序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師面試問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2、板書安排合理。

現(xiàn)在對教師板書的字跡要求較高，所以考生在考前做相應的練習是必不可少的。為了做到“有備無患”，考生要以提高板書書寫水平、掌握板書書寫技巧為目標進行練習。

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中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0072-02

自2007年9月起，教育部直屬6所師范大學實行師范生免費教育。從我國第一批免費師范生踏進校園到2009年9月，6所師范大學已經完成第3批招生計劃。然而，有鑒于這批師范生來源及其素質的特殊性，自入校伊始就一直受到國內不同學者和地方政府的關注。本文主要針對第一批免費師范生的自身特征，并結合國家實施的免費師范生政策，對這批學生的師范教育以及今后的發(fā)展提出若干思考。

一、免費師范生的特征

我國自近代師范教育制度建立以來，對師范生一直實施優(yōu)惠待遇，如免學費和住宿費以及發(fā)放一定的生活補貼。然而，從1997年開始因擴招和市場經濟等影響，師范教育弱化并執(zhí)行繳費制度，這就在一定程度導致國家教師質量下降，尤其部分西部地區(qū)師資匱乏。2007年3月，國務院總理提出將在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，報考師范大學的人數(shù)開始逐漸增加，這對振興師范教育具有相當強的示范作用。這批師范生與以往招生的學生相比，表現(xiàn)出顯著的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生整體素質偏高。這主要體現(xiàn)在考生的分數(shù)上，如華東師范大學免費師范生錄取平均成績高出省重點線52分，北京師范大學免費師范生的錄取分數(shù)則遠高于全國重點分數(shù)線，西南大學錄取分數(shù)線亦比往年要高。雖然分數(shù)只能代表考生的應試能力，但還是能較全面反映考生的能力得到較大提高。

2.男生顯著增加。如華東師范大學2006年招收的師范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高達55%；同樣的招生現(xiàn)象也出現(xiàn)在西南大學、北京師范大學以及陜西師范大學中，這說明國家政策的干預和頒布，對重視教育和改變教師地位具有重要意義，從而吸引大多數(shù)人、特別是男生報考師范院校，這也對改變以前教師隊伍男女比例嚴重失衡有重要價值。

3.農村學生占的比例大大增強。與2006年比較，華東師范大學2007年招生的免費師范生中，農村學生居47％，遠超過2006年的13％。顯然，新時期頒布的免費師范生政策成了目前高學費大學的亮麗風景線，給許多家庭貧困但又渴望進入大學的莘莘學子提供新的機遇，并得到廣大農村子弟的積極響應，表明免費師范生政策實實在在給沒錢入學或家庭貧困的學生以真正實惠。

二、免費師范生的入學現(xiàn)狀

篇（3）

自國家教育部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃以來，我市積極貫徹落實培訓計劃，對我市中小學教師全面展開培訓，取得了顯著成效。兩年來，在和一線語文教師廣泛深入地接觸中，我發(fā)現(xiàn)語文教師在教育技術認識和操作上存在著一些共性問題，我將之歸結為三點加以剖析，但愿能為廣大語文教師帶來一點幫助和啟發(fā)。

1、問題一：對教育技術的內涵認識有偏差。很多教師把教育技術與信息技術混為一談，認為教育技術培訓就應該多講現(xiàn)代化教學手段操作方面的，如課件制作等，甚至有的教師把教育技術培訓直接叫做電腦培訓，學習技術操作時勁頭十足，一聽教學理論就浮躁消極。之所以出現(xiàn)這種情況，～方面和教師們急功近利的實用主義態(tài)度有關，另一方面是因為很多教師沒有真正把握教育技術的內涵所致。

我們以國際廣泛認同、目前仍在使用的美國教育傳播與技術協(xié)會的“94定義”來看一下什么是教育技術：“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論與實踐?！边@個定義我們可以從兩方面把握：第一，教育技術是以學習過程和學習資源為研究對象(我們國家一般強調教學過程和教學資源)；第二，教育技術的研究內容包括教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面(或五個范疇)。這條定義之所以廣為人們認可，主要是因為20世紀90年代以來，建構主義理論已經在世界范圍內廣為流行。多媒體、網(wǎng)絡技術也獲得了極大的發(fā)展。由此，我們就可以理解這條定義關于教育技術的深刻內涵：①促進學生的學習是發(fā)展和利用教育技術的目的，堅持“學生本位”；②實施、影響課程教學，開發(fā)、利用相關課程資源是發(fā)展教育技術的意義和功能所在，強調“資源意識”。所以，教育技術的內涵促使語文教師應重點思考：①利用建構主義思考語文教學和學生學習的本質；②多媒體、網(wǎng)絡趨勢下，小學語文課堂教學的發(fā)展和相關的語文課程資源的利用、開發(fā)。

另外，教育技術中的“技術”既包括有形的“物化技術”(物化技術中又分硬件技術和軟件技術)，也包括無形的“智能技術”(無形技術主要指在解決教學問題過程中運用的技巧、策略、方法，以及其中蘊涵的教學思想、理論等)：有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。由此可見，教育技術的應用最終是要服務、促進學生的“學”，而不是利用計算機和網(wǎng)絡趕時髦、裝門面。只有認識到了這些，語文教師在參加培訓及今后工作中才能潛心于語文教學和學生學習，充分應用現(xiàn)代教育技術推動教學改革和學生發(fā)展。

