序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)電腦論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代。網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式,滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落。2006年9月初,我校學(xué)生電腦全部搬進(jìn)學(xué)生宿舍,并且學(xué)生宿舍的電腦成功地連入校園網(wǎng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利,為提高學(xué)生在校生活質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

1.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的必然性

1.1科技的飛速發(fā)展要求學(xué)生必須掌握電腦知識。

隨著科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、交際等領(lǐng)域。大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學(xué)習(xí)。

1.2與時俱避。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面展開,當(dāng)今高校也把電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入了教育的整個過程,如現(xiàn)在CAJ課件代替了傳統(tǒng)單純的板書,很多學(xué)校還開設(shè)有遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等,作為受教育的對象――大學(xué)生,充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為必然。

1.3高校的電腦滿足不了學(xué)生的需求。

高校普遍設(shè)有電子閱覽室、計算機(jī)教學(xué)機(jī)房等,但數(shù)量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴(yán)格的限制。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,多數(shù)高校現(xiàn)有的電腦配置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,因此,很多學(xué)生渴望擁有自己的電腦,實(shí)現(xiàn)專機(jī)專用。

1.4經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電腦價格的下降、校園網(wǎng)的開通為電腦遷入學(xué)生宿舍提供了條件。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網(wǎng)的開通方便了學(xué)生上網(wǎng),這些都加快了電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的步伐。

2.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和信息環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便。

網(wǎng)絡(luò)不但開闊了大學(xué)生視野,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生與學(xué)校和老師交流的渠道。學(xué)生的意見、要求可以通過網(wǎng)絡(luò)及時反映給學(xué)校、老師及管理部門,學(xué)校、老師又能通過網(wǎng)絡(luò)及時將工作安排、解決辦法反饋給學(xué)生,極大地克服了傳統(tǒng)的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務(wù)管理系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢每個學(xué)期或?qū)W年的成績,進(jìn)行學(xué)分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān),又給學(xué)生提供了極大的方便,一舉兩得。

2.2有利于資源共享,促進(jìn)跨學(xué)科交流。

校園網(wǎng)開通后,學(xué)院的系部和各個行政處室都建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)頁,方便學(xué)生及時了解學(xué)院的動態(tài),開辟了天使論壇,學(xué)生在此論壇上可以根據(jù)不同的主題下帖子。另外,學(xué)院的每個專業(yè)都有一個討論區(qū),里面有最新的課件,學(xué)生可以和老師、同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力。

2.3對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響。

由于學(xué)生思維活躍,而且又遠(yuǎn)離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實(shí)的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自己內(nèi)心的快樂、煩惱、狐獨(dú)、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網(wǎng)上交友,一定程度上會弱化他們與真實(shí)世界的交往能力,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學(xué)時代是一個人身心成長的關(guān)鍵時期,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。

近年來,大學(xué)生網(wǎng)上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔(dān)憂與思考。

2.4對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

大學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,網(wǎng)上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學(xué)生甚至因上網(wǎng)不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導(dǎo)致出現(xiàn)健康問題。電腦有損學(xué)生視力。一些眼科專家認(rèn)為,學(xué)生從早期開始,每天花大量時間連續(xù)盯著電腦屏幕,有可能引發(fā)與電腦相關(guān)的眼病。學(xué)生迷“網(wǎng)”易患失眠。另外,頸椎病的發(fā)病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網(wǎng)是分不開的。

3.管理好學(xué)生宿舍電腦的對策

從網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較,我們知道,網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是占據(jù)主導(dǎo)地位的,但其負(fù)面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂眉舻?同樣不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。我們要解決這些問題,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的積極作用,摒棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負(fù)面影響,就要做好以下工作:

3.1建立完善相關(guān)管理制度。

沒有規(guī)矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學(xué)校的統(tǒng)一與規(guī)范化管理,有助于學(xué)校良好秩序的維持。例如,為了加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關(guān)機(jī)時間、一般情況下的最長上網(wǎng)時間等相關(guān)管理制度;學(xué)校可以在晚上12點(diǎn)定時關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)等。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育和正確輿論導(dǎo)向。

首先,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操。學(xué)校、教師要加強(qiáng)監(jiān)管,要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生在多元化的價值觀體系下,學(xué)會鑒別,學(xué)會選擇。其次,加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力?？梢灾贫ㄓ嗅槍π缘摹渡暇W(wǎng)規(guī)則》來約束、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng);通過舉辦諸如“上網(wǎng)的利與弊”、“網(wǎng)聊無聊”等班際辯論,開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”,等等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了更深層次的認(rèn)識與思考。

3.3采取具體的技術(shù)措施進(jìn)行信息選擇,擋住信息垃圾。

除了在政策、法律上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為外,利用必要的技術(shù)手段也能在一定程度上達(dá)到過濾信息垃圾的目的。當(dāng)前,最常用的技術(shù)是安裝信息過濾軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現(xiàn),到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。

3.4建立各層面的專門管理機(jī)構(gòu)。

首先,可以成立由學(xué)生工作部、網(wǎng)絡(luò)中心、團(tuán)委、宿舍管理科、輔導(dǎo)員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學(xué)生宿舍各社區(qū)工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用,挑選一些有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生干部組成管理委員會。實(shí)行宏觀與微觀管理相結(jié)合,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開通的審批,學(xué)生公寓局域網(wǎng)的運(yùn)行、維護(hù),并制訂相關(guān)的管理制度,同時各工作人員、學(xué)生干部監(jiān)管相關(guān)制度的貫徹實(shí)施。

為了學(xué)生更好地成長,面對新的形勢,高校學(xué)生工作管理者應(yīng)積極深入探討大學(xué)生電腦使用管理方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用電腦。學(xué)校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導(dǎo)“公寓電腦”朝著健康的方向發(fā)展,使學(xué)生把使用電腦的大部分時間用在學(xué)習(xí)和課外科技作品的開發(fā)上。此外,我們還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生深刻認(rèn)識到電腦和網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在不影響其他課程學(xué)習(xí)、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學(xué)電腦、用電腦。

篇（2）

目前，我國大多數(shù)中小學(xué)校都沒有專職的輔導(dǎo)教師隊伍，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人任務(wù)的教師大部分是由綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科的教師兼任。這些教師不但要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還必須負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和電腦設(shè)備的日常維修等工作，教學(xué)和日常業(yè)務(wù)工作都比較繁重，況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績，所以他們在職稱評定和工資待遇等方面都無法與語、數(shù)、英等學(xué)科的教師相比。另外，很多學(xué)校只是以課外活動、興趣小組、培訓(xùn)班等形式開展電腦作品和機(jī)器人制作活動，學(xué)生參與面較窄，從事電腦作品和機(jī)器人制作的輔導(dǎo)教師很少。筆者曾對廣州市中小學(xué)校開展機(jī)器人制作活動的現(xiàn)狀做過調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，廣州市有1605所中小學(xué)、175萬名學(xué)生、13萬名教師，但只有116所學(xué)校開展了機(jī)器人制作活動，569名學(xué)生和152位教師參加了機(jī)器人教學(xué)和競賽，機(jī)器人輔導(dǎo)教師只占教師總數(shù)的千分之一。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣州市尚且如此，我國的中西部地區(qū)更不容樂觀，所以目前來講，輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)任務(wù)還十分艱巨。

如何加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

1.呼吁高等師范院校設(shè)置機(jī)器人制作等專業(yè)

全國中小學(xué)電腦制作活動包括電腦作品制作和電腦機(jī)器人制作兩個項目。由于輔導(dǎo)教師上大學(xué)時學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，大部分教師靠自學(xué)和參加短期培訓(xùn)來獲取相關(guān)專業(yè)知識，這給他們指導(dǎo)學(xué)生參加科技教育活動帶來了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進(jìn)行學(xué)科設(shè)置改革，設(shè)置“機(jī)器人制作”等科技教育類的專業(yè)，為中小學(xué)校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊伍。

2.開設(shè)繼續(xù)教育課程，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)可以采取多種途徑，如建立市級和區(qū)級的科技教育活動交流與體驗(yàn)中心，作為中小學(xué)生和教師的科技教育基地，活躍常規(guī)研究與實(shí)踐交流。同時，開設(shè)電腦作品和機(jī)器人制作等項目的繼續(xù)教育課程，利用面授與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式開展輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其重視農(nóng)村中小學(xué)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，豐富在職教師的專業(yè)知識和能力水平，從而打造一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師隊伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動，組織從事多年電腦作品和機(jī)器人制作的骨干教師到各區(qū)舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行上門培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年直接參加面授培訓(xùn)的教師多達(dá)1500多人次，取得了令人滿意的效果。

3.采用“走出去、請進(jìn)來”的方式培訓(xùn)教師

學(xué)校要為輔導(dǎo)教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會，把他們送到高等院校和有關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，開展多種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時，聘請科技教育專家和教授到學(xué)校開展科技講座，現(xiàn)場指導(dǎo)輔導(dǎo)教師和學(xué)生開展電腦作品和機(jī)器人制作活動，讓專家與教師面對面地進(jìn)行交流，全面提升在職輔導(dǎo)教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展不僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還必須在自己的職業(yè)生涯中不斷增強(qiáng)專業(yè)意識，提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域。所以，作為一名輔導(dǎo)教師，需要自己把握好機(jī)會，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。

