序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械工程大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對(duì)于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進(jìn)和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以美國、英國為主的發(fā)達(dá)國家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國發(fā)展較為成熟，他們的先進(jìn)的理論知識(shí)和成功的教學(xué)實(shí)踐是我國學(xué)習(xí)的對(duì)象。美國對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊(duì)伍等。英國專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需求。

我國學(xué)者對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻(xiàn)。江慧云[1]從教育實(shí)踐性的角度，首先分析我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。劉紅[2]首先對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，強(qiáng)調(diào)課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進(jìn)課程建設(shè)的對(duì)策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認(rèn)為我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、論文評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。

近年來，雖然我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對(duì)其培養(yǎng)模式的研究也越來越多，但是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機(jī)械工程專業(yè)為研究對(duì)象，從多方面系統(tǒng)分析我國機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進(jìn)策略。

3 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、測(cè)試與控制、使用和維修能力的高級(jí)技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、測(cè)試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計(jì)和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，這一點(diǎn)顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認(rèn)的是，近幾年我國機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)相同，培養(yǎng)目標(biāo)不明確 培養(yǎng)目標(biāo)直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)方面有明顯的不同，但是我國大部分高校對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)與操作中，對(duì)這一目標(biāo)的貫徹和落實(shí)做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴(yán)格的要求，不過對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對(duì)于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，很多高校把教育重點(diǎn)仍然放在對(duì)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對(duì)于實(shí)用性和實(shí)踐的培養(yǎng)缺乏力度。

課程體系缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點(diǎn)就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點(diǎn)是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用。但是就我國機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來看，對(duì)于所開設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用能力，有個(gè)別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國高校應(yīng)該針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)型研究生的特點(diǎn)來開設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，沒有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的特征。

導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國高校目前對(duì)于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。

“雙導(dǎo)師”制度是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實(shí)施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對(duì)研究生的理論和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來看，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)得并不理想。

一是因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開始給校外導(dǎo)師送聘書的時(shí)候見過一面，整個(gè)研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在研究生教育中，尤其對(duì)于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實(shí)踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。我國教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實(shí)踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)沒有得到校方的真正重視，個(gè)別高校甚至將機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實(shí)。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實(shí)施還是以高校為主，企業(yè)只是走個(gè)過場，根本沒有起到應(yīng)有的作用，也沒有讓學(xué)生到企業(yè)真正實(shí)踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力[6]。

學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與實(shí)踐結(jié)合 就目前來看，我國研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為評(píng)判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用性。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時(shí)，沒有考慮實(shí)用性特點(diǎn)，沒有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)企業(yè)的某些問題沒有進(jìn)行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標(biāo)而去選題。因此，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實(shí)用性較差。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實(shí)踐需要，也就無法解決學(xué)生在實(shí)踐中所面臨的困難和問題。與此同時(shí)，校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。

4 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會(huì)競爭日趨激烈的新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量補(bǔ)充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

明確培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會(huì)用人單位更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進(jìn)入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機(jī)械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實(shí)的機(jī)械工程理論功底和杰出的工程實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握基本的研究方法和實(shí)驗(yàn)探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨(dú)立開展項(xiàng)目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請(qǐng)擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，針對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場教學(xué)。

中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個(gè)部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴(yán)格按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

篇（2）

地方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4，5]。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)國內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設(shè)

2.1 課程體系

2.2 課程群建設(shè)

14個(gè)模塊對(duì)應(yīng)著不同的課程群，通過課程群的建設(shè)完成對(duì)學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會(huì)知識(shí)模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和人文修養(yǎng)，通過這個(gè)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達(dá)能力和交流能力。

質(zhì)量安全環(huán)保意識(shí)模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

基本技能模塊是通過大學(xué)英語、專業(yè)英語、雙語教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達(dá)能力；通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一般技術(shù)問題的能力，為今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、模擬和計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)；通過信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識(shí)的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

自然科學(xué)知識(shí)模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計(jì)計(jì)算、系統(tǒng)分析與預(yù)測(cè)能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械工程設(shè)計(jì)、制造、性能檢測(cè)、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機(jī)械模塊、起重與運(yùn)輸機(jī)械模塊是在綜合掌握機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計(jì)制造、檢測(cè)控制、組織管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識(shí)模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請(qǐng)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步具備機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊、工程崗位實(shí)踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識(shí)講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機(jī)械工程企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁云沛.高等工程教育產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)體系研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2011（3）：10-30.

