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時間：2023-03-02 14:58:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇五年級研究報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
我們課題組是2013年10月承擔的此項課題研究工作。在全校學(xué)生中開展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動，并隨之進行了和道德建設(shè)、少先隊活動、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動實踐中對中華經(jīng)典誦讀的認識不斷深化，活動的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實踐、反思，再實踐、再反思的精神，對福泉市教場中心小學(xué)開展的中華經(jīng)典誦讀活動進行一次調(diào)研，旨在對當前“國學(xué)”熱的社會背景下，通過對一所小學(xué)五年級學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。
為了及時了解學(xué)生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學(xué)校五年級同學(xué)進行了“小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文情況問卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個班150張問卷，收上來148張。同學(xué)們做得很認真，都能實事求是答題，部分題目有些同學(xué)進行了多項選擇。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：
一、調(diào)查結(jié)果分析。
1、學(xué)生對經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。
通過調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學(xué)只是比較喜歡，能夠接受這種活動；只有25%的同學(xué)對經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學(xué)表示一般，無所謂。但是沒有同學(xué)表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動。大部分同學(xué)只能誦讀20―30首古詩詞，或是低20首古詩。沒有同學(xué)達到50首以上。55.5%的同學(xué)能夠主動進行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學(xué)都是在老師或家長或同學(xué)的要求或督促下誦讀，處于被動的位置。值得欣慰的是69.1%的學(xué)生能夠認識到誦讀的重要性，都愿意通過誦讀這一形式來提高自己的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)生課外誦讀精力投入較少。
現(xiàn)在學(xué)生的課外誦讀時間精力投入太少，而且大部分的同學(xué)誦讀時間不固定，沒有計劃性。還在同學(xué)們已經(jīng)認識到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。
3、學(xué)生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。
48.2%的同學(xué)喜歡個人獨立誦讀，也有35.5%的同學(xué)喜歡小組合作進行，15.6%的同學(xué)喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學(xué)表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結(jié)合起來進行，還有12.7%的同學(xué)是無所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學(xué)表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒有進行過類似的活動有關(guān)，學(xué)生感受不到這種形式的益處。
4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學(xué)希望有更大的自和效益性。
80%的同學(xué)都希望由自己或小組或全班同學(xué)一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒有同學(xué)希望由教師來確定誦讀內(nèi)容。對于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學(xué)希望根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容來選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對。近91%的同學(xué)對國學(xué)和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。
二、通過此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過程中出現(xiàn)的一些問題：
1、學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)較多，誦讀中國古代經(jīng)典的時間過少。
2、各個班級都重于看分數(shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張試卷中涉及的分數(shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項活動。
3、教師隊伍、尤其是語文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，因此學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此學(xué)生們的誦讀效果也好壞不一。
三、課題組的幾點結(jié)論和建議。
1、通過“經(jīng)典誦讀活動”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。
（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍。
