序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)院畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查是高校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋的有效手段，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要依據(jù)。本研究以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2001年制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以問(wèn)卷形式對(duì)海南醫(yī)學(xué)院2012、2013、2014屆本科畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，為學(xué)校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫(yī)學(xué)院校園招聘會(huì)并錄用2012―2014屆海南醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生的96家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。各級(jí)醫(yī)院59家（61.5%），其中三甲醫(yī)院11家（11.5%）、二甲醫(yī)院34家（35.4%）、社區(qū)醫(yī)院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫(yī)藥相關(guān)單位29家（30.2%）。海南地區(qū)用人單位66家（68.7%），非海南地區(qū)用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區(qū)。

方法 通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪談，根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》中教育結(jié)果對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生需達(dá)到的能力制定調(diào)查問(wèn)卷。教育結(jié)果包括三個(gè)方面：1）醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能

力；2）態(tài)度及臨床技能；3）終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力。問(wèn)卷對(duì)每個(gè)方面能力對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，第二部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生進(jìn)行的對(duì)比評(píng)價(jià)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià) 用人單位對(duì)海醫(yī)近三年本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達(dá)87.49%，畢業(yè)生受到用人單位肯定（見(jiàn)表1）。用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，p

用人單位對(duì)反映學(xué)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力的四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高：基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為82.29%，理論與實(shí)踐結(jié)合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫(yī)學(xué)倫理為80.21%。

在反映畢業(yè)生態(tài)度及臨床技能的10項(xiàng)指標(biāo)中，總體滿意度很高的有三項(xiàng)，分別是遵紀(jì)守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機(jī)處理能力為93.75%；四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰為80.21%；三項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度偏低，分別是工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維為71.81%，領(lǐng)導(dǎo)力為80.21%。

反映終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力六項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度為：鉆研業(yè)務(wù)78.13%，自我學(xué)習(xí)、掌握本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)為84.38%，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新為66.67%，參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?yōu)?6.04%，英語(yǔ)應(yīng)用能力為60.42%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為62.50%。反映醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力指標(biāo)、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)和終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評(píng)價(jià)指標(biāo)用人單位對(duì)畢業(yè)生很滿意度較高的數(shù)量少，20項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)15項(xiàng)很滿意率在25%以下。其中對(duì)畢業(yè)生工作敬業(yè)負(fù)責(zé)，善始善終評(píng)價(jià)不滿意率為10.42%。計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)中，三甲醫(yī)院很滿意率為18.18%，二甲醫(yī)院很滿意率為23.53%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；醫(yī)院?jiǎn)挝缓軡M意率為25%，醫(yī)藥相關(guān)單位為31.03%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較 用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)詳見(jiàn)表2。在與外校畢業(yè)生的比較評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，所設(shè)計(jì)內(nèi)容與用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)。由統(tǒng)計(jì)表看出，用人單位評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生除英語(yǔ)應(yīng)用能力弱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱外，其他方面與外校畢業(yè)生基本相當(dāng)。

用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?nèi)醯谋壤^高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業(yè)生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生（臨床）技能操作能力強(qiáng)。評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)于外校畢業(yè)生比例較高的項(xiàng)目是工作態(tài)度、對(duì)患者（顧客）態(tài)度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量總體評(píng)價(jià)較好 調(diào)查結(jié)果顯示，各用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀(jì)守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機(jī)處理能力等指標(biāo)總體滿意度在90%左右。用人單位對(duì)反映畢業(yè)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)平均滿意度較高，說(shuō)明畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值、醫(yī)療實(shí)踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開(kāi)始，海南醫(yī)學(xué)院進(jìn)行全員應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，在應(yīng)急救護(hù)教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業(yè)生質(zhì)量存在短板 數(shù)據(jù)結(jié)果也顯示，海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量存在一定問(wèn)題。用人單位對(duì)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度僅為71.36%，特別是創(chuàng)新思維、英語(yǔ)能力及計(jì)算機(jī)能力滿意度較低，數(shù)據(jù)與學(xué)校原有用人單位調(diào)研基本一致無(wú)提高。這提示海南醫(yī)學(xué)院需加強(qiáng)創(chuàng)新教育，加大英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。加大對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修。

用人單位對(duì)工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達(dá)10.42%，主要原因是部分畢業(yè)生辭職率較高。部門(mén)基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠(chéng)信教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三甲醫(yī)院很滿意率低于二甲醫(yī)院很滿意率，并且三甲醫(yī)院很滿意個(gè)數(shù)明顯少于二甲醫(yī)院，這提示如果想要畢業(yè)生在較高水準(zhǔn)醫(yī)院中求職，必須加強(qiáng)各方面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量 海南醫(yī)學(xué)院把崗位勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和個(gè)性發(fā)展設(shè)定為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。用人單位雖然對(duì)畢業(yè)生勝任日常工作滿意度較高，但對(duì)表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰、具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維、參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)偏低。這些指標(biāo)與崗位勝任力緊密相關(guān)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)值得教育者反思。

用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)力滿意度為80.21%，圍繞學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)。用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業(yè)生比較中，認(rèn)為溝通能力強(qiáng)于或差不多的占85.42%，說(shuō)明畢業(yè)生協(xié)作溝通能力較好。但善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新評(píng)價(jià)滿意度較低，僅為66.67%，今后應(yīng)注重創(chuàng)新教育。在今后學(xué)校教育教學(xué)改革中，應(yīng)圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量。

4 結(jié)束

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查有利于學(xué)校了解社會(huì)對(duì)當(dāng)前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，改進(jìn)、完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系。以《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為參照體系，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，能為醫(yī)學(xué)教育拓寬世界眼光，明確質(zhì)量保證的方向。本次調(diào)研獲取的用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)和海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)校輸送到社會(huì)的畢業(yè)生基本符合用人單位需求，與國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校教育水平相當(dāng)。隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)療行業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量要求將進(jìn)一步提高，今后學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)，提高醫(yī)療實(shí)踐能力和臨床技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