[2] 韓毅曈.工科院校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的對(duì)策研究[D].西安建筑科技大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2011（5）：15-35.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。全日制工程碩士雖然在招生對(duì)象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標(biāo)準(zhǔn)均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的各種體系和機(jī)制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

我校機(jī)械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實(shí)踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進(jìn)展。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色

目前，許多機(jī)械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實(shí)踐性和應(yīng)用性

大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距

專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實(shí)踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達(dá)不到豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高工程實(shí)踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實(shí)際

部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。

因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，研究出具有機(jī)械類行業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機(jī)械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個(gè)重大的課題，對(duì)以大機(jī)械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實(shí)用復(fù)合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有解決工程實(shí)踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）注重課程設(shè)置

制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計(jì)劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實(shí)際應(yīng)用、拓前沿知識(shí)、強(qiáng)工程實(shí)踐”的特點(diǎn)，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時(shí)，增加能代表學(xué)科前沿、富有實(shí)用性的案例課和高水平選修課，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐背景，在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時(shí)間為0.5～1年，兩個(gè)學(xué)分，撰寫出實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)報(bào)告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認(rèn)定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。

在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同內(nèi)容提出設(shè)計(jì)主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強(qiáng)綜合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時(shí)，要求教師針對(duì)課程內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實(shí)踐等方式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實(shí)踐操作，同時(shí)構(gòu)建高水平的校內(nèi)實(shí)踐基地，承擔(dān)與理論課程配套開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達(dá)到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實(shí)踐完成論文選題工作。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認(rèn)真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行必要的總結(jié)和考核評(píng)估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（四）體現(xiàn)工程特色

強(qiáng)化工程實(shí)踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實(shí)踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會(huì)實(shí)踐基地的同時(shí)，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運(yùn)用理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題。

培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對(duì)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。

對(duì)于企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采取集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、實(shí)施效果

（一）建立具有科學(xué)性、實(shí)用性的培養(yǎng)模式及課程體系

機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機(jī)械工程領(lǐng)域工程實(shí)踐問題案例分析》、《機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐》、《機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)與分析》及《實(shí)踐環(huán)節(jié)》等工程實(shí)踐與案例課程；同時(shí)還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機(jī)械）》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》集設(shè)計(jì)、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)與分析》等制造、設(shè)計(jì)、測(cè)試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時(shí)，將教師的典型科研項(xiàng)目加入課堂教學(xué)，按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

注重吸納使用社會(huì)資源，加強(qiáng)合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。從2000年開始，以機(jī)械工程領(lǐng)域?yàn)橐劳?，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評(píng)審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進(jìn)中心”，為機(jī)械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺(tái)。

（四）穩(wěn)步實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)、項(xiàng)目研究與學(xué)位論文等多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時(shí)不斷提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，鼓勵(lì)教師參與橫向課題，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提升整個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。自開始招收機(jī)械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔(dān)任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實(shí)踐課程、項(xiàng)目研究與學(xué)位論文等多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。

（五）強(qiáng)化結(jié)合工程實(shí)踐背景的學(xué)位論文選題

篇（4）

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SDYC10013。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年國家開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生招收以來，我國現(xiàn)今的研究生中有工程碩士研究生、學(xué)術(shù)碩士研究生和全日制專業(yè)碩士研究生三種。特別是工科，三類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍要求更加全面，對(duì)研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良和穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)研究生的培養(yǎng)具有重要意義。特別是工程碩士研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，建立完善的企業(yè)導(dǎo)師選拔和考核制度迫在眉睫。

1.企業(yè)導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的作用

（1）企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。研究生在學(xué)校只能學(xué)到理論知識(shí)，脫離實(shí)踐并不能成為真正的研究型人才。研究生需要理論課程和實(shí)踐能力的有效結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師只是精通理論研究方面，而校外的專家精通專業(yè)技術(shù)實(shí)踐。因此，在研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常依賴于企業(yè)導(dǎo)師，在自己的課題中形成學(xué)與研的統(tǒng)一。

（2）開放的學(xué)術(shù)氛圍。通過產(chǎn)學(xué)研研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，課題相互捆綁。通過研究生的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校與外界頻繁溝通，加強(qiáng)交流，通過學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)的形式，為學(xué)校注入新鮮的學(xué)術(shù)血液。

