序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學院畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查是高校教學質(zhì)量的社會評價反饋的有效手段，是高校進行教學改革的重要依據(jù)。本研究以世界醫(yī)學教育聯(lián)合會2001年制定的《本科醫(yī)學教育全球標準》為導向，以問卷形式對海南醫(yī)學院2012、2013、2014屆本科畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查，了解用人單位對畢業(yè)生的評價，為學校改進人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1 對象與方法

調(diào)查對象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫(yī)學院校園招聘會并錄用2012―2014屆海南醫(yī)學院本科畢業(yè)生的96家用人單位進行問卷調(diào)查。各級醫(yī)院59家（61.5%），其中三甲醫(yī)院11家（11.5%）、二甲醫(yī)院34家（35.4%）、社區(qū)醫(yī)院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫(yī)藥相關(guān)單位29家（30.2%）。海南地區(qū)用人單位66家（68.7%），非海南地區(qū)用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區(qū)。

方法 通過查閱文獻、訪談，根據(jù)《本科醫(yī)學教育全球標準》中教育結(jié)果對醫(yī)學畢業(yè)生需達到的能力制定調(diào)查問卷。教育結(jié)果包括三個方面：1）醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能

力；2）態(tài)度及臨床技能；3）終身學習及在職進修的能力。問卷對每個方面能力對應設(shè)計相應項目。問卷分為兩個部分，第一部分為用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生的評價，第二部分為用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生進行的對比評價。

統(tǒng)計學方法 使用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計學處理。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價 用人單位對海醫(yī)近三年本科畢業(yè)生總體評價較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達87.49%，畢業(yè)生受到用人單位肯定（見表1）。用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價經(jīng)卡方檢驗，p

用人單位對反映學生醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力的四項指標總體滿意度較高：基礎(chǔ)理論知識的掌握為82.29%，理論與實踐結(jié)合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫(yī)學倫理為80.21%。

在反映畢業(yè)生態(tài)度及臨床技能的10項指標中，總體滿意度很高的有三項，分別是遵紀守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機處理能力為93.75%；四項指標總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達分析問題邏輯清晰為80.21%；三項指標總體滿意度偏低，分別是工作敬業(yè)負責、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫(yī)學思維為71.81%，領(lǐng)導力為80.21%。

反映終身學習及在職進修的能力六項指標總體滿意度為：鉆研業(yè)務78.13%，自我學習、掌握本專業(yè)最新動態(tài)為84.38%，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新為66.67%，參加業(yè)務考試成績?yōu)?6.04%，英語應用能力為60.42%，計算機應用能力為62.50%。反映醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力指標、態(tài)度及臨床技能指標和終身學習及在職進修能力指標平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評價指標用人單位對畢業(yè)生很滿意度較高的數(shù)量少，20項評價指標15項很滿意率在25%以下。其中對畢業(yè)生工作敬業(yè)負責，善始善終評價不滿意率為10.42%。計算機和外語水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對畢業(yè)生的總體評價中，三甲醫(yī)院很滿意率為18.18%，二甲醫(yī)院很滿意率為23.53%，統(tǒng)計學上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；醫(yī)院單位很滿意率為25%，醫(yī)藥相關(guān)單位為31.03%，統(tǒng)計學上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較 用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較評價詳見表2。在與外校畢業(yè)生的比較評價設(shè)計中，所設(shè)計內(nèi)容與用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價對應。由統(tǒng)計表看出，用人單位評價海南醫(yī)學院畢業(yè)生除英語應用能力弱、計算機應用能力較弱外，其他方面與外校畢業(yè)生基本相當。

用人單位認為海南醫(yī)學院畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識的掌握和參加業(yè)務考試成績?nèi)醯谋壤^高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認為畢業(yè)生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業(yè)生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認為海南醫(yī)學院畢業(yè)生（臨床）技能操作能力強。評價海南醫(yī)學院畢業(yè)生強于外校畢業(yè)生比例較高的項目是工作態(tài)度、對患者（顧客）態(tài)度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生質(zhì)量總體評價較好 調(diào)查結(jié)果顯示，各用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機處理能力等指標總體滿意度在90%左右。用人單位對反映畢業(yè)生醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力、態(tài)度及臨床技能指標平均滿意度較高，說明畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值、醫(yī)療實踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開始，海南醫(yī)學院進行全員應急救護培訓，在應急救護教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業(yè)生質(zhì)量存在短板 數(shù)據(jù)結(jié)果也顯示，海南醫(yī)學院畢業(yè)生質(zhì)量存在一定問題。用人單位對畢業(yè)生終身學習及在職進修能力指標平均滿意度僅為71.36%，特別是創(chuàng)新思維、英語能力及計算機能力滿意度較低，數(shù)據(jù)與學校原有用人單位調(diào)研基本一致無提高。這提示海南醫(yī)學院需加強創(chuàng)新教育，加大英語和計算機應用教學。加大對學生科研能力培養(yǎng)，培育學生自我學習，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進行終身學習及在職進修。

用人單位對工作敬業(yè)負責、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達10.42%，主要原因是部分畢業(yè)生辭職率較高。部門基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠信教育需進一步加強。

三甲醫(yī)院很滿意率低于二甲醫(yī)院很滿意率，并且三甲醫(yī)院很滿意個數(shù)明顯少于二甲醫(yī)院，這提示如果想要畢業(yè)生在較高水準醫(yī)院中求職，必須加強各方面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

圍繞學校人才培養(yǎng)目標提高畢業(yè)生質(zhì)量 海南醫(yī)學院把崗位勝任力、領(lǐng)導力和個性發(fā)展設(shè)定為人才培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。用人單位雖然對畢業(yè)生勝任日常工作滿意度較高，但對表達分析問題邏輯清晰、具備（臨床）醫(yī)學思維、參加業(yè)務考試成績評價偏低。這些指標與崗位勝任力緊密相關(guān)，對應數(shù)據(jù)值得教育者反思。

用人單位評價畢業(yè)生領(lǐng)導力滿意度為80.21%，圍繞學生領(lǐng)導力培養(yǎng)，學校需要進一步加強。用人單位評價畢業(yè)生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業(yè)生比較中，認為溝通能力強于或差不多的占85.42%，說明畢業(yè)生協(xié)作溝通能力較好。但善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新評價滿意度較低，僅為66.67%，今后應注重創(chuàng)新教育。在今后學校教育教學改革中，應圍繞學校人才培養(yǎng)目標提高畢業(yè)生質(zhì)量。

