序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

合適的教材對于不同專業(yè)的學生來說至關重要，教材選擇很大程度上影響教師授課的邏輯性以及學生學習的系統(tǒng)性。生物化學課程相關教材種類繁多，如何選擇適合藥學專業(yè)學生以及符合課程安排的教材顯得十分重要。王鏡巖的《生物化學》第3版無疑是最為權威的一版教材。這本教材吸收了國內(nèi)外生物化學領域的最新進展，內(nèi)容豐富，圖文并茂;章節(jié)按比較傳統(tǒng)的先“靜態(tài)”后“動態(tài)”組織編排，符合我國生物化學的教學習慣，便于教師教學和學生自學。但是這套教材內(nèi)容過于詳盡，具有一定深度，對初學者難度較大，并且該教材著重于生物化學領域知識，鮮有與藥學專業(yè)特殊性相關的知識拓展，同時價格昂貴，增加了學生的經(jīng)濟負擔，因此我們將這部教材列為參考書目。經(jīng)過篩選，我們將姚文兵主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《生物化學》(第7版)作為我校藥學專業(yè)生化指定教材。這部教材是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，作者姚文兵和主審吳梧桐均是我國生物技術與生化藥學專家。主編姚文兵是我國生物技術與生化藥學專家、中國藥科大學教授，他承擔教育部國家基礎科學研究與教學人才培養(yǎng)基地和名牌課程藥學生物化學基礎的創(chuàng)建工作;主審吳梧桐也是我國生物技術與生化藥學專家，他長期倡導生命科學與化學相結(jié)合的現(xiàn)代藥學教育模式，建立了以生物化學和分子生物學為基礎，工業(yè)微生物學與現(xiàn)代藥學相結(jié)合的綜合性生物制藥學科體系，主持創(chuàng)辦了生物制藥專業(yè)和生物制藥學院，其權威地位也保證了本教材的高水平呈現(xiàn)。該教材在第6版的基礎上，對部分內(nèi)容進行了適當調(diào)整，增加了第三篇遺傳信息的傳遞和第三章維生素與微量元素的內(nèi)容，還加強了遺傳信息傳遞和結(jié)構(gòu)分子生物學的內(nèi)容，以及基因組學、蛋白質(zhì)組學和系統(tǒng)生物學的研究進展;充實了維生素與微量元素，物質(zhì)代謝、代謝調(diào)控與基因表達調(diào)控的內(nèi)容;擴充了生物藥物的近代概念，介紹了生物藥物研究的最新進展;書末附有生物化學專業(yè)名詞英語注解等。教材重點闡述了現(xiàn)代生物化學的基礎理論、基本知識和基本技能，并盡可能反映生命科學與化學相結(jié)合的現(xiàn)代藥學研究模式的特點，突出了生物化學的基礎理論與現(xiàn)代生物技術的進展及其在現(xiàn)代藥學研究中的地位與作用，非常適合作為藥學專業(yè)生化課程學習的教材。

1．2優(yōu)化理論教學內(nèi)容

指定的教材在順序上仍然是先靜態(tài)后動態(tài)的模式，但這種傳統(tǒng)的編排方式并不利于學時較少的藥學專業(yè)學生在短時間內(nèi)掌握了解生物化學課程的核心內(nèi)容和精髓。因此我們改變了先靜態(tài)后動態(tài)的傳統(tǒng)教學模式，將整本教材內(nèi)容劃分為三大模塊，即能量代謝模塊(包括糖化學、糖代謝、生物氧化、脂類化學、脂類代謝)、蛋白質(zhì)代謝模塊(包括蛋白質(zhì)化學、酶學、蛋白質(zhì)代謝)和核酸代謝模塊(包括核酸化學、核酸代謝、遺傳信息傳遞)。每個模塊在知識構(gòu)件上，以某一生物大分子的代謝過程為主線，其他知識內(nèi)容為支線，構(gòu)成一個完整的知識體系，這樣的優(yōu)化設計有利于學生對于生化過程的系統(tǒng)理解。以能量代謝為例，能量代謝模塊以葡萄糖分解代謝為主線，首先用較少的學時介紹糖的結(jié)構(gòu)及糖的化學性質(zhì)，以及在消化道內(nèi)的吸收過程，然后詳細講解進入細胞后的徹底生物氧化過程，包括經(jīng)過無氧分解代謝為丙酮酸，再經(jīng)過脫氫作用以乙酰輔酶A的形式進入檸檬酸循環(huán)完成C的最終氧化形成CO2，最后由攜H的載體將H帶入線粒體內(nèi)膜系統(tǒng)經(jīng)過電子傳遞最終形成H2O并釋放出能量。在掌握這一條葡萄糖的分解代謝的主線之后，其他的知識點例如磷酸戊糖途徑、糖異生、糖原合成與降解等過程作為這條主線的支線知識內(nèi)容，二者結(jié)合最終成為一個復雜而又有邏輯關系的能量代謝知識體系。這樣有利于學生對各個途徑的生理功能代謝過程有更深刻的理解。