（3）企業(yè)和學(xué)校的雙贏。企業(yè)導(dǎo)師大多從事本專業(yè)很多年，實(shí)踐能力相對(duì)比較完備，但是知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，通過對(duì)研究生的培養(yǎng)，研究生既可以作為企業(yè)導(dǎo)師科研上的助手，又能夠作為導(dǎo)師享受學(xué)校良好學(xué)術(shù)資源的媒介。且經(jīng)過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后，無需進(jìn)入實(shí)習(xí)期就能夠直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的工作。因此，產(chǎn)學(xué)研給研究生提供了很多潛在的就業(yè)渠道。

2.我校機(jī)械工程研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

中國石油大學(xué)（華東）機(jī)械工程研究生主要依托機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科，2009年，國家開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生招生以來，機(jī)械工程專業(yè)由于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的需要，率先在我校招收機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生。近年來，招生人數(shù)逐年上升。且從2012年開始，專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)（44人）已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)學(xué)位的招生人數(shù)（37人）。

機(jī)械工程研究生的主要培養(yǎng)方向有：油氣裝備檢測(cè)與控制技術(shù)、油氣裝備設(shè)計(jì)及理論、海洋石油裝備技術(shù)、油氣裝備制造及其自動(dòng)化、油氣裝備失效與防護(hù)、車輛工程、非常規(guī)能源裝備技術(shù)、工業(yè)工程、設(shè)備工程與管理、流體傳動(dòng)與控制等。多年來，由于研究生培養(yǎng)重視理論教育，研究生畢業(yè)進(jìn)駐企業(yè)后，并不能直接參與企業(yè)的工作，而是必須經(jīng)過半年的現(xiàn)場實(shí)踐能力培訓(xùn)。甚至有些研究生無法滿足企業(yè)的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份進(jìn)駐企業(yè)工作。

復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)模式的不完善，已經(jīng)成為研究生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)的一大劣勢(shì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)今的研究生培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)教育上過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，建立優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)展企業(yè)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有建立一支完備的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高研究生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

3.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

我校機(jī)械工程學(xué)科主要依托石油石化新型裝備與技術(shù)教育部工程研究中心、山東省石油機(jī)械工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省海洋石油鉆采裝備工程技術(shù)研究中心等研究機(jī)構(gòu)。我校機(jī)械工程學(xué)科在研究生企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面主要采取以下幾項(xiàng)措施：

（1）根據(jù)學(xué)校研究生導(dǎo)師課題的需要，導(dǎo)師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員積極探討，并指導(dǎo)研究生跟進(jìn)這方面的課題工作，積極開展技術(shù)攻關(guān)。一方面增強(qiáng)了導(dǎo)師解決現(xiàn)場實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，另一方面滿足了企業(yè)技術(shù)專家的理論知識(shí)的培養(yǎng)。按照這種模式培養(yǎng)，培養(yǎng)1～2屆研究生之后，學(xué)校綜合考核企業(yè)技術(shù)專家的綜合能力，聘請(qǐng)為學(xué)校的在職工程碩士導(dǎo)師或全日制專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師，為我校的校外兼職導(dǎo)師提供人才儲(chǔ)備。

我校機(jī)械工程學(xué)科，這幾年來研究生導(dǎo)師和中海油、中石油及中石化聯(lián)系較為緊密，經(jīng)常與各四大石油石化企業(yè)洽談橫向課題，在課題的合作過程當(dāng)中，發(fā)掘了一大批企業(yè)技術(shù)骨干，并聘為了我校的工程碩士導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位碩士兼職導(dǎo)師。

（2）依托機(jī)械工程學(xué)科的工程研究中心，高薪聘請(qǐng)國內(nèi)的高級(jí)技術(shù)專家為機(jī)械工程的技術(shù)顧問和兼職研究生導(dǎo)師。這種模式主要還是利用學(xué)校和學(xué)科良好的專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，吸引國內(nèi)外企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)工程技術(shù)人員共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)工作。

在聘請(qǐng)為兼職導(dǎo)師時(shí)，需要有明確的激勵(lì)和考核制度。為此，我校機(jī)械工程學(xué)科對(duì)兼職導(dǎo)師有著明確的兼職補(bǔ)貼，并在橫向的課題合作時(shí)有意傾斜。在考核時(shí)，每兩年或三年進(jìn)行一次導(dǎo)師資質(zhì)認(rèn)證，并堅(jiān)決杜絕兼職導(dǎo)師的終身制。

