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時(shí)間：2023-03-13 11:05:43
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0166-02
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會(huì)學(xué)、市場、管理、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識(shí)融會(huì)貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力，是我們教師不斷探討的問題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)本科四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)踐平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)入職場前的熱身演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很關(guān)鍵，無論實(shí)題還是研究性課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持詳實(shí)完整的設(shè)計(jì)過程，指導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)研究開始，觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，調(diào)查研究，最終解決問題。
二、對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題經(jīng)驗(yàn)和不足之處的分析
1.部分選題過于具體。許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)定的過于具體，像空調(diào)室外機(jī)造型設(shè)計(jì)、電熱水器造型設(shè)計(jì)等，學(xué)生往往僅在產(chǎn)品的造型方面去深入，難以在造型之外的領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而在一定程度上限制了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
2.教師指定選題多，選題形式較為單一。目前在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們多采用以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)出題，學(xué)生選擇教師選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，這類選題一般在90%以上。今后應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行選題多元化的探索，如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自行發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作崗位特點(diǎn)進(jìn)行選題等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
3.學(xué)科交叉不夠。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是以指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行為主。定義工業(yè)設(shè)計(jì)過去與未來的課題，并參考近年歐洲（IF）、美國（IDEA）、日本（G-Mark）等國際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)論壇討論內(nèi)涵，羅列出相關(guān)派生類項(xiàng)：管理與經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、史學(xué)、交通、建筑、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境、法律、健康、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等。從中可以看出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的日益寬泛和學(xué)科的交叉性，而我們目前選題的學(xué)科廣度和學(xué)科交叉性仍不足。
三、選擇和完善畢業(yè)選題時(shí)的思考
根據(jù)近年幾所開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)較早的高等院校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以及選題的情況，結(jié)合筆者所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，尤其是研究性選題時(shí)，主要基于以下幾點(diǎn)思考。
1.緊密觸摸社會(huì)發(fā)展的前沿。隨著信息時(shí)代和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)已發(fā)生了革命性的變化，多學(xué)科的知識(shí)交叉綜合正成為一種必然，如何讓學(xué)生更好地使用、把握社會(huì)整體融合發(fā)展的趨勢，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)、塑造他們引領(lǐng)性的設(shè)計(jì)意識(shí)與觀念，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育的重要思考。近幾年，穿戴式技術(shù)在國際學(xué)術(shù)界和工業(yè)界一直都備受關(guān)注，“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對(duì)日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)、開發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等。在上學(xué)期與同工作老師共同指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)中，也引導(dǎo)學(xué)生做過可穿戴式智能設(shè)備方面的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生們能更好更快地獲取最新的信息和技術(shù)，對(duì)智能可穿戴設(shè)計(jì)也有了更好的把握，如毛世昌、王靈毓等同學(xué)所做“PARTNER同伴”騎行者用戶的可穿戴頭盔設(shè)計(jì)，“PARTNER同伴”還參加了“2014年首屆物聯(lián)網(wǎng)感智創(chuàng)新大賽”，并獲得了平臺(tái)創(chuàng)意類作品銀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。
2.綜合性，社會(huì)性選題。畢業(yè)選題要密切結(jié)合設(shè)計(jì)前沿，考慮社會(huì)意義和功能，具有研究意義和創(chuàng)新性，探索具有社會(huì)意義和研究前瞻性的課題。調(diào)查研究表明，近些年關(guān)注社會(huì)倫理問題的思考，針對(duì)老年人、殘障人士等行為能力的弱勢群體的關(guān)注和設(shè)計(jì)選題增多，諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設(shè)計(jì)”“農(nóng)村老年人醫(yī)療巡診基站”，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“POCKET――基于收納行為的嬰兒手推車再設(shè)計(jì)”，江南大學(xué)的“豆伴――為老年人設(shè)計(jì)的手機(jī)及社區(qū)養(yǎng)老系統(tǒng)”，中國美術(shù)學(xué)院的“腦癱兒童早期干預(yù)輔具設(shè)計(jì)”，湖南大學(xué)的“新生兒經(jīng)鼻無創(chuàng)呼吸機(jī)”等優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，都關(guān)注老齡化等社會(huì)弱勢群體的需求，關(guān)注我國社會(huì)面臨的突出和熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步地探索設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任。在上述所羅列的工業(yè)設(shè)計(jì)派生類別中，其中關(guān)于健康一類，又劃分為醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)、輔具設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、嬰幼設(shè)計(jì)、食具設(shè)計(jì)。筆者所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，也主要基于以上的考慮。選擇了嬰幼設(shè)計(jì)這一研究性課題，并定義為兒童用具系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這一課題的提出，結(jié)合了筆者自己對(duì)這一領(lǐng)域的研究上，在原有的兒童玩具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)一步拓寬調(diào)整為兒童用具設(shè)計(jì)。這樣一來，給了學(xué)生更大的選擇范圍，拓寬了學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題和不同人群的未來需求的探究能力。選題過寬，學(xué)生往往不知所措，如大海撈針;選題過于具體明確，如曾經(jīng)選擇的兒童益智玩具設(shè)計(jì)，由于此類產(chǎn)品市場化充分，學(xué)生往往不容易打破諸多限制，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在進(jìn)行了畢業(yè)課題的調(diào)整之后，學(xué)生可以對(duì)兒童用戶以及兒童產(chǎn)品消費(fèi)者的人群進(jìn)行細(xì)分，也可以對(duì)兒童用具從衣、食、住、行、娛樂、教育進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，兩名學(xué)生確定了《妙妙時(shí)間――兒童時(shí)間管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》和《蛋生――兒童財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》，學(xué)生最終的設(shè)計(jì)定位在教師的掌握之中卻又在教師的意料之外，在我的兒童用具系統(tǒng)設(shè)計(jì)選題的大范圍下，學(xué)生明確了自己的方向，又將自己的興趣點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，最終的結(jié)果也是大家通力合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的結(jié)果，取得了較好的效果。
