序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇入學(xué)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

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2專業(yè)思想教育

現(xiàn)今，一些醫(yī)學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及今后的發(fā)展方向并不十分了解，不清楚自己入學(xué)后將要學(xué)習(xí)什么、各類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)日后的工作究竟會(huì)起到什么樣的作用。這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)感到困惑和迷茫，所以在入學(xué)后對(duì)醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)思想教育非常重要，可以幫助他們明確所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及最終的職業(yè)方向，從而對(duì)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生以為升入大學(xué)就可以徹底放松，不必再像高中那樣為了高考而“披星戴月”。殊不知，大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，在專業(yè)技能上有所突破，仍然需要腳踏實(shí)地、勤奮努力。大多數(shù)學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也愿意延續(xù)高中的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們自制能力不強(qiáng)、自學(xué)能力有待提高。因此，在醫(yī)學(xué)生入學(xué)初期，就對(duì)其開(kāi)展專業(yè)思想教育，使其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也從興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身所長(zhǎng)，在學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡早做好專業(yè)定位及職業(yè)生涯規(guī)劃。

3職業(yè)生涯規(guī)劃

如今大學(xué)生的流行語(yǔ)中不乏“迷?！?、“困惑”、“彷徨”等詞語(yǔ)，即便對(duì)于醫(yī)學(xué)這種專業(yè)定位相對(duì)專一的學(xué)科也是如此，這也恰恰反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展感到不安的心理狀態(tài)。如何幫助醫(yī)學(xué)新生消除困惑與迷茫，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)未來(lái)有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和教師起著至關(guān)重要的作用。若能在新生入學(xué)之初便對(duì)其開(kāi)展有關(guān)職業(yè)定位、未來(lái)發(fā)展等的相關(guān)教育，從入學(xué)伊始就讓學(xué)生明白自己將來(lái)從事的職業(yè)是什么、職業(yè)發(fā)展前景怎么樣，將有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中明白“為什么”，進(jìn)而知道“怎么做”。對(duì)醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)將要從事的醫(yī)療行業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明確從事社會(huì)上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下6個(gè)要素：

（1）服務(wù)社會(huì)：始終樹(shù)立和奉行服務(wù)社會(huì)的宗旨和信念；

（2）學(xué)術(shù)理解：對(duì)所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及其發(fā)展趨勢(shì)有所理解和把握；

（3）社會(huì)實(shí)踐：實(shí)踐技能的形成除了必要的理論指導(dǎo)外，主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；

（4）決策技能：這是一種高層次的職業(yè)素質(zhì)；

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(二)研究結(jié)果1．大學(xué)新生入學(xué)教育處于被動(dòng)狀態(tài)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展意義重大。但在實(shí)際工作中，相對(duì)于其他教育教學(xué)活動(dòng)，一些高校教育工作者對(duì)新生入學(xué)教育的目的、入學(xué)教育要達(dá)到的效果等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位。在入學(xué)教育實(shí)踐中憑借自己的經(jīng)驗(yàn)行事，并未充分考慮新生的發(fā)展要求、心理特征以及個(gè)體差異，不能有的放矢，以致偏離目標(biāo)。這樣極大阻礙了新生接受入學(xué)教育的積極性、主動(dòng)性。從圖1可以看出，在教育計(jì)劃、內(nèi)容、形式的選擇上，教育者與學(xué)生都存在明顯的差異，入學(xué)教育與當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求結(jié)合不緊密。在與大學(xué)新生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，新生接受入學(xué)教育時(shí)，并沒(méi)有感到自己的主體地位，往往處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)。2．大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容脫離個(gè)性特征目前，高校入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限在校史發(fā)展、專業(yè)了解、行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓(xùn)等項(xiàng)目中，對(duì)于學(xué)生今后將要面臨的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際問(wèn)題卻很少涉及。而當(dāng)前高校新生已經(jīng)由“90”后群體組成，“90”后大學(xué)生與“80”后大學(xué)生有著顯著的區(qū)別，個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明:自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體意識(shí)突出;勇于接受新鮮事物，但缺乏堅(jiān)持能力;心理素質(zhì)弱，抵御挫折能力差。從表1可以看出，“90”后大學(xué)新生與“80后”大學(xué)新生在“自我認(rèn)知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)年齡主效應(yīng)，在“堅(jiān)持能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)性別主效應(yīng)，同時(shí)在“抗挫折力”因素上出現(xiàn)顯著的年齡和性別的交互作用。3．大學(xué)新生入學(xué)教育模式枯燥乏味現(xiàn)在，許多高校沿襲過(guò)去固有的入學(xué)教育模式，主要通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)、講座等集體活動(dòng)進(jìn)行，教育形式枯燥乏味，不少學(xué)校在入學(xué)教育時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位，教育以單一灌輸為主，缺乏與新生的互動(dòng)、溝通和交流。4．大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間把握存在誤區(qū)在長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建上，大學(xué)生入學(xué)教育缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的系統(tǒng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，忽視前延、后續(xù)教育，入學(xué)教育停留在“講一講”，“看一看”，“訓(xùn)一訓(xùn)”，“等一等”的局面，無(wú)法根本解決新生切實(shí)關(guān)心的學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、熱愛(ài)生活、提高生活質(zhì)量等問(wèn)題，難以達(dá)到理想的教育效果。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有較大幫助。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的策略

(一)以人為本，入學(xué)教育需理念先行古希臘普羅泰戈拉說(shuō):“人是萬(wàn)物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度?！保?］“以人為本”是高校教育工作者開(kāi)展新生入學(xué)教育的育人理念。這既是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從學(xué)生收到院校通知書(shū)開(kāi)始，就要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走近學(xué)生，了解學(xué)生。首先，了解全班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生人數(shù)、性別構(gòu)成、學(xué)生生源地、家庭成員相關(guān)情況等基本信息，并且建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，便于日后對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。其次，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，形成師生間積極良好的雙向互動(dòng)。大學(xué)新生上大學(xué)前在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，在班主任的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，獨(dú)立性、解決問(wèn)題的能力較差，并且對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺乏全面性和客觀性。進(jìn)入大學(xué)后，新生需要在輔導(dǎo)員的幫助下，重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第三，關(guān)心扶持弱勢(shì)群體，樹(shù)立自信，走出陰霾。教師要特別注重對(duì)班級(jí)中弱勢(shì)群體，如對(duì)來(lái)自貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、有服刑人員家庭、吸毒家庭的學(xué)生的關(guān)注，傾注滿腔愛(ài)心，創(chuàng)造和諧氛圍，幫助他們更好地融入班集體，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系。

