序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇融合教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.政府部門推動(dòng)“職業(yè)教育集團(tuán)化”發(fā)展

省在全國(guó)率先探索建立“以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱，組建縱向貫通、橫向聯(lián)合的新興辦學(xué)模式——職教集團(tuán)?！蹦壳耙呀?jīng)在交通、農(nóng)業(yè)、水利、牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、建筑、化工、機(jī)電、地質(zhì)、工藝美術(shù)、國(guó)防科技工業(yè)等行業(yè)部門組建了職業(yè)教育集團(tuán)，職教集團(tuán)總數(shù)已經(jīng)突破60個(gè)。截止5月，我省普通高校已達(dá)到127所，其中本科學(xué)校達(dá)到50所（含獨(dú)立學(xué)院8所），高職高專學(xué)校達(dá)到77所。年底，省教育廳與航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)管委會(huì)還簽署了《共建校企合作交流平臺(tái)合作協(xié)議》，為企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”無縫對(duì)接提供服務(wù)平臺(tái)。但從人均數(shù)量上來看，職教集團(tuán)內(nèi)部組織相對(duì)松散，這與農(nóng)業(yè)大省、人口大省是不相匹配的。

2.職業(yè)教育辦學(xué)模式改革滯后

就高等教育類型組成來說，目前所實(shí)施的職業(yè)教育其最高學(xué)歷仍是專科，還沒有真正意義上的職業(yè)教育本科，缺少職業(yè)教育人才成長(zhǎng)的“立交橋”。盡管這幾年針對(duì)高職畢業(yè)生對(duì)口“專升本”，實(shí)際上還是升入普通本科院校，而非職業(yè)教育本科，很難滿足社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求，也不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也容易導(dǎo)致人們對(duì)職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上存有偏見。

3.高等職業(yè)教育人均教育經(jīng)費(fèi)依然偏低

“十二五”以來，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育經(jīng)費(fèi)保障范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。世界銀行研究表明，職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)為同級(jí)普通教育的2．53倍，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施的成本更高。

4.職業(yè)教育自身吸引力仍有待加強(qiáng)

①專業(yè)教師不足。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要支撐和保障。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

②企業(yè)缺乏合作動(dòng)力。由于缺乏相關(guān)利益鏈條的連接，政策落實(shí)機(jī)制不健全，導(dǎo)致校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。目前，大部分校企合作的有關(guān)政策還有待完善，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，多數(shù)校企合作項(xiàng)目、職業(yè)教育集團(tuán)組織松散，捐助教學(xué)設(shè)備利用率不高，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地后續(xù)建設(shè)和利用、培訓(xùn)員工等僅停留在層面上。

③職業(yè)資格證書亟待規(guī)范。隨著我國(guó)職業(yè)資格制度體系的不斷完善，對(duì)提高專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮重要作用。目前，某些政府職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)團(tuán)體等出于自身利益，既培訓(xùn)又頒證，一方面造成培訓(xùn)質(zhì)量下降、走過場(chǎng)，另一方面政府公信力不斷下降，造成教育資源的極大浪費(fèi)。證書泛濫，“證”出多門，嚴(yán)重妨礙了職業(yè)資格培訓(xùn)市場(chǎng)的有序健康發(fā)展。

二、深化產(chǎn)教融合的路徑分析

當(dāng)前，國(guó)家已把職業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度，同時(shí)，還需要引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的人才觀和營(yíng)造全社會(huì)重視職業(yè)教育的良好氛圍。要著力服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，把理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向理論與應(yīng)用相兼顧，學(xué)歷教育逐步轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相兼顧的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

1.專業(yè)規(guī)劃對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育不同，職業(yè)教育具有突出的社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性。教育部副部長(zhǎng)在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議年會(huì)”上的書面講話中指出：要堅(jiān)持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，立足類型教育特點(diǎn)辦學(xué)，走對(duì)接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，從而為社會(huì)培養(yǎng)“用得上”“留得住”的高端技術(shù)技能型人才。

①專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求。職業(yè)院校要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善課程體系和教材改革，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，有針對(duì)性地系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，特別是重點(diǎn)支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。以專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院轉(zhuǎn)型，專業(yè)規(guī)劃對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，專用鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，校園文化建設(shè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)文化，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育向終身職業(yè)教育方向發(fā)展。

②教師職教能力要求對(duì)接職業(yè)崗位要求。要以實(shí)施職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，做好職業(yè)院校青年教師企業(yè)一線實(shí)踐的引導(dǎo)和政策支持，全面落實(shí)職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，解除一線教師的后顧之憂。

③支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。一方面要設(shè)法提高職業(yè)技能勞動(dòng)者的工資待遇和社會(huì)地位，另一方面對(duì)企業(yè)職工參加養(yǎng)老等社會(huì)保險(xiǎn)給予政策支持，出臺(tái)導(dǎo)向性人事和相關(guān)勞資政策，幫助企業(yè)更好地發(fā)展。

2.逐步提高職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育體系需要有強(qiáng)大的社會(huì)系統(tǒng)支撐，政府必須穩(wěn)步增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入在全國(guó)教育總經(jīng)費(fèi)的占比，使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與職業(yè)教育規(guī)模相適應(yīng)。此外，應(yīng)不斷拓寬職業(yè)教育的財(cái)政投入渠道，建立以政府為主，兼容企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民企、外資等多方參與的職業(yè)教育投資體系。政府在職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用，不僅制定相關(guān)政策，而且搭建具體的實(shí)質(zhì)性合作框架，出臺(tái)相關(guān)細(xì)則和落實(shí)政策措施，并建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企雙方的積極參與，使省的職業(yè)教育發(fā)展在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中起到越來越重要的作用。同時(shí)，進(jìn)一步完善教育基金的投入，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生予以與普通院校同等的主體地位，尤其是給予民辦職業(yè)院校的教師與普通院校教師享受同等待遇和產(chǎn)學(xué)研的政策支持。

3.加快職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)

①注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的職業(yè)性與教育性是提高職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造高職教育特色專業(yè)品牌的重要途徑。加大統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的力度，優(yōu)化全省職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；完善“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法，加大對(duì)“雙師型”教師的政策激勵(lì)，重點(diǎn)提升其專業(yè)實(shí)踐、教育教學(xué)能力，努力打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)“雙師型”教師在區(qū)域內(nèi)合理流動(dòng)；同時(shí)，以德育人，用核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，培育更多社會(huì)需要人才。

②完善職業(yè)人才成長(zhǎng)“立交橋”。在推進(jìn)中職、高職緊密銜接的基礎(chǔ)上，不斷完善人才成長(zhǎng)“立交橋”，拓展中職—高職?？啤呗毐究啤獙I(yè)碩士的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。將專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，引企入校、引職校入產(chǎn)業(yè)園（區(qū)），為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作更大貢獻(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)及行業(yè)單位聯(lián)合起來，建立職業(yè)教育就業(yè)評(píng)價(jià)體系，以硬件、軟件、就業(yè)來吸引學(xué)生、留住學(xué)生；積極開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)只重技能的舊觀念，為職業(yè)教育發(fā)展邁出重要一步，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。

③增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、貢獻(xiàn)最為直接的教育類型。現(xiàn)代職業(yè)教育只有與實(shí)踐、工作過程相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能。因此，職業(yè)教育的全過程都離不開企業(yè)的積極參與，需要企業(yè)提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育正逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展過渡，提高職業(yè)教育質(zhì)量，企業(yè)要有參與的自覺性。

④規(guī)范“職業(yè)資格證”的市場(chǎng)秩序。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，規(guī)范職業(yè)準(zhǔn)入類職業(yè)資格和職業(yè)水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書的含金量，這對(duì)造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者，無疑將起到積極的推動(dòng)作用。為此，政府職能部門要做好宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)管等服務(wù)工作。