之所以出現(xiàn)上述認識誤區(qū)，我認為主要是廣大語文教師一心撲在教學實踐的同時缺乏必要的理論提升與引領而造成的。一說到理論，很多教師有排斥心理，覺得理論的東西和自己的實踐有距離，不如實實在在拿來就能用的東西來得立竿見影，這也是目前中小學教師普遍存在的問題。語文教師要在專業(yè)成長上有所突破，首先就要扭轉這種思想，以包容、接納的態(tài)度不斷汲取新的理論營養(yǎng)，提升自身認識，以科學的理論指導自己的實踐，只有這樣我們的教學實踐才會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

2、問題二：教學目標的分析和閾述問題多多。教學目標的分析與確立是教學設計的首要任務，它決定著教學的總方向，能否確定清楚具體的目標直接影響課堂教學的質量。傳統(tǒng)的教學目標設計存在重知識輕過程、輕育人等問題，而語文新課程提出的三維目標則有效地矯正了這種偏差，應該說目前語文教師基本上都能按照語文課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設計教學目標。在培訓中我發(fā)現(xiàn)，相當多的教師在教學目標分析和闡述方面尚存在其他一些問題，而這些問題卻往往被教師們所忽略并習以為常了。

2.1　癥狀一，語文教學目標設計由于缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。當代教育技術學認為，教學設計首先應從學習需要的分析開始，解決“為什么教”的問題：接著去調查學生的初始能力、一般特征和學習風格，進行學生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學生為行為的主體，闡述教學目標，并付之教與學的實踐。由于語文教學的范圍廣泛，知識系統(tǒng)較散，再加上缺乏嚴格的學習需要分析、學習內容分析和學生特征分析，致使語文教學目標的設計缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。如一位教師設計《秋天的懷念》教學目標為：

(1)知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。

(2)能力目標：①通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。②提高口頭表達能力。

(3)情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。

該教學目標中除了第三項情感目標能夠體現(xiàn)出該課的內容特點之外。前兩項目標閱讀教學課幾乎可以通用，放在哪一課都合適。這樣的教學目標由于缺乏對課文內容及學生特征的深入分析，而顯得模糊、針對性不強，不利于課堂教學效果的落實。

2.2　癥狀二，目標對象定位不正確。教學目標的傳統(tǒng)表述，常常是以教師為本位，將教師作為行為主語，如“引導學生理解文章大意”、“培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間，刻苦學習”等等。新世紀基礎教育改革中語文教育的基本任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為了強調“教是為了學、一切從學生出發(fā)”的宗旨，教學目標體現(xiàn)的應是學生的學習目標，教學目標闡述的是學習者學習的結果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學會了什么，而不是指教師應該做什么，或者通過該課教給學生什么。因此，教學目標分析與設計的對象是學習者，而不是教師。

2.3　癥狀三，教學目標表達抽象、籠統(tǒng)，缺乏操作性，難以測量評價。很多語文教師設計教學目標時用比較抽象、籠統(tǒng)的話語來表達，如：“學習生字詞，理解部分詞語的含義”?！袄斫獠糠衷~語的含義”中的“理解”可能是指：①能用自己的語言解釋詞語的含義；②能根據(jù)課文的語境解釋詞語的含義；③能正確地使用這些詞語來造句。學生究竟達到哪種程度才算符合要求呢?表述不清導致評價的標準模糊。再如，上述《秋天的懷念》能力目標中的第二個目標“提高口頭表達能力”，通過什么條件提高口頭表達能力?這節(jié)課學生口語表達要達到什么樣的程度?怎樣判別?所有這些問題都沒有在目標中顯示出來，由于缺乏操作性，這個目標即使想落實也有難度，也就最容易落空。

布魯姆關于行為目標的研究表明，教學的完成是學生行為的改變，無論是認知、情意的學習，還是動作技能的學習，最后均能表現(xiàn)在學生的行為上面，這些行為是可觀察的，也是可測量的，以行為目標的方式來表述教學目標，可以有效

提高教學目標對教學活動的指導作用。據(jù)此，一個好的教學目標的表述，就是要將一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。

針對以上問題，我認為語文教師應從以下兩個途徑來著手：①深入領會新課程理念，并不斷提升踐行新課程的能力，避免經驗主義，固步自封；②加強教學方法、教學技能的鉆研和提升，用理論武器指導自己的實踐，避免課堂教學的形式主義，切實在教學實踐中踐行新課程理念并不斷創(chuàng)新，將之落在實處。

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孔夫子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。高尚的師德要求教師具有蠟燭精神。在經濟大潮中，人們的價值觀念發(fā)生了許多變化，面對這些變化，作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師，原創(chuàng)：不可能絲毫不受影響。但是，民族的振興，國家的昌盛比過去任何時候更迫切地要求教師以滿腔的熱情，沿著心靈的走向去滋潤一片綠色的希望，愿將愛心化春雨，換來桃李更芬芳。學生在這種愛的氛圍中，博大的情懷中，更能感受陽光和雨露，更能感悟文明的真諦。

