序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性和應(yīng)用性是本課程的重要特點(diǎn)，因此，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生藥學(xué)的基本理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生生藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維發(fā)揮著非常重要的作用［1］。筆者分析了目前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)形式創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)模式完善等方面進(jìn)行了有益的改革嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

目前，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且多以傳統(tǒng)顯微鑒定為主［2］。除少數(shù)比例的理化鑒定內(nèi)容外，現(xiàn)代生藥學(xué)鑒定中運(yùn)用的新技術(shù)和方法都沒有很好地應(yīng)用于生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法滿足學(xué)科發(fā)展要求。

（二）教學(xué)方法單一

目前，實(shí)驗(yàn)課程仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課堂講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生按設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)操作步驟完成經(jīng)典理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方式過于呆板，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。

（三）考核機(jī)制不科學(xué)

當(dāng)下，大多數(shù)院校該課程的實(shí)驗(yàn)考核體系由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試三部分組成，以平時(shí)成績?yōu)檩o，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試為主［4］。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容差別不大，以顯微特征圖為主，無法避免學(xué)生的抄襲行為，不能真正衡量學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度；實(shí)驗(yàn)考試分未知生藥性狀鑒別和未知生藥粉末顯微鑒別兩部分。這種實(shí)驗(yàn)考核方法基本可以保證實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性，但通過長期觀察發(fā)現(xiàn)這種考核方式存在一定的弊端，如在生藥的識(shí)別考試中，受限于生藥品種及師資和場地，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組考試，這就使后面參加考試的學(xué)生會(huì)了解和掌握一些考試信息，從而影響考試的公平、公正性。綜上所述，現(xiàn)有生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容、考核方法、考核評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和“驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)課”的產(chǎn)物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生分析、解決問題的能力非常不利。

二、改革方法

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入現(xiàn)代新技術(shù)和方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生藥學(xué)鑒定中的普及和應(yīng)用，藥材鑒定方法日新月異。為讓學(xué)生跟上時(shí)展步伐，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中分配一定學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供利用和操作現(xiàn)代儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，例如，在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入高效液相色譜法、氣相色譜法、毛細(xì)管電泳法、紫外-可見分光光度法等，讓學(xué)生見識(shí)并操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，從而提高學(xué)生操作現(xiàn)代分析儀器的能力，使學(xué)生了解并掌握藥材鑒定中最新技術(shù)和方法。

（二）重視設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為可根據(jù)本門課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)優(yōu)化為綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含分組與布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)、查閱和整理資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施、分析和解決問題、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等若干個(gè)步驟。學(xué)生根據(jù)所選藥材的特征先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核修改后再按其步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是基于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)涉及多門課程。就生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，可以綜合考慮藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，建立一體化、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生可先通過對(duì)生藥進(jìn)行基源、性狀鑒定，再進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行顯微鑒定、有效成分的定性鑒定，最后對(duì)生藥進(jìn)行有效成分提取、分離、含量測定。這種模式既保留了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑皱憻捔藢W(xué)生的綜合能力。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供最大的自由空間，學(xué)生不但能較好地掌握專業(yè)技能，還有助于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去分析和解決實(shí)際問題。通過制定與實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握生藥質(zhì)量評(píng)價(jià)常用方法；通過梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力，鞏固所學(xué)理論知識(shí)。這種教法變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合并融會(huì)貫通，既提高了自身實(shí)際動(dòng)手能力，也更好地掌握了生藥學(xué)鑒定的現(xiàn)代新技術(shù)和新方法。

（三）適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過程的一種教學(xué)方式，它可以為學(xué)生呈現(xiàn)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)開展高危、高成本的實(shí)驗(yàn)及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有重大意義［5］。例如，在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中可利用觀察藥材圖片、藥材切片，以及虛擬的粉末裝片和鏡檢實(shí)驗(yàn)，解決生藥學(xué)標(biāo)本缺失的問題；還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)向?qū)W生展示分子標(biāo)記技術(shù)鑒定生藥的基本原理，讓學(xué)生掌握新技術(shù)在生藥鑒定中的應(yīng)用方法，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)耗時(shí)長、開銷大的問題。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)不但可以有效解決實(shí)驗(yàn)場地設(shè)備不足的問題，還可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展學(xué)科前沿高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大幅度提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的利用率，讓實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度［6］。但虛擬實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是軟件設(shè)計(jì)者事先設(shè)定好的，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓儀器運(yùn)轉(zhuǎn)、添加藥品，就可以得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，這樣會(huì)弱化學(xué)生的實(shí)際操作能力，且如果實(shí)驗(yàn)條件稍有變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可能會(huì)存在顯著差異，因此，虛擬實(shí)驗(yàn)不能完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)際操作為主，適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)方法有效傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的目標(biāo)。

（四）開放天然藥物標(biāo)本室，豐富第二課堂，提高教學(xué)效果

生藥的性狀鑒別是生藥學(xué)的一大特點(diǎn)，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)這方面的內(nèi)容涉及較少。為提高學(xué)生辨別藥材的能力，學(xué)校標(biāo)本館的教學(xué)資源應(yīng)在工作日內(nèi)向師生全天開放，學(xué)生可自主前去觀察，更加直接地了解生藥的原植物（動(dòng)物）、中藥材及飲片的外觀，并做出鑒別，以提高生藥鑒別能力，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（五）完善實(shí)驗(yàn)考核體系

為更加科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的生藥鑒別能力，筆者認(rèn)為要完善和優(yōu)化考核體系。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容：針對(duì)未來專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，在實(shí)驗(yàn)考核體系中納入綜合實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考核，加入實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析解決問題能力考核，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研討等學(xué)習(xí)訓(xùn)練都列入考核范圍，并將學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析與解決實(shí)際問題的能力作為考核重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考核方法：改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考核方法，增加性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別的實(shí)驗(yàn)操作考核比重，將傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)驗(yàn)操作考核有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在生藥鑒定中熟練運(yùn)用現(xiàn)代分析儀器，以達(dá)到充分掌握生藥鑒定基本技能的目的。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)：包括基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的考核評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)操作能力考核的評(píng)價(jià)和綜合分析、解決問題能力的評(píng)價(jià)。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析、解決問題的能力，使之成為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生能力的有效方法。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)課是生藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，其教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)科間的交叉滲透，為構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力和綜合能力為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們通過豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代新的生藥鑒定技術(shù)和方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，有利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問題的能力；通過優(yōu)化考評(píng)辦法，不斷提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉惠娟，畢志明，李會(huì)軍，等.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的探索與建立［J］.藥學(xué)教育，2009，（1）：50-52.

［2］戴軼群，李紅梅，劉浩，等.提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的方法初探［J］.科教文匯，2016，（29）：86-87.

［3］秦汝蘭，關(guān)穎麗.基于“實(shí)踐性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式的中藥鑒定學(xué)教學(xué)研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)，2016，（5）：91-93.

［4］董巍，郭麗娜，王曉麗，等.基于四大基本鑒定方法的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制改革［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（17）：41-42.

