序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際貿(mào)易案例論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、問卷調(diào)查及教學效果分析

在已經(jīng)完成三次案例匯報之后，教師向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，此次調(diào)查的目的有兩個：一是調(diào)查學生對案例匯報的態(tài)度及感受；二是對案例匯報如何影響雙語教學效果進行實證分析。調(diào)查問卷的對象是所有參與聽課的在冊學生，共51人。運用問卷星進行問卷的設(shè)計與發(fā)放，所有題目為必答題，問卷發(fā)出51份，回收51份，有效問卷數(shù)51份，回收率和有效率均達到100%。

1.學生對案例教學法的態(tài)度與感受。

首先，絕大部分同學都認為案例教學法對提高其學習效果有所幫助，13.73%的同學認為“幫助很大”，72.55%的同學認為“有所幫助”，兩者相加總比重為86.28%；而回答“不知道”和“幫助很小”的同學比重只有7.84%和5.88%。與尚未做過案例匯報的同學相比，已經(jīng)做過案例分析的同學更傾向于認為“有幫助”。仔細分析發(fā)現(xiàn)，在已經(jīng)做過案例匯報的共計39名同學當中，認為“幫助很大”和“有所幫助”的分別為6名和30名，兩項加起來占總體比重為92.3%，而在尚未參加案例匯報的同學中，這一比重為66.7%。可見，有過案例匯報體驗的同學更能夠體會到這種方法對教學效果的促進作用。在被問到“案例教學法為什么對國際貿(mào)易課程的學習起到了幫助作用”時，回答從被選率最高到最低的是“增加了我的主動學習投入”（72.73%），“案例中對理論知識的應(yīng)用，加深了我對理論知識的理解”（65.91%），“督促了我對課堂內(nèi)容的預(yù)習或復習”（50%），“增強了我的學習興趣”（31.82%）和“增加了我與同學及老師的互動機會”（29.55%）（見第3題）。在認為案例教學法對教學效果不明顯當中，認為“案例題目與課內(nèi)知識相關(guān)度不強”以及“學生興趣不足，積極性不高”的均占57.14%；認為“團隊合作意愿和效果不明顯，大家基本各做各”的占42.86%，另外認為“題目太難”、“占用太多時間和精力”以及“教師和學生互動太少”的分別占42.86%，28.57%，14.29%?？梢?，雖然回答這兩項的學生數(shù)量很小，但是仍然可看出案例教學法實施過程中，在選題及互動性方面仍存在不少問題。

2.案例教學法對于知識轉(zhuǎn)移效果的影響評估。

為了評估案例教學法對知識轉(zhuǎn)移效果的評估，調(diào)查問卷中針對已經(jīng)做過的三個案例匯報題目分別出了3道專業(yè)知識選擇題（共計9道），讓所有同學對所有問題都加以回答。將同學們分為四組：小組1為參與案例1的同學；小組2為參與案例2的同學；小組3為參與案例3的同學；小組4是到目前為止仍未參與案例的同學。接著分別統(tǒng)計各小組對所有問題回答的正確率，然后觀察每個題目的答題情況。我們的假說是“小組N的同學在回答與案例N相關(guān)的問題時，正確率高于其他小組”。并用實際數(shù)據(jù)來驗證這一假說。統(tǒng)計結(jié)果如下：小組1在回答與案例1相關(guān)的3個問題時，平均的正確率為76.9%；而其他三組在回答案例1相關(guān)問題時，平均正確率分別為56.7%，43.75%和69.4%。而且在這三個問題當中，除了問題7，小組1的同學的回答正確率低于小組2和小組4之外，其他兩個問題的正確率均高于其他所有小組。所以總體上來說，“小組1在回答案例1相關(guān)問題的正確率高于其他小組”是成立的。小組2在回答案例2的相關(guān)問題時，平均的正確率為53.3%，而其他三組在回答案例2相關(guān)問題時，平均正確率為56.41%，54.2%和72.22%。而且除了問題10，小組2的正確率高于其他所有小組外，另外兩道題的正確率均低于其他小組。因此“小組2回答案例2相關(guān)問題的正確率高于其他組”的說法不成立。小組3在回答案例問題3的相關(guān)問題時，平均的正確率為68.4%，而其他三組在回答案例3相關(guān)問題時，平均正確率分別為64.1%，66.7%和52.7%，所以小組3在回答案例3相關(guān)問題時，平均正確率高于其他小組。綜上所述，我們看到在三個組別中，“小組N在回答與案例N相關(guān)的問題時，正確率較高”的假說的驗證情況分別是“成立”、“不成立”和“成立”，雖然有兩組同學的結(jié)果都是“成立”，但是由于樣本量較小，因此仍不能明確地認為案例教學法對知識轉(zhuǎn)移效果的幫助和促進作用得到了證實。

篇（2）

學生對知識的獲取不再是被動接受，而是通過個人或小組對案例的探究來實現(xiàn)，教師主要起到鼓勵和指導的作用。在教學過程中，通過對案例的剖析、引申使學生的視野更開闊、思維更靈活和深刻，創(chuàng)新能力也得到進一步發(fā)揮。案例教學的使用，可以在教學過程中充分發(fā)揮學生的學習主動性，增加學生和教師之間的交流互動，達到更好的教學效果。

2.提升學生的自主學習能力。

傳統(tǒng)教學法注重學生對理論知識的掌握程度，強調(diào)的是學生記住多少，強迫學生死記硬背，而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，忽略了學生對知識的靈活運用。通過案例教學的運用，學生可以運用學過的理論知識對案例進行分析，提高了學生自主學習的興趣和能力，養(yǎng)成自學習慣，不再一味地依賴教師的講授和解答。并且在對案例進行分析和討論的過程中，學生積極發(fā)言，鍛煉了語言表達能力;與不同意見同學間的交流，可以鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3.便于學生熟練掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學，教學內(nèi)容涉及到國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易條件、國際貿(mào)易程序、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易法律法規(guī)等多方面知識，具有流程長、涉及面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、涉外性等典型特點。通過案例教學，可以把枯燥的理論知識連貫起來，使學生對相關(guān)知識融會貫通，掌握完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

