序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在科技高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。因此在大學(xué)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課程也成為值得我們探究的問(wèn)題。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)介紹

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后進(jìn)行的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的目的旨在學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)之上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的，該課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，也就是大二的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在第三學(xué)期剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。有了這兩門(mén)課程做基石，給電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施為例，對(duì)該課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排表。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

2．1確定題目

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課題，并對(duì)課題的基本要求和擴(kuò)展要求加深理解。然后，學(xué)生就要通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱與課題設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，積累與課題相關(guān)的知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個(gè)題目，每個(gè)題目都有擴(kuò)展要求，雖然有一部分同學(xué)選做了同樣的題目，但是同學(xué)們都對(duì)自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實(shí)物也不盡相同，比較圓滿的完成了課程設(shè)計(jì)。全部課程設(shè)計(jì)題目如表2所示。前16個(gè)題目主要是采用模擬電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成的，其余14個(gè)題目主要依靠數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成。

2．2仿真電路設(shè)計(jì)

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實(shí)用電路設(shè)計(jì)過(guò)程中不可忽視的重要手段［4］?，F(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對(duì)簡(jiǎn)單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們較為常用的一種軟件。通過(guò)仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證，還不用擔(dān)心損壞元器件。當(dāng)設(shè)計(jì)好的電路能在仿真軟件中達(dá)到預(yù)期的效果后，再進(jìn)行實(shí)物的搭建就會(huì)事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問(wèn)題，例如，在電路仿真時(shí)，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會(huì)燒毀，但是在實(shí)物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會(huì)燒壞這些器件。這也是實(shí)物搭建過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

2．3實(shí)物搭建

實(shí)物搭建是和仿真電路設(shè)計(jì)幾乎同樣費(fèi)時(shí)甚至更為費(fèi)時(shí)的過(guò)程。電路越復(fù)雜，實(shí)物搭建的過(guò)程就越長(zhǎng)。因?yàn)闂l件所限，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路在面包板上搭建完成，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路通過(guò)實(shí)物焊接來(lái)完成。而在面包板上搭建的電路因?yàn)榻佑|不良，導(dǎo)線連接錯(cuò)誤等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預(yù)期效果的情況。事后尋找錯(cuò)誤原因時(shí)卻并不那么容易找到問(wèn)題所在。有時(shí)候?qū)ふ覇?wèn)題花費(fèi)的時(shí)間往往比重新搭建一遍電路還要長(zhǎng)。所以電路的搭建最好在一開(kāi)始就細(xì)心認(rèn)真，爭(zhēng)取一次成功。

2．4課程設(shè)計(jì)評(píng)分

課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)表1所示6個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)分時(shí)針對(duì)其中的4個(gè)主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設(shè)計(jì)、實(shí)物搭建情況、設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況、答辯情況，分別進(jìn)行評(píng)分，從而得到最終成績(jī)。課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)占總成績(jī)百分比情況如表3所示。最后要求學(xué)生提交仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3總結(jié)

通過(guò)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)?周的時(shí)間之內(nèi)完成了一個(gè)實(shí)用電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實(shí)物的搭建、焊接能力得到訓(xùn)練和提高［5－6］。然而，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題，希望在以后的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。

(1)題目難易程度不盡相同。

盡管題目組老師盡力使得每個(gè)題目都難易相當(dāng)，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導(dǎo)致學(xué)生們完成的進(jìn)度不一致，最后成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全公平。建議在以后的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于難易程度不同的題目設(shè)置不同的難度系數(shù)，這樣在學(xué)生自由擇題的時(shí)候就會(huì)慎重選擇題目了。

(2)實(shí)物搭建方法最好統(tǒng)一。

采用面包板搭建簡(jiǎn)單的電路是非常方便快捷的，電路改錯(cuò)也很方便。然而當(dāng)電路變得復(fù)雜時(shí)，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設(shè)計(jì)可以考慮采用萬(wàn)能板來(lái)進(jìn)行實(shí)物搭建，既鍛煉了學(xué)生在萬(wàn)能板上進(jìn)行實(shí)物電路搭建的能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學(xué)生們的收獲依然很大。有的學(xué)生甚至表示:兩周的課程設(shè)計(jì)做完，感覺(jué)自己收獲的知識(shí)比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學(xué)生在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中確實(shí)獲益匪淺，這也是設(shè)立這門(mén)課程設(shè)計(jì)的初衷和希望達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］劉蕓，陸洪毅，王學(xué)慧．淺談模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)策略［J］．大學(xué)教育，2015(01):120－122．

［2］王美玲，陶濤鑫君，，等．基于PSoC的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(08):162－165．

［3］孫炳．模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)比較［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2015(16):146．

［4］徐曉霞．基于EDA的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)探究［J］．電子測(cè)試，2015(05):148－150．

篇（2）

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)在邏輯性。把同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群，形成目標(biāo)明確的課程群層次，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識(shí)點(diǎn)抽象出來(lái)，在更高層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展。如自動(dòng)化專業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計(jì)題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機(jī)、傳感器課程設(shè)計(jì)內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進(jìn)升級(jí)，模擬電子課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計(jì)算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)過(guò)“三關(guān)”，即“器件關(guān)”、“分析關(guān)”和“動(dòng)手關(guān)”，此階段培養(yǎng)了學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計(jì)能力。在此階段基礎(chǔ)上進(jìn)入下梯級(jí)，即單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段。讓學(xué)生在具備一定硬件設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電子電路和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行橫向優(yōu)化組合。單片機(jī)題目要求學(xué)生應(yīng)用電子電路的手段，即Protel原理圖設(shè)計(jì)PCB設(shè)計(jì)并制版，做出實(shí)物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時(shí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學(xué)生工程應(yīng)用能力。此階段學(xué)生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進(jìn)入下一個(gè)梯級(jí)做了充足的準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)的最高梯級(jí)傳感器課程設(shè)計(jì)，即題目應(yīng)綜合模電、電子電路、單片機(jī)、傳感器四類(lèi)課程的理論知識(shí)，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類(lèi)傳感器采集數(shù)據(jù)，應(yīng)用單片機(jī)、電路模塊等手段完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)并做出實(shí)物，例如紅外報(bào)警系統(tǒng)、溫度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的綜合設(shè)計(jì)能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過(guò)程。1．撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。2．實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。包括器件選擇、仿真設(shè)計(jì)制版焊接、儀器使用、調(diào)試過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。3．學(xué)生實(shí)行全員答辯制。為避免學(xué)生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開(kāi)始施行課程設(shè)計(jì)全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過(guò)答辯情況給出答辯成績(jī)。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的40%。這樣一種相對(duì)完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而保證了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇（3）

