序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生德能勤績總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、強(qiáng)化幫帶措施，促進(jìn)角色盡快轉(zhuǎn)變。采取鄉(xiāng)干部二對一幫帶的方式，讓大學(xué)生村官全程參與村日常工作，提高大學(xué)生村官解決實際問題的能力；指定一名班子成員和一名工作經(jīng)驗豐富、群眾基礎(chǔ)好的機(jī)關(guān)干部擔(dān)任大學(xué)生村官工作“輔導(dǎo)員”，傳授群眾工作經(jīng)驗，幫助開展各項工作。同時，把大學(xué)生村官的思想政治學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)確定、工作任務(wù)的完成、業(yè)績考核結(jié)果等內(nèi)容與所在村“兩委”的年度計劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動幫助、支持、鼓勵大學(xué)生村官開展工作，為大學(xué)生村官搭建平臺。

二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實施規(guī)劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結(jié)匯報、每半年一份調(diào)查報告。二是集中培訓(xùn)制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)能力,使他們對如何更好地適應(yīng)基層工作，提高自身素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉(xiāng)要求大學(xué)生村干部都要參加所在村的會議和鄉(xiāng)干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。

三、強(qiáng)化實踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔(dān)子”。鄉(xiāng)黨委給予大學(xué)生村官安排具體的事務(wù)，如在各類材料撰寫、文化宣傳、遠(yuǎn)程教育管理等方面，明確要求，落實責(zé)任，進(jìn)行交任務(wù)、壓擔(dān)子，增加他們的工作責(zé)任感，使他們在鍛煉中成長，在成長中發(fā)展。二是異崗鍛煉。為增進(jìn)他們盡快熟悉工作知識，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經(jīng)驗和方法，更好地做好基層服務(wù)。

四、強(qiáng)化督查指導(dǎo)，促其履職盡職。通過不定期的走訪，聽取基層干部群眾的意見，跟蹤了解大學(xué)生“村官”的思想、工作等情況，認(rèn)真搞好三級督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有針對性的開展督促指導(dǎo)。黨政班子成員定期入村督查，了解大學(xué)生村干部的工作開展情況、目標(biāo)完成等情況。

五、強(qiáng)化考核激勵，樹立爭先創(chuàng)優(yōu)意識。推行大學(xué)生村官考核測評制，考評實行每季度一評議、半年一考核、年末組織綜合評議，以平時測評和年終考核相結(jié)合的方式進(jìn)行跟蹤了解、全面掌握。年度考核由鄉(xiāng)、村共同組織完成，大學(xué)生“村官”根據(jù)履職情況進(jìn)行自評和總結(jié)，向所在村進(jìn)行述職，由黨員、干部、村民代表從德、能、勤、績、廉等五方面進(jìn)行民主評議，再由鄉(xiāng)、村對其作出綜合考核鑒定，并將考核結(jié)果存入個人檔案。同時，建立有效的激勵機(jī)制，規(guī)定凡考核優(yōu)秀的大學(xué)生村干部，享受“三個優(yōu)先”即發(fā)展黨員優(yōu)先、鄉(xiāng)后備干部納入優(yōu)先、推薦榮譽(yù)優(yōu)先，激勵大學(xué)生村干部的爭優(yōu)進(jìn)取意識。

篇（2）

二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實施規(guī)劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結(jié)匯報、每半年一份調(diào)查報告。二是集中培訓(xùn)制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)能力,使他們對如何更好地適應(yīng)基層工作，提高自身素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉(xiāng)要求大學(xué)生村干部都要參加所在村的會議和鄉(xiāng)干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。

篇（3）

二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實施規(guī)劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結(jié)匯報、每半年一份調(diào)查報告。二是集中培訓(xùn)制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)能力,使他們對如何更好地適應(yīng)基層工作，提高自身素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉(xiāng)要求大學(xué)生村干部都要參加所在村的會議和鄉(xiāng)干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。

篇（4）

一、西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)生廣告實驗公司簡介

西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)生廣告實驗公司（以下簡稱學(xué)廣），成立于2008年5月4日，向廣大在校學(xué)生提供體驗公司運(yùn)作機(jī)會的實習(xí)平臺。目前為止，學(xué)廣已形成由股東大會、董事會、經(jīng)營管理層組成的公司制結(jié)構(gòu)。經(jīng)營管理層主要是由總經(jīng)理層、內(nèi)勤部門、外勤部門組成。內(nèi)勤部門包括辦公室、人力部、運(yùn)營部、財務(wù)部，每個部門設(shè)立一名經(jīng)理，兩名專員和五名左右實習(xí)生。外勤包括市場部、創(chuàng)意部，市場設(shè)立三名部門經(jīng)理，創(chuàng)意設(shè)立一名部門經(jīng)理，每個部門有四名專員和八名實習(xí)生。

二、學(xué)廣績效管理制度分析

學(xué)廣為了完善薪酬管理體系，提高工作績效，提供員工職務(wù)的調(diào)整、薪酬福利、培訓(xùn)及獎金核定的依據(jù)，保障組織有效運(yùn)行，人力部專門制定了學(xué)廣績效管理制度。主要為績效考核以及績效反饋兩個部分。

（一）績效考核

范圍。全體員工（實習(xí)生照常參加月度考核，但無工資考核。）

內(nèi)容構(gòu)成。KPI（Key performance index）：即關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)。綜合考核：是一種從不同層面的人員中收集考評信息，從多角度對員工進(jìn)行綜合績效考核并提供反饋的方法，考評不僅有上級主管，還包括其他與被考評密切接觸的人員。（如兄弟部門的同事，或者人力資源部的監(jiān)督人員）。個人行為鑒定：是指被考核者，在日常工作中，違反公司相關(guān)考勤、培訓(xùn)、工作流程等規(guī)章制度而被處罰分?jǐn)?shù)或者有建議性提議、突出性表現(xiàn)而被獎勵行為鑒定。

考核公式及其換算比例。員工績效考核計算公式=KPI績效（崗位績效40%+部門績效40%）+綜合考核（10）+個人行為鑒定（10）。部門經(jīng)理績效考核計算公式=KPI績效（崗位績效60%）+綜合考核（部門員工40%）?？偨?jīng)理層考核計算公式=綜合考核（部門經(jīng)理100%）。

績效考核細(xì)則：①KPI績效。②崗位考核，崗位考核考察值班與填單情況。具體考核辦法如下。每人每月按4次值班為標(biāo)準(zhǔn)。即每次值班占該月考核的10%（10分）。③部門考核，根據(jù)部門工作性質(zhì)和內(nèi)容制訂，每個部門被考核人有x項考核內(nèi)容， 根據(jù)各職責(zé)權(quán)重比例分配分?jǐn)?shù)。部門考核總分為40分。（由部門經(jīng)理打分）。④綜合考核，實習(xí)生每月給公司拉來淡季：一筆；旺季：大于50元以上額外業(yè)務(wù)。正式員工每月給公司拉來淡季：兩筆；旺季：大于100元以上額外業(yè)務(wù)。綜合考核總分為10分。⑤個人行為鑒定考核，對于重復(fù)出現(xiàn)同樣錯誤的員工采取錯誤升級制，一個月內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)相同錯誤即將此錯誤視為上升一個等級處理；累積重復(fù)出現(xiàn)同一錯誤三次以上，對責(zé)任人加以警告，出現(xiàn)累加被兩次警告的員工扣其當(dāng)月績效30%。個人行為鑒定考核總分為10分。

