序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

他們存在著一種思想：對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，語(yǔ)文成績(jī)相差不大，久而久之，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用論”或“學(xué)習(xí)語(yǔ)文浪費(fèi)時(shí)間論”。

2.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。

語(yǔ)文教學(xué)莫過(guò)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，可這四項(xiàng)能力成為制約提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵因素，更是學(xué)困生為之頭疼的事。3.對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)困生們也在埋頭苦學(xué)，“讀死書、死讀書”，成績(jī)進(jìn)步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。面對(duì)數(shù)量相對(duì)較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語(yǔ)文教師不能坐視不理或刻意回避。

二、農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成根源

農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)生的觀念等有關(guān)。

1.家庭因素。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語(yǔ)言表達(dá)能力低，更無(wú)從談起閱讀或?qū)懽鳎虼撕⒆訌男](méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，也沒(méi)有形成閱讀或?qū)懽鞯膼?ài)好，所以，這部分孩子從入學(xué)前就落后于城鎮(zhèn)孩子。可見(jiàn)，農(nóng)村的孩子所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.社會(huì)因素。

在新的思想的沖擊及應(yīng)試教育的影響下，一些家長(zhǎng)并不重視孩子的學(xué)習(xí)，更不重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍?，因此，不少學(xué)生把語(yǔ)文課視為應(yīng)試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學(xué)習(xí)作鋪墊。再加上提高語(yǔ)文成績(jī)不是一蹴而就的事，這就使得家長(zhǎng)、教師、學(xué)生不愿投時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。顯然，這樣的教育環(huán)境對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是最為不利的。

3.學(xué)校因素。

在成績(jī)決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學(xué)校、教師都只重智育，只重視相對(duì)易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語(yǔ)文學(xué)科。在應(yīng)試的壓力下，有些教師特別是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕影響本班成績(jī)和學(xué)?？己耍瑖?yán)禁學(xué)生讀課外書，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行各種訓(xùn)練，還占用大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，并且有些學(xué)校將語(yǔ)文定為副科，給學(xué)生宣傳錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是雪上加霜。

4.個(gè)人因素。

非智力因素是造成農(nóng)村“語(yǔ)文學(xué)困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用論”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文浪費(fèi)時(shí)間論”等扭曲的學(xué)生觀使得學(xué)生在思想上不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)或不愿觸碰語(yǔ)文。長(zhǎng)期以往，有些學(xué)優(yōu)生逐漸滑向?qū)W困生邊緣，學(xué)困生更是越學(xué)越差，使得學(xué)困生的人數(shù)越來(lái)越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺(jué)，不能與人正常交流或厭倦語(yǔ)文。

三、農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

綜上所述，造成農(nóng)村語(yǔ)文“學(xué)困生”的原因是多方面的，為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也必須對(duì)癥下藥。就社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，要從根本上轉(zhuǎn)變地方教育主管部門的管理理念和評(píng)價(jià)觀，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。而對(duì)于教師和學(xué)校層面的問(wèn)題，這就需要每一位教師尤其是語(yǔ)文教師來(lái)解決。

1.處于弱勢(shì)地位的學(xué)困生，他們自尊心強(qiáng)，渴望被重視，渴望被認(rèn)可，更渴望成功。

這就要求教師有意地走進(jìn)這一群體，給予他們生活上的幫助和學(xué)法指導(dǎo)，讓他們感受到溫暖，重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.要讓他們感受到成功的喜悅。

激活樂(lè)學(xué)點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；挖掘閃光點(diǎn)，變“我不行”為“我能行”；建立相容點(diǎn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注人文情感，重視語(yǔ)感，強(qiáng)化積累用多讀多寫提升語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生獲取廣博的課外知識(shí)。

篇（2）

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把城市小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)能糾正陳舊觀念支持鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和社會(huì)各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過(guò)各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時(shí)通過(guò)多形式的補(bǔ)貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先給予一定的政策傾斜。通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來(lái)吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時(shí)留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)。

4.改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。要想改善教學(xué)條件必須要增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，相關(guān)政府行政部門要增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度。加大資金投入才能為農(nóng)村小學(xué)購(gòu)置必要的教學(xué)設(shè)施。如電腦、投影儀、電視等，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能有更為直觀的感受能夠較好的達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。政府相關(guān)行政部門應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)教師的師資情況，增加專業(yè)教師數(shù)量根據(jù)每一個(gè)教師的專業(yè)和特長(zhǎng)，有計(jì)劃的安排教學(xué)任務(wù)讓教師做符合自己專業(yè)和特長(zhǎng)的工作，不但可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)還可以有效的改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資環(huán)境有效提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