4 結(jié)束

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查有利于學校了解社會對當前教育質(zhì)量的評價，改進、完善學校人才培養(yǎng)體系。以《本科醫(yī)學教育全球標準》為參照體系，對醫(yī)學相關(guān)畢業(yè)生進行調(diào)查，能為醫(yī)學教育拓寬世界眼光，明確質(zhì)量保證的方向。本次調(diào)研獲取的用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價和海南醫(yī)學院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生比較評價數(shù)據(jù)，說明學校輸送到社會的畢業(yè)生基本符合用人單位需求，與國內(nèi)其他醫(yī)學院校教育水平相當。隨著國內(nèi)醫(yī)療行業(yè)進一步對外開放，醫(yī)學人才的質(zhì)量要求將進一步提高，今后學校將加強學生對醫(yī)學認識，提高醫(yī)療實踐能力和臨床技能，提高教學質(zhì)量。

篇（2）

0 引言

近些年國家出臺了各種政策鼓勵高等學校的畢業(yè)生走向基層，學以致用，為基層服務，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生人才下基層的計劃，這樣既解決了日益緊缺的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才缺失的大問題，也為高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，大大提高了就業(yè)率。因此，各類高等醫(yī)學院校，尤其是省屬普通高等醫(yī)學院校適時調(diào)整辦學方針、與時俱進，開展教學改革、制定科學合理的基層培養(yǎng)計劃。隨著“大學生村官計劃”、“西部計劃”和“三支一扶”等項目的啟動，學費補償、國家助學貸款代償、考研加分和機關(guān)事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先錄用等優(yōu)惠政策的實施，越來越多的大學生選擇到基層就業(yè)。

1 辦學方向傾向于為基層服務，為基層就業(yè)墊好基石

許多高等醫(yī)學院校審時度勢，依據(jù)現(xiàn)有及將來醫(yī)藥衛(wèi)生人才的缺口及就業(yè)趨勢，合理改進辦學方針及方向，適時進行教學改革，修改適合基層衛(wèi)生人才需求的培養(yǎng)方案，為基層就業(yè)人才適應基層環(huán)境提供了保障。以牡丹江醫(yī)學院為例，目前正開展“基層應用型卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探索”立項課題研究，該項目是黑龍江省高等教育綜合改革試點項目。該項目通過改革人才培養(yǎng)模式、考試方法、教學手段和教學方法，強化實踐能力培養(yǎng)，全面落實《本科醫(yī)學教育標準》，培養(yǎng)出“留得住、用得上”應用型卓越醫(yī)學人才。牡丹江醫(yī)學院的辦學方向確立為“為農(nóng)村辦學、為基層服務”，這一辦學方向在1997年學院迎接原國家教委專家組本科評估時被總結(jié)為“二為”辦學特色，并給予了充分肯定。這一辦學方向?qū)崒嵲谠诘捏w現(xiàn)在學院的各項工作中，尤其是就業(yè)工作。學院堅持這一辦學特色，計劃將用4~5年時間，完成特色應用型醫(yī)藥學本科人才培養(yǎng)試點的周期實踐，形成比較成熟的特色應用型醫(yī)藥學本科人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的適宜基層工作的高質(zhì)量人才，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻力量。

2 目前基層醫(yī)療衛(wèi)生人才現(xiàn)狀

2.1 人力資源總量不足

目前，我國大力推進農(nóng)村醫(yī)療改革，加大了農(nóng)村醫(yī)療、社區(qū)醫(yī)療等基層醫(yī)療衛(wèi)生服務部門的投入，擴大了基層醫(yī)療的規(guī)模，與此同時產(chǎn)生了一個嚴重的人員缺口。能適應基層服務特色的全科醫(yī)生數(shù)量嚴重不足，社區(qū)的公共衛(wèi)生人才更是缺口較大，一些社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的護士比例沒有達到標準配備，低于正常。

2.2 人員整體素質(zhì)不高

目前，基層衛(wèi)生人才存在學歷低、職稱低、能力低的現(xiàn)象。本科以上人才占比例不高，還有相當一部分是?？迫瞬?，甚至無學歷人才。由于近年新進人員較多，中級以下職稱人數(shù)較多。另外，基層工作人員任務較重，沒有外出進修、學習的機會，所以能力上肯定不足。

3 影響高等醫(yī)學院校畢業(yè)生基層就業(yè)的因素

3.1 學生自身擇業(yè)觀

很多醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)的期望值過高，基層就業(yè)根本就沒在他們的選擇范圍內(nèi)。以牡丹江醫(yī)學院為例目前我院，畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀存在著一定的問題，視野較狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準備，更不能適應艱苦條件，一味追求大城市、高收入。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位反映出畢業(yè)生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態(tài)。通過我們這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在全校醫(yī)學專業(yè)抽樣調(diào)查的800名畢業(yè)生中，93.5%的畢業(yè)生傾向于在省、市級單位就業(yè)，6.5%的畢業(yè)生愿意在縣級單位就業(yè)，而鄉(xiāng)級以下單位則無一人考慮；76.6%的畢業(yè)生傾向于在三級（三甲，三乙）醫(yī)院就業(yè)，23.4%的畢業(yè)生愿意在二級（二甲，二乙）醫(yī)院就業(yè)，而一級醫(yī)院則無人問津；89%的畢業(yè)生認為自己剛畢業(yè)月薪就應該在1500元以上，甚至2000元以上。

3.2 用人單位需求轉(zhuǎn)變

大城市和發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學人才市場上的競爭也日趨激烈，接納畢業(yè)生時考慮的問題已由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大中城市的綜合性醫(yī)療機構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的縣級醫(yī)療機構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機二級證書?；鶎觿t相對要求較低。可是由于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大。由于高等醫(yī)學院校擴大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競爭。另外，目前基層的絕大多數(shù)醫(yī)院的發(fā)展重點不在擴大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況是不存在的。因此，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)的難度越來越大。

醫(yī)療衛(wèi)生人才基層就業(yè)是大勢所趨的，要如何處理好基層就業(yè)用需之間的矛盾是亟待解決的問題，國家要出臺相應的政策保障基層醫(yī)療衛(wèi)生，更要為醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生營造適合的空間。作為畢業(yè)生也應考慮到主動適應基層環(huán)境，為基層老百姓服務，到缺醫(yī)少藥的地方去，將自己所學的知識運用的實際需要的地方去，實踐救死扶傷的崇高理想。相信通過全民的共同努力，我國的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一定會上一個新臺階。

參考文獻：

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篇（3）

加強陣地建設(shè)，搭建畢業(yè)生自我展示的舞臺

陣地建設(shè)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和基礎(chǔ)。早在2006年，新鄉(xiāng)醫(yī)學院在河南高校率先建設(shè)了高標準的就業(yè)綜合服務大廳。在就業(yè)綜合服務大廳助推就業(yè)工作的同時，學校大學生就業(yè)指導與服務中心主任朱森林仍在不斷思考一個更深遠的問題：如何搭建更廣闊的舞臺，吸引更多的用人單位和畢業(yè)生在這個舞臺上展示自我？