高尚的師德要求教師具有充實的內心世界，教師工作是良心工作，一個不思進取，缺乏追求，內心空虛的教師難免誤人子弟。

教師的外在美體現(xiàn)為形美，教師充實的內心世界體現(xiàn)為道美，它是師表的內涵，是師表形象的靈魂。當然，充實的精神世界往往正態(tài)效應地展現(xiàn)在外在形象美上，外在形象美總是不失時機地折射出內在美的光芒。

二、學高為師

教書育人是教師的職能之一，教書是對學生進行文化知識和科學技術教育；育人是根據(jù)四項基本原則，對學生進行思想品德教育，教師若沒有廣博的知識，要做到這些是很難的，要使學生有一碗水，教師自己道德必須有一桶水，這樣，教師才能在教學過程中游刃有余，用知識的魅力去打動學生，激勵他們以知求善。

教師不僅要教給學生知識和技能，而且要培養(yǎng)學生獲得學習的欲望和掌握學習的方法。為此，教師要學習教育科學，關注教育新動態(tài)，吸收教育新觀念，二十一世紀的教育需要教師有完備的知識結構，包括各種科學的基礎知識、專業(yè)知識和教育科學以及心理科學方面的知識?；A知識要廣泛深厚，專業(yè)知識要扎實系統(tǒng)，教育科學和心理科學兩方面的知識要全面準確，否則就算不上素質過硬的教師，因而也無從擔負得起培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人的重任。

三、教師的風貌

“師生們衣著和整個儀表在審美教育中起著相當大的作用?！边@是蘇霍姆林斯基對教師風貌的一個論述。愛美之心，人皆有之。教師端正的儀表和教態(tài)、強健的體魄、充滿生機的活力，乃至恰到好處的一舉手、一投足都會在學生心靈上蕩起漣漪。教師可根據(jù)各自的實際情況和所處的德育情境來調試儀態(tài)，找出最佳的表美的臨界點，創(chuàng)造性地最大限度地釋放表美的能量。

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師德建設是民辦高校持續(xù)發(fā)展發(fā)展的應有之義和基本內涵?！敖處煹膸煹聸Q定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，教育的質量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構建和諧校園中的作用發(fā)揮，也不利于和諧校園戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。因此，只有通過不斷地探索和創(chuàng)新師德建設路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務素質,建立、完善相關政策，注重對青年教師的人文關懷，才能切實解決高校的師德問題。

1當前民辦高校青年教師師德建設現(xiàn)狀

1.1事業(yè)心有待加強

面對市場經濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業(yè)”缺乏認同感，僅僅把教師工作當作自己短期謀生手段，對于教育內容、教學效果的探索與研究，缺乏事業(yè)心和責任心，更多是從屬于民辦院校節(jié)約教學資源和辦學成本的目標而設計教學。

1.2育人意識有待提高

然而在當前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發(fā)生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結構，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業(yè)盈利性活動上。一部分青年教師師德修養(yǎng)欠缺，不愿遵守教師應有的師德風范，在隨意調課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風和言談舉止方面，難以發(fā)揮師表的應有作用。這些現(xiàn)象嚴重影響了學生的健康成長成才。

1．3學術水平有待提升

部分教師在學術研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學教師應有治學態(tài)度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結項回扣”等，把某些企業(yè)的不正之風帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學術水平不斷下降，不利于教學。

2民辦高校青年教師師德建設成因剖析

2．1經濟利益擺在首位

利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業(yè),而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導致在事業(yè)心、責任心和職業(yè)道德心逐漸淡化。

2.2管理滯后不容忽視

由于民辦高校師德建設制度的欠缺，對青年教師的培訓和考核方面往往重業(yè)務、學歷，輕思想道德素質、職業(yè)道德。民辦高校認為教師隊伍建設的重點是青年教師的學歷和業(yè)務等“硬件”,一般很少注重青年教師師德建設的政治素質、師德師風等“軟件”。

2．3自身發(fā)展空間不足

民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發(fā)展方面，在學歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養(yǎng)父母、子女上學等方面也有較大的經濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩(wěn)定性”，往往導致教學質量下降。

3當前加強民辦高校青年師德建設對策

3．1注重加強思想政治教育力度

加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責任意識和敬業(yè)精神。一方面，注重提升青年教師的職業(yè)素質。在加強民辦高校青年教師的業(yè)務素質的基礎上，必須以理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環(huán)境中，將有形與無形的文化環(huán)境相結合，才能為加強青年教師師德師風建設提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設的宣傳工作。要利用開展師德建設大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網(wǎng)絡、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設中涌現(xiàn)的真人、真事，充分發(fā)揮典型示范作用，用先進典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風范，達到加強師德建設的目的。

3.2注重加強制度建設高度

第一，建立準入培訓機制。要嚴把新教師準入關，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓制度和培訓檔案，使其師德培訓制度化、規(guī)范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進師德規(guī)范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關政策和科學的評價指標體系，將師德制度建設落實到青年教師的生活和發(fā)展過程中，推動高校加強和改進師德建設工作。第四，建立監(jiān)督保障機制。監(jiān)督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監(jiān)督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設的充分條件；保障是輔助，是服務，是消除教師的壓力的措施，是師德建設的必要條件。