1.知識更新是促進(jìn)輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

知識更新是輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。輔導(dǎo)教師必須有勤奮好學(xué)的態(tài)度，有淵博的知識和熟練的操作技能，并不斷幫助學(xué)生解決無數(shù)個未知的技術(shù)難題。只有這樣，學(xué)生才能在教師的發(fā)展中成長，教師也才能在學(xué)生的成長中發(fā)展。

2.建立完善的激勵機(jī)制，提高輔導(dǎo)教師的積極性

目前，輔導(dǎo)教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學(xué)習(xí)提高的時間和機(jī)會、專業(yè)知識更新不及時、工作成就感不高、沒有專職輔導(dǎo)教師的編制和職稱評定困難等突出問題，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。所以，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮輔導(dǎo)教師的難處，解決他們的編制和職稱評定問題。學(xué)校應(yīng)配備專職的輔導(dǎo)教師，為輔導(dǎo)教師提供參加各種科技會議和培訓(xùn)的機(jī)會，在制度保證、運(yùn)行機(jī)制和獎勵制度等方面向輔導(dǎo)教師傾斜。合理的獎勵機(jī)制關(guān)系到輔導(dǎo)教師的名分、地位、待遇等。因?yàn)檎嬲诳萍蓟顒由献龀龀煽儊?，僅靠上班時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要投入大量的休息時間。在輔導(dǎo)教師隊伍中，不計時間、不計得失的教師很多，他們經(jīng)常利用早、中、晚的休息時間，放棄雙休日和寒暑假的休息時間輔導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人。所以應(yīng)該建立有效機(jī)制和相應(yīng)激勵措施，對在工作中做出重要貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師，在發(fā)放獎金、評定職稱和評選先進(jìn)工作者等方面實(shí)行政策傾斜，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，充分調(diào)動輔導(dǎo)教師開展活動的積極性。

3.教師發(fā)展要有創(chuàng)新和進(jìn)取意識，有為才能有位

一流的輔導(dǎo)教師才能培養(yǎng)出一流的科技人才。作為一名輔導(dǎo)教師，要有科技創(chuàng)新和勇于進(jìn)取的意識。科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，競爭也日益激烈，不進(jìn)則退已是不爭的事實(shí)。如何才能在眾多強(qiáng)手中脫穎而出，就要有新主意、新辦法，并要善于思考和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)素材，積極參加各類科技競賽活動、撰寫科技教育活動的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔(dān)各級有關(guān)科技教育方面的科研課題等，逐漸成長為專家型的輔導(dǎo)教師。例如：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的夏濤老師、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉忠毅老師、海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄭賢老師，他們都是從科技教育工作開始起步，經(jīng)過多年的不懈努力，最后取得了驕人的業(yè)績，并成為廣州市最年輕的特級教師。筆者也多年從事電腦作品和機(jī)器人制作等科技教育工作，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽獲得多項獎勵，并在普及機(jī)器人科技教育方面取得了一定的成績，所以被教育部和中國科協(xié)授予“全國十佳輔導(dǎo)教師”、“全國杰出機(jī)器人教練”和“全國十佳優(yōu)秀機(jī)器人教練”等榮譽(yù)，現(xiàn)在又肩負(fù)起廣州市中小學(xué)電腦作品和機(jī)器人制作等科技活動的組織和管理工作，走上了更為廣闊的發(fā)展平臺。一分耕耘，一份收獲。作為一名輔導(dǎo)教師，在工作實(shí)踐中只要有所為必然會有地位，在幫助學(xué)生放飛夢想的同時也會實(shí)現(xiàn)自己的理想。

加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展是我國在中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流和開展工作創(chuàng)造良好的條件，從而加快中小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程，為國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中國政府網(wǎng).省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[2]中國校外教育網(wǎng).省略.

篇（3）

我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)始于20世紀(jì)70年代后期，在80年代有了較快的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來這項新興的科學(xué)也得到了飛速發(fā)展，無論是研究計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，還是在研究內(nèi)容和研究方法上都得到了很大的改進(jìn)。這表明我國的計算機(jī)輔助語言教學(xué)得到了極大地關(guān)注，與此同時該項新技術(shù)也在不斷的發(fā)展。

一、CALL在教學(xué)中存在的問題

雖然計算機(jī)輔助語言教學(xué)在我國取得了快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學(xué)，較少涉及到中小學(xué)；理論研究結(jié)果在實(shí)踐操作中有待驗(yàn)證；與其他發(fā)達(dá)國家相比還存在著一定的差距；計算機(jī)輔助語言教學(xué)在普及方面也存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 地區(qū)、大中小學(xué)之間發(fā)展不平衡

在加拿大，“幾乎所有的大學(xué)教師，超過78％的中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學(xué)計算機(jī)安裝率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（楊敏、朱春玲，2002）。在我國，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)之間計算機(jī)的普及率有很大的差異，目前各地區(qū)多媒體教學(xué)主要集中在大學(xué)，相對落后地區(qū)的大學(xué)仍然無法普及，中學(xué)特別是小學(xué)電腦的安裝率是極低的，這讓計算機(jī)輔助語言教學(xué)成為許多學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)奢侈品。

1.2 教學(xué)資源閑置嚴(yán)重

許多高校積極響應(yīng)國家關(guān)于大學(xué)英語課程要求，購買了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)中心，投入了大量的人力和財力，但是有些高校將這些教學(xué)設(shè)備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續(xù)問題使得學(xué)校不得不放棄，例如，軟件的更新?lián)Q代，技術(shù)問題的解決，教師的培訓(xùn)等等問題，所以當(dāng)學(xué)校無力維持時就會關(guān)閉這些學(xué)習(xí)中心，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.3教師教育技術(shù)與理論知識的缺乏

當(dāng)前計算機(jī)作為語言教學(xué)的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統(tǒng)的多媒體語言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為計算機(jī)輔助外語教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬到計算機(jī)上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質(zhì)量也不高，大多是是個人傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。

1.4軟硬件研發(fā)技術(shù)落后

計算機(jī)輔助語言教學(xué)離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進(jìn)軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化，不一定適合于我國的學(xué)生，同時也會淡化學(xué)生對中國文化的意識。目前優(yōu)秀的教學(xué)軟件并不多，也沒有開發(fā)出利用自然語言進(jìn)行人際交流的軟件，不能滿足語言學(xué)習(xí)的靈活性。

二、提高CALL發(fā)展水平的對策

2.1加大資金投入

資金是計算機(jī)輔助語言教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，例如，計算機(jī)軟件、硬件、維護(hù)及教師培訓(xùn)，這些都是由新技術(shù)的特點(diǎn)所決定的，這些因素是計算機(jī)輔助語言教學(xué)無法回避的問題，正是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，才導(dǎo)致我國計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展和普及不平衡。雖然現(xiàn)在計算機(jī)的價格已經(jīng)下調(diào)，但是對于貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助語言教學(xué)仍然是不可能的事情。所以在大力發(fā)展發(fā)達(dá)地區(qū)及高校的同時，對貧困地區(qū)要給予資金扶持，加快計算機(jī)輔助語言教學(xué)的平民化，更好的為中國學(xué)生服務(wù)。

2.2提高教師信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

在CALL教學(xué)環(huán)境中，要求教師要掌握基本的計算機(jī)知識，多媒體課件的制作技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，要鼓勵教師成為教學(xué)軟件的設(shè)計者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術(shù)水平，特別是在學(xué)習(xí)軟件方面，要積極學(xué)習(xí)新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學(xué)軟件更具有科學(xué)性和實(shí)用性。

2.3加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為CALL環(huán)境下的教育對象，首先要了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，在發(fā)達(dá)國家電腦已經(jīng)普及，但在中國只有生活在大城市的學(xué)生才有這樣的機(jī)會，所以在前期要對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，許多學(xué)生長時間接受傳統(tǒng)教學(xué)，面對新的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)等理念的引導(dǎo)。

篇（4）

在崗期間，曾經(jīng)醞釀過一個關(guān)于音樂人才研究的選題，并獲批為省科研課題。但是由于工作擔(dān)子重，僅初步找了一點(diǎn)資料，草擬了一份綱要，沒有充分的時間進(jìn)行深入地思考?，F(xiàn)在有了時間，有了電腦，便開始通過校園網(wǎng)進(jìn)入中國知網(wǎng)、超星圖書館等網(wǎng)站，瀏覽和搜集了大量有關(guān)人才學(xué)的資料。通過各類人才研究著述的學(xué)習(xí)和比對，深感音樂人才方面的研究成果相當(dāng)貧乏。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，音樂人才卻是一個急待開發(fā)的研究課題。因?yàn)楦黝愐魳啡瞬挪粌H專業(yè)多，而且其技能的特殊性都很強(qiáng)，然而人們對音樂人才的素質(zhì)和成長規(guī)律卻缺乏深層的認(rèn)識與思考。例如在家庭、學(xué)校、社會等培養(yǎng)造就人才的環(huán)境和途徑中，無視音樂人才的生理條件和心理素質(zhì)，忽視音樂人才教育培養(yǎng)的主客觀條件，走了不少的彎路，有的甚至造成不良的后果。隨著我國文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，急需要一批合格的各類音樂人才。因此，時代在呼喚音樂人才學(xué)的問世，對此進(jìn)行專題研究具有理論和實(shí)踐雙重價值取向。于是我通過多專業(yè)、多學(xué)科地廣泛收集資料，然后融入自己的獨(dú)立思考，就音樂人才的概念、素質(zhì)、成長因素、音樂教育、能力與培養(yǎng)、使用和管理等專題分別進(jìn)行了理論闡述和實(shí)例論證。經(jīng)過兩年多往返于大腦與電腦之間的辛勤勞動，一本近二十萬字的書稿終于完工了。書的原名為《關(guān)于音樂人才學(xué)的構(gòu)想》，但是，尋求出版的路并不平坦。多家出版社看了書名就以學(xué)術(shù)性強(qiáng)沒有銷路而拒之門外。我后來急中生智，將書名改為《音樂成才之路》，原名作為副標(biāo)題保留，終于被上海教育出版社接納出版了。值得欣慰的是該書面世后受到多方面的鼓勵與好評，不僅《中國音樂》、《中央音樂學(xué)院學(xué)報》發(fā)表了肯定性的書評，而且中央音樂學(xué)院還將本書列為向全校同學(xué)推薦的百本優(yōu)秀圖書之一。

