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時(shí)間：2023-03-03 15:45:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)能力才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識(shí)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用
第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在種植學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會(huì)計(jì)知識(shí)，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的掌握會(huì)計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識(shí)，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫(xiě)，通過(guò)這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會(huì)計(jì)建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會(huì)計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大大提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。
三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒(méi)有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒(méi)有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新。[3]
四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施
第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過(guò)各種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時(shí)更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的能力，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李悅.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會(huì)計(jì)師，2015（21）:74-75.
目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。
二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會(huì)計(jì)論文的作用
1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：
會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；
目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專科教育財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。
二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會(huì)計(jì)論文的作用
1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：
會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；
西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院成立于2002年，致力于培養(yǎng)“商務(wù)專業(yè)能力強(qiáng)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)、跨文化溝通能力強(qiáng)”的國(guó)際化商務(wù)人才。該院會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)立于2005年，專注于培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，既通曉國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)慣例又熟知中國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。
會(huì)計(jì)學(xué)科現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）以及審計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)方向，擁有會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)（2011）和會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）學(xué)位授予權(quán)（2014）。會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA）是陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2013）和省級(jí)特色專業(yè)（2011），擁有省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為國(guó)家級(jí)和省級(jí)雙語(yǔ)示范課，ACCA核心課程F7《Financial Accounting》和專業(yè)階段課程P3《Business Analysis》為省級(jí)資源共享課程。榮獲陜西省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)（2013）。
經(jīng)過(guò)近10年發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)科已初步形成以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、核心教師為中心、青年教師為基礎(chǔ)的“階梯式教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。現(xiàn)有專業(yè)教師16名，其中外籍專職教師1名，教授、副教授占60%，博士與在讀博士比例達(dá)到80%，建立起跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問(wèn)題科研團(tuán)隊(duì)。近5年已在國(guó)際知名學(xué)術(shù)刊物（含SSCI）發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，在國(guó)內(nèi)核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)百篇，承擔(dān)教育部人文社科基金、陜西省社科基金等省部級(jí)課題10余項(xiàng)。
會(huì)計(jì)學(xué)科是全國(guó)外語(yǔ)類院校及省內(nèi)高校中較早將國(guó)際權(quán)威執(zhí)業(yè)認(rèn)證資格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教學(xué)課程中的學(xué)校，為國(guó)家特別是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供國(guó)際會(huì)計(jì)人才的支持。2014年8月，與ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）簽訂 “MPAcc（會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位）項(xiàng)目合作備忘錄”，MPAcc學(xué)生參加ACCA全球統(tǒng)考，將享受F階段9門課程免試資格。
