序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生創(chuàng)業(yè)實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育資源

22.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學為藍本的教材固然能提升大學生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因為東西方文化的差異導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學發(fā)展觀的價值取向。對于西方經(jīng)濟管理經(jīng)驗,符合科學發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優(yōu)秀中國企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學子。這兩個方面,以傳授中國企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學子?？傊?通過科學發(fā)展觀指導,傳授中國特色企業(yè)文化,使大學生對創(chuàng)業(yè)使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展更加健康順利。

22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)可在校企合作的框架內(nèi),完善創(chuàng)業(yè)實訓基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運作方式為大學生提供實訓或?qū)嵺`的機會。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實訓教育與區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)合更具針對性,從大學培養(yǎng)專業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟的戰(zhàn)略出發(fā),推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟龍頭行業(yè),以高?？蒲袃?yōu)勢、專業(yè)特色與企業(yè)相互結(jié)合,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋找和實踐創(chuàng)業(yè)機會,以嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實訓基地建設(shè)和大學生創(chuàng)業(yè)實訓的有機結(jié)合,從根本上把實訓基地建設(shè)好。

2.3豐富大學生創(chuàng)業(yè)社團模式鼓勵大學生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團組織,在社團中強化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和得到創(chuàng)業(yè)培訓。將創(chuàng)業(yè)社團企業(yè)化,在社團中完成領(lǐng)導力的培養(yǎng),實踐融資與贊助的財務(wù)活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動,借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢來鍛煉創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)項目實踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的?？傊?諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團成為生動實際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。

3整合社會資本更新指導方式

3.1擴大天使基金扶持力度天使基金對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠遠不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應(yīng)當鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設(shè)立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠小于風險(股權(quán))投資的數(shù)量[2],這種情況對于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠遠不夠的。天使基金給予大學生創(chuàng)業(yè)出生和成長的機會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺引進社會資金參與大學生創(chuàng)業(yè)項目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實現(xiàn)整合社會資本的酵母劑。因此,應(yīng)千方百計把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。

篇（2）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過了近五個年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構(gòu)，真正構(gòu)建起了一個基地――創(chuàng)業(yè)實訓基地、兩個課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實訓第二課堂、三類活動――以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐和黨團活動為特色的“123”學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實踐存在的問題

擔負大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校對責任認知不足 創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學生創(chuàng)業(yè)的政府責任認知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會責任。

大學生創(chuàng)業(yè)教育手段落后 各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成制度化、規(guī)范化運作，大學生創(chuàng)業(yè)運行機制（如創(chuàng)業(yè)激勵機制、公共政策與法規(guī)機制、創(chuàng)業(yè)流程機制、行政管理機制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)引領(lǐng)體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學生創(chuàng)業(yè)教育孤立運行 重理論，輕實踐，少教育，缺服務(wù)，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)運行機制沒有落實，對創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際接軌的問題缺乏實證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策設(shè)計等，致使大學生創(chuàng)業(yè)脫離實際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實踐明顯不足 創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來文化基因，在整體上尚處于起步和評述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實證應(yīng)用研究未有明顯突破，以致理論研究對創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏實際指導價值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施過程

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系 創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構(gòu)成。其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國高等學校專業(yè)目錄的學科劃分為基礎(chǔ)，為學生開設(shè)在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育的課程，目的是啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識教育”、“技能提升”、“實踐強化”三大模塊并貫穿教學全過程，同時，推行“三三三”制教學，即理論教學、現(xiàn)場教學、實踐教學各占1/3課時。理論教學由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師承擔，側(cè)重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)場教學以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師為輔，進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的示范性教學，體現(xiàn)真實性和感染性；實踐教學以學生及技術(shù)專業(yè)導師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導師為輔，強調(diào)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計的實踐性和體驗性。

建構(gòu)“四互動”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式 該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內(nèi)的師生互動教學模式。通過多媒體教學等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時間進行多種多樣的實訓和案例分析研討，讓學生大量參與實踐，在實踐中體會和思考，從而實現(xiàn)理論教學與課程實踐的互動。二是第二課堂與第一課堂的互動。考慮到第一課堂教學受時數(shù)和場地及學生第二課堂活動空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來，第一課堂指導第二課堂，第二課堂補充和強化第一課堂，通過分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導，增強課堂教學的針對性，通過舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導學生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，強化課堂教學效果，通過舉辦多場次、多方面的課外講座，豐富課堂教學的內(nèi)容，點面結(jié)合，開展個別輔導，完善課堂教學的細節(jié)，實現(xiàn)第一、第二課堂的有機結(jié)合。三是學校、社會和家庭的互動。學生創(chuàng)業(yè)指導需要社會、學校和家庭的良性互動。為此，應(yīng)構(gòu)建社會、學校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動。由學校學生處（辦）、團委、學生會、黨支部等構(gòu)成的學生工作機構(gòu)是學生創(chuàng)業(yè)指導的正式機構(gòu)，負有義不容辭的指導職責。此外，積極吸納校內(nèi)的各種學生社團作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們在學生中的影響力，與這些非正式組織積極互動，采取社團合作、工作指導、總結(jié)評比等方式，引導它們?yōu)閷W生的創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)。

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系 我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實踐服務(wù)體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實訓平臺，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引入風險投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”的構(gòu)想。同時，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬元設(shè)立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系與內(nèi)容體系及課程體系有機結(jié)合起來，形成創(chuàng)業(yè)實訓、行業(yè)實訓、專業(yè)實踐、資格證書實訓等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實訓機制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。幾年來，學生的創(chuàng)業(yè)實踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩的果實。

形成廣東地方高?！拔逦灰惑w”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習基地；另一方面，把政府和企業(yè)請進來指導校內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。同時，傾力打造校園“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”，在校園內(nèi)開辟固定基地供大學生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓、政策幫扶和技術(shù)指導，真正落實我們所倡導的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實施效果

本項目研究明確提出了建構(gòu)廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導工作發(fā)展觀，為新時期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學人才觀在高校領(lǐng)域的具體實踐。

