序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

合適的教材對于不同專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。生物化學(xué)課程相關(guān)教材種類繁多，如何選擇適合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學(xué)》第3版無疑是最為權(quán)威的一版教材。這本教材吸收了國內(nèi)外生物化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，內(nèi)容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動態(tài)”組織編排，符合我國生物化學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。但是這套教材內(nèi)容過于詳盡，具有一定深度，對初學(xué)者難度較大，并且該教材著重于生物化學(xué)領(lǐng)域知識，鮮有與藥學(xué)專業(yè)特殊性相關(guān)的知識拓展，同時價格昂貴，增加了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，因此我們將這部教材列為參考書目。經(jīng)過篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學(xué)》(第7版)作為我校藥學(xué)專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家。主編姚文兵是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家、中國藥科大學(xué)教授，他承擔(dān)教育部國家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國生物技術(shù)與生化藥學(xué)專家，他長期倡導(dǎo)生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)教育模式，建立了以生物化學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，工業(yè)微生物學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)相結(jié)合的綜合性生物制藥學(xué)科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學(xué)院，其權(quán)威地位也保證了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎(chǔ)上，對部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內(nèi)容，還加強了遺傳信息傳遞和結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)的內(nèi)容，以及基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的研究進(jìn)展;充實了維生素與微量元素，物質(zhì)代謝、代謝調(diào)控與基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容;擴充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的最新進(jìn)展;書末附有生物化學(xué)專業(yè)名詞英語注解等。教材重點闡述了現(xiàn)代生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并盡可能反映生命科學(xué)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代藥學(xué)研究模式的特點，突出了生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代生物技術(shù)的進(jìn)展及其在現(xiàn)代藥學(xué)研究中的地位與作用，非常適合作為藥學(xué)專業(yè)生化課程學(xué)習(xí)的教材。

1．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學(xué)時較少的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了解生物化學(xué)課程的核心內(nèi)容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整本教材內(nèi)容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學(xué)、糖代謝、生物氧化、脂類化學(xué)、脂類代謝)、蛋白質(zhì)代謝模塊(包括蛋白質(zhì)化學(xué)、酶學(xué)、蛋白質(zhì)代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學(xué)、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個模塊在知識構(gòu)件上，以某一生物大分子的代謝過程為主線，其他知識內(nèi)容為支線，構(gòu)成一個完整的知識體系，這樣的優(yōu)化設(shè)計有利于學(xué)生對于生化過程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學(xué)時介紹糖的結(jié)構(gòu)及糖的化學(xué)性質(zhì)，以及在消化道內(nèi)的吸收過程，然后詳細(xì)講解進(jìn)入細(xì)胞后的徹底生物氧化過程，包括經(jīng)過無氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進(jìn)入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，最后由攜H的載體將H帶入線粒體內(nèi)膜系統(tǒng)經(jīng)過電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識點例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過程作為這條主線的支線知識內(nèi)容，二者結(jié)合最終成為一個復(fù)雜而又有邏輯關(guān)系的能量代謝知識體系。這樣有利于學(xué)生對各個途徑的生理功能代謝過程有更深刻的理解。

1．3優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗課是生化教學(xué)課程的重要組成部分，通過實驗課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生加深學(xué)生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識及分析、解決問題能力。然而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗方法、實驗流程和實驗結(jié)果都在實驗前給學(xué)生描述清楚，學(xué)生的實驗過程僅僅是重復(fù)流程觀察結(jié)果而已，缺少主動思考和探索的過程。因此我們針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，在理論課上抽出時間，將實驗課要進(jìn)行的實驗做預(yù)先的鋪墊，引起學(xué)生的興趣，在實驗課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主參與實驗過程，得出一些結(jié)果并討論分析。例如油脂酸價測定這一實驗，在理論課上講解油脂酸價測定的原理方法，然后提出問題:我們平時的食用油的酸價是否正常?經(jīng)過暴曬后的食用油酸價是否會發(fā)生變化?反復(fù)油炸后的食用油酸價是否正常?以此提高學(xué)生解決這些問題的興趣，也可由學(xué)生自行采樣，在實驗課上進(jìn)行不同樣品食用油酸價的檢測，得出結(jié)果后再進(jìn)一步討論分析。這樣既可以加深學(xué)生對該實驗方法原理的理解，也可以學(xué)以致用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決生活中的實際問題。