幾年來(lái)，在國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，大學(xué)四年ACCA14門專業(yè)課程全科通過(guò)率達(dá)到20%左右，9門以上通過(guò)率達(dá)到70%以上，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)層次明顯提升。ACCA專業(yè)方向?qū)W生中，15%左右進(jìn)入國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，12%左右進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所，35%左右攻讀國(guó)內(nèi)外研究生，38%左右就職于金融機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司。人才培養(yǎng)效果在業(yè)內(nèi)外具有較好的口碑，形成了一定的品牌和社會(huì)效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問(wèn)題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭(zhēng)議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤(rùn)和李曉慧（2013）提議借鑒美國(guó)高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過(guò)精簡(jiǎn)課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對(duì)策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營(yíng)造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過(guò)程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過(guò)集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問(wèn)題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來(lái)單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：
（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對(duì)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來(lái)，純理論的論文不能通過(guò)答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬(wàn)字左右。
（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來(lái)進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對(duì)象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評(píng)價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
（5）內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對(duì)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)
對(duì)應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：
（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問(wèn)題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開(kāi)始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。
（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來(lái)自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)
1.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要偏重于平時(shí)的評(píng)價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^(guò)程的評(píng)價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問(wèn)并回答問(wèn)題。參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。
（2）選擇性答辯。對(duì)除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。沒(méi)有參加答辯的同學(xué)，最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績(jī)。
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河南大學(xué)是一所擁有文、史、哲、經(jīng)、管、法、理、工、醫(yī)、農(nóng)、教育、藝術(shù)12個(gè)學(xué)科門類的百年名校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是改革開(kāi)放之后河南大學(xué)最早開(kāi)設(shè)的管理類專業(yè)之一，1986年招收本科生，2003年獲批會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2010年獲批會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）授權(quán)點(diǎn)，2012年獲批審計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
河南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是河南大學(xué)工商管理學(xué)院的主干專業(yè)之一。近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以“質(zhì)量立院、學(xué)科強(qiáng)院、人才興院、規(guī)范管理、跨越發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，緊密聯(lián)系國(guó)家尤其是河南的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，科學(xué)研究為抓手，質(zhì)量建設(shè)為核心，服務(wù)社會(huì)為動(dòng)力，全力打造中原地區(qū)高層次會(huì)計(jì)管理人才的培養(yǎng)和集聚高地，努力建設(shè)成國(guó)內(nèi)有影響的高水平專業(yè)。
為了加快會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)又好又快的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)系、會(huì)計(jì)研究所、內(nèi)控與審計(jì)研究所、財(cái)務(wù)與成本研究中心、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位（MPAcc）教育中心、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心和會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心等與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。河南大學(xué)會(huì)計(jì)系1995年成為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員單位，2002年成為世界會(huì)計(jì)教育與研究聯(lián)盟（IAAER）會(huì)員。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學(xué)位者12人，郭道揚(yáng)、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠(yuǎn)、干勝道等著名專家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明、實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。近年來(lái)已經(jīng)主持完成國(guó)家自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基金課題4項(xiàng)、省部級(jí)課題20余項(xiàng)，出版專業(yè)教材和專著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文260多篇。