（二）績效反饋

人力資源部經(jīng)理以及負(fù)責(zé)人員各或部門主管權(quán)責(zé)主管必須在考核結(jié)束后一星期內(nèi)安排績效面談，普通員工可以“考核總結(jié)會議”的方式進(jìn)行，但對于最優(yōu)秀員工與最差員工，應(yīng)予以單獨面談，并在考核結(jié)束后的10日內(nèi)將面談記錄原件交到人力資源部，部門留存復(fù)印件。

三、學(xué)廣績效管理中存在的主要問題

（一）績效考核層面忽視整體績效的考核

學(xué)廣績效考核的對象，僅針對學(xué)廣經(jīng)營管理層成員個體層面進(jìn)行績效考核，雖然強(qiáng)化了對學(xué)廣這一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的管理，但常常促使團(tuán)隊成員過分重視自身的個體績效，而有個別員工會忽略、脫離團(tuán)隊整體績效的目標(biāo)趨向，影響團(tuán)隊成員之間的密切配合。

（二）績效考核的權(quán)重不合理

學(xué)廣所有經(jīng)營管理層的員工的績效是直接跟員工的工資掛鉤的。而縱觀各項考核指標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)勤部門的指標(biāo)普“遍過分注重員工的德與能，相對壓低了績和勤的權(quán)重”，而外勤部門則是剛好相反，這不符合考核的主要目的，也不符合考核對象的實際情況。

（三）績效考核方式不全面

學(xué)廣績效考核范圍是所有員工，建立了較為全面的考核體系。然而學(xué)廣總經(jīng)理層的績效考核，完全是由各部門經(jīng)理進(jìn)行打分作為最終績效得分的。這并非真正意義上的360度全方位的評估，帶有本身的主觀色彩的評估體制，這樣容易讓績效評估失去公平性，并使績效評估流于形式，影響績效管理的效果。

四、完善建議

（一）進(jìn)行學(xué)廣整體層面與員工個體層面的雙重績效考核

學(xué)廣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊整體層面與團(tuán)隊成員個體層面的雙重績效考核，進(jìn)一步完善利用KPI 體系，將大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊兩個層面的績效考核有機(jī)地銜接起來，既要在學(xué)廣整體績效考核中納入成員個體的績效；又要在團(tuán)隊的背景下考核團(tuán)隊成員個體績效，考核團(tuán)隊成員對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)、對其他成員的支持等。

（二）對學(xué)廣戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，重新選擇合適指標(biāo)及權(quán)重

學(xué)廣應(yīng)將與工作績效無關(guān)的指標(biāo)略去，將學(xué)歷、道德素質(zhì)、職業(yè)道德等與員工從事工作關(guān)系不大且變動幅度較小的指標(biāo)固定下來，只在年終考核時加入到考核表中。在平時的月度考核中，則可以不重新評估這類因素，只是用相對較小的權(quán)重沿用上年度考核結(jié)果，把考核重點放在與企業(yè)效益緊密相關(guān)的勤績上。

（三）實行360度全方位績效評估，考評結(jié)果公開

績效考核時績效管理的核心環(huán)節(jié)，是通過評估者與被評估者之間有效的雙向或多向溝通，一句考評標(biāo)準(zhǔn)完成情況的相關(guān)資料，在分析和判斷的基礎(chǔ)上形成的考評成績。對量化指標(biāo)堅決按照量化目標(biāo)評分，對不能量化的指標(biāo)采用全方位評估，通過由被評估者自己、上司、同時等全方位的各個角度了解個人績效情況，避免上級評價和自我評價的主觀考慮。其次，績效考核結(jié)果必須公開公示，使員工了解自己的業(yè)績狀況和考核結(jié)果。

（四）提高對績效反饋作用的認(rèn)識，增強(qiáng)績效反饋的意識

篇（5）

筆者總結(jié)自己五年的輔導(dǎo)員工作最深的感觸就是：對于輔導(dǎo)員工作，因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以快樂；認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)、將職業(yè)變成事業(yè)，勤思巧學(xué)、以校為家、引導(dǎo)學(xué)生成長成才，在快樂中實現(xiàn)自己的價值。五年的輔導(dǎo)員工作，堅持“以穩(wěn)定為前提，學(xué)習(xí)為中心，成才為目標(biāo)”，“情定學(xué)校，心系學(xué)生，每一個家庭的希望是每一個學(xué)生的成長，每一個學(xué)生的成長成才是我最大的快樂！” 在2014屆學(xué)生學(xué)位授予完畢被學(xué)生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸福”。

二、常規(guī)管理“數(shù)據(jù)化”

筆者始終堅持以“學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和“動之以情，率之以行”的工作方法。把握年級工作重點，扎實做好大一養(yǎng)成教育奠基礎(chǔ)，大二學(xué)風(fēng)班風(fēng)促四級，大三專業(yè)方向重提高，大四就業(yè)考研奔前程。扎實做好獎助貸評、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、骨干培養(yǎng)、四六級績點、就業(yè)指導(dǎo)等重點工作，引導(dǎo)龍頭，帶好中間，真情地面對后頭的所謂的“問題學(xué)生”，只要輔導(dǎo)員始終記著學(xué)生的重要和需要，就能讓學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。在輔導(dǎo)員的日常工作中各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表無時不刻的接踵而來。站在前人的肩膀上筆者總結(jié)了一個輔導(dǎo)員高效應(yīng)對繁瑣數(shù)據(jù)的做法――“四庫五數(shù)一助手”。

四庫：學(xué)生基本數(shù)據(jù)庫――含有28項學(xué)生基本信息，定期更新，這個庫是完成各種數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)庫。學(xué)習(xí)成績分析庫――本庫是各學(xué)生、各班、各專業(yè)成績?nèi)娣治龊酮剬W(xué)金評選的重要庫；5年來，筆者幫助超過50名同學(xué)顯著提高成績，學(xué)生獲得“優(yōu)秀進(jìn)步獎”。成績績點統(tǒng)計庫――本庫是每位學(xué)生大學(xué)四年成績統(tǒng)計、績點換算、畢業(yè)學(xué)位證獲取率的重要庫，是指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期學(xué)生重修和提高績點工作的重要依據(jù)；大四下學(xué)期基于本庫共幫助48名學(xué)生提高績點獲得學(xué)位證。sumproduct和宏的應(yīng)用。畢業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)庫――本庫含有37項畢業(yè)就業(yè)信息，是大四就業(yè)工作工作中指導(dǎo)和統(tǒng)計就業(yè)情況，完成數(shù)據(jù)報表就業(yè)統(tǒng)計的重要庫。

五函數(shù)：輔導(dǎo)員在日常工作中用得最多的還是office，相對而言excel用得最頻繁，身為輔導(dǎo)員要快速的完成各項數(shù)據(jù)工作，除了要靈活運(yùn)用excel中的SUM等常用函數(shù)之外，筆者還建議輔導(dǎo)員再學(xué)會和靈活運(yùn)用以下五個函數(shù)：縱向查找函數(shù)VLOOKUP、字符提取函數(shù)MID、條件計數(shù)函COUNTIF、乘積之和函數(shù)SUMPRODUCT、自定義函數(shù)宏Macro。

一助手：愛班級，一款為大學(xué)輔導(dǎo)員和學(xué)生專屬設(shè)計的班級管理好幫手APP，輔導(dǎo)員可以隨時隨地掌握學(xué)生動向，輕松管理班級學(xué)生事務(wù)。推薦輔導(dǎo)員老師從帶大一新生開始使用，協(xié)助所帶學(xué)生班級的日常管理工作。

