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時(shí)間：2023-03-15 14:54:06
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用， 工業(yè)過程的智能化、自動(dòng)化監(jiān)測與控制系統(tǒng)的應(yīng)用日益廣泛．單片機(jī)系統(tǒng)由于其抗干擾性能較好被大量應(yīng)用到工業(yè)過程控制的各個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)楣I(yè)現(xiàn)場環(huán)境較惡劣，單片機(jī)系統(tǒng)在使用過程中通常會出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)時(shí)想不到的新情況、新問題，這就需要進(jìn)一步修改和完善．因此，有必要設(shè)計(jì)一套單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場反饋的各種問題，隨時(shí)對系統(tǒng)中的功能模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和分析，解決工程實(shí)際問題．本文設(shè)計(jì)的這套單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有自動(dòng)采集多路模擬量、對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和顯示、根據(jù)設(shè)定的參數(shù)自動(dòng)調(diào)節(jié)和控制輸出、與計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)通信等功能．
1 系統(tǒng)組成及工作原理
綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由以下幾部分組成：89C51單片機(jī)及其仿真系統(tǒng)，溫度、壓力等模擬量傳感器及其接口電路，A／D轉(zhuǎn)換模塊，數(shù)據(jù)存儲模塊，按鍵控制模塊，日歷時(shí)鐘模塊，看門狗電路模塊，F(xiàn)P—GA模塊，液晶顯示模塊，通信模塊及上位計(jì)算機(jī)，其組成框圖如圖1所示．系統(tǒng)采用89C51單片機(jī)作為主控芯片，A／D轉(zhuǎn)換模塊將多路模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號；外部數(shù)據(jù)存儲模塊為該系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)提供存儲空間；按鍵控制模塊向CPU傳回鍵值，用來設(shè)置和調(diào)節(jié)系統(tǒng)參數(shù)；日歷時(shí)鐘芯片不僅可以給系統(tǒng)提供準(zhǔn)確的時(shí)間，而且為系統(tǒng)提供掉電保護(hù)功能；看門狗電路模塊為系統(tǒng)提供了精確復(fù)位和低電壓監(jiān)控功能，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)故障或程序跑飛，它就可以在超時(shí)周期之后使CPU復(fù)位，提高系統(tǒng)的整體可靠性和抗干擾能力．FPGA模塊是現(xiàn)場可編程邏輯門陣列，通過編程可將它作為多種數(shù)字邏輯器件使用；LCD液晶顯示模塊可以同時(shí)顯示多行字符及自造圖形，主要用來顯示采集到的數(shù)據(jù)、系統(tǒng)時(shí)間等；兼容RS485和RS232兩種協(xié)議的全雙工串行通信接口，可以與上位計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)(約1 200 m)近(約15 m)距離的數(shù)據(jù)通信[1] ；上位計(jì)算機(jī)將接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、顯示、繪制模擬曲線、打印曲線和數(shù)據(jù)文件，按照用戶的具體要求作進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析和處理，同時(shí)發(fā)送控制參數(shù)，對被測對象的溫度、壓力等進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)．
2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)
2．1 單片機(jī)仿真系統(tǒng)
單片機(jī)仿真系統(tǒng)可以模擬CPU在仿真機(jī)上運(yùn)行用戶程序(程序和數(shù)據(jù)存儲器借用仿真機(jī)的)，也可以連接外部電路來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測與控制功能．仿真機(jī)一般都具有單片機(jī)的基本功能部件，如CPU、RAM、用戶程序存儲區(qū)、鍵盤等；具有單步、設(shè)置斷點(diǎn)(以便隨時(shí)觀察內(nèi)部各RAM、特殊功能寄存器的數(shù)據(jù)變化)、連續(xù)運(yùn)行用戶程序的功能[2]．
監(jiān)控程序放置在仿真機(jī)內(nèi)，要仿真的CPU器件位于仿真機(jī)外仿真線的端頭，畢業(yè)論文 更換不同的仿真頭和CPU，該機(jī)可以仿真8031、89C2051、89C51等類型的單片機(jī)，該機(jī)的調(diào)試軟件可以直接編輯匯編源程序．通過仿真機(jī)進(jìn)行編程和調(diào)試減少了對芯片的頻繁寫人、擦除和修改操作，只有當(dāng)程序調(diào)試順利通過才將程序?qū)懭胄酒?，編程方便且?jié)省時(shí)間．
2．2 傳感器的選擇及信號變送電路的設(shè)計(jì)
傳感器作為系統(tǒng)的感知器件，直接影響著系統(tǒng)的精度和穩(wěn)定性．本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，溫度傳感器選用精度高，線性度好，使用方便的LM335傳感器；壓力傳感器選用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變式壓力傳感器，它具有精度高、響應(yīng)速度快、分辨率高等特點(diǎn)．傳感器接El電路的設(shè)計(jì)采用了模塊化設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了溫度、壓力等專門接口電路，直接與上述各種傳感器相連．由于從傳感器輸出的模擬電信號非常微弱，需對這些模擬信號進(jìn)行放大，同時(shí)為了確保信號不失真，選用了線性度好、抗干擾能力強(qiáng)的高精度運(yùn)放OP07，其特點(diǎn)是輸入失調(diào)電壓較高、溫漂較小、開環(huán)電壓增益較高、共模抑制比較大，它輸出的模擬信號經(jīng)10位A／D轉(zhuǎn)換器TLC1543轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號后，送人89C51進(jìn)行處理．
2．3 通信模塊的設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)(PC)串行通信端口是RS232負(fù)邏輯電平，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上既有RS232接El，又有RS485接口，可以通過RS232總線進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)通信，也可以通過RS485總線進(jìn)行多機(jī)通信_3]，RS485總線上最多可掛接32個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，總體布局如圖2所示．所以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)之間的近距離通信，通過RS232接口即可；若要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)之間的遠(yuǎn)距離通信，則必須將RS232電平轉(zhuǎn)換為RS485電平后，才可將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掛接在RS485總線上．RS232-RS485電平轉(zhuǎn)換原理如圖3所示，通過MAX485的差動(dòng)輸入(A、B)與RS485總線相連進(jìn)行信號的收／發(fā)，由于RS485總線上只能進(jìn)行半雙工通信，所以MAX232和MAX485之間除了接收和發(fā)送線外，還有一個(gè)信號線來控制MAX485的接收使能(RE)和發(fā)送使能(DE)，在PC與RS232相連的這一側(cè)，通過PC的請求發(fā)送(RTS)來控制．
2．4 串行總線I*2C
I*2C總線是PHILIPS公司開發(fā)的一種簡單、雙向二線制串行總線[4]．它只需兩根線(串行時(shí)鐘線SCL和串行數(shù)據(jù)線SDA)就能完成掛接在總線上的若干個(gè)I C器件與微處理器之問的數(shù)據(jù)交換．該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用具有I C總線接口的看門狗芯片CATll61和可編程實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片PCF8563，由于單片機(jī)89C51自身沒有I C總線接口，所以采用軟件合成I C總線與它們相接．
I C串行總線與并行總線的最大區(qū)別在于：并行總線有地址總線，CPU通過地址總線訪問從器件；而I C總線利用數(shù)據(jù)傳送中的前幾個(gè)字節(jié)傳送地址信息，所以占用CPU的口線大大減少[5]．隨著智能化測控儀器日趨小型化和集成化，I C串行總線正在逐步取代傳統(tǒng)的并行總線．
轉(zhuǎn)貼于 2．5 抗干擾設(shè)計(jì)
工業(yè)監(jiān)控現(xiàn)場工作環(huán)境一般較差，干擾較嚴(yán)重，為了保證系統(tǒng)可靠工作，必須解決抗干擾問題．針對工業(yè)監(jiān)控現(xiàn)場可能產(chǎn)生的干擾、干擾來源、傳播途徑等，采用了軟硬件方法對系統(tǒng)進(jìn)行抗干擾設(shè)計(jì)．硬件抗干擾設(shè)計(jì)主要包括：對電源噪聲進(jìn)行濾波、大功率驅(qū)動(dòng)電路接口進(jìn)行光電隔離、集成電路芯片的VCC與地之間并連電容、優(yōu)化電路板的布線、看門狗監(jiān)控等；軟件抗干擾設(shè)計(jì)主要包括：軟件陷阱、軟件自恢復(fù)、數(shù)字濾波、求平均值等．
對于數(shù)據(jù)輸入通道的干擾，采用軟硬件結(jié)合的方法進(jìn)行濾波．當(dāng)存在隨機(jī)干擾而使被測信號中混入了無用成分時(shí)，碩士論文首先經(jīng)過一個(gè)時(shí)間連續(xù)的RC濾波電路，再經(jīng)A／D變換成二進(jìn)制數(shù)字量后，進(jìn)行數(shù)字濾波．因?yàn)橛布V波能很好地抑制高頻干擾，而對低頻干擾的濾波效果卻較差；而軟件數(shù)字濾波算法對低頻干擾具有較好的抑制能力．
在控制強(qiáng)電設(shè)備的開關(guān)量輸出通道中，為防止現(xiàn)場強(qiáng)電磁干擾或工頻電壓通過輸出通道反串到監(jiān)控系統(tǒng)，采用了光電隔離技術(shù)．因?yàn)楣庑盘柕膫鬏敳皇茈妶?、磁場的干擾，可有效地防止干擾信號因耦合而進(jìn)入系統(tǒng)，達(dá)到電氣隔離的效果．
3 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)
系統(tǒng)軟件包括單片機(jī)軟件和PC機(jī)軟件．單片機(jī)軟件采用模塊化結(jié)構(gòu)，利用MCS一51匯編語言編寫．根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的功能，該軟件由主程序以及數(shù)據(jù)采集、A／D轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)通信、日歷時(shí)鐘編程、鍵盤中斷調(diào)控、液晶顯示、D／A轉(zhuǎn)換、數(shù)碼管顯示等程序模塊組成．下面以加熱爐的爐溫控制為例，給出系統(tǒng)程序流程圖如圖4所示．
PC機(jī)軟件的主要功能是對單片機(jī)系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、處理、動(dòng)態(tài)模擬顯示、報(bào)表繪制、打印輸出等．PC機(jī)軟件采用Visual Basic 6．0編寫，醫(yī)學(xué)論文 PC機(jī)與單片機(jī)之間的實(shí)時(shí)通信程序主要是通過計(jì)算機(jī)的串行通訊口進(jìn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和雙向通信，此外，PC機(jī)程序還將單片機(jī)采集過來的數(shù)據(jù)按照用戶的具體要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、生成報(bào)表和數(shù)據(jù)文件等，并對不同情況下得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，總結(jié)出變化規(guī)律．