3.融合我校辦學(xué)特色。我們?cè)谶x擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候，既要考慮設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢和社會(huì)熱點(diǎn)問題等社會(huì)大環(huán)境，也要結(jié)合我?！翱茖W(xué)、藝術(shù)、時(shí)尚”的辦學(xué)特色。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人類需求的發(fā)展，時(shí)尚也成為諸多品牌的重要理念和訴求。現(xiàn)在，歐美許多品牌也是主要以時(shí)尚和體驗(yàn)作為其品牌理念，如Anthropologie，一家以一門社會(huì)科學(xué)――人類學(xué)的法語名稱命名的美國高檔服裝及家居零售商。零售的商品涉及服裝、飾品、家具、家居、裝飾品等諸多方面，定位于舒適而時(shí)尚的城市風(fēng)格。新的設(shè)計(jì)面向家庭總收入在20萬美金以上，受過高等教育，有教養(yǎng)、追求獨(dú)一無二的設(shè)計(jì)的職業(yè)女性。他們銷售的是一種生活態(tài)度，其設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)人群定位可見一斑。隨著人們對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢和設(shè)計(jì)功能的不斷探討，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的范圍也在不斷擴(kuò)大，時(shí)尚產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于服裝、服飾產(chǎn)品，此外，還有配飾、時(shí)尚電子產(chǎn)品，如最經(jīng)典的蘋果系列產(chǎn)品、時(shí)尚家居、時(shí)尚便攜產(chǎn)品等。可穿戴技術(shù)的開發(fā)者以及谷歌眼鏡的策劃Thad Starner曾說過“可穿戴設(shè)備”本身就是時(shí)尚。第一意識(shí)就是你必須考慮它的外形，所有你戴在身上的東西都是時(shí)尚?！惫P者認(rèn)為，可穿戴設(shè)計(jì)是社會(huì)未來的發(fā)展趨勢，是一種時(shí)尚，又與我校“科學(xué)、藝術(shù)、時(shí)尚”的定位吻合。如我們?cè)O(shè)定的基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。因?yàn)榭纱┐鳟a(chǎn)品正越過技術(shù)的藩籬，融入時(shí)尚的元素，越來越深入到人們生活的方方面面。同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)和思考，系統(tǒng)性地對(duì)基于特定用戶，比如特殊工種工作人員、明星、時(shí)尚青年、潮人、盲人、運(yùn)動(dòng)愛好者等進(jìn)行研究，通過基于用戶需求和生活方式的研究以及使用環(huán)境研究（如霧霾、戶外、特殊工作環(huán)境等等）中找到設(shè)計(jì)定位。
4.不斷探尋設(shè)計(jì)的價(jià)值目標(biāo)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)和價(jià)值一直伴隨著社會(huì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，為眾人所熱議。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)之初最為推崇的“形式追隨功能”，到20世紀(jì)的文化、情感、交互等，一直到當(dāng)代的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生活變成一種感受體驗(yàn)的過程，設(shè)計(jì)的目標(biāo)和價(jià)值就是為人們的生活提供更豐富和更多元化的體驗(yàn)。從一些高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以窺見一斑，側(cè)重文脈，即注重地方特色和歷史文化傳統(tǒng)的傳承，如中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的“卿卿如晤”，注重體驗(yàn)的蔡尚同學(xué)的“感――Relight”以及注重對(duì)自然感知體驗(yàn)的我校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生錢雅慧同學(xué)的“FLOAT KINGDOM浮游王國――自然感知型兒童娛樂設(shè)施設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)選題。
四、對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的再思考
設(shè)計(jì)不是個(gè)人英雄主義的行為，只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，合理運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，才能得到1+1>2的效應(yīng)?，F(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，通常是兩個(gè)以上同學(xué)一個(gè)選題，在前期的設(shè)計(jì)調(diào)研以及設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)定位和方案的探討上，都能通力合作，迸發(fā)出創(chuàng)新和智慧的火花。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，除了教研室中藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)教師的合作，還要加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)教師的跨專業(yè)和跨界的合作關(guān)系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的跨專業(yè)和跨界合作，這是我們今后畢業(yè)選題的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在社會(huì)文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識(shí)和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學(xué)生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)繪畫的強(qiáng)化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計(jì)軟件的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的草圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之根本。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的能力
應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)化時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方
工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會(huì)帶來直接利益，還承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動(dòng)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責(zé)任。
二、應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計(jì)類學(xué)科中視覺傳達(dá)、動(dòng)畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目，綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，尋求最佳設(shè)計(jì)方案以解決實(shí)際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用型本科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以產(chǎn)品為載體，以社會(huì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐。其畢業(yè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)突出專業(yè)特性應(yīng)解決好三個(gè)問題：其一，在知識(shí)層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實(shí)踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計(jì)理念之間融合的程度如何”。這三個(gè)問題與該專業(yè)需具備的知識(shí)和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個(gè)問題，專業(yè)特性才會(huì)更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品混亂或雷同。
（二）重視實(shí)踐應(yīng)用性
高校向社會(huì)輸送的工業(yè)設(shè)計(jì)人才只有符合市場的需要才能夠獲得認(rèn)可,才能被社會(huì)所吸納。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育階