0 引言

近些年國(guó)家出臺(tái)了各種政策鼓勵(lì)高等學(xué)校的畢業(yè)生走向基層，學(xué)以致用，為基層服務(wù)，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生人才下基層的計(jì)劃，這樣既解決了日益緊缺的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才缺失的大問(wèn)題，也為高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，大大提高了就業(yè)率。因此，各類高等醫(yī)學(xué)院校，尤其是省屬普通高等醫(yī)學(xué)院校適時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展教學(xué)改革、制定科學(xué)合理的基層培養(yǎng)計(jì)劃。隨著“大學(xué)生村官計(jì)劃”、“西部計(jì)劃”和“三支一扶”等項(xiàng)目的啟動(dòng)，學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、國(guó)家助學(xué)貸款代償、考研加分和機(jī)關(guān)事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行優(yōu)先錄用等優(yōu)惠政策的實(shí)施，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇到基層就業(yè)。

1 辦學(xué)方向傾向于為基層服務(wù)，為基層就業(yè)墊好基石

許多高等醫(yī)學(xué)院校審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)現(xiàn)有及將來(lái)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的缺口及就業(yè)趨勢(shì)，合理改進(jìn)辦學(xué)方針及方向，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，修改適合基層衛(wèi)生人才需求的培養(yǎng)方案，為基層就業(yè)人才適應(yīng)基層環(huán)境提供了保障。以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例，目前正開(kāi)展“基層應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索”立項(xiàng)課題研究，該項(xiàng)目是黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式、考試方法、教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面落實(shí)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)出“留得住、用得上”應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才。牡丹江醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)方向確立為“為農(nóng)村辦學(xué)、為基層服務(wù)”，這一辦學(xué)方向在1997年學(xué)院迎接原國(guó)家教委專家組本科評(píng)估時(shí)被總結(jié)為“二為”辦學(xué)特色，并給予了充分肯定。這一辦學(xué)方向?qū)崒?shí)在在的體現(xiàn)在學(xué)院的各項(xiàng)工作中，尤其是就業(yè)工作。學(xué)院堅(jiān)持這一辦學(xué)特色，計(jì)劃將用4~5年時(shí)間，完成特色應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)的周期實(shí)踐，形成比較成熟的特色應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)本科人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的適宜基層工作的高質(zhì)量人才，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2 目前基層醫(yī)療衛(wèi)生人才現(xiàn)狀

2.1 人力資源總量不足

目前，我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療改革，加大了農(nóng)村醫(yī)療、社區(qū)醫(yī)療等基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)部門(mén)的投入，擴(kuò)大了基層醫(yī)療的規(guī)模，與此同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)嚴(yán)重的人員缺口。能適應(yīng)基層服務(wù)特色的全科醫(yī)生數(shù)量嚴(yán)重不足，社區(qū)的公共衛(wèi)生人才更是缺口較大，一些社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的護(hù)士比例沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)配備，低于正常。

2.2 人員整體素質(zhì)不高

目前，基層衛(wèi)生人才存在學(xué)歷低、職稱低、能力低的現(xiàn)象。本科以上人才占比例不高，還有相當(dāng)一部分是?？迫瞬?，甚至無(wú)學(xué)歷人才。由于近年新進(jìn)人員較多，中級(jí)以下職稱人數(shù)較多。另外，基層工作人員任務(wù)較重，沒(méi)有外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以能力上肯定不足。

3 影響高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生基層就業(yè)的因素

3.1 學(xué)生自身?yè)駱I(yè)觀

很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)的期望值過(guò)高，基層就業(yè)根本就沒(méi)在他們的選擇范圍內(nèi)。以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例目前我院，畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀存在著一定的問(wèn)題，視野較狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準(zhǔn)備，更不能適應(yīng)艱苦條件，一味追求大城市、高收入。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位反映出畢業(yè)生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態(tài)。通過(guò)我們這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在全校醫(yī)學(xué)專業(yè)抽樣調(diào)查的800名畢業(yè)生中，93.5%的畢業(yè)生傾向于在省、市級(jí)單位就業(yè)，6.5%的畢業(yè)生愿意在縣級(jí)單位就業(yè)，而鄉(xiāng)級(jí)以下單位則無(wú)一人考慮；76.6%的畢業(yè)生傾向于在三級(jí)（三甲，三乙）醫(yī)院就業(yè)，23.4%的畢業(yè)生愿意在二級(jí)（二甲，二乙）醫(yī)院就業(yè)，而一級(jí)醫(yī)院則無(wú)人問(wèn)津；89%的畢業(yè)生認(rèn)為自己剛畢業(yè)月薪就應(yīng)該在1500元以上，甚至2000元以上。

3.2 用人單位需求轉(zhuǎn)變

大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，接納畢業(yè)生時(shí)考慮的問(wèn)題已由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大中城市的綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得英語(yǔ)六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)?；鶎觿t相對(duì)要求較低?？墒怯捎卺t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過(guò)高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大。由于高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。另外，目前基層的絕大多數(shù)醫(yī)院的發(fā)展重點(diǎn)不在擴(kuò)大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況是不存在的。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)的難度越來(lái)越大。

醫(yī)療衛(wèi)生人才基層就業(yè)是大勢(shì)所趨的，要如何處理好基層就業(yè)用需之間的矛盾是亟待解決的問(wèn)題，國(guó)家要出臺(tái)相應(yīng)的政策保障基層醫(yī)療衛(wèi)生，更要為醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生營(yíng)造適合的空間。作為畢業(yè)生也應(yīng)考慮到主動(dòng)適應(yīng)基層環(huán)境，為基層老百姓服務(wù)，到缺醫(yī)少藥的地方去，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際需要的地方去，實(shí)踐救死扶傷的崇高理想。相信通過(guò)全民的共同努力，我國(guó)的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳磊.醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生去基層就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（9）：38-40.

[2]鄒小榮.大學(xué)生基層就業(yè)的困境與出路[J].孝感醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：76-78.

[3]閆珂，孟曉紅，常淑香.高職臨床?？飘厴I(yè)生到基層就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查及思考[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育，2011（23）：75-76.

[4]裴豐庭，齊玉龍.新醫(yī)改政策下醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：66-68.