1.引言

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（模電設(shè)計(jì)）是電子類(lèi)專業(yè)學(xué)生的第一門(mén)課程設(shè)計(jì)，它是模擬電子技術(shù)課程的重要和必要的補(bǔ)充。模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展對(duì)加深模擬電子技術(shù)基本理論的理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、軟件仿真能力、總結(jié)報(bào)告能力及學(xué)生之間的協(xié)作協(xié)調(diào)人際交往能力都有一定的作用?？傊?，通過(guò)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的綜合能力。反之，模電課程設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生找一個(gè)簡(jiǎn)單電路焊接上應(yīng)付了事，甚至電路都是別的學(xué)生代勞的。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且為以后的設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生認(rèn)為凡是設(shè)計(jì)類(lèi)課程都可以混過(guò)去。并且課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致消極學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)及未來(lái)的職業(yè)生涯都非常不利［1］-［3］。所以，研究如何搞好模電的課程設(shè)計(jì)是非常必要和重要的。根據(jù)我院多年的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我從思想上重視、加強(qiáng)過(guò)程管理、貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)這三方面加強(qiáng)模電課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。

2.思想上重視

課程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐課，其目的不僅僅是鞏固、深化補(bǔ)充和擴(kuò)展理論課的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生的職業(yè)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起到關(guān)鍵的作用［4］。工程課程設(shè)計(jì)人數(shù)多上課分散，真正負(fù)責(zé)的教師的實(shí)際工作量比較大，如果教師責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，課程設(shè)計(jì)就比較容易流于形式。首先教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)給予特殊的重視。教務(wù)處實(shí)踐管理科應(yīng)該親自過(guò)問(wèn)督促，親自檢查抽查學(xué)生的上課情況，并把意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)院，以便及時(shí)糾正。建議督學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)課程給予關(guān)注，及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。教學(xué)院長(zhǎng)或系主任應(yīng)全程跟蹤管理。其次，課程設(shè)計(jì)之前要給學(xué)生開(kāi)一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的目的和意義，提出相應(yīng)的要求。讓學(xué)生在思想深處真正認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地以極大的熱情投入模電課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。給學(xué)生開(kāi)動(dòng)員會(huì)，要求指導(dǎo)教師必須參加，讓教師對(duì)課程設(shè)計(jì)給予足夠的重視。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