篇（2）

一、核心能力理論興起的背景

1、對(duì)波特產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析理論的不滿：波特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析理論雖然提供了對(duì)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略分析的完整框架，說明了產(chǎn)業(yè)吸引力對(duì)企業(yè)利潤(rùn)水平的決定作用。但越來越多的事實(shí)表明，同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的利潤(rùn)差距并不比產(chǎn)業(yè)間的利潤(rùn)差距小，在沒有吸引力的產(chǎn)業(yè)可以發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)水平很高的企業(yè)，在吸引力很高的產(chǎn)業(yè)，也有經(jīng)營(yíng)狀況不佳的企業(yè)。這些都是波特戰(zhàn)略理論不能很好解釋的現(xiàn)象。另外，波特的戰(zhàn)略理論還往往誘導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入一些利潤(rùn)很高、但缺乏經(jīng)驗(yàn)或與自身優(yōu)勢(shì)毫不相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行無關(guān)聯(lián)的多角化經(jīng)營(yíng)，這方面不少失敗的案例也對(duì)該理論提出了疑問。為了彌補(bǔ)上述缺陷，波特后來又提出了以企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈分析為核心的戰(zhàn)略分析模式，但是由于其幾乎涉及企業(yè)內(nèi)部所有方面，反而使主要問題得不到反映，不能很好地把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，因而其局限性仍然非常突出。

2、企業(yè)重組和再造的挫折：在80年代，日本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力在很多產(chǎn)業(yè)上都超過了美國(guó)企業(yè)，取代了美國(guó)企業(yè)的領(lǐng)先地位。為了趕上日本企業(yè)，美國(guó)的很多大企業(yè)紛紛進(jìn)行重組和流程再造以謀求提高競(jìng)爭(zhēng)力。重組雖然有時(shí)勢(shì)在必行，能夠使企業(yè)“變小”以改善短期績(jī)效，但這只是在糾正過去的錯(cuò)誤，而不是創(chuàng)立未來的市場(chǎng)。一些精明的企業(yè)，在認(rèn)識(shí)到重組企業(yè)是條死胡同后，轉(zhuǎn)而進(jìn)行再造工程。再造盡管能夠使企業(yè)“變好”，但并無與眾不同，只不過是個(gè)優(yōu)秀的模仿者而已。因而如何重建企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，使企業(yè)不僅在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先，而且能夠在未來產(chǎn)業(yè)繼續(xù)領(lǐng)先，保持企業(yè)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就成為一個(gè)急待解決的問題。

核心能力理論就是基于上述背景而提出的，一經(jīng)提出，就受到理論界和企業(yè)界的廣泛關(guān)注，并成為研究的熱點(diǎn)。

二、核心能力理論研究的意義

1、它首次提出核心能力是企業(yè)長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之源：在今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，產(chǎn)品生命周期日漸縮短。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)成功不再被看作是轉(zhuǎn)瞬即逝的產(chǎn)品開發(fā)或戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，而被看作是企業(yè)深層次的物質(zhì)——一種以企業(yè)能力形式存在的、能促使企業(yè)生產(chǎn)大批量消費(fèi)者難以想象的、新產(chǎn)品的智力資本的結(jié)果。在企業(yè)取得和維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)這一過程中，企業(yè)內(nèi)部核心能力的培養(yǎng)和運(yùn)用是最關(guān)鍵因素，而經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略不過是企業(yè)充分發(fā)揮核心能力并把其運(yùn)用到新的開發(fā)領(lǐng)域的活動(dòng)和行為。因而核心能力對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有超乎尋常的戰(zhàn)略意義。

2、企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)為核心能力的競(jìng)爭(zhēng)：核心能力理論超越了企業(yè)之間具體的產(chǎn)品和服務(wù)，以及企業(yè)內(nèi)部所有的戰(zhàn)略單元，將企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)直接升華為企業(yè)整體實(shí)力之間的對(duì)抗，所以核心能力的壽命比任何產(chǎn)品和服務(wù)都長(zhǎng)，關(guān)注核心能力比局限于具體產(chǎn)品和業(yè)務(wù)單元的發(fā)展戰(zhàn)略，能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需要，使企業(yè)避免目光短淺所導(dǎo)致的戰(zhàn)略短視。同時(shí)，企業(yè)核心能力的建設(shè)，更多地是依靠經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，而不是某項(xiàng)重大發(fā)明導(dǎo)致的重。因此，很難“壓縮”或“突擊”，即使產(chǎn)品周期越來越短，核心能力的建設(shè)仍需要數(shù)年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這一方面使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很難模仿，因而具有較強(qiáng)的持久性和進(jìn)入壁壘；另一方面，由于建設(shè)核心能力的投資風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間超過業(yè)務(wù)部門的資源和耐心，這個(gè)方面的明確追求可以促使公司高層管理人員超越部門利益的局限，更多的從企業(yè)整體戰(zhàn)略的角度考慮問題，從而及早把握未來市場(chǎng)的需求，并及早投入企業(yè)核心能力的建設(shè)中。

3、企業(yè)的多角化戰(zhàn)略應(yīng)圍繞核心能力來進(jìn)行：多角化戰(zhàn)略作為企業(yè)尋求快速擴(kuò)張的一種戰(zhàn)略被廣為使用，許多企業(yè)通過兼并聯(lián)合涉足眾多行業(yè)，但效果不佳。八十年代以來，企業(yè)界又興起“回歸主業(yè)”的潮流，眾多大企業(yè)紛紛把與主業(yè)不相關(guān)的業(yè)務(wù)剝離出去，而只在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展。這一切迫使人們?nèi)ニ伎计髽I(yè)經(jīng)營(yíng)的邊界在那里？以及如何決定企業(yè)多角化經(jīng)營(yíng)的范圍？運(yùn)用核心能力理論則可以對(duì)上述問題給出一個(gè)較為圓滿的解釋。

三、核心能力的特征

盡管對(duì)于核心能力的界定有各種不同的說法，但它們無一例外的都認(rèn)為核心能力是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，是在企業(yè)資源積累的發(fā)展過程中建立起來的企業(yè)特有的能力，是企業(yè)的最重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)。歸結(jié)起來，核心能力具有以下特性：

有價(jià)值性：核心能力對(duì)于提高最終產(chǎn)品的用戶價(jià)值起著至關(guān)重要的作用，是用戶價(jià)值的來源。

獨(dú)特性：這種能力是企業(yè)所特有的，是“獨(dú)一無二”的。

難以模仿性：由于核心能力是企業(yè)特定發(fā)展過程的產(chǎn)物，具有路徑依賴性和不可還原性，因而原因模糊，其他企業(yè)很難模仿。

延伸性：核心能力可以給企業(yè)衍生出一系列新的產(chǎn)品/服務(wù),使企業(yè)得以擴(kuò)展到相關(guān)的新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

動(dòng)態(tài)性：企業(yè)的核心能力雖是其資源長(zhǎng)期積累的結(jié)果，但它并非一成不變的，隨著時(shí)間與環(huán)境的演變和市場(chǎng)需求的變化，以及隨之而來企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)的核心能力必須予以重建和發(fā)展。

綜合性：核心能力不是一種單一的能力，而是多種能力和技巧的綜合。從知識(shí)角度來看，它不是單一學(xué)科知識(shí)的積累，而是多學(xué)科知識(shí)在長(zhǎng)期交叉作用中所累積而成。正是這一特性決定了核心能力是一種綜合性的能力。

四、核心能力的識(shí)別準(zhǔn)則

如何來判斷什么是公司的核心能力，有如下四個(gè)準(zhǔn)則：

1、用戶價(jià)值：核心能力必須特別有助于實(shí)現(xiàn)用戶看重的價(jià)值。那些能夠使公司為用戶提供根本性利益的技能，才能稱得上是核心能力。區(qū)分核心能力和非核心能力的標(biāo)準(zhǔn)之一就是它帶給用戶的價(jià)值是核心的還是非核心的。正是基于這種區(qū)別，我們可以把本田公司在發(fā)動(dòng)機(jī)方面的技能稱為核心能力，而把其處理同經(jīng)銷商關(guān)系的能力看作是次要能力。核心能力必須對(duì)用戶所看重的價(jià)值起重要作用，但這并非意味著用戶能夠看到或很容易就理解到這種核心能力。用戶所看到的是享有的好處，如顯著的可靠性（汽車、攝像與錄象機(jī)），形象的清晰度（攝像與錄象機(jī)），使用的方便性（計(jì)算機(jī)）等等，而不是提供這些好處的技術(shù)細(xì)節(jié)。

2、獨(dú)特性：可合格地定為“核心”的能力，必須具有競(jìng)爭(zhēng)上的“獨(dú)一無二”性，同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品/服務(wù)相比，具有“獨(dú)特的”風(fēng)格/效用，而不是在產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)普遍存在的。它必須是公司層次的、持續(xù)優(yōu)異于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的。例如，本田汽車公司的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，明顯地優(yōu)異于其他汽車公司的同類產(chǎn)品，其獨(dú)特性的形成是經(jīng)過幾十年的積累和努力，不是在短短的1-2年或幾年中所能形成的。在某些情況下，企業(yè)人員發(fā)現(xiàn)某種能力極其重要，在行業(yè)中尚未引起重視和發(fā)展，則可以把它定為“潛在”的核心能力，予以規(guī)劃和開發(fā)。