這需要英語(yǔ)教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對(duì)于人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽(tīng)一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽(tīng)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無(wú)邊際的傳授知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果，只有通過(guò)因材施教，才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛(ài)開(kāi)口講話，特別是用英語(yǔ)講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、情景展示、角色扮演、組建英語(yǔ)角、用英語(yǔ)寫日記、定期舉行英語(yǔ)晚會(huì)等幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語(yǔ)、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語(yǔ)和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語(yǔ)、幾個(gè)句型、幾個(gè)語(yǔ)法那么簡(jiǎn)單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言門交流工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語(yǔ)教師中樹(shù)立責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無(wú)用論的思想及讀書過(guò)程中經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確國(guó)家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要從事英語(yǔ)教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

篇（4）

現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒(méi)有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。

（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒(méi)有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒(méi)有器械，或者什么都沒(méi)有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念

首先，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識(shí)和為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的意識(shí)，從思想上提高對(duì)農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相關(guān)部門要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評(píng)估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對(duì)體育在學(xué)校教育中的地位以及作用的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要功能，即把體育教學(xué)理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來(lái)，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育主管部門對(duì)它的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)

教師是教學(xué)的實(shí)施者，其在體育教學(xué)中的作用具有不可替代性，可以說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要鼓勵(lì)有能力的教師去承擔(dān)體育教學(xué)，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學(xué)的崗位上來(lái)，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度

近年來(lái)，雖然政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學(xué)中配套設(shè)施不足的問(wèn)題。為了解決這一難題，相關(guān)部門就要設(shè)立專項(xiàng)資金，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)配套設(shè)施的投資力度。

篇（5）

二、美育教育需要開(kāi)發(fā)學(xué)科、校本美育素材

任何一種教育都需要一定的載體，通過(guò)一定的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以政治學(xué)科為例，傳統(tǒng)觀念中政治課教學(xué)一直強(qiáng)化和滲透德育教育的功能，政治學(xué)科雖屬于德育范疇，但“美”與“德”是相互滲透的。高爾基說(shuō)：“美學(xué)是未來(lái)的倫理學(xué)。”政治學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科性、思想性、時(shí)代性在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中力求培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，追求真善美，有利于提高學(xué)生對(duì)美的判斷和追求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如：中學(xué)《文化生活》提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的美育內(nèi)容。文化萬(wàn)花筒，展示人們生活中多彩斑斕的文化形式，體味文化感受人們生活中的真善美。大量圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)了生活中人們對(duì)美的闡釋、美的判斷、美的選擇，這些符合了美育的特征和要求?！段幕睢返慕滩闹幐枳匀弧①N近生活，體現(xiàn)了美育的自然美。真正的文化創(chuàng)作就是人們追求真善美。人們?cè)谂c自然相處的過(guò)程中，創(chuàng)造了大量的文化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了“自然的人化”，產(chǎn)生了文字、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、思想道德等文化，這些都是人們?cè)诹⒆阌谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，整個(gè)過(guò)程傳遞了人們頌揚(yáng)真善美和貶斥假惡丑的信息，體現(xiàn)了以美為中心的教育。中華傳統(tǒng)文化在建筑、文藝、思想等方面的表現(xiàn)形式，是很好的美育素材，能夠使人們感受美、欣賞美。中華民族精神和樹(shù)立高度文化自信和自覺(jué)，更是美育的升華，從而把德育和美育融為一體。