段歷時(shí)最長、層次最高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)，更應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計(jì)算機(jī)建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的六個(gè)主要環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實(shí)踐知識(shí)，且每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力。選題測試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測試學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的能力；方案篩選測試學(xué)生運(yùn)用專業(yè)方法解決問題的能力；計(jì)算機(jī)建模測試學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用的能力；模型制作測試學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力；產(chǎn)品展示測試學(xué)生系統(tǒng)把握專業(yè)知識(shí)的能力。目前，該專業(yè)很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中只參與前四個(gè)環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認(rèn)為無關(guān)緊要而被忽略。應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以提高學(xué)以致用的能力。
（三）展示地方特色
應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，其畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)如此。其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務(wù)地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學(xué)院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學(xué)文化是該校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較好的切入點(diǎn)，既能傳承弘揚(yáng)地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。
三、提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
（一）科學(xué)選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學(xué)生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作進(jìn)展自如；從導(dǎo)師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際需求之間的零距離對(duì)接，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再次，選題圍繞社會(huì)發(fā)展與需求。此類選題能幫助學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以我國社會(huì)發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點(diǎn)，借助新技術(shù)、新材料對(duì)農(nóng)村交通運(yùn)輸工具、生活用品等進(jìn)行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會(huì)弱勢群體中的盲人作為切入點(diǎn)，基于無障礙設(shè)計(jì)理念，通過盲人水杯設(shè)計(jì)、盲人娛樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)、盲人銀行卡設(shè)計(jì)、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務(wù)設(shè)計(jì)等一系列設(shè)計(jì)方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對(duì)策。
（二）組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)較為廣泛，根據(jù)教師自身專長，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)需注意：第一，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師數(shù)量不宜過多，2~3個(gè)最佳。第二，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有所差異，如理論教師與實(shí)踐教師、科研型教師與教學(xué)型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學(xué)校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，給學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的建議。第三，團(tuán)隊(duì)中個(gè)人分工需明確。任務(wù)分工可依據(jù)教師專長和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制等四個(gè)環(huán)節(jié)，共同督促、推進(jìn)、落實(shí)。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成。所以，對(duì)于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對(duì)難易程度做出正確的評(píng)估。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對(duì)于所學(xué)過的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個(gè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會(huì)直接影響教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個(gè)非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個(gè)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會(huì)把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會(huì)變得盲目。導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動(dòng)力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開評(píng)審者的主觀因素。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會(huì)自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時(shí)是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊?，都或多或少地影響了評(píng)審教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評(píng)審教師的主觀性的介入，同時(shí)目前又缺乏開放的評(píng)估機(jī)制，使得專家小組式的評(píng)審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績?cè)u(píng)定時(shí)仍然占有很大的比重，這樣就很難對(duì)學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評(píng)審小組來檢查和評(píng)審。評(píng)審?fù)ǔＪ且粋€(gè)專家小組在一天之內(nèi)完成一個(gè)自然班25—30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時(shí)間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開和完成情況。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評(píng)審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。
二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
（一）確立學(xué)生淘汰與激勵(lì)機(jī)制要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時(shí)候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個(gè)階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵(lì)機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會(huì)集中起來，找一個(gè)藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請(qǐng)社會(huì)各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會(huì)價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會(huì)反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對(duì)虛擬課題所能涵蓋的知識(shí)面進(jìn)行有效的評(píng)估，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭取與企業(yè)需求接軌的同時(shí)，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對(duì)待。如果說該課題在研究范圍和知識(shí)覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行核查和監(jiān)督。（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前國內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)完成，整個(gè)過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評(píng)估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個(gè)人感情參與其中。可以采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺(tái)上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺(tái)，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺(tái)了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對(duì)比與借鑒。在這期間如果沒有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的一個(gè)設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會(huì)成員的組成，可以邀請(qǐng)專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動(dòng)。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。
