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時(shí)間：2022-05-18 15:48:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中國(guó)人民大學(xué)博士生招生
“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制說(shuō)明
為了進(jìn)一步創(chuàng)新博士生優(yōu)秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院、理學(xué)院化學(xué)系、勞動(dòng)人事學(xué)院的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)研究院、理學(xué)院物理系、公共管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)研究院開(kāi)展博士生招考制度的“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制的改革工作。
報(bào)考上述學(xué)院和專業(yè)的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔?？忌ㄟ^(guò)網(wǎng)上報(bào)名，按照學(xué)院要求提交材料，由學(xué)院對(duì)申請(qǐng)考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過(guò)審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試(綜合考試)階段，復(fù)試內(nèi)容包含外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面。
報(bào)考上述學(xué)院的考生均須按《中國(guó)人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡(jiǎn)章》的要求，完成報(bào)名、復(fù)試、體檢、錄取等相關(guān)工作程序。詳情請(qǐng)參見(jiàn)《中國(guó)人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡(jiǎn)章》，以及附件中各學(xué)院的工作方案，各學(xué)院“申請(qǐng)—審核-復(fù)試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應(yīng)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。
特此說(shuō)明。
根據(jù)《中國(guó)人民大學(xué)博士生招考制度“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制改革方案》，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2017年起，博士生招考試行“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開(kāi)展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。
根據(jù)《中國(guó)人民大學(xué)博士生招考制度“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制改革方案》，勞動(dòng)人事學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士點(diǎn)自2016年起，博士生招考試行“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開(kāi)展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。
一、工作原則
招生工作要自始至終貫徹科學(xué)選拔、公平公正、全面考察、客觀評(píng)價(jià)、公開(kāi)透明的原則，招生過(guò)程中任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經(jīng)查實(shí)即取消錄取資格。
二、選拔模式
所有報(bào)考我院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的考生均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔，即考生申請(qǐng)并報(bào)名后，由學(xué)院對(duì)申請(qǐng)考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過(guò)審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試階段，復(fù)試階段將進(jìn)行綜合考試，內(nèi)容包含外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面。
三、組織管理
成立勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士招生工作小組，負(fù)責(zé)本專業(yè)“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制博士生招生工作的管理辦法的制定、報(bào)名材料的集體審核評(píng)議和篩選及整體組織工作。
四、工作程序
1、網(wǎng)上報(bào)名。
報(bào)考我院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的普通招考和碩博連讀的考生均須在我校指定的博士生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中提交報(bào)名信息、網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)、進(jìn)行網(wǎng)上確認(rèn)。報(bào)考條件、報(bào)考類別、報(bào)名時(shí)間、確認(rèn)信息時(shí)間請(qǐng)參見(jiàn)《中國(guó)人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》。
2、提交申請(qǐng)材料
考生的報(bào)名申請(qǐng)材料須于2018年3月15日前提交，過(guò)期不再接收。
申請(qǐng)材料包括：
(1)紙質(zhì)材料(共計(jì)11項(xiàng)，提交至求是樓348室)
a.博士研究生報(bào)名登記表(包括封面和封底);
b.證明外語(yǔ)能力的外語(yǔ)成績(jī)單原件及復(fù)印件;
c.本科、碩士階段的成績(jī)單原件及復(fù)印件(注：需要學(xué)校教務(wù)處、研究生院(處)培養(yǎng)辦或本人檔案所在單位公章);
d.學(xué)位證書(shū)復(fù)印件(雙證碩士必須提交碩士學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件，應(yīng)屆碩士生須在入學(xué)報(bào)到后補(bǔ)交學(xué)歷學(xué)位證書(shū)復(fù)印件);
e.兩名與報(bào)考學(xué)科有關(guān)的教授或相當(dāng)職稱(正高職)的專家推薦書(shū)。(專家推薦書(shū)空白模板請(qǐng)于網(wǎng)上報(bào)名并網(wǎng)上交費(fèi)后，從網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中下載。專家推薦書(shū)必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書(shū)，一律無(wú)效。);
f.學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷：學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、能力、特別成就等，不超過(guò)1500字;
g.研究計(jì)劃：攻讀博士生學(xué)習(xí)期間研究構(gòu)想,不少于4000字;
h.科研成果復(fù)印件：包括已經(jīng)發(fā)表的論文、未發(fā)表的工作論文或?qū)W位論文，不超過(guò)3件。(往屆生須提供碩士畢業(yè)論文，應(yīng)屆生須提交碩士畢業(yè)論文的研究設(shè)計(jì));
i.其他表明考生綜合能力的學(xué)習(xí)證書(shū)或獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件。
j.身份證或?qū)W生證(應(yīng)屆生)。
(2)電子版材料(發(fā)送至slhradmit@ruc.edu.cn )
a.上述11項(xiàng)報(bào)名材料的電子版或掃描件
b.《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考試情況匯總表》(請(qǐng)見(jiàn)附件)
考生提交的以上所有申請(qǐng)材料如有不真實(shí)的，取消復(fù)試資格;已被錄取的，取消錄取資格。
3、資格審查
由勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)招生材料審核評(píng)議小組對(duì)考生提交的材料進(jìn)行審核、評(píng)分，綜合考察申請(qǐng)人以往學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)水平、科研水平、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛力、學(xué)術(shù)興趣等方面，確定參加復(fù)試考生名單。
4、復(fù)試考核
(1)復(fù)試名單將于4月中旬在我院網(wǎng)站上公布。
(2)復(fù)試時(shí)間一般為4月中旬
(3)復(fù)試內(nèi)容與形式:復(fù)試內(nèi)容為外語(yǔ)水平(100分)、專業(yè)水平(100分)和綜合素質(zhì)(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式，先筆試，后面試。筆試與面試成績(jī)加總，為考生總成績(jī)。
筆試為閉卷考核，總分150分，其中專業(yè)外語(yǔ)50分、專業(yè)水平100分(含專業(yè)知識(shí)、研究設(shè)計(jì)、研究方法等)。
面試考核總分150分，其中外語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)50分、綜合素質(zhì)部分(含學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力等)100分。
(4)跨學(xué)科及同等學(xué)力加試
跨一級(jí)學(xué)科(含專業(yè)學(xué)位)報(bào)考須加試(筆試)兩門(mén)業(yè)務(wù)課(政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué))，同等學(xué)力考生須加試(筆試)兩門(mén)業(yè)務(wù)課(政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué))及一門(mén)政治理論課，詳情請(qǐng)參見(jiàn)《中國(guó)人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》及《中國(guó)人民大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》。加試成績(jī)不計(jì)入加權(quán)成績(jī)。
5、確定錄取
本專業(yè)將根據(jù)《中國(guó)人民大學(xué)博士研究生錄取工作管理辦法》開(kāi)展錄取工作。根據(jù)加權(quán)成績(jī)等綜合因素，確定擬錄取名單，報(bào)學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后提交校研究生招生委員會(huì)審議。審議通過(guò)的名單，在校研招網(wǎng)予以公示。
五、聯(lián)系方式
北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院 聯(lián)系人：周老師
以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體要實(shí)現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟(jì)學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強(qiáng)的理論分析能力，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第二，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，培養(yǎng)大批知識(shí)面廣、能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門(mén)需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。
（二）教學(xué)改革與實(shí)踐目標(biāo)
深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力過(guò)硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在今后的建設(shè)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)、引進(jìn)高水平人才，以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在全國(guó)的影響力。
（四）科研建設(shè)目標(biāo)
科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，努力提升科研實(shí)力和水平，爭(zhēng)取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎(jiǎng)，擴(kuò)大在省內(nèi)及國(guó)家的學(xué)術(shù)影響力。
（五）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人梯隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來(lái)五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績(jī)，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科積累基礎(chǔ)。
二、特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐
（一）人才培養(yǎng)的實(shí)踐
為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實(shí)有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)。
1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。
導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動(dòng)導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個(gè)相關(guān)教師固定地為某個(gè)班級(jí)或年級(jí)充當(dāng)指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計(jì)以及生活等方面遇到的問(wèn)題。流動(dòng)導(dǎo)師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向流動(dòng)導(dǎo)師提出問(wèn)題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。
2.組建學(xué)習(xí)小組。
組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、對(duì)一些大家都關(guān)心的問(wèn)題的進(jìn)行研究；另一方面也鼓勵(lì)相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標(biāo)的活動(dòng)宗旨，爭(zhēng)取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。
進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)的知識(shí)具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見(jiàn)長(zhǎng)，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識(shí)學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識(shí)到底有沒(méi)有解釋力。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研就是要使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解。
4.開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)。
開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時(shí)間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時(shí)間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時(shí)間到社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)的、或短期的實(shí)習(xí)?？傊?，通過(guò)這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來(lái)，提高了他們實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。2007年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)累計(jì)培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達(dá)到90%以上，考取研究生比率達(dá)到10%以上。學(xué)生通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實(shí)的理論功底，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)掌握和了解社會(huì)實(shí)踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。
（二）教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐
1.完善課程體系和課程設(shè)置。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實(shí)工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場(chǎng)實(shí)踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。
2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。
我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時(shí)入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進(jìn)行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對(duì)課程基本理論、基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問(wèn)題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開(kāi)發(fā)的信息平臺(tái)外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