篇（6）

二、激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻佑|新鮮事物較少，再加上年齡較小，故對(duì)新鮮事物更加好奇，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，他們的學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們些許的新穎教學(xué)手段就能引起他們興趣。如，我們可以用富有趣味性的或游戲式的教學(xué)手段來(lái)授課。比如我們?cè)谥v有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以用玩撲克的方式來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生們的心中，他們是非常喜歡玩的，但他們又被告知，上課玩撲克是不可以的。而現(xiàn)在我們上課時(shí)，老師卻親自帶著我們玩撲克，非常有刺激性，學(xué)生們都踴躍參加。我們提前要說(shuō)明游戲規(guī)則，A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13，這是覺(jué)的24點(diǎn)游戲，我們可以再加一個(gè)條件，紅色代表正數(shù)，黑色代表負(fù)數(shù)。然后我們選兩個(gè)同學(xué)，隨機(jī)從撲克牌中抽出四張牌，進(jìn)行計(jì)算，誰(shuí)先算出誰(shuí)為勝。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，我們可以讓全班的同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，或者進(jìn)行比賽。在游戲中，學(xué)生們積極、快樂(lè)地參與進(jìn)來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，活躍的課堂氣氛形成了。我們還可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行演示。在講幾何題時(shí)，我們用動(dòng)畫來(lái)演示圖形的變化（如動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題），讓學(xué)生們形象地看到點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是前所未聞的，會(huì)激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)興趣（多媒體的運(yùn)用要循序漸進(jìn)，慢慢地讓學(xué)生們熟悉多媒體，不至因?yàn)檫^(guò)于對(duì)尊重事物感興趣而忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)）。多媒體把抽象的、難于理解的圖形變成生動(dòng)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，即使沒(méi)有抽象思維和立體思維的學(xué)生也能看出來(lái)，降低了教學(xué)的難度。我們更可以用講故事的方法來(lái)教學(xué)。我們可以用教材上的知識(shí)為引線，把相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)人物介紹給學(xué)生聽(tīng)，如華羅庚的故事，祖沖之的故事、哥德巴赫猜想等，培養(yǎng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度、為國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，我們?cè)谑谡n時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，而讓小組作為與其他小組進(jìn)行競(jìng)賽的單位，讓他們實(shí)現(xiàn)分工與合作。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，一個(gè)人的落后，可能導(dǎo)致整個(gè)小組的失敗，同時(shí)也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的重要性，有利于他們克服自卑的心理。自卑心理是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一種心理。這種分組還可以鍛煉學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力。組內(nèi)的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整個(gè)組的組織與合作、指揮；在比賽中不可避免地要闡述本組的觀點(diǎn)，或與其他組進(jìn)行辯論，這對(duì)于不愿在眾人面前講話的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇（7）

一方面對(duì)待學(xué)生，缺乏愛(ài)心尊重。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教師的基本道德要求。“尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有獨(dú)立人格、個(gè)性，富于主動(dòng)性和發(fā)展性的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)?！钡珦?jù)調(diào)查顯示，48％的學(xué)生，32％的家長(zhǎng)認(rèn)為教師不能公正的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生不聞不問(wèn)，甚至?xí)r有傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言：“你這都不懂！”“你不讀書就滾回家種地種蘑菇去！”等，學(xué)生問(wèn)“老師好”，老師也沒(méi)反應(yīng)使學(xué)生始終處于被忽視、被輕視，甚至被歧視的地位，結(jié)果導(dǎo)致了師生關(guān)系緊張，使學(xué)生失去自尊心和自信心。部分教師依法施教觀念淡薄，打罵或罰懲學(xué)生現(xiàn)象嚴(yán)重，如罰做作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰做好事、罰請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校、甚至罰款等不一而足。另一方面素質(zhì)低下，功利思想嚴(yán)重。有的教師課堂教學(xué)不努力，課外則拼命做有償家教，在公共場(chǎng)所不顧及教師形象，?？诔鑫垩苑x語(yǔ)，詞不斷，甚至賭博，女教師則燙發(fā)染發(fā)、著奇裝異服已成為學(xué)生效仿的理由，還有的教師收受家長(zhǎng)禮品甚至暗示家長(zhǎng)送禮，功利思想嚴(yán)重，偏離了教師教書育人的原則。

2.監(jiān)督不力，相關(guān)制度缺失

學(xué)校在日常管理中，只關(guān)注成績(jī)和升學(xué)率，不注重教師日常行為的監(jiān)督，對(duì)教師為提高成績(jī)而對(duì)學(xué)生采用不人道的教育手段視而不見(jiàn)，甚至幫助掩蓋，而部分領(lǐng)導(dǎo)本身素質(zhì)低下，如自家的有償家教學(xué)生數(shù)比別人還多，有的甚至染上貪賭通病，由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視和監(jiān)督機(jī)制的確實(shí)，由此造成了師德師風(fēng)腐化的局面。

二、農(nóng)村初中科學(xué)教師師德方面問(wèn)題原因分析

1.學(xué)校缺乏相應(yīng)重視。學(xué)校重師德理論，輕師德踐行，對(duì)有違師德的行為睜一只眼閉一只眼，不注重師德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，監(jiān)督不力，造成師德認(rèn)知和實(shí)踐的脫節(jié)，就只能培養(yǎng)一批師德理論上的“圣人”，師德行為上的“小人”。

