序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法律教導(dǎo)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：李海龍 單位：浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院

診所法律教育的宗旨與特征

1.診所法律教育的宗旨按照學(xué)者的觀點，發(fā)端于美國的診所法律教育，其目標是針對法學(xué)院學(xué)生實務(wù)經(jīng)驗不足而著重培養(yǎng)他們的法律技能以及法律職業(yè)道德。學(xué)生在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下，通過真實當(dāng)事人的案件學(xué)習(xí)法律和法律技能，這也是診所法律教育的核心原則?？梢哉f，診所法律教育的宗旨是實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。正如學(xué)者所言：“學(xué)生在辦理案件中所做的一切準備和實踐活動最終都將回到課堂上，并經(jīng)歷反饋、分析和反復(fù)討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。診所法律教育打開了一扇門，讓屬于校外的實踐進入校內(nèi)，成為法律教育的一部分，豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容?！?.診所法律教育的特征診所法律教育與傳統(tǒng)的法學(xué)教育的不同，可以從兩個方面去分析：教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。可以說，前者的創(chuàng)新之處是徹底打破了傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，實現(xiàn)了法學(xué)教育模式的革新。第一，從教學(xué)方法上看，診所法律教育具有明顯的靈活性、互動性、主動性特征。傳統(tǒng)法學(xué)教育注重法學(xué)理念的傳授，通常采用的都是“填鴨式”教學(xué)方法，不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且往往還難以受到應(yīng)有的效果。在診所法律教育中則徹底打破了這一做法，使得互動與主動成為這一教學(xué)模式的鮮明特色：“診所法律教育倡導(dǎo)教師和血紅色呢過互動式的教學(xué)，教學(xué)中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學(xué)生之間的互動、教師和社會之間的互動、學(xué)生與社會之間的互動、教育機構(gòu)與用人機構(gòu)之間的互動、理論與實踐的互動等?！钡诙?，從教學(xué)內(nèi)容上看，診所法律教育具有極強的實務(wù)性、職業(yè)化、技能性特征。眾所周知，在傳統(tǒng)法律教育中，注重傳統(tǒng)理論的傳授，而忽視甚至輕視實務(wù)技能的培養(yǎng)。因此，“教師根據(jù)案件辦理進程的各個階段，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標，系統(tǒng)地、有計劃地安排法律職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)道德的討論，是學(xué)生能夠理論結(jié)合實際，學(xué)會法律的適用?！保ㄈ┰\所法律教育引入中國2000年，診所法律教育被引入我國高校的法學(xué)院系，作為法律實踐課程的重要組成部分，成為了我國法學(xué)教育改革的一種重要且有益的積極嘗試。具體而言，我國診所法律教育的引入，與美國福特基金的倡導(dǎo)密不可分。根據(jù)學(xué)者的考察，1999年，福特基金會再北京辦事處開始研究診所法律教育在我國高校開展的可行性。同年12月6日，福特基金會在北京召開了“關(guān)于診所法律教育課程的研討會”。會后，福特基金會向各高校發(fā)出了《關(guān)于參加福特基金會召開的擬在中國法律院系開展診所法律教育課程會議的報告》。

診所法律教育在我國的發(fā)展與缺陷

（一）我國診所法律教育取得的成績經(jīng)過十余年的發(fā)展，診所法律教育的理念與方法得到了越來越廣泛的宣傳與普及，隨著其方法不斷被推廣，也得到越來越多人的支持和認可。據(jù)統(tǒng)計，截止2008年5月，全國已有近90所法學(xué)院加入診所法律教育專業(yè)委員會，成為會員單位，涉及23個省、市、自治區(qū)。其中，近60所法學(xué)院開設(shè)了法律診所課程，建立了102個各種形式的法律診所。可以說，無論是法學(xué)教育部門還是法律實務(wù)部門，對這一創(chuàng)新的研究方法都給予了充分的肯定和評價。按照學(xué)者的研究成果，其重要意義可以從兩個方面加以論述。第一，這一模式促進了我國法學(xué)教育模式的改革與完善。根據(jù)學(xué)者的理解，診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育方法不停，強調(diào)的是“從行動中學(xué)習(xí)”的新型法學(xué)教育方法，通過真實的場景，培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)思維、法律實務(wù)技巧、法律職業(yè)道德以及法律公益心。這種新穎的教學(xué)理念、互動的教學(xué)方法，不僅符合我國法律教育改革的要求，而且有效地促進了法學(xué)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變革。也就是說，診所法律教育理念的引入，在很大程度上促進了我國原有的教育模式的變革，為我國法學(xué)教育的不斷科學(xué)化注入了新的血液和動力。第二，診所法律教育已然成為我國公益法律事業(yè)的生力軍。源于美國診所法律教育的基本理念，我國診所法律教育也具有無償援助的基本特點，因此很多經(jīng)濟地位較差的當(dāng)事人都愿意將相關(guān)的案件交由法律診所處理。根據(jù)學(xué)者的調(diào)查，2007年底，各院校法律診所共辦理了三千多件法律援助的案件。可以發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)成為我國法律公益事業(yè)的重要組成部分，對于促進我國的法律援助事業(yè)具有重要的積極意義。（二）我國診所法律教育存在的問題由于我國基本上是移植、學(xué)習(xí)的大陸法系的法學(xué)教育模式，因此基本上是注重傳統(tǒng)理念的傳授，注重課堂的教學(xué)，一度忽視了實務(wù)的鍛煉與實踐能力的培養(yǎng)。盡管我國已經(jīng)引入英美法系診所法律教育的模式也有了一定的時間，但由于時間短暫，加上理念的差異等因素的影響，因此在開展這一活動過程中，也存在不少的問題。簡言之，美國模式的診所法律教育被引進到我國只有短短的十年時間，教育模式的移植必然經(jīng)歷從模仿到消化直至逐漸本土化的過程。概括起來，存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，診所法律教育在我國的建設(shè)并不完善，還存在諸多需要完善的制度和規(guī)范。盡管我國已經(jīng)引入了診所法律教育，但是，在很多問題的處理以及運作上，并沒有完全依照、參考美國的做法，具有很強的隨意性。而且，更值得注意的是，診所法律教育需要較大的成本投入，這也讓很多高校的法學(xué)院望而卻步?？梢哉f，這也在很大程度上阻礙了我國診所法律教育制度的完善和發(fā)展。正如學(xué)者所言：“成本與經(jīng)費問題已經(jīng)成為制約診所法律教育在我國未來發(fā)展的一個亟待解決的問題。如何爭取從學(xué)校即法學(xué)院獲得更多教學(xué)資金，如何力爭將診所法律教育納入國家法律援助基金的覆蓋范圍，如何廣泛爭取國內(nèi)外的橫向資助，應(yīng)該成為未來診所法律教育發(fā)展的一個目標?！钡诙覈\所法律教育在實際運作過程中存在諸多問題。在美國，診所法律教育的開展需要詳盡、周全的法律制度、規(guī)范的保障，每一環(huán)節(jié)都有序地開展，如此，才能保證法科學(xué)生的實踐效果。而在我國引入這一模式后，由于諸多細節(jié)的東西沒有引起充分重視，往往造成這一模式運作規(guī)程不規(guī)范的不良現(xiàn)象，使得這一模式應(yīng)有的效果大打折扣。因此，如何參考美國的具體做法，逐步地、全面地完善我國的診所法律教育的教學(xué)管理環(huán)節(jié)、實踐步驟環(huán)節(jié)就成為一個急需解決的客觀問題。第三，我國的診所法律教育的實際收益及效果有限。如上所述，由于存在以上兩個致命因素的存在，使得我國的診所法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中起到的效果并不明顯。由此而造成了如下的特殊現(xiàn)象：首先是學(xué)生覺得這種實踐并不具有鍛煉的效果，因此他們往往還希望去大型、規(guī)范的律師事務(wù)所鍛煉；其次是教師對這一問題的看法也不盡一致。有的教師認為與其這樣所謂培養(yǎng)學(xué)生的所謂的實務(wù)能力，還不如多多地在課堂傳授些知識。此外，即使參與診所教育的老師，有的也是很多敷衍了事，并不能達到理想的實踐效果。綜上所述，盡管我國的診所法律教育還存在這樣或那樣的問題，但是，它本身所具有的重要價值值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。因此，今后的工作應(yīng)當(dāng)是采取積極措施不斷改進這一模式，使這一模式更大地促進我國教育模式的改革，促進法學(xué)教育的繁榮。