3.注重教材、精品課、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
我們所選用的教材主要是國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國(guó)家級(jí)出版社出版的獲獎(jiǎng)教材，同時(shí)我們也鼓勵(lì)一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)一些更有針對(duì)性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)啟動(dòng)較早，目前有一門(mén)省級(jí)精品課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，正爭(zhēng)取微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得省級(jí)精品課。我們也在努力增加專業(yè)實(shí)習(xí)基地，新建專業(yè)實(shí)習(xí)基地5個(gè)，累計(jì)接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)達(dá)500人次。
4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動(dòng)管理。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上看，對(duì)教學(xué)大綱的編寫(xiě)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、讀書(shū)工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法，教師評(píng)學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長(zhǎng)、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級(jí)教學(xué)評(píng)估體系，從教師備課到課程考試評(píng)卷實(shí)行全程評(píng)估。系內(nèi)主要是以系主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。每年開(kāi)展2次學(xué)生評(píng)教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)向教師反饋，以促進(jìn)教師盡快改進(jìn)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐
本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊(duì)伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊(duì)，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國(guó)等地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是立足現(xiàn)有隊(duì)伍，積極引進(jìn)高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點(diǎn)培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來(lái)，我們引進(jìn)了南開(kāi)大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。例如，對(duì)擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計(jì)劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對(duì)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準(zhǔn)備工作，上課前除了必須經(jīng)過(guò)系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認(rèn)真參加助課外，還要利用一切可能條件開(kāi)展更為廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽(tīng)取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽(tīng)課需有聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得。
（四）科研建設(shè)實(shí)踐
1.以高水平科研成果為標(biāo)尺
使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師樹(shù)立攻關(guān)意識(shí)，建立寧缺毋濫的科研理念。
2.以研究團(tuán)隊(duì)為基本研究單位
每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己相對(duì)固定的研究方向，在、申報(bào)課題、爭(zhēng)取科研獲獎(jiǎng)，都要圍繞這個(gè)方向，進(jìn)行集體攻關(guān)，并且形成一個(gè)良性互動(dòng)的研究發(fā)展機(jī)制。
3.以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開(kāi)拓教師們的思維。
并且通過(guò)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴(kuò)大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，派出訪問(wèn)學(xué)者和年輕教師去國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，甚至出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修，同時(shí)積極接納國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者來(lái)講學(xué)。近年來(lái)，我們專業(yè)有多名教師到英國(guó)、日本、韓國(guó)和泰國(guó)等地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。
4.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想
加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，形成科研促進(jìn)教學(xué)建設(shè)機(jī)制。
（五）學(xué)科建設(shè)實(shí)踐
1.采取引進(jìn)來(lái)的方式加快學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。
引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強(qiáng)有力的學(xué)科梯隊(duì)。
2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。
2001年9月，鄧亞萍趕赴英國(guó)諾丁漢大學(xué)攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學(xué)，只因?yàn)橹Z丁漢大學(xué)有全英國(guó)最棒的英文系。
諾丁漢大學(xué)位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個(gè)小時(shí)的車程。諾丁漢大學(xué)始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國(guó)著名學(xué)府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，如今是這里的驕傲。校長(zhǎng)甘貝爾爵士對(duì)中國(guó)極有好感，曾幾度來(lái)中國(guó)。在他的提議下，諾丁漢大學(xué)每年都專設(shè)20個(gè)只提供給中國(guó)留學(xué)生的全額獎(jiǎng)學(xué)金名額，幫助他們攻讀人文學(xué)科的博士學(xué)位。
后來(lái)被聘請(qǐng)為諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家，在諾丁漢校園里見(jiàn)到鄧亞萍，楊校長(zhǎng)問(wèn)：“亞萍，你到諾丁漢來(lái)干什么？”亞萍說(shuō)為了使中國(guó)人在國(guó)際體育組織中有一席之地。
楊校長(zhǎng)告訴亞萍：
“我有幸作為諾丁漢校長(zhǎng)主持很多儀式，憑王室給我的權(quán)杖來(lái)行使我的權(quán)力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個(gè)臺(tái)上的時(shí)候，校園里就升起五星紅旗，在英國(guó)的大學(xué)里升起五星紅旗是很罕見(jiàn)的，每次我看到這面五星紅旗都會(huì)感到自豪。有一次一位華僑會(huì)會(huì)長(zhǎng)江鳳翔，他一定要請(qǐng)我吃飯，他說(shuō)自己是60多年前來(lái)到英國(guó)的，問(wèn)我，你知不知道我來(lái)的時(shí)候英國(guó)人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒(méi)有想到現(xiàn)在這里最有名的大學(xué)中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了?！?/p>
亞萍聽(tīng)了很受觸動(dòng)，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果做得好的話，力量可以有這么大。
鄧亞萍覺(jué)得自己比較適合做一些有關(guān)于體育的、國(guó)際交流方面的工作，但自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠支持自己將來(lái)的道路，于是她決定攻讀英國(guó)諾丁漢大學(xué)的女子體育碩士學(xué)位，以便能在國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)組織發(fā)揮更大的作用。她同時(shí)也希望通過(guò)在國(guó)外學(xué)習(xí)，更好地向世界其他國(guó)家的人們介紹中國(guó)，讓世界了解中國(guó)、認(rèn)可中國(guó)，讓世界聽(tīng)到來(lái)自中國(guó)的聲音，親眼見(jiàn)到中國(guó)體育健兒的魅力。因此，碩士學(xué)位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國(guó)外的大學(xué)里拿到。
從小學(xué)生到英國(guó)研究生
在英國(guó)，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應(yīng)試教育。上一門(mén)課考一門(mén)，直到通過(guò)所有課程；另外一種是跟導(dǎo)師做課題研究，研究結(jié)束后做論文，如果論文通過(guò)就可以畢業(yè)，權(quán)衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時(shí)間緊迫，選擇了第二種辦法。
一開(kāi)始，鄧亞萍的導(dǎo)師對(duì)她并不太了解，只知道她是著名的中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，鄧亞萍的導(dǎo)師沒(méi)有收過(guò)運(yùn)動(dòng)員研究生，而諾丁漢也沒(méi)有收奧運(yùn)冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔(dān)心一個(gè)運(yùn)動(dòng)員是否能順利完成碩士學(xué)業(yè)。鄧亞萍懇切地對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：
“我可能比您的其他學(xué)生基礎(chǔ)要差些，別人能聽(tīng)懂的課程，我可能要多聽(tīng)一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請(qǐng)您放心，不管費(fèi)多少力、多長(zhǎng)時(shí)間，我都會(huì)盡自己最大的努力，順利完成學(xué)業(yè)。我是那種很要強(qiáng)，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會(huì)盡自己最大的能力去做好?！甭?tīng)了這些話，導(dǎo)師一臉驚訝，隨即又轉(zhuǎn)為贊嘆。
于是他欣然給鄧亞萍定下了當(dāng)代中國(guó)研究方向的參考書(shū)單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒(méi)有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權(quán)，同時(shí)更沒(méi)有給她一點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員研究生的歧視。
鄧亞萍是那樣說(shuō)的，也是那樣去實(shí)踐自己的諾言的。在諾丁漢大學(xué)，她面臨的是比在清華大學(xué)更具挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況。不僅僅是全英文的授課環(huán)境給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，更主要的是這里與國(guó)內(nèi)截然不同的學(xué)習(xí)方式。雖然每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師，但并不能經(jīng)常見(jiàn)面。而且導(dǎo)師往往只提供給學(xué)生一個(gè)閱讀書(shū)目清單，學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握課程內(nèi)容，學(xué)生還要自己到各圖書(shū)館或各個(gè)大學(xué)找書(shū)。有了問(wèn)題才會(huì)和導(dǎo)師預(yù)約見(jiàn)面，討論答疑。
剛開(kāi)始時(shí)，鄧亞萍很不習(xí)慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學(xué)習(xí)的方向是“中國(guó)當(dāng)代研究”，這是一個(gè)在英國(guó)比較冷門(mén)的專業(yè)，即便是在圖書(shū)館里也很難找到相關(guān)材料。因此，在這方面她必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。不過(guò)，這種新的學(xué)習(xí)方式讓她學(xué)會(huì)了在紛繁復(fù)雜的情況下迅速找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。
鄧亞萍不僅充分利用上課時(shí)間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業(yè)基礎(chǔ)差，因此每天課后定期趕到另一個(gè)老師那里去做個(gè)別輔導(dǎo)，這是學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題而特別安排的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。
按說(shuō)學(xué)校安排的課程已經(jīng)飽和，每周天天有課，周末的作業(yè)也不輕松，做完作業(yè)還要準(zhǔn)備下一周課程。但鄧亞萍還是覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有充分利用好。諾丁漢大學(xué)確實(shí)對(duì)我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨(dú)輔導(dǎo)之外，還針對(duì)她的社交活動(dòng)多，經(jīng)常要用英語(yǔ)發(fā)言還特別給她開(kāi)了許多小灶。每次開(kāi)會(huì)前，老師都要幫助她準(zhǔn)備發(fā)言材料，糾正她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和演講的方式方法。另外，學(xué)校還專門(mén)為亞萍開(kāi)了一門(mén)課，教亞萍如何用英語(yǔ)進(jìn)行采訪。老師開(kāi)玩笑地說(shuō)，從她學(xué)習(xí)的勁頭就可以看得出她是一個(gè)世界冠軍。
鄧亞萍打球時(shí)，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學(xué)，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，她結(jié)合自己的身體情況，摸索出一套合理的時(shí)間安排。
除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學(xué)都很驚訝，說(shuō)：“怎么世界冠軍也騎自行車啊？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊?！焙髞?lái)她開(kāi)上了車，那是諾丁漢大學(xué)一個(gè)比較要好的同學(xué)回國(guó)前送她的，她在校園里只開(kāi)了兩圈就上路了，膽大而心細(xì)。有了車，省出不少時(shí)間。
諾丁漢大學(xué)的英語(yǔ)老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學(xué)生。
亞萍太忙了，忙得終日與一臺(tái)筆記本電腦相伴，不過(guò)長(zhǎng)年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒(méi)想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚(yú)得水，亞萍的論文就是這樣敲出來(lái)的。
那電腦還是她幾年前參加運(yùn)動(dòng)員卡拉OK大賽得的獎(jiǎng)品呢，可現(xiàn)在她已經(jīng)顧不上唱歌了，當(dāng)年她得獎(jiǎng)唱的歌兒是“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，現(xiàn)在是她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候了。
總有外國(guó)人問(wèn)亞萍：“你們中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)?yōu)槭裁幢饶羞\(yùn)動(dòng)員好？”開(kāi)始亞萍也沒(méi)在意，問(wèn)的人多了，亞萍對(duì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的確值得研究。于是亞萍根據(jù)自身經(jīng)歷結(jié)合所學(xué)專業(yè)，把碩士畢業(yè)論文題目定為《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，論文分析的案例用的是中國(guó)女子乒乓球隊(duì)。
功夫不負(fù)有心人，鄧亞萍終于完成了3萬(wàn)5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導(dǎo)師最終沒(méi)有改動(dòng)一個(gè)字。論文以翔實(shí)生動(dòng)的材料和清晰有力的論點(diǎn)論述了中國(guó)婦女及中國(guó)婦女體育的巨大發(fā)展和變化。提出了關(guān)于中國(guó)體育今后發(fā)展的建議。
考官的一致結(jié)論是：一次通過(guò)！這時(shí)，導(dǎo)師才透露了當(dāng)年的擔(dān)憂：“收你時(shí)，不知你能不能完成?，F(xiàn)在，你給我上了一堂很好的課?！?/p>