3．3注重服務育人深度

堅持以人為本,加強對民辦高校青年教師的人文關懷。一是，重視青年教師教師個人發(fā)展。要進一步建立健全青年教師培訓、進修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業(yè)務水平強的老教師，作為青年教師的工作導師；科學規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯和管理工作，盡可能地為他們創(chuàng)設更大的發(fā)展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進養(yǎng)民辦高校青年教師的師德養(yǎng)成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應道德發(fā)展規(guī)律,切實關注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質。學校也要從青年教師的工作和生活實際出發(fā),在職稱、工資、津貼、住房、進修等方面幫助他們解決實際困難,解除他們的后顧之憂,從生活上、思想上體現(xiàn)出對這一群體的人文關懷,這樣才能使青年教師全身心地投入工作,投入教育事業(yè)。三是，努力營造青年教師成長的校園環(huán)境。要把師德建設作為學校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業(yè)務上、生活上不斷進行探索和創(chuàng)新，努力打造一支年齡、學歷、職稱等結構合理的高素質教師隊伍。

作者:陳 杰 單位:西南交通大學學院 信陽師范學院華銳學院

【參考文獻】

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在語文教學由應試教育逐步向素質教育轉軌的過程中，切實有效地減輕學生課業(yè)負擔、真正達到"讓每一個學生都抬起頭來走路，讓每一個學生在原有基礎上能最大的發(fā)展"這一目標給教師就因材施教和面向全體的問題，提出了更高的要求。只有結合教育教學規(guī)律以及把握學生的心理特點，不斷探索教學模式，才能創(chuàng)造出語文之美，讓師生體會到教學之樂。

一、要尊重學生個性差異是客觀存在的。

學生是一個完整的個體，每一個班級的學生，他們有著參差不齊的認知水平和接受能力，他們的學習態(tài)度和學習方法也各不相同，每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，有的善于記憶、有的善于思考，有的口語表達出眾，有的書面寫作出色。如果我們采用統(tǒng)一的教學目標、教學內容和教學難度來進行教學，必然有一部分學生會跟不上要求而慢慢產生畏難情緒，漸漸的讓他們失去學習的興趣。我們就要特別注意了解和掌握學生的個性差異，針對學生的不同特點，從學生的興趣入手，使學生用不同的途徑和方式，實施分層教學才能有效地達到人人有進步、個個有發(fā)展的理想教學效果。在教學中教師往往會不自覺的通過表情、手勢、姿態(tài)等傳遞給學生贊賞和期待，教師每一個贊賞的眼神，每一個飽含愛意的動作，每一句透著期盼的話語，都會燃起學生心中的希望。教師要尊重學生，關心學生，理解他們，使學生感到有親切感、信任感。對學生哪怕是一次小小的成功，教師都要給他們極大的表揚。這種獎賞會使同學內心產生喜悅的情緒，并會轉化為進一步學習的強大動力，去激發(fā)他們強烈的求知欲望。特別是后進學生容易自暴自棄，教師要給予及時的點撥、誘導，幫助學困生建立自己的學習方式。由于學生落下的功課較多，一般的方法無法使學生較快地彌補缺失的知識，因此，教師要和學生一起尋找適合自己的學習方式。要引導學生在學習中學會自我評價，修正自己的學習行為，逐步形成適合自己的有效的、靈活的學習方法和學習方式。

二.老師要建立民主平等的課堂氛圍。

篇（7）

在對市政路橋工程施工過程中，需要建立綜合管理系統(tǒng)，以便對整體施工項目的一體化管理，可是以市政路橋工程施工的綜合管理作為研究對象，把項目管理所涉及的六大職能管理——成本、進度、質量、安全、合同和文檔信息有機的結合在一起，使其成為一個相互聯(lián)系的整體，集成并應用于優(yōu)化項目管理的全過程。通過計算機技術來實時進行相關數(shù)據(jù)和信息的匯總、處理并做出預測，以實現(xiàn)對項目進行高效的計劃、組織、指導和控制，達到項目全過程的動態(tài)管理和項目目標的綜合協(xié)調與優(yōu)化?；诖?，本文提出并對市政路橋工程施工綜合管理中的施工質量、成本、進度以及安全管理進行分析，并指出具體的實現(xiàn)流程及方法。