課題實施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對話，使靜態(tài)的校園處處成為國學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們在學(xué)校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級特點制作文化墻，建立了班級圖書角，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（2）、開展活動，體驗誦讀樂趣
為激發(fā)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持進行國學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長，開展了學(xué)生們喜歡的讀書活動：“讀書明理，成就人生”黑板報專刊展評、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，”手抄報展評比賽等活動，不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機會。
（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂
在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。
2、通過“經(jīng)典誦讀活動”的調(diào)研，我們課題組的幾點建議。
（1）、建議教育部門，結(jié)合各年級學(xué)生所擁有的閱讀能力和他們健康成長、精編中華經(jīng)典小冊子，供中小學(xué)各年級學(xué)生課上、課下誦讀。
（2）、倡導(dǎo)教師少留作業(yè)，努力減輕學(xué)生課業(yè)負擔，給學(xué)生騰出充分的時間誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生文化底蘊，提高讀寫能力。
2013年上半年，雖然全球?qū)嶓w經(jīng)濟總體呈現(xiàn)出上漲之勢，但反彈趨勢并不如預(yù)期明顯，包括歐洲塞浦路斯危機、美國兩黨財政爭議、債務(wù)上限調(diào)整和主權(quán)評級下調(diào)等壓力以及中東與北非地區(qū)的地緣政治問題都有可能成為影響全球經(jīng)濟復(fù)蘇的阻礙。因此，全球經(jīng)濟目前仍處于長周期大底部、短周期極度波動的脆弱階段，對抗外部沖擊的基礎(chǔ)仍需夯實。
二、行業(yè)分析
（一）國際國內(nèi)港口行業(yè)分析
從上半年全球各港口的表現(xiàn)看，經(jīng)濟疲軟與貿(mào)易萎縮對港口的影響依然存在，除了一些中小型港口吞吐量實現(xiàn)了較大反彈外，全球主要的幾個樞紐港依然在低位運行。預(yù)計今年全球港口貨物吞吐量增幅將達到5.5%，比去年增長1個百分點。
2013年上半年，雖然全球港口復(fù)蘇不如預(yù)期，但是全球前十大集裝箱港口的競爭相當激烈。今年前六位集裝箱港口的排名情況可能會發(fā)生小范圍的變化，可以看到在中國集裝箱港口依舊保持相對穩(wěn)定的增長形勢下，與其它港口的差距逐月縮小。
（二）未來發(fā)展趨勢
2013年全球港口貨物吞吐量將保持5%以上的溫和增長，而亞洲港口市場增速將重回7%以上。
2013年全球新一輪貨幣寬松政策及產(chǎn)業(yè)扶持計劃陸續(xù)推出，各國交通設(shè)施、房地產(chǎn)等基礎(chǔ)性建設(shè)力度進一步加強，以及東盟、跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)議等區(qū)域合作深化等一系列舉措將有效提振港口業(yè)。
總體而言，未來全球港口經(jīng)營狀況將有所改善，尤其是新興經(jīng)濟體國家港口發(fā)展將更為迅猛。
三、錦州港發(fā)展情況簡介
（一）錦州港股份有限公司簡介（簡稱錦州港）
1.經(jīng)營范圍：港務(wù)管理、港口裝卸，水運輔助業(yè)；公路運輸；物資倉儲；成品油、化工產(chǎn)品、建筑材料、農(nóng)副產(chǎn)品、鋼材、礦產(chǎn)品銷售；煤炭批發(fā)經(jīng)營；土地開發(fā)整理，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營。
2.主營業(yè)務(wù)：港口裝卸、倉儲及船貨服務(wù)。
3.裝卸的主要貨種：油品、糧食、散礦、煤炭裝卸基地，主業(yè)為港口裝卸、倉儲等，其最主要的吞吐貨物是石油。
（二）近幾年經(jīng)營狀況
1.公司近幾年發(fā)展狀況
為了分析近幾年錦州港發(fā)展狀況，只選取了2006-2012年各年度的財務(wù)報告中主要項目的數(shù)據(jù)進行分析研究。
到2013年第一季度，各公司規(guī)模和主要市場表現(xiàn)指標及行業(yè)平均水平如下表所示：
從表1可看出，錦州港與行業(yè)平均水平相比，錦州港的總資產(chǎn)和股東權(quán)益只有行業(yè)平均水平的1/2，可見錦州港規(guī)模小，遠遠未達行業(yè)平均水平。因此正在逐漸擴大規(guī)模。
同樣的，錦州港的市場表現(xiàn)與行業(yè)平均水平相比，主營業(yè)務(wù)收入只有平均水平的1/8，凈利潤只有平均水平的1/5?？紤]到錦州港的規(guī)模，其營業(yè)收入很低，但是凈利潤水平較低?？紤]其主營業(yè)務(wù)收入水平，其凈利潤相對較高。
2.主要財務(wù)指標分析（與同行對比分析）
本文重點對港口與航運上市公司財務(wù)狀況進行分析研究。本文出于研究的需要，選取與錦州港與行業(yè)平均水平進行對比，以2013年的第二季度合并報表料為研究依據(jù)，用比較分析法、比率分析法、趨勢分析法相結(jié)合的分析方法，通比較各年財務(wù)指標的增減變動來分析錦州港的運營狀況。
到2013年第二季度，各主要財務(wù)指標以及行業(yè)平均水平如表2所示：
（1）流動比率——短期償債能力分析
短期償債能力是企業(yè)償付下一年到期的流動負債的能力，是衡量企業(yè)財務(wù)狀況是否健康的重要標志。本文的財務(wù)指標體系中，反映港口與航運上市公司短期償債能力的指標是流動比率和速動比率。
流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債
流動資產(chǎn)與流動負債的比率，可反映在某一特定時點上企業(yè)賬面流動資產(chǎn)能否清償賬面流動負債。一般來說，該指標越高，短期償債能力越強；反之，越弱。
根據(jù)表2的數(shù)據(jù)可以得出，錦州港流動比率為0.36，小于行業(yè)平均水平的1.84，說明錦州港的短期償債能力較行業(yè)平均而言低很多。
（2）資產(chǎn)負債率——長期償債能力分析
資產(chǎn)負債率=負債總額/資產(chǎn)總額X100%