(二)優(yōu)化內(nèi)容，入學(xué)教育需豐富多彩“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，從而在不知不覺(jué)中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的境地?！保?］面對(duì)“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校豐富生活的了解，鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的社團(tuán)，樂(lè)于參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自我效能感。同時(shí)，高校可以將一些傳統(tǒng)教育中沒(méi)有涉及，但是與大學(xué)生活相關(guān)的內(nèi)容納入入學(xué)教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，高校教育工作者通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，明確自身在大學(xué)四年的主要目標(biāo)和任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀;對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)了解、疏導(dǎo)、解決新生遇到的困惑和難題，開(kāi)展必要的性與生殖健康教育，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)、文明、進(jìn)步的生活方式;注重將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容融入新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生早準(zhǔn)備、早規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。

篇（3）

1.蜜月期。這是大學(xué)新生入學(xué)時(shí)最初的興奮狀態(tài)，通常是新生獲得錄取通知書(shū)到開(kāi)學(xué)一兩周內(nèi)剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，新生出于告別中學(xué)這一人生階段和對(duì)大學(xué)生活的期待、向往，對(duì)大學(xué)文化表現(xiàn)出的是興奮、好奇的狀態(tài)。

2.危機(jī)期。危機(jī)期也叫抵抗期，通常是新生入學(xué)第一個(gè)月到第二個(gè)月也就是當(dāng)新生對(duì)大學(xué)文化有一定程度的認(rèn)識(shí)了解之后，由于自己沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，開(kāi)始感覺(jué)到文化沖擊時(shí)會(huì)對(duì)新的文化產(chǎn)生生疏感，對(duì)以往的生活環(huán)境、人際關(guān)系產(chǎn)生懷念情緒，在這個(gè)時(shí)期也是新生心理問(wèn)題多發(fā)期。

3.舒緩期。通常是開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，正式的教學(xué)環(huán)節(jié)和正式的大學(xué)校園生活開(kāi)始后，如加入社團(tuán)、參加學(xué)生活動(dòng)等，新生對(duì)于所處的環(huán)境進(jìn)行重新思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)自我也會(huì)重新定位，開(kāi)始規(guī)劃大學(xué)生活。

4.認(rèn)同期。新生對(duì)大學(xué)校園主流文化的認(rèn)同程度表現(xiàn)為排斥、完全接受以及根據(jù)自己的個(gè)性特征選擇性地接收三種狀態(tài)，新生入學(xué)教育的目標(biāo)就是幫助新生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)與所處的環(huán)境選擇適合自己的文化調(diào)整或重構(gòu)模式，而不是簡(jiǎn)單地完全接收，更要努力減少對(duì)新文化的排斥現(xiàn)象。

二、文化適應(yīng)理論對(duì)高校新生入學(xué)教育模式的啟示

1.入學(xué)教育的時(shí)間跨度：根據(jù)文化適應(yīng)規(guī)律循序漸進(jìn)。在新生入學(xué)后，要按照新生文化適應(yīng)的規(guī)律循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育活動(dòng)：在蜜月期可以通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、迎新晚會(huì)等氣氛隆重的典禮儀式維持新生的興奮感，增強(qiáng)榮譽(yù)感；在危機(jī)期則要通過(guò)心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員走訪宿舍、新老生交流會(huì)等幫助新生認(rèn)識(shí)自我、轉(zhuǎn)換角色；在認(rèn)同期則要通過(guò)專業(yè)教師的引導(dǎo)幫助新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、建立對(duì)專業(yè)的興趣，通過(guò)團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)豐富新生的文化生活；在認(rèn)同期則要指導(dǎo)新生在對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立自我發(fā)展、自我完善的目標(biāo)體系，幫助新生順利融入大學(xué)主流文化，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注一些邊緣學(xué)生。

2.入學(xué)教育的目標(biāo)：幫助新生建立對(duì)大學(xué)的文化認(rèn)同。要新生建立對(duì)大學(xué)的文化認(rèn)同則要幫助新生實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)換：角色認(rèn)識(shí)由以我為中心到融入集體、學(xué)會(huì)合作，思維方式由單向型到多向型、創(chuàng)新型，學(xué)習(xí)目標(biāo)由考取大學(xué)到素質(zhì)提高、職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)方法由知識(shí)再現(xiàn)型到知識(shí)探索型。在入學(xué)教育中就要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑的多樣性，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)與他人合作交往，積極參與校園文化活動(dòng)，指導(dǎo)新生充分運(yùn)用各種資源提高自身綜合素質(zhì)。

3.入學(xué)教育的方式：師長(zhǎng)引領(lǐng)與朋輩分享相結(jié)合。新生入學(xué)教育階段，輔導(dǎo)員、班主任要充分發(fā)揮人格魅力和專業(yè)素質(zhì)對(duì)新生的引領(lǐng)作用，可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、走訪學(xué)生宿舍等方式，深入新生中開(kāi)展適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)院也要充分利用師資資源，通過(guò)名師大講堂等活動(dòng)，讓學(xué)校優(yōu)秀教師、教學(xué)名師為新生開(kāi)展專業(yè)講座，幫助新生建立專業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生往往代表的是學(xué)校的主流文化圈，他們?cè)谒枷胗X(jué)悟、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、學(xué)生工作、人際交往等方面都具有代表性，充分發(fā)揮優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生的朋輩對(duì)新生的影響也非常重要。

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2加強(qiáng)大學(xué)生修養(yǎng)

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1.2入學(xué)教育存在問(wèn)題的原因分析（1）高校入學(xué)教育理念不新。在高等教育改革深入推進(jìn)的今天，許多高校沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，沒(méi)有充分地調(diào)查研究，沒(méi)有明確的入學(xué)教育目標(biāo)，這樣的入學(xué)教育必定流于形式。正如有學(xué)者指出：沒(méi)有明確的目標(biāo)，入學(xué)教育就失去了方向，也就失去了評(píng)估入學(xué)教育做得如何的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必然導(dǎo)致教育目標(biāo)錯(cuò)位、教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、工作缺乏系統(tǒng)性、教育形式缺乏實(shí)效性。（2）中高等教育銜接不夠。新生對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，反映出教育缺乏連續(xù)性，中等教育與高等教育的銜接不夠。美國(guó)著名教育家赫欽斯在其著作《高等教育哲學(xué)》里指出：人們習(xí)慣于從大學(xué)內(nèi)部思考大學(xué)存在的一些問(wèn)題，而很少?gòu)拇髮W(xué)教育與中等教育聯(lián)系的角度考慮教育思想混亂這個(gè)問(wèn)題。中等教育的終極目標(biāo)是學(xué)生升學(xué)，在這種思想的引領(lǐng)下，一切以學(xué)生成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的教育模式，忽視了學(xué)生其它方面素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生失去了生活自理的能力，很難獨(dú)自面對(duì)新的大學(xué)生活。（3）新生主體性發(fā)揮不好。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。入學(xué)教育能否取得預(yù)期的效果，與新生主體性的發(fā)揮有著重要的關(guān)系。當(dāng)前許多高校的入學(xué)教育沒(méi)有能夠充分激發(fā)新生的主體能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情不高，很難把所學(xué)的內(nèi)容與自身存在的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到入學(xué)教育的目標(biāo)。