（1）把好用人關(guān)（選擇好指導(dǎo)教師）教師的良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)具有很大的表率作用，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有正面的影響，教師應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的態(tài)度，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)在設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)中的管理及設(shè)計(jì)后的總結(jié)中都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備、組織和安排。選擇好指導(dǎo)教師是非常重要的，它直接決定模電課程設(shè)計(jì)的成效。應(yīng)選擇對(duì)模電理論比較熟悉、實(shí)踐技能比較好、責(zé)任心比較強(qiáng)的教師參加，不能因?yàn)橐胶夤ぷ髁?，而選用一些對(duì)模電理論不太熟悉、實(shí)踐技能比較差的教師，這樣做對(duì)學(xué)校、學(xué)生和教師都是不負(fù)責(zé)任的。這樣的指導(dǎo)教師往往處于很尷尬的狀態(tài)，學(xué)生也很茫然。學(xué)生作品出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題教師不知怎么調(diào)，學(xué)生問(wèn)的理論問(wèn)題教師解決不了，只好硬挺或躲著學(xué)生。但這并不是說(shuō)，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就不能上設(shè)計(jì)課。他們可以把模電理論好好復(fù)習(xí)，然后選擇一些設(shè)計(jì)題目反復(fù)做一下，積累一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)考核達(dá)到要求后再參加課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。（2）把好選題關(guān)首先是審查指導(dǎo)教師所出的選題報(bào)告，選題報(bào)告應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的和注意事項(xiàng)及所需的基本理論和主要參考書(shū)。題目應(yīng)該是學(xué)生綜合利用所學(xué)的模電知識(shí)，再利用參考資料能設(shè)計(jì)出來(lái)的，最好是有聲光指示，可以提高學(xué)生的興趣。但要力戒花哨，禁止超范圍的設(shè)計(jì)題目，如利用數(shù)字電路做出的或者在網(wǎng)上等查處的高難度的電路。這樣的電路學(xué)生只是照?qǐng)D焊接并未得到實(shí)益，教師和學(xué)生都不要有電路越復(fù)雜越好的攀比心理，要看學(xué)生是否得到實(shí)際利益，即要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能能力為宗旨。選題的難度要有ABC等級(jí)，以適合不同水平的學(xué)生選做。選題也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，比如有的題目是設(shè)計(jì)輸出電壓為12伏的集成穩(wěn)壓電源，這樣的題目仿真、焊接及報(bào)告兩三個(gè)學(xué)時(shí)就完事，其他時(shí)間學(xué)生就浪費(fèi)掉，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中也沒(méi)學(xué)到什么東西，最多就相當(dāng)于一次模擬電路實(shí)驗(yàn)。題目最好能綜合放大、振蕩、濾波、電源等模擬電子技術(shù)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生有抓手，即所謂“跳一跳夠得著”的內(nèi)容，嚴(yán)禁過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單的題目。一個(gè)指導(dǎo)教師（或兩位），所帶的學(xué)生是一大組，一大組中的所有題目盡量涉及模電所有內(nèi)容，以便學(xué)生互相交流，全面復(fù)習(xí)和提升對(duì)模電知識(shí)的理解。其次是學(xué)生選題，原則上學(xué)生要在教師出的題目中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇適和自己的題目，但學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自選題目，自選題目的難度要適中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的允許。同時(shí)也要注意的是以往課程設(shè)計(jì)只允許每個(gè)同學(xué)選一個(gè)題目即“單選”，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)支持和鼓勵(lì)他“多選”。同時(shí)要求一般學(xué)生不單單熟悉自己題目的設(shè)計(jì)方法，更要在課程設(shè)計(jì)期間熟悉其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方法（至少熟悉同組的其他題目），可以不焊接電路只做軟件仿真?？傊?，選題要切合實(shí)際、分量適當(dāng)、理論性要求高、技術(shù)性要求適當(dāng)。（3）把好時(shí)間關(guān)課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇很重要，它關(guān)系到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。摸電課程設(shè)計(jì)可以選擇集中時(shí)間停課進(jìn)行，也可以選擇不停課分散進(jìn)行。集中停課進(jìn)行可以安排在學(xué)期初，前三周進(jìn)行。這樣在上學(xué)期的期末就應(yīng)該把題目布置下去，學(xué)生在假期可以對(duì)模擬電子技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、查資料、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)就可直接進(jìn)入正題。分散時(shí)間進(jìn)行效果相對(duì)較好，缺點(diǎn)是戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，教師投入的工作量較大。但如果真正把課程設(shè)計(jì)搞好，還是應(yīng)該選擇分散時(shí)間進(jìn)行，如每周兩個(gè)晚上連續(xù)12周。學(xué)生可以有充足的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。（4）把好驗(yàn)收關(guān)和成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)建立三級(jí)驗(yàn)收制度，即組內(nèi)驗(yàn)收，年級(jí)統(tǒng)一驗(yàn)收，學(xué)院對(duì)各組抽查驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)先由各組教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)驗(yàn)收，然后由基礎(chǔ)電子教研室組織年級(jí)驗(yàn)收，最后由學(xué)院組織抽查驗(yàn)收。這樣可引起學(xué)生和教師的充分重視，使應(yīng)付了事的學(xué)生大大減少。驗(yàn)收時(shí)可從選題的難度、設(shè)計(jì)的情況、焊接的質(zhì)量、布局的好壞及原理的敘述和回答問(wèn)題等方面進(jìn)行。實(shí)行兩級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定，即教師打分和學(xué)生打分。成績(jī)?cè)u(píng)定工作很重要，它不僅能反映出學(xué)生設(shè)計(jì)的好壞，而且影響學(xué)生的積極性，對(duì)以后的設(shè)計(jì)課程會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。要讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生得到好成績(jī)，讓不認(rèn)真的學(xué)生不能蒙混下去。為此學(xué)生成績(jī)可以由教師打分學(xué)生打分兩部分組成，教師打分可占70%，主要有出勤成績(jī)、報(bào)告成績(jī)、作品質(zhì)量成績(jī)和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的敘述及回答教師提的問(wèn)題。學(xué)生打分占30%，主要反映作品是否是自己做的及該學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作的能力。

4.貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)

在模擬電路課程設(shè)計(jì)中要始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，如：原件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器的使用、資料的查詢和電路的仿真、焊接技術(shù)、基本設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告基本寫(xiě)作的訓(xùn)練及設(shè)計(jì)可行性論證的語(yǔ)言表達(dá)能力等。（1）設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)選完題目后，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，選擇合理的設(shè)計(jì)方案。方案確立后分組對(duì)方案進(jìn)行討論，每位學(xué)生都要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，這樣也鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以是學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也對(duì)其他學(xué)生的題目的設(shè)計(jì)有所了解。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案細(xì)致的研究，提出改進(jìn)措施。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要有真正的設(shè)計(jì)內(nèi)容，哪管是其中的一部分，絕不能變成電路組裝。如果學(xué)生只是按照教師給的電路或在網(wǎng)上找的電路進(jìn)行組裝，調(diào)試成功后上交一個(gè)作品，那就意義不大。作品必須是學(xué)生自己利用模擬電路的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的，當(dāng)然教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而不能布置完題目就撒手不管。退一步說(shuō)，即使個(gè)別學(xué)生按照現(xiàn)成的電路組裝的，其中一定要再加一些自己設(shè)計(jì)的附加功能。否則就不能稱得上設(shè)計(jì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。（3）動(dòng)手能力培養(yǎng)焊接技術(shù)是實(shí)踐技能的一項(xiàng)重要指標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆件練習(xí)，可用利用以往課程設(shè)計(jì)的廢板。拆集成電路元件時(shí)可首先讓學(xué)生練習(xí)使用傳統(tǒng)的吸錫線，熟練后再練習(xí)使用吸錫烙鐵進(jìn)行拆卸。在正式焊接作品前，先指導(dǎo)學(xué)生利用舊板和拆下的舊件進(jìn)行焊接練習(xí)，焊接出兩個(gè)作品后再進(jìn)行正式作品的焊接。焊接前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行元件布局。（4）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)好電路，經(jīng)仿真成功后就可以焊接調(diào)試。學(xué)生在焊接時(shí)往往有虛焊、漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能逐個(gè)元件地找，實(shí)在找不出來(lái)就只有重焊。重新焊接再不好使，學(xué)生就沒(méi)有辦法了，只有求助指導(dǎo)教師，這時(shí)指導(dǎo)教師往往代勞，幫助學(xué)生查出故障。這種做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是調(diào)試前就教會(huì)學(xué)生調(diào)試方法，教會(huì)學(xué)生如何診斷判斷故障和排除故障，讓學(xué)生自己調(diào)試，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路，并且鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)試完成之后，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為解決其他設(shè)計(jì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)—構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)的工程訓(xùn)練過(guò)，是培養(yǎng)工程師的最初步的訓(xùn)練內(nèi)容。要做好模擬電路課程設(shè)計(jì)，需要先做好思想工作，讓教師和學(xué)生充分重視，要制定一套嚴(yán)格的管理運(yùn)行程序，選好教師選好題目，選擇好時(shí)間，抓好三級(jí)驗(yàn)收、兩極成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作，這樣才能保證模擬電路課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生后學(xué)設(shè)計(jì)課程起個(gè)好頭，為學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫曉云，張剛，杜云，劉東輝，梁國(guó)壯，韓建兵.電氣信息類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32：46-47.