經(jīng)過廣泛調(diào)研，學校提出了“立足學校，建立專業(yè)市場，加大基地建設(shè)，面向河南，輻射全國”的就業(yè)市場建設(shè)思路，具體而言就是：在學校申報建立“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場（醫(yī)學衛(wèi)生類）分市場”，為新鄉(xiāng)醫(yī)學院及全省同類院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生和用人單位搭建雙向選擇的服務平臺。

2006年11月，經(jīng)河南省教育廳批準，“河南省畢業(yè)生就業(yè)市場（醫(yī)學衛(wèi)生類）分市場”在新鄉(xiāng)醫(yī)學院掛牌成立。幾年來，學校先后投入近100萬元，建成了包括就業(yè)服務大廳、就業(yè)信息查詢室、就業(yè)洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場所，總建筑面積達到1500平方米，為畢業(yè)生求職擇業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等提供“一站式”服務。

據(jù)初步統(tǒng)計，分市場成立以來，舉辦了13場醫(yī)學衛(wèi)生類大型就業(yè)雙選會和620余場小型專場招聘會。尤其是大型雙選會，辦會質(zhì)量不斷提高，參會畢業(yè)生越來越多，影響地域越來越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計接待用人單位3747家，提供就業(yè)崗位64026個，參會畢業(yè)生3萬余人，有效地緩解了河南省醫(yī)學衛(wèi)生類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

為充分發(fā)揮就業(yè)市場的作用，學校把加強就業(yè)市場信息化建設(shè)作為一項重要內(nèi)容，投入專項資金建立就業(yè)信息指導網(wǎng)站，加入了全國大學生就業(yè)指導衛(wèi)星專網(wǎng)，加盟了河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，開通了手機短信平臺，建立了遠程招聘室，開展網(wǎng)上招聘、遠程面試等服務活動，打破了傳統(tǒng)的時空距離，實現(xiàn)了網(wǎng)上人才初選甚至招聘的全部過程，極大地方便了學生和用人單位。

多年來，學校畢業(yè)生就業(yè)工作進展順利，就業(yè)綜合服務大廳、醫(yī)學衛(wèi)生類分市場等就業(yè)陣地建設(shè)，發(fā)揮了極其重要的作用。專業(yè)的陣地搭建了畢業(yè)生展示自我的舞臺，成就了學生的未來，也為用人單位選拔人才提供了便利。

做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生

“重視畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，編寫就業(yè)工作白皮書，做好就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生。”這是新鄉(xiāng)醫(yī)學院總結(jié)出來的畢業(yè)生就業(yè)工作取得優(yōu)異成績的重要“法寶”之一。

為做好就業(yè)調(diào)查，一方面，學校就業(yè)指導與服務中心向全體在校生發(fā)放《大學生就業(yè)意向調(diào)查問卷》進行調(diào)查，了解本校學生的就業(yè)意向、就業(yè)期望等；另一方面，學校對全省縣市級以上醫(yī)療衛(wèi)生單位發(fā)放《河南省醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才需求情況調(diào)查問卷》進行調(diào)查，對省內(nèi)的就業(yè)形勢、就業(yè)市場及專業(yè)需求進行分析預測，為畢業(yè)生就業(yè)方向、目標、定位的確立提供了可靠的參考。同時，學校還有重點地聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)達省份及重點城市的200余家用人單位，進行調(diào)研、走訪、交流、推介，為畢業(yè)生挖掘就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，開發(fā)就業(yè)市場，增強就業(yè)指導的針對性、時效性和前瞻性。

記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉(xiāng)醫(yī)學院率先在大學生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2004年，學校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入學生就業(yè)指導教育；2006年，學校從新生入校開始對全體新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學生學習、生活全過程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，推進大學生職業(yè)生涯發(fā)展理念的普及。

尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉(xiāng)醫(yī)學院在河南高校率先編寫《畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》，總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗，分析就業(yè)工作狀況，研究就業(yè)工作形勢，開展畢業(yè)生調(diào)研、跟蹤服務，用人單位對學校人才培養(yǎng)、教育教學的意見和建議。

記者翻閱《2012年畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》后發(fā)現(xiàn)，白皮書共分4個部分、28項內(nèi)容，全面翔實地記述了當年的就業(yè)工作。比如“畢業(yè)生就業(yè)概況”部分，又具體分解為“畢業(yè)生就業(yè)率情況”“畢業(yè)生生源及就業(yè)流向情況”“畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計分析”“畢業(yè)生讀研情況統(tǒng)計分析”等方面。

據(jù)了解，近年，學校在制訂招生計劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、評價教學水平時，都大量參考了白皮書的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。根據(jù)每年度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學校加強畢業(yè)生就業(yè)狀況分析和反饋，優(yōu)化了課程教學內(nèi)容，改革了人才培養(yǎng)模式，研究建立了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)在高等教育改革發(fā)展中的導向作用，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、社會需求和就業(yè)的良性循環(huán)。

在深入開展就業(yè)分析，培養(yǎng)適銷對路畢業(yè)生的同時，學校的就業(yè)科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫(yī)學衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系建設(shè)研究》《河南省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究》等廳級以上課題43項，榮獲河南省教育廳優(yōu)秀成果獎一等獎12項、社科聯(lián)優(yōu)秀成果獎一等獎16項……

讓學生在自主教育、自我服務中成長

在新鄉(xiāng)醫(yī)學院就業(yè)服務大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學生咨詢或接聽用人單位的電話，而這些工作人員全部是學校面向全體學生公開招聘的學生就業(yè)工作助理。目前，這樣的學生就業(yè)工作助理一共有24名。

李燕是公共衛(wèi)生學院2011級的一名學生，也是一名學生就業(yè)工作助理。談起自己所承擔的工作，她很自豪地說：“我們的工作，不僅是為同學服務，也是在為我們自己服務。在幫助其他同學的過程中，我們掌握了更多的就業(yè)政策、求職技巧，還有機會‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業(yè)生。等將來我們畢業(yè)找工作時，就會少走很多彎路?！?/p>

據(jù)介紹，大學生就業(yè)指導與服務中心每年都會從全校學生中公開招聘一批學生就業(yè)工作助理。對于新招聘的學生助理，學校會利用課余時間，為他們開展就業(yè)政策、就業(yè)工作流程、求職就業(yè)的準備與方法等內(nèi)容的專題講座，還組織他們參加全省大學生自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)先進典型巡回報告會等活動?？己藘?yōu)秀的學生助理，會進入校大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會任職，組織開展各種職業(yè)發(fā)展與就業(yè)活動，發(fā)揮他們在就業(yè)指導方面的自我教育、自我服務作用，將學校的就業(yè)工作理念、政策等在學生中進行宣傳。