4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
為了測試該系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性，將5臺綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與工業(yè)計(jì)算機(jī)組成分布式多機(jī)通信系統(tǒng)，單片機(jī)串口工作方式1(傳送一幀信息10位)，波特率2 400 bps，一幀數(shù)據(jù)采用5個(gè)字節(jié)(其中數(shù)據(jù)占2個(gè)字節(jié)是因?yàn)锳／D轉(zhuǎn)換結(jié)果是10位)的格式，如表1所示．5臺實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)各采集一次數(shù)據(jù)給PC機(jī)傳送時(shí)，理論上連續(xù)發(fā)送速率為2 400／(10*5*5)= = =9．6次／s．經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在120 ms后收到了5臺綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)發(fā)送的共250位數(shù)據(jù)，實(shí)際發(fā)送速率約為8次／s，這是因?yàn)橛袪顟B(tài)轉(zhuǎn)換和等待時(shí)間；為了測試系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性，將調(diào)試好的程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)芯片，使系統(tǒng)連續(xù)運(yùn)行，120 h后觀察系統(tǒng)仍然在按設(shè)定的流程工作，沒有出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象．該系統(tǒng)經(jīng)過多次改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，據(jù)此設(shè)計(jì)了工業(yè)加熱爐爐溫控制系統(tǒng)并在工業(yè)現(xiàn)場安裝使用，結(jié)果系統(tǒng)能連續(xù)正常工作(工業(yè)計(jì)算機(jī)故障除外)，測量隨機(jī)誤差為±0．01℃，控制結(jié)果滿
足了實(shí)際要求．
5 結(jié)論
該綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不僅能為以單片機(jī)為核心的系統(tǒng)前期探索研究提供一種方便的實(shí)驗(yàn)裝置，而且能在遠(yuǎn)離工業(yè)現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)室解決工業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際問題．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該系統(tǒng)可以將許多分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合在一起進(jìn)行研究和分析，節(jié)約資源，降低成本；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確率高，通信實(shí)時(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)工作可靠；單片機(jī)串行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的分布式通訊系統(tǒng)靈活性強(qiáng)，易于擴(kuò)充，其基本原理適用于工業(yè)現(xiàn)場的分布式數(shù)據(jù)采集、檢測及控制系統(tǒng)，具有很大的實(shí)用價(jià)值．
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0118-01
一、引言
隨著全球計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展，信息傳遞速度大大提高，根本上加強(qiáng)信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作的能力，促進(jìn)了國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。與其它網(wǎng)絡(luò)一樣，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全問題也是當(dāng)前各高校面臨的一個(gè)主要問題而如何維護(hù)并加強(qiáng)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全成為則成為一個(gè)值得人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
二、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽與網(wǎng)絡(luò)安全
（一）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)的原理
截獲網(wǎng)絡(luò)中的通信數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的最終目的，其方法是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行分析，分析網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的能夠?qū)崿F(xiàn)的功能是：在網(wǎng)絡(luò)中不同計(jì)算機(jī)之間相互進(jìn)行數(shù)據(jù)交換時(shí)，所有連接在一起的計(jì)算機(jī)主機(jī)都能夠接受發(fā)送的數(shù)據(jù)包，在包頭中含有目標(biāo)主機(jī)的正確地址，所有，只有與發(fā)送的數(shù)據(jù)包中目標(biāo)地址相同的計(jì)算機(jī)主機(jī)才能夠正確接收到數(shù)據(jù)包，而其他的計(jì)算機(jī)主機(jī)都會丟棄數(shù)據(jù)包，但是如果計(jì)算機(jī)主機(jī)在監(jiān)聽模式的時(shí)候，主機(jī)都會將接收到的數(shù)據(jù)包保存下來，而不再對數(shù)據(jù)包中的目標(biāo)地址進(jìn)行分析，然后人們可以對數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，最終得到網(wǎng)絡(luò)通信中的數(shù)據(jù)內(nèi)容。
（二）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的優(yōu)點(diǎn)
（1）成本低廉：能夠在較少的監(jiān)測點(diǎn)上進(jìn)行相關(guān)配置，就可以監(jiān)聽到網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的任何入侵行為。
（2）功能強(qiáng)大：能夠監(jiān)測主機(jī)入侵檢測系統(tǒng)所監(jiān)測不到的特殊性的網(wǎng)絡(luò)攻擊，例如拒絕服務(wù)攻擊(DOS Teardrop)等等。
（3）獨(dú)立性強(qiáng)：基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測系統(tǒng)與其相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)主機(jī)的操作系統(tǒng)無關(guān)，而計(jì)算機(jī)主機(jī)的入侵檢測系統(tǒng)必須運(yùn)行在指定的操作系統(tǒng)中。
2.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的缺點(diǎn)
（1）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽只是對系統(tǒng)漏洞進(jìn)行檢測的作用，其本身不能起到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的作用，必須與防火墻等軟件聯(lián)合使用，其在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全中只是一個(gè)輔助的作用。
（2）針對本工程來說，只是可以對所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行監(jiān)聽或者某一個(gè)端口、某一個(gè)IP、某一種協(xié)議進(jìn)行簡單的有限制監(jiān)聽。如：不能同時(shí)對指定的某兩個(gè)端口進(jìn)行監(jiān)聽，也不能同時(shí)對指定的某兩個(gè)IP進(jìn)行監(jiān)聽。
（三）非法網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的防范
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽常常要保存大量的信息，對收集的信息進(jìn)行大量的整理工作，因此，正在進(jìn)行監(jiān)聽的機(jī)器對用戶的請求響應(yīng)很慢。所以可以通過以下幾點(diǎn)來防范非法監(jiān)聽。
1.網(wǎng)絡(luò)分段。網(wǎng)絡(luò)分段不僅僅是控制網(wǎng)絡(luò)廣播風(fēng)暴的一種基本方法，同時(shí)也是保證網(wǎng)絡(luò)安全的必要措施，網(wǎng)絡(luò)分段是將網(wǎng)絡(luò)資源與非法用戶相互隔離開來，從而達(dá)到防止非法監(jiān)聽的目的。
2.數(shù)據(jù)加密。網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)經(jīng)過加密之后，雖然通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽仍然可以得到傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息，但卻無法正確顯示，但是使用數(shù)據(jù)加密會使得網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣认陆担胰绻用芗夹g(shù)比較簡單，也很容易被攻破，所以，計(jì)算機(jī)管理者和操作者即要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，也要考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣葐栴}。
3.使用虛擬局域網(wǎng)。使用虛擬局域網(wǎng)(VLAN)技術(shù)，將以太網(wǎng)數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)換成為點(diǎn)到點(diǎn)的數(shù)據(jù)通信，能夠防止多數(shù)基于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的非法入侵。
三、安全策略在校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
（一）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽策略。校園網(wǎng)面臨的安全問題來自多方面，主要存在于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)外部和內(nèi)部，而來自校園網(wǎng)內(nèi)部的攻擊應(yīng)該占主要地位。校園網(wǎng)中大部分是正在學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)眾多，求知欲強(qiáng)，好奇心更強(qiáng)，而且有些同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識水平也很高。這樣就使得他們成為了校園網(wǎng)中潛在的威脅。
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)可以對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行故障診斷和分析，首先通過監(jiān)聽收集網(wǎng)絡(luò)通信中傳輸?shù)乃袛?shù)據(jù)，然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以解決在多協(xié)議、多拓?fù)涞木W(wǎng)絡(luò)上的各種問題，并且能夠排除網(wǎng)絡(luò)故障，從而能夠得到報(bào)表等形式的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對于網(wǎng)絡(luò)的良好運(yùn)行是強(qiáng)大的支持。
