯的練習(xí)能加強(qiáng)聽(tīng)辨能力。學(xué)生在閱讀中學(xué)到的詞匯在口語(yǔ)中的使用頻率很低,造成積極詞匯量很小。因此,口譯的練習(xí)可以用來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)學(xué)生用較高級(jí)的詞匯來(lái)表達(dá)有一定深度的思想感情,擴(kuò)大口語(yǔ)積極詞匯量。 

    (二)調(diào)查的結(jié)果 

    筆者曾在2009年對(duì)07級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的200人做了不記名問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,89%的學(xué)生認(rèn)為口譯在以后的工作中很重要,87%的學(xué)生希望學(xué)校為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口譯課。該調(diào)查表明,多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口譯感興趣,并已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其重要性,希望能參加非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課的學(xué)習(xí),有很大的英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)熱情。 

    三、教學(xué)實(shí)踐與啟示 

    本校對(duì)07級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了“3+X”改革實(shí)驗(yàn)。前三個(gè)學(xué)期教授原來(lái)四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程,即到大二的第一學(xué)期結(jié)束,大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,而且大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了四級(jí)考試,甚至有些已通過(guò)了六級(jí)考試。這時(shí),2009年9月,即07級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的第四學(xué)期開(kāi)始,我們?yōu)槿?7級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一些ESP課程備選,其中就有英語(yǔ)口譯課,而且有240人選修了英語(yǔ)口譯課。這一學(xué)期的英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)踐對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入英語(yǔ)口譯教學(xué)起到了非常重要的實(shí)踐和啟迪作用。下面根據(jù)筆者兩年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這次非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯課程的實(shí)踐,總結(jié)一下在具體教學(xué)中的一些感受和啟示。 

    (一)教學(xué)目標(biāo)的確立 

    參加本課程學(xué)習(xí)的是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生,多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)口譯,所以不能過(guò)高的期望他們能經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的口譯學(xué)習(xí)就能達(dá)到英語(yǔ)口譯等級(jí)證書(shū)的水平。所以大學(xué)英語(yǔ)口譯課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞以下方面:了解口譯一般知識(shí),掌握交替口譯的基本技能,能承擔(dān)生活口譯和間隔長(zhǎng)度為2~3分鐘的基本專(zhuān)題的交替口譯,為應(yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。 

    (二)教學(xué)內(nèi)容的篩選 

    教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教師和學(xué)生共同選擇?，F(xiàn)在市場(chǎng)上還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的英語(yǔ)口譯課本,所以教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行選擇。 

    在本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)踐中,筆者首先確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓(xùn)練這兩部分教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)理論導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)好口譯有理論指導(dǎo)作用。比如,釋意派翻譯理論的介紹,對(duì)于學(xué)生擺脫語(yǔ)法思維模式,理解口譯過(guò)程,建立以意義作為口譯單位的理念,都有必不可少的理論指導(dǎo)作用。 

    英語(yǔ)口譯課是一門(mén)技能課程,很多學(xué)生選修口譯就是想在以后的工作中能用的上,能增長(zhǎng)一門(mén)技能。所以口譯基本技能訓(xùn)練應(yīng)該作為另一部分教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)口譯過(guò)程中的技能比較多,到底選取哪些作為大學(xué)非英語(yǔ)口譯訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容呢?美國(guó)蒙特雷高級(jí)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)鮑川運(yùn)教授曾建議,大學(xué)階段英語(yǔ)口譯技能的培訓(xùn)可以主要圍繞聽(tīng)辨能力、預(yù)測(cè)能力、原語(yǔ)復(fù)述能力、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、無(wú)筆記記憶能力,這里鮑川運(yùn)教授強(qiáng)調(diào)了這個(gè)階段最好不要涉及筆記訓(xùn)練。 

    在確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓(xùn)練這兩部分教學(xué)內(nèi)容作為主要骨架之后,專(zhuān)題內(nèi)容選擇可以由學(xué)生來(lái)決定。技能的訓(xùn)練可以以專(zhuān)題內(nèi)容作為載體,而專(zhuān)題的選擇,筆者把決策權(quán)交給了學(xué)生。筆者對(duì)這240名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,采取投票的形式來(lái)了解學(xué)生最喜歡和最需要接觸的專(zhuān)題內(nèi)容。下面為投票百分比排名前五名的專(zhuān)題內(nèi)容:奧運(yùn)等體育話題投票百分比87.5%;旅游觀光投票百分比84.2%;禮儀款待投票百分比83.3%;文化交流投票百分比82.1%;商務(wù)談判投票百分比79.2%。 

    了解了學(xué)生感興趣的專(zhuān)題,教師來(lái)選擇相關(guān)專(zhuān)題的文章。選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和背景知識(shí)范圍來(lái)選擇,避免文章內(nèi)容太技術(shù)化或者專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多等現(xiàn)象,應(yīng)盡量一般化或者有代表性。然后把口譯技能的訓(xùn)練融合到各專(zhuān)題的文章中,同時(shí)還要注意拓寬學(xué)生背景知識(shí)。 

    另外,為了提高口譯學(xué)習(xí)的趣味性,還可以在相應(yīng)的專(zhuān)題里加入一些電影片段和歌曲的現(xiàn)場(chǎng)口譯練習(xí),比如,筆者曾在奧運(yùn)等體育專(zhuān)題中增添了對(duì)奧運(yùn)歌曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯的環(huán)節(jié),在文化交流專(zhuān)題中,挑選了一些經(jīng)典電影的對(duì)白和獨(dú)白片段讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯練習(xí),學(xué)生不僅感興趣,而且擺脫了口譯相對(duì)嚴(yán)肅話題時(shí)的壓抑和緊張情緒,口譯實(shí)踐練習(xí)得主動(dòng)而精彩。 

    在學(xué)期結(jié)束前,筆者對(duì)選修口譯的學(xué)生又進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其中95%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)水平是個(gè)挑戰(zhàn),67.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),自己的口譯能力有了很大提高,70.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了一定提高。 

    四、結(jié)語(yǔ) 

    本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程的實(shí)踐初步顯示是成功的,但是存在的問(wèn)題和困難仍然很多,需要進(jìn)一步研究和解決。而且,目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐還不完善,尤其是教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、測(cè)試方法等方面。因此,大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)引入口譯課程是任重而道遠(yuǎn)的,然而又是擁有廣闊的科研空間和巨大發(fā)展活力的。 

    參考文獻(xiàn): 

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    蔡曉紅.以跨學(xué)科的事業(yè)拓展口譯研究[J].中國(guó)翻譯.2001.2. 

    教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京: 高等教育出版社.2004. 

    李衛(wèi)華.通過(guò)口譯提高說(shuō)的能力[J].邯鄲師專(zhuān)學(xué)報(bào).2004.12.