2提升新生適應(yīng)能力之入學(xué)教育體系構(gòu)建

2.1以新生為本，更新入學(xué)教育理念認(rèn)為：人是社會(huì)歷史的前提以及創(chuàng)造主體，是一切活動(dòng)和一切關(guān)系的承擔(dān)者以及基礎(chǔ)，應(yīng)以人的全面發(fā)展為奮斗目標(biāo)。入學(xué)教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，牢固樹(shù)立以新生為本的入學(xué)教育理念，從以下幾個(gè)方面著手：（1）堅(jiān)持全員育人理念。入學(xué)教育的實(shí)施者應(yīng)該是學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、后勤人員、舍務(wù)人員甚至學(xué)長(zhǎng)朋友，形成全員育人局面。其中專業(yè)教師的作用更為突出，各參與教師也應(yīng)具備與入學(xué)教育理念相適應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，踐行以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的教育理念，滿足大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中各種不同的需要。全員育人格局的形成，使新生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)與校方人員溝通，有效地解決新生問(wèn)題，幫助新生較快調(diào)整狀態(tài)，順利適應(yīng)大學(xué)生活。（2）堅(jiān)持“關(guān)注每個(gè)人”的育人理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那么在教育過(guò)程中就不應(yīng)該搞一刀切、大鍋飯。學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，以新生為本，就是應(yīng)該關(guān)注每名新生的特點(diǎn)與需求，增強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在入學(xué)教育過(guò)程應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，做到因材施教、因人施教，以每個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)入學(xué)教育的內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。

2.2注重新生實(shí)際，發(fā)揮新生主動(dòng)性當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)，與學(xué)生缺乏主動(dòng)性有很大的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)教育理念的轉(zhuǎn)變和更新，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，“主體參與是主體性教育的核心”。入學(xué)教育應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。（1）引導(dǎo)新生自我反思。新的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)對(duì)大學(xué)生提出了新的要求，入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)新生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)新生重新認(rèn)識(shí)自我。著名的哲學(xué)家蘇格拉底有一句名言就是“認(rèn)識(shí)你自己”，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。新生初到新的環(huán)境，原有的社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)消失，部分新生優(yōu)越感減退，隨之而來(lái)的是自卑和焦慮，這時(shí)正確的評(píng)價(jià)自己和他人顯得尤為重要。引導(dǎo)新生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確的與他人進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自信，努力調(diào)整自己的狀態(tài)，積極適應(yīng)新的生活。（2）引導(dǎo)新生自我教育。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。教育的最終目的就是讓學(xué)生自我教育，所謂自我教育“，是建立在主體意識(shí)上的一種主動(dòng)、自覺(jué)的內(nèi)化教育，它是教育對(duì)象文化知識(shí)提高、主體意識(shí)增強(qiáng)的必然要求?！笔紫葢?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同入學(xué)教育，讓學(xué)生充分接觸入學(xué)教育的各種安排，真正理解了入學(xué)教育的目的與意義，消除對(duì)入學(xué)教育的誤解和排斥心理，充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的必要性，自覺(jué)接受入學(xué)教育的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化。（3）引導(dǎo)新生自我規(guī)劃。部分大學(xué)生入學(xué)后茫然失措是因?yàn)樗麄儧](méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺少了規(guī)劃和方向。因此，入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，進(jìn)行自我規(guī)劃。首先制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，了解本專業(yè)對(duì)人才的需求，然后分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定符合自己特點(diǎn)的發(fā)展計(jì)劃；其次制定短期的目標(biāo)。根據(jù)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)立若干個(gè)小的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活中不斷的嘗試提升自己，達(dá)到一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

篇（6）

文秘專業(yè)的學(xué)生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒(méi)有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學(xué)讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不了解文秘專業(yè)，對(duì)文秘專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，加上初中時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)目的不明確，容易感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

2.自卑心理嚴(yán)重

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學(xué)生也不例外，其原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)校屬于中專科層次，進(jìn)來(lái)讀書(shū)基本不看分?jǐn)?shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生有認(rèn)知偏見(jiàn)。

3.人際關(guān)系是新生難以解決的問(wèn)題

“95后”的中職學(xué)校學(xué)生多成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，來(lái)到陌生的學(xué)校環(huán)境，面對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)，同一個(gè)教室下有著不同的成長(zhǎng)背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因?yàn)椤白晕覟橹行摹钡牧?xí)性不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，同學(xué)之間相對(duì)冷漠，課堂教學(xué)活動(dòng)也受到影響。

二、中職學(xué)校文秘專業(yè)新生入學(xué)的教育意義

1.入學(xué)教育是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)內(nèi)容，是新生進(jìn)入中職學(xué)校教育活動(dòng)的起點(diǎn)，內(nèi)容包括：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、對(duì)文秘專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。

3.入學(xué)教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓(xùn)、入學(xué)第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業(yè)入學(xué)教育方式探索

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)文秘專業(yè)

班主任應(yīng)該向新生詳細(xì)介紹學(xué)校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書(shū)館、文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施，使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，了解學(xué)校、了解自己的專業(yè)，充分利用學(xué)校的教育氛圍和校園文化，使新生入學(xué)后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書(shū)、文書(shū)、檔案管理、公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等辦公室程序性的人員。教育學(xué)生既來(lái)之，則安之；既安之，則學(xué)之。

2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)

中職學(xué)校文秘專業(yè)的很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢(shì)必影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。每年9月開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，會(huì)有少部分學(xué)生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)。針對(duì)這種情況，學(xué)校要對(duì)中職文秘學(xué)生進(jìn)行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書(shū)崗位在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參觀企業(yè)和機(jī)關(guān)單位。學(xué)生看到文秘專業(yè)將來(lái)就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責(zé)任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹(shù)立干一行、愛(ài)一行、專一行的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，腳踏實(shí)地地把學(xué)習(xí)搞上去。

3.加強(qiáng)文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中等職業(yè)學(xué)校是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生一是為將來(lái)走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)需要而學(xué)習(xí)；二是通過(guò)3年的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到用人單位對(duì)秘書(shū)人員的要求有兩個(gè)方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書(shū)人員德才兼?zhèn)?；二是文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。入學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，重新評(píng)估自己，審視自己未來(lái)的人生之路，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有努力的方向和潛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.加強(qiáng)人際交往教育