2.領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)不高。師德教育具有重要性、特殊性和艱巨性等特點(diǎn)，提高師德修養(yǎng)，需要靠領(lǐng)導(dǎo)的教育引導(dǎo)和同事的幫助，由于部分領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)不高，缺乏對(duì)師德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)校師德建設(shè)質(zhì)量低下，師德師風(fēng)腐壞的現(xiàn)象日益增多。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)較低。有的教師職業(yè)道德觀念淡薄，年輕教師在大學(xué)里缺少師德教育和熏陶，責(zé)任感差，缺乏崗位使命感，講索取不講奉獻(xiàn)，貪圖享受、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。不少教師由于平時(shí)不學(xué)法、不懂法，缺少基本法律知識(shí)，在執(zhí)教過(guò)程中常常淡化或漠視對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重和保護(hù)，違法行使或，加上應(yīng)試教育的壓力在“恨鐵不成鋼”的心理作用下，往往以過(guò)激的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。有些教師還認(rèn)為，體罰學(xué)生并非出自惡意，而是出自管理和愛(ài)護(hù)的需要，即使傷害了學(xué)生，充其量也只是“好心辦壞事”卻全然不明白“愛(ài)護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)”。由此看來(lái)，教師體罰學(xué)生在教育實(shí)踐中更多的是視為道德和紀(jì)律問(wèn)題，甚至被視為教師的小節(jié)，而不是把它看作是侵權(quán)和違法行為。教師的教育教學(xué)行為隨意性很強(qiáng)，這不能不說(shuō)是教師對(duì)相關(guān)法律法規(guī)政策的學(xué)習(xí)不夠、對(duì)其實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深、聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性不強(qiáng)、法律意識(shí)較差、法制觀念淡薄的體現(xiàn)。

二、解決當(dāng)前教師師德問(wèn)題的對(duì)策及建議

教師的職業(yè)道德關(guān)乎學(xué)生的安全健康，關(guān)乎學(xué)生的身心健康，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)形象，教師的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，初中教師的素質(zhì)顯得尤為重要，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。

1.領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，強(qiáng)化師德建設(shè)

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要改變當(dāng)前重理論輕實(shí)踐的做法，一方面提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變輕道德實(shí)踐的觀念，在社會(huì)主義條件下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)互助、志同道合的親密戰(zhàn)友?；ハ囿w諒的同時(shí)也要堅(jiān)守道德底線，對(duì)有違師德的行為已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要依據(jù)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行懲處，絕不能坐視不管，放任自流。另一方面強(qiáng)化師德培訓(xùn)。學(xué)校要注重和強(qiáng)化教師的職后教育，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師現(xiàn)代化的要求及終身教育思想，以師德建設(shè)為核心，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的開(kāi)放式、多元型一體化的教師教育體系，為教師提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師在職業(yè)生涯中持之以恒地學(xué)習(xí)。教師作為一個(gè)專業(yè)人員，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的。學(xué)校是教師成長(zhǎng)、發(fā)展、走向成功的基地，促進(jìn)教師的發(fā)展是學(xué)校管理的終極目標(biāo)。因此，21世紀(jì)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師德建設(shè)，要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把握世界教育屬性的趨勢(shì)，采取各種措施，促進(jìn)教師持續(xù)不斷地自主發(fā)展，在促進(jìn)教師群體發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體發(fā)展。其次是加強(qiáng)師德監(jiān)督。堅(jiān)持多元化的的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)教師的職業(yè)道德展開(kāi)適時(shí)評(píng)價(jià)，與績(jī)效工資和職稱評(píng)定掛鉤，監(jiān)督教師的道德行為，形成有效的約束。

2.依據(jù)學(xué)校實(shí)際，健全相關(guān)制度

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，依據(jù)《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，建立健全師德建設(shè)方面的規(guī)章制度，制定有針對(duì)性、可操作性的學(xué)生違紀(jì)處理法規(guī)細(xì)則，減少教師在課堂上的過(guò)激行為，并加大對(duì)教師道德素質(zhì)的考核力度，確定科學(xué)的、具體的、操作性強(qiáng)的德育工作途徑和方法，把愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)憎分明、勤奮好學(xué)、感恩奉獻(xiàn)等正面教育內(nèi)容，通過(guò)教師的言傳身教使學(xué)生耳濡目染，形成系統(tǒng)、長(zhǎng)效的少年身心健康發(fā)展的德育培養(yǎng)機(jī)制。