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)可以對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種侵害校園網(wǎng)絡(luò)安全的行為，達(dá)到維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全的目的。例如：可以分析網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽到的數(shù)據(jù)信息，截獲發(fā)送不法信息的IP地址，找到網(wǎng)絡(luò)威脅的源頭，再設(shè)置防火墻拒絕非法IP的訪問。
（二）入侵檢測策略。入侵檢測(IDS)是主動(dòng)保護(hù)自身不受到攻擊和威脅的一種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，它是網(wǎng)絡(luò)防火墻之后的第二道安全防線，能夠?qū)Ψ阑饓Φ陌踩胧┻M(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，管理員可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)，入侵檢測系統(tǒng)從這些關(guān)鍵點(diǎn)收集數(shù)據(jù)信息，對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，從而判斷網(wǎng)絡(luò)中是否有遭到入侵的情況和違反安全策略的行為，一旦入侵檢測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)攻擊時(shí)，會啟動(dòng)防火墻禁止這些IP地址訪問，時(shí)刻保護(hù)內(nèi)部和外部的網(wǎng)絡(luò)攻擊，這種結(jié)合的方式集成了防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的所有，不但能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，還能夠提高網(wǎng)絡(luò)信息安全結(jié)構(gòu)的完整性，從而降低網(wǎng)絡(luò)非法入侵造成的損失。
（三）防火墻策略。防火墻是由軟件和硬件共同組合而成的，是在網(wǎng)絡(luò)層面上構(gòu)造的一道保護(hù)屏障，通過對劉靜的網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)掃描，禁止某些網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而避免在這些攻擊在計(jì)算機(jī)上繼續(xù)執(zhí)行。防火墻不但可以對不使用的端口進(jìn)行關(guān)閉，還能夠禁止制定端口的數(shù)據(jù)流出，封鎖病毒的侵入，通過對特殊站點(diǎn)設(shè)置訪問禁止，來禁用不明入侵者的所有通信數(shù)據(jù)。
四、總結(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題是當(dāng)今最令人頭疼的問題。通過對校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)面臨的安全問題的分析與研究。
對于校園網(wǎng)這個(gè)大的局域網(wǎng)來說，無論是運(yùn)用防火墻技術(shù)，還是利用入侵檢測系統(tǒng)，要做的就是分析在網(wǎng)內(nèi)傳輸?shù)模òòl(fā)自網(wǎng)內(nèi)的和發(fā)送到網(wǎng)內(nèi)的）數(shù)據(jù)中，哪些信息是安全的，是有利的，哪些是不安全的，是有破壞作用的。
要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，僅僅依靠被動(dòng)地檢測是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要主動(dòng)地防御惡意的攻擊，并且要做好長期而充分的準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)。
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1.校園網(wǎng)問題分析及其解決方案的提出
虛擬專用網(wǎng)（VPN），是對企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的擴(kuò)展。它通過“隧道”技術(shù)、加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)和訪問控制等手段提供一種通過公用網(wǎng)絡(luò)（通常是因特網(wǎng)）安全地對單位內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問的連接方式。
近年來，隨著高校信息化建設(shè)工作的深入開展，校園網(wǎng)用戶對校園網(wǎng)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的單一公網(wǎng)接入模式已經(jīng)很難滿足日趨復(fù)雜的應(yīng)用需求。大多數(shù)的教師習(xí)慣于利用家里的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料、寫論文。如果要去學(xué)校圖書館網(wǎng)站，或者是教育網(wǎng)內(nèi)查資料，一般情況下是無法查找并下載的，因?yàn)閷W(xué)校圖書館的電子資源都做了訪問限制，普通Internet用戶也是不能訪問教育網(wǎng)的。在每年期末考試后，老師在線提交成績時(shí)，都要登錄學(xué)校內(nèi)部“教務(wù)處”的網(wǎng)站在線提交，這時(shí)也只能到學(xué)校提交。
為此，校園網(wǎng)的建設(shè)可采用多ISP連接的網(wǎng)絡(luò)訪問模式：在原有的教育網(wǎng)出口的基礎(chǔ)上增加一個(gè)當(dāng)?shù)豂SP（移動(dòng)、聯(lián)通或電信寬帶ISP）出口，形成多ISP連接的校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且需學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心在學(xué)校組建VPN服務(wù)器，供教職工在校外使用校內(nèi)資源。在組建VPN服務(wù)器時(shí)，使用當(dāng)?shù)豂SP出口，為校外的教職工提供VPN接入服務(wù)，因?yàn)樾Ｍ饨搪毠ご蠖嗍褂卯?dāng)?shù)豂SP提供的ADSL寬帶業(yè)務(wù)。當(dāng)校外職工使用VPN接入學(xué)校的VPN服務(wù)器后，就可以訪問校園網(wǎng)與教育網(wǎng)上的資源，這將為教職工提供很大的便利。
2.VPN關(guān)鍵技術(shù)研究
⑴隧道技術(shù)：隧道是指在公用網(wǎng)建立一條數(shù)據(jù)通道，讓數(shù)據(jù)包通過這條隧道傳輸。隧道技術(shù)可分別以第2層或第3層隧道協(xié)議為基礎(chǔ)。第2層隧道協(xié)議對應(yīng)于OSI模型的數(shù)據(jù)鏈路層，使用幀作為數(shù)據(jù)交換單位。PPTP（點(diǎn)對點(diǎn)隧道協(xié)議）、L2TP（第二層隧道協(xié)議）和L2F（第2層轉(zhuǎn)發(fā)協(xié)議）都屬于第2層隧道協(xié)議，是將用戶數(shù)據(jù)封裝在點(diǎn)對點(diǎn)協(xié)議（PPP）幀中通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。第3層隧道協(xié)議對應(yīng)于OSI模型的網(wǎng)絡(luò)層，使用包作為數(shù)據(jù)交換單位。MPLS、SSL以及IPSec隧道模式屬于第3層隧道協(xié)議，是將IP包封裝在附加的IP包頭中，通過IP網(wǎng)絡(luò)傳送。無論哪種隧道協(xié)議都是由傳輸?shù)妮d體、不同的封裝格式以及用戶數(shù)據(jù)包組成的。它們的本質(zhì)區(qū)別在于，用戶的數(shù)據(jù)包是被封裝在哪種數(shù)據(jù)包中在隧道中傳輸。
⑵安全技術(shù)：VPN安全技術(shù)主要包括加解密技術(shù)、密鑰管理技術(shù)、使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)。加解密技術(shù)是數(shù)據(jù)通信中一項(xiàng)較成熟的技術(shù)，VPN可直接利用現(xiàn)有技術(shù)；密鑰管理技術(shù)的主要任務(wù)是如何在公用數(shù)據(jù)網(wǎng)上安全地傳遞密鑰而不被竊??；使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)最常用的是使用者名稱與密碼認(rèn)證等方式。
3.基于VPN技術(shù)的多出口校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)
3.1 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)規(guī)劃
為了滿足可擴(kuò)展性和適應(yīng)性目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)采用典型的層次化拓?fù)洌春诵膶?、分布層、訪問層。核心層路由器用于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)可用性和性能，主要承擔(dān)校園網(wǎng)的高速數(shù)據(jù)交換任務(wù)，同時(shí)要為各分布層節(jié)點(diǎn)提供最佳數(shù)據(jù)傳輸路徑；分布層交換機(jī)用于執(zhí)行策略，分別連接圖書館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓以及各院系；接入層通過低端交換機(jī)和無線訪問節(jié)點(diǎn)連接用戶。畢業(yè)論文。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。
圖1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D
3.2 網(wǎng)絡(luò)工作原理
在該組網(wǎng)方案中，學(xué)校通過核心層路由器分別接入教育網(wǎng)與Internet，然后通過一硬件防火墻與分布層交換機(jī)連接，分布層交換機(jī)負(fù)責(zé)連接圖書館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓以及各院系的接入層設(shè)備，校園網(wǎng)內(nèi)的終端計(jì)算機(jī)直接與接入層設(shè)備相連。終端計(jì)算機(jī)可直接使用教育網(wǎng)分配的IP地址。校園網(wǎng)內(nèi)有一臺安裝了ISAServer2006的VPN服務(wù)器，給其分配一個(gè)教育網(wǎng)IP地址（假設(shè)Ip：202.102.134.100，網(wǎng)關(guān)地址202.102.134.68），在防火墻中將一個(gè)公網(wǎng)地址（假設(shè)為222.206.176.12）映射到該地址。VPN服務(wù)器可通過“防火墻”與“核心層路由器”訪問Internet與教育網(wǎng)，Internet上的用戶，可以通過“Internet上的VPN客戶端—>Internet網(wǎng)絡(luò)—>核心層路由器—>防火墻—>分布層交換機(jī)—>ISA Server2006VPN服務(wù)器”的路線連接到VPN服務(wù)器，之后，ISAServer2006 VPN服務(wù)器通過防火墻和核心層路由器訪問教育網(wǎng)，并且ISA Server2006 VPN服務(wù)器通過分布層交換機(jī)提供了到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的訪問。
3.3 技術(shù)要點(diǎn)
⑴防火墻內(nèi)網(wǎng)地址問題。如果防火墻是透明模式接入，各個(gè)網(wǎng)口是不需要地址的。若防火墻是假透明，就需要給防火墻的每個(gè)網(wǎng)口配置同一個(gè)網(wǎng)段的IP。如果是路由模式，需要給防火墻的每個(gè)網(wǎng)口配置不同網(wǎng)段的IP，就象路由器一樣。現(xiàn)在有一些防火墻已經(jīng)有所謂的混合模式，也就是透明和路由同時(shí)工作，這屬于路由模式的擴(kuò)展。畢業(yè)論文。
⑵VPN服務(wù)器的注意事項(xiàng)。ISA Server2006VPN服務(wù)器要求至少有“兩塊網(wǎng)卡”才能做VPN服務(wù)器，若服務(wù)器上只有一塊網(wǎng)卡，需為其安裝一塊“虛擬網(wǎng)卡”。另外，VPN服務(wù)器不一定要直接連接在分布層交換機(jī)上，也可以是圖書館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓以及各院系的一臺服務(wù)器，只要映射一個(gè)公網(wǎng)地址即可。