1．3優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

實驗課是生化教學課程的重要組成部分，通過實驗課，應當使學生加深學生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識及分析、解決問題能力。然而傳統(tǒng)的實驗教學，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴重，即實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗流程和實驗結(jié)果都在實驗前給學生描述清楚，學生的實驗過程僅僅是重復流程觀察結(jié)果而已，缺少主動思考和探索的過程。因此我們針對傳統(tǒng)實驗教學的不足，在理論課上抽出時間，將實驗課要進行的實驗做預先的鋪墊，引起學生的興趣，在實驗課上以引導為主，讓學生自主參與實驗過程，得出一些結(jié)果并討論分析。例如油脂酸價測定這一實驗，在理論課上講解油脂酸價測定的原理方法，然后提出問題:我們平時的食用油的酸價是否正常?經(jīng)過暴曬后的食用油酸價是否會發(fā)生變化?反復油炸后的食用油酸價是否正常?以此提高學生解決這些問題的興趣，也可由學生自行采樣，在實驗課上進行不同樣品食用油酸價的檢測，得出結(jié)果后再進一步討論分析。這樣既可以加深學生對該實驗方法原理的理解，也可以學以致用，增強學生的學習興趣并解決生活中的實際問題。

1．4跟蹤生化研究動態(tài)

由于生物化學理論和技術發(fā)展迅速、信息量大，學生在獲取專業(yè)知識的同時，重視前沿知識和相關學科滲透知識的掌握，是新型人才的需要，也是學生自身發(fā)展所必需的。對于生物化學課程的授課教師來說，科研工作的內(nèi)容能夠極大地豐富生物化學理論教學的水平，對生物化學前沿研究的把握也是對教師綜合素質(zhì)的高要求。將生物化學前沿成果融入生物化學課程的教學過程當中，能夠幫助學生更好地掌握書本內(nèi)容。例如在講授細胞膜轉(zhuǎn)運蛋白的內(nèi)容時，可穿插介紹2014年4月由清華大學醫(yī)學院顏寧教授領導研究組在英國《自然》雜志上發(fā)表的一項研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的晶體結(jié)構(gòu)。該轉(zhuǎn)運蛋白的作用在于轉(zhuǎn)運葡萄糖，從而為細胞提供能量，該研究成果將有利于人們掌握轉(zhuǎn)運蛋白GLUT1的工作機理，可能實現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運的人工干預，切斷它的轉(zhuǎn)運過程，從而“餓死”癌細胞。通過這種具體的、最新的科研成果的描述，不但使學生較為形象地理解了轉(zhuǎn)運蛋白生理作用方面的知識，還對于轉(zhuǎn)運蛋白作為藥物靶點的作用有了更深入的理解，同時也極大提高學生對于該課程的學習及科研興趣。

2教學方法優(yōu)化

2．1合理高效利用多媒體教學

教學全程為多媒體課件教學。多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學生營造出形象逼真的學習環(huán)境，可以使不同感官在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息，從而有助于學生對知識的接受和理解。但是多年的多媒體教學經(jīng)歷也使我們看到了多媒體教學的弊端。例如有些教師過分依賴預先制作好的多媒體課件，在課堂上僅充當“解說員”角色，缺乏恰當、生動、形象的講解，使課堂教學枯燥無味，影響學生學習積極性;對學生而言，多媒體教學講授速度快，單位時間傳授的信息量大，導致少數(shù)學生課堂筆記跟不上，有的學生甚至干脆放棄記筆記的過程，而以下課拷貝課件取代之，因此學生的學習主動性減弱，缺少主動性的思考，對教學內(nèi)容掌握不扎實。如何發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免弊端，關鍵在于教師的綜合素質(zhì)、駕馭課件的能力及組織教學的能力。因此學院加強了對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師制作、使用多媒體的技能，還建立了課件共享平臺，為不同教師制作準備課件提供了大量的素材。在課件制作上，教師應以學生為中心精心設計課件，合理設計課件的程序形式、播放順序，設法調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣。并在授課過程中，多設計與學生互動的環(huán)節(jié)，每個章節(jié)結(jié)束后對本章節(jié)進行小結(jié)，并列部分習題，以提高學生對課程的興趣和學習的主動性。