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篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)高校的學(xué)生越來(lái)越重要。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)及操作技能的培養(yǎng),很多高校都開(kāi)設(shè)了重要課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。其目的是使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，為以后的課程、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)。對(duì)大學(xué)教師而言，指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。

1大學(xué)教師指導(dǎo)好數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

1.1加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課程的理解。

在教學(xué)中，不是每門(mén)課程都進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，只有重要的課程才能安排課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以通過(guò)課程設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課程有更深入的了解和掌握。

1.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)由學(xué)歷教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)工科的大學(xué)生而言其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)該具有的重要素質(zhì)之一。而課程設(shè)計(jì)不同于理論課教學(xué)，它需要學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié), 更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新方法及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方式和方法探討

大學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)中是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，所以大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)性，要特別注意課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的方式和方法、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的評(píng)分等。

2.1首先是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師一定要進(jìn)行內(nèi)容的選擇。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇很重要，一定要體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面：

（1）注重實(shí)用性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要把理論課程的理論和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重本門(mén)課程在工程當(dāng)中的實(shí)用性，讓學(xué)生感覺(jué)到我們的理論和實(shí)際結(jié)合得很緊密。

（2）注重創(chuàng)造性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮、自己創(chuàng)造的空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中自己發(fā)揮創(chuàng)造。

（3）注重新穎性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要不斷更新，緊跟時(shí)代步伐，具有新穎性，不要一個(gè)內(nèi)容一做好幾屆，一定要推陳出新。

（4）注重趣味性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還要有趣味性，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，設(shè)計(jì)的內(nèi)容有趣味，自然就吸引學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和制作。

2.2其次是大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方式和方法。

（1）要充分利用多媒體資源。在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行之前，教師一定要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授,要讓學(xué)生先看一些錄像資料,使學(xué)生對(duì)先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)有一些感性的認(rèn)識(shí),能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師也要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容,利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)參考大量的國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源,選其精華用于我們的教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)好很多。通過(guò)多媒體介紹大量的事物，這樣的感性認(rèn)識(shí)一定能激發(fā)學(xué)生的理性思考，因此在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意把學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)貫穿其中。

（2）課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一定要在課程設(shè)計(jì)中講授創(chuàng)新思路、方法步驟、使學(xué)生了解: 什么是創(chuàng)新,創(chuàng)新的一般工作程序和步驟, 如何評(píng)估產(chǎn)品的新穎性、創(chuàng)造性,實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課程設(shè)計(jì)的組織。學(xué)生可以根據(jù)興趣創(chuàng)新原則自由組合, 分組團(tuán)隊(duì)作業(yè), 提出課程設(shè)計(jì)的具體技術(shù)方案。教師必須首先向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)合作的一些基本的思想、原則、技巧和方法, 并在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析和指導(dǎo)。

（4）綜合點(diǎn)評(píng), 根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容確定課程設(shè)計(jì)的方案。選取學(xué)生提交的優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案若干, 并根據(jù)課程要求和教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的題目, 完成教師指定的具體設(shè)計(jì)工作, 例如: 電子產(chǎn)品參數(shù)的確定、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)等。同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手操作、學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師講解、點(diǎn)評(píng)的時(shí)間應(yīng)該有限， 如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師的詳細(xì)講解和點(diǎn)評(píng)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)配以生動(dòng)的解說(shuō)，熟練而規(guī)范的操作，讓學(xué)生們看得清楚，聽(tīng)得明白，想的深刻，記得牢固。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)中用啟發(fā)性，指導(dǎo)性詞句, 將學(xué)生的思維引導(dǎo)到關(guān)鍵部位和主要問(wèn)題上來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的口、腦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)課程設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，使學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)、獲得方法、形成能力。

（5）課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)。利用學(xué)校各種實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室的資源, 實(shí)施課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制造, 學(xué)生動(dòng)手自己操作完成,熟悉工作程序。

（6）在課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品制作過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行平等交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解或提出質(zhì)疑, 并通過(guò)實(shí)驗(yàn)大膽地進(jìn)行各種探索, 不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探索、大膽實(shí)踐的精神, 將課程設(shè)計(jì)由被動(dòng)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要因一兩次錯(cuò)誤而氣餒, 更不要因一兩次失敗而放棄, 要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析課程設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤或失敗的成因, 使之逐漸形成百折不撓的科學(xué)探索精神。課程設(shè)計(jì)中產(chǎn)品的制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般由學(xué)生獨(dú)立解決，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題，教師要進(jìn)行集中指導(dǎo)、講授。

（7）總結(jié)答辯。學(xué)生以分組團(tuán)隊(duì)的形式參與答辯, 共同探討設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題, 總結(jié)工作程序和團(tuán)隊(duì)合作中存在的問(wèn)題, 明確是如何合作完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目的。