“四庫五函數(shù)一助手”的靈活應(yīng)用游刃有余地高效解決輔導(dǎo)員工作中的數(shù)據(jù)工作，方能跳出輔導(dǎo)員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規(guī)管理工作做得更扎實更有成效。

三、思政教育“網(wǎng)絡(luò)化”

堅持每兩周一次的班級講評是筆者所在學(xué)校輔導(dǎo)員思政教育的重要平臺，每次班級講評1-2個主題，揮灑輔導(dǎo)員腹中才華教會學(xué)生做人做事，100%的學(xué)生談話工作成就心與心的交流，而愛心和激情是做好學(xué)生思想政治工作的兩大法寶。

學(xué)生思想活躍在哪兒，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在哪兒，筆者試過飛信、微信、人人、微信公眾號等主流平臺，經(jīng)過調(diào)查筆者所帶學(xué)生近75%學(xué)生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵志坊”――五年來200余篇育人日志，900條勵志說說，超百人評論與點贊，9萬余人次訪問，潛移默化地教導(dǎo)、感化學(xué)生，從中學(xué)到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動力等。同時作為輔導(dǎo)員可以充分利用QQ空間來關(guān)注學(xué)生，尤其一些問題學(xué)生的思想和心理變化，通過經(jīng)常性的訪問輔導(dǎo)員所關(guān)注的問題學(xué)生的QQ空間，密切關(guān)注其內(nèi)容的變化情況，掌握問題學(xué)生的各方面具體情況，對于在QQ空間里發(fā)現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。

另外，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)交流能營造師生互動的良好氛圍。輔導(dǎo)員與其所帶的大學(xué)生朋友通過經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關(guān)系，學(xué)生會更加樂于通過網(wǎng)絡(luò)來傾訴和交流，這種途徑使學(xué)生在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導(dǎo)員和學(xué)生可以更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，加深了解，增進(jìn)彼此的感情，營造師生互動的良好氛圍。

同時對于現(xiàn)在95后的大學(xué)生自制力普遍不太好，構(gòu)架家校平臺尤其重要。筆者在大學(xué)生在校四年寫了四封輔導(dǎo)員致家長的一封信，家校聯(lián)合讓筆者感覺對特殊學(xué)生的管理與教育更有針對性和更有成效；在2014級學(xué)生報到時筆者建立了家長QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實督促學(xué)生健康成長。

四、第二課堂“學(xué)術(shù)化”

在第二課堂經(jīng)常組織學(xué)生參加各種文體活動，通過活動鍛煉切實提升學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作精神和人文素養(yǎng)等。

同時筆者更注重引導(dǎo)學(xué)生堅持兩件事情：在大學(xué)期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉(zhuǎn)化為自己的特長；讓學(xué)生大學(xué)期間至少參加一次學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，提高自己的就業(yè)競爭力。五年來筆者所帶兩屆學(xué)生參加“畢N杯”全國電子設(shè)計大賽、“藍(lán)橋杯”全國信息技術(shù)大賽、全國數(shù)學(xué)競賽等獲得省級國家級獎項共79項。以2013年全國數(shù)學(xué)競賽為例，筆者所在校共22人獲得國家一二三等獎，其中筆者所帶學(xué)生11人，占學(xué)校校的50%。

在2015年6月結(jié)束的第六屆“藍(lán)橋杯”全國軟件信息技術(shù)大賽中，筆者組織和指導(dǎo)所帶的大一學(xué)生15人參加比賽，11人獲得省級一二三等獎的優(yōu)異成績，一人獲得國家三等獎，給大一學(xué)生帶來信心和樹立了榜樣。

學(xué)生通過四年扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)，在滿足部分學(xué)生升研出國需求的同時，筆者更注重第二課堂“學(xué)術(shù)化”引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，積極參加各類學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為成果。

五、輔導(dǎo)圓夢“快樂化”

身為一名輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著育人的重任，每個輔導(dǎo)員心中都要有一個快樂的“育才夢”。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員首先要有自己的職業(yè)夢想，要堅定地走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的道路；其次，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生筑夢，和大學(xué)生們一起實現(xiàn)青想。既然輔導(dǎo)員們選擇了做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者和夢想的助推者，那么筆者認(rèn)為學(xué)生們成才的時刻，就是一個輔導(dǎo)員最幸福的時刻。輔導(dǎo)員成就了學(xué)生，學(xué)生同時也成就了輔導(dǎo)員。

篇（6）

目前，我院對輔導(dǎo)員的考核是參照行政管理部門對員工的要求進(jìn)行的，著重工作態(tài)度和整體綜合表現(xiàn)，并沒有細(xì)化到輔導(dǎo)員工作的相關(guān)環(huán)節(jié)，針對性并不太強(qiáng)。根據(jù)在輔導(dǎo)員一線工作的實際經(jīng)驗，本人認(rèn)為當(dāng)前高校輔導(dǎo)員考核工作存在的問題主要有以下兩個方面。

1考核內(nèi)容體系的構(gòu)建

目前，在輔導(dǎo)員考核內(nèi)容上，我院參照對行政管理人員從德、能、勤、績四個方面對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，考核結(jié)果難以體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)與特點，例如，過于重視對輔導(dǎo)員工作態(tài)度、崗位出勤的考核，而對輔導(dǎo)員工作實績卻不甚重視，未能把握以績效為中心的原則，達(dá)不到合理評價輔導(dǎo)員工作的目的。

2定性考核與定量考核關(guān)系的處理

近年來，我院在輔導(dǎo)員考核中普遍采用定量考核的辦法，定量考核有一定的優(yōu)點，但卻出現(xiàn)了糾枉過正的情況，將考核內(nèi)容一概定量化。但在實際操作中，輔導(dǎo)員的德、能較難量化。一個人品德的好壞、能力的高低是難以用參加多少次政治學(xué)習(xí)、組織多少次班會加以評定的。所以，過分的不合理量化只會帶來考核的片面性。為此，定性考核與定量考核關(guān)系的處理，是輔導(dǎo)員考核工作的又一個難點[2]。

二我院輔導(dǎo)員工作的特點與現(xiàn)狀

第一，輔導(dǎo)員工作瑣碎，無固定的工作量考核。它既沒有任課教師的具體教學(xué)任務(wù)，也沒有科研教師的具體科研開發(fā)項目。它主要圍繞著學(xué)生思想政治教育展開，具有較大的靈活性，因此缺乏統(tǒng)一的衡量指標(biāo)。

“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”，這是長期以來，對輔導(dǎo)員日常工作的形象寫照，當(dāng)前輔導(dǎo)員仍沒有實現(xiàn)從“事務(wù)性管理者”向“人生導(dǎo)師”的成功轉(zhuǎn)型。而且，輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員事務(wù)性工作占了整個工作時間的70%，輔導(dǎo)員工作的“教育性”，沒有充分的發(fā)揮出來。其結(jié)果是輔導(dǎo)員身心疲憊，沒有績效[3]。輔導(dǎo)員工作和隊伍的現(xiàn)狀，需要我們?nèi)?gòu)建適應(yīng)新時期要求的輔導(dǎo)員工作，打造一支大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)隊伍。更需要實施績效管理，實現(xiàn)我們的工作目標(biāo)。