2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學(xué)位，僅僅用了一年多的時(shí)間。這篇《從小腳女人到奧運(yùn)會(huì)冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書(shū)作序，稱贊她“擁有了打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國(guó)際奧委會(huì)的博物館。
從1997年進(jìn)入清華起，鄧亞萍已校園度過(guò)了近六個(gè)春秋，將小學(xué)學(xué)歷變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷。
回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開(kāi)了一扇門(mén)，她的眼界更加開(kāi)闊了。
再回劍橋讀博
2003年初，鄧亞萍學(xué)成回國(guó)，成為北京奧組委市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部的一名工作人員。當(dāng)她到老家河南考察的時(shí)候，她收到了劍橋攻讀博士學(xué)位的錄取通知書(shū)。
對(duì)亞萍做出的選擇，原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民和黨委書(shū)記李志堅(jiān)非常支持。他們覺(jué)得，這已經(jīng)不是鄧亞萍個(gè)人的事，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員讀到博士的不多，能拿到國(guó)外知名大學(xué)博士學(xué)位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運(yùn)動(dòng)員的榜樣，在學(xué)業(yè)上也能成為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的榜樣。
于是，鄧亞萍如同一個(gè)不知疲倦的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，又站在新的起跑線上，開(kāi)始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她的研究方向是“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。
雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士對(duì)她來(lái)說(shuō)更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學(xué)習(xí)異?？炭啵杏X(jué)特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵(lì)自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學(xué)問(wèn)與體育訓(xùn)練一樣，沒(méi)有任何捷徑可尋，更不會(huì)有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時(shí)。慢慢的，鄧亞萍習(xí)慣了劍橋的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課業(yè)變得得心應(yīng)手了。
從一開(kāi)始，亞萍就結(jié)合自己職業(yè)選定了研究方向：“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。
鄧亞萍在劍橋的導(dǎo)師彼德•紐倫是一位世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，已經(jīng)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)30余年，他深知2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性，因此對(duì)鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”表示了極大的贊賞，認(rèn)為有極高的經(jīng)濟(jì)研究?jī)r(jià)值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發(fā)掘奧林匹克的商業(yè)價(jià)值，尋求奧林匹克發(fā)展的原動(dòng)力。
作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長(zhǎng)期在劍橋?qū)Ｐ淖x博。于是，導(dǎo)師特地批準(zhǔn)她回國(guó)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，因?yàn)榛貒?guó)不僅能為祖國(guó)服務(wù)，也能為論文收集第一手珍貴的材料。
2003年2月24日，鄧亞萍回來(lái)了，為了完成奧運(yùn)會(huì)舉辦的前期繁雜的準(zhǔn)備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學(xué)習(xí)。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個(gè)學(xué)期導(dǎo)師都會(huì)給她布置具體的方向以及閱讀書(shū)目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，并且還需要時(shí)常從北京坐飛機(jī)趕到英國(guó)，去劍橋大學(xué)將研究成果交導(dǎo)師評(píng)審，討論下一階段的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這樣高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活對(duì)鄧亞萍來(lái)說(shuō)，過(guò)得充實(shí)而又滿足。
2004年春節(jié)期間，為了趕寫(xiě)論文，鄧亞萍放棄與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，回到劍橋。為了節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度，她買(mǎi)來(lái)一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關(guān)在家里整整寫(xiě)了20幾天，沒(méi)有下過(guò)樓。超負(fù)荷的伏案加上舊疾，誘發(fā)了頸椎病，整個(gè)頭不能自如轉(zhuǎn)動(dòng)，她仍然堅(jiān)持查閱資料和寫(xiě)作。清華外語(yǔ)系呂老師到英國(guó)辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。
由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時(shí)候才能取得博士學(xué)位：“我現(xiàn)在正在努力寫(xiě)論文，至于什么時(shí)候能完成我也不能確定。從1997年到現(xiàn)在，我經(jīng)歷了十年寒窗，可能讀書(shū)的時(shí)間要比十年更長(zhǎng)?！?/p>
沒(méi)有一絲的官僚家庭背景，更沒(méi)有厚實(shí)的商業(yè)資本支撐，在南卡羅來(lái)納州一個(gè)名叫狄龍的小村子中出生與長(zhǎng)大的本·伯南克可以看做是平民百姓實(shí)現(xiàn)“美國(guó)夢(mèng)”的又一個(gè)范本。伯南克的父親菲利普是當(dāng)?shù)氐囊幻殬I(yè)藥劑師，母親是一名教師，夫婦倆生育了三個(gè)兒女，伯南克在家中排行老大。菲利普夫婦名下有一個(gè)規(guī)模不大的藥店，這是伯南克的爺爺傳承下來(lái)的。伯南克后來(lái)回憶說(shuō)，大人總希望他也來(lái)店里工作，“不過(guò)我通常會(huì)賴在店里的漫畫(huà)書(shū)架邊，止步不前”。
孩提時(shí)代的伯南克受外公哈羅德·弗里德曼的影響較大。弗里德曼是一名猶太律法的職業(yè)朗誦者，狄龍村附近有一座名為奧哈夫沙洛姆的小猶太會(huì)堂，每個(gè)月中弗里德曼都會(huì)在固定日期中到教堂做兩次禮拜，而此時(shí)伯南克總會(huì)緊緊地跟在外公后邊，久而久之，小小的心靈升起了非常虔誠(chéng)的猶太信仰。當(dāng)然，外公帶給伯南克潛移默化的影響遠(yuǎn)非如此。跟在外公身邊，本伯南克學(xué)起了希伯來(lái)文，弗里德曼精通國(guó)際象棋，年輕的伯南克于是被培養(yǎng)成為一個(gè)非常出色的國(guó)際象棋手，外公擅長(zhǎng)吹奏薩克斯，伯南克也拜師學(xué)藝，而且后來(lái)達(dá)到了業(yè)余八級(jí)的水平。
猶太血統(tǒng)的聰慧與機(jī)靈特質(zhì)在伯南克身上得到了充分的彰顯。兩歲的時(shí)候，母親發(fā)現(xiàn)伯南克非常喜歡擺弄數(shù)字游戲，而且經(jīng)常會(huì)在村子里與別人玩硬幣。3歲的時(shí)候，伯南克就對(duì)兩位數(shù)的加減法爛熟于心?！叭绻矣?6個(gè)便士，拿走4個(gè)，還剩幾個(gè)？”類似于大人這樣的提問(wèn)，伯南克的母親說(shuō)兒子會(huì)立即報(bào)出正確答案。進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)時(shí)，伯南克贏得南卡羅來(lái)納州拼字比賽冠軍，如果不是后來(lái)在“edelweiss”（高山火絨草）這個(gè)單詞中多加了一個(gè)“i”，他差一點(diǎn)就贏得了全美單詞拼寫(xiě)錦標(biāo)賽的冠軍。高中時(shí)代，伯南克不僅自學(xué)了微積分，而且是加州SAT考試年度最高分獲得者。由于各科成績(jī)優(yōu)秀，伯南克獲得了美國(guó)高中畢業(yè)生的最高榮譽(yù)“美國(guó)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”。
但伯南克并不是一個(gè)“書(shū)呆子”。當(dāng)時(shí)南卡羅來(lái)納州的種族關(guān)系非常緊張，高中生的伯南克就深入到不同人群中進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作了一本小說(shuō)，內(nèi)容是關(guān)于一支由白人和黑人共同組成的籃球隊(duì)。除此之外，伯南克還在所讀學(xué)校發(fā)起成立了討論種族問(wèn)題的青年沙龍，同時(shí)在同年級(jí)發(fā)起以“種族矛盾”為主題的辯論賽，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們辯論的積極性，伯南克經(jīng)常自掏腰包給獲獎(jiǎng)?wù)哔?gòu)買(mǎi)和派發(fā)小獎(jiǎng)品。
結(jié)果似乎并不出乎人們的意外。17歲時(shí)，伯南克順利考入哈佛大學(xué)，而且入學(xué)考試成績(jī)達(dá)到1590分，離滿分僅差10分。即便是在高手云集的哈佛校園里，伯南克的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總是排名第一。因此，當(dāng)四年之后大學(xué)畢業(yè)時(shí)，伯南克跳過(guò)了碩士生研究生學(xué)習(xí)階段，被麻省理工學(xué)院破格錄取攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。命運(yùn)的紅地毯在眼前鋪展開(kāi)來(lái)。
遨游學(xué)術(shù)界
麻省攻博四年中伯南克最感興趣的就是對(duì)美國(guó)20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條的研究。在為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主米爾頓·弗里德曼的經(jīng)典力作《大蕭條》一書(shū)中所做的序言中，伯南克寫(xiě)道，“我相信自己是大蕭條的癡迷者，就像有些人熱衷于研究美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一樣。”正是對(duì)大蕭條的研究，使伯南克開(kāi)始關(guān)注通貨緊縮對(duì)經(jīng)濟(jì)所構(gòu)成的威脅。在伯南克看來(lái)，一定的通貨膨脹是一件好事，因此，他主張決策層設(shè)定一個(gè)明確的通脹目標(biāo)。這一理論視角無(wú)疑為伯南克主政美聯(lián)儲(chǔ)后力推寬松的貨幣政策產(chǎn)生了重大影響。
有時(shí)一件事會(huì)引致人們對(duì)自己命運(yùn)的選擇。博士畢業(yè)時(shí)，伯南克撰寫(xiě)的題為《長(zhǎng)期承諾、動(dòng)態(tài)優(yōu)化以及商業(yè)周期》的論文受到老師們的一致好評(píng)，論文指導(dǎo)老師即后來(lái)出任以色列銀行行長(zhǎng)的斯坦利費(fèi)希爾對(duì)伯南克的文章打出了所有博士畢業(yè)論文中的最高分。伯南克的學(xué)術(shù)興趣由此得到再一次地激發(fā)。完成學(xué)業(yè)后，伯南卡直接把身份轉(zhuǎn)換成了教師。
從擔(dān)任斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)助理教授到升任經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，再到轉(zhuǎn)任普林斯頓大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)和政治事務(wù)教授，伯南克僅僅用了6年不到的時(shí)間，而在普林斯頓大學(xué)長(zhǎng)達(dá)17年的任職時(shí)間，正是伯南克學(xué)術(shù)成果倍出的黃金時(shí)期，同時(shí)伯南克還出任了該校經(jīng)濟(jì)系主任，其間引來(lái)了杰出經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅蘭·伯拉布、克里斯·托弗西姆斯以及拉爾斯·斯文森等紛紛加盟，并最終將普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)系打造成了世界上最出色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)系和宏觀經(jīng)濟(jì)系之一。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是伯南克兩本代表性著作。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書(shū)中，伯南克摒棄了以往教材對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過(guò)度依賴，而是引用大量的范例給出了直觀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和觀點(diǎn)；同樣，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，對(duì)于凱恩斯主義等經(jīng)典理論的介紹和描述，伯南克也是從應(yīng)用性的視角切入，讓讀者鮮明感覺(jué)到自己與思想大師并不遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離。
如同研究大蕭條從而得出了必須對(duì)通貨膨脹進(jìn)行目標(biāo)管理的結(jié)論一樣，伯南克所提出的許多財(cái)政與金融觀點(diǎn)也極具個(gè)性化色彩。如他認(rèn)為，美國(guó)的經(jīng)常性賬目逆差并不是美國(guó)人肆意揮霍消費(fèi)的惡果，而是世界其他地區(qū)國(guó)家過(guò)分節(jié)儉的結(jié)果；設(shè)定一個(gè)明確的通脹目標(biāo)既可以引導(dǎo)市場(chǎng)對(duì)通貨膨脹的預(yù)期，也有助于中央銀行提高其價(jià)格穩(wěn)定目標(biāo)的可信度等等。這些觀點(diǎn)時(shí)至今日仍讓學(xué)界爭(zhēng)論不已，當(dāng)然伯南克也聽(tīng)到了不少的罵聲。
央行在制定和執(zhí)行其貨幣政策時(shí)是否應(yīng)當(dāng)考慮資產(chǎn)價(jià)格（股價(jià)和房?jī)r(jià)）變化的因素是伯南克34歲時(shí)進(jìn)入美聯(lián)儲(chǔ)作訪問(wèn)學(xué)者后重點(diǎn)研究的理論課題。包括國(guó)際清算銀行、歐洲銀行在內(nèi)的許多權(quán)威機(jī)構(gòu)和權(quán)威經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為，當(dāng)資產(chǎn)價(jià)格出現(xiàn)泡沫苗頭時(shí)，中央銀行應(yīng)當(dāng)先發(fā)制人。但伯南克指出，貨幣政策不應(yīng)對(duì)資產(chǎn)價(jià)格的變化有所反應(yīng)，因?yàn)橐坏┡菽捌屏选?，就很容易演變成一?chǎng)恐慌。得出這種結(jié)論，伯南克認(rèn)為，美聯(lián)儲(chǔ)無(wú)法可靠地鑒別出資產(chǎn)價(jià)格中的泡沫，而且貨幣政策工具對(duì)于有效制止泡沫的目標(biāo)而言也顯得過(guò)于遲鈍?？吹贸觯缤瑢?duì)待通貨膨脹一樣，對(duì)于資產(chǎn)價(jià)格泡沫的看法，伯南克顯然是一個(gè)地地道道的“鴿派”。
與危機(jī)的肉搏
按照伯南克的設(shè)想，在聯(lián)儲(chǔ)做訪問(wèn)學(xué)者工作結(jié)束后自己還會(huì)返回普林斯頓大學(xué)的講臺(tái)，然而，從費(fèi)城聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行到波士頓聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行，再到紐約聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行，近乎10年的實(shí)際工作體驗(yàn)與收獲最終讓伯南克決定留了下來(lái)。特別是2002年被小布什總統(tǒng)任命為美聯(lián)儲(chǔ)理事后，伯南克就完全打消了回到大學(xué)執(zhí)教的念頭。而讓伯南克沒(méi)有想到的是，僅僅在聯(lián)儲(chǔ)的理事職位上呆了不到三年，就得到了小布什的再次欽點(diǎn)——出任總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)委員會(huì)主席。4個(gè)月后，在美聯(lián)儲(chǔ)主席席位上浸了19年的格林斯潘宣布離任卸職，小布什將美聯(lián)儲(chǔ)的最高權(quán)杖交到了伯南克的手上。
然而，伯南克沒(méi)有想到的是，次貸危機(jī)以及隨后而來(lái)的金融危機(jī)將自己無(wú)情地推到了世人矚目的風(fēng)口浪尖。幾乎來(lái)不及做任何思考，2008年1月，伯南克作出了將隔夜拆借利率調(diào)降75個(gè)基點(diǎn)至3.50%的重大決定，邁開(kāi)了近20年中最大幅度的降息步伐。緊接著的11月里，美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)四次掣動(dòng)利率“閘門(mén)”，將基準(zhǔn)利率直線下沉至0至0.25%的目標(biāo)區(qū)間。一年不到的時(shí)間，美聯(lián)儲(chǔ)將基準(zhǔn)利狂降500個(gè)基點(diǎn)，其降息幅度和降低頻率為美國(guó)歷史所罕見(jiàn)。
“伯南克瘋了！”市場(chǎng)頓時(shí)發(fā)出陣陣驚呼聲。人們普遍認(rèn)定的是，緊跟歷史上最低利率水平之后的必然是通貨膨脹的魔影。然而，手持長(zhǎng)矛的伯南克并沒(méi)有放慢進(jìn)攻的腳步，在接下來(lái)的三年時(shí)間中祭出了更加威猛的“殺手锏”——四輪量化寬松（QE）貨幣政策。資料顯示，最近四年中，美聯(lián)儲(chǔ)通過(guò)QE向金融體系注入了超過(guò)2.5萬(wàn)億美元的資金流量。伯南克也贏得了 “本直升機(jī)”的綽號(hào)。
一、問(wèn)題背景