篇（2）

一、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在原有藥學(xué)類教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，傳統(tǒng)的藥學(xué)類的教學(xué)是書本上的，無疑是紙上談兵，教學(xué)的效果十分一般。因此，在我國教育教學(xué)事業(yè)不斷完善的當(dāng)下，藥學(xué)類的教學(xué)也把實(shí)驗(yàn)豐富到教學(xué)中來，不斷完善自身，尋求發(fā)展，走藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，是我國藥學(xué)類教學(xué)事業(yè)的歷史性的突破，改變了原有的傳統(tǒng)藥學(xué)類的教育教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)豐富到教育教學(xué)中去。藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷完善與發(fā)展，促進(jìn)了我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，有利于改善民生，提高社會(huì)的醫(yī)療水平，改善人們就醫(yī)環(huán)境，推動(dòng)我國社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用可見一斑。

3.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)。它對(duì)全面加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能，創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。由此可見，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國教育教學(xué)事業(yè)的地位十分突出。

近幾年來，隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為我國教育教學(xué)事業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)有力的發(fā)展環(huán)境，因此，醫(yī)療產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了有效的調(diào)整，藥學(xué)服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大化，逐漸與國際市場接軌，為了不斷適應(yīng)世界的發(fā)展境況，面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一批批有能力的綜合性的高素質(zhì)人才，不斷推動(dòng)我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，是我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)。因此，近幾年來，隨著我國國內(nèi)和國際環(huán)境的不斷改善，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)尋求了新的發(fā)展模式，不斷進(jìn)行改革與實(shí)踐，尋求新的突破。

二、藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的發(fā)展環(huán)境

1.藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在世界范圍內(nèi)的改革與實(shí)踐的環(huán)境

現(xiàn)今，世界經(jīng)濟(jì)都在不斷地向前發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，對(duì)于醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展的重視程度不斷增強(qiáng)，因此醫(yī)療教學(xué)事業(yè)不斷得到發(fā)展。在這樣一個(gè)有利發(fā)展的環(huán)境中，藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐得到了生存與發(fā)展的空間，為推動(dòng)世界醫(yī)學(xué)進(jìn)步創(chuàng)造了契機(jī)。

2.藥類學(xué)在我國國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)改革環(huán)境

隨著我國改革開放事業(yè)的進(jìn)行和不斷深入發(fā)展，我國社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，人么生活水平不斷提高。人們對(duì)醫(yī)藥事業(yè)的重視程度不斷提高，我國逐漸與世界接軌，進(jìn)行藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，這有利于推動(dòng)我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為我國醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的綜合性的人才，提高我國醫(yī)療水平，改善民生，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。

三、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

1.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中遇到的問題

為推動(dòng)我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國開始與世界接軌，對(duì)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，在我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐中。并不是一番風(fēng)順，可謂困難重重。

在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的不牢固，在實(shí)驗(yàn)中無從下手的現(xiàn)象，無法做到學(xué)以致用。同時(shí)，還存在著藥學(xué)類教學(xué)儀器設(shè)備的不規(guī)范，從而影響了藥學(xué)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了這些問題，還存在著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺少，教學(xué)模式的不合理，課時(shí)緊張等許多問題，因此現(xiàn)今我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在一個(gè)尷尬的環(huán)境中，無法有效地發(fā)展。由此可見，我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐十分必要，刻不容緩。

2.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我國為了推動(dòng)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才，推動(dòng)我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，所以對(duì)藥學(xué)累實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

近幾年來，我國在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不斷加大教學(xué)資源的投入，改善辦學(xué)的環(huán)境，并建立有效的教學(xué)和管理機(jī)制，為人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

3.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

（1）學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來自于學(xué)生自身，在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，因此要提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥類實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再堅(jiān)持原有枯燥的教學(xué)模式活躍課堂的教學(xué)氣氛，這就需要學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行緊密的配合。因此，學(xué)生應(yīng)該事先在課下做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系

壓縮驗(yàn)證性試驗(yàn)應(yīng)該普遍運(yùn)用到藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。在現(xiàn)行的藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無論是內(nèi)容還是設(shè)計(jì)都是老師進(jìn)行包辦，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，只是機(jī)械般的重復(fù)與操作著實(shí)驗(yàn)的步驟，這些都嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展，無法使學(xué)生的能力得到提高。

加大綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)力度是在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中也要做到的。因?yàn)樗帉W(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)存在緊張的狀態(tài)，因此，對(duì)其進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)十分有必要。

（3）強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練

在實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的加強(qiáng)與規(guī)范，基本操作技能的熟練程度直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練很重要。

（4）理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

理論是書本中我們必須要掌握的知識(shí)，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，即使是對(duì)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，也要重視書本方面的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地推動(dòng)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的發(fā)展。

（5）以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

在進(jìn)行藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要，是核心部分。因此應(yīng)該將其作為核心，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系與內(nèi)容，促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。

（6）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在藥學(xué)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，因此要促進(jìn)其模式的改變尋求進(jìn)步，就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

四、總結(jié)

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，不斷完善自身尋求進(jìn)步，在我國有利的環(huán)境下，進(jìn)行改革與實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國醫(yī)藥事業(yè)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0237-02

一、前言

隨著各學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間的滲透性也逐漸增強(qiáng)，各種不同課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系也不斷加強(qiáng)。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是作為一門單一的課程開展的，教師傳授給學(xué)生的多為較為零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而成為實(shí)踐教學(xué)中的盲區(qū)。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也不例外，很多藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)整個(gè)藥學(xué)專業(yè)缺乏宏觀性的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致醫(yī)藥人才匱乏的重要原因。藥學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索藥學(xué)科學(xué)、進(jìn)行藥學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，可達(dá)到其他方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。這對(duì)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度有重要意義。當(dāng)前，我國需要的是有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。而有關(guān)學(xué)校的實(shí)踐教育與實(shí)際需求相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為此，中職衛(wèi)校需對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中注入新鮮的血液，才能提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升其綜合應(yīng)用的能力，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是更好地進(jìn)行醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要條件。醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程要求理論課的教師兼任，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這要求教師不但具備豐富的理論知識(shí)，還必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力等。另外，實(shí)驗(yàn)室需完善規(guī)章制度，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。這要求教師參與實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作，并能熟練使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)校還要組織教師參與各種科研活動(dòng)，以提升其專業(yè)化程度。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與相關(guān)課題的研究和討論，包括課題的立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究、討論，直到課題的終結(jié)。課題研究的全程參與，一方面幫助學(xué)生對(duì)科研的過程有一個(gè)清晰的了解，一方面也有助于提高教師，尤其是青年教師的實(shí)踐能力。以上措施，有利于提高教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是先由教師示范或講解后，學(xué)生模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，始終保持學(xué)生的主體地位角色，改變以往以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。為此，教師可在布置綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，故意設(shè)置一些障礙，以激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步研究的欲望。在探索的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以幫助其解決相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。同時(shí)，師生之間可組建一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)地位的團(tuán)隊(duì)。教師負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手的能力、分析能力等基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可引導(dǎo)其查閱相關(guān)的資料，以鍛煉其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后擬定實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，并鼓勵(lì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分析討論，然后一起完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)不同層次學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新欲望。對(duì)于失敗了的實(shí)驗(yàn)，教師則指導(dǎo)學(xué)生找出其中原因，并鼓勵(lì)其大膽去做，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。以上的鍛煉，有助于學(xué)生成為全面型的應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)考核

考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，即使在提倡素質(zhì)教育的今天，考試同樣重要。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析、報(bào)告結(jié)論等，通過考核來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然，以往的醫(yī)藥綜合性實(shí)驗(yàn)課程中也有相關(guān)的考核，但考核的難度比較小，大多只停留在平時(shí)做過的比較簡單的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告考核缺乏足夠的重視。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核的力度，除了考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力之外，還應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與其他課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有所不同，其要求應(yīng)更為嚴(yán)謹(jǐn)。例如，教師可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并以論文的形式撰寫。教師以該種方式引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的足夠重視，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索資料，提升其閱讀文獻(xiàn)資料、利用資料的能力以及邏輯思維能力等綜合能力。

五、開放大型的實(shí)驗(yàn)室

為使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)的技術(shù)技巧，有條件的學(xué)?？砷_放大型的實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的實(shí)驗(yàn)場所。處于一個(gè)良好的環(huán)境中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力都是十分有益的。大型的實(shí)驗(yàn)室通常配有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材或儀器，也配有專門的實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行管理，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的管理和指導(dǎo)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多了，其實(shí)驗(yàn)技能也自然會(huì)有很大提升。

六、改編教材和改革課程設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞也受教材質(zhì)量的影響。為更符合實(shí)際需要，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編。如學(xué)?？山M織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)教材進(jìn)行收集、整理、篩選等工作，將當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，或研究的主要方向以及具有較強(qiáng)應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)資料納入學(xué)習(xí)的教材中。同時(shí)，學(xué)?？梢愿母镎n程設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠缯{(diào)整實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、性質(zhì)、任務(wù)、目的等內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢栽黾訉?shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生懂得如何安全使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，包括使用高效液相色譜儀、電子天平、氣相色譜儀、紫外可見分光光度計(jì)等儀器設(shè)備。另外，教師在實(shí)驗(yàn)課程中，可適當(dāng)做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等有代表性的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