第二，輔導(dǎo)員工作過程趨于隱性，崗位不被人了解。高校輔導(dǎo)員的工作往往由許許多多瑣碎的工作組成，工作地點遍布學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活場所，工作時間常常是課余休息時間，工作過程趨于隱性，因此常常不被人了解。甚至部分人認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作就像“保姆”一樣，干的都是些圍繞學(xué)生的瑣事。

第三，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，大部分高職院校輔導(dǎo)員陷于繁雜的事務(wù)性工作當(dāng)中，只要跟學(xué)生沾邊的事情都要輔導(dǎo)員去管，被迫成了“保姆”、“警察”、“消防員”、“勤雜工”、“萬金油”。而對其原本的工作重心———對學(xué)生實施思想政治教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和思想道德水平顯得心有余而力不足，更談不上主動地對學(xué)生實施有針對性的思想政治教育，也沒有時間靜下心來進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍總體上理論水平不高，思想政治教育功能發(fā)揮不明顯。

三輔導(dǎo)員工作考核評價體系的突破點

1改進(jìn)測評標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員工作的重心是對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。有些日常的管理工作輔導(dǎo)員要參與，但是不宜作為主要的內(nèi)容進(jìn)行量化考評。比如，輔導(dǎo)員檢查學(xué)生到課情況次數(shù)、輔導(dǎo)員檢查學(xué)生就寢的次數(shù)等。輔導(dǎo)員的工作對象是青年學(xué)生，決定了他們的工作必須不斷面臨新情況，不斷解決新問題，如果采用以上絕對化的評分方法，易導(dǎo)致輔導(dǎo)員滿足于完成上述工作，不利于輔導(dǎo)員開拓工作新局面。

對輔導(dǎo)員工作測評的中心和重心主要分為兩個部分。一為輔導(dǎo)員的工作情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀；（2）指導(dǎo)學(xué)生黨團(tuán)活動的情況；（3）指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況；（4）指導(dǎo)學(xué)生人際交往的情況；（5）指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況；（6）各類獎助學(xué)金開展的情況；（7）特殊群體、個體的輔導(dǎo)；（8）社會實踐、社會服務(wù)的開展情況。二為輔導(dǎo)員個人素質(zhì)和能力的情況，主要包括：（1）輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力；（2）輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)情況；（3）輔導(dǎo)員參與調(diào)查研究的情況；（4）輔導(dǎo)員科研成果等[4]。

2明確測評主體

輔導(dǎo)員工作千頭萬緒，和學(xué)校職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生、兄弟系輔導(dǎo)員都有廣泛地接觸。他們都可以成為輔導(dǎo)員考評的主體。輔導(dǎo)員測評主體應(yīng)該是基于輔導(dǎo)員自身包括其他相關(guān)對象的綜合主體。根據(jù)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和工作開展情況，各主體測評結(jié)果的權(quán)重可擬定為學(xué)生測評結(jié)果占10%；系領(lǐng)導(dǎo)占30%；學(xué)工部占30%；輔導(dǎo)員自評占30%。

3改進(jìn)測評形式

（1）學(xué)生測評應(yīng)體現(xiàn)不同學(xué)生群體意見。學(xué)生測評有利于學(xué)生大膽反映意見和建議。但是也容易出現(xiàn)乘機(jī)報復(fù)的心態(tài)。由于年齡、文化程度、社會閱歷、價值觀等的差異，輔導(dǎo)員兢兢業(yè)業(yè)的工作不一定能得到每個學(xué)生的認(rèn)同，所以學(xué)生對輔導(dǎo)員的評分往往既有合理的內(nèi)容,但也有偏頗之處。我們建議從不同學(xué)生群體中選擇代表對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行考評，比如學(xué)生測評人群的確定應(yīng)包括學(xué)生黨員、學(xué)生干部、貧困生以及普通同學(xué)。這樣，一方面，可以反映不同學(xué)生群體對輔導(dǎo)員的評價，同時可以在一定程度上遏制打擊、報復(fù)等情況的發(fā)生。但是，需要輔導(dǎo)員正確對待學(xué)生的評價。面對學(xué)生的低分要善于反省自己的工作。有則改之，無則加勉[5]。

（2）定量評價和定性評價相結(jié)合。輔導(dǎo)員工作具有很強(qiáng)的重要性和復(fù)雜性，其工作業(yè)績評價涉及到多種因素，其綜合評價結(jié)論具有模糊性。例如，熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生等方面的評價，往往不能用一個具體的數(shù)值點來表現(xiàn)，只能用相應(yīng)的優(yōu)劣等級來表示。所以常規(guī)的統(tǒng)計方法對此難以處理，而模糊綜合評價方法卻能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀判斷等問題。因此，定性評價是綜合評價輔導(dǎo)員工作業(yè)績的重要方法。但對于一些可以用數(shù)據(jù)來明確的工作可以采用定量評價。如學(xué)生申請入黨的申請情況、學(xué)生日常行為違紀(jì)情況、學(xué)生獲得各類獎勵的比率、學(xué)生科技創(chuàng)新活動情況等。

（3）平時考核和集中考核相結(jié)合。平時考核主要考核階段性工作、重點工作、臨時工作及基礎(chǔ)性工作。平時考核也要定期與不定期相結(jié)合。集中評價主要是在學(xué)期末、年末，通過對照考評體系進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合評價。最后，將集中評價結(jié)果與平時考核的記錄按一定的權(quán)重折合，形成最終考評結(jié)論[6]。

四輔導(dǎo)員工作考核評價體系的步驟

第一，建立輔導(dǎo)員工作考核與評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組織召開輔導(dǎo)員述職報告會，由分管學(xué)生工作的黨總支（副）書記擔(dān)任輔導(dǎo)員工作評估領(lǐng)導(dǎo)小組組長。

第二，各系輔導(dǎo)員根據(jù)自己的年度工作總結(jié)，集中進(jìn)行述職匯報。述職內(nèi)容包括（1）常規(guī)工作以及一年來突出的工作和特色；（2）對特殊群體或個人的教育管理工作及成效；（3）本人學(xué)生工作的思路、方法和手段；（4）心得體會及科研成果等。

第三，系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合學(xué)生評分、自評分、系部評分、學(xué)工部評分，按1：3：3：3的比記出總分，系部對輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評價，并給出考評意見，報至學(xué)工部。

第四，下點檢查。學(xué)院成立輔導(dǎo)員考核監(jiān)督小組到各系了解系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對輔導(dǎo)員的反映，并了解各系對輔導(dǎo)員考核的開展情況，并及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第五，學(xué)工部及時做好評估工作的總結(jié)和表彰。（1）認(rèn)真總結(jié)，概括出學(xué)生工作的成績與不足；（2）吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為新學(xué)年的學(xué)生工作指明方向；（3）對評估情況進(jìn)行排名，樹立先進(jìn)典型，形成良性競爭氛圍，最終評出年度綜合優(yōu)秀和各專項優(yōu)秀[7]。

五考核結(jié)果與運(yùn)用

第一，輔導(dǎo)員考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職。得分大于或等于90分者為優(yōu)秀；70~89分者為稱職；60~69為基本稱職；低于60分者為不稱職。

第二，在工作中，組織紀(jì)律性差，長期（二周以上）無正當(dāng)理由不在崗，不能履行崗位職責(zé)或工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能完成工作任務(wù)；發(fā)現(xiàn)問題不能及時上報或在工作中造成嚴(yán)重失誤、不良影響、所帶班級出現(xiàn)較大責(zé)任事故，并負(fù)有一定責(zé)任的，考核結(jié)果為不合格。