學校職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃協(xié)會會長、生命科學技術(shù)學院2010級學生胡世昂在接受采訪時說，協(xié)會有近300名學生，至少每半個月就會開展一次活動，如舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導講座、開展素質(zhì)拓展訓練、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)交流會等。“學校組織大型招聘會時，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會當天的接待與服務，再到會后的總結(jié)研討。這對我們來說，是一次極其難得的學習、鍛煉的機會，這些實戰(zhàn)經(jīng)驗和受用終生的寶貴經(jīng)歷，是書本中永遠都無法學到的?！?/p>

“讓學生擔任就業(yè)工作助理，目的是讓他們在服務他人的同時，也為自我發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，擔任過就業(yè)工作助理的學生，在找工作時優(yōu)勢十分明顯，一般都能找到理想的工作。”朱森林說。

“愛心”服務，讓每一名畢業(yè)生都充分就業(yè)

張艷偉是新鄉(xiāng)醫(yī)學院管理學院的一名學生，來自安陽林州農(nóng)村一戶貧困家庭。越臨近畢業(yè)，她就越感到心里不安，不是因為擔心找不到工作，而是因為還拖欠學校4000元學費。正在她為學費發(fā)愁時，管理學院黨總支副書記蔣利國從工資里拿出4000元錢幫她繳了學費。

張艷偉報考了中國人民大學法學專業(yè)碩士研究生，但由于該校錄取分數(shù)較高，她的分數(shù)未能達到錄取分數(shù)線。為此，蔣利國主動幫張艷偉聯(lián)系調(diào)劑，最終，她被貴州民族大學錄取?！白鳛閺埰G偉的就業(yè)導師，這些都是我應該做的?！笔Y利國說。

2006年，護理學院率先在全校第一個配備了就業(yè)導師，目前全校每個院系都配備有專門的就業(yè)導師。針對就業(yè)困難學生，就業(yè)導師要實行“一對一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實際困難，并通過校友會資源，為他們提供更多的就業(yè)信息。對于考研過線未被第一志愿錄取的學生，就業(yè)導師也會積極聯(lián)系全國各研究生招生單位，協(xié)調(diào)研究生錄取調(diào)劑工作，力爭讓每一個考研過線學生都能順利被錄取。

篇（4）

2八年制招生可嘗試大膽改革

美國的醫(yī)學生大多經(jīng)過醫(yī)學前的預科教育，即一般要完成4年的理工科大學本科的學習，獲得相應的理學、工學（生物、物理、化學、數(shù)學、工程）學士學位，且經(jīng)歷過嚴格篩選淘汰，學醫(yī)的信念和目的更為堅定，心智更為成熟，一般在入學前就充分了解了醫(yī)學職業(yè)的特點，做好了心理準備和學習準備。目前我國八年制的招生主要是通過高考錄取的應屆高中生中的成績佼佼者，具有較高的學習素質(zhì)的學生，但是由于他們的心理及閱歷等方面尚不成熟，對各種專業(yè)都不夠了解，對自我的人生和前途缺乏設(shè)計，大部分學生選擇專業(yè)都是聽從長輩的意見，對醫(yī)學專業(yè)的特殊性缺乏充分了解，對于醫(yī)生的工作性質(zhì)和應該具備的素養(yǎng)知之甚少，很難保證其對臨床醫(yī)學專業(yè)有足夠的興趣，且學校無法對學生的綜合素質(zhì)和個性特征進行全面評價。鑒于我國的實際情況，作者認為可以嘗試適合我國情況的醫(yī)學八年制招生選拔方法多樣化。第一，試行在八年制學校中與相關(guān)專業(yè)聯(lián)合招生、二次選拔的招生方法在西方特別是美國，生物醫(yī)學工程專業(yè)是非常熱門的專業(yè)。除了其他原因之外，該專業(yè)對學生的吸引力在于具有報考醫(yī)學院學習MD的優(yōu)勢。我國可以從中受到啟發(fā)，在醫(yī)學八年制招生時，醫(yī)學八年制與生物醫(yī)學工程專業(yè)共同招生。開始前四年都學習生物醫(yī)學工程，到第四年時可以再一次雙向選擇。學生可以選擇是繼續(xù)深造學習醫(yī)學MD，也可以選擇完成生物醫(yī)學工程八年制碩博連讀，還可以選擇四年制生物醫(yī)學工程本科畢業(yè)獲得學士學位；校方可以根據(jù)學生的意愿擇優(yōu)選拔一定名額的學生進一步完成醫(yī)學MD，部分八年制生物醫(yī)學工程碩博連讀。這樣的好處是學生經(jīng)過了四年的本科階段的生物醫(yī)學工程學習，心智已經(jīng)逐步成熟。生物醫(yī)學工程屬于理工專業(yè)，不僅有利于學生邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)，而且由于生物醫(yī)學工程與醫(yī)學專業(yè)密切相關(guān)，因此經(jīng)過四年的學習就會對醫(yī)學的特殊性有了進一步的認識，會理智地思與考選擇。目前我國招收醫(yī)學八年制的學校主要為重點綜合性大學和幾所水平高的醫(yī)學院校，均設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，這樣可以在校內(nèi)實現(xiàn)招生改革。第二，進一步在校內(nèi)試行4＋4醫(yī)學八年制招生，不受專業(yè)限制。我國設(shè)有醫(yī)學八年制的綜合重點大學，理工醫(yī)和社科人文專業(yè)齊全，已經(jīng)具備美國醫(yī)學院招收學生的小的社會環(huán)境。在校內(nèi)試行與生物醫(yī)學工程專業(yè)共同招生、二次選拔的基礎(chǔ)上，可以向校內(nèi)其他專業(yè)開放二次報考醫(yī)學院的試行美國醫(yī)學院招生的方式。試點中，可以試行校內(nèi)統(tǒng)一的醫(yī)學院入學考試，考試成績作為重要依據(jù)，同時還要參照：①本科生平均學分績；②本科教師的推薦信；③對承擔醫(yī)生神圣職責的責任與義務的個人看法及自我陳述等。造成一種進入醫(yī)學院的競爭事態(tài)，提高對醫(yī)生這一社會角色的敬畏。第三，現(xiàn)有的直接從高中應屆畢業(yè)生中選拔。以上三種招生方式可分別試點，總結(jié)后，選擇較優(yōu)方式推廣。