楚雄彝族自治州是一個(gè)以彝族為主體的少數(shù)民族自治州，是我國(guó)僅有的兩個(gè)彝族自治州之一，地處滇中高原，位于云南中部，地形復(fù)雜、地勢(shì)雄奇、江河縱橫，境內(nèi)因?yàn)趺缮接嗝}逶迤于東北、百草嶺雄l于西北、哀牢山綿亙于西南、金沙江自北入境浩蕩東流、禮舍江順哀牢山蜿蜒南流，而有“三山鼎立、二水環(huán)流”之稱。全州地處北緯24°13′到26°30之間，氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，季節(jié)變化不明顯，年溫差小，日溫差大，干濕季節(jié)分明，霜期短、日照充足，年降雨量偏少，因地形復(fù)雜，素有“一山分四季，十里不同天”的立體氣候特點(diǎn)，年均輻射量125～135千卡/平方厘米，年均相對(duì)濕度69%，年均降雨量800～1000毫米。楚雄彝族自治州歷史悠久，文物古跡眾多，堪稱天然人類歷史博物館和古生物寶庫(kù)。境內(nèi)有以一億八千萬(wàn)年以前的祿豐恐龍化石為代表的古生物和距今170萬(wàn)年以前的‘元謀人’為代表的古人類和以彝族十月太陽(yáng)歷為代表的古文化等豐富的“三古”旅游資源。楚雄州的彝族醫(yī)藥具有三早一多的特點(diǎn)（民族藥普查最早、發(fā)掘彝藥文獻(xiàn)最早、出版彝族醫(yī)藥專著最早、研究彝族醫(yī)藥成果最多）?！艾F(xiàn)存于北京圖書(shū)館、臺(tái)灣、日本、美國(guó)、德國(guó)等海內(nèi)外的彝醫(yī)藥文獻(xiàn)大都出自楚雄州?！?/p>
“楚雄全州轄9縣1市，2015年總口2725535萬(wàn)人，其中少數(shù)民族人口占35.7%，主要有彝、苗、傈僳、回、哈尼、傣族等25種少數(shù)民族。境內(nèi)東西最大橫距175公里，南北最大縱距247.5公里，全州總面積29258平方公里，山地面積占總面積的92%，是一個(gè)典型的山區(qū)半山區(qū)。文化程度不高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，貧窮、落后、科技含量低，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)基礎(chǔ)單一和脆弱，思維觀念落后，是楚雄經(jīng)濟(jì)的主要特征。經(jīng)過(guò)38年的改革開(kāi)放，楚雄州的經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)加入WTO后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程加快，加之中國(guó)政府實(shí)施了西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，中國(guó)政府把云南省政府列為國(guó)家“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（云南）基地”，云南省政府又將楚雄列為云南省“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（楚雄）基地”，為楚雄州生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一個(gè)非常良好的外部環(huán)境。
2016年，面Ω叢友暇的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和多重困難疊加的特殊挑戰(zhàn)，在州委、州政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全州各級(jí)各部門(mén)深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神；面對(duì)楚雄彝州經(jīng)濟(jì)當(dāng)下的困局，僅從需求側(cè)著手已經(jīng)很難有所突破，供給側(cè)與需求側(cè)雙側(cè)入手改革，增加有效供給的中長(zhǎng)期視野的宏觀調(diào)控，才是結(jié)構(gòu)性改革。牢牢把握“穩(wěn)中求進(jìn)”工作總基調(diào)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，緊緊圍繞年初確定的奮斗目標(biāo)，全力“穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)”，全州呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)、民生持續(xù)改善、社會(huì)全面進(jìn)步的良好局面。實(shí)現(xiàn)了“十二五”圓滿收官，為“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全面建成；小康社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值142.98億元，增長(zhǎng)7.7%，占全部工業(yè)增加值的66.8%，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的69.7%。符合“一帶一路創(chuàng)新”發(fā)展現(xiàn)代彝藥經(jīng)濟(jì)的突破口，有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)或經(jīng)濟(jì)合作，共同發(fā)展。
二、研究的問(wèn)題
《楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》這一課題系特指楚雄彝族自治州轄區(qū)內(nèi)就天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中涉及到的發(fā)展規(guī)模化種植業(yè)、制藥業(yè)、加工業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、彝藥品牌等為核心所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，在對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)成影響的相關(guān)因素進(jìn)行綜合思考和彝藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析研究的基礎(chǔ)上，為楚雄州天然生物彝族醫(yī)藥重要骨干支柱產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供重要理論依據(jù)和發(fā)展思路。
三、研究的目的
筆者父輩出身于云南省雙柏縣哀牢山一個(gè)民間中醫(yī)世家的環(huán)境影響下，深知農(nóng)村文化教育、科學(xué)枝術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)民缺醫(yī)少藥、增收致富非常困難，所以?shī)^發(fā)讀書(shū)《醫(yī)藥、教育、哲學(xué)、MBA工商管理碩士、法學(xué)博士專業(yè)》。筆者全心全意為人類造福、建設(shè)國(guó)家、發(fā)展企業(yè)經(jīng)濟(jì)報(bào)效祖國(guó)的心愿始終堅(jiān)定不移，全身心致力于教育、中西醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、科枝創(chuàng)新的發(fā)展而積極努力奮斗，時(shí)時(shí)想著，應(yīng)積極投入楚雄彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但又時(shí)感知識(shí)智慧不足，因此，筆者考入澳門(mén)大學(xué)在職MBA工商管理碩士三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)后，又考入中國(guó)政法大學(xué)在職民商法博士專業(yè)三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)。哈佛有句名言稱之為：“為增強(qiáng)智慧走進(jìn)來(lái)，為報(bào)效祖國(guó)走出去！”筆者特別是對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)新彝藥市場(chǎng)新經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。其目的是為楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)研發(fā)更好的適應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，推動(dòng)共建彝藥之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)云南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，實(shí)施楚雄州政府發(fā)展彝藥產(chǎn)業(yè)提供理論依據(jù)，指導(dǎo)該產(chǎn)品健康有序地開(kāi)發(fā)，努力把該產(chǎn)品培植成集天然藥物種值、制藥、加工和營(yíng)銷、彝藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為一體的新的現(xiàn)代生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和做出彝藥品牌。研究本課題的同時(shí)，筆者在認(rèn)真尋找資料分析研究和國(guó)內(nèi)、外醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系楚雄彝藥開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿?duì)其發(fā)展前景進(jìn)行了深入研究。力圖為全州各族人民的身體健康和全州的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮做出筆者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、研究的范圍和限度
尋找資料分析研究和國(guó)內(nèi)、外醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上“國(guó)內(nèi)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)非常大的發(fā)展空間，2016年世界處方藥市場(chǎng)的復(fù)合增長(zhǎng)率為4%，而中國(guó)藥品市場(chǎng)的復(fù)合增長(zhǎng)率為26%。相較之下中國(guó)仍有較大整合空間。今后的一個(gè)時(shí)期世界藥品將以8%的速度增長(zhǎng)，顯示出良好的成長(zhǎng)性。2013年整個(gè)中國(guó)藥品消費(fèi)市場(chǎng)總規(guī)模達(dá)到11463億元人民幣，首次突破萬(wàn)億規(guī)模。2016年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展回顧2017年中國(guó)化藥總體市場(chǎng)預(yù)測(cè)已向1萬(wàn)億元以上邁進(jìn)。2015年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值63.02億元；力爭(zhēng)到2020年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值100億元，成為全國(guó)重要的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群基地和民族醫(yī)藥融資上市孵化基地。中國(guó)已全面運(yùn)行在與世界醫(yī)藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌跡中。我國(guó)作為全球僅次于美國(guó)的第二大醫(yī)藥市場(chǎng)，無(wú)疑具有強(qiáng)頸的市場(chǎng)潛力。隨著楚雄天然生物彝藥管理創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展期。展望2017年，楚雄天然生物彝藥品種在貫性作用下繼續(xù)升溫，剛性需求將推動(dòng)著滾滾車輪前行。
五、結(jié)論及建議
筆者從理論到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)以后，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)研的基礎(chǔ)上收集資料，用科學(xué)方法，對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)的基本情況及成長(zhǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、彝藥產(chǎn)業(yè)存在問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出以下結(jié)論：
第一，發(fā)展楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)是事關(guān)楚雄州國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及彝州人民生活水平提高和發(fā)展?jié)摿薮蟮闹匾歉芍еa(chǎn)業(yè)。
第二，已把涉及天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)，理論依據(jù)、實(shí)踐成果，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況等從理論的高度首次進(jìn)行了系統(tǒng)論述，為產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展提供了重要理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
第三，產(chǎn)業(yè)研發(fā)符合中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，符合“一帶一路”發(fā)展現(xiàn)代彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突破口，符合云南省楚雄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，順應(yīng)了中國(guó)加入WTO和“國(guó)藥”走出國(guó)門(mén)的時(shí)代潮流，符合楚雄州政府“十三五”規(guī)劃中提出的“工業(yè)強(qiáng)州，農(nóng)業(yè)富民”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，已具備產(chǎn)業(yè)研發(fā)的基礎(chǔ)條件。
第四，楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，38家中藥企業(yè)全力以赴進(jìn)行GMP技改，已具備產(chǎn)業(yè)的基本條件，研制開(kāi)發(fā)的彝族新藥數(shù)十種，彝州有關(guān)部門(mén)將更近一步全力扶持制藥工業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)已形成以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，多種經(jīng)濟(jì)成分共存，貿(mào)工農(nóng)一體化，集科研攻關(guān)與彝藥開(kāi)發(fā)，已形成多門(mén)類綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。
第五，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題：一是種植基地規(guī)模小，發(fā)展后勁不足，種植農(nóng)戶GAP種植意識(shí)淡?。欢峭度谇啦粫?，技改資金嚴(yán)重匱乏，三是制藥企業(yè)缺乏名牌產(chǎn)品和創(chuàng)新力不足，競(jìng)爭(zhēng)能力脆弱，四是產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端人才數(shù)量嚴(yán)重不足，高層次復(fù)合型專門(mén)人才奇缺；五是市場(chǎng)開(kāi)拓滯后，營(yíng)銷隊(duì)伍力量薄弱，支撐體系尚未形成；六是種植、藥制加工、市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷等尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈；2016年楚雄州食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)《藥品管理法》、《藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》以及國(guó)家總局、省局的相關(guān)要求，及時(shí)對(duì)未能通過(guò)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年版）》的三家品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了停產(chǎn)核查，防止藥品生產(chǎn)企業(yè)的違規(guī)生產(chǎn)。
筆者建議：一是建立“公司+基地+科技+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)種植鏈，使種植業(yè)形成大規(guī)模；二是改制認(rèn)證完成GMP的制藥企業(yè)與國(guó)際制藥標(biāo)準(zhǔn)接軌，在國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)上銷售；三是盡快加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新體制為建立“彝藥重點(diǎn)名牌戰(zhàn)略，提高市場(chǎng)占有率；四是建立大型彝藥中藥材交易批發(fā)市場(chǎng)，發(fā)展提供大的市場(chǎng)環(huán)境；五是加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；六是要規(guī)范人力資源管理，培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)和管理人才，以產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為戰(zhàn)略，打入國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0207-02
一、引言
我國(guó)市場(chǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高層次的資產(chǎn)評(píng)估人才。自2004年教育部首次批準(zhǔn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)以來(lái)，越來(lái)越多院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，紛紛設(shè)立了資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)。近年來(lái)，圍繞資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，相關(guān)各方展開(kāi)了積極研討，所達(dá)成的共識(shí)之一是資產(chǎn)評(píng)估作為一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)。然而如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尚處在探索階段。本文結(jié)合我校及兄弟院校人才培養(yǎng)情況，探討資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。
二、本科資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為四大類：認(rèn)知性實(shí)踐、專業(yè)性模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。這些教學(xué)活動(dòng)雖然對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但總體來(lái)看效果不是很理想。
認(rèn)知性實(shí)踐通過(guò)到評(píng)估機(jī)構(gòu)的短期參觀、考察，達(dá)到對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)狀況、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估理論與方法有初步認(rèn)知的目的。但由于時(shí)間較短，或者由學(xué)生自己來(lái)完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。