第三，考核結(jié)果要與本人見面，并存入檔案，輔導(dǎo)員本人對考核結(jié)果如有異議，可申請復(fù)議；復(fù)議后仍有異議，本人可寫出書面意見，一并存入檔案。

第四，考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、評選先進(jìn)、津貼發(fā)放等的依據(jù)。優(yōu)秀者按120%的標(biāo)準(zhǔn)核發(fā)輔導(dǎo)員津貼；稱職者按100%發(fā)放；基本稱職發(fā)90%；不稱職扣發(fā)50%的工作津貼；并要求其制定措施，限期改正；連續(xù)兩年不稱職者，調(diào)離專職學(xué)生工作輔導(dǎo)員崗位，按學(xué)院人事管理有關(guān)規(guī)定處理?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組對參評輔導(dǎo)員排出名次，確定前10%為院級優(yōu)秀輔導(dǎo)員擬評人選，在全院公示三天，無異議者授予優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號，并推薦參加上級評優(yōu)。

總之，2006年9月1日國家教育部第24號文件另的頒布，對輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力有了更高的要求。對輔導(dǎo)員的考核和評價，更重要的是為了實現(xiàn)對輔導(dǎo)員更好的管理，因此，一套完整、科學(xué)、切實的考核與評估體系可以較全面的反映出輔導(dǎo)員的工作能力和工作業(yè)績，從而鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成良好的工作氛圍。

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篇（7）

大學(xué)生綜合測評也稱為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，是高等教育學(xué)校為了更好地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育和管理工作，采用科學(xué)的評價方法，制定出符合高等學(xué)校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集在校大學(xué)生的品德修養(yǎng)、文明行為、學(xué)習(xí)狀況、科技創(chuàng)新、社會實踐、體育鍛煉等方面的表現(xiàn)，并對其作出量值或價值的評定及判斷過程。一般情形下，綜合測評由一個年級在一學(xué)年內(nèi)對學(xué)生評價一次，綜合測評的結(jié)果成為學(xué)校各項獎學(xué)金及“三好學(xué)生”的評定依據(jù)，并在畢業(yè)前全部匯總，成為大學(xué)生在校時學(xué)業(yè)與能力的綜合評價，直接影響到畢業(yè)時免試研究生的遴選和就業(yè)推薦等方面。

高等學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行綜合測評的初衷不僅僅是在相對公平的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，更重要的是鼓勵學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)之余，能夠注重思想道德素質(zhì)、身心健康、社會實踐、科技活動等綜合能力的提高與發(fā)展。通過開展綜合素質(zhì)測評活動，一方面希望學(xué)生能夠?qū)ι弦荒甓冗M(jìn)行自我評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和差距，不斷提高自身的能力，另一方面也希望通過測評培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但隨著綜合測評的實施，許多大學(xué)生在綜合測評結(jié)果的影響下變得浮躁了、功利了。他們現(xiàn)實地面對綜合測評，將其作為在校學(xué)習(xí)和生活的行動指南，凡是有利于綜合測評結(jié)果的事情就干，凡是無益于綜合測評結(jié)果的事情就不干。因此，綜合測評的設(shè)計和操作過程就顯得舉足輕重。我從對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新舊綜合測評的比較，以及實施新的綜合測評條例后學(xué)生的變化入手，分析綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用。

一、新舊綜合測評條例的比較分析

隨著高等教育的發(fā)展，許多高校已數(shù)次修改并逐漸完善綜合測評的方法，測評的目的也從適應(yīng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為促進(jìn)素質(zhì)教育。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也不例外，為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，2008年起實施了新的綜合測評條例。總體上，學(xué)生綜合測評不外乎德智體等方面的內(nèi)容，但具體方法有了明顯的變化，舊版綜合測評條例基本以定性為主，新版綜合測評條例基本以定量為主，記實與評議相結(jié)合。

1.舊版綜合測評的內(nèi)容和特點。

舊版綜合測評采用標(biāo)準(zhǔn)分計算方法，德智體以100分計算。綜合測評的總分（X）由學(xué)業(yè)成績分、日常操行分（基本分和加、扣分）構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)成績分占60分（A），日常操行分占40分（B）。學(xué)生按學(xué)年綜合測評成績在班中排列名次，每學(xué)年綜合測評成績之和加權(quán)的平均數(shù)為學(xué)生在校期間綜合測評總分，畢業(yè)生按綜合測評總分在本班排列名次。

學(xué)業(yè)成績60分（包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的考試考查成績）以學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)分平均績點乘以12得到，即A=學(xué)年學(xué)分平均績點×12，畢業(yè)總學(xué)業(yè)成績=（總學(xué)分績點/總學(xué)分）×12。

日常操行分40分由政治態(tài)度6分、思想修養(yǎng)6分、學(xué)習(xí)態(tài)度6分、法紀(jì)觀念6分、集體主義觀念6分、社會實踐5分、體育鍛煉5分構(gòu)成。對學(xué)生進(jìn)行日常操行評定的時候，采用全班同學(xué)互評和班評議小組測評的兩級測評方法，分別占40%和60%。具體的操作過程是每個同學(xué)對全班逐個測評，匯總后加權(quán)平均得到一級測評X1；班評議小組對全班同學(xué)逐個評議和評分，匯總后加權(quán)平均得到二級測評X2，兩者按照比例相加得到總分，即日常操行B=X1×40%+X2×60%。為了對某些重要事項進(jìn)行獎罰，日常操行這七個方面均設(shè)置了基礎(chǔ)分和加（扣）分。如學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只要能夠做到熱愛所學(xué)專業(yè)，上課能認(rèn)真聽講，獨立完成作業(yè)，按時參加教學(xué)活動，就給基本分3分。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)好外語，規(guī)定只要通過國家大學(xué)英語四級或（六級）考試者就加分；為了避免學(xué)生不按時參加教學(xué)活動，規(guī)定違反考勤制度，曠課一學(xué)時、遲到或早退三次以上（含三次）者扣分。

舊綜合測評的主要特點是定性，以班內(nèi)競爭為主（排名均在班內(nèi)排名，不以其它班級比較），除了學(xué)業(yè)成績的分?jǐn)?shù)是沒法變動外，日常操行的彈性比較大，學(xué)生按照有關(guān)條例憑主觀意愿給同學(xué)們打分，而這些加分和扣分都沒有明確每一項的具體分值，這樣就很容易流于形式。學(xué)生們往往不想得罪同學(xué)，打分的時候盡量往高打，從而每個同學(xué)的日常操行分都很高。因此，舊版綜合測評在操作的過程中最終變成學(xué)業(yè)成績的較量，而學(xué)業(yè)成績往往帶有很強(qiáng)的原則性，它是各門功課的考試成績，也就是說舊版綜合測評遵循“分?jǐn)?shù)至上”的測評局面。

2.新版綜合測評的內(nèi)容和特點。

新版綜合測評采取量化方式，對學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。綜合表現(xiàn)包括德、智、體三個方面，滿分為100分。在學(xué)生德、智、體三方面的權(quán)重分配中，按照30%、60%和10%的比例進(jìn)行設(shè)置，也就是德育測評30分、智育測評60分、體育測評10分。