1．4跟蹤生化研究動態(tài)

由于生物化學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展迅速、信息量大，學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，重視前沿知識和相關(guān)學(xué)科滲透知識的掌握，是新型人才的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。對于生物化學(xué)課程的授課教師來說，科研工作的內(nèi)容能夠極大地豐富生物化學(xué)理論教學(xué)的水平，對生物化學(xué)前沿研究的把握也是對教師綜合素質(zhì)的高要求。將生物化學(xué)前沿成果融入生物化學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握書本內(nèi)容。例如在講授細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運蛋白的內(nèi)容時，可穿插介紹2014年4月由清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院顏寧教授領(lǐng)導(dǎo)研究組在英國《自然》雜志上發(fā)表的一項研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的晶體結(jié)構(gòu)。該轉(zhuǎn)運蛋白的作用在于轉(zhuǎn)運葡萄糖，從而為細(xì)胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的工作機理，可能實現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運的人工干預(yù)，切斷它的轉(zhuǎn)運過程，從而“餓死”癌細(xì)胞。通過這種具體的、最新的科研成果的描述，不但使學(xué)生較為形象地理解了轉(zhuǎn)運蛋白生理作用方面的知識，還對于轉(zhuǎn)運蛋白作為藥物靶點的作用有了更深入的理解，同時也極大提高學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)及科研興趣。

2教學(xué)方法優(yōu)化

2．1合理高效利用多媒體教學(xué)

教學(xué)全程為多媒體課件教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學(xué)生營造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同感官在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息，從而有助于學(xué)生對知識的接受和理解。但是多年的多媒體教學(xué)經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學(xué)的弊端。例如有些教師過分依賴預(yù)先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當(dāng)“解說員”角色，缺乏恰當(dāng)、生動、形象的講解，使課堂教學(xué)枯燥無味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;對學(xué)生而言，多媒體教學(xué)講授速度快，單位時間傳授的信息量大，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生課堂筆記跟不上，有的學(xué)生甚至干脆放棄記筆記的過程，而以下課拷貝課件取代之，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性減弱，缺少主動性的思考，對教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免弊端，關(guān)鍵在于教師的綜合素質(zhì)、駕馭課件的能力及組織教學(xué)的能力。因此學(xué)院加強了對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺，為不同教師制作準(zhǔn)備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心精心設(shè)計課件，合理設(shè)計課件的程序形式、播放順序，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。并在授課過程中，多設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，每個章節(jié)結(jié)束后對本章節(jié)進(jìn)行小結(jié)，并列部分習(xí)題，以提高學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

2．2啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的核心是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于知識點繁多的生物化學(xué)課程，利用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生掌握復(fù)雜的代謝過程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過程十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學(xué)中把線粒體內(nèi)膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個電子傳遞的過程形象而生動;此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過程，看似相互可逆的過程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對比啟發(fā)的方法，列表顯示各個生化過程的異同，這樣可以引起學(xué)生的高度注意，促進(jìn)積極思維，加深對教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進(jìn)行對比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學(xué)的方法有很多，如設(shè)問啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學(xué)課程當(dāng)中抽象的概念和代謝過程變得生動形象，利于學(xué)生對知識的掌握。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)已成為重要的信息交流平臺。高校學(xué)生具有較高的文化知識，對網(wǎng)絡(luò)的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學(xué)生日常生活的一部分。進(jìn)行生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，不但能夠彌補課堂教學(xué)的不足，而且還可以在很大程度上實現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡(luò)，定制課程包括課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱以及學(xué)習(xí)綱要板塊主要為學(xué)生了解本門課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點;課程錄像為教師上課的錄像，為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考資料，同時為廣大教師的備課過程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，由教師在線回答，增強了教師與學(xué)生之間的互動與交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生在任何時候、任何地點都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)理念。此外，這種交互式、開放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

篇（2）

作為課堂教學(xué)的主力軍，教師自身專業(yè)素質(zhì)對課堂教育有著很大的影響，因此，教師應(yīng)對教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以便更快地完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課余期間，教師可以進(jìn)行合理的時間分配，在不影響教學(xué)計劃的前提下，擠出更多的時間，自覺補充新知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）積極與他人交流