資產(chǎn)負債比率又稱財務(wù)杠桿系數(shù)，該指標反映了企業(yè)總資產(chǎn)來源于債權(quán)人提供的資金的比重，以及企業(yè)資產(chǎn)對債權(quán)人權(quán)益的保障程度。這一比率越小，表明企業(yè)的長期償債能力越強。指標值以不高于70%為宜。如果資產(chǎn)負債率大于1，說明企業(yè)己經(jīng)資不抵債，有瀕臨倒閉的危險。
根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，我們可見，錦州港資產(chǎn)負債率為59.68，低于臨界值70但是高于行業(yè)平均水平46.91。因此，錦州港的長期償債能力低于行業(yè)平均水平。
（3）凈資產(chǎn)收益率——盈利能力分析
凈資產(chǎn)收益率=利潤總額/年度末股東權(quán)益x100%
凈資產(chǎn)收益率反映了自有資本的獲利能力，表示每元凈資產(chǎn)所獲取的凈利潤。一般來說，凈資產(chǎn)收益率越高越好，說明資本帶來的利潤越多，利用效果越好。凈資產(chǎn)收益率反映企業(yè)所有者權(quán)益的投資報酬率，具有很強的綜合性。
從表2可以得知錦州港的凈資產(chǎn)收益率為0.64，遠遠高于同行業(yè)平均水平僅為0.07。說明其自由資本的獲利能力遠遠高出平均水平。
（4）銷售凈利率——盈利能力分析
銷售凈利率=（凈利潤/銷售收入）×100%
銷售凈利率，又稱銷售凈利潤率，是凈利潤占銷售收入的百分比。
該指標反映每一元銷售收入帶來的凈利潤的多少，表示銷售收入的收益水平。它與凈利潤成正比關(guān)系，與銷售收入成反比關(guān)系，企業(yè)在增加銷售收入額的同時，必須相應(yīng)地獲得更多的凈利潤，才能使銷售凈利率保持不變或有所提高。
表2的數(shù)據(jù)顯示，錦州港的銷售凈利率為8.65，即沒一元錢帶來銷售收入的凈利潤為8.65%，遠遠高于行業(yè)平均水平0.06。說明，錦州港銷售的盈利能力遠遠高于行業(yè)平均水平。
（5）每股收益——每股盈利
每股收益=利潤總額/年末普通股股份總數(shù)
每股收益反映普通股每股的盈利能力，便于對每股價值的計算。每股收益越多，說明每股獲利能力越。影響該指標的因素有兩方面：一是企業(yè)的獲利水平，二是企業(yè)的股利發(fā)放政策。
表2顯示，錦州港的每股收益為0.02，遠遠低于行業(yè)平均水平0.22。因此，相對于行業(yè)平均而言，錦州港的股票收益很低，不是追逐短 期利潤投資者的最佳選擇。
小結(jié)：綜上所述，通過對表2的數(shù)據(jù)分析，我們可以得知，錦州港的短期、長期償債能力和每股收益遠低于行業(yè)平均水平，但其盈利能力遠遠高于行業(yè)平均水平。
3.未來發(fā)展趨勢
關(guān)于錦州港未來幾年的發(fā)展，可以通過市盈率、市凈率、市現(xiàn)率以及市銷率來反映，其數(shù)值如表3所示：
（1）市銷率
市銷率=總市值÷主營業(yè)務(wù)收入；或者市銷率=股價÷每股銷售額。
市銷率越低，說明該公司股票目前的投資價值越大。表3的數(shù)據(jù)可以看出，錦州港的市銷率為5.52，高于行業(yè)平均水平的1.36，說明該公司股票目前投資價值小。
（2）市現(xiàn)率
市現(xiàn)率是股票價格與每股現(xiàn)金流量的比率。市現(xiàn)率可用于評價股票的價格水平和風險水平。市現(xiàn)率越小，表明上市公司的每股現(xiàn)金增加額越多，經(jīng)營壓力越小。表3的數(shù)據(jù)顯示，錦州港的市現(xiàn)率為13.34，高于行業(yè)平均水平7.76，說明其每股現(xiàn)金增加越多，其營業(yè)壓力較行業(yè)平均而言較大。
（3）市凈率
市凈率=每股市價（P）/每股凈資產(chǎn)（Book Value）
一般來說市凈率較低的股票，投資價值較高，相反，則投資價值較低。表3的數(shù)據(jù)顯示錦州港的市凈率為1.57，稍高于行業(yè)平均水平1.33，說明其投資價值低于行業(yè)平均水平。
（4）市盈率
市盈率指在一個考察期（通常為12個月的時間）內(nèi)，股票的價格和每股收益的比率。
一般認為，如果一家公司股票的市盈率過高，那么該股票的價格具有泡沫，價值被高估。由表3可以看出，錦州港的市盈率遠高于行業(yè)平均水平，因此，錦州港的股票價值被高估，存在泡沫。
小結(jié)：綜上所述，通過對于表3中的各項指標數(shù)據(jù)，得出錦州港的未來發(fā)展狀況不容樂觀，其目前投資價值小，營業(yè)壓力大，股價被高估，未來的投資風險高。
（三）存在的問題
1.償債能力不強
從上面的分析可以得出，錦州港的流動比率遠遠低于行業(yè)平均水平，其短期償債能力低。資產(chǎn)負債率高于行業(yè)平均水平，說明其長期償債能力也低于行業(yè)平均水平。
2.資金成本風險大
錦州港的資產(chǎn)負債表結(jié)構(gòu)符合風險型結(jié)構(gòu)，短期資金來滿足部分非流動資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)需要。財務(wù)風險較大，一旦市場發(fā)生變動，或意外發(fā)生，就可能發(fā)生資產(chǎn)經(jīng)營危險，使企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，陷入財務(wù)危機。
3.營業(yè)成本較高
從上面的分析可以得出，錦州港近幾年營業(yè)成本遞增，由于內(nèi)部控制不嚴密，管理費用花費性過大，業(yè)務(wù)招待費，企業(yè)直接管理的內(nèi)外費用過多，2012尤以管理費用為甚，由于社會用工成本逐年大幅增加。
4.每股凈收益低
錦州港的每股凈收益遠遠低于同行業(yè)平均水平，但是其盈利水平（凈資產(chǎn)收益率、未來發(fā)展的指標）卻遠遠高于同行業(yè)平均水平。
四、相應(yīng)的對策
（一）短期償債能力方面，建議建議錦州港增加流動資產(chǎn)與流動負債的比值，提高其短期償債能力。長期償債能力方面，注意控制負債的增長速度，使之與資產(chǎn)按一定比率增長，以保證較強的長期償債能力。
Annual report of "excited states of metal complexes： basic research and applications"
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習的教學(xué)，只是走過場――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個個“節(jié)目”。
那么，如何讓綜合性學(xué)習的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：
困惑時牢牢追索