篇（5）

中國的醫(yī)學生來源主要是應屆的高中畢業(yè)生，缺乏相應的專業(yè)知識和社會經(jīng)驗。美國醫(yī)學生的來源必須是至少修完大學課程，取得相應學士學位的大學畢業(yè)生。醫(yī)學院對考生大學階段所學專業(yè)不做要求，但大部分醫(yī)學院要求考生在大學階段完成一學年的生物學和物理學課程，兩學年的化學課程，另外入學必須參加統(tǒng)一的MCAT（MedicalCollegeAdmissionTest)考試，內(nèi)容覆蓋了自然科學、社會科學和人文科學。考察學生的思維、寫作技巧及基本科學知識。同時必須通過專家委員會的面試。這些學生具有多元化的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，能夠進行獨立自主的學習，因此美國醫(yī)學院的模式能夠使醫(yī)學生更快的實現(xiàn)向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變[2]。

中美醫(yī)學教學模式的差異

我國醫(yī)學院校教學模式目前仍是以傳統(tǒng)教學模式即以授課為基礎(chǔ)的學習（LectureBasedLearning，簡稱LBL）為主。LBL優(yōu)點是體現(xiàn)醫(yī)學科學的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性、邏輯性、循序漸進性等，但LBL以教師講授為中心、學生被動接受，學科界限分明，不利于培養(yǎng)學生的全面思維能力。以美國為代表的歐美國家醫(yī)學院校教學主要是以PBL(ProblemBasedLearning)教學法為主。就是以問題為基礎(chǔ)的學習方法，是1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大McMarster大學首先試行的一種新的教學模式，即在臨床前期課或臨床課中，以患者的疾病為線索提出問題，以學生為中心的小組討論式教學，以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，通過學習者之間的交流合作，強調(diào)外部支持與引導在探索學習中的作用等。PBL以學習者的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中強調(diào)的以教師講授為主，同時學習者必須要有對自己學習任務的責任感，要全身心投入到問題中?？梢哉f，PBL是一種培養(yǎng)學習者自主學習知識和提高臨床思維技能的非常有效的方法[3]。在美國，由于學生在小學階段就進行PBL教學，因此在醫(yī)學院學習階段不存在對于教學模式的不認可。由于國內(nèi)學生習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，部分學生對新的教學方式不適應，缺乏利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等方式獲取新知識和解決問題的自主學習能力，感覺學習困難。還有部分學生表現(xiàn)出積極性不足，問題提出數(shù)天后未作準備。由于信息收集比較費時，有的學生為了快速完成任務，過分依賴教科書及教師課后總結(jié)而不進行認真仔細討論，或僅抓住表面現(xiàn)象，對問題的討論比較膚淺，這樣勢必使PBL的教學效果大打折扣。

中美醫(yī)學院校管理體制的差異

篇（6）

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進行了多次修改。2011年初，學院進一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調(diào)研，協(xié)助教學部完成了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的寶貴經(jīng)驗，同時與法學專業(yè)實際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時，對學生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進行了調(diào)整。為此多方查找資料進行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗，結(jié)合法學專業(yè)的實際情況，組織指導教師進行討論，協(xié)助教學部制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據(jù)學院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學年第一學期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會，加強對學生端正學風教育，強調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學院相關(guān)制度要求，認真參加實習，并結(jié)合專業(yè)知識的學習和社會實踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準備階段，按指導教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學生自主選擇，同時也可以根據(jù)學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題，鼓勵學生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學生的專業(yè)更加貼切，切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進行過程中，按照法學系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監(jiān)控，檢查指導過程記錄，學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學的論文初稿進行格式審查，在總結(jié)歷屆學生答辯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對每一名同學指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關(guān)材料的準備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進行整理分析，填寫天津市普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯(lián)系表，指定學生組長負責，定期與學生組長以及指導教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點與不足，發(fā)現(xiàn)問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學系。

篇（7）

中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試是中醫(yī)專業(yè)從業(yè)者的入門考試，是對從事中醫(yī)醫(yī)師工作者所必須掌握的專業(yè)知識與技能的考試，也是檢驗醫(yī)學院校教育教學質(zhì)量的重要方式之一。隨著醫(yī)師資格考試制度的不斷完善和醫(yī)學教育改革的不斷深入，為滿足醫(yī)學教育發(fā)展與改革的需要，本研究對某中醫(yī)院校2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試筆試成績進行了分析，以期為學校教師教學和考試制度改革提供參考。

一、基本資料

國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)師資格認證中心提供的某中醫(yī)學院2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格綜合筆試學科成績分析報告。

二、基本方法

用Excel軟件對考生的學科考試成績進行統(tǒng)計分析，包括總成績、通過率、學科平均成績、學科平均掌握程度、以認知層次劃分的平均成績、不同認知層次的平均掌握程度，并分別與全國院校進行對比分析。

三、結(jié)果

1.中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況。

2011―2013年，參加中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試人數(shù)逐年增加，學校報考人數(shù)從2011年的171人增加至2013年的243人；學?？忌煽兤骄趾屯ㄟ^率均高于全國平均水平。2011―2013年，學校和全國的考生平均分和通過率逐年遞增，詳見表1。

表1 某中醫(yī)學院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況

2.三門科目部分平均成績情況。

近三年，學校考生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識、公共知識、臨床知識考試成績平均分均高于全國考生水平，且考試成績整體呈逐年遞增趨勢，詳見表2。

表2 某中醫(yī)學院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試中醫(yī)基礎(chǔ)知識、公共知識、臨床知識平均分的基本情況

三、討論

1.考試整體情況評價。

近三年，我?？忌嗅t(yī)類別醫(yī)師資格考試總成績平均分、通過率、三門科目部分平均成績和平均掌握率均高于全國考生水平。這充分說明我校中醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量整體水平較高，學生基本功扎實，中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識掌握較為系統(tǒng)和熟練。

2.加強醫(yī)學公用知識教育。

通過對我校中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試成績進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，我?？忌仓R平均分和平均掌握率明顯低于中醫(yī)基礎(chǔ)知識和臨床知識，成績起伏較大。這進一步顯示了我校在公共知識教育方面的不足，也為我們下一步對中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學大綱的制定指明了方向。依據(jù)《本科醫(yī)學教育標準――中醫(yī)學專業(yè)》的相關(guān)規(guī)定，我校將積極推動人文社會學科與中醫(yī)學的交叉滲透。主動探索“以學生為中心”理念在教育教學改革中的應用，開拓各種渠道，實現(xiàn)中醫(yī)學專業(yè)各門課程與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試對接。

3.改革考試形式和考試管理制度。

篇（8）

二、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

（一）人才培養(yǎng)目標與特色方面

我國開辦勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)學院校大多以培養(yǎng)從事社會保障管理工作的應用型人才為目標，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學校背景突出與醫(yī)學相關(guān)的特色。總結(jié)人才培養(yǎng)特色主要有三種，分別是醫(yī)療保險特色、商業(yè)健康保險特色以及健康管理特色。也有醫(yī)學院校該專業(yè)的培養(yǎng)目標與綜合類院校相近，沒有明顯的特色。