2．2啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的核心是充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，使學生主動探求知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對于知識點繁多的生物化學課程，利用啟發(fā)式教學使學生掌握復雜的代謝過程顯得尤為重要。例如在生物氧化一章，電子傳遞鏈的傳遞過程十分抽象，學生學習起來較為困難，用比喻啟發(fā)的方法，在教學中把線粒體內(nèi)膜上按一定順序排列的遞氫體和電子傳遞體比喻為接力賽的參賽者，而把電子比喻為接力棒，使得整個電子傳遞的過程形象而生動;此外諸如糖酵解與糖異生，以及脂肪酸的合成與分解的生化過程，看似相互可逆的過程，但是卻有著極大的差別以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用對比啟發(fā)的方法，列表顯示各個生化過程的異同，這樣可以引起學生的高度注意，促進積極思維，加深對教材的理解和鞏固，又可培養(yǎng)進行對比分析鑒別的能力。啟發(fā)式教學的方法有很多，如設問啟發(fā)、聯(lián)系啟發(fā)、案例啟發(fā)、懸念啟發(fā)等，多種方式的啟發(fā)可以使生物化學課程當中抽象的概念和代謝過程變得生動形象，利于學生對知識的掌握。

2．3網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡已成為重要的信息交流平臺。高校學生具有較高的文化知識，對網(wǎng)絡的接受程度和使用率也較高，已成為多數(shù)青年學生日常生活的一部分。進行生物化學網(wǎng)絡教學具有非常深遠的意義，不但能夠彌補課堂教學的不足，而且還可以在很大程度上實現(xiàn)教育資源共享。我校依托校園網(wǎng)絡，定制課程包括課程簡介、教師簡介、教學大綱、學習綱要、課程錄像、課件共享、網(wǎng)上交互等板塊，其中課程簡介、教師簡介、教學大綱以及學習綱要板塊主要為學生了解本門課程提供參考，并且提示每章節(jié)重難點;課程錄像為教師上課的錄像，為學生課余時間學習提供了便利條件;課件共享為教師上課所用課件，可作為學生課下學習的重要參考資料，同時為廣大教師的備課過程提供了豐富的資源;網(wǎng)上交互板塊中，學生可以在網(wǎng)上提出學習過程中遇到的各種問題，由教師在線回答，增強了教師與學生之間的互動與交流，極大地提高了學生的學習興趣。網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，學生在任何時候、任何地點都能上網(wǎng)瀏覽，大大增加了學生學習的靈活性，充分體現(xiàn)了在恰當?shù)臅r間應用合適的學習環(huán)境達到最好的學習目標的教學理念。此外，這種交互式、開放式的自主學習環(huán)境最大限度激發(fā)了學生的學習熱情，有利于提高學習效率。

篇（2）

作為課堂教學的主力軍，教師自身專業(yè)素質(zhì)對課堂教育有著很大的影響，因此，教師應對教學計劃進行科學合理的規(guī)劃，以便更快地完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。在課余期間，教師可以進行合理的時間分配，在不影響教學計劃的前提下，擠出更多的時間，自覺補充新知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）積極與他人交流

對于教師來說，交流是必不可少的。在教學期間，教師所面臨的人際關系相對較為復雜，而如何更好地與家長、學生、同事以及領導之間進行交流，是當前許多教師面臨的一大困惑。針對這一點，教師可以從以下幾個方面著手努力：首先，教師應充分認識到交流的重要性，積極與他人進行交流，從而認識到自身工作的不足，以便更好地進行改進。其次，在交流中，教師應學會抓準時機，盡量選擇合適的時間與他人進行交流。例如，在家長訪談中，教師應抓住交流時機，多向家長反映學生在學習中存在的問題，多與家長進行溝通聯(lián)系，讓家長了解學生的學習進度和學習表現(xiàn)，以便與家長共同合作，督促學生進行學習。最后，在教學中，教師應學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題，多體會學生的觀點和想法，從而與學生建立友好信任的合作關系。

（三）滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

全面建立系統(tǒng)完善的教師培訓體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發(fā)展機會也越來越多，為了更好地提高教學質(zhì)量，學校應建立完善的教師培訓體系，為教師提供更多的進修方式，如定期舉辦教學科研講座、教學觀摩學習活動，為年輕教師提供更多的發(fā)展機會。另外，學校還應積極協(xié)助教師學習，讓教師充分認識到自身的不足，從而有效提高教師教學水平，提升中學英語教學整體質(zhì)量。