俗話說(shuō)：“會(huì)做事，更要會(huì)做人?！边@句話很好地說(shuō)明了在中文文秘專業(yè)的入學(xué)教育中加強(qiáng)人際交往教育的重要性。由于個(gè)性差異、生活習(xí)慣差異，很多學(xué)生卻不太會(huì)處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學(xué)生不愿意與班上其他同學(xué)交往，課余時(shí)間基本用來(lái)上網(wǎng)、玩手機(jī)。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級(jí)活動(dòng)難以開(kāi)展，學(xué)生難以得到更好的鍛煉和成長(zhǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早地正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、誠(chéng)信、友愛(ài)等諸多方面的健全人格。通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學(xué)教育形式，增加學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

5.加強(qiáng)生活常識(shí)和心理的教育

大部分中職學(xué)校學(xué)生第一次離家生活、學(xué)習(xí)，缺乏社會(huì)閱歷和獨(dú)立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生活常識(shí)教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，重點(diǎn)關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時(shí)了解他們的動(dòng)向，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及和咨詢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。

篇（7）

一是要貼近學(xué)生，根據(jù)新生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展需求設(shè)計(jì)入學(xué)教育活動(dòng)[2]。也就是說(shuō)，把教育與內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，緊扣入學(xué)教育目標(biāo)，寓教育于活動(dòng)之中。精心設(shè)計(jì)系列化校園活動(dòng)，鼓勵(lì)新生積極主動(dòng)地參與各類活動(dòng)，讓新生在趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入集體、開(kāi)闊視野、鍛煉自我。

二是要全員參與，從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo)。從教師層面，開(kāi)展貼近學(xué)生的課堂教育，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、主題討論活動(dòng)、興趣小組等形式，為新生與教師的交流提供平臺(tái)。從高年級(jí)學(xué)生層面，可搭建朋輩教育載體。遴選高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生組建朋輩教育團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)、研討、咨詢、案例分析、調(diào)研等活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)新生的引導(dǎo)、為新生提供及時(shí)的幫助和服務(wù)、了解新生中存在的主要問(wèn)題和困難并及時(shí)幫助或反饋給輔導(dǎo)員。從社會(huì)和家庭教育資源層面，通過(guò)講座、論壇、對(duì)話等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等載體，邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家、家長(zhǎng)、校友等參與對(duì)新生的入學(xué)教育。

三是要提供平臺(tái)和載體，促進(jìn)新生投入?yún)⑴c、發(fā)揮主觀能動(dòng)性。應(yīng)將目前普遍施行的新生入校時(shí)一兩周或一兩個(gè)月的入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)為一年左右：開(kāi)始于招生宣傳、錄取通知書(shū)的寄發(fā)，在寄發(fā)錄取通知書(shū)時(shí)一并寄發(fā)入學(xué)教育的相關(guān)資料，在校園網(wǎng)設(shè)置專門的新生輔導(dǎo)欄目和新生交流平臺(tái)，同時(shí)尋求家長(zhǎng)和中學(xué)老師的支持配合，了解新生的基本情況和需要；新生入學(xué)報(bào)到后至正式開(kāi)課兩三周的時(shí)間段，進(jìn)行集中的入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、基本了解大學(xué)的特點(diǎn)、初步思考和規(guī)劃大學(xué)生活，進(jìn)一步把握新生的特點(diǎn)和需求以及普遍存在的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)以人為本的新生入學(xué)教育條件建設(shè)和環(huán)境營(yíng)造

新生入學(xué)教育不僅僅是大學(xué)的事情，還需要中學(xué)教育、家庭教育、社會(huì)教育的配合和各級(jí)黨委政府的支持，才能營(yíng)造一個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育的良好環(huán)境。

篇（8）

（一）主題鮮明，立意高遠(yuǎn)

每年都有特定主題，重點(diǎn)在于理想信念教育。如2013年的“圓夢(mèng)北大筑夢(mèng)中華——新生夢(mèng)想起航”和2014年的“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)——2014筑夢(mèng)起航”等。

（二）體系完整，內(nèi)容豐富

新生入學(xué)教育的內(nèi)容，涉及理想信念教育、校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、健康安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育等，涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)各方面，搭建起一個(gè)較為完整的體系。此外，這些活動(dòng)的載體多樣，如報(bào)告會(huì)、參觀、音樂(lè)會(huì)、歌劇和文藝晚會(huì)等。每年的活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有所改進(jìn)。

（三）院系自主，各顯其能

各院系的自主性較強(qiáng)，往往結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和院系傳統(tǒng)舉辦一些針對(duì)性更強(qiáng)的新生教育活動(dòng)。例如信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)包括新生心理調(diào)適、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等內(nèi)容的新生入學(xué)先修課，地球與空間科學(xué)學(xué)院組織新生素質(zhì)拓展等。

二、密歇根大學(xué)與北京大學(xué)新生入學(xué)教育比較

（一）相同點(diǎn)和不同點(diǎn)比較

密歇根大學(xué)和北京大學(xué)的新生入學(xué)教育有關(guān)情。兩所學(xué)校在新生入學(xué)教育方面有許多相同之處，主要體現(xiàn)在：對(duì)新生參與入學(xué)教育活動(dòng)的要求是必須參加，但是并非所有環(huán)節(jié)都強(qiáng)制參加；新生教育的內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)、生活各方面，特別是健康、安全、學(xué)校的規(guī)章制度等，同時(shí)也都包括藝術(shù)素養(yǎng)提升的內(nèi)容；新生教育都有學(xué)校、院系、教師和在校生的廣泛參與；都十分注重評(píng)價(jià)，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)改進(jìn)工作。兩所學(xué)校的不同點(diǎn)也很多，密歇根大學(xué)有一些經(jīng)驗(yàn)可供參考。

（二）對(duì)比分析

1.歷史和現(xiàn)實(shí)的差異美國(guó)高校開(kāi)展新生入學(xué)教育的時(shí)間最早可以追溯到1888年，波士頓大學(xué)率先為新生開(kāi)展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動(dòng)”。20世紀(jì)30年代，明尼蘇達(dá)大學(xué)把新生教育工作納入學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員的專業(yè)領(lǐng)域，為新生開(kāi)設(shè)教育課程。1986年，美國(guó)全國(guó)新生教育指導(dǎo)者協(xié)會(huì)和標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)出版了《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項(xiàng)目指導(dǎo)綱要》，明確了新生入學(xué)教育的定義和目標(biāo)，標(biāo)志著美國(guó)新生教育走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。目前美國(guó)高校高度重視新生入學(xué)教育，由職業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，以定向訓(xùn)練、學(xué)分課程等多種形式開(kāi)展專業(yè)化的教育，在具體形式上各高校也別具特色。而中國(guó)高校的新生入學(xué)教育20世紀(jì)80年代以來(lái)才作為一個(gè)主題受到關(guān)注，并且長(zhǎng)期以來(lái)高等教育要接受上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。從內(nèi)容到形式，中國(guó)各高校開(kāi)展的新生教育活動(dòng)基本大同小異。近年來(lái)才陸續(xù)有高校借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了新生研討課，不過(guò)北京大學(xué)目前尚未開(kāi)設(shè)。