（二）主干學科與課程設(shè)置方面

與上述醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相對應，醫(yī)學院校該專業(yè)的主干學科均以公共管理學為核心，又分別設(shè)置與人才培養(yǎng)特色對應的主干學科，如醫(yī)療保險學、金融學、預防醫(yī)學，臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置主要包括管理類課程、社會保障學課程群、經(jīng)濟類課程以及與特色學科對應的課程。其中醫(yī)學相關(guān)課程是該專業(yè)在醫(yī)學院校發(fā)展的一大特色。大多數(shù)醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)通過開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學概論和臨床醫(yī)學概論完成該專業(yè)學生醫(yī)學背景知識的培養(yǎng)。也有部分院校開設(shè)了詳細的醫(yī)學課程，如生理、生化、內(nèi)外婦兒等醫(yī)學課程。

（三）實踐教學體系方面

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學體系主要由課程實踐、專業(yè)社會實踐、見習實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。其中少數(shù)醫(yī)學院校在學生學完醫(yī)學相關(guān)課程后安排學生到醫(yī)院臨床科室實習。大多數(shù)院校的學生實習安排在大四下學期，主要分布在醫(yī)院醫(yī)保部門、人力資源和社會保障機構(gòu)、保險公司、健康管理機構(gòu)以及企業(yè)人力資源部門等。

（四）討論

通過比較分析醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看出，醫(yī)學院校均依托醫(yī)學背景突出勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以醫(yī)療保險和商業(yè)健康保險特色為主。同時各所院校的培養(yǎng)目標、主干學科、課程設(shè)置和實踐教學環(huán)節(jié)等方面又存在較大差異。由此可知目前醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，仍存在諸多問題需要不斷改進和完善。

三、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）醫(yī)學特色不突出

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)力求突出醫(yī)學背景特色，但是從學生實際就業(yè)情況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。分析原因有兩點：一是人才培養(yǎng)特色與社會需求的矛盾。醫(yī)療保險管理機構(gòu)和醫(yī)院醫(yī)保部門招聘醫(yī)療保險工作人員的數(shù)量較少，而且醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學專業(yè)人才從事該崗位，對非醫(yī)學專業(yè)的社保人才拒之門外。二是學生醫(yī)學知識不足。由于學制有限決定了該專業(yè)不能開設(shè)全面的醫(yī)學課程，大多數(shù)院校以醫(yī)學概論的形式培養(yǎng)學生的醫(yī)學背景知識。而本專業(yè)學生由于缺乏必要的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，在學習醫(yī)學相關(guān)課程時普遍存在較大困難，往往喪失信心，只是應付考試，這就直接導致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學知識嚴重不足。

（二）課程設(shè)置缺乏標準

比較各醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的課程體系，可以看出醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)普遍存在以下幾點問題：一是同類院校之間差異大。各醫(yī)學院校本專業(yè)的課程體系普遍由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。但各院校的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的設(shè)置數(shù)量和課程內(nèi)容差異非常大。二是課程設(shè)置思路不清晰。很多院校本專業(yè)的課程體系由管理類、社會保障類、醫(yī)學類、保險學類、經(jīng)濟學類等等課程構(gòu)成，但課程設(shè)置缺乏明顯的主線邏輯，主要課程都有涉及，但各門課程之間融合性較低。

（三）實踐教學體系不完善

勞動與社會保障專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，但是目前很多醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學體系仍存在諸多問題。一是實踐教學環(huán)節(jié)少。很多醫(yī)學院校僅以畢業(yè)論文和畢業(yè)見習實習作為該專業(yè)的實踐教學部分；部分學校要求學生開展社會實踐，但大都由學生自主完成。二是實踐教學設(shè)備少。該專業(yè)日常教學過程中的實踐教學往往以課程討論和案例分析的形式開展，大部分學校沒有該專業(yè)的獨立式實驗室，更沒有實驗設(shè)備和軟件。三是實踐教師缺乏。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)起步較晚，師資隊伍普遍缺乏，大部分教師僅僅完成理論授課，指導學生社會實踐和科學研究的時間較少。同時專業(yè)教師也存在實踐能力不足的問題。

四、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

（一）基于社會需求明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

近年來，隨著我國新醫(yī)改的推進，由基本醫(yī)療保險、醫(yī)療救助和商業(yè)健康保險構(gòu)成的醫(yī)療保障體系日益完善，這為醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造了契機。醫(yī)學院校在確定勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標時應充分調(diào)研各級社會保障機構(gòu)、醫(yī)療保險機構(gòu)以及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對本專業(yè)人才的需求方向，科學確定本?？聘鲗I(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

（二）基于統(tǒng)一規(guī)范基礎(chǔ)上堅持特色發(fā)展

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)應堅持國家教育質(zhì)量標準，以《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）為依據(jù)，首先保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上突出人才培養(yǎng)特色。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的特色需要充分利用學校醫(yī)學背景優(yōu)勢，圍繞國家醫(yī)療保障事業(yè)的發(fā)展，以服務健康中國的建設(shè)為目標，突出醫(yī)療保險特色。

（三）基于崗位勝任力構(gòu)建層次分明的課程體系

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置應根據(jù)學校實際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建層次分明的課程體系。為了進一步增強本專業(yè)課程體系的邏輯性和融合性，通識教育課根據(jù)學校實際進行系統(tǒng)安排。專業(yè)課應基于崗位勝任力模型，提煉社會保障崗位的知識、技能和素質(zhì)要求，依此進行課程設(shè)置。同時課程設(shè)置過程中注重教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與課程目標、課程目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機結(jié)合。

（四）基于行業(yè)需求設(shè)計多元化課程

由于本專業(yè)的社會需求存在與政府機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)等不同行業(yè)中，因此針對相關(guān)行業(yè)的人才需求，本專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行多元化設(shè)計。多元化設(shè)計可在上述課程體系中的專業(yè)方向課中體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)特色可自主設(shè)置社會醫(yī)療保險方向、商業(yè)健康保險方向、健康管理方向、老年社會保障方向等多個專業(yè)方向課程模塊供學生選擇，既突出個性化人才培養(yǎng)，由進一步強化專業(yè)特色。

（五）完善實踐教學體系，強化學生實踐能力培養(yǎng)