退休前夕，受“中國當(dāng)代音樂家叢書”主編馮光鈺老師之邀，約我參與出版?zhèn)€人文集，這無疑是對我的一份信任和鼓勵。但是由于該叢書需要自費(fèi)出版，自己發(fā)行，面對這樣的“雙重”負(fù)擔(dān)，我著實(shí)有些猶豫不決。但考慮再三，我還是加盟了。從自己多年發(fā)表的兩百多篇論文中挑選了73篇，按照內(nèi)容分編為美學(xué)、評論、教育三部分，匯集為一冊《樂思集──廖家驊音樂文集》，并請時任《音樂研究》主編李業(yè)道老師為我寫了“序”，由中國文聯(lián)出版社出版。但是，出版后個人面對兩千多冊書的發(fā)行卻犯了愁。所幸的是很多校友從四面八方向我伸出了援助之手，他（她）們不僅熱情幫助宣傳和銷售，而且有的還自己墊款親自來取書。每當(dāng)回想起這些場景，總是令我感動不已，同學(xué)們對我的幫助不僅體現(xiàn)了往日的師生情誼，而且也傾注了他們對音樂文化事業(yè)發(fā)展的支持。這種能量的獲得，或許是蒼天對我畢生從事音樂教師工作的一種獎勵吧！

篇（5）

1 引言

自從20世紀(jì)50年代末世界上第一臺機(jī)器人誕生之后，機(jī)器人技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。機(jī)器人技術(shù)是一個國家科學(xué)技術(shù)水平和國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志，也是打開21世紀(jì)大門的鑰匙[1]。

隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐步得到重視。目前教育機(jī)器人主要應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)和參加各級各類科技創(chuàng)新活動，表現(xiàn)出了無可比擬的教育價值和極待挖掘的發(fā)展前景。

2 機(jī)器人的定義

在科技界，科學(xué)家會給每一個科技術(shù)語一個明確的定義，但機(jī)器人的定義卻至今沒有統(tǒng)一。原因之一是機(jī)器人還在發(fā)展，根本原因則是機(jī)器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學(xué)問題。早在1967年日本召開的第一屆機(jī)器人學(xué)術(shù)會議上，就有專家提出了兩個有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現(xiàn)新的見解。我國科學(xué)家對機(jī)器人的定義是：“機(jī)器人是一種自動化的機(jī)器，所不同的是這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動作能力和協(xié)同能力，是一種具有高度協(xié)同性的自動化機(jī)器?！盵2]

3 教育機(jī)器人簡介

干國勝在其碩士論文中對教育機(jī)器人解釋如下：用在教育領(lǐng)域的以人工智能決定其行動的機(jī)器人[2]。從學(xué)習(xí)角度講，“教育機(jī)器人是由生產(chǎn)廠商專門開發(fā)的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的機(jī)器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機(jī)器人機(jī)體本身之外，還有相應(yīng)的控制軟件和教學(xué)課本等。

國內(nèi)已有一些企業(yè)和公司可以生產(chǎn)教育機(jī)器人或教學(xué)平臺。不同種類的教育機(jī)器人不斷涌現(xiàn)，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機(jī)器人等均已投入市場。

4 教育機(jī)器人產(chǎn)生背景

機(jī)器人技術(shù)是在二戰(zhàn)以后才發(fā)展起來的新技術(shù)。1958年美國的Consolidated公司制作出了世界上第一臺工業(yè)機(jī)器人，由此揭開了機(jī)器人發(fā)展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國購買了機(jī)器人的生產(chǎn)許可證，日本從此開始了研究和制造機(jī)器人的熱潮。隨著機(jī)器人在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用，如何加強(qiáng)工人對機(jī)器人的了解從而提高他們對機(jī)器人的控制也就成為一個顯著的問題。機(jī)器人教育也就隨之產(chǎn)生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機(jī)器人博覽會[6]。專門用于教學(xué)的教育機(jī)器人從此誕生了。

國外教育機(jī)器人的研究開展較早。早在上世紀(jì)六十年代日本、美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相繼在美國大學(xué)里開始了對機(jī)器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學(xué)也開始了機(jī)器人教學(xué)，在此過程中也推出了各自的教育機(jī)器人基礎(chǔ)開發(fā)平臺[5]。我國的機(jī)器人研究在七八十年代就已開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關(guān)的內(nèi)容。但針對中小學(xué)的機(jī)器人教學(xué)起步較晚，到上世紀(jì)九十年代后期才得到了初步的發(fā)展，目前發(fā)展仍不完善。

5 教育機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀

教育機(jī)器人主要用于機(jī)器人競賽和課內(nèi)外教學(xué)。

5.1 機(jī)器人競賽機(jī)器人教育對高科技社會的巨大影響已經(jīng)引起了美國、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國家和亞洲各國的高度重視，也得到了我國教育界的極大關(guān)注。國內(nèi)外機(jī)器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項機(jī)器人競賽，參加人員從小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生到研究者[5]。

1）國際比賽。①機(jī)器人足球競賽。讓機(jī)器人踢足球的想法是在1995年由韓國科學(xué)技術(shù)院（KAIST）的金鐘煥(Jong-Hwan Kim)教授為了發(fā)展多智能體技術(shù)而提出的。1996年11月，他在韓國政府的支持下首次舉辦了微型機(jī)器人世界杯足球比賽(即FIRA MiroSot’96)。

國際上最具影響的機(jī)器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機(jī)器人足球賽，這兩大比賽都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，融趣味性、觀賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國際性的科技活動提供了良好的平臺。

FIRA ( Federation of International Robot-soccer Association)是國際機(jī)器人足球聯(lián)合會的縮寫，于1997年第二屆微型機(jī)器人錦標(biāo)賽(MiroSot ’97)期間在韓國成立的。FIRA每年舉辦一次機(jī)器人足球世界杯賽(FIRA Robot-Soccer world Cup)，簡稱FIRARWC，比賽的地點(diǎn)每年都不同，至今已經(jīng)分別在韓國(三屆)、法國、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國等國家舉辦了多屆賽事。

RoboCup (Robot World Cup)是一個國際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機(jī)器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機(jī)器人足球比賽，旨在促進(jìn)人工智能、機(jī)器人技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。RoboCup的最終目標(biāo)是在2050年成立一支完全自主的擬人機(jī)器人足球隊，能夠與人類進(jìn)行一場真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機(jī)器人賽、中型自主足球機(jī)器人賽、四腿機(jī)器人足球賽、擬人機(jī)器人足球賽等項目。

②機(jī)器人滅火競賽。機(jī)器人滅火的想法是在1994年由美國三一學(xué)院的Jack Mendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房內(nèi)進(jìn)行，要求參賽的機(jī)器人在最短的時間內(nèi)熄滅放置在任意一個房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場地方面可以選擇設(shè)置斜坡或家具障礙，在機(jī)器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時間，用來滅火的機(jī)器人體積也不超過31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機(jī)器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機(jī)器人競賽之一。

③機(jī)器人綜合競賽。國際機(jī)器人奧林匹克競賽。主要是亞太國家參與的一項國際機(jī)器人賽事，2002年中國北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國、新加坡、中國大陸、香港、臺灣、菲律賓、泰國在內(nèi)的七個國家和地區(qū)參加了這一賽事，比賽圓滿成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國舉行。

FLL機(jī)器人世錦賽，1998由美國非盈利組織FIRST發(fā)起，目前有10多個國家(英國、法國、德國、北歐5國家、新加坡、韓國、中國)及美國的46個州參加該活動。每年秋天，由教育專家及科學(xué)家們精心設(shè)計的FLL挑戰(zhàn)題目將通過網(wǎng)絡(luò)全球同步公布。各國/區(qū)域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國舉行。競賽內(nèi)容包括主題研究和機(jī)器人挑戰(zhàn)2個項目，參賽隊可以有8～10周的時間準(zhǔn)備比賽。

④其他比賽。在國外，1980年，第一屆全日本機(jī)器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國人工智能學(xué)會移動機(jī)器人比賽；1998年，第一屆國際海洋機(jī)器人競賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國際機(jī)器人節(jié)，舉行了十幾項各種機(jī)器人比賽。教育智能機(jī)器人是目前歐美國家流行的用于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，計算機(jī)應(yīng)用能力，和創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)工具。

