序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇抹灰實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)來加強(qiáng)。

為全面推動(dòng)我院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，通過將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、建筑工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高辦學(xué)效率，以便更貼近工程實(shí)際，滿足實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求。

二 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目的

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所和載體。其建設(shè)指導(dǎo)思想為：根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)建設(shè)具有先進(jìn)性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有示范性，管理模式和運(yùn)作方式具有規(guī)范性，與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。

努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用：

（一）、使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場(chǎng)所，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，提供一個(gè)與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時(shí)培養(yǎng)并逐步使學(xué)生形成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個(gè)人能力以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)能力，使之具備實(shí)踐性強(qiáng)和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（二）、使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時(shí)把行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝反饋到實(shí)踐基地，使實(shí)踐教育能及時(shí)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)充分發(fā)揮基地專業(yè)設(shè)備的功能，開拓為社會(huì)提供技能鑒定、技能等級(jí)考核、材料檢驗(yàn)檢測(cè)、勞務(wù)培訓(xùn)、等多方面的社會(huì)服務(wù)功能，使之具備開放性特點(diǎn)。

（三）、使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地

充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)，通過面向社會(huì)開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測(cè)、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐步形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學(xué)、科研、項(xiàng)目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特點(diǎn)。

三 建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組成

（1）砌筑工實(shí)訓(xùn)區(qū)：通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解建筑工程中砌筑工種的基本內(nèi)涵、基本作用及目的，基本操作流程鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

（2）抹灰工實(shí)訓(xùn)區(qū)：一般抹灰是最基本的，在各類建筑中應(yīng)用非常廣泛，本實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握抹灰的基本操作技能，領(lǐng)略一般抹灰工程的施工工藝。

（3）鋼筋工實(shí)訓(xùn)區(qū)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)識(shí)讀配筋圖，編制鋼筋配料單，進(jìn)行鋼筋加工，提高學(xué)生對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)。

（4）模板架子工實(shí)訓(xùn)區(qū)：讓學(xué)生參與腳手架的搭接與拆卸，模板的組裝與拆卸，使學(xué)生在今后的工作中有參與施工的一定能力。

（5）建筑材料樣品展示區(qū)：通過對(duì)建筑材料樣品的參觀，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，更形象的了解到各種建筑材料。

（6）軟件機(jī)房：通過對(duì)各種相關(guān)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與操作，如CAD，造價(jià)計(jì)量，計(jì)價(jià)軟件等等，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解并熟練掌握軟件操作能力。

三、實(shí)訓(xùn)基地的布置

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對(duì)學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測(cè)量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。

二、目前該課程教學(xué)存在的問題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長(zhǎng)，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。

（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場(chǎng)主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場(chǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對(duì)施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場(chǎng)地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對(duì)基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊(cè)自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測(cè)試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測(cè)定地基承載力？然后根據(jù)測(cè)試過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊(cè)》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。

（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。

（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡(jiǎn)單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過對(duì)整個(gè)建筑施工過程的跟進(jìn)，對(duì)施工過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織方法，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的人員組成和施工布置，也對(duì)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，對(duì)參賽取得好成績(jī)的同學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請(qǐng)這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

通過教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關(guān)于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研

究，2011（S1）

篇（3）

【中圖分類號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。

基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。

一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。

教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解

KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。

第一部分基礎(chǔ)層

（一）柱主筋

基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}

保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無墊層時(shí)一般取70mm。

（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋

基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。

第二部分中間層

（一）柱縱筋

KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。

第三部分頂層

頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。

三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型

在黑板上講授理論知識(shí)、提出問題，讓學(xué)生有初步印象帶著問題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。

分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；

四、實(shí)際丈量、按圖施工操作

準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。

五、計(jì)算應(yīng)用

有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。

算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；

六、歸納、總結(jié)

最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。

七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。

在這一教學(xué)過程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。

教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

我國(guó)在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國(guó)家的影響較大，例如德國(guó)學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國(guó)則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。

組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動(dòng)。

建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)?？梢灾贫?lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

篇（5）

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對(duì)中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動(dòng)者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗(yàn)工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測(cè)量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右時(shí)間全部為實(shí)踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強(qiáng)化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個(gè)或幾個(gè)崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時(shí)量，同時(shí)將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗(yàn)方法等課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需要。努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量，適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理方法，為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目化管理。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中全面實(shí)行項(xiàng)目化課程管理，制訂較完善的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入實(shí)踐課程教學(xué)大綱。