七、醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的其他要求

當(dāng)前，依然有很多學(xué)校在醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有引起這些學(xué)校足夠的重視，表現(xiàn)為開課的時(shí)間比較晚、科室比較少，有些還存在專業(yè)知識(shí)鏈接斷開的現(xiàn)象等，這些都不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。以上的具體措施，有利于提高醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，但仍有一系列問題需要解決。作為一門綜合性的實(shí)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生、教師的要求均非常高，并需要師生共同努力才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。教師方面，他們應(yīng)有較強(qiáng)的觀察敏銳度，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。同時(shí)，教師應(yīng)增大知識(shí)的跨度，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合各門專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及甘愿奉獻(xiàn)的思想覺悟，通過自身的行動(dòng)感染學(xué)生，給予其啟發(fā)和支持。學(xué)生方面，他們則需要努力學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)，并積極參與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，應(yīng)及時(shí)向教師反應(yīng)和溝通，并積極配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等相關(guān)事宜。唯有學(xué)生和教師共同合作，才能真正提高教學(xué)效果。

八、小結(jié)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0238-02

1 引言

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校教育應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合，否則，我們不僅浪費(fèi)大量的資源，而且還阻礙社會(huì)進(jìn)步。在醫(yī)療體制改革的新形勢下，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的好壞，直接影響到廣大人民群眾的身體健康，關(guān)系到人民群眾的切身利益。當(dāng)前，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中存在的問題已成為藥學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，本文重點(diǎn)探討一下藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃與具體思路。旨在為藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

2 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃與發(fā)展思路

2.1 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃

在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃中，我們要將醫(yī)德建設(shè)放在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要地位。藥學(xué)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到病人用藥安全和生命安危，關(guān)系到現(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展和整體醫(yī)療質(zhì)量的提高。古人云“無德不成醫(yī)”，傳統(tǒng)醫(yī)德逾越千年發(fā)展到今天的現(xiàn)代醫(yī)德，其“救死扶傷，服務(wù)于民”的宗旨并未改變。作為醫(yī)藥工作者，一旦喪失了倫理道德，其后果是十分可怕的。所以能否把所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中，切身為病人著想，能否做一名醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員，能否把醫(yī)德建設(shè)作為首要工作，是關(guān)系到藥學(xué)能否健康發(fā)展的首要問題。藥學(xué)人員樹立良好的醫(yī)德就會(huì)感到自己所從事的職業(yè)是光榮的、重要的，自己在工作中的一舉一動(dòng)，一言一行，都和病人的安危和健康有關(guān)，對(duì)病人承擔(dān)著道德上的責(zé)任和義務(wù)。完善藥劑科的各項(xiàng)規(guī)章制度是藥劑科進(jìn)行管理的重要手段，而規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行也是靠良好的醫(yī)德來保證。良好的醫(yī)藥道德是藥學(xué)人員抵制不正之風(fēng)的強(qiáng)大精神力量，是抵制金錢腐蝕，防止商品交易侵入到醫(yī)院藥學(xué)人員精神生活中的有力武器。在此基礎(chǔ)上，我們要加強(qiáng)臨床藥學(xué)服務(wù)中職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的控制。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：每一個(gè)藥師都不愿意面對(duì)的事情是被糾纏在藥患糾紛中。因此，及時(shí)、有效地避免矛盾、解決糾紛，對(duì)臨床藥師順利開展工作至關(guān)重要。藥師要注意臨床服務(wù)中的言行，在對(duì)病人進(jìn)行囑托、提供保健知識(shí)教育、接受病人咨詢時(shí)態(tài)度一定要誠懇、真摯，在未準(zhǔn)確分析各種情況前不過早下結(jié)論。藥師要合理安排隨訪時(shí)間，有效追蹤病人治療后的狀況，及時(shí)獲取病人反饋的信息。

2.2 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)方法上也要根據(jù)其自身特點(diǎn)進(jìn)行。在具體的實(shí)施過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高。第一，采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)仍然采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式。綜合性實(shí)驗(yàn)由教師講授實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算方法，然后提出問題，促使學(xué)生主動(dòng)去查閱和分析資料，完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性、研究性采用 “學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，教師點(diǎn)撥為輔” 的教學(xué)模式，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛴蓪W(xué)生自選題目，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己準(zhǔn)備、自己完成實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。第二，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)化管理體系，做到“教有目標(biāo)，管有標(biāo)準(zhǔn) ” 在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅明確教師的職責(zé)和所要承擔(dān)的任務(wù)，而且明確學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。既有共性的目標(biāo)化管理，又有個(gè)性化的教學(xué)目的，師生緊緊圍繞教學(xué)大綱向著確定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教師重點(diǎn)講思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、充分預(yù)習(xí)和小組討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，自主開展實(shí)驗(yàn)。第三，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝和調(diào)試儀器、測量和分析數(shù)據(jù)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，所有實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)開設(shè)，堅(jiān)持大部分實(shí)驗(yàn)課程一人一組，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程二人一組，使用大型儀器的實(shí)驗(yàn)課程多人一組。通過以上措施保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。第四，建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)頁，建立數(shù)字化藥學(xué)視景仿真教學(xué)平臺(tái) 建立實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及規(guī)范性操作，方便老師和學(xué)生間實(shí)驗(yàn)課外的溝通與交流。仿真教學(xué)軟件中提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器示意圖，人機(jī)對(duì)話后可以給出儀器組成部件名稱，儀器操作方法，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生可以根據(jù)自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的互動(dòng)式運(yùn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式提升到學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)層面。第五，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行集體備課和年輕教師試講制度 多年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，集體備課和年輕教師試講制度，有利于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握，有利于青年教師的成長，有利于規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在具體實(shí)施中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件條件和教師學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行。

2.3 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與改革思路

在醫(yī)療體制改革的新形勢下，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必將成為藥學(xué)教育改革領(lǐng)域中重要的課題。藥學(xué)發(fā)展的好壞，直接影響到廣大人民群眾的身體健康，關(guān)系到人民群眾的切身利益。藥學(xué)發(fā)展中存在的問題已成為社會(huì)的熱點(diǎn)。在以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展的過程中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞藥物研究、開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐過程，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)以發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練系統(tǒng)化，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，顯著提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)考核分為實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作考核。為正確評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)分類理論，建立和完善實(shí)驗(yàn)考核體系，在將實(shí)驗(yàn)考核成績分成平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)理論考核、實(shí)驗(yàn)操作考核成績?nèi)齻€(gè)組成部分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)運(yùn)行過程中的合理性和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師從文獻(xiàn)查閱，資料總結(jié)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和討論等方面對(duì)學(xué)生開放型課題研究和實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合考核和成績?cè)u(píng)定。

從整體效益和效率的角度來說，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展應(yīng)該緊密結(jié)合醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展需要。應(yīng)該以教學(xué)研究帶動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系。以學(xué)生為本，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。以教師為主導(dǎo)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。

3 結(jié)語

學(xué)校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以創(chuàng)新藥物研制和藥學(xué)基礎(chǔ)研究為重點(diǎn)，以人才隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和造就德、智、體、美全面發(fā)展的各類藥學(xué)人才，全方位為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0020-02

在高等教育整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。藥學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面起著非常重要的作用。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院自2009年對(duì)藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了探索性改革，現(xiàn)將改革的內(nèi)容歸納如下。

1 原來藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的管理體制導(dǎo)致了重理論輕實(shí)驗(yàn)，重專業(yè)輕能力的現(xiàn)象形成，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，極大制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。（2）由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)管理體制的存在，其教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是為理論課程服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系缺乏系統(tǒng)性、連貫性，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育的全面規(guī)劃。學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中僅需被動(dòng)參與，而不是主動(dòng)思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。（3）由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核主要以每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)給出實(shí)驗(yàn)成績，沒有涉及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合性等方面的系統(tǒng)、科學(xué)的考核辦法。缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)考核體系的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能利用完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)衡量實(shí)驗(yàn)效果。這也是造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原因之一。