事實上，接觸過五六年級單元語文綜合性學(xué)習的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個教時的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經(jīng)常會困擾著我們。
我們五年級教研組作為學(xué)校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學(xué)習《走進信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時候我們組所有成員，認真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動課后進行調(diào)查。但在第二課時交流反饋時，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄。……于是我們又“順藤摸瓜”，把啟動課的導(dǎo)入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學(xué)習的活動成效。
于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。事實上，綜合性學(xué)習的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計學(xué)習環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動思路，進行有效地綜合性學(xué)習。
失敗時苦苦追尋
“綜合性學(xué)習是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習過程中，總會出現(xiàn)這樣的情況，可能因為種種原因達不到預(yù)期目標。此時我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習來提高學(xué)生“防風險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報告。以下是學(xué)生第一次寫的：
研究報告
我寫這篇調(diào)研報告是因為我們班的近視人數(shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢圖。
結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學(xué)生其實不用實踐就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據(jù)實際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進行詳細指導(dǎo)――比較、對比、分析。此時很多學(xué)生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經(jīng)過修改也變了樣了：
關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究
一、問題的提出
我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發(fā)病率進行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。
B.采訪近視的同學(xué)和家長（在家看電視，玩電腦的時間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報刊。
三、調(diào)查過程
1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。
四、結(jié)論
1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護好自己的眼睛。
2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔心，所以，讓我們一起保護眼睛吧！
3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當，做作業(yè)姿勢不對，用眼太多。
成功時緊緊追擊
良好的情感體驗對學(xué)生的綜合性活動起著積極的促進作用，因此，我們在活動中一定要激勵學(xué)生進行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗，促進活動方式和思考能力的升華。如，在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學(xué)習，是對語文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習內(nèi)容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過程的實踐性、學(xué)習目標的綜合性和多向性?！?/p>
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。”綜合性學(xué)習過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評價應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實現(xiàn)綜合性學(xué)習的價值所在，這樣綜合性學(xué)習就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達到既定的目標。
五年級五班
高東月
語文教材是編者依據(jù)整冊任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要進行適當調(diào)整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學(xué)習：遨游漢字王國”。我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“全國語言文字的推普周”同時進行。調(diào)整后的目的：第一步，學(xué)生不僅了解了祖國漢字的文化，還明白了該從哪些方面去了解漢字并制定詳細的活動計劃。第二步，學(xué)生將按照計劃分別開展各項活動。有搜集資料的，這部分學(xué)生了解漢字的演變、漢字的起源，他們主要查找能體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么會寫不規(guī)范漢字的，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生知道了，有的不規(guī)范字是商家為了促銷產(chǎn)品打的廣告（“衣衣不舍”），有的是圖省事打的簡化字（“山里氿店”）等。第三步，學(xué)生每人根據(jù)自己的感受寫一份調(diào)查報告，或談?wù)剛€人看法，或制作小報辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與“推普周”有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動，樂中學(xué)，學(xué)中樂。