3.從自身做起，注重師德修養(yǎng)

一要為人師表。為人師表是師德建設(shè)的核心要求。《韓詩(shī)外傳》提出“智如泉源，行為可以表議，人師也”。總理曾經(jīng)指出：教師的職業(yè)光榮而神圣，希望老師們不僅成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而且成為全社會(huì)的表率。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是文明的傳播者；不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，更要有高尚的品質(zhì)和文明行為，時(shí)時(shí)處處為人師表。為人師表是指教師在各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)做出表率，在思想上、行動(dòng)上，要用純潔的言行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。特別是高校教師要做一個(gè)具有“大愛(ài)”之人，要愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；要愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，深諳中華民族的復(fù)興系于教育，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗系于教育；要愛(ài)學(xué)生，不能把學(xué)生看作是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，要把學(xué)生看作是一個(gè)身心發(fā)展需要教師倍加呵護(hù)的人，他們是祖國(guó)的未來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要體現(xiàn)在學(xué)校教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感等各個(gè)方面，只有具有大愛(ài)的教師才能更好地履行自己的責(zé)任。

篇（8）

1.第一點(diǎn)是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個(gè)問(wèn)題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年，各個(gè)學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來(lái)、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。

2.第二點(diǎn)是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會(huì)的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動(dòng)。

3.第三點(diǎn)專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏。開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)是一項(xiàng)最基本的要求，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開(kāi)要么由語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式，開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)只是一種理想境界了。

（二）.教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來(lái)越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒(méi)有補(bǔ)充充實(shí)更新過(guò)。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒(méi)有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開(kāi)展并完成.

（三）.學(xué)生個(gè)人問(wèn)題———留守兒童越來(lái)越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛(ài)母愛(ài)導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無(wú)法很好的在他們身上開(kāi)展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。

二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法

（一）.加大資金投資力度，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。

（二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。

（三）.師資力量的擴(kuò)充。首先國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無(wú)盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí)，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過(guò)。其次，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會(huì)作用。同時(shí)，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價(jià)值觀。

（四）.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。

篇（9）

2.經(jīng)費(fèi)投入方面。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定了農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的支付能力極其有限，無(wú)法像城鎮(zhèn)那樣依靠民辦或其他社會(huì)力量來(lái)辦好農(nóng)村學(xué)前教育。公辦幼兒園是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育可能的主要方式，而現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的撥付缺乏有效的制度支撐，許多地區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)未列入財(cái)政預(yù)算，與城市相比，農(nóng)村學(xué)前教育獲得的財(cái)政投入更少，制約了農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。

3.師資力量方面。師資是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。從目前狀況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍還存在很多問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)前教育教師多無(wú)編制，福利待遇低，合法權(quán)益常常得不到保障；培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不暢通，接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，教學(xué)水平無(wú)法得到提升；教師數(shù)量不足，師生比例高，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，諸多原因使得農(nóng)村更難吸引優(yōu)質(zhì)教師，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師專業(yè)化程度不高。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的對(duì)策研究

面對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的難點(diǎn)，需要多管齊下，多措并舉，逐步破解發(fā)展瓶頸，讓廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。

1.堅(jiān)持規(guī)劃引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃的保障。當(dāng)務(wù)之急是各地區(qū)根據(jù)國(guó)家關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的規(guī)劃要求，結(jié)合城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的實(shí)際，制訂一個(gè)跟中長(zhǎng)期、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村學(xué)前教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確農(nóng)村學(xué)前發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)；完善地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的學(xué)前教育管理體制；研制可操作性強(qiáng)的分步實(shí)施方案；提出保障規(guī)劃實(shí)施能夠落到實(shí)處的具體措施，從而提升學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)度，有效提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及率。

2.創(chuàng)新辦學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量和學(xué)齡前兒童分布情況相適應(yīng)，合理布局并適時(shí)調(diào)整。采用以政府財(cái)政投入為主、以公辦幼兒園為主、以公辦教師為主的“三為主”模式發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，鼓勵(lì)農(nóng)村公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在欠發(fā)達(dá)行政村舉辦分園或教學(xué)點(diǎn)，或者通過(guò)承辦新園、托管薄弱園以及開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)支教等多種形式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源；人口較少無(wú)法獨(dú)立建園的建制村，采取依托小學(xué)教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，或者是舉辦季節(jié)班、周末班等形式為適齡幼兒提供接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，確保學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全覆蓋，滿足群眾需求。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，推行免費(fèi)提供富余校舍、安排專項(xiàng)資金、享受公辦同等待遇、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、減免租金、安排公辦教師到民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)任教等措施扶持發(fā)展民辦學(xué)前教育，盤活各方資源，共同推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。