⑶設(shè)定ISA Server2006接受VPN呼叫。VPN 可通過默認(rèn)設(shè)置的動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議（Dynamic Host Configuration Protocol，DHCP）或者通過使用路由選擇和遠(yuǎn)程訪問控制臺分配的一組地址來分配地址。如果選擇了DHCP，VPN客戶端永遠(yuǎn)不會同DHCP服務(wù)器進(jìn)行直接通信，運(yùn)行ISA Server2006的VPN服務(wù)器將分配從DHCP服務(wù)器所獲得的地址；它將基于運(yùn)行ISA Server2006的VPN 服務(wù)器的內(nèi)部接口配置來分配名稱服務(wù)器地址。如果擁有多個(gè)內(nèi)部接口，運(yùn)行ISA Server的VPN 服務(wù)器將選擇其中之一。
⑷VPN客戶端地址的分配。在給VPN客戶端分配IP地址時(shí)，在為VPN客戶端分配IP地址的時(shí)候，要保證所分配的地址不能與VPN服務(wù)器本身以及VPN服務(wù)器所屬內(nèi)網(wǎng)、公網(wǎng)的地址沖突，否則VPN客戶端在訪問內(nèi)網(wǎng)時(shí)，會造成尋址問題而不能訪問。畢業(yè)論文。為了避免出現(xiàn)問題，直接分配私網(wǎng)的IP地址即可，比如192.168.14.0/24網(wǎng)段。另外，校園網(wǎng)外的教職工，在撥叫VPN服務(wù)器時(shí)，應(yīng)是防火墻映射的地址，本文中即222.206.176.12。
4.結(jié)束語
多出口是目前許多高校組建校園網(wǎng)時(shí)所采取的方式，多出口解決了教育網(wǎng)與Internet之間的出口速度很慢的問題，將VPN技術(shù)應(yīng)用到具有多出口的高校校園網(wǎng)，可以讓校外Internet用戶更容易、更方便的獲得對教育網(wǎng)、校園網(wǎng)數(shù)字資源的使用權(quán)。
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TN929.11-4
一、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
光纖通信課程[1-4]是適應(yīng)當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所開設(shè)的，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著社會技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學(xué)和科研以及當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核等方面進(jìn)行相關(guān)探討和研究。
二、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措
（一）改革思路
光纖通信實(shí)踐教學(xué)主要由光纖通信實(shí)驗(yàn)、光纖通信課程設(shè)計(jì)、光纖通信設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐三大模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固了理論內(nèi)容。
光纖通信實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識來驗(yàn)證光纖通信原理的能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設(shè)備，掌握測試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
目前，光纖通信實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)是16課時(shí)，主要在光纖通信實(shí)驗(yàn)箱上來完成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，側(cè)重對光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標(biāo)等進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的鞏固和理解。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設(shè)計(jì)能力
光纖通信課程設(shè)計(jì)是在完成光纖通信實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開展的，是進(jìn)一步實(shí)踐后續(xù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生在一種通用光纖通信軟件設(shè)計(jì)平臺（如OptiSystem）上進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生光器件設(shè)計(jì)和各類光網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設(shè)計(jì)軟件工具對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分析、完成的能力，進(jìn)一步提高和深化學(xué)生對光纖通信的實(shí)踐能力。
課程設(shè)計(jì)提供8個(gè)以上設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個(gè)設(shè)計(jì)流程按照課題分析、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
3.光纖通信設(shè)備實(shí)踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強(qiáng)對光纖通信設(shè)備的實(shí)踐操作應(yīng)用能力
隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡(luò)在寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進(jìn)中興通信的光纖傳輸平臺，開設(shè)專門的光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過中興工程師和專業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容包括SDH光傳輸設(shè)備實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置貼合通信行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對光通信設(shè)備的構(gòu)成和原理的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對光通信設(shè)備的連接、設(shè)置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力，提高學(xué)生對大型光通信設(shè)備實(shí)踐操作能力。
（二）具體實(shí)施舉措
在光纖通信三大模塊的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生通過每個(gè)模塊的實(shí)踐過程，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、思考，使得理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在O置實(shí)踐項(xiàng)目過程中，突出重點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實(shí)安排實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用了所學(xué)的理論知識，提高實(shí)踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，掌握大型設(shè)備的配置和調(diào)試過程，對于今后從事相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)性三方面進(jìn)行了設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括微機(jī)、光功率計(jì)、光纖、光無源器件、示波器、數(shù)字萬用表、圖像顯示器、電源模塊、信號源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應(yīng)用不同的模塊來組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。
在實(shí)驗(yàn)講授教學(xué)過程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識的教學(xué)方法，介紹實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在實(shí)驗(yàn)“半導(dǎo)體光源P-I特性曲線測試”中，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進(jìn)一步回顧半導(dǎo)體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測試工作。這樣講解之后，學(xué)生既鞏固了理論知識又明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對比加深了對理論知識和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)主要充分通過光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學(xué)生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整個(gè)過程。在系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對一個(gè)光學(xué)元器件甚至整個(gè)通信系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個(gè)傳輸過程。要求學(xué)生能夠分析原理，設(shè)計(jì)軟件流程，能夠搭建整個(gè)過程，并通過光譜儀等儀器器件對結(jié)果進(jìn)行觀察和分析。
如設(shè)計(jì)“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學(xué)生首先分析影響光接收機(jī)性能的主要因素，即接收機(jī)內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計(jì)算接收機(jī)中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)整個(gè)軟件流程，并搭建實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計(jì)算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對最終傳輸?shù)男盘栙|(zhì)量的影響，觀測不同噪聲對整個(gè)系統(tǒng)性能的影響程度的大小。
3.光纖設(shè)備實(shí)踐要求在SDH課程知識基礎(chǔ)上，在行業(yè)大型設(shè)備中能夠根據(jù)理論知識進(jìn)行配置、調(diào)試，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。這就要求學(xué)生對SDH的基礎(chǔ)知識、SDH網(wǎng)絡(luò)的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復(fù)用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設(shè)備為實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和智能業(yè)務(wù)平臺等方面先進(jìn)的光通信技術(shù)。要求學(xué)生熟悉ZXMPS325傳輸設(shè)備的整機(jī)和單板硬件，并掌握SDH 的部分測試方法； 要求學(xué)生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對網(wǎng)元業(yè)務(wù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)SDH通道保護(hù)鏈和復(fù)用段保護(hù)等配置及性能測試。
如，對“二纖雙向通道保護(hù)的配置原理和實(shí)踐”，首先要求學(xué)生理解掌握SDH的復(fù)用結(jié)構(gòu)和過程，掌握二纖雙向通道保護(hù)的工作原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析I務(wù)傳輸過程，掌握通道保護(hù)配置方法。如圖2所示：