對于教師來說，交流是必不可少的。在教學(xué)期間，教師所面臨的人際關(guān)系相對較為復(fù)雜，而如何更好地與家長、學(xué)生、同事以及領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行交流，是當(dāng)前許多教師面臨的一大困惑。針對這一點，教師可以從以下幾個方面著手努力：首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識到交流的重要性，積極與他人進(jìn)行交流，從而認(rèn)識到自身工作的不足，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。其次，在交流中，教師應(yīng)學(xué)會抓準(zhǔn)時機，盡量選擇合適的時間與他人進(jìn)行交流。例如，在家長訪談中，教師應(yīng)抓住交流時機，多向家長反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，多與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便與家長共同合作，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的立場上考慮問題，多體會學(xué)生的觀點和想法，從而與學(xué)生建立友好信任的合作關(guān)系。

（三）滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

全面建立系統(tǒng)完善的教師培訓(xùn)體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發(fā)展機會也越來越多，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系，為教師提供更多的進(jìn)修方式，如定期舉辦教學(xué)科研講座、教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動，為年輕教師提供更多的發(fā)展機會。另外，學(xué)校還應(yīng)積極協(xié)助教師學(xué)習(xí)，讓教師充分認(rèn)識到自身的不足，從而有效提高教師教學(xué)水平，提升中學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量。

篇（3）

2整合多重教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的培養(yǎng)要求

為適應(yīng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，近年來，大多數(shù)國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校參照國外醫(yī)學(xué)教育模式，在臨床醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)中逐步推行醫(yī)學(xué)課程整合，并取得了較大的成果。我們認(rèn)為可以突破不同學(xué)科、不同專業(yè)界限，加強學(xué)科與專業(yè)間聯(lián)系的教學(xué)模式，以進(jìn)行跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生的核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，并為此構(gòu)建了新的碩士生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。按照《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，而非需要具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容體系中，我們以核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心，分為核醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)及科研應(yīng)用、核醫(yī)學(xué)技術(shù)臨床應(yīng)用和應(yīng)用中的輻射防護(hù)三大模塊。由于核醫(yī)學(xué)課程同樣為醫(yī)學(xué)本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學(xué)模塊建設(shè)中，我們更加側(cè)重于核醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，基礎(chǔ)知識不作為重點內(nèi)容。為滿足碩士研究生科研能力培養(yǎng)的要求，核醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)及科研應(yīng)用模塊側(cè)重于進(jìn)行基礎(chǔ)研究中各項核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用介紹，并在各項技術(shù)的介紹中貫穿應(yīng)用原理的講述?？紤]到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生今后的臨床實踐應(yīng)用，核醫(yī)學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用模塊又分為核醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的臨床應(yīng)用和核醫(yī)學(xué)治療技術(shù)的臨床應(yīng)用2個子模塊。在子模塊中以系統(tǒng)為中心，突出核醫(yī)學(xué)技術(shù)在具有診治優(yōu)勢的疾病中的應(yīng)用介紹。應(yīng)用中的輻射防護(hù)模塊則充分兼顧實驗室安全和臨床應(yīng)用安全的兩方面問題，整合了放射生物效應(yīng)、輻射防護(hù)的特點、實驗室和臨床科室放射性安全管理以及多個相關(guān)國家法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。這種基于核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研與臨床中的應(yīng)用為中心的教學(xué)內(nèi)容整合形式，提取并精煉了相關(guān)內(nèi)容，突出了核醫(yī)學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，體現(xiàn)了核醫(yī)學(xué)在不同專業(yè)中的適用范圍，對于跨專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士生了解并應(yīng)用核醫(yī)學(xué)技術(shù)具有較大幫助。

3不斷補充和更新核醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展內(nèi)容以提高碩士生的創(chuàng)新能力