針對(duì)藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題，我院主要從藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系、課程體系和考核體系三方面進(jìn)行了改革。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該打破教研室、專業(yè)的分割管理界限，破除陳舊落后的管理制度，構(gòu)建科學(xué)的，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，在這個(gè)體系中要充分體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施的主體。因此，根據(jù)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程多，學(xué)科多（13個(gè)學(xué)科）實(shí)際情況，相互之間各有專業(yè)特點(diǎn)，又相互交叉和聯(lián)系的特點(diǎn)，建議建立一個(gè)以高水平骨干教師為保障，課程負(fù)責(zé)人為龍頭，主講教師為主體的課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作組委員會(huì)，促進(jìn)課程建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程負(fù)責(zé)人聘請(qǐng)各教研室主管教學(xué)的主任或副主任擔(dān)任，主講教師聘請(qǐng)有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干青年教師擔(dān)任，與實(shí)驗(yàn)中心主任組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，制定課程負(fù)責(zé)人、主講教師和實(shí)驗(yàn)中心主任工作職責(zé)。

中心化建制能夠有效地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)現(xiàn)“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“四個(gè)強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)院整體教學(xué)中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，打破了教研室、專業(yè)的分割管理界限和實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的格局，改變學(xué)院整體教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)、重專業(yè)輕能力的現(xiàn)象。解決了重復(fù)和脫節(jié)問題，形成了一個(gè)有機(jī)的、科學(xué)的、優(yōu)化的系統(tǒng)。二是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能，中心統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，整體設(shè)計(jì)資源配置，能有效的保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能的全面性和系統(tǒng)性。三是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心骨干隊(duì)伍建設(shè)，組成了一支（實(shí)驗(yàn)中心主任、副主任、課程負(fù)責(zé)人、主講教師）精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)大合力，為建立完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)施系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供條件保障。四是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效管理，有利于統(tǒng)籌調(diào)配實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人力、物力、財(cái)力資源，更好地推進(jìn)中心開放和資源高效利用。

3 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)立的多模塊、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的宗旨是：“夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新、自我發(fā)展”。

按照我校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和總體要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，獨(dú)立設(shè)課。以大學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和交叉性分類整合為三門單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程，即將分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和藥物分析實(shí)驗(yàn)整合為藥物分析測試實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程；將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為化學(xué)制藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程；將物理化學(xué)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為藥物制劑實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程。物理學(xué)、電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)暫不單獨(dú)設(shè)課程，還是和理論課學(xué)，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃、準(zhǔn)備。

每門實(shí)驗(yàn)課程按照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力發(fā)展順序和創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了層次化教學(xué)，貫通式培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即：“三層次、三貫通”。

第一層次，為規(guī)范訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)基礎(chǔ)”，而且要下大力氣。做好四件事：第一在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)頁，通過網(wǎng)上“預(yù)備和演示實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生在課前就基本了解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和過程，初步熟悉實(shí)驗(yàn)儀器和器材的名稱和使用。第二加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課中的巡視指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的基本操作技能。第三安排階段性基本操作考試。第四開展學(xué)生技能競賽活動(dòng)。第二層次，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)綜合”。以訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用能力為主，減少驗(yàn)證性、通識(shí)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，要收集、篩選、開發(fā)、設(shè)計(jì)一批綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過強(qiáng)調(diào)上課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量衡量學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的程度，實(shí)驗(yàn)操作的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力。第三層次，為提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)創(chuàng)新”。第一次把創(chuàng)新教育模塊納入到體系中，改變以教師講授為主，學(xué)生單一接受知識(shí)的教學(xué)模式，變成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課題研究教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分自主的探究性學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“三貫通”：時(shí)間貫通―實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從大一到大四貫通；內(nèi)容貫通―從預(yù)備試驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)型、研究性、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)貫通；能力貫通―從基本能力、綜合能力到創(chuàng)新實(shí)踐能力貫通。建立由淺入深的、循序漸進(jìn)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4 構(gòu)建層次化的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，必須進(jìn)行單獨(dú)考核?？己说哪康牟粌H在于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，而更需要考學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，考查學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。實(shí)驗(yàn)考核辦法是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)考核方式一定要依據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和能力形成階段靈活確定。積極開展考試改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。因此，藥學(xué)院提出建立層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的綜合考核方案。

（1）層次化形成式考核。

以能力培養(yǎng)為核心，多模塊、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體以學(xué)生的認(rèn)知水平、能力發(fā)展順序有步驟分階段形成。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核既要階段形成，階段考核，而且按照階段性培養(yǎng)目標(biāo)，采取層次化考核方式，給與實(shí)驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)和反饋。

（2）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段，筆試和操作考試相結(jié)合。

為強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束，安排階段實(shí)驗(yàn)考試。實(shí)驗(yàn)考試分筆試和操作考試。筆試主要考核學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)理論的掌握程度；操作考試是事先擬定多組小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生抽簽后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出成績。

（3）綜合性實(shí)驗(yàn)階段，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績累加。

依據(jù)每門課程重點(diǎn)以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為依據(jù)，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績。

（4）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

每門課程最后階段都要開設(shè)一到兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目查閱文獻(xiàn)，寫出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱修改后，學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)后，以科研小論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科研小論文，給出綜合能力成績。

（5）創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)加分并獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)中心每年準(zhǔn)備一定的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放，學(xué)生通過預(yù)約按照開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要求審批后，完成實(shí)驗(yàn)所有過程，根據(jù)結(jié)果，成績優(yōu)秀給予加分獎(jiǎng)評(píng)。

以上為層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的考核辦法，形成了作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的綜合考核系統(tǒng)。它能使學(xué)生明確努力方向，學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真操作，獨(dú)立完成綜合性實(shí)驗(yàn)，做好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不斷提高自己實(shí)驗(yàn)技能，才能取得較好成績。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的實(shí)踐，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革取得了明顯的成效，主要表現(xiàn)為形成了一支強(qiáng)有力的管理核心，使該改革辦法很好的得到了貫徹，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督起了重要作用。實(shí)驗(yàn)教師們?cè)谶@樣的教學(xué)中明確了自身的責(zé)任，不但教學(xué)水平和素質(zhì)得到了提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯加強(qiáng)。重要的是，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，操作水平，綜合能力和創(chuàng)新思維都得到了很好的培養(yǎng)，為今后的科學(xué)實(shí)踐和研究打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳安朝，譚桂山，李元建，等.改革專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2006，24（2）：117-118.

[2] 劉翠娟，慎愛民，楊治.實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核模式的改革[J].藥學(xué)教育，2005，21（3）： 42-43.

篇（6）

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及訓(xùn)練科學(xué)方法等方面也具有重要意義[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要手段[2-4]?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)的靈魂與精髓所在是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的重要教學(xué)手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等藥學(xué)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)拔尖、創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革和構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)新模式，是我國高等藥學(xué)教育的重要使命。

近幾年來，我們充分利用實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)平臺(tái)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將藥學(xué)科學(xué)研究的思路引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，開放創(chuàng)新的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要有以下3個(gè)方面。

1 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)

根據(jù)循序漸進(jìn)原則的要求有人對(duì)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練提出了“三階段”教學(xué)模式[5]。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)按照知識(shí)積累的進(jìn)程分三個(gè)層次進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 不斷提高學(xué)生各個(gè)階段的能力和水平。

1.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生， 適當(dāng)安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，從簡單的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開始，使學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本操作，熟悉基本實(shí)驗(yàn)原理和方法， 能正確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到啟迪思維、擴(kuò)展思維和應(yīng)用思維的培養(yǎng)。

1.2 設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，著重于逆向思維、倒向思維和應(yīng)用能力、獨(dú)立思考和處理問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行較復(fù)雜的、融合多學(xué)科知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的路線、方法，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生各種基本技能和各種專業(yè)技能由熟練到技巧，達(dá)到會(huì)想會(huì)說能干的目標(biāo)。