篇（3）

2整合多重教學內(nèi)容以適應跨專業(yè)醫(yī)學碩士生的培養(yǎng)要求

為適應醫(yī)學生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，近年來，大多數(shù)國內(nèi)高等醫(yī)學院校參照國外醫(yī)學教育模式，在臨床醫(yī)學本科各專業(yè)中逐步推行醫(yī)學課程整合，并取得了較大的成果。我們認為可以突破不同學科、不同專業(yè)界限，加強學科與專業(yè)間聯(lián)系的教學模式，以進行跨專業(yè)醫(yī)學碩士生的核醫(yī)學教學改革，并為此構(gòu)建了新的碩士生核醫(yī)學教學內(nèi)容體系。按照《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，而非需要具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或?qū)ｉT技術上作出創(chuàng)造性的成果。所以，在新的教學內(nèi)容體系中，我們以核醫(yī)學技術在科研與臨床中的應用為中心，分為核醫(yī)學實驗技術及科研應用、核醫(yī)學技術臨床應用和應用中的輻射防護三大模塊。由于核醫(yī)學課程同樣為醫(yī)學本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學模塊建設中，我們更加側(cè)重于核醫(yī)學技術應用的教學，基礎知識不作為重點內(nèi)容。為滿足碩士研究生科研能力培養(yǎng)的要求，核醫(yī)學實驗技術及科研應用模塊側(cè)重于進行基礎研究中各項核醫(yī)學技術的應用介紹，并在各項技術的介紹中貫穿應用原理的講述?？紤]到醫(yī)學專業(yè)學位碩士生今后的臨床實踐應用，核醫(yī)學技術的臨床應用模塊又分為核醫(yī)學診斷技術的臨床應用和核醫(yī)學治療技術的臨床應用2個子模塊。在子模塊中以系統(tǒng)為中心，突出核醫(yī)學技術在具有診治優(yōu)勢的疾病中的應用介紹。應用中的輻射防護模塊則充分兼顧實驗室安全和臨床應用安全的兩方面問題，整合了放射生物效應、輻射防護的特點、實驗室和臨床科室放射性安全管理以及多個相關國家法規(guī)和標準進行講解。這種基于核醫(yī)學技術在科研與臨床中的應用為中心的教學內(nèi)容整合形式，提取并精煉了相關內(nèi)容，突出了核醫(yī)學的技術優(yōu)勢，體現(xiàn)了核醫(yī)學在不同專業(yè)中的適用范圍，對于跨專業(yè)醫(yī)學碩士生了解并應用核醫(yī)學技術具有較大幫助。

3不斷補充和更新核醫(yī)學技術的進展內(nèi)容以提高碩士生的創(chuàng)新能力

研究生教育的宗旨在于培養(yǎng)具有科學精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，而加強交叉學科的知識教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，這就要求醫(yī)學碩士生能夠?qū)⑾冗M的醫(yī)療技術手段應用于本專業(yè)疾病診治，并且從不同的專業(yè)角度研究和探索疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。因此，熟悉和了解核醫(yī)學技術的最新進展，并應用于本專業(yè)的研究之中，能夠提高跨專業(yè)碩士生的創(chuàng)新能力。近年來，出現(xiàn)了一門新的邊緣叉學科，即分子影像學，其主要內(nèi)容就是將分子生物學技術與核醫(yī)學顯像結(jié)合形成的核醫(yī)學分子成像，這項技術在研究不同系統(tǒng)的復雜性疾病中正發(fā)揮著重要作用。例如，利用核醫(yī)學分子成像進行腫瘤多藥耐藥的研究和評估;通過不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細胞、肝實質(zhì)細胞或中樞神經(jīng)元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進展僅見于各類文獻報道，而現(xiàn)行的教材中幾乎沒有體現(xiàn)，成為研究生核醫(yī)學教學內(nèi)容改革的重點。在我們的教學改革中，著重從以下三個方面解決這一問題:

①各教學模塊中，在介紹常用的核醫(yī)學技術之后，均安排3個學時講解該部分的新近研究進展，包括核醫(yī)學技術在科研中的應用進展、核醫(yī)學技術在臨床中的應用進展以及核技術醫(yī)學應用中的輻射防護進展。其中2個學時為教師授課，1個學時由學生就核醫(yī)學技術的應用進展展開答疑，也可以就本專業(yè)某個方面如何與核醫(yī)學進行交叉研究，提出自己的初步思路和考慮，授課教師最后進行點評。

②具體教學過程中，不再以現(xiàn)成的教材作為主要授課內(nèi)容，提煉多種工具書的相關內(nèi)容，綜合近期的文獻報道，制作PPT。同時，根據(jù)每年選課研究生的專業(yè)分布、人數(shù)，進行PPT內(nèi)容的修改、完善，課后將PPT的內(nèi)容提供給學生拷貝，以供其進一步復習理解。

③在本門課程的最后一次教學中，授課教師將核醫(yī)學應用方面的常用檢索式傳授給學生，并進行核醫(yī)學技術在不同專業(yè)應用進展的國內(nèi)外文獻檢索示范，使跨專業(yè)研究生能夠在后續(xù)的自主學習、科研和臨床工作中，不斷更新知識，逐步加強自身的創(chuàng)新能力。

4優(yōu)化教學體系，合理配備師資力量，傳授較為全面的核醫(yī)學應用知識

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二、培養(yǎng)一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創(chuàng)新訓練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學的質(zhì)量。

三、實施全方位的實踐教學活動

全面、系統(tǒng)地安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實習作為培養(yǎng)學生的實踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學生素質(zhì)的培養(yǎng)與學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?。加強課程設計環(huán)節(jié)，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設置一個綜合性課程設計。畢業(yè)設計要著重加強現(xiàn)代設計方法和創(chuàng)新能力的訓練，強化學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