2.3大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中一定要建立一個(gè)好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中一定要注意以下幾個(gè)方面的考查：

（1）出勤率的考查。

（2）課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性、功能性的考查。課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品一定要可以使用, 并且能夠產(chǎn)生積極效果, 此項(xiàng)可以作為主要評(píng)分依據(jù)之一。

（3） 創(chuàng)造性考查。在課程設(shè)計(jì)中采用的元件及組合比現(xiàn)有技術(shù)是否有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步, 這可以作為參考評(píng)分依據(jù)。

（4） 新穎性考查。學(xué)生通過(guò)專利檢索、查閱學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有的資源, 了解查閱相關(guān)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的參數(shù)、性能。

（5）課程設(shè)計(jì)論文的考查。論文的撰寫(xiě)格式要正確，方案設(shè)計(jì)的思路要清晰、明確。此項(xiàng)可以作為主要評(píng)分依據(jù)之一。

3綜述

改革傳統(tǒng)教學(xué), 探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法是目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中的重中之重。對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果, 其成效取決于師生雙方的共同努力, 而對(duì)其重要意義、可行性的認(rèn)識(shí), 具體的教學(xué)方法和方式至關(guān)重要。大學(xué)教師只有在實(shí)踐中不斷探索, 認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 才能使課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程之后的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)電子信息類(lèi)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。該課程的基本任務(wù)之一是鞏固和加深學(xué)生對(duì)“電路原理”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生針對(duì)三位半數(shù)字萬(wàn)用表，通過(guò)熟悉查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、性能分析與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，初步掌握常用電子產(chǎn)品的一般設(shè)計(jì)方法和步驟，體會(huì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程，為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計(jì)改革的目的

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，考慮到該階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)字電路和模擬電路的基本知識(shí)，因此該課程要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的電路[3]。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于電路設(shè)計(jì)一般只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，工程意識(shí)淡薄，對(duì)電子元器件的實(shí)際功能和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力與意識(shí)。在前期的電子類(lèi)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的電路功能單一，只能夠簡(jiǎn)單的、被動(dòng)重復(fù)教師講授或者書(shū)本上面的理論，電路功能和生活中使用的實(shí)際電子產(chǎn)品的電路有一定的距離，學(xué)生的興趣得不到足夠的激發(fā)。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)引入實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)與制作，可使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)于提高大學(xué)生的工程素養(yǎng)具有重要的作用。因此該課程的改革對(duì)提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程設(shè)計(jì)改革的方法

在“電子線路課程設(shè)計(jì)”的具體實(shí)施過(guò)程中以實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬(wàn)用表為核心，通過(guò)三位半數(shù)字萬(wàn)用表各部分功能電路理論的講授，使學(xué)生對(duì)基于模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片的三位半數(shù)字萬(wàn)用表的工作原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，自主設(shè)計(jì)并制作一塊三位半數(shù)字萬(wàn)用表，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字模擬電路設(shè)計(jì)應(yīng)用的興趣。具體的教學(xué)改革方法包括以下四個(gè)方面：

1. 充實(shí)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，隨著各專業(yè)課程體系改革的推進(jìn)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相應(yīng)教學(xué)大綱的調(diào)整與修改，同時(shí)考慮到學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)的理論水平的局限性和后續(xù)單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等其他電子技術(shù)課程的教學(xué)安排，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該改變以往單一功能電路的設(shè)計(jì)，引入和現(xiàn)階段大學(xué)生水平相適應(yīng)的實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)引入實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬(wàn)用表作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并編寫(xiě)相應(yīng)的配套“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)”。主要內(nèi)容涉及電壓（交直流）、電流（交直流）、電阻、電容、三極管、二極管等的測(cè)量電路的原理，雙積分A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用，線性運(yùn)放的應(yīng)用，正弦波的生成電路，自動(dòng)關(guān)機(jī)電路，LCD的驅(qū)動(dòng)等。充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，加深數(shù)電、模電等基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

2. 改革“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重理論結(jié)合實(shí)際

在以往的課程設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，存在混學(xué)分，完成任務(wù)的心態(tài)，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中涉及的電路原理，存在知其然，不知其所以然的問(wèn)題。為了改變這種情況，在本次改革的實(shí)施中，我們制作了很多配套的多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)理論知識(shí)的講授，使學(xué)生在明白三位半數(shù)字萬(wàn)用表各部分電路原理的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分電路進(jìn)行獨(dú)立焊接調(diào)試，并對(duì)調(diào)試好的電路進(jìn)行測(cè)試，注重電路重點(diǎn)部分的輸出，并教會(huì)學(xué)生調(diào)試數(shù)字、模擬電路的基本方法；同時(shí)，通過(guò)改變部分電子元器件的參數(shù)，觀察該參數(shù)對(duì)數(shù)字萬(wàn)用表精度的影響，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件，例如，Protel電路設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生的工程素養(yǎng)得到提高。

3. 增加教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力

在“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的進(jìn)行中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外去查閱相關(guān)資料，并積極地參與到學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中去，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的思路與方法。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并反思自己設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，找出努力的方向。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該組織對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題定期的進(jìn)行總結(jié)與歸納，并整理成相應(yīng)的“Q&A”文檔，通過(guò)課程電子郵件或課程主頁(yè)在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。