3、延展性：核心能力是通過未來市場(chǎng)的大門。有的能力在某一業(yè)務(wù)部門看來可能是算得上核心能力，經(jīng)得起用戶價(jià)值和特殊競(jìng)爭(zhēng)力的考驗(yàn)，但是，如果無法想象能從該項(xiàng)能力衍生出一系列新產(chǎn)品或服務(wù)，那么從公司的角度來看，該能力就夠不上核心能力。例如，本田公司的發(fā)動(dòng)機(jī)上的獨(dú)特能力，使它能進(jìn)入各種不同的產(chǎn)品——市場(chǎng)。

4、難以模仿和替代性：企業(yè)的核心能力是積累起來的，是許多不同單位和個(gè)人相互作用產(chǎn)生的，具有特殊性和不可交易性，因而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很難模仿。

五、核心能力管理

對(duì)企業(yè)核心能力進(jìn)行管理的基礎(chǔ)在于核心能力具有生命周期。核心能力生命周期的產(chǎn)生，從企業(yè)內(nèi)部而言是企業(yè)知識(shí)的生命周期和知識(shí)的創(chuàng)新周期的互動(dòng)關(guān)聯(lián)所引致的；從企業(yè)外部而言，是由外部環(huán)境的演化所制約的。核心能力的管理工作包括很多方面，這里著重扼要地闡明核心能力管理中的四項(xiàng)關(guān)鍵工作。它們是：核心能力的選擇；核心能力的建立；核心能力的部署；核心能力的保護(hù)。

1．核心能力的選擇

核心能力不僅決定了企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品/服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且還決定著企業(yè)創(chuàng)造未來商機(jī)的能力，因而選擇發(fā)展何種核心能力對(duì)企業(yè)而言至關(guān)重要。公司在選擇發(fā)展何種核心能力時(shí)必須同時(shí)考慮以下兩個(gè)方面：一方面是這種能力是否能給顧客帶來新的利益；另一方面是這種能力是否比現(xiàn)有能力向顧客提供利益來得更加有效。在選擇發(fā)展何種核心能力時(shí)，應(yīng)關(guān)注于在增加客戶價(jià)值方面贏得領(lǐng)先地位，而不僅僅是某種特殊產(chǎn)品或“經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”。例如，索尼提出“口袋型”，導(dǎo)致了隨身聽（Walkman）、移動(dòng)式CD放映機(jī)和“口袋型”電視的發(fā)明和創(chuàng)新。由此可見，為未來建立何種能力，先要考慮公司要提供和控制哪一類的顧客利益。在這里，首要的是為顧客提供哪種特有的利益，然后再是考慮其技術(shù)上的可行性。

2．核心能力的建立

首先，建立核心能力需要知識(shí)的積累和綜合。為了有效地進(jìn)行這種綜合工作，必須有多學(xué)科知識(shí)和技能的交流和聯(lián)系，因而建立和發(fā)展聯(lián)系與溝通的網(wǎng)絡(luò)，是提高綜合能力的重要條件。

其次，需要有掌握多學(xué)科知識(shí)的“通才”。這種人才在提高綜合能力方面，比這“專才”更加重要。譬如說一個(gè)汽車公司要在技術(shù)上取得領(lǐng)先地位，必須把廣泛的各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，包括燃燒工程、材料科學(xué)、電子學(xué)、流體力學(xué)等的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行綜合，研制出具有世界先進(jìn)水平的傳動(dòng)鏈。在這里綜合的能力，和發(fā)明與創(chuàng)造同等重要。

再者，建立核心能力同樣需要講求效率與效益。雖說建立核心能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的經(jīng)年累月的工作，但如何更迅速、更經(jīng)濟(jì)地把核心能力建立起來，是建立核心能力工作的一個(gè)重要原則。這里要把“內(nèi)外結(jié)合”這點(diǎn)牢牢掌握好。一方面要注意調(diào)動(dòng)內(nèi)部力量作為建立核心能力的主力軍，在作“自制”和“外購(gòu)”的決策選擇時(shí)，要注意怎樣能更有利于本身“核心能力“的成長(zhǎng)與發(fā)展。另一方面，又要考慮到“經(jīng)濟(jì)、節(jié)約和迅速”的原則，不失時(shí)機(jī)地利用外部資源，包括：小規(guī)模的有目標(biāo)的并、

購(gòu)；特許證合約；合資經(jīng)營(yíng)；建立同盟；等等。不論何種方式，目標(biāo)在于經(jīng)濟(jì)地從外源（包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里）“借用”盡可能多的構(gòu)成能力所需要的技能和技術(shù)。

另外，建立核心能力，需要有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略伙伴（聯(lián)盟）。當(dāng)今，技術(shù)與人力資源的全球市場(chǎng)已經(jīng)建立，為更好利用外部資源建立自身的核心能力創(chuàng)造了良好的外部條件。在運(yùn)用“外力”方面，建立密切的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴（聯(lián)盟），是當(dāng)今世界各大跨國(guó)公司普遍采用的戰(zhàn)略措施。例如，法國(guó)的消費(fèi)電子公司同日本JVC建立伙伴，從那里學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)制造技術(shù)。這里必須指出的，在快速發(fā)展能力方面來說，從別人處學(xué)習(xí)與提高自身的吸收能力是同發(fā)明創(chuàng)新同樣重要的。因?yàn)?，采用“角色”和“榜樣”的模式來建立新的能力，既可縮短時(shí)間，又可減少風(fēng)險(xiǎn)。

3．核心能力的部署

為了使公司核心能力得到充分運(yùn)用，或是在公司所屬的各部門或經(jīng)營(yíng)單位（SBU）間共享，或是進(jìn)入新的市場(chǎng)，這就常常需要在公司內(nèi)部重新部署核心能力，將它從一個(gè)部門或一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位轉(zhuǎn)入另一個(gè)部門或單位。在這方面有的公司做得好，有些做得差，從而使它們的競(jìng)爭(zhēng)能力和效益出現(xiàn)很大差異。有的企業(yè)雖然擁有很強(qiáng)的核心能力，具有許多世界一流水平的科技人才，但卻不善于依靠和運(yùn)用他們進(jìn)入新的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)，使企業(yè)發(fā)展速度緩慢、效益差；相反，另有一些企業(yè)雖然擁有的核心能力不如上述那些企業(yè)強(qiáng)，但是卻能充分利用這種能力，把核心能力的載體適時(shí)從一個(gè)部門或單位轉(zhuǎn)入另一個(gè)急需此種人才和能力的單位，獲得了更多進(jìn)入新市場(chǎng)、新領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，使企業(yè)的效益大幅度的提高、發(fā)展速度成倍增長(zhǎng)。因而要充分發(fā)揮既有核心能力的作用，必須從思想上解決問題和組織管理上建立有效人才應(yīng)用機(jī)制和制度。在思想認(rèn)識(shí)上，要使人們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不僅是產(chǎn)品之爭(zhēng)、市場(chǎng)之爭(zhēng)、資源之爭(zhēng)、機(jī)會(huì)之爭(zhēng)，而是各企業(yè)之間能力的競(jìng)爭(zhēng)。不僅是擁有能力之爭(zhēng)而且是使用能力之爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間，誰能充分利用好擁有核心能力的人才，誰將是競(jìng)爭(zhēng)中之勝者。

4．核心能力的保護(hù)

企業(yè)最高管理層必須堅(jiān)持不懈地防止公司核心能力不被消蝕和散失。核心能力的積累、形成是需要多年苦心經(jīng)營(yíng)、培植的，但若不精心管理和保護(hù)，核心能力的消蝕和散失是很容易的。因而保護(hù)核心能力是核心能力管理的一項(xiàng)重要工作。造成核心能力領(lǐng)先地位丟失的原因是多種多樣的，主要的有：高層管理對(duì)保護(hù)企業(yè)核心能力健康地成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，掉以輕心；由于注入資金不足而使核心能力枯竭；由于部門細(xì)分時(shí)把核心能力分散，以致無人負(fù)責(zé)對(duì)核心能力的統(tǒng)一照顧和管理；在同戰(zhàn)略伙伴合作過程中，不經(jīng)心地將自己的核心能力交給了對(duì)方；或是在分出部分機(jī)構(gòu)時(shí)，不經(jīng)心地把核心能力也劃給了（或賣給了）對(duì)方。轉(zhuǎn)要保護(hù)好自己的核心能力，公司必須學(xué)會(huì)區(qū)別開不良經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和蘊(yùn)藏在這個(gè)業(yè)務(wù)部門中的潛在的核心能力。正確評(píng)價(jià)核心科技人才的業(yè)績(jī)，并能根據(jù)他們的業(yè)績(jī)給予應(yīng)有的報(bào)酬和精神激勵(lì)，也是保護(hù)和培植核心能力的重要措施。

