序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中專會計教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等教材進行理論教學(xué)，同時安排部分實訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會計專業(yè)理論知識。很多學(xué)?！皶媽I(yè)”開設(shè)了十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數(shù)很少。

2、忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，學(xué)校教學(xué)與社會上的崗位工作差別較大，理論與實踐嚴重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時學(xué)生能夠形成對該門課的一個總體認識，但缺乏實踐經(jīng)驗。當前，中職會計學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會計人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經(jīng)濟年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計專業(yè)的培養(yǎng)方法進行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對會計專業(yè)的課堂教學(xué)進行研究探討，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實踐能力的新方法。會計是一門實用型很強的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中去。本研究尋求新的實驗與實踐模式，強化學(xué)生實踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）對于教學(xué)效益的研究

當前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實施的具體方法和內(nèi)在機制、評價的主要標準和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃?。這一時期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經(jīng)驗的介紹上，如中國臺灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當前的研究經(jīng)驗性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準有待提升，尤其缺乏對理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對規(guī)律把握得也不夠。

（三）對于會計專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會計專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實踐層面的研究者，關(guān)于高職會計專業(yè)的研究多余對中職的研究。中職會計專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會計專業(yè)知識的研究，而是屬于在當前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點。專業(yè)性研究不強也不多。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

篇（2）

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。

(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

篇（3）

財會專業(yè)自身已經(jīng)擁有悠久的歷史，財會在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用。在實際的日常生活中，任何企業(yè)單位都離不開會計崗位，會計崗位在企業(yè)中是必不可少的。目前我國很多高等職業(yè)院校中普遍設(shè)立了財會專業(yè)，而且學(xué)習(xí)財會的學(xué)生越來越多，人們越來越認識到會計專業(yè)的重要性。高等職業(yè)院校的會計專業(yè)的發(fā)展情況，不僅影響財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。據(jù)調(diào)查顯示，我國高等院校的財會專業(yè)存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財會專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、我國高等職業(yè)院校中財會專業(yè)存在的問題

（一）財會教師師資嚴重不足

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進步，各個高等職業(yè)院校在不斷地擴大辦學(xué)規(guī)模，尤其針對財會相關(guān)專業(yè)。目前我國財會專業(yè)擁有著充足的生源，而其財會專業(yè)的辦學(xué)成本相對較低，這樣使得學(xué)生數(shù)量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現(xiàn)的越來越薄弱。學(xué)生和教師之間的數(shù)量差距逐漸拉大，財會專業(yè)的教師供不應(yīng)求，師資引進刻不容緩。

對于高等院校的財會專業(yè)而言，其在教學(xué)中需要教師具有較強的實踐能力，顯然嚴重缺乏實踐能力強的教師。我國已經(jīng)制定了相關(guān)的政策，以此鼓勵校企加強合作。但對于企業(yè)而言，由于很多方面的原因不愿加強與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、雙方經(jīng)濟利益等等，其不愿意為教師提供定崗實踐的機會。

（二）財會專業(yè)教學(xué)模式單一

目前針對我國高等職業(yè)院校的財會專業(yè)的實際教學(xué)活動進行考察，發(fā)現(xiàn)大部分高等職業(yè)院校的財會教學(xué)方法過于單一，很多財會教學(xué)還停留在理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)守舊的財會教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式。大多數(shù)高等職業(yè)院校的財會專業(yè)教學(xué)采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學(xué)模式。

在這樣的教學(xué)課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學(xué)，往往忽視實踐，其將不利于提高學(xué)生獨立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其還埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。

（三）財會教學(xué)的實踐機會少

針對財會的專業(yè)資料本身而言，其具有較強的保密性，這說明財會專業(yè)的工作具有較強的技術(shù)性。針對每一批應(yīng)屆畢業(yè)生來說，會計崗位本身能容納的人數(shù)是有限的，大部分企業(yè)并不愿意接受校企合作，這就導(dǎo)致財會教學(xué)的實踐機會較少。