四、改革機械專業(yè)實踐教學的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術技能型人才為目標的專業(yè)，因此，教學的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現(xiàn)代教育技術，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學方式，構(gòu)建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

1、購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術在企業(yè)的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2、借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

3、植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質(zhì)量。

4、探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學習和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地或?qū)W生送到企業(yè)進行階段性的實踐鍛煉，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

五、積極開展實踐教學的第二課堂活動

要有計劃地開設機構(gòu)創(chuàng)新設計、產(chǎn)品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，創(chuàng)造條件把學生引導到各種科學研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現(xiàn)學習知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)學生工程設計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

篇（5）

二、分步式教學設計

在課堂訓練中，筆者將教學過程分為以下幾個動態(tài)的關鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實施。

1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)

在訓練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強學生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習慣，在學習中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學會將人的動作、動態(tài)進行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準備”。為了實現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學手段，要求學生帶相機或手機，可將模特進屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

在高校素描教學中，室內(nèi)寫生訓練對于學生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對于動畫中的人物角色往往在不同空間運動這一特點，我們在寫生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點”寫生。這個“過程點”即是學生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個個鏡頭。筆者做了一個課題試驗，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場景走向一樓樓梯再到室外的場景寫生。學生們非常感興趣，他們眼中的寫生對象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學習積極性，仿佛作畫者就在動畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術樓走廊，而今這些成為他們預設的動畫場景，既親切又感動。學生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗，畫面生動自然。

3.由慢速走向快速

這一訓練的目的在于提高學生從復雜的形態(tài)中用較短時間迅速抓住物體本質(zhì)，加強快速塑造形象的能力。以往我們在教授素描人像過程中，一周課時多安排一張或兩張對開的慢寫，時間延續(xù)過長，埋沒了學生的藝術敏感性?，F(xiàn)在我們每堂課都要求先進行慢速速寫訓練，再逐步進行快速速寫訓練。實踐證明訓練快速描繪能力對于提高快速捕捉能力是大有裨益的。

三、特殊式訓練設計

常虹先生在《動畫素描》中提到，針對動畫專業(yè)的學生應該進行有針對性的素描特殊訓練。“這種訓練根據(jù)動畫專業(yè)的特點和所需要的造型能力的要求開設特殊設置的課程設計和系統(tǒng)訓練方法”。其目的在于把素描與動畫專業(yè)有機結(jié)合起來，在有限的課時中使動畫專業(yè)素描訓練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學過程中安排了特殊訓練的項目，收到了很好的教學效果。

1.全方位、多角度、多視點寫生

動畫片里面的一個角色常有好幾個角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。筆者在人物頭像寫生教學中進行了這樣的安排：對同一模特進行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點寫生，每張寫生時間短，畫幅小，為32開，2課時完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學生對三維立體對象的認識和表現(xiàn)能力。對仰視和俯視的大角度寫生，要求同學們站在畫凳上面俯視寫生。動畫導演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實實在在的回報就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學生們在這一教學過程中進步甚大。

2.延續(xù)系列動作默寫

動畫專業(yè)的學生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動作的能力，這一訓練難度較大，是在以上訓練之后安排的項目。“動畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進行解構(gòu)與再構(gòu)的過程。解構(gòu)是對生活中的各種運動的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進行創(chuàng)造性的組合，實現(xiàn)動感和運動美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓練，讓模特做出一個延續(xù)系列動作，學生憑記憶描繪。在默寫時，動作擺設由易到難，訓練學生空間運動想象力。

3.靈性思維延展訓練

靈性思維延展訓練為特殊訓練中的第三個方面，是前面造型訓練基礎上的拓展視覺訓練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個藝術家跨越視覺的靈性思維過程體驗。我們在教學中循序漸進地進行了以下三個訓練。首先，訓練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術》中說：“除了對一物體的攝影外貌作全然的復制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識要求，這種心理基本上決定以某種方式進行造型和構(gòu)圖。”我們在教學中要提高學生對原型進行夸張變形的能力，要求學生對人物形象的形態(tài)、五官、動作、表情進行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓練從復雜到簡化的能力。由于動畫制作流程的限制，需要比較簡潔精練的造型。因此，訓練從復雜到簡化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓練中要求抓住對象的主要形象特征，不要受局部細節(jié)的干擾，把復雜的人物形象簡化為較簡單的圖形。再次，訓練從簡化到裝飾的能力。除了具備從復雜到簡化的概括能力外，還應該具備從簡化到裝飾的綜合設計能力。動畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡化了的形象的基礎上再進行裝飾綜合設計訓練，是靈性思維延展訓練的第三個重要教學環(huán)節(jié)。這一訓練要求利用自然物象中的元素進行有目的的形式感強的裝飾訓練。

篇（6）

在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。

一、專業(yè)英語教學對教師的要求

高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業(yè)英語教學階段，專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學重點應放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術術語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務資料的能力，真正做到學以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，專業(yè)英語的教學對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務知識和專業(yè)課程教學的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學。