4. 注重軟件仿真與實(shí)際電路調(diào)試相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開(kāi)發(fā)與仿真軟件，例如EWB、ORCAD、PSPIC、Muhisim等。在本課程的理論講解階段，引入電路仿真，讓學(xué)生對(duì)電路的輸入輸出，以及電路參數(shù)對(duì)整個(gè)電路結(jié)構(gòu)性能的影響有一個(gè)大體的了解，等學(xué)生焊接完成該部分電路后，實(shí)際測(cè)試電路的輸出，進(jìn)而比較軟件仿真的輸出和實(shí)際測(cè)量之間的差距，分析其原因，并通過(guò)多次改變電路的參數(shù)和輸入的方式進(jìn)行綜合分析，加深學(xué)生對(duì)電路的理解。尤其適當(dāng)仿真軟件輸出和實(shí)際測(cè)試輸出出現(xiàn)較大的差距時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去查詢相關(guān)資料，分析該現(xiàn)象的原因，并形成相應(yīng)的文檔，共享給所有的學(xué)生。在本課程改革選用的三位半數(shù)字萬(wàn)用表的模擬電路部分尤其需要如此，特別是其中的電容測(cè)量電路，涉及正弦波的發(fā)送、放大、濾波等電路，這部分電路軟件仿真和實(shí)際輸出存在一定的差距，要著重引導(dǎo)學(xué)生去分析每一小塊電路出現(xiàn)誤差的原因，以及如何改進(jìn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷仿真輸出和實(shí)際輸出在什么樣的范圍內(nèi)是合理的。

仿真軟件在理論分析方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件及其性能之外，更加讓學(xué)生對(duì)元器件的誤差以及因此可能引起的誤差或錯(cuò)誤的原因產(chǎn)生更深的體會(huì)，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程中不能收獲的。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣，可以將學(xué)生前期學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加深數(shù)字電路和模擬電路知識(shí)的理解，尤其是通過(guò)實(shí)際電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)與制作，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際遇到的問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]粟田禾. 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐. 高職教育研究，2006（2）.

篇（6）

1.引言

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1重理論，輕實(shí)踐。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)報(bào)告的任務(wù)。由于時(shí)間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐制作及調(diào)試，整個(gè)設(shè)計(jì)變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計(jì)有名無(wú)實(shí)，不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2選題盲目。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時(shí)間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計(jì)興趣，過(guò)于依賴教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。

2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。

數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識(shí)淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重?cái)?shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中積極性不高、動(dòng)手能力較差。

2.4仿真軟件利用率較低。

目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強(qiáng)大、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計(jì)印刷電路板，彌補(bǔ)自行設(shè)計(jì)電路的不足。由于很多學(xué)生對(duì)這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議

3.1合理制訂計(jì)劃。

合理的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間改為兩周，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時(shí)間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課程設(shè)計(jì)的成果多種多樣。課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃制訂擬定如下：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表

3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實(shí)際。

合理選題對(duì)課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實(shí)用性較強(qiáng)的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計(jì)的必要性及要求，有意識(shí)地多介紹一些常見(jiàn)芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計(jì)中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。

講解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式、管理理念，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計(jì)時(shí)按課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，積極營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)人的基本品格。

3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。

在授課過(guò)程中，介紹電子線路設(shè)計(jì)中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

3.5合理制定評(píng)定體系。

合理的評(píng)定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可采用以下方案評(píng)定：

3.5.1審閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，報(bào)告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語(yǔ)正確等。

3.5.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)試并提問(wèn)，其中指標(biāo)完成占30%，外觀占5%，焊點(diǎn)質(zhì)量及布線占5%，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的40%。

3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的20%。

3.5.4總結(jié)分析設(shè)計(jì)、調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，就課題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，評(píng)選出優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)課的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問(wèn)題。制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著微電子技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用向著更為深入、更為廣泛的層次擴(kuò)展。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期和上市時(shí)間日益縮短，電子產(chǎn)品的功能更加豐富，性能更加優(yōu)良，由此推動(dòng)了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)向電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA方向發(fā)展，并且對(duì)EDA技術(shù)及其應(yīng)用提出了更高的要求。

1.課程設(shè)計(jì)的背景

中國(guó)石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程是“國(guó)家級(jí)精品課程”，以著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技創(chuàng)新等基本素質(zhì)為教學(xué)方針。多年來(lái)在教學(xué)和科研中緊跟電子技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)組的教師都適時(shí)地對(duì)內(nèi)容體系和教材進(jìn)行更新和完善，堅(jiān)持不斷進(jìn)行課程改革，取得了豐碩的成果?！皵?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是為大二學(xué)生暑期開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，它是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，切實(shí)提高動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

2.課程設(shè)計(jì)的選題

針對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)部分采用了“基于復(fù)雜可編程邏輯器件(CPLD)實(shí)現(xiàn)電阻、電感、電容的測(cè)量”這一題目。測(cè)量工作原理是將被測(cè)量轉(zhuǎn)換成頻率，由CPLD實(shí)現(xiàn)頻率的計(jì)算，并轉(zhuǎn)換成被測(cè)量信號(hào)后輸出顯示。電阻、電感、電容經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化電路，完成電阻/頻率(R/F)轉(zhuǎn)換，電容/頻率(C/F)轉(zhuǎn)換，電感/頻率(L/F)轉(zhuǎn)換。用CPLD測(cè)量其頻率，具體功能分塊包括：多路選擇開(kāi)關(guān)、分頻器、時(shí)間閘門(mén)計(jì)數(shù)器、測(cè)量計(jì)數(shù)器等。頻率測(cè)量的主要部件是一個(gè)帶門(mén)控計(jì)數(shù)端的計(jì)數(shù)器（測(cè)量計(jì)數(shù)器），被測(cè)信號(hào)（被測(cè)頻率）由此計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)。如果門(mén)控計(jì)數(shù)器的開(kāi)門(mén)計(jì)數(shù)時(shí)間恰好為1秒，則測(cè)量計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)值就是輸入信號(hào)的頻率。若改變開(kāi)門(mén)計(jì)數(shù)時(shí)間，即可改變頻率測(cè)量的量程。如開(kāi)門(mén)時(shí)間為0.1秒，則量程為×10，開(kāi)門(mén)時(shí)間為0.01秒，量程為×100，開(kāi)門(mén)時(shí)間為0.001秒，量程為×1000。由計(jì)數(shù)器的數(shù)值即可換算電阻、電感、電容的大小。本課題要求設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量電阻、電感、電容的4位十進(jìn)制數(shù)字顯示的數(shù)顯儀表，根據(jù)頻率計(jì)的測(cè)頻原理，由測(cè)頻量程需要，選擇合適的時(shí)基信號(hào)即閘門(mén)時(shí)間，對(duì)輸入被測(cè)信號(hào)進(jìn)行計(jì)數(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量的目的。其數(shù)顯測(cè)量范圍為0-99990Hz，滿刻度量程分為9999、99990兩檔，手動(dòng)轉(zhuǎn)換量程，當(dāng)輸入計(jì)數(shù)值大于實(shí)際量程時(shí)有溢出指示。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