據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)高職院校還沒有建立完整的形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)的辦學(xué)體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經(jīng)費在校企合作的資金投入方面嚴重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實訓(xùn)基地建設(shè)只能流于形式，不能起到相應(yīng)的作用。

（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較低

我國高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，層次不齊，我國多數(shù)人對高職教育的認識比較偏激，這就影響了學(xué)生進入高職院校后的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來越多的同學(xué)對自己低要求。將其與本科院校學(xué)生進行比較，顯然高職學(xué)生自控能力較差，很多同學(xué)“以我為中心”，對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

二、高職財會專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）加強師資隊伍建設(shè)

1.師資引進。在高等職業(yè)院校中，要不斷的加強師資力量，教師要具備高學(xué)歷和高職稱，可以聘用財會專業(yè)的人才擔任兼職教師，在適當?shù)那闆r下可以提高兼職教師的比例。在進行師資引進的過程中，堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷加強師資隊伍建設(shè)，避免“一刀切”，有機結(jié)合教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等條件。堅持財會專業(yè)能夠持續(xù)長遠發(fā)展的準則，同時注重學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

2.人才的選拔。在高等職業(yè)院校中，適當?shù)倪x拔學(xué)科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科骨干在財會專業(yè)教學(xué)方面的作用，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)其在財會專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）改革財會的教學(xué)模式

實施多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)模式，財會專業(yè)教師可以把所有的企業(yè)財會實務(wù)操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現(xiàn)得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學(xué)生之間形成合理的互動，能夠調(diào)動學(xué)生對財會知識學(xué)習(xí)的興趣，進而提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強實踐基地的建設(shè)

加強校內(nèi)財會專業(yè)的實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的校內(nèi)財會專業(yè)生產(chǎn)型時間基地，使校外財會實訓(xùn)基地處于長期穩(wěn)定的狀態(tài)。通常校外會計實訓(xùn)基地主要可以提供真實的工作環(huán)境，在條件允許的情況下，可以擁有先進的技術(shù)設(shè)備。在財會專業(yè)實踐的過程中，可以為學(xué)生提供具有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，顯然實踐基地的建設(shè)在很大程度上有利于學(xué)生對財會知識的理解和應(yīng)用。

（四）加強學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)

加強學(xué)生職業(yè)教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就開始著手，改變其入學(xué)時的消極態(tài)度，并向介紹財會專業(yè)，從開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。在實際的教學(xué)過程中，加強對高職教育理論和財會專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對職業(yè)教育有全新的認識，在此基礎(chǔ)之上建立職業(yè)教育的理念，并逐漸的形成職業(yè)理想。

三、結(jié)語

目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。幾年前，財會專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致我國很多高校紛紛開設(shè)財會專業(yè)，包括很多職業(yè)高中、中專、高專等不同的學(xué)校都有開設(shè)會計專業(yè)，不僅文科類院校、綜合類院校開設(shè)財會專業(yè)，而且?guī)煼额愐查_設(shè)會計專業(yè)。并在此基礎(chǔ)上盲目的擴招，從而增加了應(yīng)屆大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。由于盲目開設(shè)財會專業(yè)，其在專業(yè)教育教學(xué)中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。

參考文獻

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0128-03

一、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

電大是廣播電視大學(xué)的簡稱，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要的傳播手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最初采用廣播、電視等多種媒體形式開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺來開展遠程開放教育的綜合性開放大學(xué)。民族地區(qū)百色市基層電大自20世紀80年代成立以來，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了一大批適用性人才，為百色民族地區(qū)民眾的繼續(xù)教育提供教育支持。