2.體制和機(jī)制的差異美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作為條狀管理，扁平結(jié)構(gòu)，權(quán)責(zé)明確，直接面向?qū)W生為主，高度分工，突出專業(yè)化，為新生教育設(shè)立單獨(dú)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)合全校各部門工作。中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作分校院兩級(jí)，塊狀管理，條塊結(jié)合，多級(jí)設(shè)置，突出綜合化，因新生教育涉及部門較多，工作內(nèi)容有交叉，有時(shí)協(xié)調(diào)工作效率偏低。

3.工作思路的差異美國(guó)高校高度尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為具有完全自由意志和理性的獨(dú)立成年個(gè)體，學(xué)生交了學(xué)費(fèi)，某種意義上屬于“消費(fèi)者”，因此，服務(wù)的意味更濃，給學(xué)生自由選擇的空間也更大，但同時(shí)不可避免的是有時(shí)會(huì)造成學(xué)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。中國(guó)高校傾向于把學(xué)生當(dāng)作未成年人，是需要管理和教育的客體對(duì)象，因此，新生教育也多為自上而下的灌輸式教育。學(xué)生事務(wù)管理工作更像是替代父母的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的要求較多，學(xué)生個(gè)人自由選擇權(quán)不多，但能得到來(lái)自輔導(dǎo)員更多主動(dòng)的關(guān)懷。

4.教育重點(diǎn)的差異美國(guó)高校對(duì)新生的教育包含學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，致力于提供各類學(xué)術(shù)指導(dǎo)資源（例如建立寫(xiě)作輔導(dǎo)中心、指定學(xué)術(shù)導(dǎo)師、設(shè)立宿舍學(xué)術(shù)咨詢員等），倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和潛力的激發(fā)，思想方面的引導(dǎo)以環(huán)境或文化隱形滲透的方式開(kāi)展。而中國(guó)高校在立德樹(shù)人思想指導(dǎo)下，把思想政治教育作為工作重點(diǎn)，弘揚(yáng)主旋律，強(qiáng)調(diào)理想信念教育，且以正面宣傳方式為主，相對(duì)正式而嚴(yán)肅。近年來(lái)，學(xué)術(shù)指導(dǎo)也日益受到重視，有不少中國(guó)高校建立了專門機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。

5.教育方式的差異美國(guó)崇尚個(gè)人主義和實(shí)用主義，因此，投射到高校里，各類新生教育活動(dòng)以分批次、小規(guī)模的方式開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和互動(dòng)，帶有娛樂(lè)化色彩，推崇個(gè)人化的經(jīng)驗(yàn)和多元文化。中國(guó)則更加強(qiáng)調(diào)集體，以整齊劃一為美，高校的新生教育方式以大規(guī)模、整體安排為主，注重儀式感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但形式相對(duì)單一，較缺乏個(gè)性化和針對(duì)性的引導(dǎo)。

三、對(duì)中國(guó)高校新生教育活動(dòng)的建議

多年來(lái)，中國(guó)高校的新生教育活動(dòng)不斷改進(jìn)，也逐漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，但仍有提升空間。

（一）資源整合

建立學(xué)生事務(wù)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，對(duì)全校新生教育活動(dòng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃和整合，促進(jìn)各部門的協(xié)調(diào)，使新生教育活動(dòng)更具系統(tǒng)性、全面性，使各方資源達(dá)到更為有效的合理配置。同時(shí)，嘗試開(kāi)展新生家長(zhǎng)定向訓(xùn)練，把教師、家長(zhǎng)整合進(jìn)學(xué)生育人體系之中，充分發(fā)揮育人合力。

（二）專業(yè)化發(fā)展

嘗試建立專門機(jī)構(gòu)，深入開(kāi)展相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索，推進(jìn)新生教育專業(yè)化發(fā)展，把更多學(xué)生事務(wù)管理人員培養(yǎng)成為新生入學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜?，更進(jìn)一步推動(dòng)新生入學(xué)教育的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念

真正做到以學(xué)生為本，寓教育于管理和服務(wù)之中。簡(jiǎn)化手續(xù)辦理流程，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在富有教育意義的活動(dòng)中注入娛樂(lè)的元素，吸引學(xué)生參與，讓細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)充滿人文關(guān)懷和道德氣息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的主動(dòng)性，適當(dāng)開(kāi)展公民教育，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、家庭、學(xué)校負(fù)責(zé)，進(jìn)而對(duì)國(guó)家負(fù)起應(yīng)有責(zé)任。

（四）加大學(xué)術(shù)指導(dǎo)力度

設(shè)立專門機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支持，協(xié)調(diào)不同部門之間的合作關(guān)系，協(xié)同開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。為學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供多種渠道的支持，為學(xué)生搭建最方便暢通的求助途徑。在適當(dāng)范圍內(nèi)試點(diǎn)新生研討課，鼓勵(lì)更多教師參與新生學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，倡導(dǎo)不同院系新生的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和討論。在教學(xué)樓、圖書(shū)館、學(xué)生中心、宿舍區(qū)等地開(kāi)辟更多自由交流的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵(lì)新老生之間個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳承。

篇（9）

我國(guó)高職院校對(duì)入學(xué)教育的重視程度不足,甚至認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生管理工作中的一小部分,僅僅是簡(jiǎn)單的“辦理新生入學(xué)事務(wù)”。實(shí)際上,新生入學(xué)作為一個(gè)課題早在各個(gè)國(guó)家引起重視,20世紀(jì)六十年代,美國(guó)高等教育就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育展開(kāi)研究,逐漸構(gòu)成一套較為完整的理論體系。日本,歐美各國(guó)都視大學(xué)第一年教育為大學(xué)生涯的重要時(shí)期,不少國(guó)家先后實(shí)施了強(qiáng)化FYE(FirstYearExperience大學(xué)第一年教育)策略。1987年,卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)在《學(xué)院:美國(guó)本科生教育的經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中得出結(jié)論“好的大學(xué)必須為學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)的順利過(guò)渡提供幫助和服務(wù)”。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)入學(xué)教育的研究起步于20世紀(jì)90年代,高等教育的大眾化使人們逐漸意識(shí)到入學(xué)教育的重要性,開(kāi)始研究分析入學(xué)教育的內(nèi)容、模式、意義等等。可見(jiàn),新生入學(xué)教育在大學(xué)教育中具有很重要的地位,應(yīng)該引起高校的高度重視。