一、路橋施工項目的綜合管理

項目管理，是對整個工程的計劃、執(zhí)行和完工考評等整個過程的管理，可以分成3個階段：起始階段、執(zhí)行階段和結束階段。其中，起始階段是為整個項目資源準備和制定各種計劃。執(zhí)行階段是監(jiān)督和指導項目的實施、完善各種計劃并最終完成項目的目標。而結束階段是對項目進行總結、評價及各種善后工作。路橋工程項目管理就是某項路橋工程從投資可行性分析到該項路橋工程的設計、施工到最后項目竣工評價的管理過程。路橋工程建設是一種社會公益性投資工程建設，首先得從整體上對一項路橋工程在結合城鄉(xiāng)布局和城鄉(xiāng)規(guī)劃，在基礎上進行社會效益的可行性分析，然后再作出是否可投資的決策，上述很大程度上是屬于一種政府性決策行為，它屬于一種政府基礎設施建設工程決策行為，重點分析其投資的社會效益。而項目實施方法指的是在項目實施中為完成確定的目標，如某項路橋工程的設計、施工而采用的技術方法。項目實施方法所能適用的項目范圍會更窄些，通常只能適用于具體路橋項目的設計和實施。在路橋項目管理上，項目管理人員需要根據(jù)一定的優(yōu)先次序關系組織資源去對具體路橋項目進行設計、施工，在必要的時候進行監(jiān)理，從而保證項目的順利實施，而不至于出現(xiàn)“停工待料”甚至是“推倒重來”的局面。因此，在一個合理的項目組織機構中，必須保證項目經理和體系結構設計師的有效配合。

二、路橋建設的施工管理

1. 市政路橋工程施工質量管理措施

針對市政路橋工程項目質量管理分析，本文主要是根據(jù)工程施工下質量的一般概念所述(指通過工程建設過程中所形成的工程項目產品，其形成的產品必須滿足用戶生產需求、生活中所需要的功能以及其本身的使用價值，還要符合施工設計和合同中規(guī)定的質量標準。)來對施工質量進行管理的。理論上講，工程施工項目就是一個系統(tǒng)工程。路橋工程施工項目的質量要求是多層次，多方面的，還要達到整體優(yōu)化、協(xié)調的目的。由于市政路橋工程施工具有特殊性，這就要求施工項目一定要在設計規(guī)定的時間以及使用條件下，滿足計劃指定的性能的能力。此外，路橋工程項目施工時，對人、環(huán)境、車輛、公共設施等方面要有安全保證，必須滿足國家標準，符合公共需求。對市政路橋工程施工過程中的質量管理和控制就是一個動態(tài)的管理過程。

2. 市政路橋工程施工成本管理措施

市政路橋工程施工成本管理和控制系統(tǒng)是由市政路橋工程實施過程中建立的對成本進行監(jiān)控和檢測的一系列活動構成的。通常情況，成本管理系統(tǒng)實施過一段較長時間后才會有相應的效果。就算是最好工程施工成本控制系統(tǒng)也只能較短時間內的提供有關資料。成本控制通常采取按計劃定支和收支定支的手段來控制。具體處理的流程如：第一步就是要擬定工程項目施工實施過程中具體時間段內的成本計劃，用此計劃作為上述各項成本控制的目標。第二步是編制降低工程項目總的直接費及間接費的計劃、降低各個工程項目單元的成本計劃、降低施工現(xiàn)場管理費計劃。第三步是對已經完工的工程量和成本消耗量進行及時的統(tǒng)計，并對工程施工進度和成奉形成的過程進行跟蹤。第四步是對工程項目進行成本概算、預算以及核算的對比，并對其偏差形成的原因進行分析，以便采取糾正偏差的措施。路橋工程施工過程中的成本控制是一個動態(tài)的和持續(xù)不斷的控制過程。采取偏差控制手段對成本進行控制時，要求相關人員必須要定時地、不間斷地找出及算出偏差，并且針對偏差對工程施工成本進行控制。分析出現(xiàn)偏差的原困并采取相應的糾偏措施。

3. 市政路橋工程施工進度管理措施分析

所謂市政路橋工程施工進度的管理主要是指在制定的時間內，制定出合理及經濟的工程施工進度計劃。在執(zhí)行工程施工計劃的過程中，相關人員要經常檢查工程施工的實際進度是否按照計劃要求進行的，如果產生了偏差，要及時找出其原因，并及時的采取相應的補救措施以及調整和修改原計劃，一直到工．程完工。因此，路橋施工進度的管理控制最終的目的是為了保證工程項目在合同規(guī)定的時間完成或者能夠提前完成。工程施工進度的工作流程為：1)路橋工程施工進度計劃的制定，主要包括項目的基本情況、資源等數(shù)據(jù)的輸入、項目的工序和前后關系，下程進度計劃的自動生成主要是根據(jù)上述數(shù)據(jù)；2)工程施工．進度的監(jiān)測，其內容主要包括對工程進度實際數(shù)據(jù)的輸入、施工過程中工序數(shù)量的增加。修改、刪除及對工程施工實際進度和計劃進度進行比較；3)對路橋工程施工實時進行進度的優(yōu)化及調整；4)根據(jù)施工的實際情況，對工程施工進度計劃進行不斷的完善。

三、市政路橋施工安全管理

路橋工程施工過程中的安全管理是指對工程施工工序通過辯識，估計以及評價并對風險做出較全面的和綜合的分析。市政路橋工程施工安全管理措施分析是風險管理的重要環(huán)節(jié)。市政路橋工程施工安全管理廣義上包含了兩個方面的含義：一方面是指工程建筑本身的質量安全，即質量是否達到了合同法規(guī)的要求，勘察、設計，施工是否符合工程建設強制性標準。能否在設計規(guī)定的年限內安全使用。另一方面是指在工程施工過程中人員的安全，特指合同有關各方在現(xiàn)場工作人員的生命安全。風險是客觀存在的，是人們無法完全 消除的。一方面，客觀因素復雜，風險具有偶然性和突發(fā)性，難以預料；另一方面，風險又具有必然性，有其自身發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，是可以認識的。所以施工時要正視施工風險。把握施工規(guī)律，并采取相應的防范以及處理措施，避開或減輕風險，這也是工程施工中的安全管理的初衷所在。