基層電大成立伊始，就本著整合社會優(yōu)質(zhì)的教育資源來辦學(xué)的教育目的，以社會需求辦教育，因而政府給予基層電大的教師編制有限，長期以來，基層電大教師隊伍基本由專職教師、兼職教師、外聘教師、行業(yè)專家等組成。隨著開放教育的深入發(fā)展，憑著為當?shù)厣鐣囵B(yǎng)適應(yīng)性人才的理念，基層電大承辦的學(xué)歷增長率層次也從中專、大專上升到了本科學(xué)歷教育，專業(yè)層次豐富，專業(yè)種類繁多，并且隨著學(xué)習(xí)型社會的出現(xiàn)，基層電大開放教育的服務(wù)領(lǐng)域得到進一步拓展，社區(qū)教育的承辦也已初具規(guī)模。此種形勢下，一方面是教學(xué)需求量激增，另一方面是教師隊伍力量稍顯薄弱，教師專業(yè)發(fā)展遭遇寒流，值得關(guān)注?；鶎与姶蠼處熽犖榱α勘∪踔饕憩F(xiàn)為：一是專職教師數(shù)量少，即有教師系列職稱的人數(shù)少。二是教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較低，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)能力偏低。三是缺乏專家引領(lǐng)，一直以來，受地域經(jīng)濟發(fā)展等各方面的影響，很多民族地區(qū)基層電大幾乎沒有請過專家來開展教師培訓(xùn)工作，教師走出去學(xué)習(xí)的機會也是少之又少，教師隊伍的發(fā)展嚴重缺少支持力量。四是教師合作性能差，大部分教師在工作中和其他人的合作時間是較少的，且身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)重，還兼任其他的工作，比如，兼任會計，學(xué)籍管理員等，兼職工作內(nèi)容煩瑣，占據(jù)大量的工作時間，時間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性。另外，教師之間“合而不作”“只合不作”的現(xiàn)象也普遍存在，合作流于表面。

二、教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素及其內(nèi)在關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素主要可以分為教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力等四個要素，涵蓋了教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)與職業(yè)技能等這些教師專業(yè)發(fā)展過程的必要因子。

（一）知識結(jié)構(gòu)

基層電大的教師面對的學(xué)生來自各行各業(yè)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此，所需的知R要非常豐富，隨著知識全球化的到來，網(wǎng)絡(luò)對知識的普及更為便捷與寬泛，學(xué)生從中獲得的知識更為豐富，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的知識需求，而且教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響到民族基層電大教師的教學(xué)能力，也會影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是最重要的一個要素。自身擁有扎實的知識結(jié)構(gòu)才能夠把自身的知識進行傳業(yè)授道，所以民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該首先要抓住這一個要素對自身的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備進行更新?lián)Q代，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備量，才能跟上時代的發(fā)展，也要對自己的知識儲備進行更新，這樣才能重復(fù)發(fā)揮出自己的教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力高低也直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師能夠針對學(xué)生的特點來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和掌握知識，教學(xué)個性的形成是教師教學(xué)能力強的結(jié)果。民族地區(qū)基層電大教師以網(wǎng)上授課為主，教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的把握，此外，面對成人學(xué)生，電大教師還應(yīng)該具有對課程知識的概括能力與整合知識的能力。

開放教育課程在線學(xué)習(xí)已逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與面授，電大教師還應(yīng)該具備課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力，網(wǎng)絡(luò)各種教學(xué)工具的使用能力，能在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生探討功課、回復(fù)學(xué)生的疑難問題，及時利用多媒體的平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。電大教師對于多媒體平臺的利用水平和能力會直接影響到其教學(xué)水平。

（三）自學(xué)能力

作為知識的傳授者，教師的學(xué)海無涯，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)之所需，教師要保證自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，與時俱進，強大的自學(xué)能力是教師知識進步的保障?？梢姡詫W(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，是教師保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，自學(xué)能力高，就會使教師對于自己在研習(xí)教材、教案過程中遇到知識盲點時產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，自動開展自主學(xué)習(xí)去破解難題，還會讓教師對專業(yè)知識和專業(yè)技能產(chǎn)生深入探究的欲望。