3.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，做到預(yù)算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標(biāo)準(zhǔn)、資助有制度。各級(jí)政府將學(xué)前教育納入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立農(nóng)村學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；制定農(nóng)村公辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村公辦園的辦園經(jīng)費(fèi)由同級(jí)財(cái)政全額撥款或定額撥補(bǔ)，保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；建立農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童接受普惠性學(xué)前教育資助體系；加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)管理，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，任何單位和個(gè)人不得挪用。

4.提升師資力量。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，首先需要建立一支適應(yīng)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。多渠道補(bǔ)充幼教師資，足額配備幼兒教師，擴(kuò)大幼教師資來(lái)源。加強(qiáng)師德教育，健全師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，把師德表現(xiàn)作為幼兒教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。依法保障農(nóng)村幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益落實(shí)情況的督查。注重提升農(nóng)村學(xué)前教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期組織參加各種幼教專業(yè)技能素養(yǎng)的培訓(xùn)；通過(guò)構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)；有計(jì)劃地組織帶有普及性的如新的教改信息、新課程實(shí)施等最新教學(xué)資訊的講座；鼓勵(lì)和指導(dǎo)城、鄉(xiāng)各級(jí)各類幼兒園教師之間的“手拉手”的支教和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，形成互動(dòng)、互幫、互學(xué)的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達(dá)到整體提高的目的。

篇（10）

(1)座談對(duì)象。2011年5—9月，課題組對(duì)廣州市、中山市和佛山市3個(gè)市級(jí)教育局，番禺區(qū)、南沙區(qū)等11個(gè)區(qū)(縣)成教辦，萬(wàn)頃沙化學(xué)校等28個(gè)成校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師及工作人員進(jìn)行了座談。

(2)座談內(nèi)容。座談的內(nèi)容主要有15個(gè)方面:廣東省各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村成人教育的重視程度、支持力度、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，農(nóng)村化技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱成校)主要的依托單位及辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)條件、教學(xué)師資力量、教師的職稱及待遇、學(xué)員參加學(xué)習(xí)的情況、所開(kāi)設(shè)的課程、時(shí)間安排、對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所起的作用，農(nóng)村成人教育建設(shè)的進(jìn)展情況和取得的成就、所具有的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題、今后農(nóng)村成人教育發(fā)展的方向、一線農(nóng)村成人教育工作者的感受及體會(huì)。

2.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查分別以區(qū)(縣、市)成教辦和成校為對(duì)象。

(1)其中以區(qū)(縣、市)成教辦為調(diào)查對(duì)象共發(fā)出80份調(diào)查卷，問(wèn)卷回收52份(其中，中山市以鎮(zhèn)區(qū)為單位)，問(wèn)卷回收率為65%。調(diào)查內(nèi)容有10個(gè)，分別為:所屬區(qū)(縣、市)開(kāi)展農(nóng)村成人教育工作的依托機(jī)構(gòu)情況，從事農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量與性質(zhì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)和成校數(shù)，省級(jí)示范性成校數(shù)、市級(jí)成校數(shù)和其他等級(jí)成校數(shù)以及所占比例，公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況，成校在崗教職工情況，近三年(2008—2010年)的年均培訓(xùn)規(guī)模情況和所占比率，成校辦學(xué)條件是否滿足其培訓(xùn)任務(wù)需要，農(nóng)村成人教育發(fā)展的主要矛盾和改革建議，制約所屬區(qū)(縣、市)農(nóng)村成校發(fā)展的主要矛盾和改革建議。

(2)以成校為對(duì)象共發(fā)出調(diào)查卷200份，問(wèn)卷回收144份，問(wèn)卷回收率72%。調(diào)查內(nèi)容有10個(gè)，分別為:學(xué)校主管單位、學(xué)校的法定代表人、學(xué)校的校長(zhǎng)兼/專職等情況、學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、學(xué)校聘用制工作人員的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、學(xué)校的在崗職員數(shù)編制等情況、學(xué)校開(kāi)展的非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作種類、學(xué)校近三年(2008—2010年)的年均非學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)模、學(xué)校2011年的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校的辦學(xué)條件是否滿足其教育培訓(xùn)任務(wù)需要。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.其中以區(qū)(縣、市)成教辦為調(diào)查對(duì)象的結(jié)果與分析