二、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學法的設(shè)計理念

(一)注意案例的典型性和時效性

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程信息量較大、涉及知識較多、案例選擇也有很大的選擇余地，所以教師在確定案例時，要選擇與理論知識關(guān)系密切且具有典型性的案例。例如，學習不可抗力時應(yīng)該了解:不可抗力是一項免責條款，是指合同簽訂后，發(fā)生了合同當事人無法預(yù)見、無法避免、無法控制、無法克服的意外事件(如戰(zhàn)爭、車禍等)或自然災(zāi)害(如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等)，以致合同當事人不能依約履行職責或不能如期履行職責，發(fā)生意外事件或遭受自然災(zāi)害的一方可以免除履行職責的責任或推遲履行職責。構(gòu)成不可抗力的條件主要包括:1.意外事故必須發(fā)生在合同簽訂以后;2.不是因為合同當事人雙方自身的過失或疏忽而導致;3.意外事故是當事人雙方所不能控制的，無能為力的。有以下兩個案例可以選擇:1.某年，我國A公司與英國B公司成交小麥100公噸，交貨期為當年5—9月。簽約后，A公司購貨地發(fā)生水災(zāi)，于是A公司以不可抗力為由，要求免除交貨責任，但對方回電拒絕。問題:A公司要求以不可抗力免除交貨的理由是否充分?2.某年，我國A公司與日本B公司簽訂進口日本某高新技術(shù)設(shè)備的合同，交貨期為9月15日，合同簽訂后，日本政府發(fā)文限制了對該高新技術(shù)設(shè)備的出口，從10月1日開始限制出口。日本B公司以不可抗力為由，要求解除合同，我國A公司堅持要求履行合同。問題:該合同以不可抗力免除交貨的理由是否充分?以上兩個案例都有助于鞏固學生對不可抗力的理解，但明顯可以看出，第1個案例要比第2個案例更具典型性，更需要學生通過自己思考才能回答。因此，在教學時間緊的情況下，可優(yōu)先選擇第1個案例。

(二)注意案例與其他知識的聯(lián)系性

由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是由多種知識串聯(lián)在一起組成的流程操作，因此在案例的采用上要注意與其他知識的聯(lián)系性。例如:我國某外貿(mào)公司與國外B公司達成一筆出口合同，信用證規(guī)定“數(shù)量9000公噸，7—12月份分批裝運，每月裝1500公噸”。賣方在7—9月份每月裝1500公噸，銀行已分批憑單付款。第四批貨物原定10月15日裝運出口，但由于臺風登陸，第四批貨物延遲至11月2日才裝船運出。當受益人憑11月2日的裝船提單向銀行議付時，遭銀行拒付。后來受益人又以“不可抗力”為由要求銀行付款，亦遭銀行拒絕。問題:在上述情況下，銀行有無拒付的權(quán)利?為什么?此案例就是考察不可抗力與信用證條款的聯(lián)系性。不可抗力是一項合同中的免責條款，即發(fā)生不可抗力時，進口方不能以此向賣方索賠或拒付貨款。但信用證是一項獨立于合同外的自足文件，銀行不受合同的約束。根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，銀行不承認受益人因不可抗力而有改變信用證條款的權(quán)力。因此，本案例中的受益人引用不可抗力而要求銀行付款，銀行有權(quán)拒絕付款。通過這個案例就使學生加深了對不可抗力的理解，同時也更鞏固了對信用證相關(guān)知識的掌握。

(三)充分發(fā)揮教師的引導作用

在案例教學中教師的引導作用不容忽視。在每一次案例教學之前，教師要認真?zhèn)湔n，對相關(guān)案例做到心中有數(shù)，并有自己的獨到見解。由于課堂時間有限，教師應(yīng)要求學生提前預(yù)習案例，提示學生做好相應(yīng)的理論知識準備。教師可根據(jù)班級人數(shù)要求學生分為若干小組，每組成員人數(shù)相等、實力相當，每組設(shè)組長一人，組長可輪流擔任。在學生自主討論時，教師在全班巡視，觀察各組討論進展，適時參與，可以進行提示，可故設(shè)疑團，鼓勵學生積極參與，勇于發(fā)言。小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，表達本組觀點，其他學生可作補充發(fā)言。最后，由教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并指出每個小組對相關(guān)知識掌握的不足之處。在整個過程中教師應(yīng)始終扮演引導者與鼓勵者的角色，通過鼓勵、提問、獎勵等方式調(diào)動學生參與討論的積極性。

三、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學法的注意事項

(一)注意建立長期有效的學習激勵機制

由于學生習慣了教師講授、學生聽講的模式，因此在案例教學中，可能會存在一些學生不積極思考，不積極參與，缺乏主動參與的動力。因此，良好的案例教學必須要有一個有效的激勵機制，即將每個學生在討論過程中的表現(xiàn)進行量化計分，計入平時成績。當然，該成績的評定并不僅僅是答案的正確或錯誤，還在于學生事前的準備、討論時的參與以及事后的總結(jié)，還可以通過考慮其思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學，能否抓住問題的實質(zhì)等進行綜合評分。此外，為了激勵學生積極參與討論，還必須讓學生明白:積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機會，可以讓自己的分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力、溝通能力、說服他人的能力得到鍛煉，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必需的。

(二)注意對學生案例分析的總結(jié)評估

案例教學是對理論知識的鞏固與加深，學生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)對理論知識的掌握程度。因此，在案例教學過程中，教師應(yīng)針對學生討論過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時的總結(jié)與歸納，以期發(fā)現(xiàn)理論知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并進行有針對性的強調(diào)。所以，案例教學與傳統(tǒng)教學法是相輔相成、相互促進的。

(三)注意與其他教學方式相結(jié)合

案例教學法是一種較先進的教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面能夠取得較好的教學效果，但也要注意案例教學法也應(yīng)與其他教學法相結(jié)合。例如，以講授為主的傳統(tǒng)教學法對于學生掌握基本理論知識是非常好的教學方法，而且此種知識類型也不適用于案例教學法。另外，把案例教學法與多媒體教學手段相結(jié)合，能使教學內(nèi)容更形象、生動、直觀，信息量更大，更能引起學生的學習興趣，也有利于學生的理解、記憶和掌握。

篇（3）

案例教學法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學案例，而當前在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應(yīng)的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經(jīng)驗不足，尤其缺乏一些國際經(jīng)濟貿(mào)易的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質(zhì)量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環(huán)境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現(xiàn)出來。因此，在推進案例教學發(fā)展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質(zhì)量的案例對于提升案例教學質(zhì)量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發(fā)學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設(shè)置相關(guān)問題時既要設(shè)置一些封閉式問題同時也要設(shè)置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質(zhì)對于案例教學的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發(fā)展的進程中要進一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內(nèi)涵；其次，要對現(xiàn)有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學的教師教學經(jīng)驗尤其是實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，學?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國際貿(mào)易單位或者公司實習或者是聘請國際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，應(yīng)當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進而使得案例教學的質(zhì)量和水平能夠得到切實的提升。

