序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初二英語教學(xué)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.不重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯覺，認為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級的整體水平。同時由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個英語的知識大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對于我們這樣的非英語國家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動，變得更加貼近我們每一個人的生活，和我們每一個人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績相對來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機會去給他們練習(xí)，他們相對來說就要差一點。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。

二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點，對于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級時特別注意這一方面問題的解決。首先把26個字母認認真真地教讀教寫，每一個重點句，我都把它們編成小對話和小游戲，然后同桌或小組對話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進地向初中目標靠攏。

2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個問題，這就給教師提出了一個更高的要求，即力求把教學(xué)搞實、搞活。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教與學(xué)上，對每課的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主，對每個單元進行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時查漏補缺，幫助學(xué)生過關(guān)?！盎睢本褪莻?cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。

3.主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡單的讀物，他們就會感到自己有收獲，興趣就會產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對話進行練習(xí)?？傊?，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。

篇（2）

二、工作目標

以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量為中心，加強理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，切實做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點，扎實開展行之有效的教研活動。切實加強對教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開展校本研訓(xùn)、充分開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，加強對課改難點、重點的研究。著力提高英語課堂教學(xué)實效，抓實英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、主要工作

1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認真研讀課程標準，不斷更新教育教學(xué)觀念。

要求英語教師應(yīng)在認真研讀課程標準的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標準和專業(yè)知識，制訂英語教研組相對獨立的學(xué)習(xí)計劃，并要求每周一次進行英語集體備課和理論探討，注意英語學(xué)習(xí)知識體系的調(diào)整，注重以話題為功能，強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵教師參加自學(xué)考試，提高英語教師學(xué)歷層次。

2、扎實做好初中英語教師培訓(xùn)工作

以人為本，加強教師隊伍、教研隊伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解課程標準的各項要求，改進教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，并發(fā)揮區(qū)、市級骨干教師的帶頭作用，促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標準和專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業(yè)知識、計算機操作、遠程教育資源的運用及對教材教法與設(shè)計的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進英語教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個周、每周8個小時、共計120小時的集中學(xué)習(xí)，促進初中英語教師英語綜合能力的提高。

3、努力創(chuàng)造條件，加強研討交流，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

積極參與和促進校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽評隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學(xué)觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學(xué)期擬定了七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長會議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進行研討，對試卷及學(xué)生答卷進行評析，并對自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會英語教師對我市的英語教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對今后的教學(xué)提出建議。同時，教研組長工作匯報交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺。擬定了七年級英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過此活動為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。平時充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動校本教研的健康發(fā)展。

4、加強網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道

本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強對英語教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)體會、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測試試題的收集和整理，力爭使資料成冊匯總，建立初中英語教學(xué)資源庫，建好學(xué)科網(wǎng)頁、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。

5、加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進青年教師專業(yè)技能的提高，抓好青年英語教師隊伍的建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計劃，對他們的做課、說課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進行檢查、課堂調(diào)研，以促進青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時期，新課改發(fā)展的需要。同時，教研員要重點指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膮⑴c組織教研活動，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動作用。

6、加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作

要繼續(xù)扎實有效的開展集體備課活動，進一步改進和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強集體備課的科學(xué)性和實效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實際，扎實開展教研活動。同時，要引導(dǎo)和鼓勵教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實踐上升到理論。教研員要通過課堂調(diào)研，對教學(xué)問題進行分類征集，對教師教學(xué)中的問題要給予及時的梳理、研究和指導(dǎo)。加強畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動，使九年級英語教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進復(fù)習(xí)工作的有效開展。 

7、強化課題研究工作，加強課題研究的指導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開展的課題研究，積極參與他們在課題實驗中遇到的問題的研討，了解學(xué)校課題實驗的課題、內(nèi)容。強化課題研究工作，加強課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語教研工作計劃

一、指導(dǎo)思想   

初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進新課程改革為中心，以《英語課程標準》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點

1、繼續(xù)開展課標、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標準》和《新目標》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級開展英語課堂教學(xué)模式的實踐活動，加強課堂教學(xué)模式實踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫出課堂教學(xué)模式實施的驗證報告。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進一步下移工作重心,改進工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息傳遞等服務(wù)，重點指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計的質(zhì)量。要充分利用萬州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺，推進教研工作信息化，實現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強教研片區(qū)建設(shè)，促進共同發(fā)展。加強校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學(xué)科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業(yè)成長同步。

篇（3）

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不足

跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上由于教學(xué)大綱、時間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。同時，我國大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機會將書本上所學(xué)知識應(yīng)用到真實的交際當(dāng)中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語第二課堂的作用，彌補傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現(xiàn)實問題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂建設(shè)面臨的問題

學(xué)生參與度低。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)對象是所有在校學(xué)生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數(shù)英語成績較好，尤其是口語能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學(xué)生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地擔(dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學(xué)生，高年級的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數(shù)學(xué)生的英語課堂，沒有對大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過模仿教師的正確的交際行為來學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語教師對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對英語第二課堂教學(xué)活動提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語第二課堂活動的開展。

缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語第二課堂持續(xù)時間過短，學(xué)生無法進入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學(xué)生無法真正觸及文化的實質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

三、大學(xué)英語第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過程。

篇（4）

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇（5）

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

篇（6）

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；兩極分化；原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0094-02

在初中階段的英語教學(xué)中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的英語學(xué)習(xí)成績，是我在教學(xué)工作中邊探索邊反思的一個難題，下面我把我所采取的措施和反思進行一次小節(jié)：

1.及時幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2.講究教法，因材施教

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，以學(xué)生為主，少講空話，多做實事，精講多練，重在收效；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

3.激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥責(zé)他們，要常調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進校的初一學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數(shù)也相對地增加。這種情況的出現(xiàn)，也側(cè)面說明英語教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，嚴重時，就會影響整個教學(xué)計劃的實施。

分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導(dǎo)致成績直線下降。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習(xí)慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3.3 學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。不少學(xué)生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。

3.4 學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進性。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重，掉隊就難以避免。

3.5 教師的教學(xué)問題。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現(xiàn)象，也就在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對策。

4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

一些成績差的學(xué)生上課時往往注意力不集中，為了使他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教材的處理上要下一番功夫，將教材化難為簡，化多為少，精講多練，可經(jīng)常借助網(wǎng)上等途徑下載一些圖片等資源，豐富課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可結(jié)合課些游戲，教唱英文歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上學(xué)生們都能聽得很專心。在對話操練方面可采取集體、小組、雙人等活動形式進行訓(xùn)練，增強學(xué)生的參與意識。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生發(fā)展

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是有效學(xué)習(xí)的必要準備。教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時不要忘記給每個學(xué)生創(chuàng)造活動成功的機會。教師在教學(xué)中要注重張弛有道，切不可忽視學(xué)生的心理承受能力，要講究策略，適當(dāng)加壓，不使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦的逆反情緒，這會更有利于他們學(xué)習(xí)的進步，有利于情感智慧的發(fā)展。要隨時提醒自己用變化、發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，及時調(diào)整自己的印象和態(tài)度，使自己的態(tài)度能夠起到引導(dǎo)學(xué)生積極改變，促進情感發(fā)展的作用。當(dāng)然，還要注意家庭學(xué)習(xí)條件和社會環(huán)境影響等，因為他們也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

篇（7）

        隨著英語學(xué)習(xí)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準確性。多年來，我們的音標教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點。在改革開放的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學(xué)。

一、教師要提高對音標學(xué)習(xí)的重要性的認識

現(xiàn)在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學(xué)，認為音標教學(xué)可有可無，其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看，音標教學(xué)有以下幾方面的好處：

1.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.音標教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。

4.音標教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

二、教師要把握音標教學(xué)的最佳時機

進入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但發(fā)音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標的最佳時機。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學(xué)。

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標的準確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。

三、教師在音標教學(xué)中還要注意的幾個重要方面

1.音標教學(xué)要有計劃，有步驟，循序漸進

有的教師認為音標學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標難學(xué)記不住的看法，對音標的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃，使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃：如初一達到什么目標,教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。

經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標的知識，對學(xué)習(xí)音標有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架。框架建立了，以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

音標教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強化音標知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音標的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個國際音標的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。

以[i:]，[i]兩個元音為例。

教師首先讀出單詞sit，tea，請學(xué)生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如：

tea  A. [i:]      B. [i:]

篇（8）

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0176-01

語音（pronunciation）包括語言的聲音系統(tǒng)、重音和節(jié)奏、語流和語調(diào)。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量又進而影響學(xué)生的聽說讀寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。由此可知，加強語音學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

但現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)語音的狀況是：初中將語音教學(xué)安排在7A、7B和8A三冊書中，要求在3個學(xué)期完成音標教學(xué)、讀音規(guī)則、重音和連讀等語音教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，語音教學(xué)往往“走過場”，或干脆放棄（因為不是中考內(nèi)容），而把教學(xué)時間和精力放在考試的重點字、詞、句等語言知識方面。語音教學(xué)的起步晚，學(xué)程長，其后果是學(xué)生在初二下學(xué)期之前學(xué)習(xí)的每一個單詞及每一句話都得通過跟讀模仿來獲得。這種缺乏語音基礎(chǔ)的狀況令大部分學(xué)生從拼讀單詞到朗讀句子都不得不死記硬背，嚴重影響了自主學(xué)習(xí)的效率。針對這些問題，該文對初中英語語音的教學(xué)提出以下建議。