結束語：

目前我國對市政路橋工程施工綜合管理措施分析的研究相對比較少，因此，在這方面要去的一定的成績還需要不斷的探索和研究。一個良好市政工程施工管理評價體系，對于全面、客觀的反映及評價施工的綜合水平具有重要的價值，需要在后續(xù)的工作中予以深入細致地研究。

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師范生免費教育政策的提出是在目前的經濟狀況與和諧社會發(fā)展的條件下解決基礎教育發(fā)展的需要而制定的。本篇論文主要研究分析師范生免費教育政策的內涵和特征，此項研究分析不僅對師范生免費教育政策的深入理解有重要意義，而且希望對其他教育政策制定過程的科學性有所幫助。

1.概念界定

1.1教育政策問題概念

在中國教育的各種相關政策以及各種相關的法規(guī)還處于初級階段，所以，現(xiàn)在教育界基本沒有對教育政策問題的概念與想法達成一致。目前比較有代表性的觀點認為：“教育政策問題是教育決策部門認為有責任、有必要加以解決的一種教育問題”教育這個問題一直是廣大人民群眾較為關心的話題，那么現(xiàn)在中國教育政策問題更是新的領導班子關注的問題。作為新的領導班子首先要對國家的教育政策做出強有力的政策，要有責任，有必要對目前中國貧窮落后的地方給出比較要領性的提綱，讓每一個孩子都能有學可上，有書可讀，這是對人民群眾負責的基本政策。

基于中國的教育自身存在的特殊性，我們不能盲目的采用西方國外的教育方式和理念，我們要根據(jù)自身的教育客觀規(guī)律以及情景，要制定出符合中國發(fā)展的特色教育政策，要能夠實現(xiàn)教育所帶給我們國家的利益，要滿足未來公益性教育存在的價值，以及政府要給予最大的支持與扶持。在中國只有教育強國了，那么人民群眾才會變強，人民群眾變強了，中國自然而然變強了。所以政府以及教育行政部門要加大力度解決教育問題，解決未來的公共教育問題以及人民群眾對公益性教育的價值需求和體現(xiàn)。

1.2師范生免費教育政策問題概念

讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)”、“鼓勵更多優(yōu)秀青年終身做教育工作者”的價值訴求，這是對師范生免費教育政策問題的概念，在很多的城市這個政策基本是已經實現(xiàn)，當然還是有一部分個別的因為環(huán)境等因素尚未完善。那么在我國師范生免費教育政策問題實則上就是落實我國的科教興國戰(zhàn)略，加強國內教育，提高人民的文化水平和素養(yǎng)。為了協(xié)調不同區(qū)域不同城市為了讓更多有志讀書的孩子能夠上學，以及讓不同群體不同區(qū)域的孩子們都能享受到國家的愛護，能夠踏實的讀大學，也為了讓更多的孩子能夠成為教書育人的老師，能夠桃李滿天下，實現(xiàn)自己的人生價值。師范生免費教育這個政策剛好解決了貧困學生入學的問題，以及中西部師資力量短缺的需求等問題，可以說是錦上添花，既解決了教育讀書問題，又解決了教書育人問題。

2.師范生免費教育政策的內涵分析

2.1師范生免費教育政策問題源于特定的教育客觀情境

我國任何一個教育政策問題都是由國家形勢而定的，國內教育情形的好與壞直接影響到中國的未來與發(fā)展。就師范生免費教育政策問題而言，出臺這個政策是由國家特殊的發(fā)展形式所決定，以及國家當下的發(fā)展作為背景。師范生免費教育政策問題可以解決中國目前部分貧窮落后的家庭，讓沒錢上學的學生能夠圓大學夢，同時最重要的為中西部教育提供了更多的教育崗位，中西部教育的人員短缺使得中西部的教育一直都是落后一二三線城市，長期發(fā)展下午很容易形成教育不均衡的狀況，師范生免費教育政策問題剛好解決了這個不足的地方。還有一點也是相當?shù)闹匾?，因為中西部的教育發(fā)展比較落后，中西部大學的生源一直都是不能滿足中西部的發(fā)展，師范生免費教育政策問題同時也解決了中西部大學生源的問題，讓更多的人投身到中西部為中西部的發(fā)展做出貢獻的同時也能使得自己能夠圓大學夢圓教師夢。

2.2教育政策問題以協(xié)調既存教育利益沖突及滿足未來教育價值訴求為目的

教育政策問題是我國比較關注的問題，如何做到雙贏的狀態(tài)，是需要一定的過程才可以實現(xiàn)的。教育政策問題要面全兼顧，既要協(xié)調教育的利益沖突也要考慮教育所帶來的各種教育需求，要考慮到師范生免費教育的師資力量如何，能否做到學生的多元化發(fā)展，能否在畢業(yè)時找到相對口的工作，能否讓畢業(yè)生發(fā)揮自己的才能等一系列問題都是值得思考的，也是要做好相關的準備。