(1)按照現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的Top-Down模塊化設(shè)計(jì)方法，提出數(shù)字頻率計(jì)的整體設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行正確的功能劃分，分別提出并實(shí)現(xiàn)控制器、受控器模塊化子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。(2)針對(duì)ispLEVER的EDA設(shè)計(jì)環(huán)境，采用VerilogHDL語(yǔ)言，完成受控器模塊（測(cè)量計(jì)數(shù)器）的設(shè)計(jì)，并采用Abel語(yǔ)言編程進(jìn)行仿真。(3)在ispLEVER的EDA設(shè)計(jì)環(huán)境中，完成基于Verilog語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的控制器模塊（閘門(mén)計(jì)數(shù)器，量程開(kāi)關(guān)，選擇開(kāi)關(guān)）的設(shè)計(jì)，并采用Abel語(yǔ)言進(jìn)行仿真。(4)基于ispLEVER的EDA設(shè)計(jì)環(huán)境，采用VerilogHDL語(yǔ)言或原理圖，完成頂層模塊的設(shè)計(jì)并采用Abel語(yǔ)言編寫(xiě)測(cè)試向量文件進(jìn)行仿真。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生可以增強(qiáng)綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在的能動(dòng)性。有學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中寫(xiě)道：“通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我切身體會(huì)到給出一個(gè)命題，利用Verilog語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)這個(gè)命題，并利用軟件模擬仿真，看功能是否得以實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。一方面學(xué)到了許多新知識(shí)，另一方面使我們對(duì)數(shù)字電子設(shè)計(jì)的全過(guò)程有了一個(gè)全面的了解，同時(shí)也深刻感受到利用EDA軟件實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。這樣的課程設(shè)計(jì)很適合我們，使我們受益匪淺”。

作者:張勇 張冬至 單位:中國(guó)石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院

篇（8）

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專題作業(yè)，將書(shū)內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過(guò)這個(gè)專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級(jí)放大電路、功率放大電路等理論知識(shí)，但書(shū)本知識(shí)限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級(jí)電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無(wú)誤后選擇電子元器件和萬(wàn)用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識(shí)理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識(shí)點(diǎn)（放大器、濾波器、信號(hào)發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門(mén)鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用電表、音樂(lè)彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問(wèn)題，把學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫(xiě)報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問(wèn)題

1.學(xué)時(shí)安排問(wèn)題在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會(huì)顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對(duì)于一門(mén)課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對(duì)主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對(duì)枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽(tīng)后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對(duì)于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長(zhǎng)，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時(shí)間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會(huì)起到相反的作用。

篇（9）

一、引言

在現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，電工電子相關(guān)課程的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。隨著大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段和方法也在不斷更新。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才是高校工作者在教學(xué)工作中需要不斷思考和探索的問(wèn)題。

按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是北京交通大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目標(biāo)之一。為此，示范中心設(shè)計(jì)了一系列基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

為了強(qiáng)化電子類(lèi)專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，示范中心進(jìn)行了電子類(lèi)系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鞏固加深相關(guān)電子技術(shù)課程的理論知識(shí)和綜合使用技能。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具及其使用方法。

通過(guò)系列課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這種工程實(shí)踐能力無(wú)論是對(duì)于一名工程師還是一名研究人員都是非常重要的基本素質(zhì)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)理念

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)示范中心開(kāi)設(shè)了四門(mén)課程設(shè)計(jì)：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、DSP技術(shù)課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)。四門(mén)課程設(shè)計(jì)均單獨(dú)授課、單獨(dú)考核。2001年“電子電路實(shí)驗(yàn)系列課程改革”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2004年“數(shù)字電子技術(shù)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。示范中心奠定的良好基礎(chǔ)和全體教師的不懈努力，為課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)已經(jīng)被列入學(xué)校精品課程建設(shè)的行列。

在課程設(shè)計(jì)的建設(shè)過(guò)程中，示范中心一貫強(qiáng)調(diào)具有鮮明時(shí)代特征的“一個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)結(jié)合、三種意識(shí)”的教學(xué)思想。即強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先，建立一支教學(xué)水平與科研能力兼?zhèn)洹⒔逃枷牒椭R(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、年齡結(jié)構(gòu)合理的從事電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍；強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和當(dāng)前教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，課程建設(shè)和科研相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)先意識(shí)、精品意識(shí)和特色意識(shí)。按照我校“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的發(fā)展定位來(lái)建設(shè)課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)的教材、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容形成立體化規(guī)模，適應(yīng)時(shí)展需求。

三、課程建設(shè)與實(shí)踐

先進(jìn)的教學(xué)理念需要切實(shí)有效的教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些手段和方法需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教育規(guī)律。在近幾年的實(shí)踐教學(xué)工作中，示范中心針對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)組織方式、考核方式等進(jìn)行了研究、探索與實(shí)踐。課程建設(shè)與實(shí)踐工作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大的提高，學(xué)生的潛能也會(huì)得到最大的挖掘。