德育測評30分由德育基礎(chǔ)分10分、班內(nèi)互評分10分、德育獎勵分10分和德育扣分構(gòu)成，德育扣分不超過前三者得分之和。為了使學(xué)生形成文明有禮、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，具有團(tuán)隊精神和合作意識，積極參加社會實踐和社會公益活動，學(xué)校設(shè)立了具體的加分項目。比如獲得國家級的榮譽(yù)稱號可以加4分，擔(dān)任學(xué)校正式團(tuán)體的主要學(xué)生干部可以加2.5分，參加義務(wù)獻(xiàn)血可以加0.5分/次，等等，所有項目的累計加分不超過10分。同時也明確了具體的扣分項目，如“無故缺席學(xué)校、學(xué)院組織的活動，扣0.5分/次”。智育測評和體育測評均由基礎(chǔ)分和獎勵分兩部分構(gòu)成，沒有扣分項目，兩者的基礎(chǔ)分分別為50分、5分，獎勵分分別為10分、5分。

新版綜合測評主要特點是以定量為主，無論是德育加分還是智育、體育加分都明確了具體的加分項目和分值，學(xué)生申報加分項目的時候必須出具相關(guān)的證明，年級測評小組審核后才給予加分，不再憑主觀意愿打分了，操作上沒有多少回旋的余地。另外綜合測評的總分是年級排名，這就涉及到不同專業(yè)學(xué)生上課科目不一樣，難易程度不一樣，老師給分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣等問題，所以智育基礎(chǔ)分的算法要跟舊版有所區(qū)別，不能夠簡單按照學(xué)業(yè)成績乘以一個系數(shù)得出。新版綜合測評在這方面的設(shè)計也有所考慮，既要考慮學(xué)業(yè)成績，又要考慮公平性，最終將智育基礎(chǔ)分的算法確定如下：

二、綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用

因為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果是各個高等學(xué)校對在校學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)，也是就業(yè)過程中用人單位錄用大學(xué)生的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生往往比較看重綜合測評的結(jié)果，將測評體系中的各項要求作為自己的行動指南。實踐證明，有怎么樣的綜合素質(zhì)測評條例就有怎么樣的學(xué)生行為，它對學(xué)生的在校行為具有導(dǎo)向作用。

1.可以促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、自覺接受道德教育和法紀(jì)觀念教育。

舊版綜合測評條例只是要求學(xué)生能“堅持四項基本原則，擁護(hù)改革開放，積極參加集體活動”等，大概念清楚，具體標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。新版綜合測評條例則明確要求對大學(xué)生參加政治理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)組織生活、班會等活動的過程進(jìn)行記載，按照學(xué)生參加的次數(shù)給予加分；對撰寫理論文章、參加上級有關(guān)部門主辦的征文、演講比賽及做好事等進(jìn)行加分，大大提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情和自覺接受愛國主義教育的積極性，促進(jìn)了見義勇為、拾金不昧、樂于助人等良好風(fēng)尚的形成。

2.可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成集體主義精神，培育團(tuán)隊合作的能力。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，個性化比較強(qiáng)，喜歡獨來獨往，導(dǎo)致他們很難有集體意識。新版綜合測評條例增加了“集體得分”的項目，規(guī)定只要這個集體獲獎了，這個集體的所有成員都可以享受由此帶來的加分；如果集體受罰了，集體的所有成員同樣也要進(jìn)行扣分，讓學(xué)生切身感受到“一榮俱榮，一損皆損”。實施新的綜合測評條例以來，明顯可以看到學(xué)生對集體的意識增強(qiáng)了，參加集體活動的人數(shù)越來越多，并且能夠積極為集體出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量，不再是無動于衷。

3.可以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

新版綜合測評實施以來，出現(xiàn)了獲獎過于集中的現(xiàn)象。究其原因，主要是智育基礎(chǔ)分的計算方法引起的。新版智育基礎(chǔ)分由該學(xué)生本年度的平均績點除以本年級本專業(yè)學(xué)生的最高平均績點再乘以一個系數(shù)獲得，也就是說各個專業(yè)平均績點最高，學(xué)生的智育基礎(chǔ)分就是滿分，其他學(xué)生都跟這個學(xué)生比較，兩者差距越大，經(jīng)過系數(shù)放大后的差值就越明顯。比如專業(yè)第一的平均績點是4.0，專業(yè)第二的平均績點才有3.0時，那么專業(yè)第一的智育基礎(chǔ)分是50分，而第二名的智育基礎(chǔ)分只有37.5分，兩者相差12.5分，僅一項就拉開了距離。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為搞不清楚其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，避免和同學(xué)拉開距離，只能是自己努力學(xué)習(xí)，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

在學(xué)業(yè)成績相差不遠(yuǎn)，也就是智育基礎(chǔ)得分相差不遠(yuǎn)的時候，要想在總分排名上取得優(yōu)勢，往往是靠各項加分來實現(xiàn)。也就是說單靠學(xué)業(yè)成績而不參加第二課堂活動，就不可能獲得良好的測評結(jié)果。因此，在加分條例的激勵下，幾乎每一個學(xué)生都積極競選各種團(tuán)體的學(xué)生干部；參加社會實踐，科技比賽；參加征文、演講、文藝表演、體育比賽等第二課堂活動。第二課堂活動能促使學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)生就是在活動中培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力，在文藝、科技、體育等領(lǐng)域中光芒四射，勇摘桂冠。新版綜合測評的加分條例激勵了廣大學(xué)生積極參加有益活動，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為將來走向社會、迎接挑戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

5.可以激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

舊版綜合測評主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，重知識輕能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)好就一好百好，知識學(xué)了一大筐卻因?qū)嵺`動手能力差而無法運(yùn)用的現(xiàn)象，出現(xiàn)大量只會本專業(yè)知識和高分低能、高才低德的庸才。而新版綜合測評明確重視學(xué)生的科技創(chuàng)新和實踐動手能力，鼓勵學(xué)生參加各種科技比賽活動，而且把加分的分值定得比較高。比如在國家級比賽中獲獎的同學(xué)一次可以加8分，就連校一級比賽獲獎都可以加2分，從而極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實踐動手能力的積極性。

三、結(jié)語

無可否認(rèn)，部分學(xué)生是抱著比較功利的心態(tài)來對待綜合測評的，比如參與學(xué)生干部競爭的目的在于測評加分；參與學(xué)術(shù)講座、黨團(tuán)活動等第二課堂的目的在于加分；參與科技創(chuàng)新比賽的目的在于加分。雖然這些行為違背了綜合測評的根本目的，但我認(rèn)為，無論學(xué)生抱著怎么樣的心態(tài)來參與，只要他能夠付諸行動、體驗過程，就會受到那種氛圍的熏陶，開拓自己的視野，從而或多或少地提高學(xué)自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃建波.學(xué)生綜合測評的幾點思考［J］.浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，26，（2）：58-59.