近30年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)的思想，與國(guó)內(nèi)外20多家大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)集團(tuán)深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)為第一要?jiǎng)?wù)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在校生專業(yè)理論素養(yǎng)好，應(yīng)用分析和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在CIMA 2014商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽中，由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校生組成的團(tuán)隊(duì)，榮獲華北賽區(qū)總決賽二等獎(jiǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，深受社會(huì)歡迎和好評(píng)，一大批校友已成為國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍人才和理論實(shí)務(wù)界的骨干。河南大學(xué)開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)至今，已經(jīng)培養(yǎng)了普通本科生4 800多人，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生200多人，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生220多人，為河南乃至全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)科研和實(shí)務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2011年12月27日
會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育在我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育結(jié)構(gòu)中處于較高層次，主要培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才。我國(guó)在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)積極探索和改革，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育取得了巨大進(jìn)步，培育了一大批國(guó)家急需的會(huì)計(jì)高級(jí)人才。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)。認(rèn)清培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)發(fā)展需求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個(gè)重要而緊迫的課題。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
在過(guò)去的二十余年中，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，一直處于探索和改革之中。在學(xué)制方面，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)行彈性學(xué)制，逐漸淘汰單一固定的學(xué)制，除此之外，還實(shí)行了“直博”和“碩博連讀"等形式；在入學(xué)形式方面，自1985年開(kāi)始實(shí)施的同等學(xué)力人員申請(qǐng)學(xué)位制度，打破了原有單一的研究生招生渠道，使更多的人可以接受會(huì)計(jì)學(xué)高等教育；在培養(yǎng)類型方面，2004年4月30日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型被打破。
目前，我國(guó)在會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)上形成了兩種學(xué)位類型：一種是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位，一種是會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求來(lái)看，我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求大大下降，而對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求呈增加趨勢(shì)。這主要是由于在研究生教育恢復(fù)之初，為了應(yīng)對(duì)期間的高等教育斷層，解決我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高校師資和科研人員的短缺問(wèn)題，我國(guó)一直把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生作為碩士研究生教育的主要目標(biāo)，其中大部分畢業(yè)后都進(jìn)到高校和科研機(jī)構(gòu)。但是，近年來(lái)隨著博士研究生的擴(kuò)招及高校師資隊(duì)伍的相對(duì)飽和，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)和科研的可能性很小，更多的碩士生走向了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，從事應(yīng)用性會(huì)計(jì)工作。隨著我國(guó)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資本市場(chǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)大和監(jiān)管的日趨完善，我國(guó)對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)人才的要求大大提高，從而對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求有所增加。由于培養(yǎng)模式的改進(jìn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的研究生與社會(huì)期望有著較大差距。因此，在新形勢(shì)下，有必要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式加以反思和改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育的科學(xué)發(fā)展。
二、學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)、研究方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)理論和科學(xué)研究的需要，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有從事教學(xué)工作和基礎(chǔ)性、理論性科學(xué)研究工作的能力，同時(shí)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，為博士階段的學(xué)習(xí)以及將來(lái)從事較深層次的理論研究工作奠定基礎(chǔ)。
（二）入學(xué)形式。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生應(yīng)以連貫培養(yǎng)為主，將碩士生教育作為攻讀博士學(xué)位的中間階段。在招生對(duì)象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，生源以本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，往屆本科畢業(yè)生和社會(huì)專業(yè)人才為輔；在入學(xué)考試方面，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人員、理論研究的創(chuàng)造者為標(biāo)準(zhǔn)，由招生單位自主確定考試形式及分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計(jì)方面，重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)研究方法、推理、歸納等研究能力方面的考查；在選拔錄取方面，主要考核報(bào)考學(xué)生的在校成績(jī)、科研論文、申請(qǐng)論文、工作成果等，并且加大導(dǎo)師的決定權(quán)。
（三）培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要為博士階段的學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。
1、課程設(shè)置。課程要以公共課為主，不必細(xì)分方向，可以在進(jìn)入博士階段之后再選擇方向、補(bǔ)修相關(guān)的方向課程；課程總量上要控制，給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)量分析的教育，以便為將來(lái)從事數(shù)理分析或理論研究奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)理論研究的需要；課程設(shè)置要與科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作相結(jié)合，為博士階段出創(chuàng)新研究成果提供支持。