二、合理捕捉生活氣息
生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉與生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級下冊第六組“綜合性學(xué)習：走進信息世界”，本組的難點是讓學(xué)生學(xué)寫研究報告。如果學(xué)生對各方面的信息都不是很了解，教師又怎樣去引導(dǎo)學(xué)生寫研究報告呢？有心的語文教師都不難發(fā)現(xiàn)：上此組課文內(nèi)容時，正逢“端午節(jié)”前后。于是，端午前，可以讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街感受端午的氣氛，用紙學(xué)剪“端午鞋”，買綠豆糕，去市場準備端午用的材料、插艾葉等，同時讓學(xué)生更進一步地了解當?shù)赜嘘P(guān)端午的民俗文化。端午時，讓學(xué)生吃吃粽子、品品綠豆糕，了解一下周圍的人為什么在這天都會喝黃酒、吃蠶豆，在墻角灑石灰等。端午后，讓學(xué)生把親自看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進一步了解了我國的民風民俗，學(xué)生的情操也得到了進一步的提升。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容
語文教材通常是一個單元都圍繞某一主題編排，由幾個相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合而成。但在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。例如，六年級上冊第五組課文的主題是“認識、了解魯迅”，在教學(xué)過程中，我對本組的教學(xué)內(nèi)容進行了重新安排。
原課文順序：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。我重組課文后的順序：先上《少年閏土》，目的是讓學(xué)生初識少年時代的魯迅。由于年齡相仿，學(xué)生對熱情好客、向往自由的“魯迅”產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也深深地愛上了魯迅。接著上《一面》，學(xué)生通過作者阿累的回憶，知道了晚年的魯迅對僅此一面之交的青年卻如此關(guān)心和愛護，魯迅先生的精神境界感染了學(xué)生，學(xué)生對晚年的魯迅更是肅然起敬。正因為如此，在魯迅先生逝世后，在周曄寫的《我的伯父魯迅先生》一文中才會有許多人來悼念他，才會有不同字體的挽聯(lián)，才會有他“為別人想得多，為自己想得少”的精神境界的升華，才會有詩人臧克家《有的人》的歌頌與批判。學(xué)生在重組后的課文教學(xué)中更進一步了解了魯迅先生，甚至從中獲得了更深刻的啟示。
調(diào)查報告是對某一事物或某一問題進行調(diào)查研究后，將調(diào)查所得到的材料和結(jié)果，以書面形式表達出來的報告。[1]目前，對于調(diào)查報告寫作教學(xué)的研究較少，需要通過學(xué)習借鑒和實踐研究予以明確。
一、現(xiàn)狀：教學(xué)實際與課程標準脫節(jié)
調(diào)查報告屬應(yīng)用類文本，在語文教學(xué)歷史上有著比較高的關(guān)注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語文學(xué)習經(jīng)典之作《國文百八課》中，將報告書作為重要內(nèi)容專門編寫了一課，選兩篇調(diào)查報告作為例文，還指出：“報告書的閱讀和寫作已和現(xiàn)代生活分離不開，所以應(yīng)當加以詳切的注意?！盵2]在不同年代、不同版本的語文課程標準（或大綱）中也能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。1941年的《小學(xué)國語科課程標準》“第五學(xué)年”有“書信、報告等實用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學(xué)大綱中有“小學(xué)五年級：寫簡單的計劃、報告等應(yīng)用文”的要求。由此可見，小學(xué)生能寫報告是語文課程設(shè)計者的共識。
但調(diào)查報告在現(xiàn)實教學(xué)中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調(diào)研中，對區(qū)域內(nèi)的部分教師進行了訪問，語文課中進行調(diào)查報告寫作教學(xué)的幾乎為“0”，對130名左右的小學(xué)高年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果是：調(diào)查報告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調(diào)查報告在實際教學(xué)中形同虛設(shè)。
二、追因：寫作教學(xué)目標的缺失
調(diào)查報告為何在實際寫作教學(xué)中被擱置、被放逐？為何普遍達不到課程標準的“合格線”？這無外乎外部和內(nèi)部兩個方面的原因。外部原因如寫作測評標準“文學(xué)化”的導(dǎo)向，“應(yīng)用文只是個格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內(nèi)部的原因更為關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是分類不清。教師對文體本身感到陌生，不清楚調(diào)查報告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對調(diào)查報告這個寫作樣式歸屬的教學(xué)板塊感到疑惑，教材中它出現(xiàn)在“口語交際”“習作”“綜合性學(xué)習”三個部分，那寫作教學(xué)究竟要教什么？寫作之前的調(diào)查活動要不要納入教學(xué)范疇？
這些問題的解決，必須以調(diào)查報告寫作教學(xué)目標的建構(gòu)作為基礎(chǔ)。
三、借鑒：國外小學(xué)調(diào)查報告寫作教學(xué)參考
日本、美國、前蘇聯(lián)、德國、印度等國在語文教材中都編排了調(diào)查報告的寫作內(nèi)容，其編排的形式和呈現(xiàn)的內(nèi)容各具特色，日本和美國教材尤其突出。
1.日本：目標清晰、策略具體。