專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)課堂集中教學(xué)的方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生對(duì)評(píng)估實(shí)踐有感性認(rèn)識(shí)，并將評(píng)估理論和方法與評(píng)估實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)評(píng)估實(shí)踐的需要。專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前國(guó)內(nèi)高校還面臨諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)在資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和操練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和就業(yè)結(jié)合在一起，因而，許多學(xué)生到簽約單位而不是評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或者并未從事資產(chǎn)評(píng)估方面的實(shí)習(xí)。
畢業(yè)論文旨在對(duì)學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)評(píng)估理論及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，以調(diào)查研究、案例分析、方案設(shè)計(jì)等形式，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，以提高學(xué)生的獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力。從各高校評(píng)估專業(yè)論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評(píng)估實(shí)際問(wèn)題的較少。
三、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的課程體系構(gòu)建
資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)旨在通過(guò)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將資產(chǎn)評(píng)估理論和評(píng)估實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)，縮小理論與實(shí)踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估工作的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育與社會(huì)需求的“無(wú)縫”接軌，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。
根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)目的，可以構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知―課程同步實(shí)驗(yàn)―綜合模擬實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)”四個(gè)層次的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系，其基本構(gòu)造如下圖所示。
資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系將評(píng)估實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二層次是課程同步實(shí)驗(yàn)，第三層次綜合模擬實(shí)驗(yàn)，第四層次是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。
1.所謂“專業(yè)認(rèn)知”，就是針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)新生缺乏評(píng)估意識(shí)和評(píng)估概念的狀況，通過(guò)參觀評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)以及專業(yè)老師或評(píng)估師的講解，使學(xué)生能夠了解資產(chǎn)評(píng)估的基本內(nèi)容和基本方法，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)。
2.“課程同步實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生在完成專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)評(píng)估》、《機(jī)器設(shè)備評(píng)估》、《無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估》等專業(yè)核心課程的同時(shí)，通過(guò)同步實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)資產(chǎn)的評(píng)估特點(diǎn)和評(píng)估技巧。
3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)完整評(píng)估項(xiàng)目的模擬，讓學(xué)生作為一個(gè)評(píng)估人員，綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，按照評(píng)估程序，選擇合適的評(píng)估方法，確定合適的評(píng)估參數(shù)，得到最終的評(píng)估結(jié)果。評(píng)估項(xiàng)目宜選擇股權(quán)價(jià)值評(píng)估，方法涉及資產(chǎn)基礎(chǔ)法、收益法和市場(chǎng)法。
4.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)是學(xué)生完成了校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，集中時(shí)間到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，全程參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，為在校學(xué)生向評(píng)估人員角色的轉(zhuǎn)變提供鋪墊。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)估活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）的撰寫(xiě)提供相應(yīng)的素材。
四、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建
為在教學(xué)中落實(shí)上述課程體系，取得理想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要建立相應(yīng)的保障體系，包括教學(xué)管理保障、教學(xué)條件保障、師資隊(duì)伍保障等。
1.教學(xué)管理保障。為規(guī)范實(shí)踐管理，應(yīng)建立完善、可控的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)管理保障體系，包括實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、成績(jī)考評(píng)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。
質(zhì)量評(píng)估體系以實(shí)踐教學(xué)成效為本，制定專業(yè)認(rèn)知、課程同步實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理文件以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
質(zhì)量監(jiān)控體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的事前、事中、事后監(jiān)控和反饋。事前監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)人員的安排和落實(shí)；事中監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，如教師和學(xué)生的到位情況、教師指導(dǎo)情況、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律等；事后監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)控，如成果性材料的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)分布狀況、教師成績(jī)?cè)u(píng)定合理性等；同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的反饋和教學(xué)效果的反饋。
成績(jī)考評(píng)體系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法，將考評(píng)的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法以出勤和最終報(bào)告或作業(yè)作為考核重點(diǎn)，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統(tǒng)考評(píng)方法基礎(chǔ)上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程對(duì)評(píng)估理論和評(píng)估知識(shí)應(yīng)用的考核。
2.教學(xué)條件保障。教學(xué)條件保障主要是涉及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)具有滿足資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數(shù)量上還應(yīng)該留有余量，以防止可能出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)故障。
軟件配備是目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的主要問(wèn)題。目前市場(chǎng)上的資產(chǎn)評(píng)估軟件有鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估大師、AE99資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目管理系統(tǒng)、創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估軟件系統(tǒng)等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)具有教學(xué)版本，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較最適合。
實(shí)驗(yàn)教材比較理想的是由郭昱主編，立信會(huì)計(jì)出版社出版的《資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)》，該教材以真實(shí)評(píng)估項(xiàng)目為基礎(chǔ)，模擬資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，將評(píng)估項(xiàng)目中評(píng)估人員所做的主要工作通過(guò)文字形式展示出來(lái)，讓學(xué)生以評(píng)估人員的身份來(lái)完成相應(yīng)的評(píng)估工作，其中，凡涉及評(píng)估理論和方法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己按提示設(shè)計(jì)完成。目前國(guó)內(nèi)許多高校使用該教材，普遍評(píng)價(jià)很好。
在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)慎重選擇評(píng)估機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地。評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)具有一定的規(guī)模，能夠接納足夠多的學(xué)生實(shí)習(xí)；同時(shí)，要運(yùn)作規(guī)范，帶教老師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.師資隊(duì)伍保障。目前在財(cái)經(jīng)類高校從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的專業(yè)教師中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏，這對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展十分不利。為保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須建立一直熟悉評(píng)估業(yè)務(wù)、教學(xué)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、樂(lè)于教書(shū)育人的“雙師型”資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍[1]。
首先，應(yīng)重視高校教師的實(shí)踐教學(xué)工作，在職稱評(píng)定、績(jī)效考核中適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，建立具有吸引力的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制[2]。
其次，合理安排校內(nèi)教師的任課時(shí)間，鼓勵(lì)校內(nèi)教師“走出去”，到評(píng)估機(jī)構(gòu)踐習(xí)，參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，了解與掌握資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的具體程序、方法。
最后，建立“產(chǎn)學(xué)”合作機(jī)制，將校外資產(chǎn)評(píng)估界的精英“引進(jìn)來(lái)”，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)授課。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐能力是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)需要培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力，由于資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，這就需要相關(guān)院校進(jìn)行不懈研究以及積極探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
一、金融工程的特征
20世紀(jì)80年代中后期,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家興起的金融工程金是現(xiàn)代金融市場(chǎng)深入發(fā)展的產(chǎn)物。其本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等工具,結(jié)合金融學(xué)理論,通過(guò)對(duì)金融產(chǎn)品的組合和分解等方法創(chuàng)造出符合金融市場(chǎng)中不同參與者需要的金融產(chǎn)品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的金融問(wèn)題為目的的一系列程序化過(guò)程,包括金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品的交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科特征,它融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的會(huì)計(jì)、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無(wú)套利定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)中性等金融思想和技術(shù),又需要積木思想和系統(tǒng)性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術(shù)方法如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問(wèn)題。因此,從金融工程的本質(zhì)含義看,金融工程專業(yè)具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學(xué)的內(nèi)容極為繁雜,而且變化與發(fā)展無(wú)比迅猛。它是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)與工程方法的交叉學(xué)科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。金融工程大量地采用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等方法以及運(yùn)籌學(xué)優(yōu)化技術(shù)等系統(tǒng)科學(xué)和決策科學(xué)工具。另外,信息技術(shù)的進(jìn)步為金融工程的研究和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的工具和手段,在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持下,金融工程正在發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。目前,受實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的啟發(fā),金融工程領(lǐng)域正在積極建立實(shí)驗(yàn)室環(huán)境來(lái)試驗(yàn)各種新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的金融產(chǎn)品――即實(shí)驗(yàn)金融學(xué)?？偠灾?自然科學(xué)和工程化思想和方法已經(jīng)向金融工程全面滲管,導(dǎo)致金融工程具有明顯的學(xué)科交叉性和邊緣性的特點(diǎn)。