篇（4）

[關(guān)鍵詞]舉例教學法案例教學法

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學科，該課程內(nèi)容體系包括理論教學與實踐教學兩大模塊。理論知識是培養(yǎng)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)和前提，實踐教學的設(shè)計有利于引導學生主動思考、探索與創(chuàng)新，形成良好的思維習慣。因此，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學中，既要運用舉例教學法將理論知識部分講解得清楚透徹，也要較多采用案例進行訓練，注重學生運用所學知識解決實際問題，開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不少教師將這兩種教學方法概念混淆，誤將舉例教學法當作案例教學法來用，以致對學生能力的培養(yǎng)略顯不足，不利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的塑造。

一、舉例教學法和案例教學法的不同之處

舉例教學法和案例教學法都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務(wù)的。教師在授課中為了解釋某個專業(yè)術(shù)語、某項國際慣例的規(guī)定，從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā),列舉一些典型事例進行解說，從而引發(fā)學生興趣、發(fā)展學生抽象思維，使學生更容易理解教材中的理論知識，這種教學方法便是舉例教學法。可見，舉例教學法的目的在于配合對學科內(nèi)容的教學，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂，教師在整個教學活動中居于主要地位，舉例是教師單方的教學行為，而所舉的事例在教學活動中則居次要地位，且該事例的涵蓋面一般較狹隘。

而案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導,運用典型案例將學生放在實踐環(huán)境中，讓學生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解,以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

二、舉例教學法和案例教學法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學中的作用

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程實踐性強的特點決定了其教學難度比較大，教師不容易教，學生更不容易學。學生對每一個專業(yè)術(shù)語的準確理解，每一個相關(guān)規(guī)定的真正領(lǐng)會，都需要師生共同付出多方面努力。若教師將實例貫穿于整個教學過程，用現(xiàn)實的事例來講解專業(yè)理論知識，便能達到鞏固書本知識、擴充學生知識容量、引發(fā)學生興趣、發(fā)展學生抽象思維的教學效果。但是若僅靠舉例教學法進行教學，教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，學生只會孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，則不利于培養(yǎng)學生自主學習、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

案例教學卻能較好地解決上述問題。教師從大量的國際經(jīng)貿(mào)實踐中選取一些鮮活案例用于教學，一方面可以極大地調(diào)動學生分析和討論問題的積極性，使學生的學習觀念自然而然地從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”;另一方面，有效地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在知識信息不斷更新的今天，培養(yǎng)學生“終身學習”及分析和解決問題的能力遠比傳授給學生已經(jīng)成熟的知識和技能更重要。案例教學，尤其是綜合性的案例教學以案例為中心，通過讓學生獨立分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己解決意見的方式，將某項實際業(yè)務(wù)中所有環(huán)節(jié)進行全盤考慮，系統(tǒng)安排，從而將平時學到的零散專業(yè)知識進行系統(tǒng)化，可以在一定程度上培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。

三、舉例教學法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學中的運用

舉例教學法在課堂講授中被使用的頻率最高。為了搞好舉例教學，“國際貿(mào)易實務(wù)”授課教師應(yīng)具有較深厚的理論功底、寬廣的知識體系、較強的業(yè)務(wù)實踐能力，扎實的教學技藝，以及深入淺出的駕馭課堂語言的能力。與此同時，列舉的事例要典型、新穎、通俗有趣、靈活多樣，這樣便能在教學中做到有的放矢，運用自如，從而生動、活潑、高效地實現(xiàn)課堂教學。舉例教學的運用，體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

1.備課環(huán)節(jié)。教師在備課時要根據(jù)課堂教學目標和學生實際，精心設(shè)計教案，認真撰寫備課筆記。用哪些事例？用在哪里？怎么用？都要充分考慮，細致安排，使得課堂語言層次分明、邏輯嚴密、層層推進，從而讓學生切實理解和掌握每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。

2.授課環(huán)節(jié)。課堂教學是師生共同實現(xiàn)教學目標的動態(tài)過程，只有激活課堂，教學才能提高效益。發(fā)揮舉例教學的激活功能，主要有以下幾種方法:(1)是在導入新課時舉例。通過舉例抓住學生的注意力，引發(fā)學生思考，起到統(tǒng)領(lǐng)整個課堂語言的作用；(2)是在講解具體問題時舉例。通過舉例，幫助學生理解業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的專業(yè)問題，起到釋疑解惑的作用；(3)是在組織學生討論時舉例。通過舉例提出問題，要求學生運用專業(yè)知識去分析問題，起到理論聯(lián)系實際的作用。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)。一節(jié)課結(jié)束后，所學的內(nèi)容如何鞏固呢？舉例教學法的做法歸納起來有三個方面：一是要求學生根據(jù)掌握的專業(yè)知識去尋找實例。學生可以從自己的生活經(jīng)歷以及見聞中列舉實例，通過尋找實例，深化對專業(yè)知識的理解；二是要求學生根據(jù)實例寫分析報告。根據(jù)教師舉出的實例，學生運用所學的專業(yè)知識進行分析并寫出報告，提高分析、應(yīng)用能力；三是組織學生參觀港口、集裝箱堆場，走訪物流公司、外貿(mào)公司等，延伸課堂教學，用實例強化教學效果。

四、案例教學法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學中的運用

將基本概念、基本理論理解透徹后，才能充分開展案例討論。而要熟練地駕馭和運用案例教學方法是一個比較復雜的過程。筆者通過多年的教學實踐，總結(jié)出案例教學在實際操作過程中大概可以分為以下幾個階段：

1.準備階段：(1)根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學目標編制案例教學計劃，明確案例教學目標和內(nèi)容；(2)精心選擇案例。案例選擇是否恰當直接關(guān)系到課堂教學效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學內(nèi)容以及特定的教學環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當前進出口業(yè)務(wù)實際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿(mào)易專業(yè)知識深入分析并解決問題；(3)教師案例備課和學生案例預(yù)習。一方面，教師一定要事先熟悉案例，要備好案例課，包括任務(wù)布置，時間控制，提示的信息和對案例的評析等；另一方面，學生事先進行案例預(yù)習，以便參與課上的討論。

2.課堂實施階段：(1)教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準切入口，以吸引學生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標；(2)學生分析討論。案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師應(yīng)少講多“點”，應(yīng)允許有不同觀點的同學進行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專業(yè)知識的理解與升華，同時鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力。當然，在討論脫離了主題時,或是在一些細節(jié)上糾纏不清時,教師要把討論引回到

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3.總結(jié)述評。這是案例教學的最后環(huán)節(jié)，可由教師總結(jié)，也可由學生總結(jié)，教師補充?？偨Y(jié)中要注意不要簡單對案例做出結(jié)論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評,指出討論中的優(yōu)點和不足,對案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題，給予澄清，并進一步引導學生對提出的問題進行思考，這是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