六、以往研究評(píng)述

篇（3）

（一）根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)，制定德育教育教學(xué)計(jì)劃

筆者從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，本課程的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事基層管理崗位的綜合管理素質(zhì)，即優(yōu)秀的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神，勇于開拓的精神和創(chuàng)新意識(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神及培養(yǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的寬容胸懷、人格魅力等。在德育教育實(shí)施前，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定德育教育教學(xué)計(jì)劃，在管理理論篇重點(diǎn)讓學(xué)生把握作為一位優(yōu)秀的管理者所具備的所有精神，比如為政以德、勇于承擔(dān)責(zé)任、運(yùn)籌帷幄等。在管理思想篇重點(diǎn)讓學(xué)生通過中國(guó)古代管理思想的學(xué)習(xí)感悟古人誠(chéng)信、仁義等思想精華及根據(jù)學(xué)習(xí)型組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行境界教育。在管理實(shí)施篇通過管理游戲讓學(xué)生在管理中感悟團(tuán)隊(duì)力量、合作精神等。

（二）通過靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育

管理學(xué)的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和德育有效融合，讓學(xué)生從被動(dòng)上課、考試死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新，還要綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正形成教學(xué)互動(dòng)的課堂情景，加深師生情感，使學(xué)生樂意投入到學(xué)習(xí)中來，提升德育教育效果。

1.視頻教學(xué)法。在管理學(xué)教學(xué)中，注重通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用視頻教學(xué)法。在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，精選相關(guān)視頻，比如描寫晉商的電視劇《喬家大院》，介紹海爾成長(zhǎng)歷程的《首席執(zhí)行官》，描述創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽的《贏在中國(guó)》等，看完視頻的討論中，學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言，各抒己見，氣氛異常活躍，其中所包含的創(chuàng)業(yè)者的艱苦歷程、積極進(jìn)取的精神、誠(chéng)信品德對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。

2.管理游戲法。管理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)施過程中，可以引入很多管理游戲，通過學(xué)生的參與以及參與后的討論引導(dǎo)使學(xué)生既掌握了相關(guān)管理知識(shí)，又在德育意識(shí)方面有所提高。我們根據(jù)教學(xué)需要依次安排了團(tuán)隊(duì)猜數(shù)字、沙漠求生、紅黑博弈等管理游戲，在游戲中學(xué)生的管理技能得到了響應(yīng)提高，另外也感悟到了團(tuán)隊(duì)合作共贏的重要性及團(tuán)隊(duì)間合作時(shí)應(yīng)具備的誠(chéng)信品質(zhì)等。

3.互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)過程中的很多環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，通過互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲，老師了解了學(xué)生的所思所想，并適時(shí)給予引導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程的民主、平等、和諧的課堂氣氛。比如在講授管理者的人際技能時(shí)，就通過設(shè)置問題“你喜歡與什么樣的朋友交往？”讓學(xué)生參與討論，最后得出很多同學(xué)喜歡和熱心、誠(chéng)實(shí)、樂觀、積極、具有正能量等的朋友交往，引導(dǎo)學(xué)生也要成為受同學(xué)喜歡的這種類型的朋友。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是管理學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，精選企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程具體時(shí)間，在對(duì)企業(yè)具體案例成敗的分析中，真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)作為一個(gè)組織或法人在社會(huì)中的所做作為。通過成功的企業(yè)比如海爾通過砸冰箱事件所體現(xiàn)的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念及勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等積極行為，從而贏得消費(fèi)者認(rèn)可，同時(shí)海爾的良性發(fā)展也為社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；失敗的企業(yè)比如三鹿的三聚氰胺事件，映射了三鹿無視顧客的利益，急功近利的經(jīng)營(yíng)觀念，最終遭到消費(fèi)者的遺棄和市場(chǎng)的淘汰。通過這些將德育貫穿于教學(xué)過程中，使正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和使命感，無形中滲透到學(xué)生的心中，逐漸成為學(xué)生的自覺需求，最終成為學(xué)生未來走入社會(huì)、參與活動(dòng)、規(guī)劃人生的必然選擇，從根本上達(dá)到大學(xué)生德育教育的目的。另一方面，可以在案例教學(xué)過程中突出領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的個(gè)性品質(zhì)對(duì)企業(yè)的影響，讓學(xué)生深入了解組織的成功與否與領(lǐng)導(dǎo)者、管理者自身的素質(zhì)、道德觀念等緊密聯(lián)系，這樣在潛移默化中培養(yǎng)他們的道德感、社會(huì)責(zé)任感、正義感等，進(jìn)一步提提升他們的道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)課下交流，增強(qiáng)德育教育效果

一般來說，在大學(xué)，專業(yè)課教師上完課后與學(xué)生的聯(lián)系相對(duì)較少，我們提出如果鼓勵(lì)專業(yè)課教師加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流，會(huì)增強(qiáng)德育教育的效果。其實(shí)很多學(xué)生比較信任專業(yè)課教師，課下的非正式溝通更拉近了他們的距離，為德育教育創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境。比如通過偶爾的課下交流我們了解到學(xué)生非常喜歡上課的一些視頻材料，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上就推薦更多更好的資料，讓更多的學(xué)生參與其中。我們還了解到學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的種種問題，比如去年有個(gè)班班長(zhǎng)帶領(lǐng)班級(jí)有關(guān)同學(xué)在學(xué)校門口××路公交車站牌組織學(xué)生有序乘車，第一次效果不佳后就失去信心，懷疑自己的能力，懷疑大學(xué)生的素質(zhì)等，通過鼓勵(lì)讓他們重新樹立信心，堅(jiān)持把他們的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2016）03-0066-02 

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”“語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢(shì)卻不容樂觀。一方面，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)文化課的熱情普遍不高，對(duì)文化課缺乏足夠的重視，因此，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。另一方面，中職語文教學(xué)在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際，使得中職語文課堂如同死水，缺乏活力。但從宏觀角度來看，語文課是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高綜合職業(yè)能力。因此，改革中職語文教學(xué)，已是當(dāng)務(wù)之急。隨著職業(yè)教育“各基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，充分體現(xiàn)職教特色”觀點(diǎn)的提出，我們可以嘗試將中職語文教學(xué)與職業(yè)教育融合起來，既讓學(xué)生學(xué)有所得，又適應(yīng)新形勢(shì)下《大綱》對(duì)中職語文教學(xué)的要求。 

一、根據(jù)不同專業(yè)取舍教材，突出職業(yè)性 

中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。中職教師可以不必拘于課本原有的課程內(nèi)容設(shè)置，而應(yīng)該大膽取舍教材，更注重語文教學(xué)的職業(yè)性，突出專業(yè)性，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同職業(yè)特點(diǎn)去制訂授課計(jì)劃。如：在給旅游類專業(yè)的學(xué)生制訂授課計(jì)劃時(shí)，可以把授課重心放在實(shí)用口語操練上。將每個(gè)單元后的口語交際訓(xùn)練“聽話與說話”、“自我介紹”、“電話交談”、“復(fù)述”整合為一個(gè)單元，著重進(jìn)行授課，并酌情增加口語訓(xùn)練授課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生們得到充分的觀摩、練習(xí)機(jī)會(huì)，規(guī)范他們的普通話發(fā)音，提高語言表達(dá)的能力，從而最大限度地幫助其日后從事導(dǎo)游工作。而在給文秘專業(yè)的學(xué)生制訂授課計(jì)劃時(shí)，則可以把授課重心放在適合該專業(yè)特點(diǎn)的寫作訓(xùn)練上。著重講解語文課本中應(yīng)用文的寫作，從格式到遣詞用句到行文習(xí)慣，均進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與強(qiáng)調(diào)，意在使學(xué)生領(lǐng)悟常用應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，以便在日后從事相關(guān)職業(yè)的時(shí)候能起到幫輔的作用。 