孫媛媛、何花撰文指出，國際機(jī)器人競賽有以下特點(diǎn)：比賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，比賽項目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教育[7]。

2）國內(nèi)比賽。在國內(nèi)，2000年，F(xiàn)IRA中國區(qū)比賽;2002年，CCTV杯機(jī)器人比賽;2004年，第五屆全國中小學(xué)電腦制作大賽；自2005年開始的全國青少年教育機(jī)器人競賽[8]；中國科協(xié)主辦的中國青少年機(jī)器人競賽，中央電教館舉辦的中小學(xué)生電腦制作活動，教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國發(fā)明協(xié)會舉辦的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動[9]。還有近幾年各省、市組織各種類型機(jī)器人比賽。

3）機(jī)器人競賽的教育價值。何智等撰文指出中小學(xué)機(jī)器人競賽對當(dāng)前的教育會產(chǎn)生重大的作用：促進(jìn)教育方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；有利于建立一門新的標(biāo)準(zhǔn)課程；寓教于樂；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和寬容為懷的人文品格[9]。

北京科技大學(xué)的郗安民教授在接受訪談時指出，大學(xué)生機(jī)器人比賽是一項很好的科技創(chuàng)新活動，不僅易于激發(fā)興趣，而且綜合了多學(xué)科的知識，是一項比較大的訓(xùn)練工程[10]。張云洲等探討了機(jī)器人競賽對于大學(xué)生教育的價值：機(jī)器人競賽活動的開展有效激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新、開發(fā)與研制的興趣愛好，有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[11]。

5.2 學(xué)科及課外教學(xué)目前，除將教育機(jī)器人用于參加各種比賽外，教育機(jī)器人還被用于課內(nèi)外教學(xué)，以提高學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用機(jī)器人的能力和創(chuàng)新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經(jīng)先后將教育機(jī)器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國已有76所中小學(xué)成為機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。教育機(jī)器人正在逐步地走入我國的各類學(xué)校[3]。

王立春撰文從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面探究教學(xué)機(jī)器人所具有的獨(dú)特的教育價值，指出教育機(jī)器人在教育領(lǐng)域的頑強(qiáng)生命力和巨大發(fā)展前景[12]。

張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機(jī)器人的青少年活動的教育價值。她從親身體驗(yàn)的活動案例出發(fā)，把握了全國基于機(jī)器人的青少年活動的形勢，在深入研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為基于機(jī)器人的課外活動的教育價值主要體現(xiàn)在三個方面：對青少年各方面能力的培養(yǎng)；促進(jìn)教育方式的改革；有利于建立一門新的標(biāo)準(zhǔn)課程[13]。

6 結(jié)語

教育機(jī)器人事業(yè)方興未艾。教育機(jī)器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗(yàn)豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機(jī)器人必將為我國的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育機(jī)器人的前途是光明的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德智.教育機(jī)器人[J].科學(xué)雜志，2006(7)

[2]干國勝.教育機(jī)器人的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2004

[3]吳潔，何花，周波.淺談教育機(jī)器人[J].中國教育技術(shù)裝備，2006(7)

[4]李國.智能教育機(jī)器人Smart+Car[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術(shù)市場，2003(11)

[5]王吉岱，李維贊，孫愛芹，謝永.教育機(jī)器人的研制與發(fā)展綜述[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2007(7)

[6]宗和.越來越能干的機(jī)器人[J].中國青年科技，2003(7)

[7]孫媛媛，何花.淺談國際機(jī)器人競賽[J].上海教育科研，2005(2)

[8]馬文志.“碧波杯”第三屆全國青少年教育機(jī)器人競賽在蘇州落下帷幕[J].輔導(dǎo)員，2007(10)

[9]何智，胡又倫，艾倫.中小學(xué)生機(jī)器人競賽的教育價值述評[J].中國教育技術(shù)裝備，2006(1)

[10]以機(jī)器人比賽推動素質(zhì)教育——訪北京科技大學(xué)郗安民教授[J].機(jī)器人教育與應(yīng)用，2004(4)

篇（6）

1引言

自從20世紀(jì)50年代末世界上第一臺機(jī)器人誕生之后，機(jī)器人技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。機(jī)器人技術(shù)是一個國家科學(xué)技術(shù)水平和國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志，也是打開21世紀(jì)大門的鑰匙[1]。

隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐步得到重視。目前教育機(jī)器人主要應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)和參加各級各類科技創(chuàng)新活動，表現(xiàn)出了無可比擬的教育價值和極待挖掘的發(fā)展前景。

2機(jī)器人的定義

在科技界，科學(xué)家會給每一個科技術(shù)語一個明確的定義，但機(jī)器人的定義卻至今沒有統(tǒng)一。原因之一是機(jī)器人還在發(fā)展，根本原因則是機(jī)器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學(xué)問題。早在1967年日本召開的第一屆機(jī)器人學(xué)術(shù)會議上，就有專家提出了兩個有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現(xiàn)新的見解。我國科學(xué)家對機(jī)器人的定義是：“機(jī)器人是一種自動化的機(jī)器，所不同的是這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動作能力和協(xié)同能力，是一種具有高度協(xié)同性的自動化機(jī)器?！盵2]

3教育機(jī)器人簡介

干國勝在其碩士論文中對教育機(jī)器人解釋如下：用在教育領(lǐng)域的以人工智能決定其行動的機(jī)器人[2]。從學(xué)習(xí)角度講，“教育機(jī)器人是由生產(chǎn)廠商專門開發(fā)的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的機(jī)器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機(jī)器人機(jī)體本身之外，還有相應(yīng)的控制軟件和教學(xué)課本等。

國內(nèi)已有一些企業(yè)和公司可以生產(chǎn)教育機(jī)器人或教學(xué)平臺。不同種類的教育機(jī)器人不斷涌現(xiàn)，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機(jī)器人等均已投入市場。

4教育機(jī)器人產(chǎn)生背景

機(jī)器人技術(shù)是在二戰(zhàn)以后才發(fā)展起來的新技術(shù)。1958年美國的Consolidated公司制作出了世界上第一臺工業(yè)機(jī)器人，由此揭開了機(jī)器人發(fā)展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國購買了機(jī)器人的生產(chǎn)許可證，日本從此開始了研究和制造機(jī)器人的熱潮。隨著機(jī)器人在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用，如何加強(qiáng)工人對機(jī)器人的了解從而提高他們對機(jī)器人的控制也就成為一個顯著的問題。機(jī)器人教育也就隨之產(chǎn)生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機(jī)器人博覽會[6]。專門用于教學(xué)的教育機(jī)器人從此誕生了。

國外教育機(jī)器人的研究開展較早。早在上世紀(jì)六十年代日本、美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相繼在美國大學(xué)里開始了對機(jī)器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學(xué)也開始了機(jī)器人教學(xué)，在此過程中也推出了各自的教育機(jī)器人基礎(chǔ)開發(fā)平臺[5]。我國的機(jī)器人研究在七八十年代就已開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關(guān)的內(nèi)容。但針對中小學(xué)的機(jī)器人教學(xué)起步較晚，到上世紀(jì)九十年代后期才得到了初步的發(fā)展，目前發(fā)展仍不完善。

5教育機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀

教育機(jī)器人主要用于機(jī)器人競賽和課內(nèi)外教學(xué)。

5.1機(jī)器人競賽機(jī)器人教育對高科技社會的巨大影響已經(jīng)引起了美國、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國家和亞洲各國的高度重視，也得到了我國教育界的極大關(guān)注。國內(nèi)外機(jī)器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項機(jī)器人競賽，參加人員從小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生到研究者[5]。

1）國際比賽。①機(jī)器人足球競賽。讓機(jī)器人踢足球的想法是在1995年由韓國科學(xué)技術(shù)院（KAIST）的金鐘煥(Jong-HwanKim)教授為了發(fā)展多智能體技術(shù)而提出的。1996年11月，他在韓國政府的支持下首次舉辦了微型機(jī)器人世界杯足球比賽(即FIRAMiroSot’96)。

國際上最具影響的機(jī)器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機(jī)器人足球賽，這兩大比賽都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，融趣味性、觀賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國際性的科技活動提供了良好的平臺。

FIRA(FederationofInternationalRobot-soccerAssociation)是國際機(jī)器人足球聯(lián)合會的縮寫，于1997年第二屆微型機(jī)器人錦標(biāo)賽(MiroSot’97)期間在韓國成立的。FIRA每年舉辦一次機(jī)器人足球世界杯賽(FIRARobot-SoccerworldCup)，簡稱FIRARWC，比賽的地點(diǎn)每年都不同，至今已經(jīng)分別在韓國(三屆)、法國、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國等國家舉辦了多屆賽事。

RoboCup(RobotWorldCup)是一個國際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機(jī)器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機(jī)器人足球比賽，旨在促進(jìn)人工智能、機(jī)器人技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。RoboCup的最終目標(biāo)是在2050年成立一支完全自主的擬人機(jī)器人足球隊，能夠與人類進(jìn)行一場真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機(jī)器人賽、中型自主足球機(jī)器人賽、四腿機(jī)器人足球賽、擬人機(jī)器人足球賽等項目。