在國際貿(mào)易專業(yè)知識的講解方面，舉例教學法具有獨特的優(yōu)勢，其為案例教學法的實施奠定了扎實的基礎(chǔ)。作為“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學改革重要趨勢的案例教學法只有在學生對專業(yè)知識透徹理解的前提下才能實施，從而最終達到學以致用。

參考文獻：

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篇（5）

一、合作教學法概述

（一）合作教學法的含義

合作教學法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學習；并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團隊比賽的氣氛，以增進學習效果，使學習機會更為平等，學習動機更為強烈。

（二）合作教學法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD，是典型的合作教學，其原理是將學生分成4―5人一組，盡量使每一組的學生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學習，以學生過去的成績?yōu)榛鶞?，每人進步成績均可為團體加分。各組練習中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT，與STAD類似。學生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競賽。教學的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進行學習，并隨時舉行評量，以確定各組員以學習精熟。在小組練習之后，有學末競賽。采用能力分級法；各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學策略與STAD主要差異是以學藝競賽代替考試。

3.團體研究

薛倫（Sharan，1976）所提出，將教學分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負責這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學報告。學生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。

4.拼圖式教學

由阿倫遜（Aronson，1978）設(shè)計。將教材分成若干小題，負責相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負責將研討的內(nèi)容教給同組其他同學。

（三）合作式教學法的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

通過合作式教學有利于增進同學間的感情，加強合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。

2.缺點

有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔責任的同伴，甚至推卸其責任，造成團體目標無法完成，影響團隊的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識，由于課程的理論性較強，在教學方法、教學內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強的當代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補充進去；教學重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學計劃都有安排，但是學生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學效果。

3.教學方式以教師“滿堂灌”為主

目前，很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，學生處于被動學習的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學一體化，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學過程中教師和學生都過分依賴教材，偏重理論教學，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，忽視了對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學在國際貿(mào)易原理課程中的運用

（一）深化教學方法改革

不斷開展教學研究，系統(tǒng)總結(jié)教學成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學方法改革，更多采用突出學生主體地位的課堂設(shè)計，加強案例教學、討論式教學等方法的運用，提高學生學習的主觀能動性。

1.開設(shè)研討課與自主學習課

在教學過程中，采取“大班講授，小班討論”的授課方式，研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學生人數(shù)控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學生。小組長的選舉需要由學生民主推選，這樣既可以保證每個學生都有參與發(fā)言的機會，也有利于提高學生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學生運用所學知識談?wù)剬Α氨容^優(yōu)勢陷阱”的認識，對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學生進行分組學習，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進行合作式教學

國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學過程中，需要注意引入現(xiàn)實案例教學，通過指導學生針對案例討論，提高學生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開課初期，教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學生的視野，鍛煉了學生的學習借鑒能力，鍛煉了學生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達表達能力，調(diào)動學生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

（二）加強教材建設(shè)

篇（6）

[1]沈能.金融發(fā)展與國際貿(mào)易的動態(tài)演進分析——基于中國的經(jīng)驗數(shù)據(jù)[J].世界經(jīng)濟研究，2006，20（06）：362-363.

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《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是是經(jīng)濟學專業(yè)以及金融學、電子商務(wù)、物流學等其他應(yīng)用經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程。課程理論部分是偏向于宏觀理論和政策的學習，實務(wù)部分側(cè)重于應(yīng)用性、操作性極強的企業(yè)實際外貿(mào)知識學習。這門課程要求經(jīng)貿(mào)理論和外貿(mào)知識兼顧，針對非國貿(mào)專業(yè)的學生講述，這就對教師的教學提出了很大的挑戰(zhàn)。本文從優(yōu)化教學內(nèi)容、案例教學法、課程模擬教學等幾個角度探討如何更好地進行該門課程的教學。

一、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標優(yōu)化教學內(nèi)容

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程要求學生不僅熟練掌握國際貿(mào)易的各種基本知識，還應(yīng)初步具備處理相關(guān)貿(mào)易流程和實務(wù)的能力。該課程的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握外貿(mào)知識的應(yīng)用型人才，學生學習本門課程的重點應(yīng)在實際應(yīng)用上。課程的內(nèi)容繁多，課時有限的情況下，教學內(nèi)容的優(yōu)化尤為重要。

（一）優(yōu)化國際貿(mào)易理論部分內(nèi)容

在國際貿(mào)易理論部分教學上，教師應(yīng)注重引導學生從經(jīng)濟全球化的角度來認識國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題，培養(yǎng)學生在全球合理配置資源的觀念，參與國際競爭的觀念以及法制的觀念；使學生能夠認識國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展、中國對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展、外向型企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律并具備運用國際貿(mào)易理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)貿(mào)問題的能力。因此，國際貿(mào)易理論部分教學內(nèi)容的設(shè)置可以采取模塊化教學方法，將課程內(nèi)容分為國際貿(mào)易基本概念、國際貿(mào)易政策措施、經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織四個模塊。四個模塊的安排由基礎(chǔ)知識到應(yīng)用知識的擴展和延伸，形成了一個“鏈條”，優(yōu)化了理論部分的內(nèi)容，也符合認知規(guī)律。

以上四個模塊中模擬教學，與工作實際應(yīng)用聯(lián)系較多的是國際貿(mào)易的基本知識和國際貿(mào)易政策措施兩個模塊，因此，在課程理論部分教學內(nèi)容的選擇上主要側(cè)重于這兩部分內(nèi)容。教師教授知識時，務(wù)必緊密聯(lián)系當前最新的時事資料。這樣既能讓學生掌握這個知識點，又能讓學生了解當前的具體的貿(mào)易背景，感覺到這門課程的實踐性，從而激發(fā)學生的學習興趣。要達到上述的效果，教師課下需做精心的準備，一定要關(guān)注當前的國內(nèi)日國際貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)生的各種事件，積累各種教學的素材，不斷更新教學案例，將最新的知識傳授給學生，使整個學習的內(nèi)容有時代感。比如講到外貿(mào)依存度時，聯(lián)系中國2010年中國外貿(mào)依存度，給出進出口的數(shù)值，讓學生計算出口依存度、進口依存度，討論進出口依存度的數(shù)值大小的利弊，再結(jié)合中國加工貿(mào)易占比很高的現(xiàn)實評價中國外貿(mào)依存度的高低。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)部分內(nèi)容的優(yōu)化