1.3 開放性實(shí)驗(yàn)和科研、橫向課題

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，著重于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生可自選題目，在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行實(shí)驗(yàn)，以論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參與科研課題的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再處理，使學(xué)生更接近社會(huì)。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇典型藥物設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了訓(xùn)練和鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，徐州醫(yī)學(xué)院對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和更新，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合，相互關(guān)系密切的不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并，即跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。如合成藥物的純度分析（藥物化學(xué)-藥物分析綜合）;中藥提取物的質(zhì)量評(píng)價(jià)（天然藥物化學(xué)-藥物分析綜合）;制劑制備與質(zhì)量分析（藥物制劑-藥物分析綜合）;中藥提取物的藥效試驗(yàn)（天然藥物化學(xué)-藥理學(xué)綜合）等。從而使學(xué)生明確藥物的發(fā)現(xiàn)必須以藥理作用為先導(dǎo)，制劑處方的篩選、工藝評(píng)價(jià)、天然藥物中有效成分的提取和化學(xué)合成藥物的純度檢查等離不開藥物分析的“眼睛”。做到既有基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，也有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 實(shí)驗(yàn)考核制度的完善

實(shí)驗(yàn)考核對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析和解決問題能力起著舉足輕重的作用。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度包括以下3點(diǎn)：

3.1 考核內(nèi)容全面化

比較有代表性的考核方式有“切割式”評(píng)分、分段考核、累計(jì)評(píng)分、綜合評(píng)分等。它們的共同特點(diǎn)是體現(xiàn)“重平時(shí)看發(fā)展”的原則，從平時(shí)考核、操作技能考試和實(shí)驗(yàn)理論考試3個(gè)方面全面評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。其中，平時(shí)成績主要從預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、桌面衛(wèi)生、出勤等方面進(jìn)行考核，占總成績的 40%-80%。

3.2 考核標(biāo)準(zhǔn)具體化

平時(shí)成績、操作技能考試和實(shí)驗(yàn)理論考試都有各自衡量標(biāo)準(zhǔn)和分值。如預(yù)習(xí)報(bào)告的考核要求主要是：預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法清楚;實(shí)驗(yàn)操作的考核要求主要是：實(shí)驗(yàn)完成情況、操作規(guī)范化程度、讀數(shù)準(zhǔn)確度和獨(dú)立思考能力;而實(shí)驗(yàn)報(bào)告則從：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可信性、現(xiàn)象分析、結(jié)論和思考題等幾方面考核。對(duì)操作技能考試和實(shí)驗(yàn)理論考試也要定出具體的操作步驟和分值。

3.3 考核方法科學(xué)化

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行編號(hào)， 建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)卡，通過填寫實(shí)驗(yàn)記錄卡來檢查其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和基本操作情況，分階段安排單項(xiàng)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)綜合能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)考試。在考卷方面做到有廣度、深度和科學(xué)評(píng)判尺度;考試內(nèi)容有筆試和操作設(shè)計(jì);教學(xué)與命題人員分離嚴(yán)，嚴(yán)格評(píng)分，綜合分析學(xué)生成績，使成績?cè)u(píng)定合理化和公正化從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施。

4 實(shí)施成效

多年來藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革， 基本上改變了過去定性實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”，定量實(shí)驗(yàn)重復(fù)“稱量-標(biāo)定-測定”操作的情況;克服了甚至不需做實(shí)驗(yàn)就可以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （照抄課本的現(xiàn)象結(jié)論或者通過化學(xué)計(jì)算），學(xué)生基本操作不規(guī)范，動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題能力差， 理論與實(shí)際脫節(jié)等一系列不足。

5 結(jié)語

隨著醫(yī)藥科學(xué)和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，新時(shí)期國家醫(yī)藥制度改革的實(shí)施，對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革雖已初見成效，但仍有許多需要我們繼續(xù)改進(jìn)的地方。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，我們將投入更多的精力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。進(jìn)一步與科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要相結(jié)合，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“應(yīng)用型”人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱卡林.綜合性大學(xué)高等藥學(xué)教育改革的探討與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2004，20（4）：9-12.

[2]陳安朝，譚桂山，姚瑤，等.注重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才[J].藥學(xué)教育，2005，24（4）：38-40.（下轉(zhuǎn)第248頁）

篇（7）

1凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

中心在建設(shè)過程中，在“系統(tǒng)中藥”思想的指導(dǎo)下，通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，形成了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

1．1醫(yī)藥結(jié)合

中藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)以中藥藥性和效用為核心，以服務(wù)臨床為宗旨，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法等方面始終堅(jiān)持中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，倡導(dǎo)中醫(yī)與中藥密不可分。根據(jù)該理念，創(chuàng)制了脾氣虛、肝氣郁結(jié)等中醫(yī)證候模型，開展了中醫(yī)方藥對(duì)中醫(yī)證候治療作用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合我校的中藥不良反應(yīng)（ADR）監(jiān)測中心的條件，開展了中藥不良反應(yīng)報(bào)告的原則、流程、方式等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；借助我校國家中藥GCP中心的優(yōu)勢，開展了中藥臨床實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方案等的培訓(xùn)；充分利用我校模擬醫(yī)院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓(xùn)。此外又將教學(xué)研究成果及時(shí)地歸納總結(jié)，提供給臨床醫(yī)師用藥參考。

1．2系統(tǒng)中藥

依循著名中藥學(xué)家凌一揆教授“系統(tǒng)中藥”思想，認(rèn)為中藥學(xué)是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究中藥基本理論和中藥品種、產(chǎn)地、采集、泡制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門綜合學(xué)科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應(yīng)用、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中藥泡制與制劑等內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。根據(jù)該理念，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學(xué)等方面展開，并注重各學(xué)科專業(yè)技能之間的交叉融合，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的中藥知識(shí)。

1．3實(shí)踐創(chuàng)新

圍繞我校“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中藥學(xué)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的中藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)，中心注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。根據(jù)該理念，采取開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)行導(dǎo)師制、推行畢業(yè)專題、設(shè)立本科學(xué)生科技基金等措施，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新能力和科研思維等，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的教育理念集中體現(xiàn)了中心對(duì)中藥本科教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)了新形勢對(duì)中藥人才培養(yǎng)的需要，是我校從事中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。

2構(gòu)建了“一中心兩階段三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中心在建設(shè)過程中針對(duì)現(xiàn)階段中藥學(xué)術(shù)、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)等發(fā)展的需要，積極進(jìn)行了新形勢下中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建出能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的“一中心兩階段三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如圖1所示。

2．1一中心

“一中心”是指從實(shí)質(zhì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心。通過逐漸壓縮驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，中心聯(lián)合了全國33家單位、121位專家共同編寫1套《國家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新系列教材》（共7本），構(gòu)筑了相對(duì)獨(dú)立和完整的中藥實(shí)踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應(yīng)和應(yīng)用效果［10－11］。

2．2兩階段

“兩階段”是指從時(shí)間上將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)專業(yè)技能培訓(xùn)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)階段。一、二年級(jí)為第一階段，以系統(tǒng)中藥學(xué)為主線，以獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)課的方式，將化學(xué)、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、四年級(jí)為第二階段，引入導(dǎo)師制，以國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中藥學(xué)為依托，以國家自然科學(xué)基金、“863”、“973”等縱向課題及校企合作項(xiàng)目等為支撐，進(jìn)行科研訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3三層次

“三層次”是指從內(nèi)容上由課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研實(shí)踐3個(gè)層次構(gòu)成。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3部分組成。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)含無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容［12］；專業(yè)性實(shí)驗(yàn)包含中藥鑒定實(shí)驗(yàn)、中藥泡制與制劑實(shí)驗(yàn)、中藥藥理實(shí)驗(yàn)、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為融中藥方藥分析、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥化學(xué)成分提取分離與質(zhì)量評(píng)價(jià)、中藥泡制與制劑技術(shù)、中藥藥效與毒理等為一體的實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)3部分組成，目前共有實(shí)習(xí)基地29個(gè)。其中野外實(shí)習(xí)主要包括藥用植物高山實(shí)習(xí)、道地藥材產(chǎn)地實(shí)習(xí)、中藥鑒定標(biāo)本館實(shí)習(xí)等組成；生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括中藥泡制、中藥制劑生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等工廠實(shí)習(xí)；醫(yī)院實(shí)習(xí)包括醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)、模擬醫(yī)院實(shí)習(xí)、ADR及GCP的參觀實(shí)習(xí)等。科研實(shí)踐由學(xué)生科技基金、參加教師科研、畢業(yè)專題實(shí)習(xí)三部分組成。學(xué)生科技基金由學(xué)生自主申請(qǐng)課題，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；教師科研項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業(yè)專題實(shí)習(xí)實(shí)行1人1題，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，中心中期檢查，學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［13］。“一中心兩階段三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、多元化培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，收到了良好的效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

3搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化組合，搭建統(tǒng)一化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)式信息平臺(tái)、綜合型技術(shù)平臺(tái)，滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求［14］。

3．1統(tǒng)一化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

通過整合人力資源、設(shè)備條件，加強(qiáng)了理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的互通，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的互補(bǔ)，加強(qiáng)了科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的互融。

3．2網(wǎng)絡(luò)式信息平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，一方面不斷改進(jìn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，使學(xué)生真正做到網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上師生互動(dòng)；另一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)的建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、考核評(píng)估［15－16］。

3．3綜合型技術(shù)平臺(tái)

充分利用我校中藥學(xué)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成果，發(fā)揮科研技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉融合，注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、多元化與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合、大眾化培養(yǎng)與精英教育相結(jié)合，打造以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新能力和科研思維的綜合型技術(shù)平臺(tái)。

4積累了“理念優(yōu)先、捆綁集成、創(chuàng)新為重”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

4．1理念優(yōu)先

理念是先導(dǎo)，理念要與時(shí)俱進(jìn)。在中心的建設(shè)過程中，我校歷來重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的凝練，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念放在優(yōu)先的位置，以適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。從創(chuàng)辦之初的“早實(shí)踐、多實(shí)踐”到現(xiàn)在的“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念無不都適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)展的需要，為中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。

4．2捆綁集成

中心在建設(shè)過程中采取捆綁集成的方式進(jìn)行建設(shè)，具體來講包括兩種形式，一是將教改項(xiàng)目研究與中心建設(shè)緊密結(jié)合，通過這樣的方式將中心建設(shè)過程中的思路理清；二是將學(xué)科建設(shè)與中心建設(shè)緊密結(jié)合，通過這樣的方式使經(jīng)費(fèi)能捆綁投入，綜合集成進(jìn)行建設(shè)，形成了高顯示度、規(guī)模效益明顯的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。

4．3創(chuàng)新為重

篇（8）

天然藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，按照“資源整合、統(tǒng)籌管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則合并成立的，系統(tǒng)進(jìn)行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。在新的歷史時(shí)期，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家奮斗目標(biāo)的提出，對(duì)中藥學(xué)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)和特色，本著“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗(yàn)證－綜合－設(shè)計(jì)―開放―創(chuàng)新”多層次、多模式的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要手段，開放實(shí)驗(yàn)則是在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛Ψ椒?。隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何充分合理的準(zhǔn)備和安排開放實(shí)驗(yàn)室，迫切地?cái)[在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。本文結(jié)合天然藥物實(shí)驗(yàn)中心幾年來的實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)本科開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，地點(diǎn)選擇和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安設(shè)置所作的改革嘗試，從實(shí)驗(yàn)室視角就這三個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室條件。

一、開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排方面的探討

近年來，隨著教育理念與教育格局的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問題，而在近年來的課程改革中，隨著減壓減負(fù)的社會(huì)輿論導(dǎo)向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論課與實(shí)驗(yàn)課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)為增加開放實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間的合理安排很重要。

目前，實(shí)驗(yàn)中心在開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，主要有2種方式：一種是課內(nèi)時(shí)間（選修），即教學(xué)大綱中的試驗(yàn)安排。為了確定理論課與開放性實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的最佳時(shí)間銜接點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了差別式的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排試驗(yàn)：選取4個(gè)班級(jí)，每班30人，編為4組，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)間點(diǎn)分別為：理論授課1周后，2周后，3周后，對(duì)照組（即不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束1個(gè)月后進(jìn)行統(tǒng)一考試，計(jì)算合及格率和優(yōu)秀率，具體見表1。雖然該方法不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，但可以大致反應(yīng)出最佳銜接點(diǎn)為授課2周后，3周前。第二種是課外時(shí)間，包含授課間隙、周末時(shí)間及寒暑假時(shí)間。下面就這兩種授課時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡單論述。

選擇課內(nèi)時(shí)間優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時(shí)間，使得工作量更加飽滿，同時(shí)學(xué)生出勤率（實(shí)際參與人數(shù)和報(bào)名人數(shù)的比值）比較高，是較為理想的開放時(shí)間。其不足之處在于時(shí)間段較短且瑣碎，適合于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，該實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項(xiàng)內(nèi)容較多且連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

選擇課外時(shí)間優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以做一些連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專心完成較大型開放實(shí)驗(yàn)課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，加深對(duì)試驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、結(jié)果、結(jié)論的認(rèn)識(shí)［1］。同樣，缺點(diǎn)也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時(shí)，學(xué)生們參與的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于報(bào)名時(shí)的熱情，即實(shí)際參與人數(shù)與報(bào)名人數(shù)的差別較大。如果實(shí)驗(yàn)周期較長，能從始至終參與完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生鳳毛麟角，即從開始的興趣型轉(zhuǎn)為學(xué)分型，違背了開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)的目的和意義。

二、開放實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)選擇方面的探討

實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室開放方面主要有兩種方式，一種是專管專用的實(shí)驗(yàn)室，另一種是專管共用的實(shí)驗(yàn)室。

專管專用的實(shí)驗(yàn)室即中心為了配合理論課專門配備的實(shí)驗(yàn)室，本中心包括天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，專屬性地配置了不同設(shè)備。如天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類顯色劑、展開劑等；中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室的HPLC、UV等。

專管專用的實(shí)驗(yàn)室是目前廣大高校中的主流實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的提高、加深對(duì)理論授課內(nèi)容的理解起到了重大的作用，適用于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)則具有它自身的局限性，即對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制較多，開放內(nèi)容和操作應(yīng)與該理論課授課內(nèi)容和操作相近。開設(shè)內(nèi)容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實(shí)驗(yàn)室安全等。當(dāng)然這個(gè)方案可以緩解實(shí)驗(yàn)室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)充分利用。

專管共用的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)點(diǎn)明顯，可以隨開放內(nèi)容的不同而任意安排，對(duì)于科研型開放課題有較好的幫助。與上一個(gè)方案相比，可以使課題選擇上不受實(shí)驗(yàn)室原有教學(xué)內(nèi)容制約，使開放內(nèi)容更大地向?qū)W生的興趣型轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。不足在于增加了實(shí)驗(yàn)室的工作安排，在現(xiàn)有學(xué)生不斷擴(kuò)招、而實(shí)驗(yàn)室工作人員總數(shù)不變的情況下，專管共用的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理方面壓力很大。

三、開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面的探討

在時(shí)間安排和地點(diǎn)選擇兩方面都協(xié)調(diào)好之后，選題立項(xiàng)是開放實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸，好的課題是開放實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的有力保障。實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：科研課題的提煉、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改良和延伸及純教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)外開放。

從科研課題中提煉開放性實(shí)驗(yàn)，使開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容變得非常豐富，可以較大程度上滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好，同時(shí)也可以使開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目不斷的得到更新，并且節(jié)省了人力和物力；也可以為科研提供新的思路；同時(shí)也可以讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中直觀感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉(zhuǎn)化和差異。其不足之處在于，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求較高，對(duì)于科研技術(shù)需要保密的項(xiàng)目不能很好的保護(hù)［2］，同時(shí)在不停地的輪換過程中，不同的學(xué)生做不同的實(shí)驗(yàn)，教師很難形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)改良和延伸即為開放性實(shí)驗(yàn)的課題以本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛調(diào)研，提出可以改進(jìn)的方案，并由指導(dǎo)老師審閱并最終確定可行性方案。比如在槐花米中蘆丁的提取實(shí)驗(yàn)［3］的改良過程中，學(xué)生們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中提取劑的用量，提取溫度，標(biāo)定pH值時(shí)的溫度進(jìn)行了平行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果，并對(duì)得率做了比較，形成了較為完備的書面報(bào)告。學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結(jié)，使其在授課過程中，對(duì)于具體操作的講解更加具體、生動(dòng)。再如防己中的生物堿提取實(shí)驗(yàn)的延伸。探討了原實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的利用和以其為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)的確立，中心對(duì)結(jié)果進(jìn)行了儲(chǔ)備并在新的教材改革時(shí)采用了其原理、操作及結(jié)論［3］。本立題內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)相對(duì)容易，實(shí)驗(yàn)限制相對(duì)較小，便于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生很大的思考空間，并且對(duì)規(guī)范本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有著重要的示范意義。另外對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備方面優(yōu)勢明顯，可以在相對(duì)較小的投入條件下，便可以起到較好的教學(xué)效果。不足之處是學(xué)生容易受原有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作的影響，不能放開思路去做，往往會(huì)出現(xiàn)只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單重復(fù)操作的情況。