電大開放教育學(xué)習(xí)對象的廣泛性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性，學(xué)習(xí)方式的靈活性都對電大教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要勝任電大教師，勢必要求電大教師擁有較強的自學(xué)能力，學(xué)會自動、自覺地學(xué)習(xí)，隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）科研能力

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是高校教師應(yīng)有的職業(yè)能力之一。教師想形成良好的教學(xué)風(fēng)格，擔當起教書育人的責任，就要不斷地進行專業(yè)知識的探究，能夠就專業(yè)領(lǐng)域開展深入研究，取得一定的科研經(jīng)驗。這無形中也提高了教師的教學(xué)反思能力，促進教師改進教學(xué)方式方法，從而提高自身的教學(xué)能力?；鶎与姶蠼處熽犖楸∪酰诳蒲泄ぷ魃先狈Ρ匦璧膱F隊合作，這就意味著光靠學(xué)校和團隊助力來開展科研是不現(xiàn)實的，教師應(yīng)具備良好的科研意識，能就自身的專業(yè)發(fā)展需要，在教學(xué)工作和教育活動中尋找科研課題，選擇好自己的研究方向和研究范圍，積極開展教育科研活動，撰寫科研論文，在專業(yè)領(lǐng)域里推陳出新，逐步培養(yǎng)自身的科研能力，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)成長。

知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個要素構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。這四個要素相輔相成、缺一不可。教師的知識結(jié)構(gòu)會影響到教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的提高離不開教師的自學(xué)能力，教師的自學(xué)能力可以促進教師知識結(jié)構(gòu)的更新，拓寬教師的知識儲備量，有助于教師提高自身的教學(xué)能力，教師的科研能力需要教師有較強的自學(xué)能力，而提高教師的科研能力同樣可以幫助教師豐富知識儲備和提高教學(xué)水平以及自學(xué)能力。所以這四個要素是不可分割的，均會影響教師的專業(yè)發(fā)展。

尤其是民族地區(qū)基層電大教師更應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過程中注重知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使自身的專業(yè)成長實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要改變等、靠、要思想，樹立專業(yè)發(fā)展主體意識，只有這樣，才能真正做專業(yè)發(fā)展的主人，從而煥發(fā)出巨大的專業(yè)熱情和發(fā)展動力，積極主動地投入到教育工作中。

三、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

1.開展自主學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，開啟自主學(xué)習(xí)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身的知識水平，拓寬自己的知識寬度和廣度，成為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中合格的知識傳播者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在傳授專業(yè)知識時能夠旁征博引，在解釋知識難點時能夠深入細致，并有著自己獨到的見解，而不是人云變云，并以科學(xué)的方法導(dǎo)引學(xué)生掌握專業(yè)知識，用自己廣博的學(xué)識來帶領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂，用正確的方式啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。因此，教師一方面要通過自主學(xué)習(xí)與研究，對學(xué)科的基礎(chǔ)知識要有廣泛而準確的理解，并熟練掌握學(xué)科相關(guān)的技能技巧。教師還要對與該學(xué)科相關(guān)的知識與邏輯關(guān)系有基本了解。另一方面要抓住機會參加專業(yè)知識的培訓(xùn)，基層電大教師得到選派進修和培訓(xùn)的機會不多，但網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的相關(guān)網(wǎng)頁不少，例如慕課網(wǎng)、在線課程設(shè)計網(wǎng)、網(wǎng)易課程學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，選擇專業(yè)新知識新論點來學(xué)習(xí)，學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找學(xué)習(xí)盲點，并開展下一階段的學(xué)習(xí)，不斷深入專業(yè)知識領(lǐng)域，收獲知識。

2.提高自己的教學(xué)能力?；鶕礴大教师愚鸪媛毠ぷ鞯挠绊?，專心投入教學(xué)工作中，以課程教學(xué)為核心，以在線教學(xué)輔導(dǎo)為輔助，在教學(xué)實踐中夯實知識，提升教學(xué)能力。積極研究教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，多點擊同行專家的教學(xué)課件，了解專業(yè)教學(xué)的新動向，掌握新的教學(xué)方法和新技能，積極制作教學(xué)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺在線教學(xué)的方式方法；主動在課程論壇為學(xué)生進行課程答疑解惑，做好在線課程的輔導(dǎo)工作。