2.3教育政策問題是主體“能作為且積極作為”的公益性追求

政府及教育行政部門的積極作為就師范生免費教育政策問題而言，中國政府在資源有限的情況下，2007年在部屬六所師范大學試點免費師范生政策，至今繼續(xù)推進該項政策，應該說，這是政府落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要一步，是政府在資源有限的情況下所做的最大努力，表達了政府對“以人為本”教育價值觀的追求，是政府的一種積極作為。國內所面臨的教育政策問題是由許多方面的原因構成的，涉及的部門非常多，其中最主要涉及政府以及相關的教育行政部門等作為公共教育利益的決策者。那么一般說來我們的政府部門要做到使得政府能夠最大程度的發(fā)揮良好的作用，當然也是各個部門也是要在自己的指責權限范圍內的。

3.師范生免費教育政策問題的特征分析

3.1師范生免費教育政策問題是需要解決的公共領域的公共教育利益問題

師范生免費教育政策問題是作為公共政策問題分析的價值基礎和精神內涵。那么在我國進行相關的公共教育的成果進行多方面的考察交流，對國內教育可以制定出相應的教育政策等。師范教育問題是關涉大多數(shù)公眾的公共教育問題，最主要是關涉“因為貧窮而上不起學的優(yōu)秀學子”這個群體的切身教育利益以及“中西部地區(qū)孩子享受優(yōu)質教育資源”的教育公平問題，當然還牽涉到國家利益層面。

3.2師范生免費教育政策問題是主體選擇、分析和認定的主觀人為問題

首先，由客觀存在的情境上升為教育政策問題，需要通過主體的選擇，這是一種主觀認定的過程，這個過程決定了哪些問題能成為教育政策問題。其次，主體在對教育政策問題進行分析和認定時，是以一定的利益和價值觀為基礎的，受決策主體自身的知識結構和能力水平的影響。

3.3師范生免費教育政策問題是動態(tài)形成、發(fā)展及解決的問題

師范生免費教育政策問題是動態(tài)形成、發(fā)展及解決的問題。首先，在師范生免費教育政策問題的形成上，體現(xiàn)為一個不斷發(fā)展變化、動態(tài)生成的過程。其次，師范生免費教育政策問題本身處于不斷的發(fā)展變化過程之中，一定的教育政策問題，其性質、嚴重程度及解決方案是隨著外界客觀情境的變化而變化的。

應該說，中國在歷史上就存在著師范生免費教育的傳統(tǒng)。如今，師范教育的發(fā)展遇到了新情況、新問題，特別是在國家處于經濟高速發(fā)展期，整個社會處于轉型期的特殊背景下，解決師范教育遇到的新問題，免費不失為一種理性的選擇。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.070

人類社會一直處在不斷發(fā)展的過程中，過去的我們稱之為歷史，還沒到來的我們叫做未來，處在當前的發(fā)展狀態(tài)下，我們回顧歷史既可以看到自己發(fā)展過來的一切痕跡，并將其作為我們總結過后的一種經驗和教訓，可以幫助我們避免一些錯誤，少走一點彎路，在展望未來的時候，更加堅定和自信。我們可以以史為鑒，站在歷史的肩膀上走的更遠。高中歷史是闡釋人類社會發(fā)展進程以及人類社會發(fā)展規(guī)律的一門學科，教材中包含著中國上下五千年的文明歷史，也包括世界史，我們學好了歷史，以更加寬闊的視野去了解整個世界史，以更加睿智的眼光去審時度勢，對于我們世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的作用。作為個體，我們要以崇敬的態(tài)度去學習歷史，以客觀的眼光去洞察歷史，盡量少摻雜一些個人情感因素。因為歷史是客觀的，容不得一點歪曲，需要端正我們的態(tài)度，去了解歷史，懂得歷史的真正價值。隨著新課改的推進，高中歷史教學中難免存在一些教學問題，我們要做的不是一成不變，也不是墨守成規(guī)，而是懂得如何在新形勢下，勇于面對問題，敢于尋求解決問題的途徑。接下來，主要闡述一下教學過程中存在的問題以及總結的對策。

一、歷史教學中面臨的問題

在素質教育改革和新課改的大背景下，歷史教學的改革也逐漸別納入改革隊伍中去，改革是把教學中一些不合時宜的教學方法以及出現(xiàn)的教學問題給剔除，然后再結合新形勢下的一些教學方法和教學模式進行不斷更新，以此推動教學的不斷發(fā)展，更好的促進教學質量和教學效果的提升。在教育改革中，免不了會出現(xiàn)一些教學問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師們的教學方法陳舊，教師們墨守成規(guī)，不懂得更新教學觀念