②機(jī)器人滅火競賽。機(jī)器人滅火的想法是在1994年由美國三一學(xué)院的JackMendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房內(nèi)進(jìn)行，要求參賽的機(jī)器人在最短的時間內(nèi)熄滅放置在任意一個房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場地方面可以選擇設(shè)置斜坡或家具障礙，在機(jī)器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時間，用來滅火的機(jī)器人體積也不超過31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機(jī)器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機(jī)器人競賽之一。③機(jī)器人綜合競賽。國際機(jī)器人奧林匹克競賽。主要是亞太國家參與的一項國際機(jī)器人賽事，2002年中國北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國、新加坡、中國大陸、香港、臺灣、菲律賓、泰國在內(nèi)的七個國家和地區(qū)參加了這一賽事，比賽圓滿成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國舉行。

FLL機(jī)器人世錦賽，1998由美國非盈利組織FIRST發(fā)起，目前有10多個國家(英國、法國、德國、北歐5國家、新加坡、韓國、中國)及美國的46個州參加該活動。每年秋天，由教育專家及科學(xué)家們精心設(shè)計的FLL挑戰(zhàn)題目將通過網(wǎng)絡(luò)全球同步公布。各國/區(qū)域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國舉行。競賽內(nèi)容包括主題研究和機(jī)器人挑戰(zhàn)2個項目，參賽隊可以有8～10周的時間準(zhǔn)備比賽。

④其他比賽。在國外，1980年，第一屆全日本機(jī)器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國人工智能學(xué)會移動機(jī)器人比賽；1998年，第一屆國際海洋機(jī)器人競賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國際機(jī)器人節(jié)，舉行了十幾項各種機(jī)器人比賽。教育智能機(jī)器人是目前歐美國家流行的用于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，計算機(jī)應(yīng)用能力，和創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)工具。

孫媛媛、何花撰文指出，國際機(jī)器人競賽有以下特點(diǎn)：比賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，比賽項目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教育[7]。

2）國內(nèi)比賽。在國內(nèi)，2000年，F(xiàn)IRA中國區(qū)比賽;2002年，CCTV杯機(jī)器人比賽;2004年，第五屆全國中小學(xué)電腦制作大賽；自2005年開始的全國青少年教育機(jī)器人競賽[8]；中國科協(xié)主辦的中國青少年機(jī)器人競賽，中央電教館舉辦的中小學(xué)生電腦制作活動，教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國發(fā)明協(xié)會舉辦的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動[9]。還有近幾年各省、市組織各種類型機(jī)器人比賽。

3）機(jī)器人競賽的教育價值。何智等撰文指出中小學(xué)機(jī)器人競賽對當(dāng)前的教育會產(chǎn)生重大的作用：促進(jìn)教育方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；有利于建立一門新的標(biāo)準(zhǔn)課程；寓教于樂；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和寬容為懷的人文品格[9]。

北京科技大學(xué)的郗安民教授在接受訪談時指出，大學(xué)生機(jī)器人比賽是一項很好的科技創(chuàng)新活動，不僅易于激發(fā)興趣，而且綜合了多學(xué)科的知識，是一項比較大的訓(xùn)練工程[10]。張云洲等探討了機(jī)器人競賽對于大學(xué)生教育的價值：機(jī)器人競賽活動的開展有效激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新、開發(fā)與研制的興趣愛好，有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[11]。

5.2學(xué)科及課外教學(xué)目前，除將教育機(jī)器人用于參加各種比賽外，教育機(jī)器人還被用于課內(nèi)外教學(xué)，以提高學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用機(jī)器人的能力和創(chuàng)新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經(jīng)先后將教育機(jī)器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國已有76所中小學(xué)成為機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。教育機(jī)器人正在逐步地走入我國的各類學(xué)校[3]。

王立春撰文從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面探究教學(xué)機(jī)器人所具有的獨(dú)特的教育價值，指出教育機(jī)器人在教育領(lǐng)域的頑強(qiáng)生命力和巨大發(fā)展前景[12]。

張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機(jī)器人的青少年活動的教育價值。她從親身體驗(yàn)的活動案例出發(fā)，把握了全國基于機(jī)器人的青少年活動的形勢，在深入研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為基于機(jī)器人的課外活動的教育價值主要體現(xiàn)在三個方面：對青少年各方面能力的培養(yǎng)；促進(jìn)教育方式的改革；有利于建立一門新的標(biāo)準(zhǔn)課程[13]。

6結(jié)語

教育機(jī)器人事業(yè)方興未艾。教育機(jī)器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗(yàn)豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機(jī)器人必將為我國的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育機(jī)器人的前途是光明的。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳潔,何花,周波.淺談教育機(jī)器人[J].中國教育技術(shù)裝備,2006(7)

[4]李國.智能教育機(jī)器人Smart+Car[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術(shù)市場,2003(11)

[5]王吉岱,李維贊,孫愛芹,謝永.教育機(jī)器人的研制與發(fā)展綜述[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2007(7)

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[9]何智,胡又倫,艾倫.中小學(xué)生機(jī)器人競賽的教育價值述評[J].中國教育技術(shù)裝備,2006(1)

篇（7）

1.創(chuàng)辦“王選創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”

為了進(jìn)一步提升八十中學(xué)信息化水平，提升廣大學(xué)生和教師對信息化的認(rèn)識，讓更多的學(xué)生和家長認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對信息學(xué)科的興趣，在筆者的努力下，學(xué)校整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請一流的專家學(xué)者，與北京市“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)辦了“王選創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，通過架構(gòu)科學(xué)、有針對性的課程體系和教學(xué)機(jī)制，加大信息技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，為在信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生發(fā)展搭建更為寬闊的平臺。王選實(shí)驗(yàn)班具體實(shí)施方案主要有三種。

一是在初一年級創(chuàng)建“王選實(shí)驗(yàn)班”，進(jìn)行高中“2+4”實(shí)驗(yàn)，從課程體系、課堂教學(xué)模式、評價方式等方面進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。二是在時間允許的情況下，聘請王選先生的夫人及生前身邊工作人員給學(xué)生作報告，學(xué)習(xí)王選先生的先進(jìn)事跡。三是為學(xué)校提供信息學(xué)方面的社會資源，為學(xué)生開設(shè)講座，組織學(xué)生進(jìn)行綜合社會實(shí)踐，到實(shí)驗(yàn)室、研究所參觀學(xué)習(xí)。

以王選的名字命名科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，力求通過“王選創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，使學(xué)生能夠站在巨人的肩膀上，讓更多人了解王選先生的先進(jìn)事跡、了解王選先生在信息技術(shù)方面取得的巨大成就，了解我國信息學(xué)乃至世界信息學(xué)的最高成就，以此激勵和教育學(xué)生以王選為榜樣，學(xué)習(xí)王選的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。國家在2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中。明確提出進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)。探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和實(shí)驗(yàn)。建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。”在此大背景下，“王選創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的實(shí)施具有很好的、廣泛的示范和推廣價值。

2.成立信息社團(tuán)，舉辦每年一度校內(nèi)電腦節(jié)

學(xué)校通過組建信息學(xué)社、設(shè)計校園電腦節(jié)系列活動等豐富學(xué)生的科技生活，引發(fā)教師向?qū)I(yè)縱深發(fā)展，讓大多數(shù)的學(xué)生參加到信息學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和活動中來，培養(yǎng)信息化社會中有信息素養(yǎng)的青年人。學(xué)校還成立電腦學(xué)社，創(chuàng)辦了四個社團(tuán)部門，分別為奧賽部、平面設(shè)計部、動漫設(shè)計部、DV短片設(shè)計部，學(xué)生們利用業(yè)余時間開展豐富多彩的電腦信息活動。八十中學(xué)的“E時空信息學(xué)社”實(shí)現(xiàn)了讓所有喜愛計算機(jī)的學(xué)生加入的目的，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓教師講解基礎(chǔ)知識，并選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加各種比賽，鍛煉他們的信息學(xué)技能，激發(fā)他們的信息技術(shù)熱情。學(xué)校還每年舉辦一次校內(nèi)電腦節(jié)活動，校園電腦節(jié)系列活動的內(nèi)容有：電腦作品的征集與評選活動、競賽類比賽、專家講座、科技參觀等。

3.學(xué)校承辦計算機(jī)表演賽

要想考察學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機(jī)表演賽是一個很好的切入點(diǎn)，如把打字、網(wǎng)絡(luò)搜索、3D機(jī)器人搭建、涂鴉、機(jī)器人闖關(guān)等項目加入到學(xué)生的日常培訓(xùn)中，可以極大地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供在全國、市、區(qū)交流比賽的舞臺。最近二年來，八十中學(xué)多次承辦計算機(jī)表演賽活動。如2011年11月19日至20日，中國兒童青少年威盛中國芯計算機(jī)表演賽季度賽一北京市第八十中學(xué)電腦節(jié)在北京八十中學(xué)圓滿結(jié)束；2012年6月3日，八十中學(xué)舉辦中國兒童計算機(jī)表演賽北京地區(qū)決賽。