（3）根據(jù)我校機(jī)械工程學(xué)科與各企業(yè)建立的人才培養(yǎng)基地和研究生工作站，按照產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提供科研項(xiàng)目和相應(yīng)的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，我校承擔(dān)理論教學(xué)和學(xué)位的授予。學(xué)校和企業(yè)各出一位導(dǎo)師進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，稱為“雙導(dǎo)師制”。雙導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案、規(guī)劃研究生的科研課題，并組織好學(xué)位論文的寫作和答辯。雙導(dǎo)師中，第一導(dǎo)師為企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)中具有專業(yè)水平和豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師擔(dān)任，第二導(dǎo)師為我校機(jī)械工程學(xué)科的專業(yè)導(dǎo)師。研究生第一年在學(xué)校攻讀理論課程，第二年赴企業(yè)研究生工作站開展課題研究并進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的寫作。

企業(yè)導(dǎo)師考核應(yīng)該考核該導(dǎo)師所帶的研究生的成績，制定導(dǎo)師績效模塊，導(dǎo)師績效由學(xué)校和企業(yè)分別制定，分別對(duì)導(dǎo)師予以考核。

通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的實(shí)施，高校與企業(yè)建立了牢固的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，且由于研究生直接參與企業(yè)的高難度的課題工作，對(duì)學(xué)校而言，研究生課題來源更加廣泛、研究水平和論文質(zhì)量都能夠得到明顯提高。對(duì)企業(yè)而言，可以解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重及高層次人才不足的缺陷。從而實(shí)現(xiàn)研究生教育和產(chǎn)業(yè)需求的完美結(jié)合。

4.結(jié)束語

通過企業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，研究生不論是兼職企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)，還是校企聯(lián)合培養(yǎng)，研究生的課題論文都能夠與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互聯(lián)系起來。因此，企業(yè)導(dǎo)師制度對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、前言

研究生教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實(shí)，獲取書本知識(shí)能力強(qiáng)。但同時(shí)也存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點(diǎn)。本人通過十多年研究生教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程應(yīng)用能力等問題進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實(shí)驗(yàn)并列的第三種認(rèn)識(shí)和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認(rèn)為是“使能”技術(shù)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。為了拓寬機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)仿真知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程是我校機(jī)械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，課程目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，授課對(duì)象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時(shí)有限等特點(diǎn)，如何解決在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革探索和實(shí)踐，以達(dá)到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇

課程開設(shè)初期，由于只是機(jī)械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對(duì)該專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴(kuò)大，專業(yè)方向包括：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、機(jī)械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機(jī)械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程涉及多個(gè)交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程。如何講出本課程的特點(diǎn)，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了滿足各個(gè)專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。1.采取項(xiàng)目專題方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴(kuò)展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)本來是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對(duì)控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個(gè)專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計(jì)若干個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實(shí)際工程的能力。4.采用多個(gè)工程應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際認(rèn)知的研究對(duì)象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識(shí)和技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對(duì)模型求解以及特性進(jìn)行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)例問題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進(jìn)行課堂討論。研究生在初步掌握了對(duì)系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計(jì)、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目形式，開展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。利用各種平臺(tái)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

基于項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實(shí)踐，滿足機(jī)械工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進(jìn)一步的提高。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認(rèn)同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0036-02

一、引言

目前，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問題的能力相對(duì)不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

自恢復(fù)研究生教育以來，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會(huì)對(duì)研究生的期望值。因此，很有必要對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。

本文主要對(duì)基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺(tái)，對(duì)其科研工程意識(shí)、科研工程知識(shí)及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。

二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)

科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研意識(shí)是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識(shí)主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件；科研意識(shí)主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。

（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)的理論知識(shí)僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識(shí)。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)，了解國內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識(shí)。

以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對(duì)每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，對(duì)機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

這種通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識(shí)在工程方面的應(yīng)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式

基于已實(shí)施的國家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動(dòng)載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時(shí)使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對(duì)研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。

（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)

對(duì)已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對(duì)研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研動(dòng)力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。

三、科研專業(yè)知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)

科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理論知識(shí)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過探索性實(shí)踐的方式，來檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對(duì)目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對(duì)新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

通過對(duì)當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。

對(duì)這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對(duì)新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時(shí)考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對(duì)這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時(shí)間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時(shí)的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)論

本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個(gè)過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時(shí)，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林秀英，楊炳鈞，劉邦凡.試論研究生素質(zhì)教育與英語教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（1）：57-60.