應(yīng)用性和靈活性。根據(jù)金融工程專業(yè)的學(xué)科特性,我們培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型金融技術(shù)人才,金融工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠運(yùn)用現(xiàn)代金融理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,進(jìn)行一些創(chuàng)造性的處理:對(duì)金融資產(chǎn)收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估、取舍、分解和重組,最后將經(jīng)過(guò)重新調(diào)整和搭配過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化;為金融市場(chǎng)的總體效率提高和市場(chǎng)的秩序穩(wěn)定,不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。同時(shí),金融理論的工程化方法已經(jīng)表明金融學(xué)已經(jīng)從抽象的理論中走出來(lái),開(kāi)始面向客戶、面向市場(chǎng)。金融市場(chǎng)上,各種各樣的客戶需求推動(dòng)著金融產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,也使金融工程學(xué)成為理論和實(shí)踐聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。金融工程的發(fā)展能夠使金融市場(chǎng)充分而靈活地適應(yīng)各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應(yīng)用型和靈活性的特點(diǎn)。
定量化和最優(yōu)化。由于金融工程需要借助各種工程技術(shù)方法和一系列程序化過(guò)程進(jìn)行金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品的交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等都需要準(zhǔn)確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運(yùn)用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解等技術(shù)手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點(diǎn)。正因?yàn)榘褦?shù)理工具和現(xiàn)代金融原理結(jié)合起來(lái),才使金融工程提供的產(chǎn)品和服務(wù)有了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。金融工程不僅要應(yīng)用定量分析工具解決實(shí)際問(wèn)題,而且還要在既定的約束條件下找到最優(yōu)解決辦法。最優(yōu)化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個(gè)性化服務(wù)的本質(zhì)體現(xiàn),金融工程在解決任何金融實(shí)際問(wèn)題中都以此為指導(dǎo)思想,如投資組合管理和金融風(fēng)險(xiǎn)管理中都需要在無(wú)約束條件或者多重約束條件下求得最優(yōu)化的解決辦法。
20世紀(jì)90年代中期,從國(guó)外引入金融工程后,國(guó)內(nèi)金融工程的教學(xué)和科研迅速發(fā)展起來(lái),金融工程在實(shí)踐中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L(zhǎng)。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,我國(guó)的許多大學(xué)也開(kāi)始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。目前,我國(guó)已經(jīng)有近40所高校開(kāi)設(shè)了金融工程本科專業(yè),還有更多的高校設(shè)置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開(kāi)設(shè)金融工程類課程,迫切要求我國(guó)高等院校為金融工程的人才培養(yǎng)探索出一套科學(xué)合理的方法。金融工程是一門(mén)將工程思維引入金融領(lǐng)域,融現(xiàn)代金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學(xué)科。金融工程思想及方法論一經(jīng)出現(xiàn),就對(duì)金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和金融市場(chǎng)的資源配置起到了極其重要的促進(jìn)作用。因此,研究金融工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用和地位就有著特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、金融工程專業(yè)的課程設(shè)置
按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué),進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一。專業(yè)有廣義和狹義之分,廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門(mén)別類地培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的基本單位,各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此,專業(yè)是高校的基本教育單位,同時(shí)它還必須以學(xué)科為基礎(chǔ)并與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)。專業(yè)的基本構(gòu)成要素是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機(jī)組合,這種組合包括一個(gè)專業(yè)所開(kāi)課程的類型及其比例關(guān)系。
因此,金融工程專業(yè)包括金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、金融工程的課程體系和金融工程專業(yè)的師資力量以及金融工程專業(yè)的學(xué)生。其課程體系就是包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等一系列課程的有機(jī)組合,學(xué)生修完該系列的課程,具備了有關(guān)金融工程學(xué)的知識(shí)素質(zhì)和技能,因而可以從事在實(shí)踐中與金融工程直接相關(guān)和間接相關(guān)的職業(yè)或工作。作為一門(mén)典型的交叉學(xué)科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)理論方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代信息理論與方法等課程的有機(jī)組合。
目前,國(guó)內(nèi)外的金融工程專業(yè)設(shè)置存在很大的區(qū)別。由于國(guó)外高校實(shí)施“寬口徑”的通通識(shí)教育,因此歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校通常在本科階段沒(méi)有設(shè)置金融工程專業(yè),而是設(shè)置了金融工程專業(yè)碩士學(xué)位(如MFE)或?qū)I(yè)證書(shū)教育(如CFA)。由于金融工程交叉學(xué)科的特性和應(yīng)用性,美國(guó)高校在實(shí)施學(xué)位教育時(shí),根據(jù)其自身的特點(diǎn)而將金融工程專業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)在不同的院系,因而其課程設(shè)置揚(yáng)長(zhǎng)避短而具有不同的側(cè)重點(diǎn),大體有三種模式:強(qiáng)調(diào)金融工程理論及其應(yīng)用的商學(xué)院模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性,注重學(xué)生金融工程方案的實(shí)施與管理能力的培養(yǎng),而對(duì)一些數(shù)量方法的學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)較少;強(qiáng)調(diào)工程化方法訓(xùn)練的工程學(xué)院模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的工程化,注重學(xué)生的工程化方法的訓(xùn)練,工程化、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)量方法方面的課程開(kāi)設(shè)較多;強(qiáng)調(diào)數(shù)量分析的數(shù)學(xué)系模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎(chǔ),隨即過(guò)程、偏微分方程的數(shù)值解法及擴(kuò)散逼近等數(shù)學(xué)方面的課程開(kāi)設(shè)較多。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的金融學(xué)科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設(shè)計(jì)以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀(jì)90年代,我國(guó)高校展開(kāi)了金融學(xué)科改革與建設(shè)的大討論,形成的基本共識(shí)是:在立足于國(guó)情的基礎(chǔ)上逐步與國(guó)際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn),在本科階段開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè),就是一個(gè)非常有意義的探索。這種金融教育實(shí)踐有助于提高我國(guó)微觀金融理論的教學(xué)和研究水平,從而完善我國(guó)的金融高等教育體系。目前,我國(guó)開(kāi)設(shè)金融工程本科專業(yè)的高校主要有財(cái)經(jīng)院校、綜合性大學(xué)和理工院校。由于國(guó)外并未有金融工程專業(yè)本科階段課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,上述院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設(shè)置體系。從各院校金融工程本科專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看,基本上是在原來(lái)我國(guó)金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,參照國(guó)外高校金融工程碩士的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行的。從金融工程專業(yè)課程設(shè)置的基本框架看,其課程體系主要有三個(gè)方面:理論基礎(chǔ)模塊,包括現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、會(huì)計(jì)學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、工程化理論、計(jì)算機(jī)軟件及其應(yīng)用等;實(shí)踐教學(xué)模塊,包括金融工程案例、金融工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前,我國(guó)開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)的不同類別大學(xué)都在運(yùn)用自己學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)金融工程人才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,各有特色。但在課程設(shè)置方面存在一些難點(diǎn):
1、宏觀金融與微觀金融的關(guān)系。由于國(guó)內(nèi)外金融工程專業(yè)設(shè)置的差異,我國(guó)許多高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置簡(jiǎn)單地沿襲傳統(tǒng)的重視宏觀金融的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,而反映微觀金融范疇的體現(xiàn)金融工程特色方面的課程開(kāi)設(shè)較少,尤其是財(cái)經(jīng)類高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置并未完全擺脫傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數(shù)學(xué)等分析工具的關(guān)系。一般而言,理工院校和綜合性大學(xué)的課程設(shè)置重分析技術(shù)、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置中數(shù)學(xué)分析工具方面的課程開(kāi)設(shè)較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓(xùn)練。而對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校而言,金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論方面的課程開(kāi)設(shè)較多,數(shù)量分析工具方面的教學(xué)較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應(yīng)用性的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及我國(guó)金融市場(chǎng)中鮮有工程化產(chǎn)品創(chuàng)新案例,注重金融工程基本原理或數(shù)量分析工具方面的訓(xùn)練,而歐美國(guó)家高校極為重視的實(shí)踐教學(xué),在我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)實(shí)踐中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,這極大的損害了金融工程專業(yè)的應(yīng)用性。
尤其是,金融工程專業(yè)的應(yīng)用性問(wèn)題較為突出,全國(guó)各高校都在這方面進(jìn)行積極的探索。金融工程專業(yè)課程設(shè)置中的應(yīng)用性模塊主要包括金融工程案例教學(xué)、金融工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等,其中金融工程實(shí)驗(yàn)課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì),以供各位同仁批評(píng)指教。
三、金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的發(fā)展為金融工程專業(yè)的實(shí)踐教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件,西方國(guó)家注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)踐教學(xué)方法也給中國(guó)的金融工程教育帶來(lái)了不少啟迪。
1、金融工程專業(yè)的特色要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于金融工程是借助各種工程技術(shù)方法進(jìn)行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理的學(xué)科,因此金融工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、工程化和定量分析的特征。這些特點(diǎn)決定了金融工程實(shí)驗(yàn)在金融工程教學(xué)中的重要地位。同時(shí),金融工程實(shí)驗(yàn)可以逼真地模擬市場(chǎng),給學(xué)生提供較真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。因此,金融工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力都大有裨益。
2、金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。金融全球化和中國(guó)金融的對(duì)外開(kāi)放對(duì)我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,他們必須是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識(shí)、通曉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則的“市場(chǎng)型、國(guó)際型、復(fù)合型”的高素質(zhì)金融工程人才。而要達(dá)成這一人才培養(yǎng)的目標(biāo),就必須在金融工程專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中不斷溶入新技術(shù)、新知識(shí)、新思維,構(gòu)建以信息技術(shù)為平臺(tái),專業(yè)化軟件為工具的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。因此,金融工程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)稱為金融工程專業(yè)課程設(shè)置中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。
3、金融工程實(shí)驗(yàn)是金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求。由于金融工程是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)和工程方法的新興交叉學(xué)科,這個(gè)學(xué)科特征賦予了金融工程實(shí)驗(yàn)課程極為豐富而深刻的內(nèi)涵。投資分析、資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應(yīng)用性和操作性,決定了金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與實(shí)踐意義。同時(shí),廣大教師和學(xué)生通過(guò)金融工程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆战鹑诠こ填I(lǐng)域的前沿理論和方法,大幅度提高學(xué)術(shù)研究水平,促進(jìn)金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階。
因此,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)在新一輪教學(xué)計(jì)劃修訂中,大幅修改了金融工程專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置,其中包括:課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課。
課程實(shí)驗(yàn)。投資學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、金融衍生證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、固定收益證券等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)有關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解,并具備一定的實(shí)踐操作能力。