課程體系初步形成，教學受到學生的歡迎 經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方法體系初步形成，互動教學模式得到了學生的認可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個階段并形成體系，建構(gòu)了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，90%以上的學生認為該模式具有特色，通過學習能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位感性認識及實際工作經(jīng)驗，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動孕育校園創(chuàng)業(yè)文化 通過組織學生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營造了我院學生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學生創(chuàng)業(yè)大賽（團體賽）上，我院共有三個項目獲獎；“消費地圖導購引擎”項目獲2009年第一屆廣東大學生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽創(chuàng)意獎；“Z客4＋1”等兩個團隊獲2010年“昆山杯”全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽入圍獎；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學生的“準媽媽舒心家園”獲得一等獎，同時獲二等獎1個，三等獎2個，囊括了“最具創(chuàng)意獎”、“最具市場前景獎”、“最佳團隊獎”三個單項殊榮?！懊蓜?chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團隊參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實習基地，組織了4000多人次進行創(chuàng)業(yè)實踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力顯著提升，社會效益明顯 通過與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓、行業(yè)精英與專業(yè)精英實訓等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力在參與過程中得到了質(zhì)的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評網(wǎng)”，并擔任了總經(jīng)理職位；獲二等獎的某學生在廣州一家科技公司任主管職位，實現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近年來，我校學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超過1億元的有3家，年產(chǎn)值超過5000萬元的有3家，年產(chǎn)值超千萬元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到顯著提升，社會效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運行機制，該模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構(gòu)建以政府為主導、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)為核心，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構(gòu)“四互動”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系，改革課程體系和創(chuàng)新實踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合地方高校實際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會實踐，效果顯著。

參考文獻：

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篇（3）

如果沒有制定合理的學習目標就不能達到理想的學習效果。不合理的教學目標只會使得教學顯得慌亂局促、沒有條理。針對不同的課程內(nèi)容應(yīng)該制定不同的教學目標，若是各個目標之間混亂無序，就會使得學生毫無頭緒，大大降低學習效率。對于市場營銷專業(yè)的學生來說，一定的自主創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)的需求。但是如果在教學過程中，將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育混為一談，就缺少了重點，學生很難再同時完成兩項教學任務(wù)，最后只會導致無論專業(yè)知識還是自主創(chuàng)業(yè)能力都沒有得到較大的提升，但是卻耗費了大量的人力物力，事倍功半，得不償失，降低學習效率。正確的做法是將市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育，各自設(shè)定相應(yīng)的教學目標，讓學生培養(yǎng)一個清晰地學習思維和明確的學習目標。

（二）實踐教學與理論教學相脫節(jié)

產(chǎn)學合作是大多市場營銷專業(yè)會設(shè)置的學習環(huán)節(jié)，但是合作的方式僅僅局限于企業(yè)參觀、企業(yè)管理人員交流等形式，并沒有全方位、高層次的企業(yè)管理人員以及管理技術(shù)上的交流，缺少了實際實踐內(nèi)容的教學和習得。目前，我國獨立學院的市場營銷專業(yè)學生實多都是校方給以統(tǒng)一安排，而不存在校企雙方的互惠互利的合作關(guān)系，無法真正給學生提供實踐鍛煉的有效機會；此外，學校沒有對學生在企業(yè)實習階段中的表現(xiàn)和成果進行嚴格的管制和界定，沒有對其實習成果進行細致的量化考核，沒有完善的評價和反饋機制，從客觀上給予學生實踐成果的提升帶來困難，也不利于教師從學生的學習過程中及時發(fā)現(xiàn)缺陷，進行改革，以至于很多實習流于形式。

（三）專業(yè)教師素質(zhì)較低無法滿足教學需要

教師是教學活動的組織者和引導者，左右著學生最終的學習成果以及學習質(zhì)量，因而可以說是整個教學過程中不可或缺的部分。但是，在當今市場營銷專業(yè)的教學過程中，教師的素質(zhì)并不能滿足學生的需求，主要是由于以下幾個方面的原因：首先，市場營銷的專業(yè)的教師沒有較高的理論結(jié)合實踐的能力。其中還有部分教師并沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就來教授船業(yè)教育的課程。但是這些教師的理論水平較差，也無法與實踐相結(jié)合，教學效果極不理想。此外，教師的實踐教學只有自己親身經(jīng)歷過后才能夠傳達相應(yīng)的教學重點和要領(lǐng)。但是大多教師只是根據(jù)案例教學中的例子進行分析，得出規(guī)律，是非脫產(chǎn)的，因而在很大程度上并不能接觸到最新的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，自然也就無法在實踐教學中進行管理創(chuàng)新。

二、市場營銷專業(yè)走創(chuàng)業(yè)之路的教育方法

（一）模擬公司實訓的設(shè)計思路

環(huán)境構(gòu)建我院模擬公司實訓，是對于課堂學習的一種拓展，旨在培養(yǎng)“職業(yè)人”，提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的必備技能。在全球模擬公司課程實訓中要對全程進行監(jiān)控，并且編制專門的教材以及培養(yǎng)方案，對實際操作進行指導。其中模擬的主要是公司運行中以下8個核心：組建團隊與架構(gòu)公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預(yù)算與營銷策劃、資金規(guī)劃與銷售管理、財務(wù)培訓與財務(wù)管理、投資收益與風險評估、創(chuàng)業(yè)計劃與開業(yè)準備。造模擬公司的過程中關(guān)鍵的是創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，使學生感到身臨其境，對學生的學習積極性和自主性有決定性的作用。模擬公司實訓模式和傳統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)課程有著不同的培養(yǎng)模式，最明顯的一點就是教學環(huán)境設(shè)置上的獨特性，他的關(guān)鍵就是模擬公司現(xiàn)實的環(huán)境，改善當下的教學環(huán)境，以便實現(xiàn)理想的教學效果。為了更好的創(chuàng)建模擬環(huán)境，我們采取了多種措施，比如說設(shè)置了專用的教室，每個教師配有專用的辦公用具，另外配備了專用的實驗室，以及專門的模擬公司培訓教師，對學生模擬公司的實踐活動進行指導。另一方面，從學生的大一階段開始就對其進行創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，培養(yǎng)起“職業(yè)人”的心理狀態(tài)，有助于在實訓過程中更好的迎合學生的心理，使其迅速投入其中，塑造了學生的心理環(huán)境。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的保障體系建設(shè)