篇（7）

熱愛是最好的老師

7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時(shí)候進(jìn)行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機(jī)械工程兩個(gè)選項(xiàng)中，我選擇了后者。我的選擇在當(dāng)時(shí)有很多人難以理解，一個(gè)從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過來的學(xué)生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機(jī)械工程？其實(shí)答案很簡單。大一時(shí)候，我們有一門課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個(gè)生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅(jiān)固大橋，才有了通達(dá)世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個(gè)角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強(qiáng)烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個(gè)節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對(duì)這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機(jī)械工程的重要原因之一。

出于對(duì)機(jī)械工程的熱愛，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂。平時(shí)，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因?yàn)槲野颜n程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時(shí)便掌握了課程知識(shí)，考試之時(shí)，我無需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)第一。同時(shí)，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長獎(jiǎng)和杰出學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國家頒發(fā)的國家獎(jiǎng)學(xué)金等。在輕松快樂的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動(dòng)中。我本科時(shí)設(shè)計(jì)的供血管內(nèi)微型手術(shù)機(jī)器人使用的微型電動(dòng)機(jī)獲得了密西根學(xué)院設(shè)計(jì)展示金獎(jiǎng)。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學(xué)習(xí)生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)室里忙忙碌碌的實(shí)驗(yàn)人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實(shí)驗(yàn)固然重要，然而，人們對(duì)科研問題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說過，我們科研所需的其實(shí)并不太多，一支筆和一張紙足矣。機(jī)械工程雖然是工科學(xué)科，但是進(jìn)入了更專業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機(jī)械工程專業(yè)理論研究。每當(dāng)有人問起我的科研方向，我總會(huì)回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項(xiàng)目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識(shí)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)問題進(jìn)行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進(jìn)行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實(shí)驗(yàn)室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因?yàn)槲业目蒲袩o需笨重的實(shí)驗(yàn)器材，我可以隨時(shí)隨地進(jìn)行著我的科研，即使我不在實(shí)驗(yàn)室中。

據(jù)說英國牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時(shí)也讓大家在想到一些新的想法時(shí)能夠?qū)懴聛恚瑩?jù)說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時(shí)候，也曾聽其他學(xué)院的一位學(xué)姐說過，她曾經(jīng)被+錯(cuò)誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢(mèng)中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢(mèng)中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個(gè)困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時(shí)隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時(shí)隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問題。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G643 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，從2009年起教育部決定對(duì)碩士研究生教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，從而使我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入一個(gè)新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點(diǎn)工作，探索出一些具體的辦學(xué)思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)亟待一個(gè)大家認(rèn)可的、兼具科學(xué)性及實(shí)用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學(xué)位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進(jìn)，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可度不高

我國的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會(huì)、企業(yè)還是學(xué)生本人都缺乏對(duì)專業(yè)碩士的了解，對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度較低。部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學(xué)校管理配套滯后，在教學(xué)資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學(xué)位沒有得到應(yīng)屆生的普遍認(rèn)可，志愿報(bào)考的學(xué)生極少，大部分來自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用能力方面強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。以上原因?qū)е律鐣?huì)對(duì)專業(yè)碩士存在著偏見。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實(shí)踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[1]目前擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究工作，雖然他們理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容無法突出工程案例分析和實(shí)踐應(yīng)用，無法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，與學(xué)生互動(dòng)少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)骨干，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，長期從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導(dǎo)師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時(shí)間、精力及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)多數(shù)局限在論文選題上，在對(duì)于論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認(rèn)識(shí)

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識(shí)和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生是否能夠很好地完成專業(yè)實(shí)踐并不特別關(guān)心。在讀研究生由于缺乏對(duì)工程實(shí)際問題的了解，論文選題基礎(chǔ)薄弱，難于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無法體現(xiàn)出對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用價(jià)值。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學(xué)生在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)半年至1年，但由于實(shí)踐教學(xué)基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實(shí)踐落實(shí)難的問題。在實(shí)習(xí)期，有些高校是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣會(huì)造成實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對(duì)口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作不認(rèn)真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學(xué)生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實(shí)踐過程，以至難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)策略

全日制機(jī)械工程專業(yè)研究生的教育目標(biāo)是：掌握機(jī)械工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)這項(xiàng)創(chuàng)新型的工作，主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.合理定位，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

對(duì)于佳木斯大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標(biāo)、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐為特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性三方面的有機(jī)結(jié)合。確立“兩個(gè)面向”，實(shí)施“四師教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，即立足學(xué)科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)師、機(jī)械工藝師、機(jī)械檢測(cè)師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應(yīng)市場需求的機(jī)械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改造，具有對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的能力，掌握機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估方法。課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置