二、發(fā)掘文本蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育 

語文課文蘊(yùn)含的德育內(nèi)容非常豐富，中職語文教師在備課時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將課文中蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的同時(shí)，建立正確的職業(yè)道德觀，使其在今后的職業(yè)生涯中能以正確的職業(yè)道德規(guī)范自己的行為。如在給學(xué)生講授《<論語>五則》時(shí)，可以通過“人而無信，不知其可也”對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有誠(chéng)實(shí)守信，才能在職場(chǎng)上獲得老板的信賴，獲得更大的發(fā)展空間。在給學(xué)生講授漢代劉向的《孫叔敖納言》時(shí)，可以著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“身已貴而驕人者，民去之；位已高而擅權(quán)者，君惡之；祿已厚而不知足者，患處之”這幾句話的現(xiàn)實(shí)意義，通過解析課文令學(xué)生明白以后在職場(chǎng)中不管身份多高都不能傲慢，不管領(lǐng)導(dǎo)多信任重用都不能越級(jí)擅權(quán)，不管工資是多少都不能貪心索取份外之財(cái)?shù)牡览?，引?dǎo)他們建立不卑不亢、恪盡職守、廉潔自律的職業(yè)道德觀，使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中走得更正、更遠(yuǎn)。在講授歐·亨利的《二十年以后》這篇文章時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)著眼于幫助學(xué)生理解主人公在忠于職守和背叛友情的艱難抉擇中，最后違背了自己的情感，選擇了正義，堅(jiān)持完成自己的職責(zé)這種難能可貴的職業(yè)道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立忠于職守、不徇私情的職業(yè)道德意識(shí)。 

三、注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作的教學(xué) 

中職語文教學(xué)大綱指出：“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力……以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”由此可見，“聽說讀寫”是中職語文教學(xué)的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。 

（一）強(qiáng)化口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 

中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際，口語交際能力的強(qiáng)弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)了解，不少學(xué)生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機(jī)遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，盡可能多給學(xué)生一些口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體可用討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進(jìn)行。筆者曾在所任教的班級(jí)中利用課前時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“1—3分鐘演講”，學(xué)生可以上臺(tái)讀名篇佳作，講成語故事，評(píng)新聞時(shí)事等，先是準(zhǔn)備演講稿，看稿進(jìn)行演講，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已能通順流利地把想要表達(dá)的意思講出來，可以即興演講了，效果顯著。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會(huì)及辯論會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》一文后，筆者設(shè)計(jì)了 “職業(yè)人應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)”讓學(xué)生討論，再結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，展開了“先就業(yè)還是先擇業(yè)”的辯論。 

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力 

應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，會(huì)寫應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，就是通過講授應(yīng)用文的基本知識(shí)和常用文種的寫作知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、不寫錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底化解學(xué)生“語文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)”的錯(cuò)誤思想 ，而且還能使學(xué)生深切感受到學(xué)好語文能助專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，從而在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。 

新時(shí)代的職業(yè)教育對(duì)教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就會(huì)使語文課無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進(jìn)而喪失其在職業(yè)學(xué)校中存在的價(jià)值。所以，應(yīng)將語文課與職業(yè)教育融合起來，上出有專業(yè)特色的、有職業(yè)特色的語文課。 

篇（5）

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的日新月異的時(shí)期，我們本身就要對(duì)于這個(gè)社會(huì)，及其周圍的事情要有正確的觀點(diǎn)，同時(shí)前進(jìn)的目標(biāo)也要正確。首先，我們?cè)趯W(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想教育，從本身提高自己的文化素質(zhì)。在以后的發(fā)展中，也可以更好的發(fā)展自身。而且，我們對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面，也要有正確的態(tài)度，對(duì)于這些我們本身就要注意，最重要的對(duì)于我們創(chuàng)業(yè)要有正確的大方向。最重要的就是對(duì)于自己要樹立自信，自強(qiáng)，自主，自立意識(shí)。自信就是對(duì)于自己要充滿自信，還有對(duì)我們創(chuàng)業(yè)來說，也是要有自信心的。尤其，我們要在高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合狀況中，要知道怎么做，如何做。我們要在高校中好好學(xué)習(xí)自己本身的思政教育，更要在自己本身的創(chuàng)業(yè)中，有所應(yīng)用。只有這樣，我們才能在高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合的更好。

(二)老師積極對(duì)待，引導(dǎo)

其實(shí)在高校中，對(duì)于高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合狀況方面，老師是起著非常大的作用的。第一，老師是我們?nèi)松械陌駱印?duì)于老師，我們敬重，愛戴。但是，有時(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是結(jié)果可能不是我們希望要的。所以，我們對(duì)于自己在創(chuàng)業(yè)之前，要好好聽取老師的意見，提前為以后創(chuàng)業(yè)打下好的基礎(chǔ)。第二，我們則要知道前人在創(chuàng)業(yè)失敗的原因。首先要吸取教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，并且防止在走前輩走過的錯(cuò)路。也要從前輩失敗中吸取可值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。所以，我們對(duì)于一些特別情況是要好好的提前做一些準(zhǔn)備的。第三，老師要積極對(duì)待學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在現(xiàn)在發(fā)展的社會(huì)中，媒體傳播的能力是十分強(qiáng)大的。老師可以讓同學(xué)在高校中多看關(guān)于這方面的書籍，增加高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合的能力。就像《創(chuàng)業(yè)家》、《財(cái)富人生》、《第一財(cái)經(jīng)》等等，都是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好書籍。這些老師也可以看看，那么就能夠更好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中翱翔，從而可以幫助學(xué)生高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合狀況。

(三)社會(huì)企業(yè)要關(guān)注，支持

在社會(huì)企業(yè)方面對(duì)于高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合狀況來說，尤其，在高校學(xué)生快畢業(yè)的前期，可以多可能的提供就業(yè)機(jī)會(huì)，可以讓她們?cè)趯?shí)習(xí)中，知道自己以后需要干的工作是關(guān)于什么的，從而更好的在畢業(yè)的前夕好好的準(zhǔn)備。其次，企業(yè)要多方面的支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。尤其，在高校學(xué)生畢業(yè)的前期，企業(yè)也要大力宣傳一些新的項(xiàng)目，可以讓一些年輕的人加入。他們可以一起探討探討，也許可以加入新的靈感進(jìn)去，這樣不光更好促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也可以讓高校才畢業(yè)的學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)在以后自己的創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)展自己。這些都是企業(yè)在高校的學(xué)生需要關(guān)注的，如果真的都可以這樣，那么我們現(xiàn)在也不會(huì)有好多的高校畢業(yè)生畢業(yè)之后找不到工作了。對(duì)于高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合狀況，社會(huì)企業(yè)要關(guān)注，要支持。

篇（6）

1．家長(zhǎng)會(huì)一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì)安排兩次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校和班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長(zhǎng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。

2．家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)的教育需要，可定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長(zhǎng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長(zhǎng)之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺(tái)溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績(jī)，指出問題，提出家長(zhǎng)配合的建議等。家長(zhǎng)也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠(chéng)交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法

家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有接受過專業(yè)教育，在實(shí)施過程中，往往教育動(dòng)機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，注重對(duì)其教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)探討有效的針對(duì)性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長(zhǎng)在施教過程中對(duì)癥下藥。要利用好家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，針對(duì)家庭教育的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請(qǐng)教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

三、家校合作時(shí)要采取尊重原則

家長(zhǎng)來自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要持有尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)樂于接受意見，有效配合。

篇（7）

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，中國(guó)正在走向世界，世界正注視著中國(guó)，中外文化交流達(dá)到了前所未有的水平。這一切使得跨文化交際成為我們時(shí)代的突出特征。人們?cè)诮浑H中的成功與否，除了取決于雙方對(duì)中介語的應(yīng)用能力外，在很大程度上還受制于對(duì)異域文化的敏感度和容忍度，即了解對(duì)方思維習(xí)慣、認(rèn)知模式、合作態(tài)度等的程度如何，當(dāng)然也包括對(duì)交際對(duì)象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解。就中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者而言，其最終的交際能力的高低也取決于跨文化交際能力。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）曾提出過交際能力的四個(gè)要素，即語法性、可行性、得體性和現(xiàn)實(shí)性，后兩個(gè)因素直接和文化有關(guān)。這已經(jīng)不是僅靠語言知識(shí)就能解決的問題了，因此在英語教學(xué)中必須包括文化知識(shí)的傳授。