鑒于目前醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系不完善的現(xiàn)狀，醫(yī)學院校應結(jié)合人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色進一步加強實踐教學體系的建設(shè)。一是開設(shè)專業(yè)實踐課程，強化校內(nèi)實驗。通過開設(shè)《社會保險經(jīng)辦實務》、《綜合管理實驗》等課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和動手能力。這就需要學校加大投入進一步完善校內(nèi)社會保障專業(yè)實驗室建設(shè)。二是加強校外實踐。通關(guān)系統(tǒng)指導和培訓，要求學生在大二大三期間到基層醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)、保險公司或醫(yī)院醫(yī)療保險部門開展實踐與調(diào)查活動，計入必修學分。三是加強專業(yè)實踐教師隊伍的培養(yǎng)。要求教師指導本專業(yè)學生參加學校大學生創(chuàng)新科研項目、暑期社會實踐項目、參與教師科學研究等。四是進一步強化綜合實踐環(huán)節(jié)。綜合實踐除包括專業(yè)見習、實習和畢業(yè)論文工作外，還應強化低年級學生的綜合實踐環(huán)節(jié)，通過課程實習的形式安排學生到人力資源和社會保障局、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部等部門進行見習實習，強化低年級學生的專業(yè)實踐認知。

作者:李華業(yè) 單位:濱州醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院

參考文獻：

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篇（9）

文章編號：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學醫(yī)學院。云南中醫(yī)學院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽名中醫(yī)、享受國務院有突出貢獻的政府特殊津貼、2001年獲中國中西醫(yī)結(jié)合貢獻獎。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎4項。曾任昆明醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院副院長、云南中醫(yī)學院副院長、中國一西班牙兩國聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學院第一副董事長、科教委員會主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專家委員會委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學技術(shù)專家委員會主任委員、中國中西醫(yī)結(jié)合學會理事、云南省中西醫(yī)結(jié)合學會副會長、云南省針灸學會副會長、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編?，F(xiàn)任云南省中西醫(yī)結(jié)合學會肝病專業(yè)委員會名譽主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術(shù)濟世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓，少年之時已熟讀《內(nèi)經(jīng)知要》、《醫(yī)學三字經(jīng)》、《藥性賦》等醫(yī)學著作，并常隨父臨診抄方，學習醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學醫(yī)。上個世紀40年代末昆明愛國民主運動風起云涌，在著名的“一二一”學生運動中，他和云南大學附中醫(yī)學小組的同學們就承擔起了醫(yī)療救護工作，經(jīng)受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開始了其最初的從醫(yī)生涯。中學畢業(yè)后就讀于昆明五華學院中文系，1949年考入云南大學醫(yī)學院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內(nèi)科、傳染病科從事醫(yī)療和教學工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學習中醫(yī)、針灸，并結(jié)業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級醫(yī)師進修班”學習期間，其在蒲輔周教授指導下進行乙型腦炎的診治研究工作，并學習有關(guān)溫病的理論和經(jīng)驗，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過臨床實踐深切地體會感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強了他堅持走中西醫(yī)結(jié)合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學院開設(shè)《傳染病學》課程及傳染病科，為奠基人之一，對學科建設(shè)、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻。

蘇漣教授堅持中西醫(yī)結(jié)合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結(jié)合理論探索和臨床實踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學醫(yī)療、教學、科研工作50余年。他認為中西醫(yī)結(jié)合有利于繼承與發(fā)揚中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國醫(yī)學的特色。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0145-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，是一、二、三產(chǎn)業(yè)為一體的產(chǎn)業(yè)，也是我國主要的國民經(jīng)濟增長點。自1997年以來，隨著醫(yī)藥工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位穩(wěn)步提高，主要經(jīng)濟指標占全部工業(yè)總額的比重，呈現(xiàn)穩(wěn)步增長態(tài)勢，是我國實現(xiàn)經(jīng)濟效益的穩(wěn)定來源產(chǎn)業(yè)之一。醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾的日常生活息息相關(guān)，是為人民防病治病、康復保健、提高民族素質(zhì)的特殊產(chǎn)業(yè)。在保證國民經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展中，起到了積極的、不可替代的“保駕護航”作用。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加速發(fā)展和我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，中國巨大的醫(yī)藥消費潛力已經(jīng)越來越引起全球制藥行業(yè)的廣泛關(guān)注。醫(yī)藥行業(yè)具有較強的抗風險能力，一般受經(jīng)濟發(fā)展周期的影響相對較小，全國藥品工業(yè)企業(yè)利潤率水平保持穩(wěn)定發(fā)展。因此，國際上知名的醫(yī)藥企業(yè)紛紛搶灘中國的醫(yī)藥市場，我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將面臨越來越激烈的競爭。

一、醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)形成與發(fā)展現(xiàn)狀

我國市場營銷專業(yè)興起于上世紀90年代，起步雖晚，但發(fā)展勢頭強勁。自上世紀90年代市場營銷作為一門課程傳人我國后，國內(nèi)各大學已普遍開設(shè)了該專業(yè)。目前國內(nèi)本科院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式可概括為四種：綜合性高校的市場營銷專業(yè)模式、財經(jīng)類高校的市場營銷專業(yè)模式、理工類高校的市場營銷專業(yè)模式和醫(yī)藥類高校的市場營銷專業(yè)模式。各個模式特點各異。醫(yī)藥類高校的市場營銷專業(yè)模式開設(shè)課程除了經(jīng)濟管理類之外，還涉及醫(yī)藥類課程，旨在培養(yǎng)具有對醫(yī)藥市場調(diào)查、分析、預測能力的醫(yī)藥行業(yè)營銷人才。醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)應強化醫(yī)藥營銷方向，突出醫(yī)藥行業(yè)特色，但由于醫(yī)藥院校設(shè)置市場營銷專業(yè)時間較晚，在專業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，無法達到醫(yī)藥企業(yè)用人要求。中國加入WTO后，醫(yī)藥企業(yè)面臨的競爭越來越激烈，具有一定專業(yè)知識同時又有醫(yī)藥企業(yè)營銷及管理技能的復合型人才會逐漸受到用人單位的青睞，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競爭力的提高要求從事醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才必須是醫(yī)藥專業(yè)知識和營銷技能雙方面的行家。但作為新興產(chǎn)業(yè)，一方面由于準入條件較低，人員素質(zhì)良莠不齊，整個醫(yī)藥企業(yè)的薪酬水平和其他行業(yè)相比沒有明顯優(yōu)勢，另一方面由于國內(nèi)學科教育的交叉性不強，市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的流程“一竅不通”，而醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生在營銷及管理方面的技能又不過硬，因此專業(yè)人才缺乏的問題也浮出水面。據(jù)最近的調(diào)查，目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)人才的需求缺口達到600余萬人，其中醫(yī)藥企業(yè)營銷人才又成為行業(yè)內(nèi)最緊缺人才。

醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)本科層次是為適應我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展而興起的，學制四年。該專業(yè)主要培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握管理、營銷理論知識及一定的醫(yī)藥衛(wèi)生理論知識和技能，從事醫(yī)藥市場營銷工作的中高級專門人才。它要求學生掌握現(xiàn)代管理科學的基本理論、方法和技能，與醫(yī)藥衛(wèi)生科學管理有關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學、預防醫(yī)學及臨床醫(yī)學的基本理論知識與技能，以及與醫(yī)藥企業(yè)管理有關(guān)的經(jīng)濟學、營銷學、管理科學基本理論，初步具有醫(yī)藥企業(yè)市場營銷研究的能力。長沙醫(yī)學院市場營銷專業(yè)設(shè)在管理系，開設(shè)于2008年，屬于本科專業(yè)，由于起步較晚，在該專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面還存在較多問題。