3 著重解決三個(gè)問題

篇（6）

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。

一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測(cè)量放線中級(jí)工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對(duì)以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測(cè)量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場(chǎng)施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)邊教邊學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(手工或軟件計(jì)算);《工程測(cè)量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場(chǎng)提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

篇（9）

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

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在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學(xué)習(xí)；對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動(dòng)手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成 績(jī)下降。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。當(dāng)個(gè)人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無疑對(duì)學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高動(dòng)手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、上好第一節(jié)課

第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時(shí)，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對(duì)未來發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，講課語(yǔ)言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實(shí)際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。

二、更新教學(xué)理念，先實(shí)踐后理論

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采取：先動(dòng)手實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)，再輔之以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)所講的知識(shí)容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級(jí)管作為電源指示燈，我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個(gè)這樣的小實(shí)踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用實(shí)物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點(diǎn)，而且要掌握發(fā)光二級(jí)管的構(gòu)成及其工作原理，并會(huì)用萬用表去測(cè)量它的極性，同時(shí)也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測(cè)試。通過這個(gè)小實(shí)踐的展示平臺(tái)，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡(jiǎn)單的電路（如聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實(shí)用性，。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。

四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段

對(duì)于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動(dòng)過程可以生動(dòng)形象的用動(dòng)畫來表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加大綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。這樣在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的問題有限。學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。電子實(shí)訓(xùn)課的綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，它首先要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計(jì)算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。

篇（10）

《建筑施工技術(shù)》課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課,具有涉及知識(shí)面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,存在理論基礎(chǔ)弱、接觸施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)有限、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育步伐的逐漸加大,傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著空前挑戰(zhàn),因此,有必要對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑施工技術(shù)》課程長(zhǎng)期以來采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著施工技術(shù)的迅速發(fā)展和近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力要求也發(fā)生了變化,這種教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端,諸如學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、教學(xué)效果不明顯等。

1.1教材內(nèi)容相對(duì)滯后。

《建筑施工技術(shù)》教材內(nèi)容沒有準(zhǔn)確定位于高職院校本身特有的現(xiàn)實(shí)地位,即培養(yǎng)職業(yè)能力,沒有反映地域特色,因?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)一般局限于本省或鄰省地域;同時(shí)多數(shù)教材只是單純的理論知識(shí)體系,缺乏系統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)踐案例;在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的銜接與整合方面沒有充分發(fā)揮案例本身應(yīng)有的作用;反映“四新成果”(即新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備)的內(nèi)容不多,如建設(shè)部推廣的十項(xiàng)新技術(shù)中的“高性能混凝土推廣應(yīng)用新技術(shù)”、“建筑防水新技術(shù)”、“建筑節(jié)能和環(huán)保應(yīng)用新技術(shù)”等在教學(xué)大綱中未得到體現(xiàn),在教材中也很少介紹;因編輯、出版、發(fā)行等原因,教材更新速度較慢,所以造成教材相對(duì)陳舊過時(shí),一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅,而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻在教材中反映不夠。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)手段不合理,理論與實(shí)踐脫節(jié)。

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講授為主,師生之間缺少互動(dòng),教學(xué)方式單一,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[1]。課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有緊密結(jié)合實(shí)際工程或與實(shí)際脫節(jié),最直接的體現(xiàn)是課程設(shè)計(jì)中生搬硬套教材上的內(nèi)容,或是畢業(yè)設(shè)計(jì)中直接照搬照抄實(shí)際工程的施工方案。因此,許多高職院校嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)通過圖片、動(dòng)畫、視頻等各種形式展現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景,引入工程案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1.3教學(xué)體系和教學(xué)資源的局限性,實(shí)習(xí)基地少,實(shí)訓(xùn)時(shí)間短。

《建筑施工技術(shù)》教材章節(jié)之間相互獨(dú)立、內(nèi)容跨度大,且多媒體課件、視頻、工程案例等教學(xué)資源又不完整,相互之間缺少聯(lián)系。而課程學(xué)時(shí)的壓縮、場(chǎng)地條件的局限等因素也制約了課程教學(xué)效果的改善,影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺,造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不完備;許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等方面的考慮,不太愿意接收實(shí)習(xí)生,從而造成校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少,學(xué)生實(shí)際從事施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足、缺乏實(shí)際操作技能、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題,導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,仍然沒有很好地掌握施工技術(shù)的理論知識(shí),解決實(shí)際問題的能力較差。