國(guó)內(nèi)的莊智象先生和束定芳先生都提出了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的原則，即適應(yīng)性原則、階段性原則、交際性原則和滲透性原則。適應(yīng)性原則要求教師所提供的語言材料、導(dǎo)入的文化內(nèi)容與英語學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)應(yīng)突出語言的生動(dòng)性、情景的真實(shí)性、材料的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，了解自己的民族，對(duì)其他民族的文化也給予理解和尊重，從而促使其形成合理的跨文化心態(tài)。

通過實(shí)踐筆者認(rèn)為高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高跨文化教學(xué)的自覺性，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

筆者就教師在課堂教學(xué)中怎樣具體地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出以下建議，共同仁參考。

1. 挖掘詞匯的文化內(nèi)涵。束定芳、莊智象認(rèn)為可以從五個(gè)方面挖掘次詞語中重要的文化內(nèi)容：（1）一個(gè)民族文化有的事物和概念。由于文化和語言的差異，一種語言中有的詞匯在另一種語言中沒有相對(duì)應(yīng)的詞，導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象。如cowboy是美國(guó)社會(huì)所特有的，它與美國(guó)西部開發(fā)有關(guān)系，帶有濃厚的浪漫主義和冒險(xiǎn)傳奇色彩。反之，漢語中的有些詞匯在英語中也沒有對(duì)應(yīng)項(xiàng)，如三伏、三九等。（2）不同語言中指稱意義或書面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。受民族文化的影響，有些詞匯在一種語言中有豐富的聯(lián)想意義，在另外一種語言中可能只是一個(gè)語言符號(hào)。例如daffodil，象征著春天、歡樂，而它譯成漢語是黃水仙，僅僅表示一種花卉，不具有daffodil的聯(lián)想意義。（3）詞語在文化內(nèi)涵上的不等值。如dragon在西方文化中通常代表罪惡、邪惡，令人感到恐怖，而龍?jiān)诜饨〞r(shí)代是皇帝的象征，漢民族素以“龍的傳人”自稱。（4）不同文化對(duì)相同的現(xiàn)象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示。如：grandmother（祖母、奶奶、外祖母、姥姥）、灣（bay，gulf，creek）。（5）體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的習(xí)語。指的是美國(guó)文化的立國(guó)精神，即所謂的人人平等自由、機(jī)會(huì)均等。

2. 合理組織課堂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性可以利用課前十分鐘，讓學(xué)生就跨文化交際的點(diǎn)滴體會(huì)，向全班作言簡(jiǎn)意賅的匯報(bào)?？捎醚葜v、小品等形式，并借助圖片、表格、實(shí)物等以取得更加生動(dòng)的效果。教師還可以合理安排課堂討論。一種是分析原因的課堂討論。通常的做法是先敘述發(fā)生過的反映文化沖突的事件，然后提出幾種不同的解釋，由學(xué)生選出他們認(rèn)為合理的解釋，然后與正確的答案作比較并展開討論。一種是體驗(yàn)型的課堂活動(dòng)。這種練習(xí)中使用較多的角色扮演。教師指定學(xué)生一定的角色，由他們扮演，并體會(huì)在跨文化交際中的困難和問題，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)解決各種問題，提高跨文化交際的能力。

3. 合理處理本土文化與異域文化的關(guān)系。語言學(xué)家弗里斯提出，交際化外語教學(xué)的各門課程都應(yīng)該建立在本族語和外族語比較的基礎(chǔ)上，只有強(qiáng)調(diào)異域文化才能對(duì)本民族文化有更深刻的理解，只有懂得本民族文化才能更好地掌握異域文化，也只有將本土文化和目的語文化進(jìn)行深入的對(duì)比和探討，才能幫助學(xué)生提高文化認(rèn)知的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要結(jié)合自己所用教材內(nèi)容及學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適量的異域文化知識(shí)擴(kuò)充，還應(yīng)進(jìn)行文化間的對(duì)比與分析，留給學(xué)生辯證思考的空間，不致于盲目全盤接受或否定。通過比較，讓學(xué)生意識(shí)到“跨文化交際并不是一方完全遵守另一方的文化習(xí)俗，相反，不管是在群體間還是個(gè)體間，跨文化交際總是兩種文化接觸、沖突、協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)過程”。我們沒有必要放棄自身文化去附和另一方文化習(xí)俗，而是在相互理解協(xié)調(diào)的情況下，達(dá)成諒解，尊重彼此的文化。

二、充分利用第二課堂，開展豐富多彩的開外活動(dòng)

把英語的課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，這樣可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)間和空間，具體則是在課余時(shí)間，利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余及午間播放英語歌曲或觀看英語視頻，以此增加學(xué)生的視、聽信息輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。提倡走進(jìn)校園說英語，用英語進(jìn)行問候，進(jìn)行英語會(huì)話。鼓勵(lì)學(xué)生參加英語口語大賽、做英語游戲、進(jìn)行英語講演、開辟英語角等豐富多彩的活動(dòng)?，F(xiàn)在英語教學(xué)網(wǎng)站數(shù)量繁多、層次豐富，為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了生動(dòng)、豐富的資源，學(xué)生可以自由、快捷、便利地從網(wǎng)上瀏覽和查閱關(guān)于語言和文化的資料，并通過網(wǎng)絡(luò)與不同國(guó)家的人士直接接觸，促進(jìn)自己的語言學(xué)習(xí)和提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和了解，提高文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而要把語言看作是與文化、社會(huì)密不可分的一個(gè)整體，注重學(xué)生英美文化的輸入，重視語言文化差異及其對(duì)語言的影響。英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，立足課堂，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。只有這樣，才能使學(xué)生拓展交際視野，始終保持對(duì)英語的新鮮感，才能真正地學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能融入生活，達(dá)到有效地進(jìn)行交際的目的。

篇（8）

在全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著重大作用，小學(xué)生也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地了解與掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐操作方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)將一定的國(guó)防知識(shí)滲透其中，以逐漸提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。國(guó)防教育包含的教育內(nèi)容豐富，其涵蓋的知識(shí)有領(lǐng)上完整、領(lǐng)上統(tǒng)一、政治、外交、抵御侵略等，教師應(yīng)依據(jù)不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題將與之相關(guān)的國(guó)防知識(shí)滲透其中，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與愛國(guó)情感。

如，在每年的國(guó)慶節(jié)前夕，教師可在小學(xué)綜合實(shí)踐課為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或者一系列“獻(xiàn)禮祖國(guó)母親”的國(guó)防知識(shí)宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的信息技術(shù)制作“國(guó)防知識(shí)宣傳手冊(cè)”、“國(guó)防知識(shí)宣教PPT",“國(guó)防知識(shí)競(jìng)大賽”等。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“什么時(shí)候確定了中國(guó)軍旗?”、“我國(guó)新安全觀的主要內(nèi)容是什么?”“我國(guó)國(guó)旗的設(shè)計(jì)者是誰?”“國(guó)防建設(shè)必須服從經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的觀點(diǎn)是誰提出來的?”“坦克最先發(fā)明于哪個(gè)國(guó)家?”“發(fā)生在哪個(gè)地區(qū)”等國(guó)防知識(shí)，巧妙將國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)與愛國(guó)主義教育相結(jié)合，并利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖片滲透其中，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中既有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又掌握國(guó)防相關(guān)知識(shí)，從而增加學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

2無痕融合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效滲透國(guó)防教育

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)綜合實(shí)踐課的主要開展形式，其大大拓展了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間與空間，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，它不僅可提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且還可豐富學(xué)生的情感與閱歷。在綜合實(shí)踐課常，教師應(yīng)充分利用木學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)學(xué)生滲透國(guó)防教育，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與愛國(guó)情感，從而推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)在感與愛國(guó)之情的有志少年，并愿意為保衛(wèi)祖國(guó)、富強(qiáng)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。