2、教學(xué)方式。實(shí)行開(kāi)放式、互動(dòng)式教學(xué)，教授與學(xué)生之間充分溝通，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可采取非全日制學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生靈活安排自己的學(xué)習(xí)與生活；教學(xué)所用教材最好采用反映理論前沿的系列原版教材，多讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握會(huì)計(jì)學(xué)理論前沿問(wèn)題；成立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生所遇到的科研問(wèn)題；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段與博士生共同做課題、搞科研，鍛煉學(xué)生的科研能力。
3、培養(yǎng)年限。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)年限可適當(dāng)縮短至兩年，減少論文寫(xiě)作階段所形成的空閑期，補(bǔ)充到博士培養(yǎng)階段，更多地學(xué)習(xí)科研理論，提升學(xué)習(xí)能力和科研能力。
（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可主要依據(jù)是否滿足博士研究生入學(xué)資格來(lái)進(jìn)行?？己酥笜?biāo)要盡可能覆蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的各方面，從而反映學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研素養(yǎng)；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的同時(shí)，盡可能多地采用文獻(xiàn)筆記、讀書(shū)報(bào)告、課題研究和論文寫(xiě)作等方式，真實(shí)衡量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力；嚴(yán)把論文寫(xiě)作質(zhì)量關(guān)，建立機(jī)制考核導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的前期、中期和后期的監(jiān)控工作，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理論構(gòu)思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書(shū)面表達(dá)能力；遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，建立有效的淘汰機(jī)制，在進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)之前，必須接受嚴(yán)格的綜合考試，將那些不具備培養(yǎng)潛力的淘汰出去，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)，較強(qiáng)的獨(dú)立思考判斷能力、分析解決問(wèn)題能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，能夠勝任各類企事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)實(shí)務(wù)工作，滿足會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)的人才需求。
（二）入學(xué)形式。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育應(yīng)借鑒職業(yè)教育模式，做好招生對(duì)象、入學(xué)考試、題型設(shè)計(jì)、選拔錄取等工作。在招生對(duì)象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，但考慮到我國(guó)實(shí)際情況，應(yīng)屆本科畢業(yè)生一定時(shí)期內(nèi)仍是生源的主要構(gòu)成部分；在入學(xué)考試方面，全國(guó)不劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，由招生單位根據(jù)實(shí)際情況自主確定分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計(jì)方面，減少對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，加重對(duì)閱讀、邏輯分析、實(shí)際操作等個(gè)人能力方面的考查；在選拔錄取方面，可成立專門的招生委員會(huì)，在考核在職人員的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)，或應(yīng)屆畢業(yè)生的在校成績(jī)、科研成果的基礎(chǔ)上，綜合考查學(xué)生的溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，一旦通過(guò)，既準(zhǔn)予錄取。
（三）培養(yǎng)方式。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，優(yōu)化培養(yǎng)體系。
1、課程設(shè)置。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性，設(shè)立不同的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求；加大選修課的數(shù)量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯上的自我選擇與就業(yè)的自我規(guī)劃的選擇機(jī)會(huì)；注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，增設(shè)必要的素質(zhì)和能力的訓(xùn)練課程及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、交流溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)置突出“寬、多、新、實(shí)”特征，體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型應(yīng)用人才。
2、教學(xué)方式。實(shí)行開(kāi)放式，互動(dòng)式、定向式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂討論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，提高學(xué)生專業(yè)綜合分析、判斷能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能；教學(xué)時(shí)盡量使用規(guī)范的系列教材，對(duì)于重點(diǎn)課程，最好使用國(guó)外先進(jìn)的原版參考教材，保持與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的同步；鼓勵(lì)研究生成立學(xué)習(xí)小組，共同解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問(wèn)題，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通、表達(dá)能力；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)部門等實(shí)地實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、培養(yǎng)年限。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的生源差異及在崗在職攻讀學(xué)位等特點(diǎn)，決定了培養(yǎng)年限不能一刀切，需要采取彈性設(shè)置。根據(jù)實(shí)際情況，以2～5年較為適宜，并適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充到實(shí)際工作能力培養(yǎng)階段。