作者：楊洪澤 單位：東北林業(yè)大學(xué)
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其形成過程是在美學(xué)與科技、技術(shù)與藝術(shù)的相互融合下完成的，培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要求其具備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作的技能，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的手段，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不樂觀，存在諸多問題，主要體現(xiàn)在一個(gè)幾個(gè)方面。
(一)畢業(yè)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)
我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采取學(xué)分制，學(xué)生對(duì)畢業(yè)的認(rèn)知還停留在只要修滿學(xué)分就能按時(shí)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量并不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯并沒有對(duì)學(xué)生形成約束。他們把更多的時(shí)間用在了找工作上，就業(yè)的壓力也讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不會(huì)過多干預(yù)學(xué)生的時(shí)間分配，這就導(dǎo)致他們?cè)跁r(shí)間安排上極度不合理，產(chǎn)生了臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般采取敷衍的態(tài)度，形式主義化比較嚴(yán)重，一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制
我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源主要有以下三種，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題、導(dǎo)師的科研課題以及虛擬課題。
1.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題主要源自于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其實(shí)用性較強(qiáng)，是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)實(shí)際接軌的良好機(jī)會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。但要想達(dá)到良好結(jié)合實(shí)則不易。學(xué)校是希望學(xué)生能通過切實(shí)可行的設(shè)計(jì)任務(wù)使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)能力的提升，此設(shè)計(jì)任務(wù)就必須考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)理念的理解和運(yùn)用。企業(yè)是希望學(xué)生盡快投入實(shí)際設(shè)計(jì)工作中去，符合企業(yè)功利化發(fā)展需要，難免有投機(jī)嫌疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如果完全依賴于企業(yè)，那么就會(huì)出現(xiàn)新的問題和困擾，會(huì)把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的膨脹問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)生難以腳踏實(shí)地按照自己的理念來進(jìn)行有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
2.導(dǎo)師的科研課題
導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范疇也是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值，但如不加以審核和科學(xué)論證，容易使設(shè)計(jì)偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，容易淪為手工勞動(dòng)者，設(shè)計(jì)的精髓和理念都可能是教師的，學(xué)生的思想體現(xiàn)不多。
3.虛擬課題
虛擬課題一般由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但往往也會(huì)出現(xiàn)題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學(xué)生找不到好的切入點(diǎn)，使得作品顯得平庸。所以需要認(rèn)真去認(rèn)證虛擬課題的合理性，對(duì)其難易程度做出正確的評(píng)估，在進(jìn)行選擇時(shí)選題最好有一定的前瞻性。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠完善
目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采取書面材料和現(xiàn)場講解的方式，由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成評(píng)審團(tuán)。評(píng)審一般都在相對(duì)較短的時(shí)間，大概20至30分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的開展情況和完成情況進(jìn)行評(píng)估，很難達(dá)到全面的程度，而且對(duì)學(xué)生的三位模型的制作和產(chǎn)品創(chuàng)新性以及最終設(shè)計(jì)效果都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師一般容易根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀性的評(píng)價(jià)，所以目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏有效開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，專家小組的評(píng)審?fù)饔谛问?。一套完整的合理的、科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系正有待于建立和完善。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)
首先，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到它是對(duì)自己能力提升的一個(gè)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)該認(rèn)真有效地完成。
再次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)注入到學(xué)生的思想領(lǐng)域非常的重要，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的思考問題和解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果來確定有張力的選題，要具備文獻(xiàn)閱讀能力;在開題極端要規(guī)劃好方案和設(shè)計(jì)路線;在論文撰寫階段要進(jìn)行不斷及逆行能夠反思和總結(jié);在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要積極與老師進(jìn)行溝通和交流，老師要負(fù)責(zé)開啟學(xué)生的新思路，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際工作需要的同時(shí)把最新和最前沿的設(shè)計(jì)理念融入其中。要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。命題主要采取雙向選題機(jī)制，一是指導(dǎo)教師從國內(nèi)外的各種設(shè)計(jì)大賽和一些教師的科研題目方面進(jìn)行命題，二是教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體情況讓他們自發(fā)命題。這就要求要對(duì)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的題目要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能過于功利性，要做到不降低大學(xué)設(shè)計(jì)的教育水準(zhǔn)。導(dǎo)師科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能使學(xué)生淪為勞動(dòng)力，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的部分，而且在知識(shí)覆蓋上不能偏離學(xué)生的所學(xué)，如不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求，盡量不要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對(duì)于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實(shí)際脫節(jié)，也不能過于平庸，對(duì)學(xué)生而言缺乏發(fā)揮的空間。專家小組應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行有效的核查和監(jiān)督。