大學生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系構(gòu)建的目的就是確保大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠順利開展并圓滿完成。其主要有以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：知識保障、組織保障、場地保障、經(jīng)費保障、激勵保障、能力保障。政府和各類社會團體應(yīng)當給予大學生社會實踐活動以充分的重視，筑巢引鳳，利用現(xiàn)有的資源為其提供實踐的平臺和機會，積極投身評價機制，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和積極性；此外，高校應(yīng)該積極組織和完善統(tǒng)籌大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過實踐來全面提升大學生的動手實踐能力和社會認識能力，積極磋商，投放資金建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，保障有足夠的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠開展。通過科學完善的大學生創(chuàng)業(yè)實踐的激勵制度的建設(shè)，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的成果進行全面的分析對比，一邊作為評優(yōu)評先的依據(jù)；另一方面，作為大學生應(yīng)該充分認識到創(chuàng)業(yè)實踐活動的意義、作用，積極參與、認真學習，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)實訓

市場營銷實訓所培養(yǎng)的綜合型人才應(yīng)該具備較高的專業(yè)素質(zhì)、較完備的實踐技能、與時俱進的開拓創(chuàng)新精神，以適應(yīng)高級應(yīng)用型營銷人才的需要。實訓模式主要可以分為營銷模擬實訓、營銷策劃實訓和校企合作實訓三種模式，通過自主創(chuàng)業(yè)的培訓教學可以大大提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)經(jīng)營能力。創(chuàng)業(yè)實訓大致上分為模擬創(chuàng)業(yè)和真實創(chuàng)業(yè)兩個途徑。模擬創(chuàng)業(yè)的過程中可以對學生的創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)進行綜合性的測評，通過選擇不同崗位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)自己多方面的實戰(zhàn)能力，幫助學生更為準確高效的對市場進行分析、判斷與決策。真實創(chuàng)業(yè)也需要通過校企合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，充分利用教學資源、師資力量，保證資金、場地、設(shè)備等因素都有較高的利用率。只有做到市場營銷和創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，才能為更多學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使其在畢業(yè)之后有更多的選擇性。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系建設(shè)

各級政府和創(chuàng)業(yè)團體對高校創(chuàng)業(yè)實踐活動的評價考核要將一套客觀、科學的教育評價機制作為評價的標準和準則，通過多樣化的方式和渠道手機大學生實踐活動的實時信息，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程和效果進行定量和定性的分析，發(fā)現(xiàn)當前創(chuàng)業(yè)實踐體系存在的不足，做出及時的完善和改進，并將評價結(jié)果實時反饋給學校以及大學生本人，有助于學校正視現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、及時補救，有助于大學生創(chuàng)業(yè)實踐朝著社會主義建設(shè)的方向前進。只有將大學生創(chuàng)業(yè)實踐的評價體系納入高校教學日常管理的流程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)實踐評價制度的順利實施。只有對認知的實物進行評價后才能夠?qū)ζ溥M行評價，在評價高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐時，要充分考慮到它的現(xiàn)在、過去和將來。這就要求在工作中就要按評價指標建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫和信息庫，實時、全面的收集大學生創(chuàng)業(yè)實踐，以便評價的時候使用。

篇（4）

二、活動時間

年5月10日到6月15日

三、服務(wù)對象

科技大學、理工學院、師范學院等在校大學生及應(yīng)屆畢業(yè)生

四、活動內(nèi)容

（一）送創(chuàng)業(yè)培訓。由市人社局協(xié)調(diào)高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心選派優(yōu)秀教師，對三所高校開展免費創(chuàng)業(yè)培訓,培訓應(yīng)屆畢業(yè)生800名。在三所高校各培育認定一處創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)或演練，幫助創(chuàng)業(yè)者積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）送小額貸款。由市小額貸款擔保中心負責，認真落實小額擔保貸款政策，積極探索大學生小額擔保貸款免除反擔保辦法。對創(chuàng)業(yè)培訓后成功開業(yè)的優(yōu)秀學員（培訓人數(shù)5%以內(nèi)），按每人不超過5萬元的標準給予小額擔保貸款支持，并免除反擔保。

（三）送扶持政策。由市人社局就業(yè)促進辦公室負責，將大學生創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作總體規(guī)劃，實行創(chuàng)業(yè)培訓、項目開發(fā)、小額擔保貸款等一體化運作和服務(wù)。協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對持有《就業(yè)失業(yè)登記證》或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》大學生從事個體經(jīng)營(除國家限制的行業(yè)外)的，在3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅，并免收登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費。協(xié)調(diào)工商部門，對畢業(yè)年度大學生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點，合理設(shè)置資金、人員等準入條件，并允許注冊資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。

（四）送創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由市人社局就業(yè)促進工作辦公室、市勞動就業(yè)服務(wù)管理中心、市人才中心、市高級技工學校、市勞動就業(yè)培訓中心、三所高校，共同加強項目信息服務(wù)，篩選適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目，舉辦創(chuàng)業(yè)項目展示和推介引導活動。充分利用現(xiàn)有資源，共同為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)緊密結(jié)合，指導大學生制定創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)路線圖。建立完善大學生創(chuàng)業(yè)導師制度，利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)專家志愿團等組織，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、信息、個性化輔導等服務(wù)。開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動，組織創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)者開展結(jié)對幫扶活動。充分利用大學科技園、各類開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、專業(yè)市場等資源，建設(shè)完善創(chuàng)業(yè)實習基地以及孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)孵化服務(wù)。