（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)型碩士研究生的培養(yǎng)如何進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可主要依據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)進(jìn)行，弱化高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)在考核體系中的比重?？己酥笜?biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生素質(zhì)、能力的各方面，全面反映學(xué)生未來(lái)的工作能力；減少甚至取消標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，盡可能多地采用案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作實(shí)踐等方法來(lái)考核解決問(wèn)題的能力，真實(shí)衡量學(xué)生的工作能力；可不要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文和發(fā)表科研論文，以調(diào)查報(bào)告、案例分析、工作方案等形式考核；逐步構(gòu)建廣泛而全面的校外評(píng)估體系，保障考核體系適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；建立有效的淘汰和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)考核不合格的學(xué)生要嚴(yán)厲處理，考核優(yōu)異的學(xué)生要大加獎(jiǎng)勵(lì)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
主要參考文獻(xiàn)：
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面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化，在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念下。對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)碩士生教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革。提高教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)人才素質(zhì)的提高。根據(jù)筆者在上海財(cái)大做訪問(wèn)學(xué)者期間對(duì)該校優(yōu)化會(huì)計(jì)碩士研究生教學(xué)模式的具體實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)。闡述“多元互動(dòng)式”教學(xué)模式在整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、追蹤本學(xué)科研究熱點(diǎn)、鼓勵(lì)思想碰撞、有效提升碩士研究生自主探究能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，提升教學(xué)效果等方面所體現(xiàn)出的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供了新思路。
一、引言
碩士生教育屬于精英教育，它相對(duì)于本科生教育應(yīng)該有更高的實(shí)務(wù)水平，并且是通向博士生教育的橋梁，把握這一階段的教育，對(duì)于培養(yǎng)更高級(jí)的實(shí)務(wù)人才以及學(xué)術(shù)人才有著重要的意義。
眾多學(xué)者對(duì)如何創(chuàng)新及優(yōu)化研究生教學(xué)模式進(jìn)行了很多探討，并形成了系列研究成果。在英、美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，碩士教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)的核心是充分挖掘?qū)W生和教師兩個(gè)方面的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。如Biggs(1989)突出強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與可能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。Richard(2009)研究發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型可以促使學(xué)生掌握從重要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)的方法。Mercedes Marzo-Nararro(2009)研究證實(shí)了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實(shí)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交往的技巧。在國(guó)內(nèi)楊淑娥、王海民、鄭佩榮、蒲丹琳、聶萍、陳娟、肖宗志、涂潔磊、鄧云龍等學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容的深化、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)手段的更新等方面對(duì)會(huì)計(jì)研究生教學(xué)模式進(jìn)行了探討。使會(huì)計(jì)研究生教學(xué)改革進(jìn)一步深化。盡管如此，在探討會(huì)計(jì)研究生教學(xué)模式這一問(wèn)題的過(guò)程中，還缺乏系統(tǒng)性，理論重視程度與實(shí)際操作水平都很不夠。本文結(jié)合上海財(cái)大會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)，擬探討優(yōu)化會(huì)計(jì)碩士研究生教學(xué)模式的有效途徑，通過(guò)多元互動(dòng)教學(xué)新模式的構(gòu)建，使會(huì)計(jì)碩士教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢(shì)下研究生教育的需要。
二、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的具體做法
“多元互動(dòng)”教學(xué)模式核心：其一是高校可以整合國(guó)內(nèi)外不同學(xué)科專業(yè)的專家、學(xué)者、教授，將這些優(yōu)秀教師聘請(qǐng)過(guò)來(lái)，組合形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隊(duì)伍，利用這些教師的研究專長(zhǎng)，承擔(dān)某些課程的部分教學(xué)任務(wù)，以授課、講座或報(bào)告會(huì)的方式讓本校學(xué)生能享受到最好的教育。了解掌握最新的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題；其二是凸顯對(duì)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，推行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)研討課；其三是依托各種科研資源，聘請(qǐng)不同國(guó)家的教授或青年學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)論文及研究課題報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式的變革嘗試，不僅促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓了研究生的視野，而且對(duì)提高會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。
筆者在上海財(cái)大做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者期間，跟班選聽(tīng)了該校會(huì)計(jì)碩士研究生和博士研究生的多門課程，參加了多次研究生課程學(xué)習(xí)研討課，對(duì)該校與港臺(tái)等大學(xué)在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)科研中采取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合、聯(lián)合授課、課程研討課及科研專題報(bào)告會(huì)等教學(xué)模式有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這種教學(xué)模式值得借鑒和學(xué)習(xí)。
(一)師生信息互動(dòng)，目標(biāo)明確，凸顯對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)