依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求及專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實(shí)踐課、公共選修課及畢業(yè)論文。基礎(chǔ)理論課的設(shè)置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識(shí)得到有效提高。在專業(yè)課設(shè)置中加強(qiáng)了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的工程應(yīng)用，增置企業(yè)管理類的課程。實(shí)踐課程設(shè)置注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，不斷豐富和調(diào)整實(shí)踐課內(nèi)容，完善實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施配置，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)計(jì)主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)拓寬眼界與知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識(shí)[4]，為學(xué)生深入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以案例教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互推動(dòng)發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

學(xué)校和企業(yè)合作要以市場需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、良好的實(shí)踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項(xiàng)目展開合作。企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學(xué)位研究生參與項(xiàng)目研究，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，應(yīng)圍繞項(xiàng)目研發(fā)內(nèi)容進(jìn)行撰寫，可以用研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案代替學(xué)術(shù)論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進(jìn)雙導(dǎo)師制，明確教學(xué)分工

高校導(dǎo)師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此適宜采用雙導(dǎo)師制來彌補(bǔ)。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)分別由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的導(dǎo)師擔(dān)任。對(duì)于基礎(chǔ)理論課，是以講授基本原理和相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師教授。

實(shí)踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中學(xué)生將會(huì)面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實(shí)際問題，需要他們運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較好的示范能力的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任。[5]

由于學(xué)生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，所以在論文寫作過程中應(yīng)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)位論文的開題、評(píng)審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與解決，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間也要定期定時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校導(dǎo)師理論功底雄厚，所以兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

三、結(jié)束語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展中會(huì)面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教育，整合學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢(shì)，抓好培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)就能使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉化君.碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（28）：19-21.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0162-02

建設(shè)國際一流的學(xué)科是創(chuàng)建國際一流大學(xué)的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，以機(jī)械工程學(xué)科為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。機(jī)械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)建設(shè)是研究生培養(yǎng)的重要特征，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。本文以大學(xué)排名為依托，選取全球范圍內(nèi)認(rèn)可度較高的大學(xué)排名――國際高等教育研究機(jī)構(gòu)Quacquarelli Symonds（簡稱QS）世界大學(xué)工程技術(shù)類排名的各項(xiàng)參數(shù)作為依據(jù)。設(shè)計(jì)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，將眾多復(fù)雜的指標(biāo)綜合起來，并予以量化。

一、課程結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是當(dāng)前中國高校教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要課題，也是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累也提出了更高的要求。任何課程體系都必須圍繞并服務(wù)于創(chuàng)新人才各方面素質(zhì)的全面發(fā)展以及個(gè)性培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，不能顧此失彼，從各門課程的組成要素看，也必須注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，兼顧各要素之間的聯(lián)系，才能起到相互促進(jìn)的作用[1]。人們?cè)谏鐣?huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等各學(xué)科內(nèi)，通過多門學(xué)科相結(jié)合，運(yùn)用各種方法、技巧等，使其相互結(jié)合，形成新的學(xué)科，提高研究生的創(chuàng)新能力。

二、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)械工程研究生課程結(jié)構(gòu)分析

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是被廣泛應(yīng)用的一種重要網(wǎng)絡(luò)形式，主要用來進(jìn)行非線性系統(tǒng)的輸入輸出映射關(guān)系建模。本文采用的是隱含層為一層的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，該模型為有監(jiān)督的多層前向網(wǎng)絡(luò)，由三層神經(jīng)元組成：輸入層、隱含層和輸出層，其不同層之間用網(wǎng)絡(luò)權(quán)值進(jìn)行連接，同層內(nèi)部神經(jīng)元之間沒有連接關(guān)系[2]。

通過對(duì)QS世界大學(xué)排名中工程技術(shù)類排名前400的部分院校進(jìn)行排名指標(biāo)數(shù)據(jù)整理和匯總，以及對(duì)其機(jī)械工程學(xué)科研究生課程進(jìn)行搜集和分類，參考部分典型的課程結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)械工程學(xué)科的研究生課程分為自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電一體化、生物方面、能源環(huán)保方面、微納尺度、管理九類課程，作為九個(gè)指標(biāo)，將其每類課程所占百分比，作為BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入層的神經(jīng)元；輸出層有四個(gè)神經(jīng)元，數(shù)據(jù)來源于QS世界大學(xué)排名中工程技術(shù)類排名，包括總體得分、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、全球雇主評(píng)價(jià)、單位教職的論文引用數(shù)。通常我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)收斂性能的好壞來確定隱含層神經(jīng)元個(gè)數(shù)，通過對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)模型結(jié)構(gòu)的分析研究，得到以下經(jīng)驗(yàn)公式[3]：