如在每年的“建軍節(jié)”到來之際，教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生組織與“國(guó)防教育”有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供或創(chuàng)造一個(gè)做社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使他們可深入街道或社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查與采訪，以了解人們所掌握的國(guó)防知識(shí)，并將自己所學(xué)習(xí)與了解到的國(guó)防知識(shí)傳遞給他們，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的綜合能力，并在活動(dòng)中感受國(guó)防的重要}NI: o為了讓實(shí)踐活動(dòng)更有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集國(guó)防知識(shí)，并巧妙結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容，制作調(diào)查問卷，然后讓學(xué)生到街道、公園等人流密集的地方分發(fā)問卷并推廣國(guó)防知識(shí)，讓更多的人了解我國(guó)在國(guó)防方面取得的偉大成就，這個(gè)過程既需要學(xué)生具備一定的資料收集能力，還需要學(xué)生具備一定的交際能力、口語表達(dá)能力，并可以在活動(dòng)中增加國(guó)防精神和對(duì)祖國(guó)的熱愛。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)舉辦“國(guó)防知識(shí)競(jìng)答賽”，通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，吸引居民，而學(xué)生則會(huì)在組織活動(dòng)中獲得策劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等能力的發(fā)展?？梢哉f，將綜合實(shí)踐與國(guó)防教育相結(jié)合，既能提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，又能提國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的了解，從而達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的增值，釋放活動(dòng)的魅力。

3無痕融合先進(jìn)技術(shù)教育，有效滲透國(guó)防教育

篇（9）

聲樂是社會(huì)文明發(fā)展的基本意識(shí)形態(tài)，是對(duì)生活現(xiàn)象的一種獨(dú)特表現(xiàn)方式，聲樂是在人基本情感下產(chǎn)生的，人的思想感情是聲樂教育的基礎(chǔ)條件與核心內(nèi)容，展現(xiàn)著具體社會(huì)的發(fā)展形態(tài)與特征，反應(yīng)社會(huì)的道德價(jià)值觀與素養(yǎng)，哲學(xué)當(dāng)中有具體的聲樂教育理念，長(zhǎng)期都在不斷探索與創(chuàng)新，使教育體系更加完善。想要更好地促進(jìn)聲樂哲學(xué)教育的發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)馬列主義對(duì)其教育思想的指導(dǎo)目標(biāo)，根據(jù)馬列主義思想觀念與方法，對(duì)教育做出全面詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并能將其進(jìn)行分類、整理、融合，完善，提高基礎(chǔ)知識(shí)理論層次與價(jià)值，以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行哲學(xué)聲樂教育，能有效規(guī)范教學(xué)過程中的相關(guān)行為，從而保持聲樂教育在正確的道路上發(fā)展。

一、聲樂教育的審美哲學(xué)

聲樂審美哲學(xué)教育核心是情感教學(xué)，它重視聲樂的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)的是教育的創(chuàng)新思維，在教育過程中，審美教育的具體行為活動(dòng)，要加強(qiáng)情感與心靈上的溝通，這對(duì)于審美力的提升至關(guān)重要。音樂本身就是在一定的情感作用下產(chǎn)生，賦予音樂不同的思想。目前，我國(guó)各院校的聲樂教育仍然處在傳授基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的層面，教育觀念比較傳統(tǒng)封閉，在教育方法中，整體比較僵硬，知識(shí)的傳授度不高、形式也不靈活多變，對(duì)于這種現(xiàn)狀，相關(guān)院校的聲樂教育在融合哲學(xué)思想時(shí)，要全面打破當(dāng)前單一的教學(xué)模式與知識(shí)枯燥、僵硬的教學(xué)方式，應(yīng)加強(qiáng)情感教育、情緒滲入、思想價(jià)值觀念引導(dǎo)，以及強(qiáng)化知識(shí)技能等，開展綜合性教學(xué)工作。聲樂的審美哲學(xué)教育的特點(diǎn)是人的思想感情與內(nèi)心情緒的統(tǒng)一，將審美哲學(xué)理念運(yùn)用到聲樂教育中，能使原本領(lǐng)悟性音樂向情感審美方向靠攏，并在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，師生之間共同將自我情感投入到聲樂實(shí)踐中，體現(xiàn)聲樂教育中的哲學(xué)審美特征。

二、聲樂教育的文化哲學(xué)

多樣性的哲學(xué)文化聲樂教育，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我肯定具有一定程度的促進(jìn)作用，同時(shí)也能推動(dòng)聲樂教育的文化哲學(xué)發(fā)展。聲樂文化哲學(xué)教育中，涵蓋了豐富的社會(huì)學(xué)、文明學(xué)、精神理論等內(nèi)容，也正是這些內(nèi)容構(gòu)成了完整的聲樂文化哲學(xué)教育體系，體現(xiàn)出人文精神以及文化的重要地位、價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展中，聲樂教育的多元性文化也隨之不斷在發(fā)展進(jìn)步，中華民族博大精深的歷史文化，為現(xiàn)代社會(huì)積累了獨(dú)特的、永久的、無價(jià)的、自然的音樂藝術(shù)形式，充分展現(xiàn)了民族音樂的藝術(shù)魅力、個(gè)味與風(fēng)韻內(nèi)涵。但在當(dāng)前聲樂教育體系中，教學(xué)越發(fā)透明化，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)教學(xué)已經(jīng)全部?jī)A向于西方文化，無論是教學(xué)觀念還是內(nèi)容及模式，都已越來越開放，這種態(tài)勢(shì)并不是什么值得樂觀的現(xiàn)象，聲樂教育在與文化哲學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育模式的多元性，學(xué)校也應(yīng)積極拓展教學(xué)格局與教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際音樂的理解，構(gòu)建全球音樂整合體系，對(duì)不同國(guó)家、不同表現(xiàn)形式、不同種類的音樂，運(yùn)用不同的教學(xué)方法加以解釋。學(xué)校要充分將哲學(xué)中統(tǒng)籌兼顧與多樣性的思想應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)師生對(duì)多樣性音樂的樂感，制定多元化的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生音樂領(lǐng)域及視野，從哲學(xué)文化的多元角度出發(fā)，在對(duì)民族音樂全面掌握理解的前提下，幫助學(xué)生提高國(guó)際聲樂互動(dòng)能力，讓學(xué)生掌握不同聲樂文化的本質(zhì)與規(guī)律。

三、聲樂教育的實(shí)踐哲學(xué)

聲樂教育的實(shí)踐哲學(xué)完全脫離了審美哲學(xué)與文化哲學(xué)教育的限制，將哲學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的社會(huì)教育觀念融合到聲樂教育當(dāng)中，能進(jìn)一步推動(dòng)聲樂教育的發(fā)展，聲樂實(shí)踐哲學(xué)教育注重的是創(chuàng)作、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)聲樂的內(nèi)涵與價(jià)值，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。就當(dāng)前聲樂教育來說，很多聲樂教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了其他藝術(shù)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練，教學(xué)目光較為短淺，關(guān)注并重視學(xué)生現(xiàn)階段的整體成績(jī)與綜合表現(xiàn)，這種教學(xué)模式是大部分院校聲樂教育普遍存在的現(xiàn)象，完全違背了聲樂實(shí)踐哲學(xué)教育的根本宗旨，與其觀念背道而馳，聲樂教師必須要轉(zhuǎn)變這種不利現(xiàn)狀，讓聲樂教育整體滿意認(rèn)可，才能真正實(shí)現(xiàn)聲樂實(shí)踐哲學(xué)教育的開放性與多元化發(fā)展目標(biāo)。因此，聲樂教師不僅要在聲樂的審美基礎(chǔ)融入文化哲學(xué)教育，同時(shí)還要在聲樂的創(chuàng)作上，強(qiáng)化實(shí)踐哲學(xué)教育，充分注重學(xué)生主觀感受與實(shí)踐過程的體驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)聲樂人才。

篇（10）

一、引言

用全面的眼光看過去的學(xué)前教育，呈現(xiàn)出忽略教師質(zhì)量的問題，而且教師認(rèn)為學(xué)前教育就是給幼兒傳授知識(shí)，而忽略幼兒多方面的發(fā)展。正由于師資水平不高，最終嚴(yán)重影響學(xué)前教育的發(fā)展，但隨著近幾年來教育改革的不斷加深，各高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視度不斷增高，其發(fā)展局面有所改變，對(duì)教師的要求也越來越高，不僅要求教師具有全面的文化知識(shí)和良好的職業(yè)道德，而且要求幼兒教師具備唱、跳、畫、演等技能，以此提高學(xué)生的美育水平和實(shí)踐能力。從舞蹈教學(xué)來說，這是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)前教育學(xué)生的一門必修課。舞蹈教學(xué)不僅能夠促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展，而且能夠促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和身心健康發(fā)展。鑒于當(dāng)前幼兒教育中，舞蹈教學(xué)還是存在一定的問題，為了解決這些問題和改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身情況出發(fā)，制訂適合的教學(xué)方案和計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題