（五）送創(chuàng)業(yè)文化。由市高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心負責，組織創(chuàng)業(yè)培訓師及大學生創(chuàng)業(yè)典型進校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂活動，讓創(chuàng)業(yè)文化根植校園，惠及學生。樹立鼓勵奮斗、自強不息、敢為人先的創(chuàng)新意識，倡導追求貢獻、崇尚創(chuàng)造、寬容失敗的文化理念，營造善待他人、和衷共濟、發(fā)展共贏的和諧環(huán)境，把先進的創(chuàng)業(yè)文化轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)富民的持久動力，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

四、保障措施

篇（5）

[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學工商管理學院，講師，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)、物流與供應(yīng)鏈管理；李學東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學工商管理學院，副教授，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)和市場營銷。(遼寧　鞍山　114051)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究立項項目“遼寧省新時期經(jīng)濟管理專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

當前，我國大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對高校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生思考。中國目前的教育體系缺乏對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從當代大學生特點出發(fā)，構(gòu)建符合實際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為主線，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓精神，以使學生更好地融入我國向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大潮當中。由于對學生特點理解不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。

(一)對創(chuàng)業(yè)教育的認識充滿功利性

我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實施高等學校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應(yīng)急式的創(chuàng)業(yè)教育導致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學生創(chuàng)業(yè)的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果會有兩個趨勢：一個是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會很多；另一個就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會服務(wù)功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并以必修的形式，面向各個專業(yè)開設(shè)。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質(zhì)的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內(nèi)容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內(nèi)容是必要的，但是從內(nèi)容上不能培養(yǎng)大學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質(zhì)類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內(nèi)容、教師等都是沒有變化的，不能從本質(zhì)上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系不健全

從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于整個社會，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。社會支撐體系要求企業(yè)及其他相關(guān)部門與高校建立一種長期的支撐關(guān)系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)境，同時也包括對高校大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實訓單位，但是這樣的實訓基地并不多，數(shù)量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學等少數(shù)高校外，很少有社會風險投資商主動與大學生進行合作。大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實習基地不充足，大學、企業(yè)、政府沒有形成一個支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路

圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓基地來實現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓、素質(zhì)拓展訓練、企業(yè)家論壇等形式實現(xiàn)。在這三個階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導來使其順利發(fā)展。這四個階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內(nèi)，將國家、地方和高校的相關(guān)政策落實到每個階段的適當形式中。各階段的邏輯關(guān)系如圖所示。

(一)第一階段――激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情

1　締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學生，培育出來的學生缺乏主動性、創(chuàng)造性。當下，企業(yè)是社會的主體，校園資源應(yīng)該以市場為導向，培育新時期的畢業(yè)生。高校是學生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當一部分勤工儉學的學生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復印、照相攝像、電腦維護、課本、數(shù)碼產(chǎn)品、高校商品交易網(wǎng)等。

同時，學校還要大力宣傳校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型。大學生創(chuàng)業(yè)作為當今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應(yīng)該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網(wǎng)站、期刊、報紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負責對學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會工作的指導，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應(yīng)該密切合作，定期推薦大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

2　創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團委、學生處等部門應(yīng)該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時更要設(shè)置較吸引人的物質(zhì)、精神獎品。學校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓，這有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)團隊精神。高校應(yīng)形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業(yè)高層領(lǐng)導、兩位資深學院派老師、一位大學生創(chuàng)業(yè)者和一位學生主持人，就大學生創(chuàng)業(yè)的某一領(lǐng)域問題進行深刻討論。激發(fā)靈感。學生從中不僅能學到創(chuàng)業(yè)技能，更能領(lǐng)受到企業(yè)家應(yīng)有的氣度和風格。

3　創(chuàng)業(yè)初級教育。創(chuàng)業(yè)初級教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應(yīng)該以必修課的形式向低年級學生開設(shè)。授課內(nèi)容上，主要介紹國家、地方、學校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，商機的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊流程，企業(yè)與國家關(guān)系，企業(yè)運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采

用多媒體教學并配有相關(guān)圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛?？梢圆扇≈v授+互動的形式。對學生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

(二)第二階段――培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1　創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對創(chuàng)業(yè)初級課程的深入。教學目的是讓學生較掌握企業(yè)在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內(nèi)容包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、人力資源、市場營銷、財務(wù)會計、客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)運作管理、采購管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學形式以專題的形式授課，每個老師負責一個專題，這樣便于學生系統(tǒng)的掌握。同時，采用多媒體教學，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當配合圖片、視頻案例?？荚嚨男问绞欠纸M撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并答辯。

2　創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)知識的分析、運用。這門課的特點是引發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個經(jīng)典案例組成。案例的領(lǐng)域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務(wù)等，案例的內(nèi)容涉及市場營銷、財務(wù)會計、人力資源、客戶關(guān)系、采購、企業(yè)組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學生隨意分組，讓學生討論、分析案例。最后，老師做總結(jié)，當場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內(nèi)同學積極配合，積極主動地發(fā)言。

3　校內(nèi)、外實訓基地。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性活動。創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育，實訓是必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在實訓中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實訓也應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實訓，應(yīng)該側(cè)重在周六、日的時間或者假期，地點以學校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學習，也可以到企業(yè)學習、鍛煉。在這方面，學校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實訓基地，學校可以從兩方面來建設(shè)和完善。

一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)都應(yīng)該通力合作。所以，高校應(yīng)該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，必要時政府相關(guān)部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務(wù)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學生提供輪換崗位，幫助學生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運作，領(lǐng)會處理問題的思路。學生在企業(yè)實訓，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。

另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對于有激情、有條件的學生團隊，學校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團隊可以在學校指定的地點展開經(jīng)營，并定期接受指導教師的審查。另外，學校還應(yīng)該鼓勵學生在校園內(nèi)部經(jīng)營一些小的項目，如二手書市場、產(chǎn)品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創(chuàng)業(yè)基地。

(三)第三階段――培育企業(yè)家精神

當代的大學生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐的基礎(chǔ)上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓班、素質(zhì)拓展訓練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經(jīng)有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。