教育理念是教師們在教學實踐和教學活動過程中形成的一種教育認識。當前，很多歷史教師們一直停留在以前的教學理念中，一旦以往的教學觀念形成了，就不敢或者不想去接受新的教學理念，總覺得會觸碰他們的一些教學原則，這種心理導致很多教師的教學方法不合時宜，不適合當前新一代學生的學習方式。教師的教和學生的學不能一拍即合，最終導致教師教的累，學生學的無趣，對于教學質量和教學效率的提升極其不利。

（二）課堂教學“創(chuàng)新”的失誤

隨著新課程改革進程的不斷加深，新的教學理念要求注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)，很多教師是貫徹了新的教學理念，不斷把創(chuàng)新理念帶入到課堂中去，創(chuàng)新教育也不斷被歷史教師所接受。然而，很多教師并沒有真正領會到創(chuàng)新教育的內涵，也不顧“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念使用的前提。他們在注重創(chuàng)新的同時，卻沒有考慮到對象。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力固然重要，但是很多教師，往往不顧學生的實際能力和現(xiàn)實狀況，只是把教學理念的外殼生搬硬套的用在教學中，沒有詳細考慮教材的難易度，學生的接受能力等問題，很不利于新課改的有效推進，并沒有真正達到新課改的目的和要求。

（三）過度依賴教學設備，忘掉自己是教學的主導

隨著教學設備的不斷引入以及教學信息的不斷更新，很大部分教師感受到了教學設備的好處，也很樂于在教學活動中使用教學設備。尤其是多媒體課件的使用，大大提高了教師的教學效率，學生們的學習興趣也不斷提高了，整體上來說是比較好的，也有利于教學效率的提升。但是教師們過度的依賴教學設備，自己的基本教學技能卻逐漸忘卻，這也是我們所擔憂的。因為如果在教學過程中，突然斷網(wǎng)了，很多教師的反應是束手無措或者走出教室找維修工觀看機器的情況。這是很不好的現(xiàn)象，教學技能是每個老師本應該具備的。

二、歷史教學中的有效教學方法

社會在進步，歷史在發(fā)展，我們的教學理念和教學方法也應該不斷更新，與時俱進，只有這樣，我們的教育才能走在教育界的前面，才能更好地推動我們國家教育事業(yè)的發(fā)展。面對以上出現(xiàn)的問題，我們要進行有效的解決，敢于面對問題。

首先，我們教師要轉變教學觀念，懂得與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，不斷學習先進的教學理念以及教學技能，讓自己的教學技能也不斷更新，這樣在面對一批批新的學生時才能靈活的運用教學方法，才能更好地推動我們教學質量的提升以及教學水平的提高。

其次，在倡導創(chuàng)新教學理念的同時，要多關注教學對象的學習狀態(tài)以及學生的接受能力，在貫徹新的教學理念的同時要實事求是，真正理解新課改下教學理念的內涵，真正的把素質教育的教育思想貫徹到教學中去，而不只是模仿他人，生搬硬套教W方法，只有學到真諦，才能更好地落實新教學理念，學生們才會提高學習積極性和主動性，才會在快樂、有趣的環(huán)境中學習，這樣才能更好地促進教學質量的提升和教學水平的提高。

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二、實現(xiàn)經濟與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的措施和建議

2．1打破城市格局束縛推動城市化進程

太和區(qū)地理位置和現(xiàn)有經濟結構給深入開展城市化改造工作帶來了極大的難度。破解難題，打破束縛，需要在城市化改造過程中，不斷調整優(yōu)化產業(yè)結構和工業(yè)布局，通過制定已建、在建和待建生活聚居區(qū)周邊工業(yè)企業(yè)的搬遷、改造時間表，逐步把布局不合理的工業(yè)企業(yè)整合調整進入工業(yè)園區(qū)，使之遠離城市建成區(qū)。比如亮甲河沿岸、解放西路和凌西大街沿線已建或在建的住宅小區(qū)有多個，而附近的工業(yè)企業(yè)也有很多，這些企業(yè)未來必然會給周邊的居民日常生活帶來較大的影響。

2．2編制科學的環(huán)境保護規(guī)劃

現(xiàn)有太和區(qū)環(huán)境保護規(guī)劃更多是宏觀層面的，缺乏具體的指導意義。因此應抓緊編制符合太和特點的環(huán)境保護規(guī)劃實施細則，并與全區(qū)的總體規(guī)劃相結合，以可持續(xù)發(fā)展為目標，遵循“全域謀劃、生態(tài)優(yōu)先”的原則，明確生態(tài)環(huán)境建設的重心和發(fā)展趨勢，合理控制環(huán)境容量，注重保護生態(tài)環(huán)境，科學布局城市功能區(qū)，完善環(huán)境基礎設施布置。

2．3強化城市環(huán)境設施建設和管理

城市化發(fā)展過程中，要加強環(huán)境管理，嚴格控制城市“三廢”排放量和噪聲、熱污染等，對城市飲用水源要提前保護，避免“先污染后治理”。鼓勵城市垃圾減量和回收利用，實行垃圾處理收費制度和分類收集制度，逐步完善垃圾收集轉運網(wǎng)絡。加大對環(huán)境保護的投入，并充分運用法律、經濟、行政、宣傳教育等管理手段大力開展城市環(huán)境綜合防治工作。