(三)建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的，可以采取平時(shí)成績加上答辯成績的模式，平時(shí)成績占 30%，答辯成績占 70%。而我們的答辯成績也可以分為三個(gè)部分：指導(dǎo)老師的評(píng)審成績、評(píng)委的評(píng)審成績、答辯評(píng)審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的公平公正，避免考核過程主觀性過強(qiáng)、缺乏開放性的問題發(fā)生，避免導(dǎo)師融入過多的個(gè)人情感在其中，可以采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。
三、結(jié)語
設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的計(jì)劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對(duì)接的一個(gè)重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程時(shí)間跨度長、程序復(fù)雜，每一個(gè)過程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來。
在這個(gè)過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
1980年國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)把工業(yè)設(shè)計(jì)定義為：就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和資格，這叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。從定義中可以看出工業(yè)設(shè)計(jì)涉及多學(xué)科，具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性、邊緣性等特點(diǎn)，這必然要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員具備多項(xiàng)能力才能勝任。
1 設(shè)計(jì)表達(dá)能力
（1）手繪表達(dá)能力。擁有手繪表達(dá)能力能把對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟，付諸于勾勾畫畫，不必要求高精準(zhǔn)的繪圖，能反映想法即可，以供后期方案的完善與深化。所謂設(shè)計(jì)靈感無一不是平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察與積累，沉淀于心，呈現(xiàn)于作品。如能對(duì)生活的觀察與感悟以草圖手繪形式記錄下來，就能便于靈感的收集與整理。同時(shí)手繪表達(dá)能力也是設(shè)計(jì)師與他人溝通的一把利器，以視覺的形式把設(shè)計(jì)想法呈現(xiàn)出來，一目了然，彌補(bǔ)語言描述的匱乏。（2）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思的呈現(xiàn)要以效果圖形式展示出來，效果圖的優(yōu)劣直接關(guān)系到設(shè)計(jì)結(jié)果的成功與否。具有相同形態(tài)的產(chǎn)品概念草圖通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出來，由于不同水平的學(xué)生，有的效果圖會(huì)在材質(zhì)、光影、主視角度、場景方面做得很傳神，使設(shè)計(jì)概念更加出色；相反，得出的渲染效果會(huì)很差，本是很美的產(chǎn)品形態(tài)，也沒有了韻味。（3）設(shè)計(jì)傳達(dá)展示能力。設(shè)計(jì)理念的傳達(dá)形式多種多樣，通常包括以一定規(guī)格的一張或幾張版式展示、PPT/PDF流程展示、動(dòng)畫展示、模型展示、真品展示等展示手段，但形象直觀的展示方式能給人清晰生動(dòng)的概念。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一定要掌握合適的展示方式傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。（4）設(shè)計(jì)演講表達(dá)能力。好的設(shè)計(jì)理念、好的設(shè)計(jì)展示加上恰到好處的設(shè)計(jì)解說會(huì)使設(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)更加完美。畢業(yè)生在走向未來工作崗位前要鍛煉自身演講表達(dá)能力，有助于面對(duì)客戶從容地推銷自己的設(shè)計(jì)理念，以使得設(shè)計(jì)理念向成品化轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)。
2 設(shè)計(jì)鑒賞能力
設(shè)計(jì)鑒賞能力其本質(zhì)問題就是學(xué)生能否判斷一件作品優(yōu)劣的能力，優(yōu)在哪里，劣在哪里，面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象能否有行之有效的設(shè)計(jì)方案。“好的設(shè)計(jì)師，必先是明眼達(dá)人。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，始于磨練眼力和眼界的修行，所見所聞所行積累到能讓自己雙眼清明，妙劣自能早早了然于心?！敝於跛砸徽Z道破設(shè)計(jì)鑒賞能力的重要性。即使擁有再高超的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，眼界受限，拿出來的作品也不過是在制造“外觀垃圾”。這必然要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中要多途徑提高自己眼界，培養(yǎng)較高的設(shè)計(jì)鑒賞能力，才能設(shè)計(jì)出感人的作品。
3 設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力可謂是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，為企業(yè)、為國家贏得利益、贏得喝彩的不二法寶。一件沒創(chuàng)新的產(chǎn)品就如一個(gè)沒有靈魂的人一樣，失去了韻味。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新產(chǎn)品才能為企業(yè)和國家?guī)斫?jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)贏得較大的市場份額，為我國從“制造大國”走向“智造大國”撐起堅(jiān)實(shí)支柱。
4 實(shí)踐動(dòng)手能力
工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生必須擁有實(shí)踐動(dòng)手能力，一方面通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)理念，令一方面通過實(shí)踐提高自己的理論知識(shí)水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品模型建議學(xué)生親自動(dòng)手做，而不是把工程圖和設(shè)計(jì)效果稿打包發(fā)給模型制作廠就萬事大吉。平時(shí)課程練習(xí)也希望學(xué)生們以實(shí)物形式來呈現(xiàn)，為其畢業(yè)擁有實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)賽事的合理參與以及實(shí)際項(xiàng)目的跟蹤設(shè)計(jì)也是提高其實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。
5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉學(xué)科，一件產(chǎn)品從設(shè)計(jì)概念開始到產(chǎn)品走向消費(fèi)者，然后再到產(chǎn)品的回收再利用整個(gè)產(chǎn)品生命周期，其間涉及到產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、造型、包裝、運(yùn)輸、銷售、回收等環(huán)節(jié)，整個(gè)流程不是一個(gè)設(shè)計(jì)師所能勝任的，這個(gè)過程需要多位專家共同協(xié)作才能完成。因此工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備能與團(tuán)隊(duì)成員順利溝通的能力和合作能力，在未來的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，發(fā)揮自己優(yōu)勢，吸取別人長處，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
6 社會(huì)適應(yīng)能力
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向未來工作崗位，面臨新的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)變成了工作，同學(xué)變成了同事，和以往環(huán)境大不一樣。還有可能面臨著重新選擇行業(yè)的問題，起初會(huì)有許多不適，這就需要畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)新的工作內(nèi)容或崗位。7 結(jié)語畢業(yè)生的專業(yè)技能掌握情況與就業(yè)情況直接影響著教學(xué)評(píng)估與招生，其重要性值得學(xué)校給予足夠的重視，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻以培育具有以上六大技能的畢業(yè)生作為教學(xué)主要方向與目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)史[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2000.