三、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)考核與評價(jià)
目前，光纖通信實(shí)踐課程的三大模塊采用不同的考評機(jī)制，主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)踐結(jié)果的分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在光纖通信實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績考評是由平時(shí)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題的解決辦法、對實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想等。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績考評由課程設(shè)計(jì)過程、測試（獨(dú)立演示）課程設(shè)計(jì)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯成績組成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出過程成績，根據(jù)演示過程和結(jié)果，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果成績；根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式按照科技論文要求撰寫，為學(xué)生將來做好畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告成績；在答辯過程中，側(cè)重考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以及對整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并給出相應(yīng)的答辯成績。
光纖通信設(shè)備實(shí)踐訓(xùn)練的成績考評由實(shí)踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成。注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對原理的理解能力，報(bào)告撰寫的規(guī)范性。提高學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識的能力。
四、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革成效
通過對光纖通信的實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實(shí)踐教學(xué)過程中，只有進(jìn)一步突出工程應(yīng)用實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的目的。
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2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案
綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設(shè)計(jì)出一種既能兼顧滿足各種教學(xué)環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實(shí)踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。該方案通過逐步添購、分階段調(diào)整到位配套的計(jì)算機(jī)與聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的方式，可使新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供不同的、可逐步擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個(gè)行政班(共12個(gè)組/桌)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。若每班以32人計(jì)，則一次可支持3個(gè)行政班約96人同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務(wù)器、2臺路由器、2臺交換機(jī)、8臺PC機(jī);然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴(kuò)展，改善每實(shí)驗(yàn)組/桌的配套設(shè)備數(shù)。這樣的每個(gè)實(shí)驗(yàn)組/桌，不僅可以保障學(xué)生人手一臺PC機(jī)，同時(shí)還可以通過配置，使每實(shí)驗(yàn)組/桌的設(shè)備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)典型的LAN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的服務(wù)器，可由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自主安裝和支配使用，條件不足時(shí)，可通過Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務(wù)器OS系統(tǒng)，條件允許時(shí)，可通過添置多臺物理硬件構(gòu)建服務(wù)器集群環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的路由器/交換機(jī)設(shè)備，可供在相關(guān)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機(jī)上安裝模擬器軟件的方式，開展設(shè)備配置類實(shí)驗(yàn)和學(xué)生研究型課題;條件允許時(shí)，還可支持遠(yuǎn)程開放式實(shí)驗(yàn)，即通過遠(yuǎn)程登錄方式連接至設(shè)備進(jìn)行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務(wù)器群還可為各門專業(yè)課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的公共資源存儲與共享，或者作為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)管或安全方面的基礎(chǔ)設(shè)施，例如提供給網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機(jī)實(shí)例。每實(shí)驗(yàn)組即每張桌面上的設(shè)備連接拓?fù)淇刹捎脠D3所示的邏輯設(shè)計(jì)，具體到實(shí)際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進(jìn)行布局調(diào)整和擺放。
3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)與管理芻議
3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面所具有的獨(dú)特作用與優(yōu)勢，要求我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完善等內(nèi)涵建設(shè)上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認(rèn)真研究如何對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標(biāo)真正融入到實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中;另一方面，要積極探索對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，積極尋求能夠真正突出學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主性和創(chuàng)新性活動(dòng)的主體地位的解決之道，盡量使學(xué)生能夠較早地接觸網(wǎng)絡(luò)工程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中的實(shí)際問題，并較早地參與初步的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，研究建立多層次、一體化、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將系統(tǒng)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)資源和能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的再設(shè)計(jì)，而且整合了各門相關(guān)課程的配套課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等工作的需求，使新建實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的開展:①網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目規(guī)劃/方案設(shè)計(jì)類題目②網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置實(shí)現(xiàn)類題目③應(yīng)用服務(wù)配置實(shí)現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)類題目⑥網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的協(xié)議仿真/算法實(shí)現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡(luò)管理及信息安全編程類題目⑧學(xué)生自擬的網(wǎng)絡(luò)方向研究探索類題目3．2實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的建設(shè)通常，一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要分階段實(shí)施，首先實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。如在基礎(chǔ)建設(shè)階段，需要完成必備設(shè)備的購置、安裝、調(diào)試，開出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù);在第二步的規(guī)范性建設(shè)階段，通過實(shí)驗(yàn)室的系列化規(guī)范管理制度的建設(shè)，為師生提供符合規(guī)范的開放式實(shí)踐教學(xué)體系;在第三步的拓展性建設(shè)階段，則要充分綜合利用實(shí)驗(yàn)室的條件和資源，變單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為立體化的、能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的多層次的一體化教學(xué)資源;而在第四步的穩(wěn)定運(yùn)行階段，則需要新建實(shí)驗(yàn)室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設(shè)、流程化管理的理念，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范、制度建設(shè)亦不容忽視。［5］例如:如何安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的開放制度?有關(guān)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行維護(hù)方面的管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)檔案記錄等等。
隨著數(shù)據(jù)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，萬維網(wǎng)（World Wide Web，WWW）以幾何速度不斷擴(kuò)大，不斷增加的Web文檔使其成為一個(gè)巨大的、分布廣泛的、全球性的信息服務(wù)中心。Web摘要、分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析，以及利用Web文檔進(jìn)行趨勢預(yù)測等[1]。然而，Web文檔具有半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘之前，必須對Web文檔進(jìn)行一定的預(yù)處理，以保證Web內(nèi)容挖掘的有效進(jìn)行。