1　創(chuàng)業(yè)精英特訓班。該班型的培訓對象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學生。培訓目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓的內(nèi)容側(cè)重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的危機，如何打開市場，企業(yè)的核心競爭力。上課人數(shù)控制在35人之內(nèi)，便于良好地互動。培訓的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓完畢，學生會對創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經(jīng)在大學生科技園規(guī)劃了專門的培訓教室，正在組織實施特訓班的建設(shè)。我們認為，學生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學習，親身體驗了企業(yè)運營的過程，再經(jīng)歷精英班的培訓后，思想會呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。

篇（6）

一、加強政策扶持建議相關(guān)部門制定出臺《鼓勵和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實施意見》等具體、可執(zhí)行性強的扶持政策，進一步加大大學生創(chuàng)業(yè)資助力度、擴大資助范圍，給予大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)房租補貼、創(chuàng)業(yè)資金資助等一系列優(yōu)惠政策。落實各類創(chuàng)業(yè)資助資金，較好地解決大學生創(chuàng)業(yè)初期的資金困難，降低大學生創(chuàng)業(yè)成本。與各類企業(yè)、青年企業(yè)家聯(lián)合會、商會等進行合作，依托他們的資金、資源、信息等便利條件，積極幫助大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭取各類創(chuàng)業(yè)資助資金。同時加強政策執(zhí)行部門間的銜接和明確分工，讓扶持措施落到實處。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，應(yīng)該為大學生自主創(chuàng)業(yè)給予更有力的支持，提供更寬松、更易操作的環(huán)境和條件。

二、打造創(chuàng)業(yè)平臺加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，以各個高校大學生創(chuàng)業(yè)園為基地，整合現(xiàn)有資源，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，共同打造成立市級的大學生創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)導師團隊，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、商務(wù)融資等方面的“一站式服務(wù)”，吸引更多的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)。特別是目前各個高校大學生創(chuàng)業(yè)園的產(chǎn)權(quán)、功能定位問題，使得入園企業(yè)因為場地的教育功能定位而無法在工商部門注冊，嚴重的阻礙的大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。希望各職能部門在法律允許的情況下，積極為創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生提供方便。

篇（7）

全面落實科學發(fā)展觀，貫徹各級黨委、政府關(guān)于進一步做好大學生就業(yè)工作的有關(guān)要求，整合社會資源，以促進大學生就業(yè)為重點，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓寬大學生就業(yè)渠道，為服務(wù)*區(qū)發(fā)展、構(gòu)建和諧*、打造全國最美麗城區(qū)做出貢獻。

二、工作機構(gòu)

為使促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的順利開展，*區(qū)勞動保障局、人事局聯(lián)合轄區(qū)大中專院校成立“*區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會”（以下簡稱促進會），相關(guān)各方均為促進會成員單位。為便于促進會日常工作的開展，將工作辦公室設(shè)在*區(qū)勞動保障局。

三、目標任務(wù)

圍繞大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的需要，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升他們的就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力。形成以培訓為基礎(chǔ)，扶持政策和就業(yè)服務(wù)相結(jié)合，推進大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的開展。

四、主要工作：

本促進會是以促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為宗旨。主要工作為：

（一）做好宣傳引導工作

會員各方要充分利用各種途徑，加大對畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的宣傳。要積極開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導畢業(yè)生正確認識當前的就業(yè)形勢，樹立合理的擇業(yè)觀念，盡快實現(xiàn)就業(yè)。廣泛宣傳我市做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的各項具體措施，引導未就業(yè)畢業(yè)生主動到相關(guān)政府部門辦理求職登記，個人的求職擇業(yè)信息。

（二）做好就業(yè)服務(wù)工作

區(qū)勞動局和人事局要針對各成員單位的就業(yè)需求，有計劃、有組織的提供和開展各項就業(yè)服務(wù)工作進校園活動。人事部門要利用好大學生創(chuàng)業(yè)園、留學生創(chuàng)業(yè)園，落實政策，做好大學生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作；勞動部門要及時了解和掌握辦理失業(yè)登記的未就業(yè)大學生的就業(yè)意愿和動向，通過就業(yè)推薦、就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等多種途徑，幫助其盡快就業(yè)。形成一人就業(yè)，全家穩(wěn)定的和諧局面。

（三）做好組織動員工作

會員院校要積極動員、組織學生參與各項就業(yè)服務(wù)活動。根據(jù)不同的活動內(nèi)容，組織有針對性的學生參與，既確保活動質(zhì)量，使學生獲得最大收獲，促進大學生實現(xiàn)就業(yè)。

五、工作內(nèi)容：

（一）就業(yè)政策進校園

成立以區(qū)勞動局和人事局為成員的政策宣傳小組，定期到會員院校，進行以勞動保障法規(guī)、大學生就業(yè)政策為主要內(nèi)容的政策宣傳，增強就業(yè)政策的透明度和知曉率，面對面為大學畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

（二）提供就業(yè)崗位信息

一是區(qū)勞動和人事部門要積極牽線搭橋，組織開展各類畢業(yè)生招聘活動。組織有招聘意向的用工單位進會員院校，把求職招聘會辦到大學畢業(yè)生的身邊；實現(xiàn)為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，提高招聘活動的實效。

二是要充分挖掘就業(yè)資源，大力搜集崗位信息，廣開就業(yè)渠道，重點針對各類中小企業(yè)、民營企業(yè)和崗位需求潛力較大的行業(yè)、用人單位收集需求信息，作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。勞動部門要提供及時有效的就業(yè)信息，通過會員院校的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺予以，實現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，為學生提供更多的就業(yè)信息，提高求職效率，降低求職成本。

（三）鼓勵參加創(chuàng)業(yè)培訓

以提高大學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批大學生創(chuàng)業(yè)者，帶動更多的人就業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓在創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作中的推動作用，實現(xiàn)“培訓促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的倍增效應(yīng)。對有自主創(chuàng)業(yè)想法和意愿的學生，提供必要的創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓，如舉辦“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）創(chuàng)業(yè)培訓。同時引入創(chuàng)業(yè)實訓課程，在提升創(chuàng)業(yè)能力同時，加強團隊合作意識的培養(yǎng)，使得培訓更貼近現(xiàn)實。