專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課:金融工程實(shí)驗(yàn)、證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融工程專題實(shí)驗(yàn),每門(mén)實(shí)驗(yàn)課為2學(xué)分,共36課時(shí)。通過(guò)金融工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)金融工程基本原理的認(rèn)識(shí)和理解,尤其是能夠自己動(dòng)手解決各種金融衍生資產(chǎn)定價(jià)的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產(chǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的各種計(jì)算方法;通過(guò)證券投資實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步理解證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術(shù)分析的全部?jī)?nèi)容,能夠驗(yàn)證證券定價(jià)理論、證券組合以及關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)定價(jià)模型的驗(yàn)證工作原理。通過(guò)金融工程專題實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),使學(xué)生對(duì)金融工程專業(yè)所學(xué)主要專業(yè)課程能夠有一個(gè)比較全面的把握,強(qiáng)化金融工程和證券投資的實(shí)踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎(chǔ),并結(jié)合專題實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備。
專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課:MATLAB在金融工程中的應(yīng)用、EXCEL在金融工程中的應(yīng)用、stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融工程中的應(yīng)用,每門(mén)課程2學(xué)分,共36課時(shí),每個(gè)學(xué)生可任選一門(mén)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識(shí),以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價(jià)模型、固定收益證券計(jì)算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計(jì)算、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。
通過(guò)這種修改大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí),更好地體現(xiàn)金融工程專業(yè)的應(yīng)用性、工程化和定量化的特色。執(zhí)行這個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃一定能夠使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,加深對(duì)金融工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的認(rèn)識(shí)和理解,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是我們?cè)诮鹑诠こ虒I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的初步探索,同時(shí)懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。
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中圖分類號(hào) G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)
本文獲得2013年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目資助。
我國(guó)高校在經(jīng)歷連續(xù)十幾年的擴(kuò)招后，本科生培養(yǎng)從先前的"精英教育"逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的"大眾教育"，大學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量急劇增加，但培養(yǎng)質(zhì)量卻堪憂，培養(yǎng)方式整體上急需從"粗放經(jīng)營(yíng)"走向"精耕細(xì)作"，"質(zhì)量提升"與"內(nèi)涵建設(shè)"成為當(dāng)下高等教育發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)，這為本科生導(dǎo)師制的生存和發(fā)展提供了一定基礎(chǔ)。那么，本科生導(dǎo)師究竟應(yīng)該基于什么樣的高等教育理念對(duì)本科生加以指導(dǎo)？若要本科生導(dǎo)師制具有良好的指導(dǎo)效果，其具體做法又是什么？為保證本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施和良好效果，配套性制度應(yīng)有哪些？文章借鑒英美大學(xué)本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行與發(fā)展，對(duì)高等教育的核心理念、本科生導(dǎo)師制的功能及具體做法、本科生導(dǎo)師制的配套制度等逐一進(jìn)行分析和梳理。
一、高等教育理念與大學(xué)生學(xué)業(yè)需求：可遷移能力的重要性
2008年，牛津大學(xué)高等教育政策研究中心聯(lián)合牛津大學(xué)各學(xué)院的院長(zhǎng)教授們作了針對(duì)高等教育理念的研究，認(rèn)為高等教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力，一是培養(yǎng)從事任何職業(yè)所需要的可遷移能力，二是培養(yǎng)從事某種特定職業(yè)所需要的專門(mén)技能。第一種能力，即可遷移能力，是指對(duì)世界、對(duì)知識(shí)、對(duì)自身的推理反思能力和批判性思維能力，意味著個(gè)體交往能力及敏銳的邏輯思維體系（綜合、分析和表達(dá)）的構(gòu)建和發(fā)展。第二種能力，即本科所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)較為容易地進(jìn)入特定行業(yè)，例如會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能、法律專業(yè)知識(shí)和技能等。
目前，我國(guó)各大學(xué)各專業(yè)的傳統(tǒng)講授課注重培養(yǎng)學(xué)生的第二種能力，但對(duì)第一種能力的培養(yǎng)，即對(duì)心智的提升、思考能力（邏輯性、反思性、批判性思考能力）的深度推進(jìn)，仍然較為欠缺。然而，隨著時(shí)間的流逝，對(duì)在工作中進(jìn)一步的成功來(lái)說(shuō)，本科所學(xué)的針對(duì)某一專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)用性技能（即第二種能力）的重要性將日漸下降，而類似邏輯思維能力的建立、思想情感的交流、人際關(guān)系的處理、創(chuàng)造性意識(shí)及宏觀思維能力（即第一種能力）將會(huì)顯得更加重要。因此，從教育本質(zhì)及長(zhǎng)期來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的第一種能力更為重要。第一種能力的培養(yǎng)，要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注，要求教師對(duì)學(xué)生的頻繁引導(dǎo)、啟發(fā)和指點(diǎn)。然而，在當(dāng)下我國(guó)普遍生師比過(guò)高、大批量生產(chǎn)的高校教育中，要求授課教師對(duì)課堂上的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一關(guān)注是不可能的，即使有學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教或探討問(wèn)題，也難以長(zhǎng)期跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心智發(fā)展。在此背景下，本科生導(dǎo)師制的教學(xué)模式為第一種能力的培養(yǎng)提供了一種可行的途徑。
二、本科生導(dǎo)師制的目標(biāo)及具體做法：以專業(yè)學(xué)習(xí)為載體培養(yǎng)可遷移能力
在幾百年的發(fā)展歷程中，英美大學(xué)的本科生導(dǎo)師制在經(jīng)歷高峰低谷后一直保持著兩個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)--致力于學(xué)生心智的培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，這也是導(dǎo)師制的目標(biāo)精髓所在，即培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力。導(dǎo)師指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物、評(píng)價(jià)證據(jù)和綜合分析的能力，提供一種質(zhì)疑、探究、摸索和細(xì)究的方法，它不是通過(guò)權(quán)威獨(dú)斷，而是通過(guò)分析、比較、理論和批判的方式來(lái)開(kāi)展。
具體做法上，英美大學(xué)的本科生導(dǎo)師制是采用導(dǎo)師輔導(dǎo)課的形式來(lái)運(yùn)行的。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在輔導(dǎo)課之前的準(zhǔn)備和在輔導(dǎo)課上的表現(xiàn)都有著清晰的要求。首先，在每次輔導(dǎo)課（每周或每月一次）開(kāi)始之前，每個(gè)學(xué)生被要求提出并解答一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題有若干個(gè)論點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)這些論點(diǎn)加以辯護(hù)（而不是進(jìn)行循環(huán)論證），并將論證的過(guò)程整理后用自己的語(yǔ)言口頭陳述出來(lái)。在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)把講授課所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通并使其內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，學(xué)生必須全力以赴進(jìn)行準(zhǔn)備，仔細(xì)審查各種支持性論據(jù)，親自對(duì)論據(jù)進(jìn)行權(quán)衡取舍并善于利用論據(jù)，并真正弄清自己在思考些什么，這種具有遷移價(jià)值的能力是很寶貴的。然后，在輔導(dǎo)課上，導(dǎo)師可以提問(wèn)或質(zhì)疑，去挑戰(zhàn)現(xiàn)有的某些解釋并考驗(yàn)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的看法，幫助學(xué)生對(duì)自我的創(chuàng)見(jiàn)進(jìn)行批判性審查和重構(gòu)，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自己的各種論題進(jìn)行研究和論證，而且還應(yīng)使其掌握怎樣將它們展現(xiàn)出來(lái)并對(duì)各種問(wèn)題作出十分全面且深思熟慮的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)及所接觸的東西從一個(gè)更高的層次進(jìn)行明察和審視。在這個(gè)過(guò)程中，某個(gè)論題的細(xì)微之處、其成立的事實(shí)依據(jù)以及其深層含意等，都可能得到深入細(xì)致的分析。這樣的輔導(dǎo)課，是學(xué)生自己處理信息材料，并將自己的分析、反思、判斷進(jìn)行匯總的過(guò)程，這種形式的學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人思維能力真正得到深度推進(jìn)的過(guò)程。
總而言之，較為理想的導(dǎo)師輔導(dǎo)課可以利用專業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生的若干可遷移能力：（1）風(fēng)度和品性的培養(yǎng)。在輔導(dǎo)課上，學(xué)生對(duì)自身性格特點(diǎn)和他人特點(diǎn)會(huì)增加了解，在討論的碰撞和摩擦中學(xué)會(huì)妥協(xié)和有策略的自我辯護(hù)，對(duì)磨礪性格和培養(yǎng)品性有著非常大的好處；（2）研究能力的培養(yǎng)。例如，在為輔導(dǎo)課準(zhǔn)備過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)自我詢問(wèn)："我正在閱讀的材料真的有用嗎？我所查閱的資料是否充足到能使自己為論文中的問(wèn)題找到一個(gè)好的切入點(diǎn)呢？"（3）問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)會(huì)提出"關(guān)鍵問(wèn)題有哪些？答案何在？"（4）批判性思維的培養(yǎng)。例如，學(xué)會(huì)忽略權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑"這些作者都認(rèn)為自己知道了問(wèn)題的答案，但事實(shí)果真如此嗎？"（5）寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；（6）表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，口頭討論時(shí)學(xué)會(huì)為自己的思考站得住腳而進(jìn)行辯護(hù)的技巧；（7）總體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生將習(xí)慣于較有深度的思考，并能在其他學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專心，例如在講授課中保持警醒等等；（8）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。導(dǎo)師輔導(dǎo)課上的討論具有開(kāi)放性，過(guò)程是開(kāi)放的，結(jié)論也是開(kāi)放的，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇討論的方向或焦點(diǎn)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制的管理：制度移植的配套性研究
"本科生導(dǎo)師制"在我國(guó)高校出現(xiàn)只有十幾年的時(shí)間，在此期間，清華大學(xué)曾針對(duì)本科生導(dǎo)師制的效果連續(xù)調(diào)查了四屆學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示，高年級(jí)學(xué)生中近一半的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制的效果一般，而低年級(jí)學(xué)生則有近一半人認(rèn)為"和沒(méi)有差不多"1，導(dǎo)師制實(shí)施效果并不理想。國(guó)內(nèi)其他高校的實(shí)施情況也大致如此。本科生導(dǎo)師制在國(guó)內(nèi)高校偏離了牛津大學(xué)導(dǎo)師制的精神核心，形式主義的特征使它對(duì)于提升學(xué)生的批判思維素養(yǎng)沒(méi)有多少助益2。為什么在歐美著名大學(xué)能有效實(shí)施的制度卻在中國(guó)達(dá)不到同樣有效的結(jié)果？我國(guó)高校應(yīng)如何做才能使本科生導(dǎo)師制的核心精神落到實(shí)處？下面從生師比、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制四個(gè)方面對(duì)實(shí)施該制度的支撐條件逐一分析。
1.控制"本科生導(dǎo)師制"的生師比
在我國(guó)，教育部要求各高校平均生師比為16：1，更常見(jiàn)的是一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)本科學(xué)生。當(dāng)生師比過(guò)大時(shí)，不可能開(kāi)展一對(duì)一或一對(duì)少數(shù)學(xué)生的蘇格拉底式教學(xué)，導(dǎo)師輔導(dǎo)教學(xué)只能流于形式，這與導(dǎo)師本人的素養(yǎng)、態(tài)度并無(wú)關(guān)聯(lián)。
針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生多教師少的狀況，硬性強(qiáng)制改變總體生師比顯然是不可行的，可以考慮采用以下兩種方法解決此問(wèn)題：一，以學(xué)院為單位，在全學(xué)院按照一定標(biāo)準(zhǔn)（例如學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣）選拔一定比例有志于科研或高強(qiáng)度學(xué)習(xí)訓(xùn)練的本科生，為他們每人配備一位具有副高以上職稱或具有博士學(xué)位的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；二，以類似實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)為單位，按照不高于5：1的生師比為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備具有副高以上職稱或具有博士學(xué)位的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。這種采用選拔方式擇優(yōu)為本科生提供導(dǎo)師的方式可以有效控制本科生導(dǎo)師制的生師比，同時(shí)為導(dǎo)師輔導(dǎo)課提供了較高質(zhì)量的生源，為那些有培養(yǎng)潛力又能適應(yīng)較重學(xué)習(xí)壓力的優(yōu)秀學(xué)生提供更多更深入的思維能力訓(xùn)練。
2.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
國(guó)內(nèi)高校本科生的學(xué)習(xí)課程總量普遍過(guò)多，四年中課程往往達(dá)到50門(mén)以上，而且，為了給臨近畢業(yè)的學(xué)生提供考研、求職和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的方便，國(guó)內(nèi)高校四年繁重的幾十門(mén)本科課程學(xué)分通常在三年左右修完，這樣，本科學(xué)生前三年往往疲于上課，不僅白天有課，甚至晚上也有課，大二大三的學(xué)生經(jīng)常達(dá)到一天8節(jié)滿課。西方高校本科生的課程較少，大學(xué)四年一共只修30門(mén)左右的課程，每學(xué)期只修4門(mén)左右的課。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)生從小并不習(xí)慣自己主動(dòng)學(xué)習(xí)去尋找問(wèn)題、解答問(wèn)題，加上大學(xué)期間要上大量的課，沒(méi)有時(shí)間為導(dǎo)師輔導(dǎo)課的討論做充分準(zhǔn)備，學(xué)生形式主義地參與、應(yīng)付本科導(dǎo)師輔導(dǎo)課就成為一種很自然的情況。因此，本科生導(dǎo)師制的內(nèi)在要求需要大力減輕學(xué)生的講授課負(fù)擔(dān)，大幅增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由時(shí)間，我國(guó)高校雖然也在逐漸降低本科生四年總學(xué)分，但講授課的課業(yè)仍然較為繁重。
3.建立激勵(lì)機(jī)制