1 Web文檔的半結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)
Web中的數(shù)據(jù)非常復(fù)雜，難以用特定的模型描述。對于不同站點(diǎn)的Web文檔，其數(shù)據(jù)組織方式是由各站點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計(jì)的，使Web文檔在總體上呈現(xiàn)非完全結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。另一方面，數(shù)據(jù)本身具有自描述性和動(dòng)態(tài)可變性，Web數(shù)據(jù)又具有結(jié)構(gòu)性。
Web中數(shù)量最多的是HTML格式的文檔，作為一種標(biāo)記語言格式文檔，HTML文檔具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性Web文檔，但是，由于HTML本身設(shè)計(jì)的缺陷以及使用過程中的濫用，HTML內(nèi)部結(jié)構(gòu)的條理性越來越差。對于Web內(nèi)容挖掘而言[2,3]，Web文檔的半結(jié)構(gòu)化特性阻礙了挖掘的有效進(jìn)行，如何對Web文檔進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，尤其是對HTML文檔進(jìn)行處理，成為Web數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)[4]。
2 半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理
2.1 關(guān)系數(shù)據(jù)庫
對HTML文檔進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，首先對HTML文檔進(jìn)行分析，根據(jù)文檔中數(shù)據(jù)組織格式和文檔的特點(diǎn)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的表結(jié)構(gòu)，其次將HTML文檔中有用的數(shù)據(jù)提取出來，存儲成關(guān)系數(shù)據(jù)庫的記錄。
2.2 XML
XML是由W3C定義的可擴(kuò)展的置標(biāo)語言， 它分為三層結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)表現(xiàn)層、數(shù)據(jù)組織層和數(shù)據(jù)交換層。XML的三層架構(gòu)，使得XML文檔具有很好的結(jié)構(gòu)性，對XML的Web挖掘技術(shù)的研究[5,6]為WEB內(nèi)容挖掘提供了很好的解決方法。
2.3 使用XML而不是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的原因
XML的數(shù)據(jù)定義和關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的表結(jié)構(gòu)之間存在著內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系，通過一定的方法，二者還可以互相轉(zhuǎn)換[7,8]會計(jì)畢業(yè)論文范文。在這里，之所以選擇XML而不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，主要有以下幾點(diǎn)原因：
（1）HTML文檔的數(shù)據(jù)組織格式是千變?nèi)f化的，按照某種標(biāo)準(zhǔn)分析后建立的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是否合理，需要通過實(shí)際挖掘應(yīng)用加以檢驗(yàn)。XML文件是純文本文件，不受數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的限制，修改XML的數(shù)據(jù)定義比修改關(guān)系數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)要方便得多。
（2）XML具有較強(qiáng)的語義描述功能，這是關(guān)系數(shù)據(jù)庫所做不到的。
（3）關(guān)系數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)類型的控制非常嚴(yán)格，而HTML則沒有對數(shù)據(jù)類型的控制。為了滿足關(guān)系數(shù)據(jù)庫的要求，有時(shí)可能會錯(cuò)誤地丟掉HTML文檔中的有用數(shù)據(jù)，影響挖掘的有效性。而XML在數(shù)據(jù)類型的控制方面沒有關(guān)系數(shù)據(jù)庫那么嚴(yán)格，這就為進(jìn)一步處理半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)提供了方便。
3作為中介的XML數(shù)據(jù)定義
為了實(shí)現(xiàn)對HTML文檔進(jìn)行統(tǒng)一的處理，設(shè)計(jì)了如下的XML數(shù)據(jù)定義，并依此格式對需要的HTML文檔進(jìn)行重整和信息抽取。
<?xml version='1.0'encoding='GB2312'?>
<!ELEMENT AvilablePages (Page)*>
<!ELEMENT Page (URL, Title, Category,Content, Summary)>
<!ELEMENT URL (#PCDATA)>
<!ELEMENT Title (#PCDATA)>
<!ELEMENT Category(#PCDATA)>
<!ELEMENT Content (#PCDATA)>
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4 從HTML文檔中提取數(shù)據(jù)
從HTML文檔中提取數(shù)據(jù)的過程其實(shí)就是對HTML文件的內(nèi)容進(jìn)行整理和過濾的過程，根據(jù)過濾規(guī)則的不同，可以分為靜態(tài)過濾和動(dòng)態(tài)過濾[9]。這里采用兩種過濾結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)提取，過程如圖1。
圖1數(shù)據(jù)提取過程
4.1 過濾頁面
從HTML文檔提取數(shù)據(jù)之前Web文檔，應(yīng)先過濾一個(gè)網(wǎng)站的門戶頁面和索引頁面，這些頁面中包含了大量的鏈接和標(biāo)題信息，對于使用挖掘的用戶而言，在通過鏈接進(jìn)入這些頁面之后，不但需要在大量的文本和圖像內(nèi)容中找到需要的那一項(xiàng)，而且必須經(jīng)過多次頁面跳轉(zhuǎn)之后，才有可能找到真正需要的數(shù)據(jù)。對于某一個(gè)有具體要求的挖掘操作而言，這樣的頁面實(shí)際上是無意義的。通過頁面特征的分析可以比較準(zhǔn)確地過濾這一類型的Web頁面。
4.2 標(biāo)題
標(biāo)題（Title）通常是對網(wǎng)頁內(nèi)容的最精煉的概括。但是，也存在較多的例外情況，如有些網(wǎng)站，為了提高被搜索引擎檢索到的概率，往往在標(biāo)題中寫入所有與該網(wǎng)站有關(guān)或無關(guān)的信息，網(wǎng)頁中的內(nèi)容則相差甚遠(yuǎn)；另外，對于一些由網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序自動(dòng)生成的頁面（在檢索時(shí)得到的網(wǎng)頁格式仍然是HTML文檔），其標(biāo)題信息往往是無意義的，如：“New Page 1”，或者一個(gè)固定的句子，如“圖書信息”，這種標(biāo)題對于Web數(shù)據(jù)挖掘是沒有任何意義的。對于如“New Page 1”的情況，可以把它列入停止詞表，也就是認(rèn)為該頁沒有標(biāo)題，以免對后續(xù)的工作造成干擾。而對于其他兩種情況，只有借助專家數(shù)據(jù)或經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，由人工定義的停止詞表進(jìn)行篩選。
4.3 子標(biāo)題
特定的網(wǎng)站往往有固定的格式，如格式化的子標(biāo)題信息，這些信息在進(jìn)行內(nèi)容挖掘的時(shí)候可以作為初步分類的基礎(chǔ)。作為比較常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法，特定的標(biāo)記信息用不同的圖片進(jìn)行表示，也就是說，這些信息是存在于<img>標(biāo)記之中，在大多數(shù)情況下， <img>標(biāo)記和其他一些格式標(biāo)記，如<br>、<font>等，在進(jìn)行挖掘之初就被當(dāng)作無關(guān)信息刪除了Web文檔，對頁面的分析僅僅對文本進(jìn)行。子標(biāo)題信息往往處在一個(gè)HTML文件的開始部分，由若干張圖片組成，通過對一個(gè)網(wǎng)站的門戶頁面以及其他內(nèi)容頁面進(jìn)行比較，可以比較容易地確定子標(biāo)題圖片的數(shù)量，然后對子標(biāo)題圖片進(jìn)行編號，將這種無意義的輔助編號信息添加到XML文件的<Type></Type>元素之間，作為進(jìn)一步分類參考。
4.4 頁面內(nèi)容
Web頁面中的信息不僅包括文本，也包括圖片（背景圖片、插入的位圖以及GIF動(dòng)畫等）、聲音，如背景音樂、Flash動(dòng)畫，可執(zhí)行腳本（顯示日期、統(tǒng)計(jì)訪問量、浮動(dòng)窗格和捕獲鼠標(biāo)操作和用戶輸入等）、Java小程序和一些格式信息，如頁面的視覺特征（顏色、字體大小、字體粗細(xì)等）和頁面的排版特征（段落的長短、標(biāo)題的位置、段間距等），這些信息大部分對進(jìn)行Web內(nèi)容挖掘沒有幫助，應(yīng)當(dāng)看作干擾信息過濾掉。
同一個(gè)網(wǎng)站中的HTML文檔往往會遵循統(tǒng)一的布局規(guī)則，通過這些規(guī)則，可以把網(wǎng)頁的內(nèi)容劃分成不同的塊[10]，借助網(wǎng)頁的分塊特性，對網(wǎng)頁的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)分類，如利用索引頁面中的<table>標(biāo)記分割的鏈接情況，可以每個(gè)<tr></tr>之間鏈接所指向的頁面看作一個(gè)小的分類，為進(jìn)一步挖掘操作提供參考。
HTML是一種語法要求不嚴(yán)格的語言，在一個(gè)Web頁面中，包含大量的HTML語法錯(cuò)誤，在提取Web頁面的內(nèi)容之前，需要先對其中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行處理。采用W3C提供的HTML詞法分析器可以進(jìn)行HTML標(biāo)志名和標(biāo)志屬性的提取。該詞法分析器可以分為五個(gè)狀態(tài):初始狀態(tài)、標(biāo)記開始狀態(tài)、文本狀態(tài)、標(biāo)記結(jié)束狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)。每個(gè)狀態(tài)分別調(diào)用相應(yīng)的觸發(fā)函數(shù):InitLib()、beginElement()、addText()、endElement()、closeLib()會計(jì)畢業(yè)論文范文。其中在beginElement()函數(shù)里便可以取得當(dāng)前的標(biāo)記名及其該標(biāo)記的屬性。
4.5 文本摘要
作為內(nèi)容挖掘中很重要的一項(xiàng)，摘要可以使文檔的核心內(nèi)容更加突出。以摘要作為Web文檔的輔助信息能提高挖掘的效率。
通常采用的基于統(tǒng)計(jì)的文本摘要自動(dòng)生成方法的基本思想是把原文中與主題密切相關(guān)的句子篩選出來，這樣的句子往往位于比較特殊的位置或者含有較強(qiáng)的提示，含有較多的特征項(xiàng)。以下是一個(gè)比較常用的句子權(quán)值函數(shù)[11]。
（1）
其中，表示句子的權(quán)值函數(shù)，表示特征項(xiàng)的權(quán)值函數(shù)，表示句子的長度，表示句子所包含的分句個(gè)數(shù)，表示比例因子。需要說明的是，為提高挖掘的算法效率而進(jìn)行的文本摘要Web文檔，其結(jié)果對人而言往往是混亂的，難以找到具體的語言含義。但是對于Web內(nèi)容挖掘的某些算法（如基于向量空間模型的算法），則可以有效地提高算法的效率。
Web文檔經(jīng)過預(yù)處理之后，就可以通過XML查詢語言，如Xpath，Xquary等對得到的XML文件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘處理了，文獻(xiàn)[12]將XML索引技術(shù)分為兩大類：節(jié)點(diǎn)記錄類索引和結(jié)構(gòu)摘要類索引，深入討論了XML索引技術(shù)的研究現(xiàn)狀。根據(jù)這些研究，可以得到更加有效的處理XML文件的方式。
5 結(jié)論