篇（2）

診所法律教育在我國發(fā)展受限的另一個重要原因就是我國法學(xué)院的師資力量難以適應(yīng)診所法律教育的發(fā)展規(guī)模，在學(xué)術(shù)和實踐經(jīng)驗上都具備適當(dāng)條件的教師非常少。我國目前的法學(xué)院教師除了在社會上做兼職律師和在政府做法律顧問的以外，大多數(shù)都是終生職業(yè)教師，他們大多是從法學(xué)院學(xué)習(xí)畢業(yè)直接至法學(xué)院任教的，某些教師甚至沒有機會在法庭露面或客戶或參與政府的決策過程。對于這樣的法律教師而言，他們能夠做到的就是從課堂走向課堂，一個欠缺實踐經(jīng)驗的法學(xué)教師是不可能勝任法律診所教育的。為了適應(yīng)診所法律教育的要求，法律教師在進入法學(xué)院以前應(yīng)該具有一定的法律實踐經(jīng)驗。“現(xiàn)行的直接從法學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生中錄用教師的做法應(yīng)予廢止，法學(xué)院教師的來源應(yīng)該體現(xiàn)多元化與多樣性，鼓勵非法律專業(yè)畢業(yè)的人士到法學(xué)院任教，在教學(xué)與實際部門之間應(yīng)該有一定的溝通渠道，以便利教師獲得實際知識和信息，也便利實際工作部門的人員到法學(xué)院傳授知識?！保?］我國目前診所法律教育發(fā)展受限的原因是多方面的，上面所論述的只是筆者理解的最重要的的兩個方面，其他原因包括我國法律文化背景下的大陸法系傳統(tǒng)、法學(xué)本科學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)量、學(xué)生參與診所法律教育的身份限制、開展診所法律教育的經(jīng)費問題等。由于諸多原因，診所法律教育在我國目前的法學(xué)教育中尚未成為正式認可的主流課程。

二、診所法律教育在我國發(fā)展的必要性

診所法律教育發(fā)端于美國法律現(xiàn)實主義運動，它是對局限于教室內(nèi)和理論體系內(nèi)的傳統(tǒng)法學(xué)教育反思和批判的產(chǎn)物。該運動的代表人物之一弗蘭克極力主張法學(xué)院的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向醫(yī)學(xué)院的學(xué)生一樣，要獲得臨床的經(jīng)驗，并且他還提倡法學(xué)院應(yīng)當(dāng)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的法官或律師擔(dān)任教授，要求學(xué)生學(xué)習(xí)法官和律師的實踐藝術(shù)?，F(xiàn)在診所法律教育在美國法學(xué)教育中已經(jīng)獲得了巨大的社會認同。與美國不同，我國屬于大陸法系國家，但法律教育的實踐性和開放性要求是一樣的，而實踐性和開放性的法律教育需要診所法律教育的發(fā)展。

篇（3）

我國流傳了多年的人治傳統(tǒng)，形成了民眾法律意識缺乏的狀況。目前，我國仍處于社會主義初級階段，法律體系還不夠健全、不夠成熟，與法治社會的進程還有很大差距。雖然我們正在開展依法治國建設(shè)，但長期形成的源自歷史的消極因素和體制環(huán)境如“官本位”和“人治”思想深深地影響著人們。高職學(xué)生受家庭和社會的影響潛意識里也抹不去這些觀念，這便是造成高職學(xué)生法律素質(zhì)偏低的歷史原因。高職教育體制的限制。雖然國家在法制教育方面對高等院校和高職院校持同一標準，但高職院校由于未將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入教學(xué)培養(yǎng)目標體系中，學(xué)校、教師對學(xué)生法律教育都沒能引起足夠重視，使高職學(xué)生產(chǎn)生“法律基礎(chǔ)課不重要”的錯誤認識，這種錯誤的教育體制不能滿足培養(yǎng)就業(yè)市場全面素質(zhì)人才的需求?？陀^方面的原因。由于高職院校招生分數(shù)線較低，往往是高考中未達到本科線的學(xué)生的選擇。而這些學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，對新知識獲取的速度較慢。加之社會方面存在的種種偏見，使得高職學(xué)生往往產(chǎn)生自卑的心理。他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生得過且過的偷懶思想。這種客觀方面的原因也給學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、提高法律意識造成了消極影響。