S=■+a 1≤a≤10 （2.1）其中S為隱含層節(jié)點(diǎn)數(shù)，m為輸入層節(jié)點(diǎn)數(shù)，n為輸出層節(jié)點(diǎn)數(shù)。根據(jù)公式（2.1），我們首先將隱含層神經(jīng)元數(shù)目設(shè)置為10，然后逐步增加到15和20。進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，通過誤差的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在隱含層神經(jīng)元個(gè)數(shù)為25時(shí)，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的性能最好。因此，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型隱含層神經(jīng)元數(shù)目設(shè)為25。將輸入數(shù)據(jù)的70%作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，15%作為測(cè)試數(shù)據(jù)，15%作為驗(yàn)證數(shù)據(jù)，通過對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行測(cè)試，誤差達(dá)到所要求的范圍內(nèi)則說明網(wǎng)絡(luò)模型良好[4]。利用MATLAB訓(xùn)練及測(cè)試后的網(wǎng)絡(luò)誤差情況如下頁圖1所示，訓(xùn)練和測(cè)試誤差均達(dá)到預(yù)期效果，大多集中在零誤差附近，該模型滿足實(shí)際的應(yīng)用要求。

三、中國高校與國際一流學(xué)科大學(xué)的對(duì)比分析

列舉中國某“211工程”、“985工程”高校，對(duì)其研究生院機(jī)械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，將其課程分布的9個(gè)參量輸入到訓(xùn)練好的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，推測(cè)出其總體得分、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、全球雇主評(píng)價(jià)、單位教職的論文引用數(shù)4個(gè)參量。

輸入x=[9.76 13.82 39.84 11.38 21.95 0.00 0.81 0.81 1.63]；

輸出ans=57.8018 28.9101 38.9170 72.6147

中國某高?？傮w得分為57.8018，學(xué)術(shù)聲譽(yù)28.9101，全球雇主評(píng)價(jià)38.9170，單位教職的論文引用情況72.6147。從推測(cè)出的數(shù)據(jù)看，在QS排名中，中國某高校主要落后在學(xué)術(shù)聲譽(yù)、全球雇主評(píng)價(jià)等指標(biāo)上，相比于國際一流學(xué)科高校還是有很大的差距，差距最大的主要是科研水平和國際化方面，尤其是在科研水平方面。對(duì)比來看，在課程設(shè)置中，國際一流大學(xué)一流學(xué)科都有著豐富的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合以及新興領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，注重課程設(shè)置，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國高校要?jiǎng)?chuàng)建國際一流學(xué)科，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多開設(shè)工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程；在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的拓寬，不同專業(yè)方向?qū)I(yè)課程供開放選擇，增設(shè)新興領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)[5]。另外，要強(qiáng)化多學(xué)科知識(shí)的融合，設(shè)置大量交叉學(xué)科課程，提高實(shí)踐能力，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

本文研究了國際一流大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，利用QS世界大學(xué)排名相關(guān)參數(shù)指標(biāo)，建立了三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析模型，對(duì)國際一流高校的機(jī)械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析?；谒〝?shù)學(xué)模型，求出了中國某高校的QS總體得分、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、全球雇主評(píng)價(jià)、單位教職的論文引用情況等。選用QS排名中的29所高校作為系統(tǒng)樣本，其中25組作為訓(xùn)練樣本，4組作為測(cè)試樣本，通過MATLAB完成網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練和測(cè)試，使用訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)模型，推測(cè)QS排名系統(tǒng)未列出的中國某高校的QS相關(guān)參數(shù)，將其與國際一流學(xué)科的數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析。結(jié)果表明，中國某高校機(jī)械工程學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上需要整體優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，拓寬知識(shí)面，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。

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Research on the Course Structure of International First-Class Mechanical Engineering Using Neural Network

YANG Yang，WANG Hong，HUA Cheng-cheng，YIN Chang-hao，LI Kai-yuan

篇（10）

一、引言

機(jī)械工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和裝備部，國民經(jīng)濟(jì)各部門的技術(shù)水平、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，都取決于機(jī)械工業(yè)的發(fā)展水平，機(jī)械工業(yè)在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)極其重要的地位。因此，如何加強(qiáng)機(jī)械類高層次人才的培養(yǎng)也就顯得十分重要了。機(jī)械專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與工程實(shí)際結(jié)合緊密的特點(diǎn)，僅靠理論教學(xué)無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型機(jī)械工程高層次人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械工程人才的必要環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