指導(dǎo)教師方面存在的問題
(1)部分指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)不足。部分指導(dǎo)教師沒有實(shí)際的工程背景，也沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計(jì)，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)有部分的了解。部分教師具有很強(qiáng)的研究能力，在研究性課題方面做的較好，但是在工程設(shè)計(jì)類課題中，他們卻不能熟練地應(yīng)用一些工程標(biāo)準(zhǔn)和較新的設(shè)計(jì)理念與方法。
(2)部分指導(dǎo)教師的精力不足。隨著高等學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，教師的增長速度不能與學(xué)生的增長速度同步。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較繁重，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)較多的理論課教學(xué)任務(wù)和其他的工作任務(wù)，所以教師不能投入全部的精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
(3)指導(dǎo)教師評(píng)定成績比較寬松。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核的方式與常規(guī)的考試有較大的區(qū)別。一方面因?yàn)楝F(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位對(duì)學(xué)生的成績也有一定的要求;另一方面現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校和專業(yè)的重要指標(biāo)，所以教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)寬松，學(xué)生的成績較高。
學(xué)生自身存在的問題
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生也正處于一個(gè)特殊的時(shí)期。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，因?yàn)樗x擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來的工作聯(lián)系不大，所以他們不能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的要求，個(gè)別已簽約的學(xué)生必須到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以這部分學(xué)生也不能有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。而沒有找到工作的學(xué)生，要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去尋找工作，所以這部分學(xué)生也沒有把太多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
(2)學(xué)生的重視程度不夠。由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒有把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生知道，一般情況下教師很少給不及格的成績，所以他們只利用教材上的知識(shí)，而不使用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的實(shí)際工程方面的資料，這就使設(shè)計(jì)與實(shí)際的工程實(shí)踐脫節(jié)。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的對(duì)策
(1)加強(qiáng)管理，提高教師和學(xué)生的積極性。各高校應(yīng)制定更切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓教師參加工程實(shí)踐或到設(shè)計(jì)院進(jìn)行進(jìn)修及培訓(xùn)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)盡量減少他們其他的教學(xué)任務(wù)，以保證教師有足夠的時(shí)間和精力用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核，以保證設(shè)計(jì)題目的水平和足夠的任務(wù)量。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)，主要是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，輔以教學(xué)管理部門的檢查，及早發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，提供更多的資源。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用公共資源的能力。
(2)采用設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的方式。一人一題的設(shè)計(jì)方式存在很多不足，所以采用團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方式是一種較好的方法，這樣即可以避免學(xué)生的抄襲行為，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)到更多的知識(shí)。
在實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)中，不可能一個(gè)人完成一個(gè)大的設(shè)計(jì)任務(wù)，例如建筑設(shè)計(jì)中的建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)、給排水系統(tǒng)和消防防火系統(tǒng)設(shè)計(jì)。即使某個(gè)設(shè)計(jì)人員只負(fù)責(zé)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為了更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要與給排水系統(tǒng)、消防防火系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員，以及建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通。又如在建筑環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，按照建筑物的規(guī)模和建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作量，指定2～4名學(xué)生組建一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。通常情況下較小的建筑物，2個(gè)人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組。一個(gè)學(xué)生主要進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行給排水、消防系統(tǒng)及供熱系統(tǒng)(如果需要)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，小組成員之間需要經(jīng)常的討論、協(xié)調(diào)。在完成自己設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，學(xué)生之間可以互相幫助，共同書寫設(shè)計(jì)報(bào)告和說明書。因?yàn)椴煌脑O(shè)計(jì)需要相互交叉工作，所以設(shè)計(jì)成員之間可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
因?yàn)椴捎昧诵〗M的方式，不同的小組采用不同的建筑物，每一名學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生的抄襲行為。在其他專業(yè)的設(shè)計(jì)中，也可以采用設(shè)計(jì)小組的方法，因?yàn)橛龅絾栴}后，設(shè)計(jì)小組成員之間可以進(jìn)行討論，決定采用什么樣的設(shè)計(jì)方案以解決出現(xiàn)的問題。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的協(xié)調(diào)和調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識(shí)的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及合理有效地利用各種資源，完成規(guī)定任務(wù)的能力。為了避免學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期不能拿出足夠的時(shí)間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生在第七學(xué)期得到畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和資料查詢。對(duì)于研究性的題目，學(xué)生不可能完全掌握設(shè)計(jì)中用到的所有知識(shí)，所以學(xué)生可以通過自學(xué)的方式來補(bǔ)充他們所欠缺的知識(shí)。如果學(xué)生有足夠的時(shí)間，他們可以進(jìn)行部分的先期研究、文獻(xiàn)查詢、計(jì)算方案確定和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案確定等工作，這樣在最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，大部分學(xué)生可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