我們之所以如此關(guān)注當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)發(fā)展情況，是因?yàn)槲璧附虒W(xué)已經(jīng)成了學(xué)前教育必不可少的一課，提高學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，才能使舞蹈教學(xué)發(fā)生改變，不斷探索出創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓幼兒真正走近并走進(jìn)舞蹈藝術(shù)，學(xué)好這門藝術(shù)。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)教育越來越重視，幼兒舞蹈教育也得到社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，但由于幼兒舞蹈教育的發(fā)展時(shí)間還不算長(zhǎng)，因此存在一定程度的教學(xué)技術(shù)問題。從好的一方面說，在幼兒舞蹈教學(xué)中，做到幼兒自身身體發(fā)育狀況和舞蹈教育的結(jié)合，給幼兒舞蹈學(xué)習(xí)者“灌輸”適合她們的舞蹈教學(xué)，在提供簡(jiǎn)單的舞蹈理論教學(xué)的同時(shí)不斷注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但從做得不夠好的一方面來說，有些舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)不夠，為了快速達(dá)到教學(xué)效果，在對(duì)幼兒進(jìn)行“拉筋”等柔韌度訓(xùn)練的過程中沒有做好充分的保護(hù)措施，容易使幼兒受傷。再有很多舞蹈教育機(jī)構(gòu)為了追求最后的舞臺(tái)表演，在教學(xué)過程中忽略對(duì)幼兒的技術(shù)教學(xué)，并沒有讓幼兒學(xué)到最本質(zhì)的東西。除此之外，當(dāng)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一而缺乏創(chuàng)新，地域文化不能很好地在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)出來。良好正確的幼兒舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒形成良好體態(tài)，提高他們的身體素質(zhì)，但只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略舞蹈學(xué)習(xí)的根本，不利于她們的健康成長(zhǎng)。舞蹈教學(xué)也是為了讓舞蹈文化傳承下去，兒童是祖國(guó)的未來，要將中國(guó)民族文化傳承下去，將其融入舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)是當(dāng)今值得我們關(guān)注和重視的一大問題。

（一）幼兒舞蹈教學(xué)著重點(diǎn)有偏差

通過對(duì)保定市15所舞蹈教學(xué)培訓(xùn)班50名優(yōu)秀舞蹈教師的調(diào)查及自身舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)大多著重基本功訓(xùn)練，總是關(guān)注基訓(xùn)課，忽略其他能力培養(yǎng)。在很多舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)中，無論孩子大小，統(tǒng)統(tǒng)從基本功開始學(xué)起，隨之追求專業(yè)化技巧訓(xùn)練，這就是“重技輕育”。但是真正學(xué)習(xí)舞蹈，并不是單純地“下腰”、“下叉”，并不是單純地掌握這些舞蹈技巧。某些學(xué)前教育舞蹈教學(xué)也是如此，教師寧可讓學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，也不愿讓他們了解更多舞蹈作品的背景和內(nèi)涵，這些背景和內(nèi)涵往往包含很多地域文化，如果教師只關(guān)注學(xué)生的技巧，忽略文化的傳授，則很難使地域文化在舞蹈教學(xué)中傳承下來。

（二）幼兒舞蹈教學(xué)目的有偏差

根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果得知，幼兒舞蹈教師大多采用“為了跳舞而跳舞”的教學(xué)方法，在課堂中某些教師以課堂教學(xué)為中心，不僅呆板，而且使幼兒處于被動(dòng)接受的地位，這種被動(dòng)致使他們“復(fù)制”和“模仿”老師的舞蹈動(dòng)作，無法體會(huì)舞蹈原有的意境和精神，這種現(xiàn)象在舞蹈教學(xué)中是難免存在的。另外，一些教師的教學(xué)目的不在于培養(yǎng)孩子的興趣和氣質(zhì)，而是為了迎合家長(zhǎng)，帶孩子考級(jí)、演出、比賽，希望孩子在舞臺(tái)上表演出各種高超的舞蹈動(dòng)作，或者單純地為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等。盡管這種教學(xué)方法在中國(guó)是很普遍的，但是這種教學(xué)方法不僅抑制了幼兒創(chuàng)造力的提高，而且嚴(yán)重阻礙了我國(guó)舞蹈事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、將地域文化融入學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的對(duì)策

（一）請(qǐng)進(jìn)來――開展豐富多彩的舞蹈教學(xué)課堂

1.融地域特色文化于教學(xué)課堂。

舞蹈源于生活，又回歸到生活中，它是社會(huì)生活的一種反映，既能反映一個(gè)地區(qū)老百姓的生活習(xí)俗，又能反映出該地區(qū)的地域特色。每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的地域文化，這種文化貫穿人們的衣食住行中。每個(gè)地區(qū)都有屬于自己的地域文化，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)都有不一樣的舞蹈形式，我們可以對(duì)各民族舞蹈進(jìn)行分析，彝族有“跳老虎”和“煙盒舞”等，白族有“繞三靈”，傣族有“孔雀舞”等，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的舞蹈文化，而這些舞蹈文化又與當(dāng)?shù)匚幕邢⑾⑾嚓P(guān)的關(guān)系，是相互融合的。那么，在教學(xué)中將這些地域文化引入到課堂中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)各地區(qū)的地域文化有更深的了解，而且有利于促進(jìn)該地域的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。由于這些地域文化是富有地區(qū)特色的，對(duì)于學(xué)生而言是較陌生和新奇的，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛作用的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.請(qǐng)地方文化藝人走進(jìn)課堂。

既然每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的地域文化，那么自然就存在傳承地域文化的傳承者，也就是文化藝人。我們可以請(qǐng)文化藝術(shù)走進(jìn)課堂，讓其給學(xué)生講述當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕问?，或者現(xiàn)場(chǎng)表演，甚至采用一問一答的互動(dòng)形式，這樣既能讓學(xué)生對(duì)地域文化的了解更直接和透徹，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。但是，為什么強(qiáng)調(diào)要文化藝人講述，而不能由教師直接授課呢？這就是權(quán)威性問題，文化藝人生于該地區(qū)，他對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私馐亲钪苯雍屯笍氐?，客觀性較強(qiáng)，這樣在保證文化真實(shí)性的同時(shí)，讓學(xué)生走近地域文化。

（二）走出去――增強(qiáng)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性

1.參觀當(dāng)?shù)氐貐^(qū)，走進(jìn)民族文化。

每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的地域文化，但這種文化對(duì)于異地學(xué)生而言是較陌生和抽象的，要對(duì)其有更深一層的了解，教師可以采取參觀的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，直接來到當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生感受這些地域文化，并搜集和記錄一些與舞蹈有關(guān)的地域文化。還有，既然來到了當(dāng)?shù)貐⒂^，學(xué)生可以直接與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，從居民口中搜集一些自己想了解的地域文化，并且進(jìn)行互動(dòng)，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生了解地域文化的有效手段。除此之外，教師最好選取該地區(qū)正在舉行民俗活動(dòng)的時(shí)間出行，因?yàn)橥ǔＲ粋€(gè)地區(qū)的民俗活動(dòng)是以當(dāng)?shù)氐赜蛭幕癁榛A(chǔ)的，這樣能讓學(xué)生從中了解更多地域文化，提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，使地域文化在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.保護(hù)地域文化，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

每個(gè)地區(qū)的地域文化都是獨(dú)一無二的，既是該地區(qū)的瑰寶，又是我國(guó)各地區(qū)的瑰寶。地域文化應(yīng)該被各地區(qū)的人接觸和了解，但是這并不代表地域文化全部都是精華，它存在一定的糟粕。要實(shí)現(xiàn)“取其精華，去其糟粕”，學(xué)生可以在搜集當(dāng)?shù)匚幕螅瑢?duì)其進(jìn)行整合，并且與其他學(xué)生交流和討論。每個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)都是珍貴的，只有通過不斷的交流，才能找出創(chuàng)新點(diǎn)，讓地域文化的內(nèi)涵更豐富，使地域文化得到傳承發(fā)展和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

每一個(gè)地區(qū)的地域文化都是獨(dú)特的，它既是自己民族的，又是全世界的?？梢哉f，地域文化是舞蹈藝術(shù)的重要資源，它是源源不斷的，但是這需要我們不斷挖掘和探討，做到“取其精華，去其糟粕”，并將其精華融入學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，這對(duì)創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈教學(xué)至關(guān)重要。地域文化融入舞蹈教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式，而且能夠傳承和發(fā)展地域文化，讓地域文化走出地域、走出中國(guó)、走向世界。

參考文獻(xiàn)：