上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院將會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)社會(huì)商界精英和培養(yǎng)研究型專業(yè)人員。在提升學(xué)生理論與實(shí)務(wù)操作能力上，主要從專業(yè)知識(shí)傳授、認(rèn)知和轉(zhuǎn)換能力、高層次的實(shí)際操作運(yùn)用技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中受聘教師第一次授課時(shí)均會(huì)給學(xué)生提供本課程教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、課程相關(guān)的國(guó)外最近的研究文獻(xiàn)、課后討論的中外學(xué)術(shù)論文、案例分析資料等。學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)課后閱讀任務(wù)后，要提交讀書(shū)報(bào)告，并在講解讀書(shū)報(bào)告時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。這使得學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就很明白這門課程在研究什么、我應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)了后又怎么用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。如在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，該校會(huì)計(jì)學(xué)院與臺(tái)灣政大合作，請(qǐng)臺(tái)灣政大的教授專題講授平衡計(jì)分卡和作業(yè)成本法的原理及應(yīng)用，講課中老師將自己主持課題的案例企業(yè)資料事先發(fā)給學(xué)生，用“提出問(wèn)題”的方式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思考知識(shí)運(yùn)用技巧，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生深刻理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。轉(zhuǎn)貼于
(二)互補(bǔ)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，凸顯對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)在培養(yǎng)和引進(jìn)教學(xué)名師、以相關(guān)性課題為單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)互動(dòng)交流等方面。如上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)中，結(jié)合課程邀請(qǐng)不同大學(xué)的在某一領(lǐng)域是有很深造詣的，有一定專長(zhǎng)的教授學(xué)者來(lái)校擔(dān)任主講教師，并要求受聘的教授帶來(lái)自己最新的研究成果及咨詢服務(wù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用效果資料講授某一專題。如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、管理會(huì)計(jì)研究專題、管理科學(xué)研究方法等課程的部分內(nèi)容分別邀請(qǐng)了臺(tái)灣政治大學(xué)、香港理工大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)的教授來(lái)校講課，受聘教授根據(jù)自身的研究專長(zhǎng)，突出優(yōu)勢(shì)和特色在授課中能將最新的研究成果及時(shí)傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、信息資源共享的最佳教學(xué)效果。
(三)跨域科研專題報(bào)告會(huì)，凸顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院為拉近與國(guó)際的研究距離，幾乎每周都會(huì)從不同國(guó)家聘請(qǐng)教授或青年學(xué)者到校舉辦論文及研究課題報(bào)告會(huì)，利用科研報(bào)告會(huì)方式傳遞國(guó)際最前沿的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源自主學(xué)習(xí)。對(duì)各種途徑獲得的知識(shí)進(jìn)行理解辨別和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)將這些知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)并加以利用。受邀請(qǐng)者一定要帶來(lái)自己未發(fā)表的論文或正在研究課題的未公開(kāi)的階段性成果。與財(cái)大的會(huì)計(jì)研究生們分享和討論，學(xué)生們可以根據(jù)宣講者的研究主題找到自己的研究興趣，并參與論文討論。發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這種方式一方面使受邀請(qǐng)者可以發(fā)現(xiàn)論文或課題需要補(bǔ)充完善的問(wèn)題；另一方面也使學(xué)生了解到國(guó)際上正在研究的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題，彌補(bǔ)了信息傳遞滯后的短板。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)探究式課程研討課，凸顯對(duì)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)
研討課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：具有突出的互動(dòng)性，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；倡導(dǎo)合作精神，有利于實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生之間的合作；體會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”，有利于構(gòu)建民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系，也有利于提高會(huì)計(jì)研究生的綜合素質(zhì)。
上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在課程研討式教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理分配了講授和研討的內(nèi)容。在講授的部分學(xué)時(shí)里，重點(diǎn)講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)，同時(shí)，在授課過(guò)程中，將要討論的相關(guān)主題提要性地勾勒出來(lái)，供學(xué)生選擇參考。在研討課上，學(xué)生成為某一主題的主講報(bào)告人，學(xué)生們根據(jù)事先的準(zhǔn)備，可以研討理論知識(shí)，也可以研討案例。如上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在管理會(huì)計(jì)專題研究課程中，將作業(yè)成本法的教學(xué)采用了企業(yè)家、普通會(huì)計(jì)研究生及MPAcc會(huì)計(jì)專業(yè)碩士同堂案例課程研討課的方式進(jìn)行教學(xué)。受聘擔(dān)任教師的是臺(tái)灣政治大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的教授，她帶來(lái)政大EMBA班的企業(yè)家與會(huì)計(jì)研究生們共同研討，分享成功采用作業(yè)成本法強(qiáng)化成本管理的企業(yè)案例。為強(qiáng)化研討課的效果。EMBA班的企業(yè)家專程到案例企業(yè)實(shí)地訪談，掌握第一手的信息與學(xué)生共同討論探究問(wèn)題，通過(guò)案例宣講、提問(wèn)、交流、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。有效地防止了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的目的。利用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在準(zhǔn)備和參與研討的過(guò)程中，不僅能提高自身的獨(dú)立思考能力，而且能積極培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的精神，有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、借鑒與啟示
通過(guò)對(duì)上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)研究生教學(xué)的觀察，筆者認(rèn)為要提高會(huì)計(jì)研究生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的要求，高校在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
(一)校內(nèi)或校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源整合，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在研究生會(huì)計(jì)專業(yè)課程中。由各有所長(zhǎng)的若干名教師分工備課講授，分工輔導(dǎo)答疑，將教師最有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，共同完成該課程的講授任務(wù)。