考慮到電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)生興趣的迥異，目前每門(mén)課程設(shè)計(jì)均提供多個(gè)設(shè)計(jì)性題目。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇設(shè)計(jì)題目。題目的難易程度有一定的差別，每個(gè)題目均有基本功能和擴(kuò)展功能兩個(gè)部分，基本功能是要求學(xué)生必須完成的設(shè)計(jì)工作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最基本的要求；擴(kuò)展功能有一定的難度，屬于選做的設(shè)計(jì)工作，這部分設(shè)計(jì)工作給優(yōu)秀學(xué)生提供了發(fā)展的空間。這種教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了不同層次學(xué)生的水平，滿足分層教學(xué)的需求。課程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)題目是在充分考慮通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，考慮了設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性以及學(xué)生的實(shí)際情況確定的，設(shè)計(jì)題目基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇課程設(shè)計(jì)講義中提供的設(shè)計(jì)題目，還可以選擇講義以外自擬的設(shè)計(jì)題目，但是需要指導(dǎo)教師的審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不同題目的設(shè)計(jì)工作同時(shí)在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生們可以互相交流，擴(kuò)展了視野。

2．實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部條件的相互作用中完成的。

為了達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，課程設(shè)計(jì)基本是集中在小學(xué)期進(jìn)行。為了能夠讓學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)時(shí)間，有更多的時(shí)間自主選擇設(shè)計(jì)題目、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，示范中心在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的前提下，提前一個(gè)月的時(shí)間安排設(shè)計(jì)工作，明確設(shè)計(jì)要求。通過(guò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)不同題目的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法和調(diào)試注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生自主選擇題目，進(jìn)行方案論證，最終確定設(shè)計(jì)方案。自主性學(xué)習(xí)尊重了人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀需求，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的基本要素。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

由于課程設(shè)計(jì)題目多、方案多，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，每位指導(dǎo)教師僅針對(duì)一兩個(gè)設(shè)計(jì)題目精心準(zhǔn)備教學(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的介紹。同時(shí)授課電子教案在示范中心的網(wǎng)站，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．重視啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中重視啟發(fā)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室手把手的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的引導(dǎo)。

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論課中注重總體方案設(shè)計(jì)思想的介紹、設(shè)計(jì)步驟的講解，注重技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)錯(cuò)誤典型案例的介紹，以及減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的措施、調(diào)試方法和一些經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)僅介紹部分設(shè)計(jì)方案中核心芯片的功能，不提倡給學(xué)生提供具體的設(shè)計(jì)電路，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，探討解決問(wèn)題的有效方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．重視實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，我們不僅注重學(xué)生課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，更加重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，重視學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。示范中心希望通過(guò)四門(mén)獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力、工藝素質(zhì)、市場(chǎng)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以

及綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的。

課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是設(shè)計(jì)完成一個(gè)功能系統(tǒng)的物理實(shí)現(xiàn)，因此購(gòu)買(mǎi)材料、器件成為設(shè)計(jì)過(guò)程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生在設(shè)計(jì)方案確定之前，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，自己到電子市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)元器件。這樣做鍛煉了學(xué)生查閱芯片資料、確定參數(shù)、尋求各器件替代品、靈活修改電路的能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的成本意識(shí)，而且讓學(xué)生熟悉了市場(chǎng)。

由于設(shè)計(jì)工作涉及面廣，任務(wù)繁重，因此課程設(shè)計(jì)要求以3人小組的形式完成。學(xué)生自由組合，自己選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)小組選擇的題目進(jìn)行分工。這種方式鍛煉了學(xué)生與他人之間的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在設(shè)計(jì)方案論證、資料檢索、器件購(gòu)買(mǎi)、問(wèn)題分析等過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．完善科學(xué)的考核制度

考核的目的是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。目前課程設(shè)計(jì)的考核包括三個(gè)方面：設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯結(jié)果。設(shè)計(jì)報(bào)告有初期的總體方案設(shè)計(jì)報(bào)告和最終的設(shè)計(jì)報(bào)告。考核過(guò)程中不僅注重設(shè)計(jì)結(jié)果，更加重視設(shè)計(jì)過(guò)程，重視學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告中的問(wèn)題分析及解決方法，重視學(xué)生答辯過(guò)程中分析問(wèn)題的能力。突出考查創(chuàng)新能力，多方位、多角度地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

四、教學(xué)方法比較

近幾年示范中心嘗試了三種課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式。一是全部工作由實(shí)驗(yàn)室教師完成，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生任選設(shè)計(jì)題目。二是由實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同承擔(dān)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生任選題目。三是實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，任選題目，但教師的安排不再是以班級(jí)為單位，而是以設(shè)計(jì)題目為單位，每位老師僅負(fù)責(zé)一到兩個(gè)設(shè)計(jì)題目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果說(shuō)明第三種教學(xué)方式教學(xué)效果較好，不僅指導(dǎo)教師人員充足，而且便于工作細(xì)化，保證了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于每個(gè)教師僅指導(dǎo)一至兩個(gè)題目，不再是十幾個(gè)題目、近百種設(shè)計(jì)方案，這樣教師有更充沛的精力研究分析設(shè)計(jì)題目的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)方案，便于精品課程的建設(shè)。

五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)思想

目前存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)。

篇（10）

2.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門(mén)課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過(guò)調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過(guò)查找錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測(cè)試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測(cè)試，給出誤差分析；寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.嚴(yán)格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)=70%的期末考試卷面成績(jī)+20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的平時(shí)成績(jī)。（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤爸械取?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個(gè)綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫(xiě)相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫(xiě)適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。（2）開(kāi)設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽等，促進(jìn)“因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓寬了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。