4.建成信息學(xué)奧林匹克競賽基地校

八十中學(xué)的信息學(xué)奧林匹克競賽成績非常突出，學(xué)校的賈老師在朝陽區(qū)中、小學(xué)進(jìn)修活動中多次做信息學(xué)奧賽培訓(xùn)方面的講座，深受好評，為了將這一傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)校在2011年建立了以朝陽區(qū)師生為主，輻射北京市范圍的中小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克培訓(xùn)基地，提供專業(yè)化培訓(xùn)，帶動各學(xué)校的信息學(xué)奧林匹克活動順利進(jìn)行。目前有100多人次接受了培訓(xùn)，效果非常好。通過以點(diǎn)帶面，培訓(xùn)各校學(xué)生和教師，八十中學(xué)帶動了一些學(xué)校開展信息學(xué)競賽的積極性和可能性?；匦５某闪⒃谡猩咝麄骱团嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)方面由北京市科協(xié)和朝陽區(qū)教研中心負(fù)責(zé)，打開了一扇普及信息學(xué)人才的綠色通道。

5.架構(gòu)符合教師、學(xué)生共同發(fā)展的信息技術(shù)課程體系

在北京市新課程理念的引領(lǐng)下，八十中學(xué)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，整合信息技術(shù)課程，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科必修模塊和選修模塊的知識內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容多樣化。針對不同層次的信息學(xué)愛好者，學(xué)校采取學(xué)生選課的形式，發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

在每年第二學(xué)期信息技術(shù)的選修模塊教學(xué)中，兩個班同時上信息技術(shù)課。四位教師開設(shè)5－8門選修課，每位教師開設(shè)的模塊內(nèi)容覆蓋了課程大綱的所有要求，兩個班的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照自己的興趣喜好選擇一門課程。

新穎的教學(xué)模式提高了課程時效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師輔導(dǎo)的針對性都得到了前所未有的提高，換來了可喜的成果。如多媒體教學(xué)中優(yōu)秀作品層出不窮，算法藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生通過思想碰撞寫出了優(yōu)秀科技論文等。教學(xué)模式的大膽嘗試帶來教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，這正符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)取得的成績

通過八十中學(xué)的不斷努力，學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大提升，在信息學(xué)領(lǐng)域取得了突出的成績。

2008年，八十中學(xué)成為北京市“翱翔計劃”信息技術(shù)領(lǐng)域的基地校，為北京市創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)：學(xué)校信息組被朝陽區(qū)評為優(yōu)秀教研組，多人被全國和北京市評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

篇（8）

中圖分類號：TP309.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

數(shù)據(jù)恢復(fù)就是把遭受破壞，或由于硬件缺陷導(dǎo)致不可訪問或不可獲得，或由于病毒、誤操作等各種原因?qū)е碌臄?shù)據(jù)還愿成正常數(shù)據(jù)。

1數(shù)字恢復(fù)的相關(guān)軟件及其恢復(fù)操作

目前常用的數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件有：Disk Recovery、Easy Recovery、File Rescue Plus、File Scavenger、Final Data、Final Recovery、Handy Recovery、Recover My Files、Search and Recover、易我數(shù)據(jù)恢復(fù)向?qū)У?，而且各個恢復(fù)數(shù)據(jù)軟件也有些許不同之處。針對硬盤數(shù)據(jù)出現(xiàn)丟失的不同情況及恢復(fù)分為以下兩種：

1.1分區(qū)表的恢復(fù)

分區(qū)表損壞的原因有很多種，其中最常見的是病毒性破壞、誤操作導(dǎo)致分區(qū)表損壞、自然因素?fù)p壞分區(qū)表、分區(qū)表丟失與被隱藏等，總之是使分區(qū)表全部丟失或者部分丟失導(dǎo)致的原有的分區(qū)的數(shù)據(jù)在操作平臺中不可見、無法讀取、寫不進(jìn)數(shù)據(jù)等。但這種情況下的數(shù)據(jù)丟失通常都是整個分區(qū)的數(shù)據(jù)丟失，需要恢復(fù)的也是整個分區(qū)的數(shù)據(jù)。

遇到這種情況，我們一般使用超級硬盤恢復(fù)數(shù)據(jù)軟件。該軟件可以很方便地恢復(fù)出分區(qū)表受損后的數(shù)據(jù)，包括由于MBR破壞、重新分區(qū)、修復(fù)壞道后導(dǎo)致分區(qū)丟失、在DOS系統(tǒng)下面用？fdisk/mbr命令清空分區(qū)表、在磁盤管理中刪除分區(qū)等等導(dǎo)致分區(qū)不可見、無法讀取、無法寫進(jìn)等情況。掃描速度快，安全性能比較高。

假設(shè)有一個160G的移動硬盤，這個移動硬盤原先有4個分區(qū)，包括NTFS分區(qū)和FAT32分區(qū)，里面存放了影音圖片和工作文件，但因?yàn)橹苯訌?qiáng)制拔掉USB接口造成了分區(qū)丟失，現(xiàn)在全部分區(qū)都看不到，硬盤也變成了未指派狀態(tài)，如圖1所示。

使用超級硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件恢復(fù)這類錯誤的步驟如下：

（1）運(yùn)行超級硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件后，選第3項，恢復(fù)丟失的分區(qū)，點(diǎn)下一步。

（2）選擇這個移動硬盤“磁盤2”，再點(diǎn)下一步按鈕后，就開始進(jìn)行對分區(qū)的掃描。

（3）等待掃描完畢，超級硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件就可以列出了丟失的這幾個分區(qū)，可以根據(jù)之前你對相關(guān)卷標(biāo)、大小等信息來確認(rèn)你要恢復(fù)的分區(qū)，然后選擇要恢復(fù)的分區(qū)點(diǎn)擊下一步直到結(jié)束完成對文件的恢復(fù)。

1.2刪除文件及格式化數(shù)據(jù)的恢復(fù)

Windows操作系統(tǒng)刪除文件時會把文件先放到回收站里，如果確定不用刪除文件還能在回收站內(nèi)找回來，若要刪除就清空回收站再釋放空間。也可以使用Shift + Del不通過回收站直接刪除文件并釋放空間，如刪除的文件過大，操作系統(tǒng)會提示文件不能放入回收站而直接刪除并釋放空間。

目前常用的恢復(fù)軟件是Easy Recovery。通常Easy Recovery不會向原始驅(qū)動器寫入任何東西，它主要是在內(nèi)存中重建文件分區(qū)表，使數(shù)據(jù)能夠安全地傳輸?shù)狡渌?qū)動器中，可以從被病毒破壞或是已經(jīng)格式化的硬盤中恢復(fù)數(shù)據(jù)。

現(xiàn)假設(shè)F盤里的一個文件“王鐵林.docx”不小心丟失，這時想要找回來，回收站里也沒有了。

我們使用Easy Recovery軟件進(jìn)行恢復(fù)的步驟如下：

（1）啟動Easy Recovery，點(diǎn)擊“繼續(xù)”啟動Easy Recovery軟件的界面。如圖2所示。

（2）選擇媒體類型，選擇“硬盤驅(qū)動器”，點(diǎn)擊“繼續(xù)”。

（3）選擇要恢復(fù)的磁盤盤符F：盤，點(diǎn)擊繼續(xù)。

（4）選擇要進(jìn)行的恢復(fù)方案，掃描完成后，再將文件保存到預(yù)先準(zhǔn)備好的磁盤或者是移動設(shè)備中去，盡量不要保存在掃描盤內(nèi)，以免數(shù)據(jù)被覆蓋。

2總結(jié)

上面介紹了分區(qū)表的恢復(fù)及刪除文件及格式化數(shù)據(jù)的恢復(fù)的具體方法。但是無論數(shù)據(jù)行業(yè)再如何發(fā)達(dá)，數(shù)據(jù)恢復(fù)終究也只是一種災(zāi)后重建的手段，無法確定能完全恢復(fù)被刪除的數(shù)據(jù)，真正的數(shù)據(jù)保護(hù)應(yīng)該還是個人要養(yǎng)成合理使用存儲設(shè)備及相關(guān)的電子設(shè)施的習(xí)慣，以減少出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失的情況，這樣才是最好的保護(hù)了數(shù)據(jù)，而不要等到數(shù)據(jù)失去了才苦苦地找尋數(shù)據(jù)恢復(fù)的方法。

篇（9）

在教育部開展職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的大背景下，職業(yè)學(xué)校也進(jìn)入提高辦學(xué)質(zhì)量，尤其是提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展新階段，深入研究和探索新的課程教學(xué)改革方法顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和涵義

2000年，美國Maureen Lage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介紹了他們在邁阿密大學(xué)教授《經(jīng)濟(jì)學(xué)入門》時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績。但當(dāng)時并沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的概念。

2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上發(fā)表了論文”The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論[2]。

國內(nèi)也曾經(jīng)有類似的教學(xué)探索，比如1998年山東杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式， 但被冠以高效課堂。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，限于當(dāng)時的技術(shù)條件，這些模式中學(xué)生并不使用微視頻和在線做題，而使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自英語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，亦稱“顛倒課堂”，核心要義在于“翻轉(zhuǎn)”，它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂之內(nèi)不再學(xué)“知識”，課堂之外不再做“作業(yè)”。教師不再占用課堂的時間來講授信息，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過看微課視頻、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書、在線論壇討論等方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)的寶貴時間，師生更多深入的交流互動，完成作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂對激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、提升課堂教育質(zhì)量、以及增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用解決問題的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動的順序進(jìn)行倒置，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄?W后教的教學(xué)模式。學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決應(yīng)用中的實(shí)際難題和困惑，從而獲得更深層次的理解。這與職業(yè)教育旨在培養(yǎng)以能力為本位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)相契合。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，老師由授課轉(zhuǎn)為進(jìn)行引導(dǎo)，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)。這種教學(xué)模式可以極大地激勵調(diào)動學(xué)生的參與熱情，樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐的成就感，增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識。近可解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂睡覺、玩手機(jī)的厭學(xué)困境，遠(yuǎn)可提升學(xué)生就業(yè)競爭能力，增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