二、醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)問卷調(diào)查

1.問卷調(diào)查的背景及可行性分析。從長沙醫(yī)學院背景看，市場營銷專業(yè)開設(shè)較晚，該專業(yè)在培養(yǎng)學生能力結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面還不是很完善，因此很有必要對這方面進行調(diào)查。長沙醫(yī)學院地處湖南省府長沙，因此，就業(yè)單位的調(diào)查選取為長沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)。本論文設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，一份是對就業(yè)單位的調(diào)查問卷，調(diào)查對象選取為長沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)；另一份是對長沙醫(yī)學院市場營銷專業(yè)學生的調(diào)查問卷。對上述兩方面的調(diào)查對象，本調(diào)查分析對于他們都意義重大，保證了這兩項調(diào)查的可行性。

2.以“本專業(yè)學生”為對象的問卷調(diào)查的實施。當今醫(yī)藥行業(yè)的競爭越來越激烈，其中在競爭中勝出的關(guān)鍵就是需要好的醫(yī)藥管理人員。因此，好的經(jīng)濟市場要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關(guān)注市場需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢和市場營銷專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，進行改革與創(chuàng)新。為此，筆者對長沙醫(yī)學院市場營銷專業(yè)的在校本科生進行了一系列的問卷調(diào)查。

3.以“就業(yè)單位”為對象的問卷調(diào)查的實施。為了進一步了解目前醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況，筆者又對長沙市的一些醫(yī)藥企業(yè)進行了一系列的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求存在著較嚴重的錯位現(xiàn)象。醫(yī)藥企業(yè)普遍存在著人才匱乏的問題，目前醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才的短缺，并不是總量上的短缺，而是懂得建立在企業(yè)管理平臺上醫(yī)藥供應鏈管理的綜合性人才的短缺。

4.問卷調(diào)查的可信度及評價。在開展本次調(diào)查時，筆者通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查詢等方法收集相關(guān)資料，并通過對調(diào)查問卷等方法獲取的資料進行統(tǒng)計，為使制定的探索結(jié)果更加切實有效、具有可操作性，廣泛征求各醫(yī)藥企業(yè)管理人員和教學管理崗位人員的意見，尤其是征求教務處、高教研究室等部門的領(lǐng)導意見，然后對前期獲得的資料進行總結(jié)，最終得出了上述結(jié)論。

三、問卷調(diào)查的統(tǒng)計與分析

1.調(diào)查問卷的統(tǒng)計。按照科學的方法挑選了一部分長沙市醫(yī)藥企業(yè)市場營銷從業(yè)人員，醫(yī)藥企業(yè)的所有者或高層管理者為代表填寫問卷，本調(diào)查以不記名的方式進行，然后收集調(diào)查資料并且嚴格按照統(tǒng)計原則對結(jié)果進行綜合、比較與分析，本次調(diào)查總共發(fā)放問卷280份，答卷的有效率為95%。

2.調(diào)查問卷的綜合，比較與分析。通過對本次“本科市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問卷”調(diào)查資料的綜合、比較，發(fā)現(xiàn)普通高校本科市場營銷專業(yè)的人才在長沙市場上工資水平普遍偏低，多為2500～3500元，管理方面的專業(yè)知識較為扎實，但對醫(yī)藥衛(wèi)生管理方面的流程“一竅不通”，而醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生在管理方面的技能又不過硬。湖南省內(nèi)目前很少有醫(yī)藥企業(yè)市場營銷專業(yè)本科層次的畢業(yè)生。而通過對“醫(yī)藥企業(yè)對本科市場營銷類專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷”的分析，發(fā)現(xiàn)目前我國醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)課程設(shè)置尚不科學，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在著與市場需求錯位的弊端。作為培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的醫(yī)藥高等院校在人才培養(yǎng)過程中，還存在著不少傳統(tǒng)教育模式遺留下來的問題，如培養(yǎng)目標與社會需求有一定的差距。許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)人才未來的就業(yè)方向，多數(shù)院校培養(yǎng)目標寬泛，不符合中國目前市場對專業(yè)人才的專業(yè)性、實用性需求。醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)代市場營銷專業(yè)快速發(fā)展的必然要求，而醫(yī)藥企業(yè)的很多高級市場營銷人員沒有接受過市場營銷專業(yè)系統(tǒng)的知識學習，做市場營銷完全靠經(jīng)驗的摸索，市場運作的科學性、系統(tǒng)性不強。這種狀況已經(jīng)難以適應國內(nèi)、國際不斷提高的市場競爭水平。因此，醫(yī)藥企業(yè)急需具備系統(tǒng)營銷知識和醫(yī)藥醫(yī)學背景技能的復合型人才。

四、結(jié)論與展望

當前，世界著名的醫(yī)藥公司已紛紛進入中國，并增大在中國人力、物力和財力的投入，試圖搶攤中國市場。與國際大型醫(yī)藥企業(yè)相比，我國的醫(yī)藥企業(yè)不僅表現(xiàn)為規(guī)模小、數(shù)量少，產(chǎn)品技術(shù)含量、研發(fā)能力、管理能力低，經(jīng)濟效益不佳等，還表現(xiàn)為缺乏有效的管理手段和一批高素質(zhì)的營銷及管理人才。因此，加強醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)藥企業(yè)成長與發(fā)展的重要措施與手段。培養(yǎng)醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)復合型能力的創(chuàng)新人才，這既可以滿足醫(yī)藥市場對人才的特殊需求，充分發(fā)揮醫(yī)學院校的資源優(yōu)勢，增強專業(yè)競爭力，還可以促進醫(yī)藥院校的持續(xù)發(fā)展。

總之，醫(yī)藥企業(yè)之間的競爭最終是人才的競爭，自中國加入WTO以后，醫(yī)藥企業(yè)面臨的最大問題是企業(yè)現(xiàn)有人才流失的問題，在醫(yī)藥企業(yè)各方面人才普遍缺乏的前提下，市場營銷專業(yè)人才對醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這關(guān)系著我國醫(yī)藥企業(yè)能否在與國外知名醫(yī)藥企業(yè)的競爭中處于不敗之地。醫(yī)藥企業(yè)對既有醫(yī)藥知識背景，又懂得營銷售及管理的復合型人才需求是非常旺盛的，這無疑為醫(yī)學院校大力發(fā)展市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型醫(yī)藥企業(yè)市場營銷人才提供了難得的機遇。

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