2.《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的思路

2.1加強(qiáng)教材建設(shè),精選教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐的實(shí)際情況,教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容,增加對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料和不斷更新的國(guó)家、地方標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的介紹,拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)不高、理論基礎(chǔ)弱,就業(yè)領(lǐng)域偏重于施工、監(jiān)理等現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn),教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,減少理論分析、計(jì)算的內(nèi)容,減少不常用的工藝介紹,增加常見的、典型的工程實(shí)踐案例,并通過對(duì)案例分析,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,鞏固教學(xué)內(nèi)容。因此,高職院校可組織具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,編寫以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載

體的校本教材。

2.2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

近年來,各高職院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的探索,并取得了顯著成效。但《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)基本上還以“老師講,學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)方法為主,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,也難以滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求,教學(xué)方式方法亟待改進(jìn)。

2.2.1加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用

將典型工程的施工工藝和關(guān)鍵工序拍攝成各種圖片、錄像,并加入解說編輯制作成多媒體課件,結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行演示和講解[2]。教師可利用Flash等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝制作成動(dòng)畫在課堂上演示,從而既直觀地傳授專業(yè)知識(shí),又活躍課堂氣氛,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí),要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,在校園網(wǎng)上設(shè)置學(xué)習(xí)課件、習(xí)題及答案、討論交流功能,供學(xué)生自學(xué),完成教學(xué)信息的雙向傳遞。

2.2.2采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法

在教學(xué)過程中,可采取任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、開放式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[3]。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí),教師按照講授單元對(duì)課程進(jìn)行劃分,每一單元又分為若干項(xiàng)目,再根據(jù)項(xiàng)目提出任務(wù),由學(xué)生自主地收集資料、開展必要的調(diào)研活動(dòng),并歸納總結(jié),進(jìn)行答辯,最后由教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。由于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)明顯表現(xiàn)出目標(biāo)明確、思路清晰,從而有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

課堂與實(shí)訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大提高教學(xué)效果,為此與建筑企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作辦學(xué)機(jī)制尤為重要[4]。高職院校為施工單位培訓(xùn)工程技術(shù)人員,施工單位接受學(xué)生和教師到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),并指定專人負(fù)責(zé)指導(dǎo),通過互利互惠的合作辦學(xué)模式促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

首先是“請(qǐng)進(jìn)來”,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員、管理人員、知名的專家學(xué)者走進(jìn)課堂授課、舉辦講座,內(nèi)容主要針對(duì)工程實(shí)踐中碰到的具體問題和現(xiàn)代建筑施工中的最新知識(shí),因?yàn)橛行﹩栴}學(xué)生畢業(yè)之后就可能遇到。

其次是“走出去”,帶學(xué)生走出教室到實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)照實(shí)物講解;并通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎及工種質(zhì)量驗(yàn)收等實(shí)際操作,實(shí)踐“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的育人理念,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。如我院新校區(qū)建設(shè)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)工程基礎(chǔ)施工到竣工的全過程進(jìn)行了解,為此,教師可額外增加校內(nèi)工地教學(xué)環(huán)節(jié),每隔1―2周安排一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),實(shí)時(shí)跟蹤工程項(xiàng)目的進(jìn)展情況,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂,易于學(xué)生掌握。

2.4改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

組織教師每學(xué)期對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行討論和修改,使之具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。同時(shí)為了防止所作設(shè)計(jì)大同小異、互相抄襲嚴(yán)重等現(xiàn)象,可安排每組學(xué)生4―6人,每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)1―2個(gè)分部工程施工方案的編制,然后通過組內(nèi)討論和修改形成最終的完整方案。學(xué)生通過每人負(fù)責(zé)一部分設(shè)計(jì),既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

2.5理論和實(shí)踐結(jié)合,多種途徑提高教師的教學(xué)水平。

《建筑施工技術(shù)》是一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,要求任課老師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外,還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進(jìn)修計(jì)劃,定期選派教師進(jìn)修,有針對(duì)性地選派年輕教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行至少一年的鍛煉,定期組織教師到工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩,定期聘請(qǐng)具有相當(dāng)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專題講座,同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)兼職,大力培養(yǎng)雙師型教師,提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革應(yīng)按照新的職業(yè)教育理念進(jìn)行,以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),從職業(yè)教育課程模式、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)法和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行,確保課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳,取得良好的改革成效。這就要求專業(yè)教師長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳潔,劉瑾瑜.建筑施工技術(shù)課程立體化教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2008,17,(5):87-88.