加強高職學(xué)生法制教育的措施

面對當(dāng)今這個法律日益健全、人們越發(fā)重視法律的社會，單純具有某項專業(yè)技能根本適應(yīng)不了社會的需要。因為，每個人都不是絕對的個體，在社會生活中離不開法律的約束和保護。具備熟練而精湛的專業(yè)技能又熟諳法律常識的“一專多能”人才才是高職院校教育的最終落腳點。這既滿足國家對高職院校辦學(xué)的要求，又是檢驗高職院校教學(xué)質(zhì)量好壞的標志。進一步深化職業(yè)教育體制改革。由于目前的職業(yè)教育缺乏對法律教育的足夠重視，法律教育基本流于形式。高職院校對法律教育缺乏明確的教學(xué)目標、所設(shè)置的課程和學(xué)時不盡合理、教學(xué)方式難以滿足新形勢的需求。為此，對高職院校教育體制的改革勢在必行。我們需要解決如下問題：進一步充實教材內(nèi)容隨著經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，目前我們所使用的法律教育教材普遍存在教材內(nèi)容滯后、系統(tǒng)性差、難易程度與職業(yè)教育不匹配等問題和不足，已經(jīng)滿足不了新形勢的要求。所以，應(yīng)選擇貼近生產(chǎn)和生活的法律知識作為教材的基本內(nèi)容，再附之與職業(yè)工作相匹配的專門性法律知識，兼顧知識的專業(yè)性、針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，在體現(xiàn)出職業(yè)教育特色的同時，提高學(xué)生對法律的理解水平、增加理解深度、鍛煉學(xué)生對法律實用的理解。調(diào)整課程設(shè)置一些高職院校為提高就業(yè)率，在課程設(shè)置上存在專業(yè)課沖擊基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。將法律教育的課時擠到30多學(xué)時，這僅能讓法律教師緊趕進度保證完成教學(xué)任務(wù)。為避免學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)如走馬觀花一般，應(yīng)盡量調(diào)整延長法律教育的學(xué)時。此外，學(xué)校的法律教育僅以教材為主，缺乏對課外知識的獲取，往往造成學(xué)生知識面狹窄。為改變這種狀況，學(xué)校在設(shè)置法律課程時，應(yīng)在每學(xué)期適當(dāng)增加豐富法律知識的活動課，讓學(xué)生通過對法律基礎(chǔ)理論的掌握，增加活用法律的技巧。改進教學(xué)方式在高職院校的法律課堂里面，教師仍然是課堂的主角，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。但基于這種傳統(tǒng)思想的影響，教師以講為主，忽視了和學(xué)生進行有效的互動和溝通。學(xué)生對法律課程漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)習(xí)效果“有百害而無一利”。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的改變離不開教師對法律教學(xué)的重視，更需要在課前進行充分的備課準備。隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，教師可以通過多媒體生動再現(xiàn)某些圖片或視頻資料與學(xué)生分享。為進一步提高高職學(xué)生的法律素養(yǎng)，單憑課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的。我們還需要拓展課外法律講堂、采取實施情境教學(xué)，采用法庭觀摩、模擬法庭等手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、依法辦事的能力，取得理想的效果。

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高職法律選修課教學(xué)中存在的問題

有的高職院?；蛉握n教師籠統(tǒng)地認為法律選修課的教學(xué)目標是提高學(xué)生的法律素質(zhì)，沒有針對高職學(xué)生及其專業(yè)的特點進行有針對性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學(xué)目標與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學(xué)目標定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學(xué)，受學(xué)時等因素的限制，其教學(xué)目標只能是讓學(xué)生大致了解我國的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學(xué)目標與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學(xué)仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個部門法學(xué)來作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致知識和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學(xué)科體系的影響，現(xiàn)實中，高職法律選修課的教師往往選用法學(xué)專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學(xué)生來說，其內(nèi)容過于專業(yè)和抽象，過于強調(diào)知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學(xué)。由于缺少合適的教材，法律選修課的學(xué)生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學(xué)中有的學(xué)生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學(xué)習(xí)效果。成績評定隨意性較大由于班級人數(shù)多，學(xué)生來自不同的系部和專業(yè)，教學(xué)組織實施難度大，學(xué)生成績通常根據(jù)課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導(dǎo)致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學(xué)過程產(chǎn)生不利影響。

改進高職法律選修課教學(xué)的路徑與措施

準確定位教學(xué)目標選修法律類課程的高職院校學(xué)生都不是法律專業(yè)學(xué)生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識———自覺的守法意識、權(quán)利意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生對法律的信仰和情感，對法律權(quán)威的信服和遵從?！芭囵B(yǎng)大學(xué)生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感、法律信念。在教育過程創(chuàng)造一定條件，讓大學(xué)生能切實體驗法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強化學(xué)生法律運用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開發(fā)有助于增強學(xué)生法律意識和素養(yǎng)，提高法律問題應(yīng)對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學(xué)中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學(xué)生需要將本來分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)校本教材，編寫適合法律選修課教學(xué)特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應(yīng)注意教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適用，避免過于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識的系統(tǒng)和全面?！盵3]編寫或選用合適的教材，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學(xué)手段和方法高職法律選修課的教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學(xué)手段和方法。案例教學(xué)法是法律課程教學(xué)中常用的方法，尤其在選修課的教學(xué)中需要加強應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進法律知識的內(nèi)化和法律意識的養(yǎng)成?？啥喟l(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學(xué)，組織學(xué)生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學(xué)哪怕只有一次，將會對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學(xué)中多注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多采用互動教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；可以通過作業(yè)等方式，考查學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數(shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點和學(xué)生情況，采用項目調(diào)查研究、現(xiàn)場答辯、法律實踐總結(jié)報告等方式進行。