篇（8）

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實訓(xùn)環(huán)境中參加實訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個服務(wù)過程，鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，暫時設(shè)計與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個月，從中發(fā)覺學(xué)生的個性特點及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過硬，并且具有一定的敬崗愛業(yè)意識。要求管理人員完成月計劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進(jìn)工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨立地完成本職工作。通過顧客意見反饋及經(jīng)營的業(yè)績證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達(dá)到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實踐中受到了企業(yè)的認(rèn)可與好評。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來的形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國內(nèi)有很多高校申報與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實訓(xùn)教育。實踐證明，通過實訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進(jìn)行實際操作的現(xiàn)狀。通過實訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時既有學(xué)歷證書，又有所學(xué)專業(yè)技術(shù)等級證書，學(xué)生的就業(yè)就有較強(qiáng)的競爭力。通過實訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書本上的知識融會貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報酬，解決了部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的進(jìn)取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進(jìn)入藝術(shù)分院來學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計專業(yè)，但如今通過個人的切身工作體驗，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認(rèn)識到了專業(yè)的特點和發(fā)展?fàn)顩r，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進(jìn)上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進(jìn)、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學(xué)生的特點，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個人特長，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請雨田公司美導(dǎo)進(jìn)行了為期兩個星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過為期一個月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認(rèn)可與好評。

4.增強(qiáng)崗位競爭力

對學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為既要重視理論知識的傳授，又要強(qiáng)化工業(yè)實訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補(bǔ)上技術(shù)、技能實訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進(jìn)行實際操作的問題的。通過實訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生將書本上的知識與實踐很好地融會貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的價值實現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎，同時也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報送和評選。

四、特色與努力方向

篇（9）

這次試用期是教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，學(xué)生和老師早就有了思想準(zhǔn)備。我們從三月底就著手準(zhǔn)備，與試用期單位聯(lián)系，就試用期的相關(guān)事宜進(jìn)行商談。四月中旬，我們又派專人到無錫，具體解決了學(xué)生試用期過程中的具體問題，包括試用期單位的進(jìn)一步落實、試用期生的生活等問題。我們還召開了多次會議進(jìn)行動員，講清這次試用期的目的、意義、目標(biāo)、任務(wù)、具體要求等，統(tǒng)一了學(xué)生的思想，為做好試用期工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、措施扎實，是做好試用期工作的保證。

1、做好思想政治工作。

做好學(xué)生的宣傳思想政治工作十分重要。系部領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，提出明確要求并多次親臨學(xué)生中進(jìn)行思想動員，真正把思想統(tǒng)一到試用期工作中來，帶隊老師能結(jié)合自己的試用期經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和學(xué)生的專業(yè)實際、思想實際，精心準(zhǔn)備，仔細(xì)分析主客觀因素，讓學(xué)生明白這次試用期的目的、意義、目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，可能出現(xiàn)的各種矛盾、困難及解決辦法。把問題講清、講深、講透、講全，為試用期工作的順利開展打下堅實的思想基礎(chǔ)。在具體工作實踐中，還結(jié)合xx提出的以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的新時期社會主義榮辱觀進(jìn)行宣傳教育，把思想教育工作與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，展現(xiàn)新時期大學(xué)生良好的道德風(fēng)貌，維護(hù)學(xué)校的良好形象，開展了以“為學(xué)校爭光，為系部添彩，為社會作貢獻(xiàn)，為自己樹形象”為內(nèi)容的“四為”主題教育活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。與此同時，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育(如：食品衛(wèi)生的安全、交通的安全、水電火的安全、防盜安全等等)、理想信念教育等。對工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型通過板報等方式進(jìn)行廣泛宣傳，借身邊事教育身邊人，起到了良好的效果。

2、做好分工協(xié)作工作。

學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與試用期單位之間、學(xué)生與學(xué)校之間、試用期單位與學(xué)校之間以及與帶隊老師之間都要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時傳遞有關(guān)試用期的各種信息、傾聽領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)、試用期單位的建議和學(xué)生的合理要求，帶隊老師們做出有利于試用期工作的決定，使“三位”真正成為“一體”。由于分工明確、協(xié)作有力，帶隊過程中自然能夠做到情況了如指掌、問題緊抓不放、關(guān)系保持順當(dāng)、學(xué)生心情舒暢。試用期期間，沒有發(fā)生一起事前擔(dān)心的嚴(yán)重違法違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象。

3、做好考勤考核工作。

我們制定了《04旅游專業(yè)學(xué)生試用期要求》和《做好試用期的八條紀(jì)律》，每個同學(xué)都在《04旅游專業(yè)學(xué)生試用期保證書》上簽了字。根據(jù)試用期單位和學(xué)生的不同情況，我們把全班學(xué)生分成三個組分別安排在兩個景區(qū)和一個旅行社，每個組明確一名組長負(fù)責(zé)考核，帶隊老師巡查，保證考勤考核的質(zhì)量與效果。凡是請假的，必須經(jīng)過試用期單位領(lǐng)導(dǎo)、組長和帶隊老師的批準(zhǔn)，缺一不可。病假還須持縣以上的醫(yī)院證明。在試用期之前，我們從德、能、勤、績四個方面制定了《試用期生百分考核實施細(xì)則》讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解，與學(xué)分掛鉤?？己瞬扇∽咴L、調(diào)查、互相測評、試用期單位綜合評價等多種方法與手段，結(jié)合考勤情況以及其他表現(xiàn)與業(yè)績?？己朔謨纱芜M(jìn)行，初評和總評，最后進(jìn)行綜合評估。要求每個試用期生在做好工作的同時，認(rèn)真填寫自己的《試用期手冊》，撰寫心得體會文章和試用期論文進(jìn)行交流。

4、做好親情服務(wù)工作。

學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境很好、學(xué)習(xí)很有規(guī)律，到了試用期單位后，出現(xiàn)了一些變化，心理的反差、身體的不適應(yīng)帶來一連串的新情況、新問題。我們帶隊老師能夠及時掌握情況，體貼學(xué)生，及時為他們提供服務(wù)，解決他們的實際問題。如：我們住在一所大學(xué)招待所，房屋陳舊，衛(wèi)生條件不盡人意，天氣炎熱，學(xué)生下班回來都是一身汗，洗澡成了最基本的要求，而招待所無法提供天天開放，針對這一實際，我們積極與相關(guān)單位協(xié)商在可能的情況下幫助解決，本著既要為學(xué)生省錢，又要改善學(xué)生的生活環(huán)境的指導(dǎo)思想，最終得到了圓滿地解決，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的生活環(huán)境，保證他們有良好的心情投入到試用期工作中去。

5、做好試用期指導(dǎo)工作。

試用期期間，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、年齡特征、技能形成的規(guī)律及試用期單位的情況，盡可能做到“應(yīng)知”、“應(yīng)會”和“應(yīng)變”相統(tǒng)一，側(cè)重提高應(yīng)變能力，與試用期單位共同制訂試用期方案。一是請知識豐富型和經(jīng)驗豐富型的兩類“專家”做試用期指導(dǎo)老師，通過輔導(dǎo)和示范，讓學(xué)生模仿，老師指導(dǎo);二是讓試用期學(xué)生自成“旅行團(tuán)”，認(rèn)真講，輪流練，相互聽;三是主動為游客義務(wù)試講，讓游客評;四是帶隊老師組織考，相互比，發(fā)現(xiàn)問題及時糾。五是對進(jìn)步快、應(yīng)變能力相對強(qiáng)的同學(xué)委以重任——“實戰(zhàn)演練”。六是進(jìn)行經(jīng)常性、多方位、多層次的崗位輪換與交流。雖然有的崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，但對于從教室、宿舍、食堂“小三維”向?qū)W校、家庭、社會“大三維”跨越的大學(xué)生來說，一樣具有新鮮感，能更全面地接觸社會、了解社會，更好地服務(wù)社會。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能的同時，也能獲得相關(guān)管理方面的技巧，了解試用期單位這一大的有機(jī)體是如何運(yùn)作的，上層與下層、部門與部門以及部門內(nèi)部之間的關(guān)系。每個崗位都有其特點，都有學(xué)問，熟悉這些情況，對于豐富實踐經(jīng)驗、提高適應(yīng)能力、促進(jìn)教學(xué)相長等大有好處。試用期期間，恰逢中國徐霞客國際旅游節(jié)在無錫舉辦，我們抓住這一千載難逢的機(jī)會，選派三名比較優(yōu)秀的學(xué)生參加籌委會服務(wù)工作，讓他們親身體驗一下國際重大節(jié)慶活動的濃裂氛圍和對服務(wù)人才的要求，也豐富了試用期經(jīng)歷。