所屬區(qū)(縣、市)開(kāi)展農(nóng)村成人教育工作的依托機(jī)構(gòu)主要是成校的占76．9%、同時(shí)依托成校和民辦機(jī)構(gòu)的占15．4%、同時(shí)依托成校和社區(qū)教育的占7．7%。所屬區(qū)(縣、市)從事農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量上，以公辦機(jī)構(gòu)為主的占96．2%，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)多于公辦機(jī)構(gòu)的占3．8%(佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。所屬區(qū)(縣、市)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)和成校數(shù)基本上一致(佛山市有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是有名無(wú)實(shí)，不具備法人資格，且沒(méi)有任何編制)。所屬區(qū)(縣、市)的省級(jí)示范性成校數(shù)、市級(jí)成校數(shù)和其他等級(jí)成校數(shù)量上，基本上都是市級(jí)成校為主，最好的也只有1所省級(jí)示范性成校(占11．54%)，其他都是市級(jí)和更低層次的成校。所屬區(qū)(縣、市)公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況主要是財(cái)政撥款和自籌經(jīng)費(fèi)，其中全額財(cái)政撥款占3．8%。所屬區(qū)(縣、市)成校在崗教職工情況都比較差，基本上都以兼職人員為主。所屬區(qū)(縣、市)近三年(2008—2010年)的年均培訓(xùn)規(guī)模和所占比例情況，公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(含成校)為主的占96．2%，公辦的和社會(huì)力量辦學(xué)的所承擔(dān)培訓(xùn)量相當(dāng)?shù)恼?．8%(佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。所屬區(qū)(縣、市)成校辦學(xué)條件滿足培訓(xùn)任務(wù)要求的占30．8%，基本滿足的占65．4%，不滿足培訓(xùn)任務(wù)要求的占3．8%(有佛山市禪城區(qū)和南海區(qū))。

2.以成校為調(diào)查對(duì)象的結(jié)果與分析

成校主管單位是教育局的占32．4%、是當(dāng)?shù)卣恼?9．4%、業(yè)務(wù)歸教育局行政歸當(dāng)?shù)卣恼?8．2%，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣東省成校的歸屬一直不明確，甚至出現(xiàn)多頭管理不到位的情況。學(xué)校的法定代表人是校長(zhǎng)的占64．7%，是常務(wù)副校長(zhǎng)的占26．5%，還有不明確或者沒(méi)有法人代表的占8．8%。學(xué)校的校長(zhǎng)絕大多數(shù)是兼職(主要是鎮(zhèn)成教辦主任、鎮(zhèn)黨委委員或副鎮(zhèn)長(zhǎng)兼任)的，占88．2%，專職校長(zhǎng)較少，占11．8%，由于領(lǐng)導(dǎo)兼任校長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)管理缺失的現(xiàn)象。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是財(cái)政撥款或者鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府撥款，共占66．7%，自籌經(jīng)費(fèi)占16．0%，其他占17．3%，這樣的經(jīng)費(fèi)來(lái)源導(dǎo)致很多成校發(fā)展動(dòng)力不足，甚至在某種程度上嚴(yán)重制約學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工的積極性。學(xué)校聘用制工作人員的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府撥款，占59%，學(xué)校自籌占32．4%，其他占8．8%。與學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相比，自籌比例提高了，這樣在一定程度上要求學(xué)校加強(qiáng)發(fā)展，提高教職員工的待遇，尤其是聘用人員的工資待遇。學(xué)校政府核編人員數(shù)，0人占62%，1—2人占18%，超過(guò)5人(含5人)的占5．6%。數(shù)據(jù)表明，廣東省成校基本上沒(méi)有核編人員，都是靠一些臨時(shí)聘用人員在工作，這樣容易導(dǎo)致人員頻繁流動(dòng)，不利于教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，容易導(dǎo)致工作脫節(jié)。學(xué)校開(kāi)展的非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作主要是會(huì)計(jì)資格考試、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、電工維護(hù)、服裝設(shè)計(jì)和縫制、英語(yǔ)口語(yǔ)、汽車修理(含美容)、駕駛培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、辦公自動(dòng)化和美容美發(fā)等，從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，基本上脫離當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求。學(xué)校近三年(2008—2010年)的年均非學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)模都比較大，超過(guò)5000人次的共96個(gè)學(xué)校占67%，最多的高達(dá)30675人次。學(xué)校2011年辦學(xué)規(guī)模中，存在學(xué)歷教育的共116個(gè)成校，占80．6%，沒(méi)有開(kāi)展學(xué)歷教育僅有28個(gè)成校，占19．4%。各成校都加大或者擬加大學(xué)歷教育，提高本地區(qū)居民的整體素質(zhì)，促進(jìn)本地區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校的辦學(xué)條件滿足當(dāng)前的教育培訓(xùn)需要的占14．7%，基本滿足的占76．5%，不滿足當(dāng)前教育培訓(xùn)需要的僅有12個(gè)成校，占8．8%。