作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（5）

20世紀60年代，美國為了解決法律教學(xué)制度中存在的種種缺陷，診所式法律教育應(yīng)運而生。隨著美國民權(quán)運動的興起，美國進入訴訟紛爭的高發(fā)期，各類案件數(shù)量呈爆炸式上升，然而美國的司法資源的有限性以及其本國制度的相對局限性導(dǎo)致多數(shù)人無法得到法律救濟。與此同時，美國各大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生無法找到對應(yīng)的實習(xí)平臺?；谝陨蟽蓚€問題的考慮，美國司法界和教育界嘗試著引進醫(yī)學(xué)院的診所式教育模式，以此來探索法律診所教育模式，這個嘗試取得了巨大的成功。所謂診所式法律教育模式，指的是將法律理論知識的學(xué)習(xí)和法律操作的實踐相結(jié)合，強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，在診所教師的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生承辦真實案件，使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識觀念，使學(xué)生真正能了解社會，服務(wù)于社會。2000年9月在美國福特基金的資助下，診所式法律教育首次在我國7所高校試點，效果顯著，隨后診所式法律教育在全國一些重點本科院校法學(xué)院推廣應(yīng)用，也取得了一定的成績。我國盡管開展了一批診所式法律教育試點，但目前僅局限于本科院校，還沒有一所高職高專院校建立法律診所試點，作為我國法學(xué)教育重要組成部分的高職高專院校法學(xué)教育，特別是公安政法類高職院校中引用和推廣診所式法律教育。這一舶來的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職高專院校法學(xué)教育改革的趨勢。首先，當(dāng)代社會對高職高專院校培養(yǎng)人才要求的轉(zhuǎn)變，為診所式法律教學(xué)的廣泛推行提供了市場條件。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后高職高專院校的人才培養(yǎng)趨勢從曾經(jīng)的需求知識型轉(zhuǎn)向需求技術(shù)型，對高職高專院校學(xué)生實踐能力要求大幅提高，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就必須熟悉實際操作流程，以達到日后進入工作崗位的要求。在高職高專院校法學(xué)專業(yè)中推行診所式法律教育必定會有利于培養(yǎng)法學(xué)?？茖W(xué)生的實踐能力。其次，現(xiàn)有診所式法律教育已經(jīng)取得的成效，說明在高職高專院校法學(xué)專業(yè)中大力推行診所式法律教育是正確的，是可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。根據(jù)最近幾年已經(jīng)開展的診所式法律教育試點取得的成效，法律診所教育所設(shè)課程特意為學(xué)生創(chuàng)造了在模擬情景中實踐法律的機會，比如模擬法庭，由同學(xué)來扮演法官、檢察官、律師以及當(dāng)事人等角色。學(xué)生通過實際體驗學(xué)到了與書本不同的知識。與此同時，法律診所式教育方法還要求學(xué)生在實踐中必須掌握如何權(quán)衡法律、當(dāng)事人利益及倫理道德等各種因素的方法，使學(xué)生大幅提高分析問題的素質(zhì)。最后，高職高專院校教學(xué)模式改革的深入，為診所式法律教育廣泛施行的進程創(chuàng)造了契機。目前，各大高校教學(xué)整改都在有條不紊地進行，法律診所教育作為教學(xué)模式的新生兒，讓學(xué)生充當(dāng)律師的角色，幫助有法律問題的人，教師的職責(zé)主要是在這過程中指點學(xué)生，并讓其體會法律的真實內(nèi)涵，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會提高學(xué)生理論和實際相結(jié)合的能力。鑒于高職高專院校主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識的實用人才這一主要目標，高職高專院校法學(xué)專業(yè)開展診所式法律教育也會因教學(xué)對象、社會資源、師資力量、人才培養(yǎng)模式等不同于本科院校的法學(xué)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程體系設(shè)置診所式法律教育的核心就是課程體系的設(shè)置。診所式法律教育的課程主要由課堂教學(xué)和真實案例指導(dǎo)兩部分構(gòu)成，這兩部分的教學(xué)目的都是在學(xué)習(xí)一定的法律知識的基礎(chǔ)上，鍛煉解決實際問題的能力，因此，診所式法律教育的課堂教學(xué)不再側(cè)重于對法律理論的講授，而更多關(guān)注學(xué)生對于法律的實際理解及運用。目前我國大多數(shù)本科院校在實施診所式法律教育時，對象主要是針對法學(xué)院三、四年級本科生和一、二年級的研究生。但是由于高職高專院校的學(xué)制只有三年，時間相對少一年，因此，在高職高專院校施行診所式法律教育應(yīng)該在二年級時開始進行，同時也可以在針對高職高專院校法律教育的特點設(shè)置診所式法律教育的課程時，為了適應(yīng)高職高專院校的辦學(xué)特色和教育目標，課程結(jié)構(gòu)淡化了法學(xué)理論，加大了職業(yè)技能訓(xùn)練的比例，重點強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)設(shè)施診所式法律教育的教學(xué)方法主要以課堂案例教學(xué)和課外實踐為主。課堂案例教學(xué)主要是課堂討論、案例分析，課外法律實踐有社會調(diào)查、案例討論與旁聽法庭審理、法律咨詢等。因此，需要一定的教學(xué)設(shè)施，有條件的院校成立了基層法律援助中心，但是大部分高職高專院校由于規(guī)模小，經(jīng)費有限，教學(xué)場所和辦公設(shè)施問題都有待于解決。

（三）師資力量我國高職高專院校教育的現(xiàn)狀要求在進行診所式法律教育過程中配備“雙師型”教師。雙師型教師既具有一定的理論水平，又具有相應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，目前已經(jīng)成為高職院校法律專業(yè)開展診所式法律教育的基礎(chǔ)。雙師型教師隊伍是開展診所式法律教育的基礎(chǔ)。

二、高職高專院校診所式法律教育所面臨的問題

（一）法律診所的成本問題診所式法律教育與傳統(tǒng)教育不同，除了通常上課使用的教室外，還需要開展各種實踐活動的場所，即要建立一定規(guī)模的法律診所。法律診所的學(xué)生們不僅在法律診所課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種技能和職業(yè)道德，還要在法律診所接待客戶，準備相應(yīng)訴訟文件以及進行仲裁或訴訟等。因此，作為診所式法律教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，法律診所需要具體的辦公室，并配備電話、電腦、圖書資料等相應(yīng)的辦公設(shè)施，并且聘請專門管理人員運作診所，從而保證診所活動的正常開展。對于高職高專院校來說，如果沒有外來資金的注入，法律診所的成本過高，難以長期保證。