研究生教育的宗旨在于培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，而加強交叉學(xué)科的知識教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，這就要求醫(yī)學(xué)碩士生能夠?qū)⑾冗M(jìn)的醫(yī)療技術(shù)手段應(yīng)用于本專業(yè)疾病診治，并且從不同的專業(yè)角度研究和探索疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。因此，熟悉和了解核醫(yī)學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，并應(yīng)用于本專業(yè)的研究之中，能夠提高跨專業(yè)碩士生的創(chuàng)新能力。近年來，出現(xiàn)了一門新的邊緣叉學(xué)科，即分子影像學(xué)，其主要內(nèi)容就是將分子生物學(xué)技術(shù)與核醫(yī)學(xué)顯像結(jié)合形成的核醫(yī)學(xué)分子成像，這項技術(shù)在研究不同系統(tǒng)的復(fù)雜性疾病中正發(fā)揮著重要作用。例如，利用核醫(yī)學(xué)分子成像進(jìn)行腫瘤多藥耐藥的研究和評估;通過不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細(xì)胞、肝實質(zhì)細(xì)胞或中樞神經(jīng)元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進(jìn)展僅見于各類文獻(xiàn)報道，而現(xiàn)行的教材中幾乎沒有體現(xiàn)，成為研究生核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重點。在我們的教學(xué)改革中，著重從以下三個方面解決這一問題:

①各教學(xué)模塊中，在介紹常用的核醫(yī)學(xué)技術(shù)之后，均安排3個學(xué)時講解該部分的新近研究進(jìn)展，包括核醫(yī)學(xué)技術(shù)在科研中的應(yīng)用進(jìn)展、核醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床中的應(yīng)用進(jìn)展以及核技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的輻射防護(hù)進(jìn)展。其中2個學(xué)時為教師授課，1個學(xué)時由學(xué)生就核醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展展開答疑，也可以就本專業(yè)某個方面如何與核醫(yī)學(xué)進(jìn)行交叉研究，提出自己的初步思路和考慮，授課教師最后進(jìn)行點評。

②具體教學(xué)過程中，不再以現(xiàn)成的教材作為主要授課內(nèi)容，提煉多種工具書的相關(guān)內(nèi)容，綜合近期的文獻(xiàn)報道，制作PPT。同時，根據(jù)每年選課研究生的專業(yè)分布、人數(shù)，進(jìn)行PPT內(nèi)容的修改、完善，課后將PPT的內(nèi)容提供給學(xué)生拷貝，以供其進(jìn)一步復(fù)習(xí)理解。

③在本門課程的最后一次教學(xué)中，授課教師將核醫(yī)學(xué)應(yīng)用方面的常用檢索式傳授給學(xué)生，并進(jìn)行核醫(yī)學(xué)技術(shù)在不同專業(yè)應(yīng)用進(jìn)展的國內(nèi)外文獻(xiàn)檢索示范，使跨專業(yè)研究生能夠在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、科研和臨床工作中，不斷更新知識，逐步加強自身的創(chuàng)新能力。

4優(yōu)化教學(xué)體系，合理配備師資力量，傳授較為全面的核醫(yī)學(xué)應(yīng)用知識

篇（4）

二、培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊伍

參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻(xiàn)、訓(xùn)練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、實施全方位的實踐教學(xué)活動

全面、系統(tǒng)地安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均安排有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?。加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要著重加強現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，強化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

四、改革機械專業(yè)實踐教學(xué)的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實踐教學(xué)，來加強學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實際動手能力。在實驗儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

1、購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實踐有直觀形象的認(rèn)識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

3、植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4、探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行階段性的實踐鍛煉，目的是為了加強學(xué)習(xí)過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

五、積極開展實踐教學(xué)的第二課堂活動

要有計劃地開設(shè)機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、電子設(shè)計、包裝裝璜設(shè)計等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進(jìn)學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

篇（5）

二、分步式教學(xué)設(shè)計

在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過程分為以下幾個動態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實施。

1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)

在訓(xùn)練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強學(xué)生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學(xué)會將人的動作、動態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機或手機，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

在高校素描教學(xué)中，室內(nèi)寫生訓(xùn)練對于學(xué)生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對于動畫中的人物角色往往在不同空間運動這一特點，我們在寫生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點”寫生。這個“過程點”即是學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個個鏡頭。筆者做了一個課題試驗，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場景走向一樓樓梯再到室外的場景寫生。學(xué)生們非常感興趣，他們眼中的寫生對象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學(xué)習(xí)積極性，仿佛作畫者就在動畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術(shù)樓走廊，而今這些成為他們預(yù)設(shè)的動畫場景，既親切又感動。學(xué)生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗，畫面生動自然。