(二)定期或不定期組織科研報(bào)告會(huì)
各高校特別是西部高校在資源有限的情況下，可以將教師(本校、本省或其他省市)待發(fā)表的論文或研究課題在報(bào)告會(huì)上與學(xué)生交流，讓學(xué)生掌握本地或全國(guó)的會(huì)計(jì)研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神。
(三)推廣研討課教學(xué)形式，注重提升教學(xué)效果
讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)人讀書(shū)報(bào)告、小組報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)教師也提出了更高的要求，有利于教師教學(xué)水平的提高。
(四)推行合作學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
重視學(xué)習(xí)中的合作小組、講述團(tuán)體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作制作PPT、分工講述、合作撰寫(xiě)報(bào)告等形式發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。本文只是拋磚引玉，作了一個(gè)案例企業(yè)的教改觀察，但筆者相信。關(guān)注教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣。不斷探索追求教學(xué)模式的改革，將我國(guó)的碩士教育和科研能力提升到一個(gè)新的水平是完全可以做到的。
[參考文獻(xiàn)]
一,課程名稱:(會(huì)計(jì)畢業(yè)論文)課程負(fù)責(zé)人:
二,學(xué)時(shí)與學(xué)分:14學(xué)時(shí)14學(xué)分
三,適用專業(yè):會(huì)計(jì)本科專業(yè)
四,課程教材:無(wú)
五,參考教材:無(wú)
六,開(kāi)課單位:經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)系
七,課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)
畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力有著重要意義
八,課程的主要內(nèi)容
論文選題;
查閱相關(guān)資料;
撰寫(xiě)論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫(xiě)論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學(xué)基本要求
1,學(xué)生應(yīng)在實(shí)事求是,深入實(shí)際的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點(diǎn)明確,材料翔實(shí),結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言通順.
2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報(bào)告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字?jǐn)?shù)不少于15000字,正文前必須附有寫(xiě)作提綱.
十,說(shuō)明
1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績(jī);
2,經(jīng)過(guò)口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評(píng)定成績(jī);
十一,考核方式
考核標(biāo)準(zhǔn):畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針,政策;觀點(diǎn)明確,能深入進(jìn)行分析,并有獨(dú)到見(jiàn)解.理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言流暢.答辯中回答問(wèn)題正確,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練.
2,良
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,觀點(diǎn)明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問(wèn)題正確.
3,及格
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題,但內(nèi)容尚欠充實(shí).中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問(wèn)題基本正確.
4,不及格
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，因此，在大學(xué)教學(xué)中，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)如同人的左膀右臂，共同支撐著人的發(fā)展，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處，探究會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革之路。
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
（一）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，2012年會(huì)計(jì)專業(yè)被評(píng)為山東省省級(jí)特色專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。開(kāi)設(shè)的課程由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等簡(jiǎn)單的課程到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容復(fù)雜的課程，內(nèi)容由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，同時(shí)理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，建立了現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，擁有20個(gè)校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室，包括現(xiàn)代商務(wù)實(shí)戰(zhàn)中心、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，安裝了用友ERP軟件、金蝶K3財(cái)務(wù)軟件、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，每門專業(yè)骨干課程都安排一定比例的集中實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專家到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)系累計(jì)為社會(huì)輸送畢業(yè)生約8000余人，許多畢業(yè)生已成為我省各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、銀行、審計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門的業(yè)務(wù)骨干。從對(duì)歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋情況來(lái)看，會(huì)計(jì)系多數(shù)畢業(yè)生謙虛好學(xué)、踏實(shí)肯干、專業(yè)基礎(chǔ)功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，深受用人單位的歡迎。
（二）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺陷
1.在實(shí)訓(xùn)條件有較大改善的條件下，實(shí)踐性教學(xué)的組織與創(chuàng)新有許多需要研究與探索的課題，在此與示范性院校有較大差距。
不管是科研項(xiàng)目、課題還是教材和學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，與示范性院校相比還是有差距，因此要加大學(xué)校的支持力度，充分調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性。