純本科生實(shí)驗(yàn)的開放即是對(duì)學(xué)生基本技能和基本操作能力的一個(gè)補(bǔ)充培養(yǎng)，而本科生實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過幾代人反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探討并實(shí)踐出來的，適用于本科教學(xué)工作。將其開放以后，可以讓沒有選修該課程的學(xué)生來參與，使得開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容扎實(shí)，可選擇性和可操作性強(qiáng)。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心所有課程共同將本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，既達(dá)到了開放實(shí)驗(yàn)的目的，又免于開放實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)中心對(duì)于新開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，節(jié)省了教師和實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力。本實(shí)驗(yàn)中心將柱層析的應(yīng)用和天然藥物預(yù)實(shí)驗(yàn)對(duì)全校開放，學(xué)生踴躍選擇報(bào)名參加，反應(yīng)良好，對(duì)于沒有選修該課程學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高起到了很大的作用。另外其開放實(shí)驗(yàn)的完成地點(diǎn)在專管專用的本科生實(shí)驗(yàn)室，可操作性強(qiáng)，時(shí)間上利用較短的課外時(shí)間，即授課間隙，對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員和立項(xiàng)教師沒有產(chǎn)生過多的工作量，是較為理想的開放實(shí)驗(yàn)方式。其不足之處是如果同時(shí)選課的人數(shù)過多，針對(duì)性不強(qiáng)。

在現(xiàn)有擴(kuò)招形式下，充分合理的利用本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室最大使用潛力是解決教學(xué)資源緊張的有力方法，亦是響應(yīng)國家建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的政策，對(duì)于本科生教學(xué)具有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張?zhí)┧?邵偉,帥翔.暑期學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索［J］.藥學(xué)教育,2010.26(4)59-61.

［2］ 張海波,管學(xué)茂,李繼功.從科研提煉開放實(shí)驗(yàn)題目克服實(shí)驗(yàn)室開放瓶頸［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008.1.45.46.

［3］梁敬鈺.天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)［M］.北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2003.

【作者簡介】

呂青林（1981-）男，黑龍江人，助理實(shí)驗(yàn)師，從事天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工作.

馮 鋒，通訊作者，男，陜西人，中國藥科大學(xué)教務(wù)處副處長，教授，從事天然藥物化學(xué)教學(xué)和科研工作.

（上接第202頁）

【參考文獻(xiàn)】

［1］ WernerBlaser.CourtyardHouseinChinaTraditionandPresent［Z］.

［2］ 張桂敏.太極思維教與學(xué)［J］.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)130-133.

［3］ 杜曉紅,李強(qiáng).對(duì)《周易》與太極拳內(nèi)在聯(lián)系的探討［J］.體育與科學(xué)，2008.03.57-60.

［4］ 孫尊航.試論太極拳傳習(xí)中的辯證思維［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.05.

［5］ 孫軍紅.論儒家生態(tài)思維及其現(xiàn)代價(jià)值［J］.保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007.01.

［6］ 黃堅(jiān).略論周易太極思維對(duì)藝術(shù)的影響［J］.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）2004.03.

［7］ 周愛平.大學(xué)生和諧人格培養(yǎng)塑造探析［J］.思想教育研究，2009.07.

［8］ 吳點(diǎn)明.試論王符自然與人文和諧的思想［J］.自然辯證法通訊，2010.05.

［9］ 董翔,張素華.學(xué)校美育教育與和諧社會(huì)建設(shè)［J］.新視野，2010.10（下半月）.

【作者簡介】

劉 培（1987-）男，湖北人，西華師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向：武術(shù)理論與實(shí)踐.

苗晉慧（1987-）女，河南人，河南師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.

（上接第203頁）

信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3、注重跨學(xué)科知識(shí)的引用，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化

跨學(xué)科知識(shí)引用教學(xué)方法是隨著當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化日趨成為知識(shí)增長主流方式的背景下所衍生出來的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，其基本內(nèi)涵是倡導(dǎo)在講授某一門學(xué)科知識(shí)時(shí)，同時(shí)引用其它學(xué)科的一些原理、方法來闡釋或佐證本門學(xué)科的相關(guān)分析內(nèi)容，以達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果［4］。對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這種具有跨學(xué)科性、交叉性、廣泛性、邊緣性等特征的課程教學(xué)則尤為有效，例如在講授經(jīng)濟(jì)增長的模型時(shí)，需要引用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)；在講授自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系時(shí)，需要引用資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)等等，最終達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 田澤永.案例教學(xué)法在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.6-7.

［2］ 徐金海.發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.引進(jìn)與咨詢，2006.12.88-89.

［3］ 劉石成.發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革初探［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.104-107.

［4］ 龍飛，王衛(wèi)平.跨學(xué)科知識(shí)引用在提高發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果中的作用［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.8.3-4.

（上接第204頁）

教學(xué)園地,2011.6.

［2］ 陳松.大學(xué).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).課程教學(xué)改革探討（A）.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.5.

［3］ 李洪霞,于仁師.高等學(xué)校.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).課程改革的探索.科技信息,2010.27.

【作者簡介】

張阿維（1979-）女，陜西西安人，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，助教，學(xué)士，計(jì)算機(jī)教學(xué).

（上接第232頁）

這也是一條漫長的“求學(xué)”之路，我會(huì)不斷探索下去。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 趙化橋.感悟教學(xué)藝術(shù)──把課講活的探索與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教育,2003（1）.

篇（9）

目前，《臨床中藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想非常普遍，即使開展了少量實(shí)驗(yàn)課，也往往是照搬照抄中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和方法，缺乏中醫(yī)藥理論指導(dǎo)。因此，急需建立符合《臨床中藥學(xué)》自身學(xué)科和課程特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。由于《臨床中藥學(xué)》的核心內(nèi)容是藥性和藥效[3]，因此，必須圍繞這兩個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從中藥自身即決定因素和中藥的炮制兩個(gè)方面，對(duì)中藥藥性和藥效進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。

1中藥藥性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)，主要包括驗(yàn)證性和影響因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

1.1中藥藥性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)《內(nèi)經(jīng)》提出有關(guān)虛熱的病因?yàn)椋?ldquo;陽盛則熱，陰盛則寒，陰虛生熱……”。如果人為地使動(dòng)物傷陰有可能導(dǎo)致虛熱，而造“虛熱”的動(dòng)物模型。為了探討熱證的實(shí)質(zhì)，用附子、干姜、肉桂制作虛熱證大鼠模型。結(jié)果這種模型大鼠的心率略加快，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量增多，TSH含量增加，表明熱性藥使代謝增強(qiáng)，形成了熱證模型。寒證有實(shí)寒與虛寒之分，臨床以虛寒證為多見。根據(jù)中醫(yī)陰盛則寒，陽虛生寒的理論，選用苦寒藥，如知母、石膏（清肺胃之熱）、龍膽草（清肝膽熱）、黃柏（清下焦熱）復(fù)方長期喂大鼠，因苦寒藥久用傷陽，陽虛生寒，故可造成虛寒證模型。虛寒證患者常見癥狀為怕冷、四肢涼、脈沉遲、大便溏、尿清長等。造模結(jié)果可見，虛寒證大鼠心率下降，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量減少，此因交感神經(jīng)及垂體-腎上腺系統(tǒng)機(jī)能下降，TSH含量降低是影響代謝的重要原因，與“虛寒”證病人所觀察的結(jié)果基本一致，故可能為“虛寒”證動(dòng)物模型。為了探討歸經(jīng)的實(shí)質(zhì)，我們選用氚標(biāo)記白首烏總苷為示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入小鼠體內(nèi)，不同時(shí)間取小鼠器官組織，定重后用化學(xué)試劑處理，在液體閃爍計(jì)數(shù)儀測定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映白首烏總苷在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，說明中藥活性成分體內(nèi)分布與歸經(jīng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：3H-白首烏總苷在血液中停留時(shí)間較短（3min時(shí)達(dá)高峰4μg/g），隨機(jī)迅速進(jìn)入各靶器官，其中比較集中地聚集于肝、脾、肺、腎上腺，尤以肝臟為著，絕大部分迅速經(jīng)腎臟從尿液排出體外。該結(jié)果驗(yàn)證了白首烏歸肝、腎經(jīng)的藥性歸經(jīng)理論。