1 對教材取長補短，對語音教學(xué)的單音部分要實行先集中后分散的教學(xué)方法

為了改變學(xué)生目前被動學(xué)習(xí)英語的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，要縮短語音學(xué)習(xí)的課程。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母（26個字母中的大部分在小學(xué)的課程中和日常生活中都接觸過），這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文作者在2006年開始對開平新荻中學(xué)初一（3）和初一（4）兩班進行實驗調(diào)查，其中初一（3）班實行了先集中后分散的語音教學(xué)方式，初一（4）采用了教材中的先分散后集中的方式，在2007年初二級第一學(xué)期對他們兩班的比較（如表2）。

實踐證明，采用了先集中后分散的語音教學(xué)方式優(yōu)于先分散后集中的語音教學(xué)方式，學(xué)生在拼讀和聽力方面都有很大提高，說明先集中后分散的語音教學(xué)原則是切實可行的。

2 與課文教學(xué)相結(jié)合，長期堅持進行語流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

為了提高語流教學(xué)，保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，能用英語流暢的進行溝通，教師可制定多種教學(xué)計劃，特別是要將語流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進行，讓學(xué)生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調(diào)要形成整體的深刻印象，經(jīng)過長期練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，養(yǎng)成良好的英語語感。

3 教字母、音素、音標掌握拼讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語的能力

初中英語教材是從基本內(nèi)容編起的，但是初中學(xué)生對英語已經(jīng)有過接觸和學(xué)習(xí)（一些學(xué)生在幼兒和小學(xué)階段接觸過英語）；另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語多少也會也受到母語學(xué)習(xí)的影響。在目前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，中學(xué)生很難完全靠習(xí)得掌握英語，因此，在語音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英英、英漢的音素進行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力，盡快形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。如：英漢相似的音的比較：y-[i：]、r-[r]、w-[w]、h-[h]、g-[g]等；英英相似的音的比較：[i：]-[i]、[i]-[ei]、[s]-[θ]、[v]-[w]等；字母與音標之間的聯(lián)系：如部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標、輔音音標形似：如p-[p] f-[f] h-[h]等。這樣，整體的綜合學(xué)習(xí)英語的能力就會形成。

下面是筆者在2006至2008年的實驗調(diào)查中，所教的新荻中學(xué)初二（3）班在初二級第二學(xué)期采用首先加強語音教學(xué)與訓(xùn)練的方式后，和沒有采用此方式的初二（4）班的比較如表2。

2年的實踐證明：采用先集中后分散，加快加強語音訓(xùn)練的學(xué)生成績優(yōu)于按教材語音教學(xué)方式的學(xué)生成績，而且差距比初一時增大，他們不但在拼讀方面得到了提高，在綜合能力方面也得到了加強。由此可知，學(xué)習(xí)英語只有“將認知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成一根英語學(xué)習(xí)能力的三股繩”，才能真正學(xué)好英語。

在語音教學(xué)過程中，始終堅持趣味性教學(xué)，通過游戲、繞口令、歌謠、歌曲、視頻等，多讓學(xué)生練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)習(xí)的動力。教會學(xué)生查字典，要求學(xué)生通過查字典進行獨立拼讀單詞，從而鞏固拼讀能力，發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。

語音教學(xué)的好壞影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前英語教學(xué)普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養(yǎng)，因此，英語語音的入門階段學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要努力提高自身的教學(xué)水平，積極進行教學(xué)研究，合理有計劃的安排教材學(xué)習(xí)，通過加強語音教學(xué)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語能力。

參考文獻

[1] 張延軍.中小學(xué)教學(xué)新大綱及教材分析中學(xué)英語[M].北京：當(dāng)代世界出版社，200l.

篇（9）

1．出現(xiàn)開口困難

大家都知道，英語是一門語言，是要進行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲地朗讀出來。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，詞匯量的增加和學(xué)習(xí)語言環(huán)境內(nèi)容的復(fù)雜化，加之我們現(xiàn)在初中教材內(nèi)容較多，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生功夫不夠，課余的時間很多學(xué)生不可能運用英語，部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

2．記憶詞匯困難

初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生像學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞語不能組成句子。

3．失去興趣和自信心

學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。主要是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

二、及時幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，著力點在“聽、說、讀、寫”上。為此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，曉之以理，動之以情，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

篇（10）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0014-01

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種問題，我們不能逃避，首先要防止分化，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，其次要重視所謂"差生"的心里，給予適當(dāng)?shù)膸椭麄兲岣哂⒄Z成績，走上正軌。作為一名初中英語教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于對待"差生"轉(zhuǎn)化有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

1.尋找掉隊的原因方能找到解決方法

隨著教學(xué)的進程，很多學(xué)生由于一些原因掉隊了，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了"破罐子破摔"的想法。我們應(yīng)該主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，尋找掉隊的原因。我認為心理障礙是掉隊的重要原因。造成學(xué)生掉隊的原因可能因為這些：首先，中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng)，漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習(xí)慣，建立新的認知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。其次，現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時教學(xué)計劃。為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，趕進度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。最后，可能因為有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費那么多時間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語"告別"的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來。

2.用平等的師生關(guān)系溝通幫助差生轉(zhuǎn)化