以合同為中心對實務(wù)內(nèi)容進行整合。理論是實際操作的基礎(chǔ)，在實務(wù)教學中，有關(guān)概念、流程、貿(mào)易慣例等知識性信息必須通過教師講解傳授給學生。按照進出口實際操作流程，以合同為中心對課程內(nèi)容進行整合，整合后教學內(nèi)容可分為四個部分：第一部分，交易前的準備。主要內(nèi)容為進出口前的市場調(diào)研及分析，選擇目標市場，最后設(shè)立進出口方案的過程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要內(nèi)容為交易磋商的程序、內(nèi)容和技巧。第三部分，合同簽訂。主要介紹合同的種類和法律效力，展示合同的文本，介紹合同條款中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、通關(guān)、投保、裝運、制單、交單、結(jié)匯、出口退稅和核銷等過程；進口合同的履行程序包括開信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審單付款、接貨報關(guān)、檢驗、核銷等過程。

以合同的簽訂和履行為課程教學的重點。不管是價格術(shù)語、國際貿(mào)易運輸、保險還是貨款的收付，合同的磋商等國際貿(mào)易實務(wù)的學習內(nèi)容最終都會體現(xiàn)在進出口雙方簽訂的合同的各個具體條款上。而進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)實際上也是圍繞著合同進行的。在《國際貿(mào)易實務(wù)》知識講解時以合同為主線，將各個知識點用合同進行有機串聯(lián)，可以使學生更清晰地掌握各個知識點在實際運用時的具體作用模擬教學，便于從整體上把握國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容，使知識更加清晰和有條理性。

二、積極推行案例教學法

由于國際貿(mào)易理論部分的內(nèi)容抽象難懂，采取案例教學，可以縮小書本與現(xiàn)實的差距，把抽象的理論具體化，以大量實例促進學生對知識的理解和應(yīng)用。如可以以“美國對中國銅版紙的反傾銷案”等為實例，從事情發(fā)展的起因、來龍去脈、最終結(jié)果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應(yīng)對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業(yè)而言，面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢可吸取的經(jīng)驗教訓等問題。這樣將抽象的理論具體到案例中，學生對此會有更直觀的認識，使學生輕松地掌握知識的重點與難點，達到豁然開朗的效果。

國際貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容具有更強的實踐性，案例較多，案例教學法就更能發(fā)揮優(yōu)勢。教師教學過程中要重視學生的主體地位，學生通過在課堂中嘗試角色扮演，參與處理實務(wù)，加深對外貿(mào)實務(wù)知識的理解。比如十三種貿(mào)易術(shù)語，買賣雙方的責任、費用、交貨和風險轉(zhuǎn)移的界限等內(nèi)容繁多難懂，通過幾個案例就可以將幾個主要的外貿(mào)術(shù)語中買賣雙方的責任義務(wù)分析清楚，能給學生留下十分深刻的印象。在實務(wù)教學中將案例貫穿于課程的每一個章節(jié)，實施全課堂滲透式案例分析，這樣使學生變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力。案例教學將提問貫穿于課堂教學中，使學生在課堂上保持對問題的思考，積極參與課堂，體現(xiàn)了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式。

運用案例教學方法, 教師需要精心做好準備工作，盡量突出所選案例的現(xiàn)實性、典型性，應(yīng)體現(xiàn)課程中所學內(nèi)容的特征。例如有關(guān)國際貨物買賣合同構(gòu)成要件的學習、應(yīng)選擇合同磋商程序等方面的案例來解釋合同磋商與簽約過程的復雜性和多樣性，再選擇具體針對品質(zhì)、價格、運輸、保險、商檢、索賠等環(huán)節(jié)的典型案例，使學生對貿(mào)易實務(wù)知識又有了全面的認識和理解。案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是對案例分析過程與問題解答情況進行回顧與總結(jié)。在此階段，教師展示結(jié)論，和學生共同討論教材結(jié)論和同學結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，并對學生的各種結(jié)論加以點評；最后全面總結(jié)案例結(jié)論、所援引法律依據(jù)、及對我們的啟示等。案例教學法能使學生熟悉了業(yè)務(wù)程序，形成了合約意識模擬教學，學會了主動運用知識。

三、按照外貿(mào)流程進行課程模擬

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［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨立學院國貿(mào)專業(yè)必須強化實踐教學

獨立學院是本科辦學層次,不是一般?？茖哟蔚膶W校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強化學生的實際動手操作能力,培養(yǎng)社會需要的職業(yè)專門化的技術(shù)型、技能型人才。獨立學院要堅持理論教學與實踐教學的并重,提高學生的理論水平,培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強的適應(yīng)性與發(fā)展后勁。當然,獨立學院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學,培養(yǎng)高級專業(yè)人才。獨立學院的理論教學主要是讓學生掌握一定基本理論、學會分析方法,堅持理論教學與實踐教學協(xié)調(diào),知識、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強的實際操作能力與技巧,能較快地適應(yīng)崗位需求,解決實際問題。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建立,對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實顯示,那些具有扎實英語能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟貿(mào)易理論與實際操作技能、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的國際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨立學院的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新能力,強化外語訓練,突出實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,運用外語、電子信息技術(shù),具備從事國際貿(mào)易工作的實際能力與操作技巧,能夠獨立分析、解決國際貿(mào)易領(lǐng)域的實際問題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員的創(chuàng)新型、外向型、實踐型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

2 國貿(mào)專業(yè)實踐教學的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實踐

外語、計算機等公共課程,每門課用50%的學時來進行實驗實踐教學,有利于學生熟練地掌握外語,具有較強的語言交際能力,具有運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國貿(mào)活動的能力。會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等專業(yè)基礎(chǔ)課程,每門課安排不少于10學時的實驗實踐時間。高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學方法,重點引導學生學會方法,培養(yǎng)能力。通過教學,培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學、經(jīng)濟學的基本理論,以及計量與模型、統(tǒng)計與預(yù)測、規(guī)范與實證、靜態(tài)與動態(tài)等分析方法,認真分析與研究問題,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎(chǔ),并能自主學習、終身學習,養(yǎng)成不斷獲取、更新與應(yīng)用知識的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)技巧與能力的實踐

國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、進出口企業(yè)決算、外匯理論與實務(wù)、報關(guān)實務(wù)等專業(yè)課程,每門課安排不少于12學時的實驗實踐時間。而進出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實驗實踐課程。學生在老師的指導下,依托模擬實習平臺,在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中扮演進出口商、進出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進出易前的準備、簽訂、履行進出口合同這樣一筆完整的進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的操作,切身體會貿(mào)易全過程,掌握市場商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專項技能,把知識向能力轉(zhuǎn)化,增強學生專業(yè)實踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實踐

畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實踐活動,可以提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生綜合能力。實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務(wù)程序的實踐活動,在實習中理論聯(lián)系實際,不斷學習新知識,鍛煉、提高獨立思考問題、分析問題與獨立工作的能力。畢業(yè)論文是進行科學研究基本訓練、提高綜合素質(zhì)與能力的實踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與技能解決較為復雜的國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題的能力,有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實踐有利于學生接觸社會,了解現(xiàn)實,培養(yǎng)表達能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國貿(mào)專業(yè)實踐教學質(zhì)量應(yīng)解決的幾個問題