（四）提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺

在上級勞動保障部門的支持下，在現(xiàn)有的*市創(chuàng)業(yè)項目庫中精選一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目進校園巡回展示，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時推動大學生見習計劃工作的開展。鼓勵全日制普通應(yīng)屆高校畢業(yè)生和離校兩年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生，以及其他在杭全日制普通高校畢業(yè)生參加市定點見習基地3-6個月的見習訓練，增加實際工作經(jīng)驗，提高就業(yè)成功率。

（五）公共服務(wù)進校園

開展大學生就業(yè)狀況調(diào)查，建立基礎(chǔ)臺帳，開通*區(qū)“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)上服務(wù)”、“大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)QQ群”及“點對點”遠程交流等服務(wù)平臺，完善大學生失業(yè)登記、職業(yè)介紹、就業(yè)培訓等動態(tài)服務(wù)機制，提供政策咨詢、項目申報、資金資助等創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)機制，全面促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

六、2009年工作計劃

本年度促進會的主要工作分三個階段：

（一）啟動階段：

各會員單位要結(jié)合實際情況，提供信息，加強交流，相互配合，切實了解用人單位和大學生的用工就業(yè)需求，做好促進會成立工作并確保促進會如期開展各項就業(yè)服務(wù)工作。

（二）實施階段：

促進會開展如下大學生就業(yè)幫扶工作。

（1）3月份：大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會成立及開展大學生就業(yè)見習基地、企業(yè)招聘活動、政策咨詢等就業(yè)服務(wù)活動

（2）4月份：開展“就業(yè)形勢政策”宣講活動，大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策的宣傳、舉辦就業(yè)形勢講座。

（3）5月份：舉辦“校企對接”活動，組織各類用人單位進入會員院校進行專場招聘會

（4）6月份：開展“暑期見習實踐”活動，提供就業(yè)見習機會，為大學生提供暑期實習、鍛煉的機會，增加實際工作經(jīng)驗

（5）9月份：開展“典型引路、創(chuàng)業(yè)演講”活動，邀請成功創(chuàng)業(yè)的大學生為在校生做報告，分享其創(chuàng)業(yè)歷程，提升大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

（6）10月份：開展“創(chuàng)業(yè)助我行”活動，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力，組織一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目進校園巡回展示。

（7）11月：“大學生就業(yè)服務(wù)月”活動，根據(jù)各會員院校需要，全面開展多方位的就業(yè)服務(wù)工作。

（8）12月：全年工作回顧，總結(jié)表彰先進。

（三）總結(jié)階段：

對促進會本年度的工作進行總結(jié)，對取得的績效進行評估，對在此項工作成績突出的單位和個人予以表彰。

篇（8）

前言

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標。這是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進大學生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)，已成為目前高等教育的重要課題。

（一）我國大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，學生創(chuàng)業(yè)尤其是大學生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關(guān)注。我認為大學生創(chuàng)業(yè)受到關(guān)注有兩點原因：第一，當前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)軌時期，就全國就業(yè)形勢看，勞動力供大于求，就業(yè)壓力嚴重。自從國家對大學畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當前大學生嚴峻就業(yè)問題一個方法就是鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè)；第二，由于當前大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽風靡全國，特別是“挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學生的普遍關(guān)注和認可。大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在宣傳風險投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)廣大青年學生適應(yīng)時代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學習，投身實踐，努力成為新世紀適應(yīng)時代要求的復合型骨干人才，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益

關(guān)于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題，弗萊堡學派經(jīng)濟學家艾哈德自己在總結(jié)聯(lián)邦德國經(jīng)濟復興的經(jīng)驗時指出：“發(fā)揮個人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點。這對我國的社會主義市場體制建設(shè)與完善也有啟發(fā)。在經(jīng)濟體制改革和建設(shè)中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素，讓每個公民實現(xiàn)其價值。

蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，越來越多的國家政府、企業(yè)和個人意圖通過此項競賽而尋求經(jīng)濟持續(xù)增長的源泉。創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為經(jīng)濟持續(xù)增長和創(chuàng)新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，并且有相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接孵化出來的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國，據(jù)中國校友會網(wǎng)和《21世紀人才報》數(shù)據(jù)顯示2009年大學生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達2.52億元，2010年大學生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經(jīng)濟效益是顯而易見的。

同時，創(chuàng)業(yè)帶動全民的學習意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè)，促進了知識盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，節(jié)約了社會資源和自然能源。大學生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功，推動了教育事業(yè)的高層發(fā)展，跟社會更貼近，勞動力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機和解決路徑，也對穩(wěn)定社會在一定程度上起到了作用。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然大學生創(chuàng)業(yè)效益明顯，但當前我國大學生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經(jīng)濟時代的今天，較高素質(zhì)的大學生是我國創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現(xiàn)。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出了大學生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過幾年的探索實踐，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但與西方發(fā)達國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。

1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足

當前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學生的就業(yè)率，很多高校平時不注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，僅在學生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導，并不能使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學校、靠他人的被動思想。這種價值導向和我國大學傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時，我國大學生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創(chuàng)業(yè)的比例高達10%。我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，這與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關(guān)。

2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐活動所占比重不足，創(chuàng)業(yè)活動形式化傾向嚴重

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經(jīng)驗，成功率極低。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金

資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權(quán)投資，得到社會創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學生企業(yè)由于起點較低，缺少社會工作經(jīng)驗，又沒有合適的抵押物或擔保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學生貸款。

（四）對創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、建立創(chuàng)新教育機制

黨的十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國未來教育事業(yè)的中心工作，我們要更新教育觀念，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，應(yīng)教育大學生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為大學生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個新出路，不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學活動之中，把提高人的創(chuàng)新當作重要培養(yǎng)目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。使學生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。

2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育要出成效，就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，使學生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。

3、創(chuàng)業(yè)實訓

應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育的實訓，在校和實習期間就能得到實際訓練。如組織“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進行，要求所有學習者必須組建創(chuàng)業(yè)團隊，集體完成創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，為學生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學生了解創(chuàng)業(yè)，增強學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”。對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，可由學校推薦組織實施，使創(chuàng)業(yè)活動在學校里有組織、有保障地開展。