（二）法律診所的師資問題美國法律診所的教師大部分都是專職的，對于法律診所課程以外的法律課程也不是必須承擔(dān)的，而在中國法律診所的教師往往都是“雙師型”教師，即同時具有教師資格與律師執(zhí)業(yè)資格。一方面要教授一門或幾門的傳統(tǒng)法律課程，另一方面還要兼顧法律診所的課程，而法律診所的課程要求教師對學(xué)生的辦案過程進行跟蹤指導(dǎo)，案件辦完之后，還要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這個過程是復(fù)雜的，費時費力，因此教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常重，加之法律診所的實踐教學(xué)要求教師和學(xué)生的配比也要合理，如果教師少，學(xué)生多，也很難達到診所式法律教育的教學(xué)目的。

篇（6）

理論聯(lián)系實際中職生的生理與心理正處在成長發(fā)育階段，這個年齡段的學(xué)生好奇心強，但自控力差、辨別是非的能力弱，很容易受到不良因素的影響。再加上中職生獨生子女多，基礎(chǔ)水平低下，綜合素質(zhì)不高。因此，中職教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，健全學(xué)生人格?！胺苫A(chǔ)知識”是中職德育教育的重要組成部分，中職學(xué)校師生必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實際豐富教學(xué)內(nèi)容，用法律知識對學(xué)生進行法制教育，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。法律教學(xué)要緊密聯(lián)系生活中職法律可涉及的內(nèi)容大都是宏觀的國家法律，注重理論性，涵蓋的范圍廣、內(nèi)容多，如果只是單純地講授不利于學(xué)生對法律知識的理解與運用。所以，法律課堂教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實，用生動形象的例子解釋抽象的概念，這樣不僅能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，還能讓學(xué)生認識到法律知識的實際應(yīng)用價值，接受相應(yīng)的教育。法律教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)生有需求才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因此法律課堂教學(xué)中教師可以了解學(xué)生最想知道的法律知識、最缺乏的法律知識、最需要哪些法律知識，根據(jù)了解到的情況針對性地開展教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如對即將畢業(yè)的中職生，可以重點講《公司法》、《勞動法》，以及與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的工資制度、求職擇業(yè)需要注意的法律法規(guī)知識等。對財會專業(yè)的學(xué)生要著重講《經(jīng)濟合同法》和金融稅收方面的法律法規(guī)，提高學(xué)生的法律意識，增強學(xué)生守法、護法的主動性。

法律教學(xué)要緊密結(jié)合改革開放目前，我國正經(jīng)歷由政策性調(diào)整到法律性調(diào)整階段，用法律做基礎(chǔ)保障改革開放的順利進行。近年來，國家不斷加強法制建設(shè)，努力構(gòu)建法制型國家，原有的法律法規(guī)不斷得到修訂。因此，中職法律課堂教學(xué)要緊跟改革開放步伐，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富法律知識。創(chuàng)新教學(xué)模式課堂教學(xué)效果與教學(xué)模式有著緊密的聯(lián)系，多樣化的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。中職法律課教學(xué)要從根本上改革教學(xué)中教者無趣、聽者無味的現(xiàn)狀，不僅要拓展思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，更要創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。案例教學(xué)法案例教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)目的，針對具體問題設(shè)計出的實際案例，重在以例說法，用法釋例。案例教學(xué)能激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析解決問題的能力。要采用這種方法首先要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到一些政法機構(gòu)或者借助法制方面的報刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集典型案例。其次教師在案例教學(xué)中要遵循以下原則：教師啟發(fā)學(xué)生引出案例；學(xué)生獨立思考、分析案例；小組交流、討論案例；師生互動，加深對案例的理解。這樣的教學(xué)過程能引發(fā)學(xué)生深入思考法律問題，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，還能增強學(xué)生的法律意識。模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是在學(xué)生具備一定法律基礎(chǔ)后籌備模擬的，通過再現(xiàn)真實的法庭場景，模擬法庭審理過程。法律教學(xué)中采用模擬教學(xué)法是將所學(xué)的法律知識運用于實際的實踐教學(xué)手段，操作性強，程序要求嚴格。教師首先要與法院、律師取得聯(lián)系，請他們給予幫助和指導(dǎo)。用典型的案例做范本，分析當(dāng)事人爭議的事實、法律責(zé)任、證據(jù)等。其次梳清案例里面的關(guān)系后，進行角色分配，使學(xué)生參與到活動中去。這樣的法庭全部由學(xué)生組成，有公訴人、法定人、被告人、辯護人等，直觀形象的模擬場景，使法律課堂變得生動形象，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能規(guī)范學(xué)生的行為，從而充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

討論教學(xué)法討論教學(xué)法要求教師給學(xué)生提供簡明的事實，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最后推出合理的一致性的結(jié)論，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性的高度進行評價。如教學(xué)“法的概念”時，會提到法是如何體現(xiàn)出公平和正義的問題，教學(xué)中教師可以用姐妹倆分蘋果的例子來說明。一個蘋果，姐妹兩個人要分吃，問怎樣分得公平合理？讓學(xué)生結(jié)合自己的知識、閱歷想出最合適的解決方案，學(xué)生經(jīng)過思考后說出了多種方案：方案一，等分蘋果，用天平稱量；方案二，變蘋果為果汁，一人一半；方案三，姐妹倆一口一替吃；方案四，一個人先切，另一個先拿等。然后師生對這些方案進行評估。方案一有點大動干戈；方案二破壞了蘋果的價值；方案三有點勉強；方案四機會均等，較為公正合理。因此最后討論出第四種方案是最佳方案。這樣的討論教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的靈感，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，從而提高學(xué)生寫作、辯論的能力。多媒體教學(xué)法隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體教學(xué)實現(xiàn)了文字與圖片、圖像與聲音的結(jié)合，能使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學(xué)形象化。多媒體輔助教學(xué)能調(diào)動人的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不高，多媒體教學(xué)能動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的思維能力。制作課件時教師要多渠道搜集資料，尤其是要關(guān)注有影響力的法制欄目如《今日說法》、《法律講堂》等，比較適合中職法律教學(xué)。觀摩教學(xué)法這是讓師生在現(xiàn)場共同感受教育的法律教學(xué)模式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生參觀圖片展覽、觀看法制影片、聽法制講座等，延伸法律教學(xué)。這種教學(xué)法需要敘述學(xué)習(xí)法律條款和法理，掌握一定的法律基礎(chǔ)知識后，由教師組織學(xué)生進行觀摩。如旁聽典型案件的審理過程，讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)場的庭審氣氛，明晰審理程序，全面認識案件的事實、證據(jù)等。這種現(xiàn)身、現(xiàn)場的說“法”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)法、用法的積極性，使法律教學(xué)真正落到實處。