第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應的職業(yè)技能。

第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學不與社會實際脫節(jié)。

二、專業(yè)英語教學師資現(xiàn)狀

恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規(guī)律和教學方法也很陌生，在很大程度上影響了教學質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。因此專業(yè)英語教學的關鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學水平和業(yè)務能力得到提升，專業(yè)英語的教學才能有明顯的改善和進步。

三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素分析

影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：

（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設為考查課

專業(yè)英語課程通常在大學三年級開設，學時少，學分低。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

（二）學生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業(yè)英語階段學習的傾向

很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學習，沒有把專業(yè)英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學習過程中學習主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，從而影響了教學效果和教學質(zhì)量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進行教學的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學。

四、加強師資建設、提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的有效途徑

（一）教師首先應轉(zhuǎn)變教學理念和教學思路

專業(yè)英語的教學要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發(fā)揮教師的教學主導作用，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生把英語當做工具去了解和學習其專業(yè)及相關領域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質(zhì)。

（二）教師應改進教學方法，精心組織課堂教學，不斷提高業(yè)務水平

教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學觀念陳舊，教學方式枯燥，教學內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學方法上，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。另外，教師應把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，給學生努力創(chuàng)造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質(zhì)量。

（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學的教材

教材是教學之本，好的教材有利于教師組織教學，提高教學質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。

（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學手段

隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質(zhì)量也就相應地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術已成為專業(yè)英語教師的當務之急。此外，各院校應投入資金，聘請專家進行指導，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學科帶頭人,既培養(yǎng)學生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，才能應對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。

參考文獻

[1]杜立紅.專業(yè)英語教學改革初探[J].遼寧行政學院學報，2007，（2）．

篇（7）

1英語專業(yè)閱讀教學存在的問題

當前我國高校英語專業(yè)閱讀教學工作作為英語專業(yè)學科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問題與不足：從教學內(nèi)容與目標上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學在很大程度上還停留在文學題材的內(nèi)容體系，還停留在應試的教育目標，沒有真正把通識教育融合于英語專業(yè)閱讀教學體系中。從教學模式與方式上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教師傳授式教學模式中，還停留在單一的課堂教學模式中，實踐教學開發(fā)很不夠，尤其是英語閱讀的翻譯實踐開展得很少，極大影響了高校英語專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)和提升。從教學平臺和教學環(huán)境上來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學在很大程度上還是采用課堂教學平臺，課外教學平臺和網(wǎng)絡教學平臺雖然有所開發(fā)，但是建設與利用很不夠，極大影響了高校英語專業(yè)閱讀教學的吸引力。從教育主體與客體上來看，我國高校英語專業(yè)的學生和教師在很多方面的能力和素質(zhì)，不適應現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化的教育發(fā)展，從教育學、心理學和英語專業(yè)知識與技能等方面來看，確實還需要大大提高。從教育評價體系來看，我國高校英語專業(yè)閱讀教學還沒有真正建構(gòu)適應網(wǎng)絡教學的一套成熟的教育評價指標體系，沒有很好地將專業(yè)學習、學生技能成長等各個方面融合好，影響英語專業(yè)閱讀教學的內(nèi)在驅(qū)動力。

2網(wǎng)絡時代下推動英語專業(yè)閱讀教學的改革創(chuàng)新研究

鑒于高校英語專業(yè)閱讀教學存在的問題，針對網(wǎng)絡時代給英語專業(yè)閱讀教學帶來的挑戰(zhàn)和便捷，高校英語教師應該努力綜合運用各種英語教學理論，從教育理念、教育內(nèi)容與教育目標、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環(huán)境、教育主體和客體、教育效果評價等各個層面建構(gòu)起網(wǎng)絡時代下高校英語專業(yè)閱讀教學體系，努力提升英語專業(yè)閱讀教學水平。第一，按照網(wǎng)絡時代的要求，建構(gòu)英語專業(yè)閱讀教學的現(xiàn)代化教育理念。這就要求高校英語教師要主動吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學化、國際化和信息化的教育理念，推動英語專業(yè)閱讀教學與國際接軌，實現(xiàn)信息化教學和可持續(xù)發(fā)展，以此不斷完善英語專業(yè)閱讀教學的教育理念和價值取向。第二，主動適應網(wǎng)絡時代的要求，不斷豐富英語專業(yè)閱讀教學的內(nèi)容體系、課程體系和目標體系。這就要求高校英語教師要積極吸收網(wǎng)絡上最新的教學資源，不斷更新完善閱讀教學的內(nèi)容體系，不斷提升閱讀教學的目標體系，不斷改革閱讀教學的課程體系，以此夯實英語專業(yè)閱讀教學的根基。