3.1 提高實踐教學師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實踐教學能力與經(jīng)驗,提高師資素質(zhì),是搞好實踐教學的決定性因素。一是有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到其他院校培訓學習,到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務(wù)部門進行調(diào)研、實習或掛職鍛煉。二是支持教師報考國際商務(wù)師等相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證。三是聘請既懂理論又有較強國貿(mào)實際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來校進行業(yè)務(wù)專題講座,聘請業(yè)務(wù)骨干為兼職實踐教學教師。四是聘任具有業(yè)務(wù)實踐才能的人才為專職實踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學經(jīng)驗,運用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動活潑的教學方法,尤其是案例教學,選取實際工作中的典型材料作為教學內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學生,讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案,使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入地研究與分析,加深對所學理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養(yǎng)學生強烈的參與意識,培養(yǎng)學生的感覺能力和反應(yīng)能力,提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實踐場所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來建立穩(wěn)定的實踐場所。一是要根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展變化,及時更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專業(yè)實驗室,使學生學習、掌握與實際相符的操作技能。二是讓學生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買賣過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項環(huán)節(jié)業(yè)務(wù),完成進出口業(yè)務(wù)的流程,鍛煉、提高他們的實際操作能力。三是爭取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務(wù)局等一些政府職能部門的支持,接受學生的專題調(diào)研學習與相關(guān)業(yè)務(wù)實踐。四是逐步探索互利共贏機制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實習就業(yè)基地的實踐作用,提高學生解決實際問題的能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新等能力,有利于學生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗,縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實習與論文質(zhì)量

畢業(yè)實習、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個學期18周的時間進行,是重要的實踐教學環(huán)節(jié),需要深化改革,確實提高畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實踐教學效果。一是把畢業(yè)實習與論文統(tǒng)一起來整體安排,從第七學期的最后4周開始。根據(jù)授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應(yīng)確定國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際金融等幾個主題,與學生商定,由2~3名專業(yè)教師帶隊聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,最后確定具體的論文題目與指導教師,學生繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)部門的業(yè)務(wù),親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實際內(nèi)容的實習報告。學生邊實習邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認真負責,嚴格按計劃指導學生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實的材料,要密切聯(lián)系實際,尤其是調(diào)研、實習企業(yè)的實際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實踐教學效果。

3.4 強化職業(yè)資格培訓與考試

參加職業(yè)資格培訓與考試,獲得從業(yè)資格證書,有利于培養(yǎng)學生職業(yè)技能,是重要的實踐環(huán)節(jié)。一是在教學計劃中規(guī)定學生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書,獲得相應(yīng)學分,并制訂相應(yīng)的獎勵措施,讓學生既有壓力也有動力,早計劃備考,使其在畢業(yè)時能達到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級,以提高實踐能力與就業(yè)競爭力。二是專業(yè)教師在教學中注意教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學生應(yīng)考。三是與社會職業(yè)資格考試機構(gòu)聯(lián)系,及時獲取有關(guān)信息,幫助學生參加各種社會職業(yè)技能考試,取得外銷員，單證員，報關(guān)員，國際貨代業(yè)務(wù)員，報檢員，大學英語四、六級等職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開展學生課外創(chuàng)新實踐

課外實踐是課內(nèi)實踐的補充與提升,能夠了解社會、接觸實踐，開闊視野,增長知識,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實踐能力。一是把課外創(chuàng)新實踐作為必修課程,納入教學計劃管理。二是采取形式多樣、動員全體學生參與,要根據(jù)不同年級開展假期社會調(diào)查、到企業(yè)參觀學習接觸實際業(yè)務(wù)、請專家來開專業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實務(wù)實踐活動等,要動員組織參加大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、科研基金立項等。三是堅持密切聯(lián)系專業(yè)計劃與課程學習,以訓練提高實踐能力為目的,精心組織,認真實施。四是充分發(fā)揮團支部、學生會、專業(yè)社團的主體作用,專業(yè)教師認真指導,學生自主謀劃實踐。

篇（9）

摘要：總而言之，電子商務(wù)是國家貿(mào)易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規(guī)劃，深化國際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿(mào)易更大利益，從而使國際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);國際貿(mào)易

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的現(xiàn)代化電子商務(wù)模式逐漸在世界貿(mào)易中興起。相比于以往國際貿(mào)易形勢，電子商務(wù)的優(yōu)越性是不可比擬的，在很大程度上影響著現(xiàn)階段的國際貿(mào)易。

一、電子商務(wù)的概念與特點

1.電子商務(wù)的概念

所謂電子商務(wù)，就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，教育雙方在世界范圍內(nèi)無需當面就可以開展相關(guān)貿(mào)易活動，具體包括網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)上購物以及電子支付等綜合的新型貿(mào)易運行模式?；ヂ?lián)網(wǎng)是當前國家發(fā)展潮流，而作為互聯(lián)網(wǎng)的衍生物，電子商務(wù)在很大程度上影響著人類工作與生活。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上申請貿(mào)易許可證的比例已經(jīng)超過80%，而且國際電子產(chǎn)地證前法律達60%以上。

2.電子商務(wù)的特點

不同于以往商務(wù)模式，電子商務(wù)的運行平臺為互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺將更多虛擬空間提供給電子商務(wù)主體，電子商務(wù)的具有以下特點：①虛擬化、電子化。以網(wǎng)絡(luò)的方式開展雙方磋商、貿(mào)易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開放性。不管在全球何處，只需通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠?qū)Φ卿浉鞯亍⒏鲊W(wǎng)頁，直接與他人交流;③無紙化和高效化?？稍谧疃唐谙迌?nèi)完成產(chǎn)品原料采購、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售及運輸?shù)认嚓P(guān)流程;④交易透明化。也就是說，交易雙方自洽談到交易結(jié)束都在互聯(lián)網(wǎng)中進行，信息傳輸會計，可彼此核對交易信息，避免信息偽造現(xiàn)象;⑤互通性。交易雙方通過互聯(lián)網(wǎng)直接談判與交流，將相關(guān)意見反饋在商家或者交易一方的網(wǎng)站中，以實現(xiàn)彼此良性互動。

二、現(xiàn)代電子商務(wù)對國際貿(mào)易交往的影響

1.對國際貿(mào)易運輸制度的影響

在現(xiàn)代化電子商務(wù)平臺中，能夠創(chuàng)建一個具有非常強大功能的物流系統(tǒng)，而且該系統(tǒng)是交通、倉儲、運輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統(tǒng)的方式知曉國際貿(mào)易運行與物流情況，依照系統(tǒng)查詢結(jié)果能夠有效監(jiān)控與管理國際貿(mào)易運輸，由于電子商務(wù)在貿(mào)易中的不斷滲透，國際貿(mào)易運輸體制也會發(fā)生改變。