作者：魏德海 單位：沛縣中等專業(yè)學(xué)校

篇（7）

作者：柴繼紅

教師通過自身的興趣表現(xiàn)影響學(xué)生(1)投入情感，投入情感的溝通，是教學(xué)過程中的一大法寶，若適用得當(dāng)，能起到事半功倍的效果。適當(dāng)?shù)墓膭詈蛯捤傻姆諊軌蚴箤W(xué)生在松弛的狀態(tài)下發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，使學(xué)生從內(nèi)心中盡快容納相關(guān)課程，而不是排斥。教師與學(xué)生的情感性溝通還出現(xiàn)在對某件事物的判斷上。比如，一個富于情感性的事例，會誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，與文本進行對話，在不確定性中使學(xué)生參與到對話中來。情感是人與人之間溝通的橋梁，富于情感性的教學(xué)過程也就是與現(xiàn)實溝通的過程。(2)巧設(shè)情境。開放式的課堂交流使師生共同關(guān)注法律課的內(nèi)容，避免造成教師興趣與學(xué)生的情境興趣毫不相干的情況。這樣的交流需要教師關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，師生共同創(chuàng)設(shè)情境。比如，在經(jīng)濟法的課堂教學(xué)中，主講教師在介紹商標法時，現(xiàn)場展示幾種商標的設(shè)計圖樣，請學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行商標法之規(guī)定，判斷上述商標圖樣哪些能被授予商標專用權(quán)，哪些不能被授予，并進行修改使之能被授予商標專用權(quán)。該情境設(shè)計得到學(xué)生積極響應(yīng)，那些不能被授予商標權(quán)的圖樣，經(jīng)學(xué)生修改后卻更加新穎獨特、易識易記。這樣的情境設(shè)計巧妙地結(jié)合了該門學(xué)科的理論特點和學(xué)生的興趣，并通過其完成的成果準確地驗證了理論，又使教學(xué)成果更具有開放性和豐富性。學(xué)生的觀點往往比較片面，但其中不乏新意。教師不要對其觀點全盤否定或全盤肯定，而需要通過相關(guān)事例的分析比較，引導(dǎo)其作出科學(xué)的判斷?，F(xiàn)代課程需要達成一種促進探索的課堂氣氛，當(dāng)然需要建立在課程的學(xué)習(xí)者對所研究的材料有足夠的理解，并有足夠的能力解釋、分析和表達相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上。教師的理論與實踐經(jīng)驗與學(xué)生的思想相契合，形成了課程的多重觀點，使課程具有足夠的多元性和開放性。

如何妥善解決這一矛盾，是擺在法律課教師面前需要解決的問題。每位教師都有自己的興趣與所長，學(xué)校應(yīng)該尊重教師個體的創(chuàng)造精神，教師個人也應(yīng)盡力挖掘自身的潛能，運用多種教學(xué)藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某位教師的口才極佳，幽默風(fēng)趣，他講的法律課幾乎可用說相聲的藝術(shù)方式來表達，生動活潑又有趣，學(xué)生在輕松幽默的氛圍中領(lǐng)悟了法律的真諦。又如，某位教師的音樂舞蹈修養(yǎng)較好，她在課堂上常常選擇經(jīng)典作品評析講解，在藝術(shù)的熏陶中釋放學(xué)生的思維和感情，有力地增強學(xué)生自我表達的內(nèi)涵，寓教于樂，擺脫法律學(xué)科本身枯燥而帶來的緊張感和壓力感。

法律課教師通過教學(xué)內(nèi)容的處理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法律課的內(nèi)容是理性的，而興趣往往是由感性生發(fā)的。通常的情況下，興趣越高，人們的思維越活躍，行為也越有成效。師生必須通俗、新穎地創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境才是興趣的使然和理性的回歸。法律課教師通過教學(xué)內(nèi)容的處理影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。(1)營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的認識活動并非是孤立的智力活動，它總是伴隨著學(xué)生的動機、興趣、情感、意志等非智力活動同步進行的。教師在營造任務(wù)教學(xué)心理氛圍時，應(yīng)適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的上述非智力因素，鼓勵其積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以教師為主體，學(xué)生為被動的知識接受者的心理誤區(qū)，探索一種師生共同討論、研究的綜合交流方式。教師能否發(fā)揚教學(xué)民主，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧、輕松愉快的課堂氣氛是營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍的關(guān)鍵。(2)制定有效的教學(xué)方案。這是對教師教學(xué)能力的考驗，因為教師不僅應(yīng)具備正確處理教材，抓住重點和難點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標的能力，還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律形成過程并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，設(shè)計具有典型性的教學(xué)方案的能力。比如，某教師在設(shè)計合同法教學(xué)方案時，要求學(xué)生以小品表演的形式模擬合同的訂立過程。在具體實施該方案后，指出學(xué)生模擬的勞動合同、租賃合同、買賣合同、借貸合同的條款中的矛盾之處和不足，以此激發(fā)學(xué)生進一步思考，并對其模擬的小品不斷精練和完善。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，盡可能研究學(xué)生的思維方式，增強教學(xué)的可預(yù)測性。(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生具有好奇心、求知欲、獨立性等創(chuàng)造個性心理品質(zhì)，但也存在某種思維的定式和從眾心理。教師在課堂教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造寬松、安全的課堂教學(xué)心理氛圍，多鼓勵、少批評，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，克服思維定式和盲目從眾的心理狀態(tài)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使課堂教學(xué)更具吸引力。在課堂教學(xué)中，不設(shè)定標準答案式的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面思考問題，突破習(xí)慣思維的條條框框，敢于提出新觀點，形成超常的構(gòu)思。教師不僅對創(chuàng)新思維給予鼓勵，對于盲目從眾和思維惰性更應(yīng)予以批評，更加激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，獨立思考。在法律課教學(xué)中擺脫枯燥、難懂的局面，引入興趣激勵機制，讓法律課回歸理性的本質(zhì)，需要全社會共同關(guān)注和思考。法律課教師更應(yīng)自覺地成為具有行動力和創(chuàng)造力的教育實踐者，使法律課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的課程。