作者：羅潔

篇（8）

2語音知識在教材中的比重

“教材在外語教學中的重要作用是毋庸置疑的，特別是零起點的初級教材，既是學生學習語言知識、學習用外語交際的重要來源，同時也是教師安排教學教法的主要依據(jù)”(林洪，1994:31)。如前所述，入門階段的語音教學基本通過基礎階段綜合日語課實施，因此語音知識在教材中所占比重直接關系到學習者和教師對語音教學的定位。筆者考察了幾種目前使用率較高的基礎階段綜合日語課教材———《新大學日本語》《綜合日語》《新編日語》和《基礎日語綜合教程》?？紤]到語音教學多集中于入門階段，以下均選取教材第一冊進行比較。表1中，《新大學日本語》的語音課占總課數(shù)比例高達39%，充分體現(xiàn)了其前言提出的“配有規(guī)范、準確的發(fā)音指導”這一特點?！毒C合日語》語音課的比例雖低于《新大學日本語》，但其特色在于后續(xù)的綜合課每課均含“解説•音聲”專題，并貫穿整個基礎教學階段。相比之下，其他三種教材雖也有后續(xù)的語音專題，但比重偏小缺乏連續(xù)性。表1數(shù)據(jù)大體反映了語音教學在基礎日語入門階段所占的比例，但該比例不是絕對的。因為對語音教學的處理反映了教材的編寫理念，且一課的內(nèi)容量也不盡相同。以《新編日語》為例，從第2課起除語音知識外已經(jīng)導入了詞匯、語法的教學，準確地說當屬包含語音課的綜合課?！痘A日語綜合教程》于開篇設立發(fā)音書寫篇，大體相當于綜合課一課的教學內(nèi)容，且前言中提示可以將其中部分內(nèi)容穿插于第一單元的各課中分散處理。綜上，由于教材編寫的理念不同，語音知識在各教材中的比重存在一定差異，由此產(chǎn)生的對學習者習得程度的影響值得關注。

3語音知識涉及的范圍

筆者依據(jù)教學大綱及附表內(nèi)容就以下4個方面進行考察:1)音素2)音節(jié)3)聲調(diào)4)語調(diào)?？疾鞂ο笕詾楸?所列四種教材。結(jié)果表明，所有教材均涵蓋了上述4方面內(nèi)容，但具體細節(jié)存在一定差異。如:1)音素教學是否采用舌位圖和國際音標;2)音節(jié)教學是否包含外來語中出現(xiàn)的拗音①;3)聲調(diào)教學在基礎概念和聲調(diào)類型教學的基礎上，是否延伸介紹用言活用形的聲調(diào)規(guī)律。四種教材中《綜合日語》涉及的范圍最廣泛且深入。尤其是聲調(diào)教學內(nèi)容頗為細致，涵蓋了諸如動詞第一連用形甚至是“Vないでください”等的聲調(diào)解說。由單詞過渡到句節(jié)、進而到完整句子的訓練，強化了聲調(diào)、語調(diào)的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)了語音教學的體系性。此外，四種教材均未涉及句子重音(プロミネンス)，這源于大綱的規(guī)定“句子重音既具有社會性又具有隨意性。本階段只要求掌握具有社會性的句子重音，隨意性的句子重音只要求聽懂，領會其意思”(教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會日語組，2001:2)。大綱將句子重音納入第2學年的教學目標。

4語音教學的模式

對于目前語音教學中普遍沿用的傳統(tǒng)教學模式，先行研究大多持否定態(tài)度。直覺模仿式、聽說式等傳統(tǒng)的教學模式，教學環(huán)節(jié)設計以教師的“教”為中心，以音素和單詞發(fā)音為教學重點，注重機械操練。學習者只能被動接受，效率低下，容易產(chǎn)生倦怠，語音模仿不到位且容易回生，進而影響學習者的興趣，阻礙語音習得和后續(xù)階段的技能發(fā)展。(金成花，2007:67．祝玉深，2007:37．郭梅，等，2012:76)?；A日語課程中的語音教學環(huán)節(jié)受制于教材、課時等，教學效果大打折扣，落后的教學手段和單一的教學策略進一步阻礙了語音教學的發(fā)展。如不及時改變這一現(xiàn)狀勢必導致日語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的下降，制約專業(yè)的發(fā)展空間。