二 、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課程，只起到驗(yàn)證理論知識(shí)的作用，學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)之前就知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，致使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)、敷衍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生求實(shí)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的培養(yǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)室配備的器材較少，有些實(shí)驗(yàn)只能分組進(jìn)行，使部分學(xué)生缺少了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，缺少了思考的過程，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到很好地鍛煉和培養(yǎng)。

3、在當(dāng)前高校教學(xué)中理論課學(xué)時(shí)普遍被壓縮的情況下，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)也有所壓縮，于是為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的“指導(dǎo)”越來越詳細(xì)，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都在指導(dǎo)書中列出，一些較難的實(shí)驗(yàn)干脆就改成了演示實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力鍛煉反而減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就起不到其應(yīng)有的作用。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索和實(shí)踐

1、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

結(jié)合學(xué)生機(jī)械工程知識(shí)體系的逐步建立和掌握過程，將機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)劃分為以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)手段為主的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械工程基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)能力的機(jī)械工程綜合實(shí)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合拓展訓(xùn)練四個(gè)層次。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由獨(dú)立開課的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)I、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)II組成，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)由機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和機(jī)械制造工程課程的實(shí)驗(yàn)部分組成，機(jī)械工程綜合實(shí)驗(yàn)由獨(dú)立開課的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)III組成，綜合拓展訓(xùn)練包括課內(nèi)和課外兩種形式，課內(nèi)主要是機(jī)械工程綜合訓(xùn)練，課外則包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）等第二課堂環(huán)節(jié)。

2、開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件

在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)普遍偏少的情況下，預(yù)習(xí)成為在有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)期間無法接觸和了解具體實(shí)驗(yàn)裝置致使預(yù)習(xí)效果不佳的實(shí)際情況，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室定期與預(yù)約開放等措施。某些有條件的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開放，讓學(xué)生參觀。有些實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生預(yù)約在實(shí)驗(yàn)課前某個(gè)時(shí)間開放，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材。某些不便開放的實(shí)驗(yàn)室，可在實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)課將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材做一個(gè)集中的介紹，并讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)觀摩和預(yù)操作儀器，了解某個(gè)儀器是干什么的，在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到，這樣也可起到與開放實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

3、在實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)實(shí)踐性的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課在其功能上不僅要用來驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)也應(yīng)該用來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此我們可以將實(shí)際工程問題引入到實(shí)驗(yàn)課中。比如機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是要測(cè)繪一些從實(shí)際機(jī)器中抽象出來的機(jī)構(gòu)，并畫出其機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生都能很快完成，但是一旦要他們?nèi)ギ嫵鰧?shí)際機(jī)器的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖，就有很多學(xué)生既看不出其機(jī)構(gòu)類型，也畫不出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。因此在實(shí)驗(yàn)課中加入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸具體的實(shí)際問題，將有助于培養(yǎng)他們的能力。比如測(cè)繪實(shí)驗(yàn)就可以拿一些實(shí)物模型，讓學(xué)生自己通過裝拆來了解機(jī)器的運(yùn)動(dòng)情況，并畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。

4、適當(dāng)增加創(chuàng)新性的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)

機(jī)械類綜合性實(shí)驗(yàn)是融合機(jī)械、電子、控制等多學(xué)科知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可使學(xué)生所掌握的多學(xué)科知識(shí)相互融合與滲透，培養(yǎng)和提高其思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)生學(xué)過《電工電子學(xué)》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與電工電子學(xué)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。在課程之初給出實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、選擇實(shí)驗(yàn)器具，到期末交一份綜合性實(shí)驗(yàn)的報(bào)告或論文。同時(shí)，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課中有針對(duì)性地做一些與前述綜合性實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，助益學(xué)生順利完成綜合性實(shí)驗(yàn)。

5、建立完善的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)制度

實(shí)驗(yàn)課的期末評(píng)分通常是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況做出的，這樣的評(píng)分容易使實(shí)驗(yàn)成績太過平均，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)制度，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并客觀公正地評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的考評(píng)中綜合考慮實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試等環(huán)節(jié)，給每個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后加權(quán)平均。同時(shí)，還在考評(píng)中加入用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的分?jǐn)?shù)，例如，如果學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)提出了創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思想或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)，就給予相應(yīng)的加分。這樣的考評(píng)不但能夠客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)，而且能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

我校機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索和實(shí)踐取得了良好的成效，學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到顯著地提高，近幾年參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國機(jī)器人競賽等屢屢取得優(yōu)異成績。