篇（3）

加強(qiáng)陣地建設(shè)，搭建畢業(yè)生自我展示的舞臺(tái)

陣地建設(shè)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和基礎(chǔ)。早在2006年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)綜合服務(wù)大廳。在就業(yè)綜合服務(wù)大廳助推就業(yè)工作的同時(shí)，學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任朱森林仍在不斷思考一個(gè)更深遠(yuǎn)的問(wèn)題：如何搭建更廣闊的舞臺(tái)，吸引更多的用人單位和畢業(yè)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示自我？

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，學(xué)校提出了“立足學(xué)校，建立專業(yè)市場(chǎng)，加大基地建設(shè)，面向河南，輻射全國(guó)”的就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)思路，具體而言就是：在學(xué)校申報(bào)建立“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類）分市場(chǎng)”，為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院及全省同類院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生和用人單位搭建雙向選擇的服務(wù)平臺(tái)。

2006年11月，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類）分市場(chǎng)”在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院掛牌成立。幾年來(lái)，學(xué)校先后投入近100萬(wàn)元，建成了包括就業(yè)服務(wù)大廳、就業(yè)信息查詢室、就業(yè)洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場(chǎng)所，總建筑面積達(dá)到1500平方米，為畢業(yè)生求職擇業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等提供“一站式”服務(wù)。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，分市場(chǎng)成立以來(lái)，舉辦了13場(chǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類大型就業(yè)雙選會(huì)和620余場(chǎng)小型專場(chǎng)招聘會(huì)。尤其是大型雙選會(huì)，辦會(huì)質(zhì)量不斷提高，參會(huì)畢業(yè)生越來(lái)越多，影響地域越來(lái)越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計(jì)接待用人單位3747家，提供就業(yè)崗位64026個(gè)，參會(huì)畢業(yè)生3萬(wàn)余人，有效地緩解了河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

為充分發(fā)揮就業(yè)市場(chǎng)的作用，學(xué)校把加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)信息化建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，投入專項(xiàng)資金建立就業(yè)信息指導(dǎo)網(wǎng)站，加入了全國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)，加盟了河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，開(kāi)通了手機(jī)短信平臺(tái)，建立了遠(yuǎn)程招聘室，開(kāi)展網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空距離，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上人才初選甚至招聘的全部過(guò)程，極大地方便了學(xué)生和用人單位。

多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展順利，就業(yè)綜合服務(wù)大廳、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類分市場(chǎng)等就業(yè)陣地建設(shè)，發(fā)揮了極其重要的作用。專業(yè)的陣地搭建了畢業(yè)生展示自我的舞臺(tái)，成就了學(xué)生的未來(lái)，也為用人單位選拔人才提供了便利。

做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的畢業(yè)生

“重視畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，編寫(xiě)就業(yè)工作白皮書(shū)，做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的畢業(yè)生?！边@是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院總結(jié)出來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)工作取得優(yōu)異成績(jī)的重要“法寶”之一。

為做好就業(yè)調(diào)查，一方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心向全體在校生發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，了解本校學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)期望等；另一方面，學(xué)校對(duì)全省縣市級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生單位發(fā)放《河南省醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才需求情況調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，對(duì)省內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)及專業(yè)需求進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，為畢業(yè)生就業(yè)方向、目標(biāo)、定位的確立提供了可靠的參考。同時(shí)，學(xué)校還有重點(diǎn)地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份及重點(diǎn)城市的200余家用人單位，進(jìn)行調(diào)研、走訪、交流、推介，為畢業(yè)生挖掘就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性。

記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院率先在大學(xué)生中系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2004年，學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育；2006年，學(xué)校從新生入校開(kāi)始對(duì)全體新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過(guò)程，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展理念的普及。

尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在河南高校率先編寫(xiě)《畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書(shū)》，總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，分析就業(yè)工作狀況，研究就業(yè)工作形勢(shì)，開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)研、跟蹤服務(wù)，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

記者翻閱《2012年畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書(shū)》后發(fā)現(xiàn)，白皮書(shū)共分4個(gè)部分、28項(xiàng)內(nèi)容，全面翔實(shí)地記述了當(dāng)年的就業(yè)工作。比如“畢業(yè)生就業(yè)概況”部分，又具體分解為“畢業(yè)生就業(yè)率情況”“畢業(yè)生生源及就業(yè)流向情況”“畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析”“畢業(yè)生讀研情況統(tǒng)計(jì)分析”等方面。

據(jù)了解，近年，學(xué)校在制訂招生計(jì)劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)教學(xué)水平時(shí)，都大量參考了白皮書(shū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。根據(jù)每年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析和反饋，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，改革了人才培養(yǎng)模式，研究建立了專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)在高等教育改革發(fā)展中的導(dǎo)向作用，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、社會(huì)需求和就業(yè)的良性循環(huán)。

在深入開(kāi)展就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路畢業(yè)生的同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究》《河南省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》等廳級(jí)以上課題43項(xiàng)，榮獲河南省教育廳優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、社科聯(lián)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)16項(xiàng)……

讓學(xué)生在自主教育、自我服務(wù)中成長(zhǎng)

在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院就業(yè)服務(wù)大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學(xué)生咨詢或接聽(tīng)用人單位的電話，而這些工作人員全部是學(xué)校面向全體學(xué)生公開(kāi)招聘的學(xué)生就業(yè)工作助理。目前，這樣的學(xué)生就業(yè)工作助理一共有24名。

李燕是公共衛(wèi)生學(xué)院2011級(jí)的一名學(xué)生，也是一名學(xué)生就業(yè)工作助理。談起自己所承擔(dān)的工作，她很自豪地說(shuō)：“我們的工作，不僅是為同學(xué)服務(wù)，也是在為我們自己服務(wù)。在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中，我們掌握了更多的就業(yè)政策、求職技巧，還有機(jī)會(huì)‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業(yè)生。等將來(lái)我們畢業(yè)找工作時(shí)，就會(huì)少走很多彎路?！?/p>

據(jù)介紹，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心每年都會(huì)從全校學(xué)生中公開(kāi)招聘一批學(xué)生就業(yè)工作助理。對(duì)于新招聘的學(xué)生助理，學(xué)校會(huì)利用課余時(shí)間，為他們開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)工作流程、求職就業(yè)的準(zhǔn)備與方法等內(nèi)容的專題講座，還組織他們參加全省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)先進(jìn)典型巡回報(bào)告會(huì)等活動(dòng)?？己藘?yōu)秀的學(xué)生助理，會(huì)進(jìn)入校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會(huì)任職，組織開(kāi)展各種職業(yè)發(fā)展與就業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面的自我教育、自我服務(wù)作用，將學(xué)校的就業(yè)工作理念、政策等在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。