篇（8）

0.引言

近年來，新課程改革進一步深化，社會更加地需要具有一定德育水平與法律基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學(xué)校更要重視學(xué)生職業(yè)道德與法律知識的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學(xué)中運用案例教學(xué)有利于提高課堂的教學(xué)效果，進一步提升中職學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學(xué)課堂要重視案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中運用的重要性

案例教學(xué)時，教師要以教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇典型的案例，指引學(xué)生進入事件當(dāng)中，感知事件中的角色，客觀地進行案例分析，讓學(xué)生更加主動、積極地進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的分析以及解決問題的能力得到進一步地提高。實時上，在法律教學(xué)中運用案例教學(xué)時為了讓學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，啟迪學(xué)生的思維，對原理進行揭示，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高[1]。運用案例教學(xué)可以進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師中運用案例教學(xué)，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實場景展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量進一步提高。運用案例教學(xué)有利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實踐的能力，中職學(xué)生的社會經(jīng)歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識與職業(yè)道德，學(xué)生并不能完全地理解或吸收。而真實的案例是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，教師利用教材的內(nèi)容將社會中真實發(fā)生的案例引用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，使學(xué)生對社會中的法律現(xiàn)象進行更深入地感應(yīng)與了解。這樣，當(dāng)學(xué)生親身進入社會時，能夠更好地將自己學(xué)過的理論知識運用到生活實踐中去。除此之外，在法律教學(xué)與職業(yè)道德中應(yīng)用案例教學(xué)能有效地提高學(xué)生的綜合分析能力，在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，對案例進行分析、討論與評價。

2.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的具體運用對策

2.1 利用案例教學(xué)，組織學(xué)生進行討論

在教學(xué)過程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學(xué)的主要部分。在學(xué)生討論過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其分析與解決問題，從自身的角度為出發(fā)點，對案例進行深入的剖析，從而表達自己的看法。在學(xué)生討論階段，學(xué)生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學(xué)生在一個自由良好的氛圍中討論，吸引學(xué)生積極地參與到討論中來，真正作為討論的主角。當(dāng)學(xué)生對案例的討論具有不同的看法時，教師要加以引導(dǎo)，避免討論方向的偏離，對不同的看法進行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進行[2]。

例如：在講解“避免違法犯罪”時講到見義勇為這一知識點時，教師可以利用生活中常見的案例。比如：在2015年，社會某人見義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負重傷后。想要申報見義勇為的稱號。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會上的廣泛熱議。于有關(guān)部門而言，以經(jīng)費緊張為由拒絕。教師可以通過這一案例讓學(xué)生展開討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場景小組成員表演出來，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生從中汲取好的品質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的公民。

2.2 在借助案例教學(xué)時對理論知識深入理解

法律知識的學(xué)習(xí)多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識，學(xué)生對其較難把握。如果教師知識通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行滿堂灌不利于學(xué)生對知識點的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對其學(xué)習(xí)的熱情不高，課程教學(xué)很難進一步進行。因此，教師可以選用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例進行課程教學(xué)，選擇典型的案例，通過這一教學(xué)方法有利于增添課堂內(nèi)容的趣味性、改變知識點的枯燥性，使其更加有趣與形象，學(xué)生理解起來更容易，應(yīng)用實踐中也更加輕易。

例如：在講解“崇尚正義、維護權(quán)益”時，因為學(xué)生經(jīng)驗較淺，沒有經(jīng)歷過法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會很難理解知識點，運用實踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進行案例導(dǎo)入，將其貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長要求張某進行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長作為監(jiān)護人要如何正當(dāng)?shù)鼐S護自身的合法權(quán)利，向哪個機關(guān)并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過這一案件，教師可以讓學(xué)生扮演案件中的不同的角色，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在真實的角色扮演中，對訴訟的程序進行了解，了解公民具備的訴訟權(quán)利，強化訴訟過程中證據(jù)的意識，保證公民的基本訴訟權(quán)利，教導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\用法律的武器來保證自己的合法權(quán)利。

2.3 在運用案例教學(xué)時注意營造積極的環(huán)境

法律知識比較枯燥，并且難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，對其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時要注意營造一個積極地學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，并針對相關(guān)的問題進行深入地分析，因為視頻教學(xué)具有直觀性，學(xué)生通過觀看視頻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：在講解《依照程序維權(quán)》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以導(dǎo)入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒有結(jié)果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當(dāng)叔叔與其妻子趕到時，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個月[3]。教師可以利用這一案例讓學(xué)生進行積極地探討，并提出合理的措施，讓學(xué)生明白維護自身的合法權(quán)利需要用正確的手段，加深學(xué)生對法律的認知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運用正義的有效的維權(quán)手段[4]。

3.結(jié)語

總而言之，在中職教學(xué)過程中，教師要更新思想，樹立職業(yè)道德與法律教學(xué)重要的意識，改變灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中運用案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)與職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來，在案例教學(xué)中善于組織學(xué)生對案例進行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結(jié)合理論知識，并將理論知識更好地應(yīng)用于實際生活中。從而使得學(xué)生的法律意識得到強化，能更好地利用法律武器來保護自身的合法權(quán)益。，做一個合格的有素質(zhì)的公民。

參考文獻：

[1] 王雁.淺議案例教學(xué)法在中職（職業(yè)道德與法律）教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國市場，2015，79（5）：36

篇（9）

自今年5月以來，在縣司法局的組織下，全縣律師行業(yè)開展整治法官與律師不正當(dāng)交往專項整治暨律師執(zhí)業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律教育活動，以趙正永、張堅、熊德超、汪利軍、朱俊酬、陸瑋案為反面教材，要求律師人人自省，并在以往及以后與法官、檢察官的交往中注意分寸，時刻堅守自己的職業(yè)道德。

本人自執(zhí)業(yè)以來，謹記老師的教導(dǎo)，以律師應(yīng)有的職業(yè)道德嚴格要求自己，但細思之，也確實存在一些問題，以下為個人的自查分析：