1、學(xué)校各部門教職員工應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作高職院校新生入學(xué)教育主要是由學(xué)生工作系統(tǒng)組織安排,專職人員(主要是輔導(dǎo)員)實(shí)施,而對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)方向較為了解的專職教師以及學(xué)生經(jīng)常接觸的教輔人員(教務(wù)處、后勤處等部門)參與學(xué)生入學(xué)工作較少,入學(xué)教育工作團(tuán)隊(duì)口徑單一,力量薄弱,不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的大學(xué)印象,甚至出現(xiàn)輔導(dǎo)員一頭滔滔不絕,熱情洋溢,教輔人員一頭沉默寡言,淡漠無(wú)視的尷尬局面,給學(xué)生造成困惑,影響學(xué)生的心理狀態(tài),阻礙學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。因此,學(xué)校各部門全員參與是新生入學(xué)工作提高成效的必然要求。各部門人員各司其職,做好各個(gè)板塊的新生入學(xué)工作,對(duì)于新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)起到關(guān)鍵的作用。2、學(xué)校各年級(jí)學(xué)生應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作學(xué)生對(duì)于學(xué)生的信任有時(shí)超過(guò)對(duì)老師的信任,來(lái)自學(xué)生的信息是平行的、自由的、隨性的,處在思想成熟期的青年學(xué)生更愿意去

接受這些非說(shuō)教式的信息。如由老生自發(fā)組織,新生自由參與的“迎新晚會(huì)”對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于一場(chǎng)專家講座。專職輔導(dǎo)員和高年級(jí)學(xué)生骨干應(yīng)帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各種活動(dòng)感染大一新生,除了“迎新文藝演出”“學(xué)生會(huì)招新大會(huì)”這些直接面對(duì)新生的活動(dòng)之外,還應(yīng)組織一些成熟的,具有專業(yè)感染力和校園氣息的“專業(yè)技能大賽”“各種知識(shí)競(jìng)賽”“校園話劇展演”等,讓大一新生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣,讓他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)校園,感知校園。當(dāng)然,我們不要忽略大一新生也可以作為入學(xué)教育中的重要力量(特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)),大一新生中部分學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)嶄露頭角脫穎而出,在他們的帶動(dòng)下,入學(xué)教育會(huì)開(kāi)展的更加符合新生的口味,因此培養(yǎng)新生學(xué)生干部、組建新生學(xué)生團(tuán)隊(duì),成為新生入學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

3、學(xué)校還應(yīng)將入學(xué)教育延伸至家庭和社會(huì)新生入學(xué)教育不僅是學(xué)校內(nèi)部的事情,還涉及到每個(gè)學(xué)生的家庭,是整個(gè)國(guó)家高等教育事業(yè)的起點(diǎn),因此,應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源完善新生入學(xué)教育系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)、隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)校情況和學(xué)生狀況,開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)座談會(huì)、聯(lián)席會(huì),共同幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí),學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)校友資源,各界專家學(xué)者,創(chuàng)造條件讓他們來(lái)到學(xué)校給新生講講心得,談?wù)勼w會(huì),或者為新生創(chuàng)造一些實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì),形成長(zhǎng)效的溝通機(jī)制,讓學(xué)生在與“過(guò)來(lái)人”的溝通互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考大學(xué)階段出現(xiàn)的各種問(wèn)題:如“大學(xué)的奮斗目標(biāo)”“大學(xué)畢業(yè)后我能做什么”“大學(xué)階段的努力方向”等等。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,特點(diǎn)5:帶有一定的社會(huì)風(fēng)氣,人際交往能力較強(qiáng))

二、高職院校入學(xué)教育模式探索

1、新生入學(xué)教育的動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化新生入學(xué)教育的內(nèi)容較為豐富,但容易出現(xiàn)模式上形式主義,死板僵硬,內(nèi)容上孤立單一,靜止不變的現(xiàn)象。如何讓入學(xué)教育更加有效,就需要針對(duì)每年不同的社會(huì)形勢(shì)、學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生特點(diǎn)制定滾動(dòng)式的入學(xué)教育內(nèi)容,根據(jù)時(shí)事形勢(shì)和生源質(zhì)量的變化設(shè)定出不同的入學(xué)教育主題和形式,保證內(nèi)容的更新,與時(shí)俱進(jìn),形式的創(chuàng)新,新穎多變,適應(yīng)不同特點(diǎn)學(xué)生的需求。(特點(diǎn)1:理想信念單薄,特定4:追趕潮流能力強(qiáng))在追求入學(xué)教育內(nèi)容不斷更新的同時(shí),也要保證流程設(shè)計(jì)的合理有序。入學(xué)教育不能“想到什么做什么”,“有什么就提供什么”,而是要有步驟有計(jì)劃的構(gòu)建符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的體系。美國(guó)的大衛(wèi)庫(kù)伯教授認(rèn)為,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是四個(gè)階段的循環(huán)過(guò)程,即具體體驗(yàn),反思體驗(yàn),抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)新鮮事物就是這四個(gè)階段的循環(huán)反復(fù)的過(guò)程［3］。這一理論可以作為入學(xué)教育系統(tǒng)化的基礎(chǔ),建立“感性認(rèn)知———反思自省———理性認(rèn)識(shí)———實(shí)際應(yīng)用”逐層遞進(jìn)的入學(xué)教育模式。具體來(lái)講,新生剛剛步入校園先要接觸感知上的入學(xué)教育,比如軍訓(xùn)、迎新晚會(huì)、社團(tuán)文化展示會(huì)等等,在學(xué)生有了一定的感官認(rèn)識(shí)后,組織討論會(huì)、座談會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,表達(dá)自己的困惑,思考在大學(xué)如何生活等等,然后有針對(duì)性的召開(kāi)講座、班會(huì)給學(xué)生理性的指導(dǎo),最后在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和適應(yīng)大學(xué)生活。如此循環(huán)往復(fù),大小循環(huán)穿行,構(gòu)成一套“形散而神不散”的體系。這種系統(tǒng)化的入學(xué)教育模式,最符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,容易被學(xué)生接納和吸收。

2、入學(xué)教育的課程化和課堂化新生入學(xué)教育的課程化和課堂化是對(duì)入學(xué)教育系統(tǒng)化的延伸,即新生入學(xué)教育不再是開(kāi)學(xué)1-2周內(nèi)填鴨式的形式化的講座模式,而是把它細(xì)分為多個(gè)課程,在1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)乃至更長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)以課程的方式呈現(xiàn),如心理健康教育、新生專業(yè)解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)的時(shí)間管理、大學(xué)的理財(cái)模式、大學(xué)適應(yīng)性教育等等,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和意愿選擇相應(yīng)的課程,在課堂上開(kāi)展討論會(huì)、情景模擬、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),以學(xué)生的視角解決具體的困惑,從而更加深入和有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。(特點(diǎn)2:學(xué)習(xí)能力較差)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例:高職院校設(shè)置專業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)往往以社會(huì)需求為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生選擇高職院校大多看中的是就業(yè)前景和職業(yè)走向,因此設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程,詳細(xì)的對(duì)專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的教育是學(xué)生普遍的需求,也是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。將入學(xué)教育課程化和課堂化的基礎(chǔ)上,還要構(gòu)建全面的效果評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的滿意程度。學(xué)校和院系部要成立專門的新生入學(xué)教育評(píng)價(jià)小組,監(jiān)督入學(xué)教育的進(jìn)度和內(nèi)容,深入了解學(xué)生對(duì)課程的訴求,及時(shí)更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。同時(shí),學(xué)校各部門還可建立各板塊的新生入學(xué)教育反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如微信平臺(tái)、微博、貼吧、論壇、飛信群和QQ群等,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)大學(xué)生活的困惑,以及對(duì)入學(xué)教育課程的意見(jiàn)和建議,提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度。利用這些線上平臺(tái)的互動(dòng)性和時(shí)效性,學(xué)校能夠隨時(shí)發(fā)起各種調(diào)查、話題,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和真實(shí)需求,逐漸形成成熟的課程體系,幫助他們提高適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,追趕潮流能力較強(qiáng))