學(xué)校職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)學(xué)生胡世昂在接受采訪時(shí)說(shuō)，協(xié)會(huì)有近300名學(xué)生，至少每半個(gè)月就會(huì)開(kāi)展一次活動(dòng)，如舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)交流會(huì)等。“學(xué)校組織大型招聘會(huì)時(shí)，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會(huì)當(dāng)天的接待與服務(wù)，再到會(huì)后的總結(jié)研討。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一次極其難得的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和受用終生的寶貴經(jīng)歷，是書(shū)本中永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)到的。”

“讓學(xué)生擔(dān)任就業(yè)工作助理，目的是讓他們?cè)诜?wù)他人的同時(shí)，也為自我發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)就業(yè)工作助理的學(xué)生，在找工作時(shí)優(yōu)勢(shì)十分明顯，一般都能找到理想的工作?！敝焐终f(shuō)。

“愛(ài)心”服務(wù)，讓每一名畢業(yè)生都充分就業(yè)

張艷偉是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院的一名學(xué)生，來(lái)自安陽(yáng)林州農(nóng)村一戶貧困家庭。越臨近畢業(yè)，她就越感到心里不安，不是因?yàn)閾?dān)心找不到工作，而是因?yàn)檫€拖欠學(xué)校4000元學(xué)費(fèi)。正在她為學(xué)費(fèi)發(fā)愁時(shí)，管理學(xué)院黨總支副書(shū)記蔣利國(guó)從工資里拿出4000元錢(qián)幫她繳了學(xué)費(fèi)。

張艷偉報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)專業(yè)碩士研究生，但由于該校錄取分?jǐn)?shù)較高，她的分?jǐn)?shù)未能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。為此，蔣利國(guó)主動(dòng)幫張艷偉聯(lián)系調(diào)劑，最終，她被貴州民族大學(xué)錄取?！白鳛閺埰G偉的就業(yè)導(dǎo)師，這些都是我應(yīng)該做的?！笔Y利國(guó)說(shuō)。

2006年，護(hù)理學(xué)院率先在全校第一個(gè)配備了就業(yè)導(dǎo)師，目前全校每個(gè)院系都配備有專門(mén)的就業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師要實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實(shí)際困難，并通過(guò)校友會(huì)資源，為他們提供更多的就業(yè)信息。對(duì)于考研過(guò)線未被第一志愿錄取的學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)師也會(huì)積極聯(lián)系全國(guó)各研究生招生單位，協(xié)調(diào)研究生錄取調(diào)劑工作，力爭(zhēng)讓每一個(gè)考研過(guò)線學(xué)生都能順利被錄取。

篇（4）

2八年制招生可嘗試大膽改革

美國(guó)的醫(yī)學(xué)生大多經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)前的預(yù)科教育，即一般要完成4年的理工科大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的理學(xué)、工學(xué)（生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、工程）學(xué)士學(xué)位，且經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格篩選淘汰，學(xué)醫(yī)的信念和目的更為堅(jiān)定，心智更為成熟，一般在入學(xué)前就充分了解了醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，做好了心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。目前我國(guó)八年制的招生主要是通過(guò)高考錄取的應(yīng)屆高中生中的成績(jī)佼佼者，具有較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生，但是由于他們的心理及閱歷等方面尚不成熟，對(duì)各種專業(yè)都不夠了解，對(duì)自我的人生和前途缺乏設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生選擇專業(yè)都是聽(tīng)從長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性缺乏充分了解，對(duì)于醫(yī)生的工作性質(zhì)和應(yīng)該具備的素養(yǎng)知之甚少，很難保證其對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有足夠的興趣，且學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特征進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。鑒于我國(guó)的實(shí)際情況，作者認(rèn)為可以嘗試適合我國(guó)情況的醫(yī)學(xué)八年制招生選拔方法多樣化。第一，試行在八年制學(xué)校中與相關(guān)專業(yè)聯(lián)合招生、二次選拔的招生方法在西方特別是美國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是非常熱門(mén)的專業(yè)。除了其他原因之外，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力在于具有報(bào)考醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)MD的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)可以從中受到啟發(fā)，在醫(yī)學(xué)八年制招生時(shí)，醫(yī)學(xué)八年制與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)共同招生。開(kāi)始前四年都學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程，到第四年時(shí)可以再一次雙向選擇。學(xué)生可以選擇是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)MD，也可以選擇完成生物醫(yī)學(xué)工程八年制碩博連讀，還可以選擇四年制生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位；校方可以根據(jù)學(xué)生的意愿擇優(yōu)選拔一定名額的學(xué)生進(jìn)一步完成醫(yī)學(xué)MD，部分八年制生物醫(yī)學(xué)工程碩博連讀。這樣的好處是學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的本科階段的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)習(xí)，心智已經(jīng)逐步成熟。生物醫(yī)學(xué)工程屬于理工專業(yè)，不僅有利于學(xué)生邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)，而且由于生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的特殊性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，會(huì)理智地思與考選擇。目前我國(guó)招收醫(yī)學(xué)八年制的學(xué)校主要為重點(diǎn)綜合性大學(xué)和幾所水平高的醫(yī)學(xué)院校，均設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，這樣可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)招生改革。第二，進(jìn)一步在校內(nèi)試行4＋4醫(yī)學(xué)八年制招生，不受專業(yè)限制。我國(guó)設(shè)有醫(yī)學(xué)八年制的綜合重點(diǎn)大學(xué)，理工醫(yī)和社科人文專業(yè)齊全，已經(jīng)具備美國(guó)醫(yī)學(xué)院招收學(xué)生的小的社會(huì)環(huán)境。在校內(nèi)試行與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)共同招生、二次選拔的基礎(chǔ)上，可以向校內(nèi)其他專業(yè)開(kāi)放二次報(bào)考醫(yī)學(xué)院的試行美國(guó)醫(yī)學(xué)院招生的方式。試點(diǎn)中，可以試行校內(nèi)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試，考試成績(jī)作為重要依據(jù)，同時(shí)還要參照：①本科生平均學(xué)分績(jī)；②本科教師的推薦信；③對(duì)承擔(dān)醫(yī)生神圣職責(zé)的責(zé)任與義務(wù)的個(gè)人看法及自我陳述等。造成一種進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)事態(tài)，提高對(duì)醫(yī)生這一社會(huì)角色的敬畏。第三，現(xiàn)有的直接從高中應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔。以上三種招生方式可分別試點(diǎn)，總結(jié)后，選擇較優(yōu)方式推廣。