通過使用XML作為中間語言，對現(xiàn)有的非結(jié)構(gòu)化的Web文檔進(jìn)行過濾和整理，有利于實(shí)現(xiàn)對Web上的各種各樣異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一操作。在數(shù)據(jù)過濾和處理的過程中，根據(jù)Web文檔的標(biāo)題和分塊特征，對Web文檔進(jìn)行預(yù)分類操作，可以提高進(jìn)一步分類、聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)挖掘操作的效率。通過摘要，進(jìn)一步從過濾后的文檔中提取主干信息，以提高挖掘的效率。當(dāng)然，由于Web文檔的多樣性，特定的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)處理的辦法也應(yīng)不盡相同，增加中間層將會增大系統(tǒng)的開銷和降低挖掘的時(shí)效性，另外，如何對Web中的大量非文本數(shù)據(jù)進(jìn)行有效挖掘也有待進(jìn)一步的研究。
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[作者簡介]趙暉（1973- ），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信；付秀花（1976- ），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（山東 淄博 255049）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年度山東理工大學(xué)校級教學(xué)研究課題“3G時(shí)代以通信工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)的移動(dòng)通信課程教學(xué)改革”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：111197）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0136-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和國際競爭的加劇，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵要素，高等學(xué)校對于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新人才責(zé)無旁貸。目前各高校倡導(dǎo)的課程創(chuàng)新，如創(chuàng)新的教學(xué)理念等，都會給教學(xué)注入創(chuàng)新的活力。但是創(chuàng)新需要扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程就顯得尤為重要，但是專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)卻不是件容易的事情。
筆者通過對課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，對所教授的計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對授課的內(nèi)容和方法、授課的理念和形式以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行了深刻的思考、探索與改進(jìn)，可以概括地總結(jié)為：立足根本、教法更新、與時(shí)俱進(jìn)、人才創(chuàng)新。
一、立足根本
立足根本即教學(xué)不能脫離根本或基礎(chǔ)理論，打好牢固的基礎(chǔ)才能有高水平的上層建筑。目前各校都在談教學(xué)改革、工程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐等，這時(shí)學(xué)生往往容易被漂亮的外表所吸引，而忽視了內(nèi)部根本。讓學(xué)生接觸豐富多彩的案例項(xiàng)目固然重要，但是作為基礎(chǔ)課程來說，既要改革，又要堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。另外，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，課堂基礎(chǔ)掌握的好與不好，社會上的業(yè)內(nèi)人士一眼就能看穿，所以要強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、重要性，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)的知識點(diǎn)上把根扎實(shí)。
立足根本絕不意味著不要?jiǎng)?chuàng)新，而是利用創(chuàng)新來凸顯根本的重要性。根本也不是死板地講課本內(nèi)容，可以沿用原始的教學(xué)方法，“提出概念―解釋概念―舉例說明”，即使這樣也可以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只有創(chuàng)新的教學(xué)才能使根本更加牢固。在講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)新地將基礎(chǔ)硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程的內(nèi)容聯(lián)系在一起講，更能夠使知識點(diǎn)便于理解，也才能使該知識點(diǎn)在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)不犯原則性的錯(cuò)誤。
二、教法更新
教法更新即教學(xué)形式、方法和手段要不斷更新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。教學(xué)方法更新不是做花哨的表面文章，它與立足根本相輔相成，相互促進(jìn)，教法更新應(yīng)該是能夠從深層次體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的根本性、基礎(chǔ)性和重要性，同時(shí)要聯(lián)系社會生產(chǎn)實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來。對于計(jì)算機(jī)編程語言來講，要充分使用現(xiàn)代多媒體手段，課堂增加與學(xué)生的互動(dòng)、現(xiàn)場編程調(diào)試演示等。
程序設(shè)計(jì)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的社會需求中多以項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，所以其知識點(diǎn)的講解、教學(xué)的組織和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等盡量聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目或以項(xiàng)目為載體。
1.運(yùn)用案例或項(xiàng)目展現(xiàn)知識點(diǎn)的重要性。對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講授與學(xué)習(xí)，大部分教師與學(xué)生會感到枯燥，其實(shí)只要教師掌握了足夠的案例與項(xiàng)目是完全可以用案例與項(xiàng)目來展現(xiàn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的重要。比如對于字符串的處理，課堂講解大多是“概念―解釋―舉例”，此處的例子比較小巧，因?yàn)閮H用來解釋單個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生不會覺得有多重要。如果此處再結(jié)合一個(gè)字符界面項(xiàng)目，且是個(gè)界面出現(xiàn)亂碼的項(xiàng)目，學(xué)生立馬會意識到其“小處見大”的重要性。許多學(xué)生在開發(fā)類似項(xiàng)目時(shí)都出現(xiàn)過亂碼，基礎(chǔ)掌握的牢固與否，輕易地就會在上層建筑上體現(xiàn)。進(jìn)而可以引申的是數(shù)組、指針、字符串之間的關(guān)系與處理，又把其他的知識點(diǎn)聯(lián)系在了一起，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)了對基礎(chǔ)知識的理解掌握。
2.運(yùn)用案例將知識點(diǎn)串起來。一般情況下課本中的知識點(diǎn)都是連貫的，并且是由簡到繁、由易到難、層層遞進(jìn)，從內(nèi)部思想上我們能夠理解知識點(diǎn)的這種關(guān)系。但是我們講解這些知識點(diǎn)的例子往往是散的，不能夠有機(jī)地組成一個(gè)整體實(shí)例來貫穿這些知識點(diǎn)并體現(xiàn)一定的應(yīng)用價(jià)值。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)、探索，緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注行業(yè)應(yīng)用，進(jìn)而把當(dāng)前應(yīng)用的項(xiàng)目帶入課堂，加深我們對各個(gè)知識點(diǎn)及知識點(diǎn)間聯(lián)系及運(yùn)用的理解。同時(shí)要把實(shí)例或項(xiàng)目帶入課堂，進(jìn)行現(xiàn)場編碼開發(fā)，讓學(xué)生看得見、摸得著并可實(shí)踐。在實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)用中，課本上連貫的知識點(diǎn)真真切切體現(xiàn)在了現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目中。所以在組織教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究課本知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并把這些知識點(diǎn)有機(jī)地整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目，并使學(xué)生參與其中，提高其實(shí)踐能力。
3.注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。程序設(shè)計(jì)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目，由于在課堂上使用了完整的項(xiàng)目來講解知識點(diǎn)，那么隨堂的各個(gè)試驗(yàn)是完全可以用一個(gè)類似的項(xiàng)目分解出來的，這樣做既做到設(shè)計(jì)性試驗(yàn)又可以讓學(xué)生舉一反三，增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維的能力。實(shí)驗(yàn)之初樹立全局觀念，要講解清楚這是個(gè)大項(xiàng)目，分解了許多小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，試驗(yàn)難度逐漸提高，最后有機(jī)地歸結(jié)為一個(gè)成型的實(shí)踐項(xiàng)目，使試驗(yàn)成為有意義的實(shí)踐之旅。
4.課程設(shè)計(jì)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托。用項(xiàng)目化方式來管理課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，把真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際還原于課堂，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。一般學(xué)生4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目小組，其中一位組長，由組員選出。成員之間以有利于項(xiàng)目開展的方式分工協(xié)作，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)管理和組間取長補(bǔ)短等。項(xiàng)目以申請立項(xiàng)、需求分析、項(xiàng)目實(shí)施和驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)開展，學(xué)生們由被動(dòng)完成項(xiàng)目變成了主動(dòng)組間競賽，變成了你追我趕、非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前本科生實(shí)踐能力差已經(jīng)成為束縛本科生就業(yè)的重要因素，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合社會生產(chǎn)科研實(shí)際是非常必要的，學(xué)校教師應(yīng)該密切與企業(yè)合作，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互滲透，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合教師科研項(xiàng)目，可以結(jié)合教師社會實(shí)際項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在校外以參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與將來的就業(yè)密切聯(lián)系。