2.對國際貿(mào)易方式的影響

作為一種現(xiàn)代化交易模式，電子商務(wù)必須以網(wǎng)絡(luò)平臺的方式展開貿(mào)易來往，通常電子商務(wù)平臺具有非常高的信息量要求，電子商務(wù)是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來的一種貿(mào)易流通模式，這種運行模式在很大程度上轉(zhuǎn)變著以往國際貿(mào)易形勢，為發(fā)展國際貿(mào)易提供了更為多層次化與全方位的進步與發(fā)展空間。

3.對國際貿(mào)易范圍的影響

通過電子商務(wù)平臺有助于國際貿(mào)易范圍的擴充，更加密切了國家和國家、地區(qū)和地區(qū)以及國家和地區(qū)之間的聯(lián)系，在電子商務(wù)平臺中就可實施貿(mào)易往來，而且不會產(chǎn)生時間矛盾與沖突，同時解決了以往國際貿(mào)易中受空間與時間的制約與限制，有效擴充了國際貿(mào)易范圍。

三、國際貿(mào)易中對電子商務(wù)的實際應(yīng)用

1.互聯(lián)網(wǎng)營銷

從根本上說，電子商務(wù)的出現(xiàn)，導致國際市場營銷發(fā)生了翻天覆地的變化，對創(chuàng)新國際貿(mào)易營銷具有促進作用，而網(wǎng)絡(luò)營銷就是一種新型市場營銷模式，相比于傳統(tǒng)營銷模式，國際網(wǎng)絡(luò)營銷分為網(wǎng)絡(luò)定制營銷、網(wǎng)絡(luò)互動式營銷。其中，網(wǎng)絡(luò)互動式營銷匯總，通過電子營銷模式幫助商家考慮企業(yè)利潤與客戶需求，并尋求可以滿足顧客需求與增加商家利益的營銷策略，這樣顧客就可參與到營銷活動中，有效提升了國際貿(mào)易中顧客的地位，也增強了顧客的主動性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務(wù)中的關(guān)系極為密切，由此一對一貿(mào)易關(guān)系得以形成，該貿(mào)易關(guān)系在國際貿(mào)易中是非常重要的。而網(wǎng)絡(luò)定制營銷是由于顧客與企業(yè)彼此了解，可實現(xiàn)國際銷售信息的定制性，而現(xiàn)代化電子商務(wù)以定制銷售為其發(fā)展的必然趨勢，很多跨國企業(yè)采用創(chuàng)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的方式為顧客提供給服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)營銷明顯不同于工業(yè)時期的營銷模式，以往營銷以人員推銷和傳統(tǒng)廣告為主要促銷手段，而網(wǎng)絡(luò)營銷則以顧客為主動方，網(wǎng)絡(luò)營銷的主要特征是嚴格遵循網(wǎng)絡(luò)禮儀的同時能夠巧妙運用網(wǎng)絡(luò)利益，以此取得最佳營銷效果。

2.現(xiàn)代化國際貿(mào)易方式

應(yīng)用電子商務(wù)對創(chuàng)新國際貿(mào)易方式具有促進作用，將傳統(tǒng)主要是紙質(zhì)單據(jù)流通的交易方式與國際貿(mào)易流程摒棄，以形成最新國際貿(mào)易方式。以往紙質(zhì)文件具有較高重復率、效率低、錯漏多以及費用大等不足，所以，紙質(zhì)文件會對貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。而電子商務(wù)則對紙質(zhì)文件問題進行了全面客服，基于以往貿(mào)易方式，整體貿(mào)易流程環(huán)節(jié)多達19個，電子商務(wù)僅需要7個環(huán)節(jié)。由此可以看出，電子商務(wù)有助于國際貿(mào)易流程的變革，從而實現(xiàn)貿(mào)易管理信息化、電子化、實時化、自動化以及規(guī)?；兄趪H貿(mào)易管理效率的提升，對創(chuàng)新國際貿(mào)易方式也具有推動作用。

四、總結(jié)

總而言之，電子商務(wù)是國家貿(mào)易的一場重要革命，國際市場在該場革命中被重新規(guī)劃，深化國際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿(mào)易更大利益，從而使國際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

1、我國國際貿(mào)易中污染產(chǎn)品的跨境轉(zhuǎn)移李慕菡,陳建國,張連眾國際貿(mào)易問題2005-10-01

2、外商投資與國際貿(mào)易對中國沿海地區(qū)資源環(huán)境的影響馬麗,劉衛(wèi)東,劉毅自然資源學報2003-10-15

國際貿(mào)易研究生畢業(yè)論文范文二：高職國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學

摘要：隨著時展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過時，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經(jīng)脫離現(xiàn)實，在互聯(lián)網(wǎng)時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。

關(guān)鍵詞：高職;國際貿(mào)易;一體化

《國際貿(mào)易實務(wù)》是以進出口貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。因此，在國際貿(mào)易實務(wù)教學過程中，不僅要講述國際貿(mào)易基本理論知識，還要將理論應(yīng)用于實踐，逐步提高學生的貿(mào)易操作技能。當前，盡管高職院校強調(diào)實踐教學的重要性，也加大了實踐教學的比例，但是還是有很多院校理論教學和實踐教學仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結(jié)合。理論教學中加入大量案例分析，一定程度上有助于學生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學生基礎(chǔ)差，自主學習能力不足，難以激發(fā)學生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學生理論應(yīng)用能力并沒有真正提升。筆者經(jīng)過多次教學實踐，結(jié)合自己實踐操練，初步探索了國際貿(mào)易實務(wù)課程理實一體化教學模式。該教學模式有效將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，讓學生教中學，學中做，教學做合一，提高學生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學生在課程學習實踐過程中學習積極性和創(chuàng)造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學生的就業(yè)競爭力提高。

一、理實一體化教學內(nèi)涵

理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結(jié)合，是集知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學從學生的認知規(guī)律出發(fā)，將學生的理論學習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學生為主體，讓學生在學中做，做中學，加強學生技能技巧培養(yǎng);學生中在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強的實操能力。這一教學模式提高了教學質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理實一體化教學改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識講授法，教師作為教學的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學生進行及時的示范、指導。教師在教學過程中要合理設(shè)置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結(jié)合，引導學生掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學生邊聽邊做，邊做邊學，學生的學習興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實一體化教學更注重學生學習主動性，強調(diào)以學生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務(wù)。理實一體化教學模式下，學生在教師的指導下完成各項實操任務(wù)，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的學習主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學生的實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學質(zhì)量提升。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的應(yīng)用。理實一體化教學要求理論聯(lián)系實際，教師的教必須以企業(yè)工作過程、各項工作任務(wù)為目標;把整個課程分解為企業(yè)中各項工作任務(wù)，分配給學生，讓學生在學習知識的過程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問題，與小組同學一起討論，共同完成。