參 考 文 獻

篇（9）

2大學生多維創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

2．1模式之一：完善創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)教育主要是利用大學教學的主要途徑和著眼點來實現(xiàn)最終教育目標。首先，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識課程必須納入到學校的課程設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育授課聘用也需要專業(yè)學科教師，教師在課程中要主要教授技術(shù)直接轉(zhuǎn)化市場的方式，并對學生的綜合應(yīng)對市場的能力進行直接考核。其次，利用學校改革現(xiàn)有專業(yè)教學模式，提高學生實際操作的能力和應(yīng)用技術(shù)的能力。同時，提煉理論生動化，鼓勵學生提出自己的觀點并自己證明自己的觀點，這樣達到完成創(chuàng)業(yè)的原動力————創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，學?？己藢W生的標準要改變，要實現(xiàn)多元化考核，因為單純簡單的考試方法不利于學生發(fā)展，更不利于提高自主創(chuàng)業(yè)意識，考核的方式可以是采用認證標準來進行，用多種數(shù)據(jù)對學生的基礎(chǔ)能力進行考核。另外在學科教育中，特別是在專業(yè)實踐教學中要逐漸滲透和加強創(chuàng)業(yè)教育，增加專業(yè)模擬和實踐環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。總而言之，完善創(chuàng)業(yè)理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學生個性化的需求和不同發(fā)展階段的學生需求歸納總結(jié)，有針對性地、具體地開設(shè)多學科的實踐教學。（本文來自于《綠色科技》雜志?！毒G色科技》雜志簡介詳見.）

2．2模式之二：深化市場調(diào)研力度

政府補助學生開展社會調(diào)研工作，以各級黨團組織為依托，從而形成社會實踐教育體系，用制度保障大學生開展社會實踐調(diào)研的長期有效性的實施［2］。學校利用各種社會資源開發(fā)長期實踐實操基地，使學生有機會直接面對市場，深入了解市場，更準確地調(diào)研出目前市場需求，通過社會實踐來增加對市場的認識，形成一定的市場經(jīng)驗。社會實踐的目的也是讓學生以社會為媒介對其進行有效的社會教育，學校要利用現(xiàn)有資源充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新性，把政府和社會輔配套體系，建設(shè)成新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供有力的保障。

2．3模式之三：重視學生組織的作用

一方面，學校要充分發(fā)揮學生各種社團組織的主觀能動作用，讓學生組織在思想上注重創(chuàng)業(yè)教育從而提升創(chuàng)業(yè)能力［2］。學生組織可以邀請創(chuàng)業(yè)方面的專家或者成功人士，定期組織創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競賽主題活動，提升學生參與活動的主動性、積極性，這樣學生可以最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性和充分地認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，而且，學生通過親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，能夠極大地增加其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，另一方面，社團組織可以合理地配置人力資源，引導學生自發(fā)開展創(chuàng)業(yè)交流，更好地將自發(fā)的組織配置復合成為人才團隊?；谏鲜鰞煞矫?，學?？梢杂杏媱澋嘏鋫漭o導老師進行專業(yè)指導，社團根據(jù)實際需要可以制定規(guī)劃和團隊組合計劃，可以有計劃、分步驟地對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展訪問和調(diào)查，這樣才能集中發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成合力加大創(chuàng)業(yè)成功率，更有利于發(fā)揮和利用市場資源。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐

Key words: higher vocational colleges；entreprenurship education；practice

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0242-02

1國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育及實踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）是指結(jié)合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育。目前，英、美等國家都形成了成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校從1974年的75所到現(xiàn)在已經(jīng)超過1100所，這些高校包括大學、學院和社區(qū)學院。我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)始見于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》。清華大學1997年發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”之后，各高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持創(chuàng)業(yè)活動，并且產(chǎn)生了數(shù)家學生公司?，F(xiàn)階段，國內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育逐步趨于完善，寧波大學提出了“課程滲透、實訓導向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，指出創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與技能的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐訓練是為了發(fā)展與強化大學生的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育管理則是服務(wù)于課程與訓練的保障，三者相互作用，共同促成大學生具有創(chuàng)業(yè)精神或走上創(chuàng)業(yè)之路。

相對于本科院校，我國高等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校剛剛起步，甚至在很多高職院校都是空白。一方面，本科院校結(jié)合專業(yè)、學科優(yōu)勢，逐步建立起了創(chuàng)業(yè)教育模式，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的研究遠遠少于本科院校，另一方面，本科院校廣泛開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，但高職院校的創(chuàng)業(yè)支持卻不多。加上高職院校的學生本來在學科和專業(yè)理論基礎(chǔ)上的弱勢，直接導致了高職院校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等遠遠低于本科生和研究生。因此，加強對高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育顯得更加必要，讓高職院校學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮實踐能力強的優(yōu)勢，把創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實施。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

2.1 良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是創(chuàng)業(yè)教育的保障

2.1.1 政府對于高職院校學生創(chuàng)業(yè)的政策支持為支持大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府不斷出臺優(yōu)惠政策，涉及到融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創(chuàng)業(yè)降低了門檻，以此鼓勵立志創(chuàng)業(yè)的大學生能夠大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。我們的調(diào)查研究表明，大部分學生希望政府在創(chuàng)業(yè)基金、政策支持、提供專業(yè)管理服務(wù)機構(gòu)等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)扶持。近年來，紹興市高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，先后制定出臺了《關(guān)于推動以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的實施意見》、《紹興市大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等多項政策，從放寬高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)準入條件、實施稅費優(yōu)惠政策、開展創(chuàng)業(yè)資助扶持、加強創(chuàng)業(yè)園建設(shè)、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓、組織創(chuàng)業(yè)競賽等多個方面，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。這些政策很大程度上激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)激情和吸引力，為大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)拓寬了渠道。