3.由慢速走向快速

這一訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中用較短時間迅速抓住物體本質(zhì)，加強快速塑造形象的能力。以往我們在教授素描人像過程中，一周課時多安排一張或兩張對開的慢寫，時間延續(xù)過長，埋沒了學(xué)生的藝術(shù)敏感性?，F(xiàn)在我們每堂課都要求先進(jìn)行慢速速寫訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行快速速寫訓(xùn)練。實踐證明訓(xùn)練快速描繪能力對于提高快速捕捉能力是大有裨益的。

三、特殊式訓(xùn)練設(shè)計

常虹先生在《動畫素描》中提到，針對動畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有針對性的素描特殊訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練根據(jù)動畫專業(yè)的特點和所需要的造型能力的要求開設(shè)特殊設(shè)置的課程設(shè)計和系統(tǒng)訓(xùn)練方法”。其目的在于把素描與動畫專業(yè)有機結(jié)合起來，在有限的課時中使動畫專業(yè)素描訓(xùn)練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中安排了特殊訓(xùn)練的項目，收到了很好的教學(xué)效果。

1.全方位、多角度、多視點寫生

動畫片里面的一個角色常有好幾個角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。筆者在人物頭像寫生教學(xué)中進(jìn)行了這樣的安排：對同一模特進(jìn)行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點寫生，每張寫生時間短，畫幅小，為32開，2課時完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學(xué)生對三維立體對象的認(rèn)識和表現(xiàn)能力。對仰視和俯視的大角度寫生，要求同學(xué)們站在畫凳上面俯視寫生。動畫導(dǎo)演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實實在在的回報就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學(xué)生們在這一教學(xué)過程中進(jìn)步甚大。

2.延續(xù)系列動作默寫

動畫專業(yè)的學(xué)生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動作的能力，這一訓(xùn)練難度較大，是在以上訓(xùn)練之后安排的項目。“動畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進(jìn)行解構(gòu)與再構(gòu)的過程。解構(gòu)是對生活中的各種運動的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，實現(xiàn)動感和運動美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓(xùn)練，讓模特做出一個延續(xù)系列動作，學(xué)生憑記憶描繪。在默寫時，動作擺設(shè)由易到難，訓(xùn)練學(xué)生空間運動想象力。

3.靈性思維延展訓(xùn)練

靈性思維延展訓(xùn)練為特殊訓(xùn)練中的第三個方面，是前面造型訓(xùn)練基礎(chǔ)上的拓展視覺訓(xùn)練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個藝術(shù)家跨越視覺的靈性思維過程體驗。我們在教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下三個訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術(shù)》中說：“除了對一物體的攝影外貌作全然的復(fù)制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識要求，這種心理基本上決定以某種方式進(jìn)行造型和構(gòu)圖。”我們在教學(xué)中要提高學(xué)生對原型進(jìn)行夸張變形的能力，要求學(xué)生對人物形象的形態(tài)、五官、動作、表情進(jìn)行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的能力。由于動畫制作流程的限制，需要比較簡潔精練的造型。因此，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓(xùn)練中要求抓住對象的主要形象特征，不要受局部細(xì)節(jié)的干擾，把復(fù)雜的人物形象簡化為較簡單的圖形。再次，訓(xùn)練從簡化到裝飾的能力。除了具備從復(fù)雜到簡化的概括能力外，還應(yīng)該具備從簡化到裝飾的綜合設(shè)計能力。動畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡化了的形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾綜合設(shè)計訓(xùn)練，是靈性思維延展訓(xùn)練的第三個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一訓(xùn)練要求利用自然物象中的元素進(jìn)行有目的的形式感強的裝飾訓(xùn)練。

篇（6）

在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。

一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求

高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。

第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。

第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。

二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀

恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。

三、影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析

影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進(jìn)行分析：

（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課

專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。

四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路

專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。

（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材

教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進(jìn)。

（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]杜立紅.專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，（2）．