(4)CAD制圖能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生均能很好地掌握基本的AutoCAD，但是對(duì)于工程應(yīng)用中的一些計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)和操作，了解的卻較少。如在建筑環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面，空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員需要在建筑圖上進(jìn)行管道和設(shè)備布置，他們需要將建筑圖作為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，而有時(shí)建筑圖可能要進(jìn)行改動(dòng)，所以空調(diào)設(shè)計(jì)方案也要隨之變動(dòng)。而在AutoCAD課程中學(xué)生沒有接觸到如何將建筑圖插入到空調(diào)系統(tǒng)的圖紙中，以及如何調(diào)整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調(diào)系統(tǒng)圖中，不同類型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色，學(xué)生需要掌握如何設(shè)置管線的線型和如何在輸出設(shè)備上準(zhǔn)確地打印。對(duì)于偏重設(shè)計(jì)類的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)方面的AutoCAD和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件方面的投入，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖的綜合應(yīng)用能力。
(5)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科技寫作課程相聯(lián)系。雖然學(xué)校開設(shè)了科技寫作方面的課程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，還沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)生不能有效地把課程中的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，當(dāng)學(xué)生真正用到寫作知識(shí)時(shí)，他們又不知道如何寫技術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和論文。在開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生不能有效地組織自己的語言，以及如何在較短的時(shí)間內(nèi)把自己的想法表達(dá)清楚。部分學(xué)生不能有效地使用PowerPoint來做口頭表述。
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0089-03
0 引言
隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，世界各國越來越重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)。把動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力作為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容[1]。在教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大背景下，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的地方高等院校已走過一段艱難的歷程，雖然沒有成形的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但卻都達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是必須對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真考慮，進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)模式。
1 機(jī)電方向畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八個(gè)學(xué)期，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，學(xué)生們紛紛把找一個(gè)理想的工作和考研究生做為頭等大事，從而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。機(jī)械電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)多停留在任務(wù)書-開題報(bào)告-中期答辯-圖紙-說明書-畢業(yè)答辯的形式，學(xué)生們從開題到答辯，整個(gè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮想象力，雖有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可參照的實(shí)物結(jié)構(gòu)不是很多。所有的設(shè)計(jì)都是在理想的狀態(tài)下，合理即可，因?yàn)檫@種“完美”的設(shè)計(jì)不用實(shí)際制作去檢驗(yàn)。只設(shè)計(jì)不做實(shí)物的設(shè)計(jì)被學(xué)生認(rèn)為與企業(yè)技術(shù)不對(duì)接，是找工作、考研的障礙，在這樣的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)質(zhì)量毫無保障，所以必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，為企業(yè)、為學(xué)生服好務(wù)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革具體內(nèi)容
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的改革
做好畢業(yè)設(shè)計(jì)要從題目入手，把好入口關(guān)。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般是由教師給定，或者指導(dǎo)教師與學(xué)生共同擬定，在保留現(xiàn)有給定題目的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)題目的來源。
1）企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用題目直接走進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。卓越工程師的培養(yǎng)需要學(xué)校與企業(yè)深度合作，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目就可以以解決企業(yè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的題目[2，3]。另外，在近幾年學(xué)生擇業(yè)時(shí)，企業(yè)會(huì)要求學(xué)生畢業(yè)前至少在企業(yè)工作半年以上，利用好這段時(shí)間，學(xué)生可以從工作出發(fā)，制定解決單位工程實(shí)際問題的題目，這樣學(xué)生會(huì)很樂意付出時(shí)間和精力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具有一定的研究水平，還能從真正意義上讓學(xué)生更快地接觸工作崗位中的實(shí)際技術(shù)問題。
2011年開始，機(jī)電專業(yè)對(duì)進(jìn)入煤礦工作的學(xué)生百分百地安排了煤礦機(jī)械方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，涉及到采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、裝載機(jī)、刮板輸送機(jī)、皮帶輸送機(jī)等大型機(jī)械的部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。2012年在此基礎(chǔ)上又新增加控制裝置的電氣和機(jī)械的設(shè)計(jì)題目，如刮板運(yùn)輸機(jī)遠(yuǎn)程控制裝置設(shè)計(jì)等。2013年已有部分題目要求制作出模型，一步步逼近工程實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度走上工作崗位。解決實(shí)際工程問題的題目擬定需要企業(yè)的大力配合，更需要學(xué)校改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，二者缺一不可。機(jī)電專業(yè)于2013年開始小范圍實(shí)施這類題目，其中一項(xiàng)與某煤機(jī)廠共同完成了采煤機(jī)截割部輸出扭矩軸的改進(jìn)設(shè)計(jì)，保護(hù)了扭矩軸的同時(shí)，還解決了更換扭矩軸帶來的麻煩。
2）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新科技實(shí)踐活動(dòng)，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。高校中形式多樣的學(xué)科競賽、創(chuàng)新科技活動(dòng)作品不應(yīng)只停留在制作完成階段，完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)。這類實(shí)踐活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽、實(shí)際制作的方法，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及實(shí)際動(dòng)手能力等方面得到鍛煉。這樣的作品適合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)其實(shí)用價(jià)值進(jìn)行思考，改進(jìn)后完善技術(shù)文件及圖紙繪制，從而延伸了前期實(shí)踐成果，保證了教學(xué)的完整性。參加大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的學(xué)生都受益匪淺，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。
為大賽準(zhǔn)備的各種創(chuàng)新科技活動(dòng)作品，大多是為了完成特定的功能而作，有時(shí)會(huì)應(yīng)用一些現(xiàn)成的機(jī)械結(jié)構(gòu)或電控模塊，比賽過后，學(xué)生們不會(huì)細(xì)研究這些機(jī)構(gòu)或模塊的設(shè)計(jì)思路、加工過程等，但延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以完成作品的整個(gè)設(shè)計(jì)、選材以及加工等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言也更容易完成。2011年開始把競賽的優(yōu)秀作品納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，如六足機(jī)械人、智能防盜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、水位控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、旋轉(zhuǎn)LED燈的設(shè)計(jì)等，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成控制系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的零部件設(shè)計(jì)等，收到良好效果。