2.1.2 高職院校對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持高職院校自身的態(tài)度和看法直接影響在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，它的政策也對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用。1998年清華大學第一屆大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽之后，清華就專門成立了大學生創(chuàng)業(yè)園，并且還明文提出允許有能力的在校大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)，這對那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說是莫大的鼓勵。現(xiàn)在，全國多數(shù)高職院校都出臺了大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，開設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)園，提供配套資金，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導。

2.2 建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系因為大學生創(chuàng)業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是多元的，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生對機會的洞察力、對風險的容忍力、對失敗的適應(yīng)力，還有創(chuàng)業(yè)中的重要技能，例如自信、團隊協(xié)作、開放思維、寬容錯誤等等。孫黎等的研究認為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有以下重要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)模式設(shè)計、失敗/危機分析課程、創(chuàng)業(yè)心理課程和社會資本與人際溝通課程。根據(jù)我們的調(diào)查和訪談分析，對于高職院校的學生而言，一個多元的、趨近完整的創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理課程、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 高職學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)首先就要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，只有學生自己樹立了強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才能自主地去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)學生的比重遠遠低于世界平均水平，高職創(chuàng)業(yè)學生更是遠遠少于本科生和研究生水平。因此，幫助高職學生樹立創(chuàng)業(yè)意識尤其重要。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)重點就是要幫助他們樹立自主創(chuàng)業(yè)意識、風險意識以及合作意識。周湘浙等的研究《試論大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)》指出，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育是最為關(guān)鍵的，創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)，只有讓大學生具有了創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓精神，才能變被動接受就業(yè)為主動自主創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)心理課程的開設(shè)因為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往給學生帶來巨大的心理壓力與時間壓力，也會給創(chuàng)業(yè)學生各種心理焦慮與自我懷疑。良好的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)能幫助學生克服各種心理障礙，幫助學生調(diào)節(jié)壓力，提高面對各種壓力與挫折的挑戰(zhàn)能力，還包括教授學生如何走出商業(yè)失敗、康復心理等。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)對機會的識別和風險的分析成為創(chuàng)業(yè)課程的核心，以此為基礎(chǔ)，可以將會計、財務(wù)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)線運籌管理、客戶管理、營銷管理等傳統(tǒng)商學院課程圍繞商業(yè)模式的各個方面知識教授給學生，真正做到學以致用。在一些條件比較成熟的學校開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程，教會大學生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，防止違規(guī)操作。這是一種非常好的教育方式，使得高等教育能夠與地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開設(shè)機會識別能力、社會資本與人際溝通課程。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，社會資本與人際關(guān)系扮演及其重要的角色。但學校的傳統(tǒng)教育往往不教授這類社會學的重要內(nèi)容，在人際交往變得越來越重要的今天，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)教授如何通過人際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展可信任的商業(yè)關(guān)系與協(xié)作。同時，商務(wù)溝通在贏得風險投資的重要性并不亞于商業(yè)計劃書。溝通傳播課程也應(yīng)是創(chuàng)業(yè)課程重要的一環(huán)。陳曉萍等的研究《商業(yè)計劃書展示中的創(chuàng)業(yè)激情和準備》指出，在商業(yè)計劃書在風險投資家前展示、獲取融資的過程中，深度的思考力、邏輯一致的說服力比熱情洋溢的表現(xiàn)力更為關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對這些對開放式分析技能、社交技巧的需求，制定與之相適應(yīng)的教學方式，例如邀請創(chuàng)業(yè)家參與課堂，總結(jié)、分析、學習其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；提供開放教學場所給學生實際創(chuàng)業(yè)，讓學生在實際中冶煉商業(yè)經(jīng)驗。另外還可以引進現(xiàn)代企業(yè)廣泛采用的一些商業(yè)模擬軟件，幫助學生在具體的商業(yè)情境中提升創(chuàng)業(yè)技能。

3高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與運行

3.1 開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動大學創(chuàng)業(yè)活動是一個將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐、模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學習和體驗過程，旨在提高學生的實踐動手能力。高?？梢越柚诙n堂，開展各種、學科競賽、探索性創(chuàng)業(yè)設(shè)計、社團活動、創(chuàng)業(yè)訓練學術(shù)講座等創(chuàng)業(yè)活動。全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽卓有成效，其中許多優(yōu)秀成果都已經(jīng)進入市場。目前，全國以及各省每年都定期開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)技能競賽等，培養(yǎng)學生從尋找商機開始，到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)管理的全過程模擬。我們對高職院校學生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示67.5%的學生認為高職院校開展的創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)活動不夠，希望學校能夠多舉辦企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)協(xié)會應(yīng)該多組織舉辦些活動。創(chuàng)業(yè)活動有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果推向市場，激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使他們在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鍛煉和成長，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建立校內(nèi)實踐基地大學生創(chuàng)業(yè)園是近年來我國高校建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的成功舉措。目前，各本科都開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生親自去經(jīng)營小企業(yè)，將受到的創(chuàng)業(yè)教育運用到實際的創(chuàng)業(yè)活動中。此外，理論與實踐的結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)教育的有效運行，也符合教育學規(guī)律與創(chuàng)業(yè)規(guī)律。我們的調(diào)查研究顯示，高職院校大學生非常關(guān)心校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的政策，45.9%的學生認為學校應(yīng)該提供大學科技園、創(chuàng)業(yè)園等環(huán)境和服務(wù)。近年來，國內(nèi)高職院校也逐步重視大學生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，但遠遠不夠，各高職院校應(yīng)該多開辟校內(nèi)實訓實驗基地和創(chuàng)業(yè)基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

3.3 開辟校外實踐基地高等院校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在資金緊張、場所緊缺的問題。學校一方面應(yīng)充分利用學校原有的教學實習基地，通過產(chǎn)、學、研的相互結(jié)合，使之成為大學生創(chuàng)業(yè)實踐的園區(qū)。另一方面，學校應(yīng)主動走出校門，積極尋求與政府、企業(yè)的合作，爭取更多的社會資源，形成一些有效機制。加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會資源強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]粱晶晶.論我國高校的創(chuàng)業(yè)教群[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，（6）.