三、與時(shí)俱進(jìn)
教育工作者自身要與時(shí)俱進(jìn)，此外還要把與時(shí)俱進(jìn)帶給學(xué)生。這要求教育工作者要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，尤其是一線教學(xué)的教師，要研究自己的課程在行業(yè)內(nèi)的最新應(yīng)用，及時(shí)把信息傳達(dá)給學(xué)生，及時(shí)把新的應(yīng)用引入課堂。
教師自身的與時(shí)俱進(jìn)包括兩方面：一方面教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注學(xué)科在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，要給學(xué)生做好“活到老學(xué)到老”的表率。另一方面教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接引導(dǎo)者，是培養(yǎng)效果的保證者，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，教師能在教學(xué)過程中用科學(xué)研究所必需的實(shí)踐精神和創(chuàng)造精神感染學(xué)生，所以要重視對教師的培養(yǎng)與激勵(lì)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到社會實(shí)際的項(xiàng)目中，鼓勵(lì)教師承攬課題與項(xiàng)目，積極給教師創(chuàng)造各種鍛煉培訓(xùn)、項(xiàng)目參與的機(jī)會。鼓勵(lì)教師走出校門、深入企業(yè)、學(xué)以致用、開闊視野、反饋教學(xué)。
有了前面的基礎(chǔ)，教師就可以把與時(shí)俱進(jìn)帶給學(xué)生，也有能力對培養(yǎng)的方法與形式進(jìn)行創(chuàng)新，把這些落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等，把創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新的能力潛移默化地傳授給學(xué)生，也使學(xué)生不由自主地關(guān)注行業(yè)發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。
四、人才創(chuàng)新
人才創(chuàng)新也有兩重含義。一是創(chuàng)新地培養(yǎng)人才，我們前邊探討的立足根本、教法更新和與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中就是在創(chuàng)新地培養(yǎng)人才，而在這其中教師的思想意識等的傳達(dá)所培養(yǎng)的就是創(chuàng)新人才。就本科生的理解領(lǐng)會能力而言，這只是在本學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新活動(dòng)，而學(xué)生能否將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿松淖晕覄?chuàng)新、自我剖析、自我升華是人才創(chuàng)新的另一重含義。
學(xué)生的自我創(chuàng)新需要科學(xué)知識基礎(chǔ)，需要對自我能力的評估，需要對所處行業(yè)的了解。所以在注重課堂基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，把當(dāng)前行業(yè)中的案例項(xiàng)目引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類素質(zhì)拓展活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也積極拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐途徑，如參加實(shí)訓(xùn)、校企合作等。這些活動(dòng)一是更好地為創(chuàng)新的教學(xué)服務(wù)；二是能讓學(xué)生通過這些創(chuàng)新活動(dòng)更好地認(rèn)識自己，使學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和愛好對學(xué)習(xí)有所傾向，積極主動(dòng)地參與社會與自我成長，把因材施教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地“因材而學(xué)”。
創(chuàng)新是時(shí)代的需求，大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。通過一系列的教學(xué)改革活動(dòng)可以創(chuàng)新地培養(yǎng)人才，進(jìn)而通過學(xué)校激勵(lì)機(jī)制、教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生積極參與這三者的互動(dòng)才能完成學(xué)生從“師度”到“自度”的轉(zhuǎn)變，讓其“因材而學(xué)”并受益終生，這才是我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真正目的。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。[1]
從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn)，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。
計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計(jì)劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動(dòng)高職院校課程體系改革
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]
學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時(shí)。使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)
高職院校教師要想成為合格的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動(dòng)等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個(gè)方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：
重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵(lì)、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。
重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動(dòng)來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實(shí)際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極主動(dòng)性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個(gè)遠(yuǎn)程教育生涯。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動(dòng)高職院校教學(xué)模式的改革
深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。
積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，積極開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。
深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。
按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。
在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。
綜上所述，發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝義，楊清海.基于Internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（5）.
[2]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的互動(dòng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（19）.
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。[1]
從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn)，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。
計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計(jì)劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動(dòng)高職院校課程體系改革
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]
學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時(shí)。使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)
高職院校教師要想成為合格的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動(dòng)等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個(gè)方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：
重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵(lì)、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。
重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動(dòng)來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實(shí)際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極主動(dòng)性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。轉(zhuǎn)貼于
重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個(gè)遠(yuǎn)程教育生涯。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動(dòng)高職院校教學(xué)模式的改革
深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。
積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，積極開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。
深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。
按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。
在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。
綜上所述，發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝義，楊清海.基于Internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（5）.
[2]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的互動(dòng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（19）.