篇（5）

中國(guó)的醫(yī)學(xué)生來(lái)源主要是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)醫(yī)學(xué)生的來(lái)源必須是至少修完大學(xué)課程，取得相應(yīng)學(xué)士學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)院對(duì)考生大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)不做要求，但大部分醫(yī)學(xué)院要求考生在大學(xué)階段完成一學(xué)年的生物學(xué)和物理學(xué)課程，兩學(xué)年的化學(xué)課程，另外入學(xué)必須參加統(tǒng)一的MCAT（MedicalCollegeAdmissionTest)考試，內(nèi)容覆蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)?？疾鞂W(xué)生的思維、寫(xiě)作技巧及基本科學(xué)知識(shí)。同時(shí)必須通過(guò)專家委員會(huì)的面試。這些學(xué)生具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，因此美國(guó)醫(yī)學(xué)院的模式能夠使醫(yī)學(xué)生更快的實(shí)現(xiàn)向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變[2]。

中美醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的差異

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式目前仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（LectureBasedLearning，簡(jiǎn)稱LBL）為主。LBL優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性、邏輯性、循序漸進(jìn)性等，但LBL以教師講授為中心、學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)科界限分明，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。以美國(guó)為代表的歐美國(guó)家醫(yī)學(xué)院校教學(xué)主要是以PBL(ProblemBasedLearning)教學(xué)法為主。就是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大McMarster大學(xué)首先試行的一種新的教學(xué)模式，即在臨床前期課或臨床課中，以患者的疾病為線索提出問(wèn)題，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，以問(wèn)題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。PBL以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者必須要有對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，要全身心投入到問(wèn)題中?？梢哉f(shuō)，PBL是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提高臨床思維技能的非常有效的方法[3]。在美國(guó)，由于學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)行PBL教學(xué)，因此在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)階段不存在對(duì)于教學(xué)模式的不認(rèn)可。由于國(guó)內(nèi)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式不適應(yīng)，缺乏利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等方式獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。還有部分學(xué)生表現(xiàn)出積極性不足，問(wèn)題提出數(shù)天后未作準(zhǔn)備。由于信息收集比較費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生為了快速完成任務(wù)，過(guò)分依賴教科書(shū)及教師課后總結(jié)而不進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)討論，或僅抓住表面現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題的討論比較膚淺，這樣勢(shì)必使PBL的教學(xué)效果大打折扣。

中美醫(yī)學(xué)院校管理體制的差異

篇（6）

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊(cè)》。幾年來(lái)，針對(duì)該手冊(cè)在論文管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級(jí)管理工作機(jī)制。通過(guò)反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過(guò)程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡(jiǎn)化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫(xiě)作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開(kāi)始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開(kāi)法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會(huì)議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫(xiě)作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對(duì)論文撰寫(xiě)的重要意義的理解，自覺(jué)遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，自行擬定題目，并通過(guò)選題審批的程序，對(duì)初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過(guò)程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開(kāi)題情況、資料查閱的情況。中期針對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過(guò)程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問(wèn)題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評(píng)分及分組評(píng)閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評(píng)閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對(duì)每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會(huì)，明確答辯時(shí)間、答辯場(chǎng)地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開(kāi)答辯分工會(huì)，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對(duì)論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫(xiě)天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊(cè)以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長(zhǎng)以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題提出合理化的解決對(duì)策，將建議和意見(jiàn)上報(bào)教學(xué)部以便于上級(jí)部門(mén)對(duì)我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。

篇（7）

中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試是中醫(yī)專業(yè)從業(yè)者的入門(mén)考試，是對(duì)從事中醫(yī)醫(yī)師工作者所必須掌握的專業(yè)知識(shí)與技能的考試，也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。隨著醫(yī)師資格考試制度的不斷完善和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，為滿足醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與改革的需要，本研究對(duì)某中醫(yī)院校2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試筆試成績(jī)進(jìn)行了分析，以期為學(xué)校教師教學(xué)和考試制度改革提供參考。

一、基本資料

國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)師資格認(rèn)證中心提供的某中醫(yī)學(xué)院2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格綜合筆試學(xué)科成績(jī)分析報(bào)告。

二、基本方法

用Excel軟件對(duì)考生的學(xué)科考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括總成績(jī)、通過(guò)率、學(xué)科平均成績(jī)、學(xué)科平均掌握程度、以認(rèn)知層次劃分的平均成績(jī)、不同認(rèn)知層次的平均掌握程度，并分別與全國(guó)院校進(jìn)行對(duì)比分析。

三、結(jié)果

1.中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況。

2011―2013年，參加中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試人數(shù)逐年增加，學(xué)校報(bào)考人數(shù)從2011年的171人增加至2013年的243人；學(xué)?？忌煽?jī)平均分和通過(guò)率均高于全國(guó)平均水平。2011―2013年，學(xué)校和全國(guó)的考生平均分和通過(guò)率逐年遞增，詳見(jiàn)表1。

表1 某中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況

2.三門(mén)科目部分平均成績(jī)情況。

近三年，學(xué)?？忌闹嗅t(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、公共知識(shí)、臨床知識(shí)考試成績(jī)平均分均高于全國(guó)考生水平，且考試成績(jī)整體呈逐年遞增趨勢(shì)，詳見(jiàn)表2。

表2 某中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、公共知識(shí)、臨床知識(shí)平均分的基本情況

三、討論

1.考試整體情況評(píng)價(jià)。

近三年，我校考生中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試總成績(jī)平均分、通過(guò)率、三門(mén)科目部分平均成績(jī)和平均掌握率均高于全國(guó)考生水平。這充分說(shuō)明我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體水平較高，學(xué)生基本功扎實(shí)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)掌握較為系統(tǒng)和熟練。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)公用知識(shí)教育。

通過(guò)對(duì)我校中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試成績(jī)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，我校考生公共知識(shí)平均分和平均掌握率明顯低于中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，成績(jī)起伏較大。這進(jìn)一步顯示了我校在公共知識(shí)教育方面的不足，也為我們下一步對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)大綱的制定指明了方向。依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――中醫(yī)學(xué)專業(yè)》的相關(guān)規(guī)定，我校將積極推動(dòng)人文社會(huì)學(xué)科與中醫(yī)學(xué)的交叉滲透。主動(dòng)探索“以學(xué)生為中心”理念在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用，開(kāi)拓各種渠道，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)各門(mén)課程與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試對(duì)接。