3.提高教師的科研能力。一方面，基層電大教師要自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法，以此形成教學(xué)研究的習(xí)慣，撰寫教學(xué)論文。另一方面，基層電大教師面臨著科研活動不多，科研項目和科研成果少的困境，因此，教師要積極與上一級電大的科研專家、教師進行科研合作，加入科研團隊，主動參加電大系統(tǒng)的科研活動，在活動中向同行專家學(xué)習(xí)，開展科研研究，在理論和實踐中總結(jié)科研經(jīng)驗，形成科研論文。此外，教師要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研活動，例如積極參加學(xué)科論文比賽，通過參與科研比賽，給予自己科研新機會，激發(fā)科研信心。學(xué)會研究，學(xué)會思考，逐步提高自身的科研能力，成為能夠適應(yīng)新時代教育發(fā)展的基層電大教師。

（二）優(yōu)化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方案，鼓勵教師專業(yè)化成長

1.引進專家講座，加大教師培訓(xùn)力度，大力開展教師專業(yè)幫扶活動。學(xué)校根據(jù)本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，邀請名校名師和專家來給教師進行指導(dǎo)、幫扶，使教師明確發(fā)展方向，正確引導(dǎo)教師開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合電大系統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動，大力支持教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，并且給教師“走出去”的機會，即組織教師到其他基層電大或其他高校去參加、學(xué)習(xí)和訪問，多方面開展教師多學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)、科研和教育實踐等方面積累更多的經(jīng)驗。此外，加大學(xué)校常規(guī)教學(xué)交流活動力度，以多種形式激發(fā)教師積極參加教學(xué)交流，更加了解不同專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)互動和合作。

2.激勵教師自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底還是教師個體的自我需求的結(jié)果，通過出臺教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃，開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，使教師充分地意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，萌發(fā)專業(yè)發(fā)展的強烈意愿，消除滿足于現(xiàn)狀的職業(yè)倦怠感，樹立專業(yè)發(fā)展的信心，重新建構(gòu)職業(yè)理想，認真規(guī)劃自主發(fā)展的進程與步驟，計劃驅(qū)動下，行動目標準確，條理清晰。

（三）大力提倡教師合作教學(xué)文化，以合作促發(fā)展

1.增強教師的合作意識。學(xué)校要努力構(gòu)建合作教學(xué)文化，學(xué)校可以通過組織教師進行專業(yè)和教學(xué)等方面的專題學(xué)習(xí)與交流，向教師傳遞教育發(fā)展的動態(tài)，讓教師從中感受到教育競爭的態(tài)勢，產(chǎn)生憂患感，從而轉(zhuǎn)變教師獨來獨往的個人教學(xué)行為，克服自我封閉的教學(xué)意識，樹立合作共事、雙贏或多贏的思維。

2.克服基層電大一味依賴上一級電大教學(xué)資源的局限，重視本校課程教學(xué)建設(shè)，積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量大，需要專業(yè)教師、班級管理員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員等教師的通力合作方能實施，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)把各方面的教師聚合在一起，為共同的工作任務(wù)去分工配合，打破教師獨行空間，在合作中加強教師的合作意識。

3.重視科研項目的開發(fā)與合作，學(xué)校要正視當前學(xué)?？蒲谢顒硬换钴S的現(xiàn)狀，組織教師進行科研的立項與申報，使教師團結(jié)起來，在共同的科研工作中積極合作、共同進步。

【參考文獻】

[1]覃鳳梅.專業(yè)化：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].高教論壇，2015（6）

[2]覃鳳梅.教師自主發(fā)展的訴求與策略[J].高教論壇，2015（5）