1.2炮制對(duì)中藥藥性的影響相關(guān)實(shí)驗(yàn)如生石膏煅至內(nèi)外全部呈粉白色時(shí)，取出攤涼，可減低其寒涼之性；萊菔子去掉雜質(zhì)，于鍋內(nèi)文火炒到鼓脹有香氣，本身性平，炒后性溫；柴胡醋制后獨(dú)入肝經(jīng)；補(bǔ)骨脂經(jīng)鹽制后藥性和緩，并引藥入腎；竹茹姜制后能緩和寒性；生地黃炮制成熟地黃則由寒性變?yōu)槲?；水飛法加工雄黃，因?yàn)锳s2O3溶于水，可降低毒性物質(zhì)的含量。

篇（10）

臨床藥理學(xué)是一門藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學(xué)科。它以人為對(duì)象，以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，并吸收利用其他鄰近學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容涉及臨床用藥實(shí)踐與研究的各個(gè)領(lǐng)域[1]，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的一門必修課。臨床藥理學(xué)發(fā)展歷史不長，其教學(xué)內(nèi)容和形式仍處于探索階段，特別是實(shí)驗(yàn)課，目前沒有正式出版和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)條件各自編寫教材，教學(xué)形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學(xué)方法下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。如何開展臨床藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意理論與臨床用藥實(shí)踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為合格的未來臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學(xué)教育工作者面臨的重要問題。這幾年，我校藥理教研室根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，在臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試性改革，現(xiàn)介紹如下。

1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心編寫、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容鑒于目前沒有統(tǒng)一出版的臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在我校藥理教研室以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)兄弟院校開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自編了新的實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)———醫(yī)藥復(fù)合型人才及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師，要求他們必須熟悉藥物的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，能夠指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士和患者的合理安全用藥，并能開展臨床藥物科研工作，為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應(yīng)（ADR）相關(guān)知識(shí)討論、藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容6學(xué)時(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床藥物合理、安全應(yīng)用的能力，提高其對(duì)藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與藥物臨床研究的能力。

我校以往的臨床藥理學(xué)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責(zé)范圍，這些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)未來藥師的培養(yǎng)。藥師的職責(zé)已由簡單的配方發(fā)藥擴(kuò)展到走向臨床，直接參與臨床用藥與科研。且理論課學(xué)時(shí)有限，主要是教師講授為主，涉及的知識(shí)面有限，同時(shí)學(xué)生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學(xué)習(xí)新藥的臨床研究設(shè)計(jì)要求章節(jié)時(shí)，共4學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一個(gè)完整的藥物臨床實(shí)驗(yàn)方案的具體設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)、流程等認(rèn)識(shí)不足，有必要開設(shè)這方面的實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國家心血管藥物臨床研究基地，有開展實(shí)驗(yàn)的很好條件，故我校藥理教研室開設(shè)了藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。ADR危害日益成為社會(huì)的焦點(diǎn)，提高對(duì)ADR的認(rèn)識(shí)也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個(gè)關(guān)于ADR的專題節(jié)目視頻錄像作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)ADR的認(rèn)識(shí)和理解，我們到臨床上挑選一些與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例，讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計(jì)劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實(shí)又具體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藥物合理、安全運(yùn)用的能力。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置滿意度達(dá)到了100％。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]

2選擇適宜的開課時(shí)間，挑選合適的教學(xué)人員各院校藥學(xué)專業(yè)的臨床藥理學(xué)，一般都在大三下學(xué)期或大四開設(shè)。我校藥理教研室選擇在大四學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前開設(shè)臨床藥理學(xué)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論，具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠把藥物知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)、理解藥物在臨床的合理、安全使用，更重要的是對(duì)即將到來的實(shí)習(xí)起到一個(gè)很好的過渡作用。如通過對(duì)臨床病例用藥的討論，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫和臨床上常用藥物的商品名，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。我校臨床藥理學(xué)共72學(xué)時(shí)，理論占42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)占30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的比重較大，這在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、掌握。學(xué)生對(duì)此表示很滿意。

臨床藥理學(xué)是一門邊緣應(yīng)用型學(xué)科，要求教師必須要有非常扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)知識(shí)，還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎(chǔ)藥理學(xué)教師，對(duì)臨床上使用的藥物不熟悉，存在著臨床與教相學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況，我校藥理教研室這幾年引進(jìn)了一些獲得藥理學(xué)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學(xué)教學(xué)組，這些教師本科學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，并從事過臨床醫(yī)療工作，有著扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和一定的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)；通過三年的藥理學(xué)碩士課程學(xué)習(xí)，其掌握了豐富的藥物知識(shí)，能夠很好地把醫(yī)學(xué)與藥物知識(shí)以及臨床用藥經(jīng)驗(yàn)靈活地結(jié)合運(yùn)用，并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長。

3以學(xué)生為主，開展研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力既往的臨床藥理學(xué)教學(xué)大體上是以教師為中心、以傳授知識(shí)為主，它以在“封閉式”的課堂教學(xué)中獲得間接經(jīng)驗(yàn)為特點(diǎn)，課堂基本是教師的“一言堂”，學(xué)生處于消極接受的地位，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中積極推行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它通過教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、小組交流、班內(nèi)講評(píng)、總結(jié)提高5個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、各抒己見、互相激勵(lì)，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授，平時(shí)啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等[2]。下面以病例用藥討論為例，講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研討式教學(xué)。

我們把每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為兩次課，每次課3學(xué)時(shí)，學(xué)生6人一組。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)病例，根據(jù)病例中提供的診斷和治療計(jì)劃原則，每組學(xué)生通過查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類別，藥理作用、臨床應(yīng)用、用藥注意事項(xiàng)等方面的資料。上第一次課時(shí)，每組派代表用多媒體課件的方式匯報(bào)本組的治療方案及用藥選擇依據(jù)，全班學(xué)生討論該組的用藥方案是否合理，應(yīng)如何改善該組治療方案，教師在其中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過藥物治療方案的制訂，加強(qiáng)了對(duì)理論課中所學(xué)藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用及藥物合用方面知識(shí)的理解、掌握，并大大開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，短時(shí)間內(nèi)接受了較多的信息，了解了新藥的臨床應(yīng)用情況及同一種藥物的不同商品名，盡快適應(yīng)了當(dāng)前臨床用藥，跨越了教科書上所講述的藥物與臨床實(shí)際用藥間的“鴻溝”，提高了盡快適應(yīng)日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后，教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息，評(píng)價(jià)臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無合理性。上第二次課時(shí)，同樣每組派代表發(fā)言，就臨床醫(yī)生的治療方案做出評(píng)價(jià)。通過對(duì)臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫，對(duì)以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員及患者合理用藥是一個(gè)很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析和解決臨床用藥問題的能力。

研討式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)；發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛；密切了師生間、學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流和合作共事的能力；也突出了實(shí)用性很強(qiáng)臨床藥理學(xué)的特色。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)本課程采用研討式教學(xué)的滿意度達(dá)到了100％。