二、國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學實踐探索

《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程分為兩大項目:出口貿(mào)易和進口貿(mào)易。筆者根據(jù)進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點，將出口貿(mào)易和進口貿(mào)易分別劃分為14項典型工作任務(wù)和11項典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國際貿(mào)易的四個模塊進行的，即貿(mào)易前的準備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開教學，在理論知識講授上引入大量內(nèi)容貼近的案例，鼓勵和引導學生運用已學知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學生，讓學生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學生分小組扮演出口方、進口方、服務(wù)部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿(mào)實訓軟件運用逐步完成單項工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學生的職業(yè)綜合能力。

(一)貿(mào)易前的準備工作。

學生分小組成立進出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負責進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場、制定經(jīng)營方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來做交易。這個階段主要要求學生用心做產(chǎn)品描述，在這個實訓周內(nèi)每天要求做5個產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過實訓室軟件平臺或其他渠道產(chǎn)品信息，進行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合自身實際情況，制定經(jīng)營計劃。進口公司在交易前要對國內(nèi)外市場做出調(diào)查，搞清楚市場行情以及供應(yīng)商情況。同時做好進口成本核算(后續(xù)價格核算具體分析)和進口許可審批。雙方為交易做好準備。

(二)貿(mào)易磋商。

建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務(wù)操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結(jié)合，同時結(jié)合實訓室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學習情景，一開始讓學生明確學完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱(比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來講授品名的表示方法;再要求學生以學習小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判;分享各個地方特產(chǎn)引發(fā)學生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學習理論的同時應(yīng)用理論。在這三項任務(wù)分項完成后，再來做單元的課堂實訓。課堂實訓在傳統(tǒng)的知識測試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學生解決具體問題的能力，也讓學生在小組學習的過程中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)合同的簽訂。

買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學生識別不同的合同形式如:銷售確認書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

(四)合同的履行。

合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作;進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用Simtrade實訓軟件，讓學生熟悉各職能部門，按照進出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個實訓過程中，教師監(jiān)督并指導學生操作，對操作過程中出現(xiàn)的問題給予反饋和評價。

三、國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學有待完善之處

隨著時展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過時，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經(jīng)脫離現(xiàn)實，在互聯(lián)網(wǎng)時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學生講解。因此，要進一步做好國際貿(mào)易實務(wù)理實一體化教學就要深入企業(yè)，不僅僅是去企業(yè)參觀訪問。把最新的貿(mào)易行情、貿(mào)易資訊帶給學生，更好激發(fā)學生學習興趣;將自己頂崗經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為各個案例，讓學生轉(zhuǎn)化為職場人去處理問題，職業(yè)能力得到提高。其次，成立自己的外貿(mào)公司為每位學生提供相對應(yīng)的崗位實踐。由于外貿(mào)公司特殊性，一般不同時接納多名實習生。這樣學院就不能像其他專業(yè)大批量為學生提供崗位實踐，而學生要真正實踐是離不開崗位實踐的，這就促使我們要成立自己的外貿(mào)公司，在教師的帶領(lǐng)下運營自己的外貿(mào)公司，更好地做好理實一體化教學。

篇（10）

隨著我國高等教育的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)的教師大都擁有較高的學歷，然而這些教師往往是畢業(yè)后直接到高校任教，絕大多數(shù)沒有實際外貿(mào)工作經(jīng)歷，甚至連外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷都沒有。由于缺乏實踐經(jīng)驗，這些教師上課經(jīng)常照本宣科，教學的針對性、趣味性和實踐性難以體現(xiàn)。

2.實踐教學環(huán)節(jié)欠缺

目前，國貿(mào)專業(yè)的學生普遍面臨著實習難的問題。大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學生到企業(yè)實習，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，并沒有承擔起實習的功能，學校購買的模擬實踐軟件與實際外貿(mào)工作又存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)出的學生只能是紙上談兵，缺乏實踐能力。

3.案例教學不足

國際貿(mào)易實務(wù)課程特別強調(diào)案例的作用，通過經(jīng)典案例的啟示，學生能夠準確地切入每個案例的關(guān)鍵點，可以對所學知識舉一反三，避免實踐工作中類似問題的發(fā)生。但是，目前在高校教學中，國貿(mào)實務(wù)課程的課時相對緊張，教師只能對少數(shù)案例進行教學分析，涉及面較窄，導致學生只能接觸到最基本的信息，遠不能滿足實踐工作的要求。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學的改革思路

1.采取多元化教學模式

國際貿(mào)易實務(wù)是一門講授國際貿(mào)易流程的專業(yè)基礎(chǔ)課，強調(diào)學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求在講課中全面引入互動式、啟發(fā)式教學法。教師可以采取如下方法:(1)問題討論。教師根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)定問題要求學生加入討論，通過討論激發(fā)學生學習興趣，引導學生參與課堂教學，加深對問題的理解;(2)完成小課題。教師給出適宜學生完成的小課題，讓學生通過查閱相關(guān)資料、整合所學知識來提交小論文，這樣有助于學生將知識融會貫通并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神;(3)學生講課。師生教學位置互換有利于激發(fā)學生學習自主性，提高學生口頭表達能力。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

要想提高學生實務(wù)處理能力，必須先加強教師自身的實踐能力。高校應(yīng)該鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)觀摩，甚至在不影響教學的情況下去企業(yè)兼職，直接參與進出口業(yè)務(wù)的操作。這樣可以避免教師紙上談兵的尷尬，使理論與實踐結(jié)合，在講課中加入自己的親身體會，可提高授課的說服力。同時，高校也應(yīng)邀請一些外貿(mào)企業(yè)、銀行、商檢、海關(guān)的工作人員走進課堂，給學生介紹他們的實際工作經(jīng)驗，傳授最新的國貿(mào)實務(wù)方面的動態(tài)信息。

3.重視實踐教學，建立實習基地

為了使國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識的學習更加系統(tǒng)化和直觀化，高校應(yīng)該適當提高實踐課程的比重，盡量為學生提供更好的實習環(huán)境。如建立一個多功能綜合性的實驗室，購買最新最實用的軟件，讓學生體會如何制作貿(mào)易單據(jù)，如何報關(guān)、商檢、退稅等。如條件許可，高校應(yīng)努力加強與外貿(mào)企業(yè)的合作，建立實習基地，讓學生去企業(yè)實習，實地體驗國際貿(mào)易實務(wù)流程。