篇（7）

1英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)工作作為英語專業(yè)學(xué)科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問題與不足：從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在文學(xué)題材的內(nèi)容體系，還停留在應(yīng)試的教育目標(biāo)，沒有真正把通識教育融合于英語專業(yè)閱讀教學(xué)體系中。從教學(xué)模式與方式上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教師傳授式教學(xué)模式中，還停留在單一的課堂教學(xué)模式中，實踐教學(xué)開發(fā)很不夠，尤其是英語閱讀的翻譯實踐開展得很少，極大影響了高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。從教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還是采用課堂教學(xué)平臺，課外教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然有所開發(fā)，但是建設(shè)與利用很不夠，極大影響了高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)的吸引力。從教育主體與客體上來看，我國高校英語專業(yè)的學(xué)生和教師在很多方面的能力和素質(zhì)，不適應(yīng)現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教育發(fā)展，從教育學(xué)、心理學(xué)和英語專業(yè)知識與技能等方面來看，確實還需要大大提高。從教育評價體系來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)還沒有真正建構(gòu)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一套成熟的教育評價指標(biāo)體系，沒有很好地將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生技能成長等各個方面融合好，影響英語專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。

2網(wǎng)絡(luò)時代下推動英語專業(yè)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新研究

鑒于高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問題，針對網(wǎng)絡(luò)時代給英語專業(yè)閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和便捷，高校英語教師應(yīng)該努力綜合運用各種英語教學(xué)理論，從教育理念、教育內(nèi)容與教育目標(biāo)、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環(huán)境、教育主體和客體、教育效果評價等各個層面建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)時代下高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)體系，努力提升英語專業(yè)閱讀教學(xué)水平。第一，按照網(wǎng)絡(luò)時代的要求，建構(gòu)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化教育理念。這就要求高校英語教師要主動吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學(xué)化、國際化和信息化的教育理念，推動英語專業(yè)閱讀教學(xué)與國際接軌，實現(xiàn)信息化教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展，以此不斷完善英語專業(yè)閱讀教學(xué)的教育理念和價值取向。第二，主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，不斷豐富英語專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系、課程體系和目標(biāo)體系。這就要求高校英語教師要積極吸收網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，不斷更新完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系，不斷提升閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系，不斷改革閱讀教學(xué)的課程體系，以此夯實英語專業(yè)閱讀教學(xué)的根基。

作者：羅潔

篇（8）

2語音知識在教材中的比重

“教材在外語教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的，特別是零起點的初級教材，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、學(xué)習(xí)用外語交際的重要來源，同時也是教師安排教學(xué)教法的主要依據(jù)”(林洪，1994:31)。如前所述，入門階段的語音教學(xué)基本通過基礎(chǔ)階段綜合日語課實施，因此語音知識在教材中所占比重直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者和教師對語音教學(xué)的定位。筆者考察了幾種目前使用率較高的基礎(chǔ)階段綜合日語課教材———《新大學(xué)日本語》《綜合日語》《新編日語》和《基礎(chǔ)日語綜合教程》。考慮到語音教學(xué)多集中于入門階段，以下均選取教材第一冊進(jìn)行比較。表1中，《新大學(xué)日本語》的語音課占總課數(shù)比例高達(dá)39%，充分體現(xiàn)了其前言提出的“配有規(guī)范、準(zhǔn)確的發(fā)音指導(dǎo)”這一特點?！毒C合日語》語音課的比例雖低于《新大學(xué)日本語》，但其特色在于后續(xù)的綜合課每課均含“解説•音聲”專題，并貫穿整個基礎(chǔ)教學(xué)階段。相比之下，其他三種教材雖也有后續(xù)的語音專題，但比重偏小缺乏連續(xù)性。表1數(shù)據(jù)大體反映了語音教學(xué)在基礎(chǔ)日語入門階段所占的比例，但該比例不是絕對的。因為對語音教學(xué)的處理反映了教材的編寫理念，且一課的內(nèi)容量也不盡相同。以《新編日語》為例，從第2課起除語音知識外已經(jīng)導(dǎo)入了詞匯、語法的教學(xué)，準(zhǔn)確地說當(dāng)屬包含語音課的綜合課?！痘A(chǔ)日語綜合教程》于開篇設(shè)立發(fā)音書寫篇，大體相當(dāng)于綜合課一課的教學(xué)內(nèi)容，且前言中提示可以將其中部分內(nèi)容穿插于第一單元的各課中分散處理。綜上，由于教材編寫的理念不同，語音知識在各教材中的比重存在一定差異，由此產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)者習(xí)得程度的影響值得關(guān)注。