3.改革考試形式和考試管理制度。

篇（8）

二、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與特色方面

我國(guó)開(kāi)辦勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大多以培養(yǎng)從事社會(huì)保障管理工作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校背景突出與醫(yī)學(xué)相關(guān)的特色。總結(jié)人才培養(yǎng)特色主要有三種，分別是醫(yī)療保險(xiǎn)特色、商業(yè)健康保險(xiǎn)特色以及健康管理特色。也有醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與綜合類院校相近，沒(méi)有明顯的特色。

（二）主干學(xué)科與課程設(shè)置方面

與上述醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的主干學(xué)科均以公共管理學(xué)為核心，又分別設(shè)置與人才培養(yǎng)特色對(duì)應(yīng)的主干學(xué)科，如醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、金融學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程設(shè)置主要包括管理類課程、社會(huì)保障學(xué)課程群、經(jīng)濟(jì)類課程以及與特色學(xué)科對(duì)應(yīng)的課程。其中醫(yī)學(xué)相關(guān)課程是該專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的一大特色。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論完成該專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的培養(yǎng)。也有部分院校開(kāi)設(shè)了詳細(xì)的醫(yī)學(xué)課程，如生理、生化、內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)課程。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系方面

醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。其中少數(shù)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生學(xué)完醫(yī)學(xué)相關(guān)課程后安排學(xué)生到醫(yī)院臨床科室實(shí)習(xí)。大多數(shù)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，主要分布在醫(yī)院醫(yī)保部門(mén)、人力資源和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、健康管理機(jī)構(gòu)以及企業(yè)人力資源部門(mén)等。

（四）討論

通過(guò)比較分析醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看出，醫(yī)學(xué)院校均依托醫(yī)學(xué)背景突出勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)健康保險(xiǎn)特色為主。同時(shí)各所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面又存在較大差異。由此可知目前醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，仍存在諸多問(wèn)題需要不斷改進(jìn)和完善。

三、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）醫(yī)學(xué)特色不突出

醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)力求突出醫(yī)學(xué)背景特色，但是從學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。分析原因有兩點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)特色與社會(huì)需求的矛盾。醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)和醫(yī)院醫(yī)保部門(mén)招聘醫(yī)療保險(xiǎn)工作人員的數(shù)量較少，而且醫(yī)療保險(xiǎn)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才從事該崗位，對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的社保人才拒之門(mén)外。二是學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)不足。由于學(xué)制有限決定了該專業(yè)不能開(kāi)設(shè)全面的醫(yī)學(xué)課程，大多數(shù)院校以醫(yī)學(xué)概論的形式培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景知識(shí)。而本專業(yè)學(xué)生由于缺乏必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程時(shí)普遍存在較大困難，往往喪失信心，只是應(yīng)付考試，這就直接導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足。

（二）課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)

比較各醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程體系，可以看出醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)普遍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是同類院校之間差異大。各醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)的課程體系普遍由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。但各院校的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的設(shè)置數(shù)量和課程內(nèi)容差異非常大。二是課程設(shè)置思路不清晰。很多院校本專業(yè)的課程體系由管理類、社會(huì)保障類、醫(yī)學(xué)類、保險(xiǎn)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類等等課程構(gòu)成，但課程設(shè)置缺乏明顯的主線邏輯，主要課程都有涉及，但各門(mén)課程之間融合性較低。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但是目前很多醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍存在諸多問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。很多醫(yī)學(xué)院校僅以畢業(yè)論文和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)作為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分；部分學(xué)校要求學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，但大都由學(xué)生自主完成。二是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備少。該專業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)往往以課程討論和案例分析的形式開(kāi)展，大部分學(xué)校沒(méi)有該專業(yè)的獨(dú)立式實(shí)驗(yàn)室，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件。三是實(shí)踐教師缺乏。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)起步較晚，師資隊(duì)伍普遍缺乏，大部分教師僅僅完成理論授課，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的時(shí)間較少。同時(shí)專業(yè)教師也存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

四、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）基于社會(huì)需求明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)新醫(yī)改的推進(jìn)，由基本醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療救助和商業(yè)健康保險(xiǎn)構(gòu)成的醫(yī)療保障體系日益完善，這為醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造了契機(jī)。醫(yī)學(xué)院校在確定勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分調(diào)研各級(jí)社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)以及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)本專業(yè)人才的需求方向，科學(xué)確定本?？聘鲗I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（二）基于統(tǒng)一規(guī)范基礎(chǔ)上堅(jiān)持特色發(fā)展

醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）為依據(jù)，首先保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上突出人才培養(yǎng)特色。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特色需要充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)背景優(yōu)勢(shì)，圍繞國(guó)家醫(yī)療保障事業(yè)的發(fā)展，以服務(wù)健康中國(guó)的建設(shè)為目標(biāo)，突出醫(yī)療保險(xiǎn)特色。

（三）基于崗位勝任力構(gòu)建層次分明的課程體系

醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建層次分明的課程體系。為了進(jìn)一步增強(qiáng)本專業(yè)課程體系的邏輯性和融合性，通識(shí)教育課根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)安排。專業(yè)課應(yīng)基于崗位勝任力模型，提煉社會(huì)保障崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，依此進(jìn)行課程設(shè)置。同時(shí)課程設(shè)置過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)、課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

（四）基于行業(yè)需求設(shè)計(jì)多元化課程

由于本專業(yè)的社會(huì)需求存在與政府機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同行業(yè)中，因此針對(duì)相關(guān)行業(yè)的人才需求，本專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。多元化設(shè)計(jì)可在上述課程體系中的專業(yè)方向課中體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)特色可自主設(shè)置社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)方向、商業(yè)健康保險(xiǎn)方向、健康管理方向、老年社會(huì)保障方向等多個(gè)專業(yè)方向課程模塊供學(xué)生選擇，既突出個(gè)性化人才培養(yǎng)，由進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)特色。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

鑒于目前醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。一是開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)《社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦實(shí)務(wù)》、《綜合管理實(shí)驗(yàn)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力。這就需要學(xué)校加大投入進(jìn)一步完善校內(nèi)社會(huì)保障專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。二是加強(qiáng)校外實(shí)踐。通關(guān)系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，要求學(xué)生在大二大三期間到基層醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司或醫(yī)院醫(yī)療保險(xiǎn)部門(mén)開(kāi)展實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)，計(jì)入必修學(xué)分。三是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。要求教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、參與教師科學(xué)研究等。四是進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐除包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作外，還應(yīng)強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程實(shí)習(xí)的形式安排學(xué)生到人力資源和社會(huì)保障局、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部等部門(mén)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知。

作者:李華業(yè) 單位:濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)遠(yuǎn).高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析——基于對(duì)六所高校的調(diào)研,社會(huì)福利(理論版),2014(12):59-63.