傳統(tǒng)課堂（先教后學(xué)）：新課導(dǎo)入知識講解作業(yè)布置課外練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂（先學(xué)后教）：

教師主要做好導(dǎo)演角色，精心設(shè)計好劇本，準(zhǔn)備好道具；學(xué)生是主角，是學(xué)習(xí)活動的主體。翻轉(zhuǎn)課堂對教師能力提出了更高的要求，需要專注于制作分享微課視頻、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前學(xué)習(xí)效果分析、課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計等各個環(huán)節(jié)；同時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，需要他們培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我管理、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)反思和自我評價的能力，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。

教師也能有更多的時間與學(xué)生交流，關(guān)注每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)校搭建相應(yīng)的軟硬件信息化平臺，為師生教學(xué)活動創(chuàng)造一定的基本條件。具體來說，教師要有錄制微課和學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件，學(xué)生有課外學(xué)習(xí)的設(shè)備。為最大限度地發(fā)掘利用職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，可實(shí)行多媒體機(jī)房晚自習(xí)開放，機(jī)房連接因特網(wǎng)，教室配備電子白板、聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦及投影儀，提供活動型教室等。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

1.不是視頻取代教師

翻轉(zhuǎn)課堂不同于普通的課程視頻，不是簡單地把面授課堂錄制下來，而是要充分利用科技的手段（教育平臺，一種仍待不斷完善與開發(fā)的教學(xué)軟件系統(tǒng)）來解決學(xué)習(xí)中的問題。它把課堂時間留給更有意義的“團(tuán)隊學(xué)習(xí)反思”，留給更有意義的“解決實(shí)際問題的思考”。課堂內(nèi)，老師組織學(xué)生們共同完成“作業(yè)”。當(dāng)然值得注意的是，此“作業(yè)”并非“答題”，而是師生間在充分互動中應(yīng)用“知識”去“思考”，去解決“現(xiàn)實(shí)的問題”[3]。

2.不是在線課程

在線視頻、作業(yè)、討論只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段，是為獲取信息，為課堂內(nèi)的“作業(yè)”做好知識儲備和必要鋪墊。學(xué)習(xí)的效果必須回歸于課堂，在課內(nèi)“作業(yè)”中得到檢驗(yàn)和升華。

3.不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)

學(xué)生可配合學(xué)習(xí)任務(wù)書，與小組成員一起互助學(xué)習(xí)，有問題可隨時通過在線討論或Q群、微信群等與教師交流求教。

4.不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)

學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主角，教師是導(dǎo)演。教師事先精心設(shè)計好劇本，準(zhǔn)備好道具，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)流程和進(jìn)度。在此過程中可采用小組協(xié)作法等手段監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，防止無序?qū)W習(xí)。

篇（10）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0236-03

一、數(shù)字音頻技術(shù)對于專業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)際意義

在信息時代的今天，現(xiàn)代科技正以驚人的速度發(fā)展，特別是從上世紀(jì)80年代以來，計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使生產(chǎn)和管理等許多領(lǐng)域產(chǎn)生了跨時代的革命，這其中也包括音樂與影視制作領(lǐng)域。數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)廣泛影響了音樂創(chuàng)作、錄音及現(xiàn)場演出、影視后期制作、音樂教育等各個領(lǐng)域，顛覆了人們以往對于此類工作的認(rèn)知，讓這一切原本繁雜、枯燥的專業(yè)技術(shù)變得愈加高效和妙趣橫生。隨著電腦技術(shù)在音樂的各個行業(yè)發(fā)揮越來越重要的作用及影視娛樂業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的年輕人希望學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識并進(jìn)入這個行業(yè)，因此，更多的專業(yè)音樂院校開始加入電腦音樂制作課程，并開始招收名為“電子音樂制作”或“音樂工程”的專業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生也因此拓寬了學(xué)習(xí)音樂的道路，并在音樂創(chuàng)作、制作領(lǐng)域擁有了更多展現(xiàn)的舞臺。近幾年來，這個課程已不僅僅是“音樂學(xué)院”或“音樂系”的專屬課程，聲音對于影視制作、動畫制作、播音主持等其他專業(yè)來說一樣很重要，好萊塢的大片、日本的動漫、主持人的話筒，無一不與聲音有著密切的聯(lián)系，學(xué)生要知曉聲音的基本概念、學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)理論知識、掌握音頻錄制剪輯技巧等內(nèi)容，可以說他們未來的工作離不開數(shù)字音頻技術(shù)，這是必須要學(xué)而且要學(xué)好的一門課程。

二、數(shù)字音頻制作教學(xué)軟件平臺的選擇

在教學(xué)中選擇一款優(yōu)秀且實(shí)用、易學(xué)的軟件尤為重要。目前我們有以下選擇：

1.Logic Pro X由蘋果公司開發(fā)出品，基于OSX系統(tǒng)運(yùn)行，功能相當(dāng)強(qiáng)大，軟件自帶眾多高品質(zhì)的音源與效果器插件，它的主要用戶多為專業(yè)的音樂制作人。但受限于蘋果硬件平臺及周邊設(shè)備的高價位，Logic在教育領(lǐng)域中很少被采用。

2.Sonar X3 Producer是一款老牌的音樂制作軟件，基于Windows系統(tǒng)運(yùn)行，由美國Cakewalk公司開發(fā)，其出色的音質(zhì)最受好評，另外，超便捷的插件菜單布局管理模式與Smart鼠標(biāo)應(yīng)用模式等先進(jìn)技術(shù)在進(jìn)行MIDI編輯時無比順暢，但界面的繁雜程度似乎影響了一部分用戶的使用，在國內(nèi)，用Sonar編曲的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過用它混音的人。

3.Pro Tools是AVID公司出品的音樂制作全功能軟件，分為很多版本，最高端為HD版，兼容蘋果OSX與PC Windows系統(tǒng)，是目前國內(nèi)外專業(yè)錄音棚應(yīng)用最廣的工作平臺，早已成為錄音界的標(biāo)準(zhǔn)。但是，Pro Tools HD出色的音質(zhì)必須依靠硬件的支持才能將功能發(fā)揮到極致，而完整的硬件包含了電腦、控制臺、音頻接口、HD卡等，整套設(shè)備價格不菲。

4.Nuendo是YAMAHA旗下的Steinberg公司出品的一款全功能音頻制作軟件，同樣兼容蘋果OSX與PC Windows系統(tǒng)，它可以和任何一款支持ASIO驅(qū)動的專業(yè)聲卡及其他周邊設(shè)備組成一套完整而高效的音頻制作系統(tǒng)。且完美支持VST虛擬樂器和效果器插件，相對于AU（Logic Pro）、RTAS（Pro Tools）等插件格式，VST的資源更為豐富。Nuendo模糊了“專業(yè)”和“業(yè)余”的概念，這樣一款軟件無論在哪個領(lǐng)域都會更受歡迎。

通過各個軟件的對比，Nuendo在易用性與專業(yè)性上的優(yōu)勢顯而易見，下面我們具體了解一下這個強(qiáng)大的音頻制作利器。

三、功能強(qiáng)大的Nuendo

由Steinberg公司出品的Cubase、Nuendo系列軟件，無疑已成為當(dāng)前最重要的電腦音樂制作軟件之一，無論是在個人工作室還是專業(yè)的錄音棚，甚至教育領(lǐng)域，Nuendo都占據(jù)著重要的市場地位，擁有海量的用戶。如今的MIDI與音頻編輯工作講究高效、穩(wěn)定和便捷，不需要像從前一樣學(xué)習(xí)很多軟件互相配合才能做出最終成品，而現(xiàn)在選擇一款功能足夠豐富的軟件就可以順利完成所有的音樂制作或音頻編輯工作，Nuendo就是這樣的一款軟件。