三、啟發(fā)與思考

1.制約廣東省農(nóng)村成人教育發(fā)展的主要問(wèn)題

(1)社會(huì)上重普教、輕成教的問(wèn)題很突出。政府部門、人事部門和教育部門未能形成“大教育”的觀念，整體上忽視了成人教育，成人的培訓(xùn)教育工作無(wú)法統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)農(nóng)民也對(duì)發(fā)展農(nóng)村教育的意義和作用認(rèn)識(shí)不清:不重視農(nóng)村成人教育，對(duì)成校的工作熱情不高，開(kāi)展工作力度不大，方法不夠創(chuàng)新，成果不顯著。

(2)政府統(tǒng)籌力度不足。目前人社、民政、教育、農(nóng)業(yè)等部門和黨、工、青、婦等組織各自建立教育陣地(或基地)，成人教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育職能重疊，經(jīng)費(fèi)及資源極不均衡。

(3)辦學(xué)設(shè)施不足、教育經(jīng)費(fèi)緊張。政府對(duì)成人教育投入太少，很多鎮(zhèn)區(qū)級(jí)的成人教育沒(méi)有專職的人員編制，有償教育制約了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的拓展。

(4)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有吸引力。目前農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀是:成人教育普遍都是針對(duì)成人的學(xué)歷補(bǔ)償，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅將開(kāi)展技能培訓(xùn)當(dāng)成一種創(chuàng)收手段，忽略教學(xué)質(zhì)量的提高和自身物力資源、人力資源的積淀，導(dǎo)致學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)完全脫節(jié)，未能協(xié)調(diào)互動(dòng)，形成合力，沒(méi)有任何吸引力。

(5)師資和配套教材等跟不上。成?；旧隙记啡睂Ｂ毥處熽?duì)伍，教學(xué)上缺乏有針對(duì)性的教材，稍好的教材基本上都是靠各學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本教材或是勞動(dòng)部門的考證教材。

2.改革和發(fā)展廣東省農(nóng)村成人教育的建議和意見(jiàn)

(1)提高認(rèn)識(shí)，明確農(nóng)村成人教育的重要性，積極主動(dòng)開(kāi)展成人教育工作。各級(jí)政府和各職能部門，要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村成人教育，推進(jìn)農(nóng)村成人教育的改革與發(fā)展。同時(shí)成校除大力宣傳、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)文化、學(xué)技術(shù)之外，還需爭(zhēng)取辦學(xué)單位的支持，采取相應(yīng)的行政干預(yù)措施。另外，成人教育要依靠自身的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為辦學(xué)原則，開(kāi)展多形式、多渠道、多層次的辦學(xué)模式，讓農(nóng)民從學(xué)習(xí)中真正償?shù)教痤^，使農(nóng)民學(xué)科技逐步由被動(dòng)行為變成主動(dòng)行為。

(2)成校統(tǒng)一歸口教育行政部門管理，避免多頭管理不到位。政府要成立跨部門的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)成人教育發(fā)展，整合資源，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育互相溝通、職前教育與職后教育有效銜接的終身教育體系。

(3)增加編制和經(jīng)費(fèi)保障，劃定應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任。結(jié)合實(shí)際，由教育行政部門協(xié)同人事編制部門核定，各成校至少配備1名專職人員編制，專門負(fù)責(zé)成人教育管理工作。專職教師從現(xiàn)有公辦教師中調(diào)配，納入教育部門管理，工資由市財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放。兼職教師根據(jù)教育培訓(xùn)任務(wù)由學(xué)校自行按需聘用。