日本課程中，與“調(diào)查報告”高度相關(guān)的研究是以教育學(xué)者和實踐者野村芳兵衛(wèi)為代表的“生活調(diào)查作文”。這項歷時八十年的研究，有“定位準、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會調(diào)查部分還緊扣語文的學(xué)科特點，把“語言課題”作為必選內(nèi)容。[4]
表1：日本小學(xué)生活調(diào)查作文教材內(nèi)容分類及舉例
我國小學(xué)語文教材中有關(guān)“調(diào)查報告”的內(nèi)容也覆蓋了自然與社會兩大領(lǐng)域，但是內(nèi)容的序列性不強，對難度的把握不準，如在人教版小學(xué)語文五年級下冊教材中出現(xiàn)的調(diào)查報告例文《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學(xué)語文教材中，三年級下冊有調(diào)查學(xué)校綠化情況，六年級上冊有訪問家鄉(xiāng)名人這些內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，大多被當成狀物文或?qū)懭宋牡膶懽鲀?nèi)容了。
2.美國：學(xué)生主體、綜合開放。
美國小學(xué)語文教材中的調(diào)查內(nèi)容充滿趣味，他們強調(diào)將學(xué)生置于生活大背景中，啟發(fā)多元化思維，增強學(xué)生解決社會生活問題的實踐能力。
美國亞利桑那州小學(xué)語文六年級教材“調(diào)查”專題[5]
認知測試 通常一個月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個如下圖所示的餅圖。
知識拓展 （略。主要講許多郵購銷售的產(chǎn)品作了虛假廣告。）
深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經(jīng)歷和感受與你自己的體會進行聯(lián)想。
閱讀反饋 （略。要求學(xué)生回答從概括內(nèi)容、推想觀點與評價文本三個維度提出的問題）
選擇練筆 為雜志寫一則郵購雀斑膏的廣告；看自己制作的消費餅圖，寫下自己新預(yù)算的概要。
日本和美國“調(diào)查報告”教材的呈現(xiàn)方式，都力求用案例作為調(diào)查報告的內(nèi)容目標；用身邊事反映社會現(xiàn)象的方式設(shè)計思維發(fā)展目標；用結(jié)構(gòu)化的問題明示寫作的過程目標。這些均為我們的研究提供了經(jīng)驗。
四、建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查報告寫作目標體系設(shè)計
建構(gòu)小學(xué)調(diào)查報告寫作教學(xué)目標，緣于一線教學(xué)的需求。以下是我們通過學(xué)習課程標準和相關(guān)文獻，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，整理出的各學(xué)段調(diào)查報告類型、部分寫作內(nèi)容和寫作教學(xué)總目標，以期為教師教學(xué)提供參考（見表2）。
表2：小學(xué)調(diào)查報告寫作教學(xué)參考標準·總目標
上表是教師在教學(xué)調(diào)查報告之前，選擇“教什么內(nèi)容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實踐問題，我們還進行了操作化的建構(gòu)，即借鑒SOLO分類理論①，開發(fā)寫作層級表體系（包括相關(guān)的寫作知識、層級表、案例和學(xué)生寫作升級策略）。課前，教師基于學(xué)情，預(yù)先制定A、B、C三個層級的評價表，選取與之相對應(yīng)的多個案例。課上，教師先組織學(xué)生學(xué)習知識；再學(xué)習案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級的評價標準，給案例定級；而后模仿、內(nèi)化，練寫片段。下一節(jié)課依據(jù)升級策略進行修改升級。教學(xué)中，我們不求“面面俱到”，堅持“一課一得”，下面以小學(xué)五年級的社會調(diào)查類型的報告寫作為例，介紹其總目標下“格式與規(guī)范”專項的層級表（見表3）和配套的案例。
表3：小學(xué)生調(diào)查報告“格式與規(guī)范”專項目標層級表
小學(xué)生語言調(diào)查報告（等級案例）
為了解小學(xué)生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網(wǎng)上問卷的形式，對常州市虹景小學(xué)五年級某班48名學(xué)生進行了調(diào)查。
1.20.9%的同學(xué)非常喜歡寫作文，60.5%的同學(xué)比較喜歡，16.3%的同學(xué)不太喜歡，2.3%的同學(xué)不喜歡。
2.有51.2%的同學(xué)能及時記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學(xué)能經(jīng)常積累好詞好句，65.1%的同學(xué)寫作前會先構(gòu)思、列提綱，55.8%的同學(xué)寫作后會主動修改。
3.小學(xué)常用文體中同學(xué)寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調(diào)查報告是0。
4.同學(xué)認為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調(diào)查報告占15.5%。
分析及升級策略：這篇報告按照調(diào)查問卷的先后順序羅列了所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但缺少結(jié)論，對照層級表，此案例為C級?？梢酝ㄟ^兩條策略進行升級：對數(shù)據(jù)進行篩選和合并，對數(shù)據(jù)集中反映的情況進行分析并形成結(jié)論。
（調(diào)查概述略）
1.喜歡寫作文的同學(xué)人數(shù)達到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.4%。
2.通過問卷，可以知道有一半以上同學(xué)的良好習作習慣正在養(yǎng)成。其中，養(yǎng)成“寫作前先構(gòu)思、列提綱”和“能經(jīng)常積累好詞好句”這兩項習慣的人數(shù)最多。
3.日記是同學(xué)們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經(jīng)常布置，所以寫得比較多。
4.同學(xué)們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調(diào)查報告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。