一、本人雖執(zhí)業(yè)不久，但對律師行業(yè)已經(jīng)存在一些感觸。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準，在司法實踐中，我深深感受到了與書本上理論知識所存在的差距，剛執(zhí)業(yè)時難以把理論與實踐相結(jié)合，但在前輩的教導(dǎo)以及自己的不斷摸索下，總算尋得一些門路，對律師行業(yè)有了一些感受和心得?，F(xiàn)實是與書本不一樣的，尤其是在人際交往中，法官、檢察官與律師代表的是不同的利益群體與不同的陣營，在這種“三權(quán)分立”相互博弈的局面中，才能使各方利益達到一種相對的平衡，因此就注定了律師與法官存在摩擦的情況。在案件的過程中，自己也曾存在與法官交好的想法，但內(nèi)心的堅持及法律職業(yè)道德的潛在要求讓自己打消了這樣的想法，我相信，法官也是如此認為，我們之間并沒有矛盾，各方堅持己見不過是對各自職業(yè)道德的堅持，如果因為案子產(chǎn)生摩擦恰好說明案件的公正與平衡。

篇（10）

為了提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)，高校應(yīng)該重視大學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育工作，努力加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱為“思修”課程）的教學(xué)實效性?！八夹蕖闭n程是為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成高校學(xué)業(yè)，以達到提高大學(xué)生思想品德修養(yǎng)的目的。研究新形勢下高校思想政治理論精髓，探討新的教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)任“思修”教師教學(xué)的幾大任務(wù)，只有真正提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，才能使學(xué)生在未來工作、生活中嚴格按照社會道德規(guī)范要求自己，約束自己。

一、對高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性探討

要明確認識高?！八夹蕖闭n程教學(xué)實效性的研究，首先要了解的就是高?！八夹蕖闭n程教學(xué)的內(nèi)涵。針對這個內(nèi)容，我們大致分兩個方面了解，一是從哲學(xué)角度，二是從價值角度。

（一）哲學(xué)的角度。從哲學(xué)角度上來說，實效性是一個理性運用的概念，其可行性是指對方案的創(chuàng)意、理念及其操作的可行性。在具體教學(xué)中，教學(xué)的實效性是指教育者向受教育者傳達教育理念這一過程。在這個過程中，教育者與受教育者之間的互動轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃叩慕逃砟钤谑芙虒W(xué)者身上的體現(xiàn)，這就是教學(xué)具有實效。從某種意義上來說，教育者的一切教學(xué)手段都不能作為教學(xué)實效性的評價依據(jù)，因為實質(zhì)結(jié)果才是教學(xué)實效性的體現(xiàn)。而實效結(jié)果取決于教育者實施教學(xué)理念的高度推廣，其過程形式大致就是指教育者在教學(xué)過程中采取的一系列教學(xué)手段，如利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)，采取生動活潑的教學(xué)形式，如增加課堂討論、課堂辯論的教學(xué)形式，這些是能夠提高教學(xué)課堂的氣氛，以增加學(xué)生上課的積極性，但這只能是提高課堂效果或課堂質(zhì)量，與教學(xué)實效性并無明顯關(guān)系。哲學(xué)上的實效性主要強調(diào)理教師與學(xué)生在教學(xué)過程中保持一致的教學(xué)目的，并且保證目的體現(xiàn)在過程中，過程中包含目的性。

（二）價值的角度。在教學(xué)過程中，通過發(fā)揮各教學(xué)因素的作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正達到“教書育人”的目的，以體現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。“思修”課程教學(xué)的實際效果是通過顯性效果和隱性效果體現(xiàn)出來的。顯性效果即直接效果，從學(xué)角度而言，主要體現(xiàn)在到課率和聽課率上，從教師的角度而言，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的使用得當(dāng)。隱性效果就是“思修”課程對高校學(xué)生長遠的影響，從這個意義而言，“思修”課程承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的任務(wù)，是促進大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要保證。

二、對增強高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實效的對策分析

（一）以生為本?！八夹蕖闭n程教學(xué)的對象是學(xué)生，所以提高其實效性是基于學(xué)生這個主體，所以在實踐中要切實做到以生為本?！八夹蕖闭n程是高校思想政治教育的主要渠道，其實效性關(guān)鍵在于能否瞞住主體需要，以促進學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升。在提高實效性的措施中，第一條就是以人為本，把握學(xué)生的主體需要，使教學(xué)任務(wù)貼近學(xué)生實際。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“思修”課程教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是增強教學(xué)效果的前提和效果。以生為本是增強實效性的核心，滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為“思修”課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。堅持以生為本，重視學(xué)生的主體作用，把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓教師真正成為高校學(xué)生思想健康成長的引路者。

例如某高?！八夹蕖闭n程教師通過教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生的方式以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，該教師通過播放我國“政治體制改革”、“十”、“兩會”等視頻，向?qū)W生提倡自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生予以正確的思想品德教育，用視頻中出現(xiàn)的知識點進行教導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)正確的思想品德素養(yǎng)。

（二）圍繞教學(xué)目標?！八夹蕖闭n程的教學(xué)在很多方面都不能盡如人意，很大一部分原因是因為教師不能對該課程價值的目標進行準確的理解和科學(xué)的把握，從而缺乏對價值目標的理論追求，所以“思修”教學(xué)可以通過價值目標提高其實效性。首先，通過明確了解“思修”課程的價值目標，以形成對價值目標的認同和追求，同時在教學(xué)實踐中，努力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)邏輯性，以便突顯“思修”課程的價值目標。教師教學(xué)活動的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標，確定科學(xué)、恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標對于教學(xué)有著決定性作用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標制定合理的教學(xué)方法以及道德行為標準，除此之外，全面提高教師的素質(zhì)，只有這樣，才能“思修”課程教學(xué)的實效性。

例如，某高?！八夹蕖闭n教師在講解“樹立科學(xué)的理想信念”這一課時是，通過課后演講的方式對學(xué)生本堂課程的內(nèi)容進行加強，讓每個同學(xué)上臺演講自己的理想，每個同學(xué)五分鐘時間，講訴自己理想以及為什么想實現(xiàn)該理想的原因，通過這樣的方式對學(xué)生樹立正確的理想信念。

三、結(jié)語

綜上所訴，在“思修”課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過建立“以生為本”的教育理念，將學(xué)生發(fā)展放在首要位置，緊緊圍繞教學(xué)目標，以提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)為目標而努力，使“思修”課程教育具有實用性和實效性，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

參考文獻

[1] 張舜清.關(guān)于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性的哲學(xué)思考[J].高等教育研究，2010，05（03）：159-162.

[2] 丹.加強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實效性的思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，03（06）：104-105.