1.VST使電腦對硬件的依賴性大大降低。在最初的電腦音樂制作系統(tǒng)中，受電腦硬件性能的制約，軟件本身無法運(yùn)行占用資源較高的插件，因此還需要添置大量的外部硬件設(shè)備，如硬件音源、MIDI接口、硬件效果器等，所以在當(dāng)時很多高校的MIDI教室都是配備的硬件音源搭配MIDI鍵盤或合成器的方式來開展教學(xué)。隨著電腦性能的不斷發(fā)展、數(shù)字音頻技術(shù)的不斷更新，軟件的功能越發(fā)完善，音頻制作系統(tǒng)對硬件的依賴開始逐漸減少。理論上講，現(xiàn)在只需一臺電腦加一塊專業(yè)音頻卡和一個監(jiān)聽耳機(jī)就可以組成一套最簡單的音頻編輯系統(tǒng)，再完善些可以添置一臺MIDI鍵盤用來制作音樂與一支話筒用來錄音，這套最低投入只需五、六千元的設(shè)備已可以完成音樂制作或音頻編輯的大部分工作，相對于動輒幾十萬、幾百萬的專業(yè)設(shè)備，不一樣的僅僅是大部分人聽不太出來的錄音音質(zhì)，如果只做MIDI音樂或編輯音頻、音效，則沒有任何區(qū)別。當(dāng)然，好的監(jiān)聽音箱還是必要的，混音若想達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，僅靠一個耳機(jī)是非常困難的。即便如此，也已很大程度地降低了投入成本。到底是什么技術(shù)的出現(xiàn)解放了數(shù)字音頻對硬件的依賴呢？Steinberg公司于1996年主持研發(fā)了VST插件技術(shù)，VST技術(shù)以更低的延遲和穩(wěn)定性獲得了用戶的良好口碑，并迅速走紅。VST插件技術(shù)包含了軟件音源、軟件采樣器、軟件效果器，并且通過宿主軟件整合到一個工作平臺中，而Nuendo系列軟件因?yàn)橐彩怯蒘teinberg研發(fā)，作為宿主軟件的Nuendo有了更多的參與內(nèi)部優(yōu)化測試的機(jī)會，它成為支持VST插件的最佳宿主軟件也就在情理之中了。軟件音源、采樣器、效果器運(yùn)行在同一個宿主軟件中，兼容性、穩(wěn)定性都保證了工作的效率和品質(zhì)。本身良好的素質(zhì)加上VST插件無限的擴(kuò)展性，使Nuendo成為集MIDI制作、錄音混音、視頻配樂等諸多功能于一身的工作站軟件，而且不依賴于除聲卡外的任何硬件就能發(fā)揮出強(qiáng)大的功能。在操作和使用軟件的過程中，Nuendo優(yōu)化了硬件的安裝調(diào)試和驅(qū)動的兼容性，所以很少出現(xiàn)設(shè)備設(shè)置與驅(qū)動沖突等意外現(xiàn)象。VST技術(shù)為Nuendo提供了更快更穩(wěn)定的聲音傳輸通道，Nuendo為VST插件提供了更便捷的工作平臺，它們相輔相成，共同筑建了強(qiáng)大的Nuendo音頻工作站。在教育領(lǐng)域中，隨著硬件的投入成本大幅降低，也推動了高校對電腦音樂制作或數(shù)字音頻制作教學(xué)的開展。目前大部分綜合類院校中均已配備了MIDI教室或音視頻編輯教室，甚至專業(yè)錄音棚。

2.完備的MIDI制作功能。Steinberg公司自1989年推出Cubase等系列音樂制作軟件以來，已經(jīng)走過了25個年頭，MIDI編輯功能從第一代產(chǎn)品中就已具備，經(jīng)過多年發(fā)展已逐漸完善。它支持無限音軌，并內(nèi)置大量MIDI效果器，同時擁有豐富、穩(wěn)定的MIDI控制器及海量的VST軟件音源插件等，這些優(yōu)勢足以使Nuendo的MIDI制作功能在眾多工作站軟件當(dāng)中出類拔萃。稍有不足的是，在新版的Nuendo 6中，完整的、相同于Cubase的MIDI編輯功能并不包含在標(biāo)準(zhǔn)版當(dāng)中，如需完整版還要多付249歐元購買NEK擴(kuò)展包才能實(shí)現(xiàn)。

3.出色的音頻錄制和編輯功能。1996年Steinberg開始為Cubase加入錄音和音頻編輯處理功能，次年便推出了Nuendo，它可以看作是Cubase的高端版本，兩款軟件的主要功能、界面和操作都基本一樣，但是Nuendo音頻部分的功能更為強(qiáng)大，如支持環(huán)繞聲、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等。

4.穩(wěn)定的視頻同步功能。Nuendo因?yàn)橛辛藢σ曨l同步的支持，因此被稱為“多媒體制作系統(tǒng)”。Nuendo內(nèi)置DirectX視頻播放器，可直接導(dǎo)入多種視頻格式，并支持各種通道的環(huán)繞聲編輯及多種同步模式等等。這些功能標(biāo)志著Nuendo已經(jīng)完全具備了制作最專業(yè)的影視聲音后期工作的能力。對于數(shù)字音頻制作教學(xué)來說，Nuendo已是綽綽有余，學(xué)習(xí)一款軟件就可以讓學(xué)生了解和掌握影視聲音后期制作的所有工作。

5.高效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作功能。行業(yè)的高度發(fā)展必然帶來專業(yè)的細(xì)化分工，音頻制作不同于MIDI音樂制作，它包含了錄音、編輯、混音等多個環(huán)節(jié)，而各個環(huán)節(jié)都極具專業(yè)性，需要不同的專業(yè)人員來進(jìn)行操作，尤其是影視音效制作與混音，工作量大且繁雜，這時就需要團(tuán)隊化的合作模式。通過Nuendo的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式，可以用不同的電腦打開同一個Nuendo工程來協(xié)同工作，這樣既能保持工作進(jìn)度的一致性、成果呈現(xiàn)的實(shí)時性，還可以提高工作效率、保證工作的順利進(jìn)行。由于整個工作基于同一個工程，網(wǎng)絡(luò)中的每個制作人都可以實(shí)時更新自己制作的音軌和下載別人正在制作的音軌，對于工作的整體進(jìn)度和整體效果的把握更準(zhǔn)確。在教學(xué)領(lǐng)域，教師可以把工作站電腦的Nuendo工程共享給學(xué)生，然后分組進(jìn)行工作分配，每人制作不同的聲音部分，如腳步聲、環(huán)境聲、背景音樂等，在協(xié)作的過程中每個人陸續(xù)提交各自的制作內(nèi)容，教師若想看到最新進(jìn)度只需在工作站電腦里下載各個音軌的更新即可，這樣就在實(shí)際操作中把整個電影配樂、制作動效的工作流程充分展示給學(xué)生。

6.簡單易用的操作。Nuendo是音樂制作系統(tǒng)中少有的兼容蘋果OSX與PC Windows系統(tǒng)的軟件，而實(shí)際情況是，使用PC機(jī)的用戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于蘋果電腦的用戶。這是因?yàn)镻C機(jī)相對于蘋果電腦來說具有更多的選擇性，且價格低廉。最初，蘋果電腦的優(yōu)勢就在于它的穩(wěn)定性，誰都不希望在即將結(jié)束工作的時候突然遇到死機(jī)，甚至工程被毀掉，這是很多錄音師的噩夢，也是很多專業(yè)人士選擇蘋果的初衷。而現(xiàn)在，無論是PC電腦硬件還是Windows軟件系統(tǒng)，對于各種音樂制作軟件的支持越來越好，優(yōu)化的驅(qū)動也越來越穩(wěn)定。對于教育領(lǐng)域來說，教學(xué)電腦使用PC機(jī)大大降低了投入成本，也使更多的學(xué)生擁有實(shí)際操作的機(jī)會。Nuendo一方面照顧了使用PC機(jī)的用戶，另一方面也學(xué)習(xí)了蘋果公司的產(chǎn)品設(shè)計理念，不論是軟件界面還是操作方式，都將OSX系統(tǒng)人性化的思維設(shè)計做了很好的發(fā)揮，尤其是對于細(xì)節(jié)的把握非常到位。軟件只是制作聲音的工具，在設(shè)計上本應(yīng)當(dāng)簡單方便，才能使工作過程流暢自如、得心應(yīng)手，若不能做到如此，就一定會遭到用戶的抱怨甚至遺棄。對于一般用戶來說，軟件的大量操控都在鼠標(biāo)和鍵盤上。Nuendo對鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置，無論在哪個操作窗口都極具人性化，鼠標(biāo)停留在某一位置后會自動切換到最常用的模式，由此減少了頻繁切換帶來的不便。鍵盤的快捷鍵設(shè)置也很符合用戶的操作習(xí)慣，可以更快的適應(yīng)工作流程，還可以靈活的根據(jù)個人需求進(jìn)行不同的設(shè)置。

此外，Nuendo對于一些細(xì)節(jié)的追求不遺余力，如：

1.把更多的信息整合在軌道窗上面，包括：速度軌、拍號軌、和聲軌等，這樣就不必頻繁開關(guān)其他窗口，可以實(shí)時查看信息并修改，直觀且高效。

2.自動控制功能強(qiáng)大，各種控制信息列表清晰，不同的控制列表可以進(jìn)行隱藏或顯示的切換，包括線的不同數(shù)值用漸變的顏色顯示，一目了然。

3.值得稱道的插件管理模式可以對各種類型的VST3效果器插件進(jìn)行功能分類，使用戶在尋找插件的時候不必費(fèi)時費(fèi)力。

4.在MIDI編輯過程中，播放線停在某一音符的任意位置，再開始播放時都可以正常發(fā)出聲音。這個功能是很多軟件都做不到的，大部分都要從音符的開始位置播放才能有聲音。

5.Nuendo的信息欄顯示清晰、詳盡，可以實(shí)時了解音頻及MIDI事件條的信息。2013年YAMAHA和Steinberg正式為影視后期音頻制作打造的配套系統(tǒng)Nuage，它可與Nuendo軟件完美的整合在一起使用。雖然在功能上與Pro Tools HD工作站的AVID C24控制器、HDX音頻接口水準(zhǔn)孰高孰低還有待驗(yàn)證，但是Steinberg終于有了可以在專業(yè)錄音棚領(lǐng)域挑戰(zhàn)AVID的產(chǎn)品。Nuage為Nuendo插上了飛翔的翅膀。