3語音知識涉及的范圍

筆者依據(jù)教學(xué)大綱及附表內(nèi)容就以下4個方面進(jìn)行考察:1)音素2)音節(jié)3)聲調(diào)4)語調(diào)。考察對象仍為表1所列四種教材。結(jié)果表明，所有教材均涵蓋了上述4方面內(nèi)容，但具體細(xì)節(jié)存在一定差異。如:1)音素教學(xué)是否采用舌位圖和國際音標(biāo);2)音節(jié)教學(xué)是否包含外來語中出現(xiàn)的拗音①;3)聲調(diào)教學(xué)在基礎(chǔ)概念和聲調(diào)類型教學(xué)的基礎(chǔ)上，是否延伸介紹用言活用形的聲調(diào)規(guī)律。四種教材中《綜合日語》涉及的范圍最廣泛且深入。尤其是聲調(diào)教學(xué)內(nèi)容頗為細(xì)致，涵蓋了諸如動詞第一連用形甚至是“Vないでください”等的聲調(diào)解說。由單詞過渡到句節(jié)、進(jìn)而到完整句子的訓(xùn)練，強化了聲調(diào)、語調(diào)的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)了語音教學(xué)的體系性。此外，四種教材均未涉及句子重音(プロミネンス)，這源于大綱的規(guī)定“句子重音既具有社會性又具有隨意性。本階段只要求掌握具有社會性的句子重音，隨意性的句子重音只要求聽懂，領(lǐng)會其意思”(教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組，2001:2)。大綱將句子重音納入第2學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。

4語音教學(xué)的模式

對于目前語音教學(xué)中普遍沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，先行研究大多持否定態(tài)度。直覺模仿式、聽說式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以教師的“教”為中心，以音素和單詞發(fā)音為教學(xué)重點，注重機械操練。學(xué)習(xí)者只能被動接受，效率低下，容易產(chǎn)生倦怠，語音模仿不到位且容易回生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的興趣，阻礙語音習(xí)得和后續(xù)階段的技能發(fā)展。(金成花，2007:67．祝玉深，2007:37．郭梅，等，2012:76)?；A(chǔ)日語課程中的語音教學(xué)環(huán)節(jié)受制于教材、課時等，教學(xué)效果大打折扣，落后的教學(xué)手段和單一的教學(xué)策略進(jìn)一步阻礙了語音教學(xué)的發(fā)展。如不及時改變這一現(xiàn)狀勢必導(dǎo)致日語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的下降，制約專業(yè)的發(fā)展空間。

5語音教學(xué)改革的提案

先行研究表明學(xué)習(xí)者語音方面的不足會使其處于不利地位。(國際交流基金，2009:5)。日語教育者和研究者不斷反思日語語音教學(xué)中存在的問題，探索通過引入新的理論和教學(xué)模式以提高語音教學(xué)效率的途徑。(金成花，2007:67．張思瑤，2011:116．郭梅等，2012:76)。以先行研究為基礎(chǔ)，通過對前述語音教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手對語音教學(xué)進(jìn)行改革。1)尊重語音教學(xué)在日語教學(xué)中的地位，強化教師的語音教學(xué)意識。河野俊之指出，促進(jìn)語音教學(xué)的因素，教師比教學(xué)法更為重要。(河野)就目前的基礎(chǔ)階段綜合日語課而言，教學(xué)效果很大程度上取決于教師對語音教學(xué)的重視程度和教師自身的語音知識積累。2)加強語音教學(xué)在教材和課程中的滲透。①必須將大綱的總體目標(biāo)分解為階段性目標(biāo)，使之更加具體，更具可操作性。②優(yōu)化課程設(shè)置，將語音教學(xué)融入課程體系中。除綜合日語課程外，增加會話和視聽課程中的語音教學(xué)要素。依托情境和交際互動，可以讓學(xué)習(xí)者切實體會到語言的物質(zhì)性和語音的社會性。③系統(tǒng)地有序地實施語音各要素的教學(xué)，并在教材中確立下來，讓教師的語音教學(xué)和學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有法可依。3)用情境化模式等新模式取代傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式。支援學(xué)生的語音習(xí)得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助其克服語音學(xué)習(xí)的心理障礙。促進(jìn)語音教學(xué)方法的多元化，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段直觀形象地導(dǎo)入語音知識。