三、認(rèn)真總結(jié)，是提高試用期效果的關(guān)鍵。

總結(jié)是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，是時代的主旋律。及時總結(jié)試用期工作，為教學(xué)改革提供很多有價值的經(jīng)驗材料，對于探討教學(xué)改革的可行性、科學(xué)性，準(zhǔn)確引導(dǎo)改革工作的順利進(jìn)行，具有十分重要的意義。這次試用期，我們認(rèn)為有以下收獲：

1、學(xué)生的專業(yè)水平得到了提高。感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

2、學(xué)生的實踐經(jīng)驗得到了豐富。對于第一次參加社會實踐，時間從4月到6月，時間比較充分，學(xué)生在實踐中學(xué)到了許多東西。

3、學(xué)生的意志品德得到了鍛煉。試用期面臨很多困難，通過努力都能堅持下來。意志力不堅強(qiáng)的人在大家的帶動下也挺了過來。

篇（10）

教師履行著傳授知識與道德教育的雙重職責(zé)，輔導(dǎo)員作為教師的重要組成部分，其師德既有一般教師的共性要求，也有其特殊內(nèi)涵。第一，工作內(nèi)容多變。學(xué)生工作的內(nèi)容是動態(tài)的、多變的，隨著時間的推移，學(xué)生工作的內(nèi)容將不斷地補(bǔ)充和更新，這就要求輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)，具有很好的應(yīng)變能力，不斷改進(jìn)工作方法。第二，工作時間不確定。學(xué)校要求輔導(dǎo)員老師24小時手機(jī)開機(jī)，在任何時間， 只要學(xué)生有問題找到輔導(dǎo)員老師，那都是他的工作時間。第三，工作方法靈活。在不同時期會有不同時期的學(xué)生特征，每個學(xué)生個體都有各自不同的性格和特征，輔導(dǎo)員工作要求既照顧到面，還要重視個體。第四，考核指標(biāo)特殊。輔導(dǎo)員工作情況的考核不是單純以考試成績來界定， 而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

輔導(dǎo)員工作本身頭緒多、繁雜，工作缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性。“雜、淡、累”成了輔導(dǎo)員工作的突出特點。“雜”就是除了本職的學(xué)生思想政治工作還要承擔(dān)院、系的黨務(wù)、行政等工作，成了一個名副其實的打雜的人。“淡”就是這些工作大多不顯山不露水，一年到頭，辛辛苦苦，沒有什么成就感，而給人印象是忙忙碌碌、平平淡淡。“累”就是輔導(dǎo)員工作每一件都實實在在，來不得半點偷閑，成天忙里忙外，業(yè)余時間常搭上。

輔導(dǎo)員長期處于緊張的工作狀態(tài)，生活沒有規(guī)律，涉及學(xué)生大小事都要管，既是“消防員”又是“保姆”，很難騰出時間和精力，研究學(xué)生思想教育和完成學(xué)生工作科研任務(wù)。工作量大而且承受的壓力大，一旦學(xué)生出現(xiàn)人身安全的問題，那么老師的其他功績也會顯得暗淡無光， 由此可能會造成輔導(dǎo)員老師工作中心轉(zhuǎn)移，忽視學(xué)生的思想道德教育。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍師德建設(shè)的思考

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員隊伍的理論水平

輔導(dǎo)員工作是一項思想性、政策性和實踐性很強(qiáng)的思想政治教育工作。時代的快速發(fā)展、知識的飛速更新要求輔導(dǎo)員具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和較為完備的知識體系，這樣才會有寬廣的胸懷、開闊的視野、活躍的思維， 才能把握當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)及其規(guī)律性，才能用科學(xué)的理念、科學(xué)的精神和科學(xué)的方法去指導(dǎo)工作，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會“科教興國” 的偉大戰(zhàn)略意義，激勵和引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想、堅定的信念、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。倡導(dǎo)輔導(dǎo)員熱愛學(xué)生，甘做“人梯”，勇于獻(xiàn)身于偉大的教育事業(yè)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員考核和激勵機(jī)制

學(xué)生工作瑣碎、繁雜，需要投入大量的精力和時間。應(yīng)不斷規(guī)范輔導(dǎo)員的工作制度體系，建立嚴(yán)格而切實可行的輔導(dǎo)員考核制度和激勵機(jī)制。規(guī)章制度對師德具有引導(dǎo)、規(guī)范和鞏固的作用。一方面加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)輔導(dǎo)員認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮的工作作風(fēng)； 另一方面，建立可行的考核和激勵機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作隊伍的穩(wěn)定性。應(yīng)擬定輔導(dǎo)員的師德規(guī)范，建立可量化、可操作的評估指標(biāo)體系，從德、能、勤、績、廉等方面對輔導(dǎo)員進(jìn)行全面考核。通過各種制度的建立，創(chuàng)造有利于輔導(dǎo)員職業(yè)道德形成的優(yōu)良環(huán)境，從而使輔導(dǎo)員能以飽滿的熱情投入到工作中。把輔導(dǎo)員的師德考核結(jié)果與進(jìn)修、讀學(xué)位、評優(yōu)、職稱評定等直接掛鉤，對不符合師德規(guī)范的，考核不過關(guān)的教師實行淘汰或控制上崗，用獎優(yōu)罰劣的激勵機(jī)制促使輔導(dǎo)員師德水平的提升。只有這樣，輔導(dǎo)員隊伍才會煥發(fā)出光彩，才會進(jìn)一步促進(jìn)隊伍的師德建設(shè)。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員日常行為規(guī)范，提升輔導(dǎo)員的形象和影響力

輔導(dǎo)員自身應(yīng)不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法。同時輔導(dǎo)員還應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止。在日常生活中能率先垂范，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，用自身素質(zhì)和形象來感染和影響學(xué)生。通過我系教師師德問卷顯示，教師的言行對學(xué)生的德育影響很大，曾在學(xué)生面前由消極言語或行動的教師非常不受學(xué)生的歡迎。問卷顯示，學(xué)生期待與老師之間有更多的交流。作為輔導(dǎo)員就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生個體身上的優(yōu)勢和特點，適時地給予鼓勵和表揚(yáng)，抓好典型示范和輿論倡導(dǎo)，大張旗鼓地宣傳、表彰先進(jìn)，形成良好的輿論導(dǎo)向。這樣可以更好的激勵學(xué)生努力奮進(jìn)，從而提高廣大同學(xué)的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作具有特殊的性質(zhì)和工作內(nèi)容，工作內(nèi)容涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治、管理學(xué)、法學(xué)等等諸多學(xué)科， 任何一個走上輔導(dǎo)員工作崗位的老師都必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來滿足崗位的需求。輔導(dǎo)員隊伍具有年輕、上進(jìn)心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的特點，需要進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)輔導(dǎo)員骨干隊伍，安排輔導(dǎo)員外出參加各種形式的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修班學(xué)習(xí)，鼓勵輔導(dǎo)員攻讀與學(xué)生工作相關(guān)的碩士研究生課程，都會很好的提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的師德建設(shè)，對于培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，對于維護(hù)高校穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園，對于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳蓮，崔玉艷.輔導(dǎo)員師德形象初探[J].職業(yè)時空，2007（6S）.