3）跨學(xué)科跨專業(yè)的題目、大型題目可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成。機(jī)械電子專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是要完成機(jī)電設(shè)備的機(jī)械裝配結(jié)構(gòu)圖的繪制、設(shè)計(jì)原理的闡述、電氣控制部分及設(shè)計(jì)過程的說明（說明書），一個(gè)學(xué)生做這樣的題目不能兼顧零件的加工工藝、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、材料的合理選擇等方方面面，但可以根據(jù)題目的特點(diǎn)跨學(xué)科合作完成一個(gè)題目，例如與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)合作完成產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、與機(jī)械制造專業(yè)合作完成機(jī)械制造過程中的工藝設(shè)計(jì)、與材料專業(yè)合作完成選材問題、與電氣專業(yè)合作完成電氣控制部分等，真正把一個(gè)題目完全按照工程實(shí)際設(shè)計(jì)、制造流程，由多個(gè)學(xué)生共同完成。這種跨學(xué)科合作題目非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及領(lǐng)域的了解，為培養(yǎng)后備現(xiàn)場工程師奠定基礎(chǔ)。
大型題目拆解后由多名學(xué)生共同承擔(dān)，符合工程大項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)流程，學(xué)生可以對(duì)自已承擔(dān)的部分進(jìn)行更深入的研究，樹立全局、合作的思想。表1中列出了歷年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配情況。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面的改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要跟上卓越工程師所達(dá)到的工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上就要有所突破，在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要有所創(chuàng)新。內(nèi)容的改革見圖1。
原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要完成任務(wù)書、實(shí)結(jié)、開題報(bào)告、圖紙、說明書等工作，也就是說大部分工作停留在書面材料上。經(jīng)過上述題目的更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)可以規(guī)范到模型的制作、實(shí)物的制作、實(shí)物+軟件仿真等。而在文件整理上可完成制作過程的可行性分析報(bào)告、原理說明書、使用注意事項(xiàng)等，仿真部分可完成仿真全過程的分段解讀、仿真結(jié)果的演示。這使得學(xué)生可以在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容上突破原有文件考核較多的方式，從重實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，減少文件考核數(shù)量，增加實(shí)物考核項(xiàng)，其核心是要增加考核學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力。
企業(yè)題目源于學(xué)生在企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)模式下，或?qū)W生已分配到企業(yè)工作前提下，在企業(yè)由企業(yè)技術(shù)人員輔導(dǎo)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該類題目突出解決企業(yè)實(shí)際問題，可以以解決哪類工程實(shí)際問題及解決方法等作為設(shè)計(jì)內(nèi)容來完成，更能體現(xiàn)出現(xiàn)場工程師應(yīng)具備的能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理
題目的準(zhǔn)確性是出色完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以立題要慎重，要經(jīng)過專家委員會(huì)的研究通過，對(duì)不合適的題目，委員會(huì)及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，經(jīng)修改后再審核，從而構(gòu)建一個(gè)分類較細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫。題庫的建立要在大二或大三時(shí)就完成。
對(duì)于與企業(yè)深度合作的題目，原則上題目由企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生共同擬定，但主要以企業(yè)為主。以這種形式作畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是解決工程實(shí)際問題，文件要完成，但要和校內(nèi)題目有所區(qū)別，題目答辯時(shí)要重視企業(yè)技術(shù)人員的意見，管理上見圖2。
3 結(jié)束語
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)要想達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行必要的改革。綜上所述的這些革新，一是學(xué)生能很好地利用這一環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)自已所學(xué)過的知識(shí)在工程實(shí)際中的運(yùn)用情況，從而為真正成為一名卓越工程師樹立信心――強(qiáng)學(xué)生；二是培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，使教師能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)的對(duì)接，共同研發(fā)更具實(shí)用價(jià)值的課題，這些課題的完成，既產(chǎn)生了良好的影響，又將對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用――強(qiáng)教師；三是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革，能培養(yǎng)出一大批卓越的現(xiàn)場工程師，這些工程師的表現(xiàn)將擴(kuò)大學(xué)校的影響，從而做到強(qiáng)校。如此形成良性循環(huán)三贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式必將為卓越工程師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。
1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。
2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索
針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測學(xué)生能力，監(jiān)測學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤。可以根據(jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績多樣化。對(duì)考試成績要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。
3結(jié)語
高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［C］．全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，2003．
1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。
1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。
1.3時(shí)間的安排為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。大致時(shí)間安排如圖2所示。
1.4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會(huì)安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會(huì)告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無所適從。2）要求學(xué)生主動(dòng)去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動(dòng)力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。
1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文。可采取由企業(yè)評(píng)分、指導(dǎo)老師評(píng)分、答辯小組評(píng)分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評(píng)分。教師評(píng)分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評(píng)價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專業(yè)知識(shí)結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評(píng)分。在評(píng)價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權(quán)平均考核方法。