通過調(diào)查，我知道因為老師經(jīng)常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學(xué)寫得比較多。
再分析：經(jīng)過修改，這篇報告在運用數(shù)據(jù)時有了“加工”的意識，突顯了調(diào)查反映的問題，但結(jié)論部分過于草率，此案例為B級。
（調(diào)查概述略）
1.同學(xué)的寫作興趣較濃。調(diào)查中，81.4%的同學(xué)表示喜歡寫作，可見，大部分同學(xué)還是愿意寫作的。
2.能形成部分寫作習慣。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)所列四項寫作習慣，每一項都有過半的同學(xué)養(yǎng)成。其中，“寫作前先構(gòu)思、列提綱”的習慣養(yǎng)成人數(shù)最多，因為平時訓(xùn)練得比較多。
3.記敘類文章寫得多，而議論、應(yīng)用類文章寫得比較少。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三成的同學(xué)認為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調(diào)查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。
基于以上調(diào)查，我認為我們平時的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因為考試檢測中，這類文體比較多，所以老師反復(fù)訓(xùn)練、教學(xué)。而對于議論類、應(yīng)用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應(yīng)用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。
再分析：這篇報告在分析問題時采用了總起的結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)反映的情況更為清晰。結(jié)論部分有原因分析和建議，邏輯嚴密，為A級案例。
調(diào)查報告寫作教學(xué)目標的建構(gòu)，始終追求三性：①序列性：即總目標與專項目標之間，不同的專項目標之間，體現(xiàn)相互照應(yīng)式的序列。②生活性：即內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點、學(xué)科綜合和社會發(fā)展需求。③指導(dǎo)性：即知識、層級表、案例與策略四者與學(xué)生的發(fā)展狀況密切相關(guān)，每個材料可以讓學(xué)生多次學(xué)習和對照，實現(xiàn)自主發(fā)展。
【參考文獻】
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[3]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海教育出版社，2012：21-27.
中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-081-001
教學(xué)是否有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習過程的參與程度和對學(xué)習內(nèi)容的掌握程度。檢驗教學(xué)是否有效的標準就是學(xué)生是否取得了預(yù)期應(yīng)有的進步和發(fā)展，因此，科學(xué)有效教學(xué)必須體現(xiàn)以下四個方面的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”氛圍，課堂起始體現(xiàn)情趣性
思維從問題開始，提出一個好問題，就等于成功了一半。有效的科學(xué)課堂強調(diào)找準學(xué)生學(xué)習的起點，創(chuàng)設(shè)問題情境，并由此組織展開教學(xué)，使科學(xué)課的“起調(diào)”引人入勝。教者可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，認真鉆研教材，廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實際，精心設(shè)計啟導(dǎo)激疑生趣的步驟和方法，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的氛圍。一般可采用舊知復(fù)習法、故事講述法、列舉現(xiàn)象法、實驗觀察法、游戲活動法及懸念設(shè)置法等創(chuàng)設(shè)問題情境，使科學(xué)課堂起始體現(xiàn)情趣性。
例如蘇教版五年級科學(xué)下冊《折形狀》一課，可采用懸念設(shè)置的方法導(dǎo)入新課。
教者首先出示一張白紙和一盒粉筆，提問學(xué)生，現(xiàn)在老師要把一盒粉筆放在紙上，不用其它工具，只能用這張紙，而且要使粉筆盒離開講臺桌面十五厘米以上。你有什么好的辦法？此時，學(xué)生未等老師講完，各小組就進入了熱烈的討論之中。一分鐘過后，一只只小手舉了起來，紛紛要求上講臺做試驗。不一會，三角形柱、圓柱、正方形柱、六邊形柱甚至還有編碼形柱出現(xiàn)在大家的面前。
這時，老師順水推舟，提出了“這些形狀的柱哪個承受的壓力最大呢？猜測不同，疑惑不同，趣味很濃。這節(jié)課很快就進入假設(shè)、實驗方案設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
二、營造“我能學(xué)”場境，探究方法體現(xiàn)針對性
假設(shè)與設(shè)計研究方案是一節(jié)科學(xué)課的難點，也是有效科學(xué)課堂最難把握的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認為，要依據(jù)問題情境中歸納的中心問題，讓學(xué)生充分討論，由學(xué)生自己作出合理的假設(shè)。然后根據(jù)問題與假設(shè)再引導(dǎo)學(xué)生進行研究方案的設(shè)計。教者作必要的引導(dǎo)與提示，使其過程真正體現(xiàn)自主性，使其探究的方法真正體現(xiàn)針對性。
例如蘇教版五年級科學(xué)下冊《國旗怎樣升上去》一課的教學(xué)。研究的問題主要是“定滑輪與動滑輪都能省力嗎？”此時，同學(xué)們都假設(shè)為“定滑輪和動滑輪都能省力?！毖芯糠椒ㄓ袃蓚€步驟，一是分別裝置定滑輪和動滑輪；二是在定滑輪和動滑輪上分別安置鉤碼，然后再用測力器（彈簧稱）測出重物上下所需用的拉力。比較一下能否省力。此時老師作必要的引導(dǎo)。按照科學(xué)書P12所示進行小組合作研究，取中間值即可。每一項測試要進行三次。