3、入學(xué)教育的生動(dòng)化和具體化提高入學(xué)教育的感受性和體驗(yàn)性是入學(xué)教育模式的一個(gè)重大課題,好的教育要做到潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。可能不會(huì)立竿見(jiàn)影,頗有成效,但會(huì)在學(xué)生心中埋下生命的種子,扎根內(nèi)心,深入記憶,影響言行。因此,我們不能一味的追求入學(xué)教育的結(jié)果,制定出僵硬的、直白的報(bào)告、講座、會(huì)議,而是要?jiǎng)?chuàng)造出各種生動(dòng)的、具體的、學(xué)生參與度高的主題活動(dòng),讓學(xué)生在參與中體會(huì),在互動(dòng)中感悟,可以對(duì)同樣的一件事情有不同的體驗(yàn)和感悟,在自由的時(shí)間和空間里學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境,解決新問(wèn)題。心理學(xué)家皮爾杰說(shuō)過(guò)“,一切有效的工作必須以某些興趣為先決條件”,鮮活、生動(dòng)、有趣的體驗(yàn)式入學(xué)教育活動(dòng)寓教于樂(lè),以新生的興趣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和思考,具有更加明顯的實(shí)效性。(特點(diǎn)3:理論分析能力較差,實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng))筆者認(rèn)為軍訓(xùn)就是一項(xiàng)體驗(yàn)性較強(qiáng)的入學(xué)教育內(nèi)容,學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)乃至一個(gè)月內(nèi),鍛煉身體,增強(qiáng)體魄,在陌生的環(huán)境里,學(xué)會(huì)與教官、老師和同伴如何相處,一起同甘共苦,榮辱與共。正因?yàn)檐娪?xùn)與說(shuō)教式教育形成的鮮明對(duì)比,使其對(duì)學(xué)生的影響尤為深刻,形成了初步的規(guī)則紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。我們從學(xué)生離開(kāi)軍營(yíng)的眼淚里以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員無(wú)法更正的“指導(dǎo)員”的稱呼中,就能體會(huì)到軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)。針對(duì)新生學(xué)生干部開(kāi)展的團(tuán)校培訓(xùn)也是入學(xué)教育生動(dòng)具體化的一種方式。以筆者所在的北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,該校金融系的團(tuán)校培訓(xùn)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與模擬任務(wù)結(jié)合起來(lái),讓新生干部團(tuán)隊(duì)策劃協(xié)作完成各個(gè)具有校園文化特色的活動(dòng),按照現(xiàn)場(chǎng)策劃———細(xì)節(jié)討論———模擬實(shí)施———活動(dòng)評(píng)估的步驟培養(yǎng)學(xué)生在干中學(xué),做中思,有所得,有所悟。這樣學(xué)生能在實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目中學(xué)到工作中需要的素質(zhì),逐漸養(yǎng)成進(jìn)取心和上進(jìn)心,滿足個(gè)人成長(zhǎng)的需求。(特點(diǎn)1:功利心較強(qiáng),特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng),特點(diǎn)6:缺乏上進(jìn)心)

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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0116-02

職校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生重“?！陛p“文”，這就陷入了只顧眼前不思長(zhǎng)遠(yuǎn)的誤區(qū)。實(shí)際上，僅就文化課中的語(yǔ)文學(xué)科而言，這是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能。雖然在職業(yè)教育課程體系當(dāng)中，語(yǔ)文課的重要性不言而喻，但目前職校語(yǔ)文課程的重要價(jià)值還遠(yuǎn)未發(fā)揮，應(yīng)起的作用不甚明顯，這就在一定程度上阻礙了職校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于職業(yè)教育的發(fā)展?；诖耍疚奶接懭绾蝺?yōu)化職校語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容。

一、職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明的職教特色

“興趣是最好的老師?！甭毿ＵZ(yǔ)文課程吸引學(xué)生的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于自身生活的意義，看到語(yǔ)文世界的豐富多彩、生動(dòng)活潑。語(yǔ)文教師要注意根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性和活動(dòng)性，以利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格中職生。

（一）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。隨著電腦應(yīng)用的普及，很多學(xué)生已不太重視寫(xiě)規(guī)范漢字和練一手好書(shū)法。殊不知，在生活中手工書(shū)寫(xiě)還是有其不可替代性的。學(xué)生如果字寫(xiě)得不好，且錯(cuò)別字過(guò)多，不僅有損自身形象，而且影響文字表達(dá)效果，還會(huì)給人素質(zhì)不高的印象。為此，從第一堂語(yǔ)文課起，語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生知道寫(xiě)一手好字的重要性，平時(shí)應(yīng)著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。筆者的做法是，先讓學(xué)生熟練掌握漢字正確的筆順、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，再通過(guò)臨摹字帖提高字體的美觀度，最后形成個(gè)人的書(shū)法風(fēng)格。要練就一手好字不是一夕之功，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此，練字必須貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。實(shí)踐證明，對(duì)于這樣的“課外作業(yè)”，學(xué)生并不厭煩，反而樂(lè)于接受，因?yàn)檫@不需要花費(fèi)太多腦力，也是他們能力范圍內(nèi)的事情，而且經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，他們看到自己在進(jìn)步，自信心、成就感便油然而生。筆者的學(xué)生每天都堅(jiān)持練字，既有鋼筆的，也有毛筆的。等到畢業(yè)的時(shí)候，他們的書(shū)寫(xiě)能力跟三年前相比，已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。