在國(guó)內(nèi)，過(guò)大的生師比、過(guò)多過(guò)散的本科課程設(shè)置、定期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、以及繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師的生存、工作環(huán)境壓力加大，教師們往往負(fù)荷過(guò)重。尤其是科研壓力的增大，迫使教師們?cè)谑谡n之余，還要努力在高級(jí)別期刊上、設(shè)法申請(qǐng)課題獲取研究經(jīng)費(fèi)、出版著作等。本科生導(dǎo)師的輔導(dǎo)工作，本身既不屬于學(xué)校要考核的科研教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有豐厚的勞動(dòng)報(bào)酬，教師作為導(dǎo)師對(duì)本科生的輔導(dǎo)形成事實(shí)上的敷衍也就很好理解了，這種敷衍與導(dǎo)師本身的素養(yǎng)往往并不相關(guān)。
一個(gè)可能的激勵(lì)方案是，學(xué)校把對(duì)本科生的指導(dǎo)時(shí)間定量化，并把輔導(dǎo)本科生的任務(wù)作為導(dǎo)師正式的教學(xué)工作量，在年終考核或職稱評(píng)定的工作量認(rèn)定中承認(rèn) "本科生導(dǎo)師輔導(dǎo)課時(shí)"類似工作量，同時(shí)在資金上加大投入，讓導(dǎo)師們的付出獲得相對(duì)豐厚的回報(bào)，引導(dǎo)教師們重視本科生輔導(dǎo)課。如果本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有科研成果的產(chǎn)出（如質(zhì)量高的論文等），則對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上，在牛津大學(xué)，由于導(dǎo)師花費(fèi)大量時(shí)間在本科輔導(dǎo)課上需要很多額外的費(fèi)用，其教學(xué)體制在投入資金和師生時(shí)間上代價(jià)非常高昂。
4.施加約束機(jī)制
客觀而言，靠高校行政部門(mén)對(duì)本科導(dǎo)師的考核從理論上講是具有難度的，目前高校行政部門(mén)考查的是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，但難以考查學(xué)生思維達(dá)到的復(fù)雜程度以及他們觀點(diǎn)的深度及發(fā)展進(jìn)度，因此很難對(duì)本科生導(dǎo)師的輔導(dǎo)工作進(jìn)行考核。要保證導(dǎo)師輔導(dǎo)課的質(zhì)量，除了依靠導(dǎo)師本人的專業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神外，應(yīng)賦予學(xué)生一定權(quán)利，如果學(xué)生感到導(dǎo)師未能負(fù)責(zé)任地進(jìn)行指導(dǎo)，比如未能中肯地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)或者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展不了解不關(guān)心，應(yīng)有權(quán)利向管理部門(mén)進(jìn)行反饋或申請(qǐng)更換導(dǎo)師。
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中外合作辦學(xué)是指外國(guó)法人組織、個(gè)人以及有關(guān)國(guó)際組織同中國(guó)具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織,在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招收對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教育、教學(xué)的活動(dòng)。中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的重要手段之一。近年來(lái),我國(guó)高校在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中已基本形成了三種人才培養(yǎng)模式,即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。
(一)融合型培養(yǎng)模式
融合型培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中把國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)模式與國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。首先,引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段;其次,聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)講課,派遣我方教師到對(duì)方進(jìn)修;再次,引入對(duì)方的教學(xué)方法,如課堂討論法、案例教學(xué)法等;最后,以雙語(yǔ)授課。通過(guò)全面引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)模式,做到在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的合格人才,同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。
融合型培養(yǎng)模式既能很好地利用國(guó)外教育資源,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì),滿足人們渴望接受國(guó)外高水平教育的需求,又能避免學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)所要承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力,使學(xué)生逐步適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)方法,接受國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理知識(shí),精通外語(yǔ)的國(guó)際型人才。融合型培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)充分利用國(guó)外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學(xué),滿足國(guó)內(nèi)對(duì)教育的需求是極其必要的,對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高、教育水準(zhǔn)的國(guó)際化也有著重要的促進(jìn)作用。
(二)嫁接型培養(yǎng)模式
嫁接型培養(yǎng)模式主要是雙方充分保留各自的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)對(duì)方開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估,互認(rèn)對(duì)方的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方規(guī)定的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。目前進(jìn)行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式?！?+2”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國(guó)外再學(xué)習(xí)兩年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書(shū);“1+2+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,再在國(guó)外學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,然后再回到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書(shū);“3+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年,再在國(guó)外學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書(shū)。
專科學(xué)生的“2+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成其余專業(yè)課和課程設(shè)計(jì)。這一模式的好處是學(xué)生的外語(yǔ)水平能得到很大的提高,基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,又可利用國(guó)外的教學(xué)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極大地提高綜合能力。
本科學(xué)生的“2+1+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成部分專業(yè)課和課程設(shè)計(jì),第四年回到國(guó)內(nèi)完成其余課程及畢業(yè)論文。這一模式的好處是專業(yè)理論與實(shí)踐能夠較好地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既有一定的理論功底,又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,同時(shí)還降低留學(xué)成本。
嫁接型模式結(jié)合了中西方的教育優(yōu)勢(shì),使學(xué)生能直接出國(guó)接受國(guó)外教育,對(duì)國(guó)外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,還能在很大程度上提高外語(yǔ)水平,相對(duì)高中畢業(yè)直接去國(guó)外學(xué)習(xí)而言,可節(jié)省很多費(fèi)用。
(三)松散型培養(yǎng)模式
松散型培養(yǎng)模式就是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方講學(xué),我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。這是一種漸進(jìn)的模式,也是目前我國(guó)大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,提高辦學(xué)質(zhì)量,我國(guó)很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學(xué)水平。
二、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)面臨的問(wèn)題
中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個(gè)。
(一)中西部地區(qū)一般高校合作辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng)
一些中西部地區(qū)高校在中外合作辦學(xué)中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴(yán)重,求穩(wěn)怕事;或者將投資收益放在首位,擔(dān)心合作辦學(xué)出現(xiàn)矛盾,打破現(xiàn)有利益團(tuán)體等。
(二)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高,缺少充足的項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)
在合作辦學(xué)中,國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外教育機(jī)構(gòu)都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)問(wèn)題,許多中西部地區(qū)高校特別是西部地區(qū)的地市高校由于受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響,在合作辦學(xué)中往往謹(jǐn)慎投入。相對(duì)而言,國(guó)外教育機(jī)構(gòu)為獲得較高的投資回報(bào),也將合作辦學(xué)的重點(diǎn)放在中心城市或沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。與中心城市和沿海發(fā)達(dá)城市的高校相比,中西部地區(qū)一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。
中西部地區(qū)一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高?？傮w上辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏名牌效應(yīng),與重點(diǎn)高校相比難以吸引國(guó)外一流大學(xué)作為合作伙伴,難以引進(jìn)高層次的合作對(duì)象;對(duì)學(xué)校所在地學(xué)生也缺乏吸引力,許多希望接受國(guó)外高等教育的當(dāng)?shù)貙W(xué)生或選擇直接出國(guó)留學(xué),或選擇與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的重點(diǎn)高校。因此,中西部地區(qū)一般高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)應(yīng)認(rèn)清國(guó)際環(huán)境和高等教育的發(fā)展方向,積極采取措施,千方百計(jì)爭(zhēng)取中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。
三、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)解決方案
(一)解放思想,拓寬視野
世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化迫切需要高校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中外合作辦學(xué)中,外方的動(dòng)因主要是利用本國(guó)過(guò)剩的教育資源為他國(guó)提供服務(wù),獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。而我方的動(dòng)因主要是利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補(bǔ)我國(guó)高等教育需求的缺口;通過(guò)合作,學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中西部地區(qū)一般高校目前實(shí)力不強(qiáng),因此應(yīng)將中外合作辦學(xué)的宗旨定位在學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式、人才培養(yǎng)模式等方面,盡快提高自身的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區(qū)一般高校要緊抓機(jī)遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進(jìn)行中外合作辦學(xué),爭(zhēng)取早日到國(guó)際教育市場(chǎng)上展現(xiàn)自我,與國(guó)際高等教育接軌。
(二)立足自身?xiàng)l件,找準(zhǔn)合作對(duì)象
中西部地區(qū)一般高?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉(xiāng)教育事業(yè)的華僑、當(dāng)?shù)氐耐馐虏块T(mén)等牽線搭橋或通過(guò)參加中外教育交流展等途徑,與國(guó)外的大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)建立友好關(guān)系,開(kāi)展交流、合作,進(jìn)而達(dá)成合作辦學(xué)的意向。
中西部地區(qū)一般高校在選擇合作辦學(xué)的對(duì)象時(shí),要側(cè)重發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校中質(zhì)量較高的高校,選準(zhǔn)學(xué)科和專業(yè)。國(guó)外高校有很多種類和層次,合作辦學(xué)雙方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)基本對(duì)等,甚至對(duì)方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源,使雙方的合作長(zhǎng)久穩(wěn)定地推進(jìn)。項(xiàng)目啟動(dòng)初期建議采用松散型培養(yǎng)模式,請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)我方講課,派我方教師到對(duì)方進(jìn)修,以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互交流,相互了解。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作之后,雙方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、相關(guān)教學(xué)手段和培養(yǎng)方案等就可以進(jìn)一步取得一致,這時(shí)就可以通過(guò)融合型培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適合國(guó)際市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。
(三)設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),建立以融合型培養(yǎng)模式為主的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式
中西部地區(qū)一般高?？刹扇『限k專業(yè)、合辦相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院的模式進(jìn)行中外合作。
1.招收主管部門(mén)計(jì)劃內(nèi)的參加了高考的學(xué)生
這些學(xué)生由于是國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的,文化基礎(chǔ)相對(duì)較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,后兩年在國(guó)外高校學(xué)習(xí)專業(yè)課,達(dá)到要求后即可獲得中、外兩方學(xué)歷證書(shū)。
2.面向社會(huì)招收高考錄取線以下的學(xué)生
一些沒(méi)有被高校錄取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好,并且有求學(xué)愿望,學(xué)?？梢宰孕姓惺?采取“1+4”的形式,學(xué)生前半年或一年在國(guó)內(nèi)進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí),聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)中方學(xué)校授課,取得結(jié)業(yè)證書(shū)后再到國(guó)外學(xué)習(xí)四年,獲得國(guó)外學(xué)歷。這種形式不僅可以滿足學(xué)生獲取國(guó)外學(xué)歷、提高外語(yǔ)水平的愿望,大大降低出國(guó)費(fèi)用,省去辦理出國(guó)留學(xué)手續(xù)的許多麻煩,而且有利于國(guó)內(nèi)高校借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需的學(xué)科、專業(yè),推動(dòng)課程、教材和教學(xué)改革,加強(qiáng)中外教師的交流,提高高校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。
3.與國(guó)外企業(yè)或中國(guó)境內(nèi)的獨(dú)資、合資企業(yè)合作辦學(xué)