各小組依據(jù)要求填好實驗報告中的假設(shè)以及研究方法兩項內(nèi)容，然后進入小組合作實驗。本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生安裝滑輪與測試拉力。因此，教者既要保護學(xué)生安裝測試的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要適當指導(dǎo)操作要領(lǐng)；既要發(fā)揮學(xué)生的敢想敢干精神，又要作恰當友情提示甚至示范講解，以降低坡度，使實驗活動更有序展開，并收到預(yù)期的效果。
三、開展“我會學(xué)”活動，觀察實驗體現(xiàn)有序性
觀察與實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的顯著特點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要求教者觀察實驗材料準備充分，探究過程分工明確，觀察實驗方法程序清晰，小組合作研究到位，真正體現(xiàn)自主性、合作性與有序性。
例如蘇教版五年級科學(xué)下冊《認識常見的巖石》一課的教學(xué)。觀察實驗的內(nèi)容有顏色、軟硬與結(jié)構(gòu)三個方面。由于時間的關(guān)系，每個小組只能選擇一項進行研究。為了體現(xiàn)探究的有序性，教者設(shè)計了研究內(nèi)容（五種常見巖石）、研究問題（顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)）、研究方法、研究工具以及研究結(jié)果實驗記錄表，使每位學(xué)生明白其方法與過程。同時，對五種巖石進行了編號，引導(dǎo)學(xué)生有序研究。
在小組合作研究過程中，教者深入學(xué)生中間，學(xué)生實驗受阻時及時提醒，實驗失敗時及時點撥。使科學(xué)課的“主旋律”扣人心弦。
組織班際交流，解決導(dǎo)入時的問題，從而使學(xué)生初步獲得科學(xué)概念又是本節(jié)課的難點。教者可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究報告、研究過程、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)以及研究結(jié)果。展開匯報與交流?！墩J識常見的巖石》一課就可以組織學(xué)生根據(jù)不同的研究內(nèi)容匯報本小組的研究過程與研究結(jié)果。從而使學(xué)生十分清晰花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、砂巖以及頁巖其顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)的差異特征。使小組交流匯報有序，使匯報過程有序，使補充說明也有序。
四、拓展“我樂學(xué)”平臺，鞏固應(yīng)用體現(xiàn)靈活性
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)
作者：王玲玲（四川省達州市宣漢縣育才小學(xué)，四川達州636150）
前言：學(xué)生的寫作水平可以體現(xiàn)出他們的思維能力以及語文綜合素養(yǎng)，開展有效的小學(xué)寫作教學(xué)對提升學(xué)生的語文學(xué)習水平有重要的意義。但是在當前的小學(xué)寫作教學(xué)中還存在很多問題，其中最主要的問題就是寫作素材的不足，學(xué)生寫出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況，加強小學(xué)生課外閱讀是非常有必要的，有效的豐富學(xué)生的寫作思維。
一、課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材
閱讀是沒有界限的，小學(xué)語文教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材，但是要想提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級“濃濃的鄉(xiāng)情”這一寫作主題中，教師就可以讓學(xué)生在課前搜集一些與“濃濃鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞，歌曲，故事等，并在課堂上與同學(xué)分享交流，增長學(xué)生的見識，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。
二、課外閱讀有助于提高學(xué)生的理解能力
寫作是展現(xiàn)學(xué)生各方面能力的過程，良好的理解能力可以提升學(xué)生的表達，在寫作過程中更加流暢。課外閱讀讓學(xué)生有更多的機會接觸外面的世界，提升學(xué)生對寫作主題的認識和理解。比如在“寫簡單的研究報告”這一習作的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提供課外閱讀資料《奇怪的東風》，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，學(xué)生通過分析得出寫研究報告的重點，豐富的課外閱讀資料為學(xué)生提供了直觀的參考，有效提升了學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生寫作能力的提升。
三、課外閱讀有助于促進學(xué)生走進文本
小學(xué)生具有很強的可塑性，在小學(xué)寫作教學(xué)中運用課外閱讀可以幫助學(xué)生對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點。比如在人教版四年級“寫校園的景色”這一作文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體分享幾篇寫景的文章《春姑娘》，《美麗的秋天》，《葉子笑了》等，并將文中一些優(yōu)美的詞句標注出來，幫助學(xué)習理解和吸收，引導(dǎo)學(xué)生更好的走進文本。
四、結(jié)語
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學(xué)習的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學(xué)習，搜集相關(guān)文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負責各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
李艷玲：負責各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