（二）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)中職生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。雙選會(huì)上，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的畢業(yè)生很受歡迎。可見(jiàn)，接收信息是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)是否順暢，遣詞造句是否生動(dòng)，這都是關(guān)乎求職成敗的重要因素之一。即便順利走入職場(chǎng)了，學(xué)生還要懂得如何在語(yǔ)言交流中獲取他人傳達(dá)出的重要信息，如何在不同場(chǎng)合中進(jìn)行洽談、答詢、協(xié)商，等等。因此，職校語(yǔ)文教師應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，進(jìn)行普通話訓(xùn)練。職校生多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，普通話往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言音較重，所以從入學(xué)起，教師就要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，課堂上鼓勵(lì)他們開(kāi)口讀書(shū)，在提問(wèn)交流的同時(shí)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。此外，建議學(xué)生多收看《新聞聯(lián)播》，學(xué)習(xí)主播標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話發(fā)音技巧。職校學(xué)生往往帶有一些自卑心理，只有多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，他們才能逐漸擺脫方言的影響，說(shuō)一口較為流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而徹底打破與人溝通困難的障礙。其次，教會(huì)學(xué)生“怎么說(shuō)”，即如何準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我們訓(xùn)練的內(nèi)容包括，從聲音的運(yùn)用技巧開(kāi)始，學(xué)習(xí)用腹腔而不是胸腔來(lái)呼吸，說(shuō)話時(shí)把聲調(diào)放低；然后是心理素質(zhì)訓(xùn)練，多說(shuō)“我可以”之類增加信心的話，說(shuō)話時(shí)配合一些手勢(shì)；最后是說(shuō)話的態(tài)勢(shì)和一般語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練等。

（三）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的“表達(dá)與交流”模塊對(duì)中職生作出了明確要求――“掌握日常生活、職業(yè)崗位需要的寫(xiě)作能力”。具體來(lái)說(shuō)，就是掌握便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫(xiě)法，以及掌握調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、廣告詞、策劃書(shū)、求職信、應(yīng)聘書(shū)等應(yīng)用文的寫(xiě)法。但有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，應(yīng)用文寫(xiě)作很容易，模仿、套用一下書(shū)里現(xiàn)成的文章就行。筆者認(rèn)為，這種做法是不可取的。學(xué)生要寫(xiě)好應(yīng)用文，不僅要掌握格式，而且應(yīng)懂得該文的內(nèi)容、用語(yǔ)等，這些都需要教師好好地教，學(xué)生反復(fù)地練，直至寫(xiě)作這類常用應(yīng)用文得心應(yīng)手。另外，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不可脫離社會(huì)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地練習(xí)說(shuō)明文、議論文、商業(yè)信件等實(shí)用性文體，從而為學(xué)生將來(lái)的工作和深造打牢基礎(chǔ)。

（四）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，各種知識(shí)與信息日新月異，職校生走出學(xué)校后，如果跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，很快就會(huì)被淘汰。因此，語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們通過(guò)自學(xué)獲得新知識(shí)的能力也很重要。

我們利用語(yǔ)文課訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的做法是：第一，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生。有的教師認(rèn)為學(xué)生能力有限，處處大包大攬，課堂上經(jīng)?！白詥?wèn)自答”，結(jié)果卻吃力不討好，學(xué)生缺乏鍛煉，成績(jī)、水平只能原地踏步。其實(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的智慧，要敢放手，多放手。第二，加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)方法。備課時(shí)，教師要深入教材，仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)碰到的問(wèn)題，同時(shí)尋找便于學(xué)生理解、接受的解決方法，課堂上加以指導(dǎo)。教師還可以舉一反三，有計(jì)劃、有層次地提出類似問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生試著解決，加深認(rèn)識(shí)。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維空間；教會(huì)學(xué)生善于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，養(yǎng)成積累與實(shí)踐的好習(xí)慣。第四，加深認(rèn)識(shí)，提升自我。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生懂得自學(xué)能力的重要性。提高自學(xué)能力，不僅可以提高知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量，還可以不斷擴(kuò)大知識(shí)面。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力，才能適應(yīng)高速發(fā)展變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

職校生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻牢記一“職”字，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光來(lái)看待手中的文本，密切關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在日常教學(xué)中，課堂內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系，以幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

（一）專業(yè)思想教育在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。職校語(yǔ)文教學(xué)，可將自信與自強(qiáng)、敬業(yè)與愛(ài)崗、責(zé)任與誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)與協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中。如給新生補(bǔ)充閱讀《技能人才成功之路》、《李嘉誠(chéng)的深圳演講》等勵(lì)志文章，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，使其不再因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸榫w低落，感覺(jué)低人一等，務(wù)必要讓學(xué)生相信，“天生我材必有用”，中職生經(jīng)過(guò)努力也能收獲成功。在閱讀教學(xué)中，將文本中的人文性延伸至職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生深切感受到良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，是今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。如在《我喜歡出發(fā)》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生合作探究：人能走多遠(yuǎn)，人能攀多高，這取決于什么？作者所喜歡、所追求的“出發(fā)”是一種盲目的、無(wú)目的的“出發(fā)”嗎？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到年輕人要時(shí)刻追求進(jìn)步、給自己不斷充電的道理，同時(shí)也明白了只要意志堅(jiān)定，人生會(huì)變得豐富而充實(shí)。

（二）專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合，還可以體現(xiàn)在通過(guò)挖掘?qū)I(yè)方面的資源，靈活運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。例如，汽修專業(yè)的學(xué)生拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)可謂得心應(yīng)手，于是，在練習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的時(shí)候，就可以出這樣一個(gè)題目――《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸》。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，他們寫(xiě)起來(lái)也不太費(fèi)勁，這樣就可以將專業(yè)知識(shí)與寫(xiě)作較好地融合在一起。再如，給美術(shù)專業(yè)學(xué)生上《米洛斯的維納斯》時(shí)，筆者借助繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)品讀課文，使學(xué)生在繪畫(huà)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的交融體驗(yàn)中汲取語(yǔ)文的素養(yǎng)，喚起審美的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

三、職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用傳媒資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息技術(shù)被快速應(yīng)用到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。以多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)已成為拓展人類創(chuàng)造能力的重要工具。而現(xiàn)在許多農(nóng)村中小學(xué)都已配置了電腦，有的家長(zhǎng)也為孩子購(gòu)買了電腦，為此，如何引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)、傳媒資源，成為語(yǔ)文教師教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課前了解寫(xiě)作背景、時(shí)代特征，知曉作者生平、主要作品，收集美文、格言、警句，探究文本所引發(fā)的人生思考，等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獲取、選擇、分析信息的能力。二是借助網(wǎng)絡(luò)快車尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情境，喚醒學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典影視作品。三是利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時(shí)代活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，充滿時(shí)代的氣息。另一方面，語(yǔ)文教師可利用電視資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如播音員字正腔圓的播音、每天半小時(shí)的新聞聯(lián)播、中央臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”，甚至廣告詞、綜藝節(jié)目主持人的語(yǔ)言技巧等，都值得好好學(xué)習(xí)與借鑒，由此豐富、充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

總之，職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)科的價(jià)值與特色，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，提升職業(yè)能力，從而為今后走進(jìn)職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊亮.建設(shè)切合中職生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2009（3）