[2]王玉枚,李晨光.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉發(fā)展的問(wèn)題研究——基于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐,中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(1):84-86.

[3]白鳳崢.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案探討——以財(cái)經(jīng)類院校為例,高等財(cái)經(jīng)教育研究,2014(04):30-33.

篇（9）

文章編號(hào)：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院。云南中醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽(yù)名中醫(yī)、享受?chē)?guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)的政府特殊津貼、2001年獲中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。曾任昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)、云南中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)一西班牙兩國(guó)聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學(xué)院第一副董事長(zhǎng)、科教委員會(huì)主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專家委員會(huì)委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)專家委員會(huì)主任委員、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)理事、云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、云南省針灸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編?，F(xiàn)任云南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)肝病專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術(shù)濟(jì)世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓(xùn)，少年之時(shí)已熟讀《內(nèi)經(jīng)知要》、《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、《藥性賦》等醫(yī)學(xué)著作，并常隨父臨診抄方，學(xué)習(xí)醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學(xué)醫(yī)。上個(gè)世紀(jì)40年代末昆明愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，在著名的“一二一”學(xué)生運(yùn)動(dòng)中，他和云南大學(xué)附中醫(yī)學(xué)小組的同學(xué)們就承擔(dān)起了醫(yī)療救護(hù)工作，經(jīng)受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開(kāi)始了其最初的從醫(yī)生涯。中學(xué)畢業(yè)后就讀于昆明五華學(xué)院中文系，1949年考入云南大學(xué)醫(yī)學(xué)院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內(nèi)科、傳染病科從事醫(yī)療和教學(xué)工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學(xué)習(xí)中醫(yī)、針灸，并結(jié)業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級(jí)醫(yī)師進(jìn)修班”學(xué)習(xí)期間，其在蒲輔周教授指導(dǎo)下進(jìn)行乙型腦炎的診治研究工作，并學(xué)習(xí)有關(guān)溫病的理論和經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運(yùn)用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過(guò)臨床實(shí)踐深切地體會(huì)感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強(qiáng)了他堅(jiān)持走中西醫(yī)結(jié)合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《傳染病學(xué)》課程及傳染病科，為奠基人之一，對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻(xiàn)。

蘇漣教授堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結(jié)合理論探索和臨床實(shí)踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學(xué)醫(yī)療、教學(xué)、科研工作50余年。他認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合有利于繼承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國(guó)醫(yī)學(xué)的特色。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0145-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，是一、二、三產(chǎn)業(yè)為一體的產(chǎn)業(yè)，也是我國(guó)主要的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。自1997年以來(lái)，隨著醫(yī)藥工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位穩(wěn)步提高，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)占全部工業(yè)總額的比重，呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)定來(lái)源產(chǎn)業(yè)之一。醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾的日常生活息息相關(guān)，是為人民防病治病、康復(fù)保健、提高民族素質(zhì)的特殊產(chǎn)業(yè)。在保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展中，起到了積極的、不可替代的“保駕護(hù)航”作用。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，中國(guó)巨大的醫(yī)藥消費(fèi)潛力已經(jīng)越來(lái)越引起全球制藥行業(yè)的廣泛關(guān)注。醫(yī)藥行業(yè)具有較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，一般受經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期的影響相對(duì)較小，全國(guó)藥品工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)率水平保持穩(wěn)定發(fā)展。因此，國(guó)際上知名的醫(yī)藥企業(yè)紛紛搶灘中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

一、醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)形成與發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)興起于上世紀(jì)90年代，起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。自上世紀(jì)90年代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)課程傳人我國(guó)后，國(guó)內(nèi)各大學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。目前國(guó)內(nèi)本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可概括為四種：綜合性高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)模式、財(cái)經(jīng)類高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)模式、理工類高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)模式和醫(yī)藥類高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)模式。各個(gè)模式特點(diǎn)各異。醫(yī)藥類高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)模式開(kāi)設(shè)課程除了經(jīng)濟(jì)管理類之外，還涉及醫(yī)藥類課程，旨在培養(yǎng)具有對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)能力的醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才。醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)方向，突出醫(yī)藥行業(yè)特色，但由于醫(yī)藥院校設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)時(shí)間較晚，在專業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到醫(yī)藥企業(yè)用人要求。中國(guó)加入WTO后，醫(yī)藥企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，具有一定專業(yè)知識(shí)同時(shí)又有醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)及管理技能的復(fù)合型人才會(huì)逐漸受到用人單位的青睞，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高要求從事醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才必須是醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)技能雙方面的行家。但作為新興產(chǎn)業(yè)，一方面由于準(zhǔn)入條件較低，人員素質(zhì)良莠不齊，整個(gè)醫(yī)藥企業(yè)的薪酬水平和其他行業(yè)相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，另一方面由于國(guó)內(nèi)學(xué)科教育的交叉性不強(qiáng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的流程“一竅不通”，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在營(yíng)銷(xiāo)及管理方面的技能又不過(guò)硬，因此專業(yè)人才缺乏的問(wèn)題也浮出水面。據(jù)最近的調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的需求缺口達(dá)到600余萬(wàn)人，其中醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才又成為行業(yè)內(nèi)最緊缺人才。

醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科層次是為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展而興起的，學(xué)制四年。該專業(yè)主要培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握管理、營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)及一定的醫(yī)藥衛(wèi)生理論知識(shí)和技能，從事醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的中高級(jí)專門(mén)人才。它要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基本理論、方法和技能，與醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)管理有關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)與技能，以及與醫(yī)藥企業(yè)管理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理科學(xué)基本理論，初步具有醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究的能力。長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)設(shè)在管理系，開(kāi)設(shè)于2008年，屬于本科專業(yè)，由于起步較晚，在該專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面還存在較多問(wèn)題。