2.實(shí)踐性教學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)隊(duì)伍的力量需要充實(shí)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，包括賬務(wù)手工操作能力、運(yùn)用電算化軟件的能力。然而，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后就直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，理論知識(shí)比較豐富，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力匱乏；一部分老教師對(duì)手工操作雖然很熟練，但對(duì)計(jì)算機(jī)的操作特別是網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用卻相當(dāng)陌生，離會(huì)計(jì)信息化的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的這種現(xiàn)狀，使學(xué)生的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)得不到規(guī)范的指導(dǎo)，實(shí)踐技能根本無(wú)法提高，因此實(shí)踐性教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。
3.實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的質(zhì)量有待改善，還存在一些不完全能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的情況。
隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、手段等方面需要隨著方案的變化進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。目前很多人認(rèn)為教學(xué)資源的建設(shè)就是將原有的資料如課件、習(xí)題、教案等傳到網(wǎng)上去，并不注重資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，以致于資源建設(shè)后要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒(méi)有促進(jìn)，有沒(méi)有對(duì)教師產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果等問(wèn)題存在很模糊的概念，導(dǎo)致建設(shè)完后，基本是為了完成任務(wù)，并不注重它的使用效率，使用效果與預(yù)期脫節(jié)。
另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中一般會(huì)將賬務(wù)處理作為實(shí)踐的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，能夠根據(jù)原始憑證做出記賬憑證并編制報(bào)表，但仍然存在不足之處。如在教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是事先給定的，實(shí)訓(xùn)步驟也是固定的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按部就班就可以得到最終結(jié)果，學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是知其然而不知其所以然，當(dāng)外部條件變化時(shí)，學(xué)生就不能隨機(jī)應(yīng)變給出解決方案。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中總體教學(xué)目標(biāo)不夠明確，崗位職責(zé)也劃分不清，學(xué)生即使很好地完成了模擬實(shí)習(xí)，也仍然不知道具體的人員負(fù)責(zé)什么，人員的職責(zé)混淆不清，老師講什么就聽(tīng)什么，沒(méi)有形成獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，其實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到具體工作崗位的要求，更沒(méi)有達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。
4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教材不夠全面。
實(shí)訓(xùn)教材主要集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等核心課程上，而涉及財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)課程的實(shí)踐教材很少，而且，不同科目的實(shí)踐教材之間各自獨(dú)立，相互銜接較少，內(nèi)容整體上缺乏聯(lián)系性，使得學(xué)生對(duì)單項(xiàng)基本技能掌握得較好，而對(duì)會(huì)計(jì)的綜合運(yùn)用技能無(wú)法全面訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、改M措施
1、充分調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。
積極申請(qǐng)、承攬和參加各級(jí)各類科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流。積極申請(qǐng)、承攬和參加各級(jí)各類科研項(xiàng)目，努力爭(zhēng)取省部級(jí)和國(guó)家級(jí)課題。加大教師撰寫(xiě)著作、教材和學(xué)術(shù)論文的支持力度。資助教師經(jīng)常參加有影響的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)“充電”，并爭(zhēng)取宣讀論文，提高知名度。
2.提高師資質(zhì)量、繼續(xù)提升教師業(yè)務(wù)水平。一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵。因此，學(xué)校加大財(cái)力支持，統(tǒng)籌安排教師進(jìn)修、接受短期培訓(xùn)，支持現(xiàn)有教師攻讀在職博士、對(duì)外交流，努力提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，尤其是計(jì)算機(jī)操作和軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，支持教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格考試和各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，也可以將那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師等聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這樣既保證了實(shí)踐指導(dǎo)的效果，又可以對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.樹(shù)立新的實(shí)踐教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
會(huì)計(jì)是一門動(dòng)手很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，特別是在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，憑證、賬簿、報(bào)表的登記和手工賬已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的動(dòng)手操作為中心，更加著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)；同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉他們能運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教材體系建設(shè)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度等也隨之發(fā)生了較大的變化，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教材要跟隨政策的規(guī)定不斷進(jìn)行修訂，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，已成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者參與編寫(xiě)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，避免教材的滯后性。不同科目的實(shí)踐教材之間要整體上進(jìn)行相互銜 接，全面提高學(xué)生的綜合技能。
本文系山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題“會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化與整合-基于會(huì)計(jì)信息化過(guò)程”編號(hào)2015JY11階段性成果