5語音教學改革的提案

先行研究表明學習者語音方面的不足會使其處于不利地位。(國際交流基金，2009:5)。日語教育者和研究者不斷反思日語語音教學中存在的問題，探索通過引入新的理論和教學模式以提高語音教學效率的途徑。(金成花，2007:67．張思瑤，2011:116．郭梅等，2012:76)。以先行研究為基礎，通過對前述語音教學現(xiàn)狀的分析，筆者認為應從以下方面入手對語音教學進行改革。1)尊重語音教學在日語教學中的地位，強化教師的語音教學意識。河野俊之指出，促進語音教學的因素，教師比教學法更為重要。(河野)就目前的基礎階段綜合日語課而言，教學效果很大程度上取決于教師對語音教學的重視程度和教師自身的語音知識積累。2)加強語音教學在教材和課程中的滲透。①必須將大綱的總體目標分解為階段性目標，使之更加具體，更具可操作性。②優(yōu)化課程設置，將語音教學融入課程體系中。除綜合日語課程外，增加會話和視聽課程中的語音教學要素。依托情境和交際互動，可以讓學習者切實體會到語言的物質(zhì)性和語音的社會性。③系統(tǒng)地有序地實施語音各要素的教學，并在教材中確立下來，讓教師的語音教學和學生的語音學習有法可依。3)用情境化模式等新模式取代傳統(tǒng)的語音教學模式。支援學生的語音習得，激發(fā)學生的學習動機，幫助其克服語音學習的心理障礙。促進語音教學方法的多元化，使用現(xiàn)代化的教學手段直觀形象地導入語音知識。

篇（9）

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是由于各個地區(qū)基礎不同、發(fā)展水平也就不同，有很多地區(qū)的教學條件還是比較落后，教學條件差極大的阻礙了學生對聲樂方面的學習。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)缺乏

老師是學生學習的直接影響者，教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低直接影響到學校的教育水平，近幾年隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的師資力量得到很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業(yè)素質(zhì)水平亟待提高。

（三）教學方法落后

音樂專業(yè)的聲樂作為一門學校的傳統(tǒng)學科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習、下課的傳統(tǒng)模式，沒有真正的做到全面實施素質(zhì)教育的要求，這種傳統(tǒng)呆板的教學方法，極大的打擊了學生學習聲樂的積極性，使整個課堂變得枯燥乏味。

（四）學生專業(yè)素質(zhì)差

作為高職院校的學生，一般學習基礎比較差，成績相對較差，專業(yè)素質(zhì)水平也相對薄弱，每個學生學習考試之前都沒有掌握自己的學習目標，只是盲目的看重點,復習也雜亂無章，對聲樂的理解也不夠透徹，因此提高學生的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。

二、對于教學中存在的問題的解決策略

（一）改善教學條件

對于教學條件相對較差，經(jīng)濟發(fā)展水平比較低的地區(qū)，國家應該在經(jīng)濟上給予幫助，首先為學生對于聲樂的學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，例如：對于經(jīng)濟條件比較的差的地區(qū)的學生們，國家政府可以給予他們經(jīng)濟上的幫助，鼓勵世界各地的人們?yōu)樗麄兙杩罹栉铮屗麄冇凶銐虻纳钏綄W習聲樂。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

一個學校教師的教育水平直接影響到學校的教學水平，但是學校的有些教師專業(yè)素質(zhì)相對比較薄弱，這樣不利于學校學生的能力的培養(yǎng)，教師的言談舉止直接影響到學生的人生觀、道德觀，所以我們應該重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學?？梢远ㄆ陂_展一些培訓課程或者宣傳活動，在增強教師終身學習的意識的同時增強教師的專業(yè)素質(zhì)水平。另外作為教師，不只是學生的老師榜樣，同時也應該關愛學生，善于與學生交流，了解學生的真正的想法，從平時做起一點一滴，為人師表、嚴以律己。

（三）改進教學方法

現(xiàn)在的世界本身就是一個不斷變化創(chuàng)新的世界，中國只有不斷創(chuàng)新才能在世界經(jīng)濟發(fā)展中不被其他國家落下，同樣作為音樂專業(yè)的聲樂教學也一樣，不能只是一味的使用傳統(tǒng)、乏味的教學方法。真正的做到，讓教學方法變得科學、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：

1、圖片教學法

教師可以通過把要教授的內(nèi)容畫在圖片上，采用色彩對比給學生留下深刻的印象，同時使學生對教學內(nèi)容的理解也更加的透徹。

2、視頻教學法

上課的同時教師可以搜幾個關于聲樂的有趣的視頻，通過視頻傳達給學生想要教授的內(nèi)容，使整個課堂在愉快的學習氛圍中完成。

3、故事教學法

教師可以通過講述一個悠久的故事，以新穎的開頭引起學生的注意，這樣整個學習過程中學生會因為好奇而極其認真的聽課。

4、歌曲教學法

歌曲教學法是對于聲樂的學習最直接的教學方法，教師可以通過改變歌曲的風格，選擇一些學生經(jīng)常喜歡的流行歌曲來上課，引起學生的學習興趣。

篇（10）

一、廣告專業(yè)學生英語學習的重要性

中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業(yè)務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

二、廣告專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學英語的教學，失去了專業(yè)課教學的本質(zhì)。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內(nèi)容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業(yè)學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應該盡量給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學法。

三、廣告專業(yè)英語教學模式

1.模式一:全面英語教學

在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。

香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學習氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設了專業(yè)英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學習，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生很難從一學期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業(yè)英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。

3.模式三:英語教學實訓模式

廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習專業(yè)英語。實訓教學有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，它是將學生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學生的英語水平變化實訓項目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學內(nèi)容。