二、醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)問(wèn)卷調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查的背景及可行性分析。從長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院背景看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，該專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面還不是很完善，因此很有必要對(duì)這方面進(jìn)行調(diào)查。長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院地處湖南省府長(zhǎng)沙，因此，就業(yè)單位的調(diào)查選取為長(zhǎng)沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)。本論文設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，一份是對(duì)就業(yè)單位的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象選取為長(zhǎng)沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)；另一份是對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)上述兩方面的調(diào)查對(duì)象，本調(diào)查分析對(duì)于他們都意義重大，保證了這兩項(xiàng)調(diào)查的可行性。

2.以“本專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施。當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，其中在競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵就是需要好的醫(yī)藥管理人員。因此，好的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為此，筆者對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的在校本科生進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查。

3.以“就業(yè)單位”為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施。為了進(jìn)一步了解目前醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況，筆者又對(duì)長(zhǎng)沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求存在著較嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象。醫(yī)藥企業(yè)普遍存在著人才匱乏的問(wèn)題，目前醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的短缺，并不是總量上的短缺，而是懂得建立在企業(yè)管理平臺(tái)上醫(yī)藥供應(yīng)鏈管理的綜合性人才的短缺。

4.問(wèn)卷調(diào)查的可信度及評(píng)價(jià)。在開(kāi)展本次調(diào)查時(shí)，筆者通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查詢等方法收集相關(guān)資料，并通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷等方法獲取的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為使制定的探索結(jié)果更加切實(shí)有效、具有可操作性，廣泛征求各醫(yī)藥企業(yè)管理人員和教學(xué)管理崗位人員的意見(jiàn)，尤其是征求教務(wù)處、高教研究室等部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，然后對(duì)前期獲得的資料進(jìn)行總結(jié)，最終得出了上述結(jié)論。

三、問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析

1.調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)。按照科學(xué)的方法挑選了一部分長(zhǎng)沙市醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員，醫(yī)藥企業(yè)的所有者或高層管理者為代表填寫(xiě)問(wèn)卷，本調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行，然后收集調(diào)查資料并且嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)原則對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合、比較與分析，本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷280份，答卷的有效率為95%。

2.調(diào)查問(wèn)卷的綜合，比較與分析。通過(guò)對(duì)本次“本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查資料的綜合、比較，發(fā)現(xiàn)普通高校本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才在長(zhǎng)沙市場(chǎng)上工資水平普遍偏低，多為2500～3500元，管理方面的專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，但對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生管理方面的流程“一竅不通”，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在管理方面的技能又不過(guò)硬。湖南省內(nèi)目前很少有醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)本科層次的畢業(yè)生。而通過(guò)對(duì)“醫(yī)藥企業(yè)對(duì)本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷”的分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程設(shè)置尚不科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在著與市場(chǎng)需求錯(cuò)位的弊端。作為培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才的醫(yī)藥高等院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還存在著不少傳統(tǒng)教育模式遺留下來(lái)的問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有一定的差距。許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)人才未來(lái)的就業(yè)方向，多數(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，不符合中國(guó)目前市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)性、實(shí)用性需求。醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)快速發(fā)展的必然要求，而醫(yī)藥企業(yè)的很多高級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員沒(méi)有接受過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)完全靠經(jīng)驗(yàn)的摸索，市場(chǎng)運(yùn)作的科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。這種狀況已經(jīng)難以適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際不斷提高的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)水平。因此，醫(yī)藥企業(yè)急需具備系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和醫(yī)藥醫(yī)學(xué)背景技能的復(fù)合型人才。

四、結(jié)論與展望

當(dāng)前，世界著名的醫(yī)藥公司已紛紛進(jìn)入中國(guó)，并增大在中國(guó)人力、物力和財(cái)力的投入，試圖搶攤中國(guó)市場(chǎng)。與國(guó)際大型醫(yī)藥企業(yè)相比，我國(guó)的醫(yī)藥企業(yè)不僅表現(xiàn)為規(guī)模小、數(shù)量少，產(chǎn)品技術(shù)含量、研發(fā)能力、管理能力低，經(jīng)濟(jì)效益不佳等，還表現(xiàn)為缺乏有效的管理手段和一批高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)及管理人才。因此，加強(qiáng)醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)藥企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要措施與手段。培養(yǎng)醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)復(fù)合型能力的創(chuàng)新人才，這既可以滿足醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)人才的特殊需求，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以促進(jìn)醫(yī)藥院校的持續(xù)發(fā)展。

總之，醫(yī)藥企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，自中國(guó)加入WTO以后，醫(yī)藥企業(yè)面臨的最大問(wèn)題是企業(yè)現(xiàn)有人才流失的問(wèn)題，在醫(yī)藥企業(yè)各方面人才普遍缺乏的前提下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這關(guān)系著我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)能否在與國(guó)外知名醫(yī)藥企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。醫(yī)藥企業(yè)對(duì)既有醫(yī)藥知識(shí)背景，又懂得營(yíng)銷(xiāo)售及管理的復(fù)合型人才需求是非常旺盛的，這無(wú)疑為醫(yī)學(xué)院校大力發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才提供了難得的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿冬梅，譚巍，汪曉凡.高等中醫(yī)藥院校企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位調(diào)查研究[J].中醫(yī)教育，2008.

[2]董圓圓.醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用型人才管理素質(zhì)培養(yǎng)的研究[D].沈陽(yáng)：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，2009.

[3]潘金云.論我國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2006.

[4]劉振華.提高醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2009.

[5]劉穎，賀加.探討醫(yī)學(xué)本科教育開(kāi)設(shè)管理課程的必要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（3）.

[6]洪炎生，王春雷.論高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].高等教育研究，2006，（11）.

[7]戎華剛.新時(shí)期地方醫(yī)學(xué)院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（6）.

[8]岳海玉，商廣喜.淺談醫(yī)藥企業(yè)中高層管理人才的培養(yǎng)“新戰(zhàn)略”[EB/OL].中國(guó)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)，2006.

[9]傅蘭英，左玉華，林克明，朱小平.高等醫(yī)學(xué)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[10]陳潔.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及主要制約因素的研究與干預(yù)[D].廣州：南方醫(yī)科大學(xué)，2008.

[11]林超岱，陸建偉.美國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2003，（1）.