篇（9）

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是由于各個地區(qū)基礎(chǔ)不同、發(fā)展水平也就不同，有很多地區(qū)的教學(xué)條件還是比較落后，教學(xué)條件差極大的阻礙了學(xué)生對聲樂方面的學(xué)習(xí)。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)缺乏

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響者，教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低直接影響到學(xué)校的教育水平，近幾年隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的師資力量得到很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業(yè)素質(zhì)水平亟待提高。

（三）教學(xué)方法落后

音樂專業(yè)的聲樂作為一門學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習(xí)、下課的傳統(tǒng)模式，沒有真正的做到全面實施素質(zhì)教育的要求，這種傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，使整個課堂變得枯燥乏味。

（四）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差

作為高職院校的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，成績相對較差，專業(yè)素質(zhì)水平也相對薄弱，每個學(xué)生學(xué)習(xí)考試之前都沒有掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目的看重點,復(fù)習(xí)也雜亂無章，對聲樂的理解也不夠透徹，因此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。

二、對于教學(xué)中存在的問題的解決策略

（一）改善教學(xué)條件

對于教學(xué)條件相對較差，經(jīng)濟發(fā)展水平比較低的地區(qū)，國家應(yīng)該在經(jīng)濟上給予幫助，首先為學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：對于經(jīng)濟條件比較的差的地區(qū)的學(xué)生們，國家政府可以給予他們經(jīng)濟上的幫助，鼓勵世界各地的人們?yōu)樗麄兙杩罹栉?，讓他們有足夠的生活水平學(xué)習(xí)聲樂。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

一個學(xué)校教師的教育水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)水平，但是學(xué)校的有些教師專業(yè)素質(zhì)相對比較薄弱，這樣不利于學(xué)校學(xué)生的能力的培養(yǎng)，教師的言談舉止直接影響到學(xué)生的人生觀、道德觀，所以我們應(yīng)該重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學(xué)校可以定期開展一些培訓(xùn)課程或者宣傳活動，在增強教師終身學(xué)習(xí)的意識的同時增強教師的專業(yè)素質(zhì)水平。另外作為教師，不只是學(xué)生的老師榜樣，同時也應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真正的想法，從平時做起一點一滴，為人師表、嚴(yán)以律己。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在的世界本身就是一個不斷變化創(chuàng)新的世界，中國只有不斷創(chuàng)新才能在世界經(jīng)濟發(fā)展中不被其他國家落下，同樣作為音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)也一樣，不能只是一味的使用傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)方法。真正的做到，讓教學(xué)方法變得科學(xué)、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：

1、圖片教學(xué)法

教師可以通過把要教授的內(nèi)容畫在圖片上，采用色彩對比給學(xué)生留下深刻的印象，同時使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加的透徹。

2、視頻教學(xué)法

上課的同時教師可以搜幾個關(guān)于聲樂的有趣的視頻，通過視頻傳達(dá)給學(xué)生想要教授的內(nèi)容，使整個課堂在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成。

3、故事教學(xué)法

教師可以通過講述一個悠久的故事，以新穎的開頭引起學(xué)生的注意，這樣整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會因為好奇而極其認(rèn)真的聽課。

4、歌曲教學(xué)法

歌曲教學(xué)法是對于聲樂的學(xué)習(xí)最直接的教學(xué)方法，教師可以通過改變歌曲的風(fēng)格，選擇一些學(xué)生經(jīng)常喜歡的流行歌曲來上課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進(jìn)入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認(rèn)識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學(xué)生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時，學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

1.模式一:全面英語教學(xué)

在中東很多國家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習(xí)慣。

香港對英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學(xué)生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機會就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進(jìn)式英語教學(xué)

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學(xué)生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。

3.模式三:英語教學(xué)實訓(xùn)模式

廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習(xí)專業(yè)英語。實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓(xùn)模式對于任何水平的學(xué)生來說，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實訓(xùn)項目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。