序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀技能范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了?？缭缴~障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means, refer to,…）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words, that is to say,…）、列舉標(biāo)記詞（for example, such as,…）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。

除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：child-childless（無子女的，－less表示“無…”），Marx-Marxism（，-ism表示“…主義”），large-enlarge（擴(kuò)大，en-表示“使…”），tell-foretell（預(yù)告，fore- 表示“前”），等等。有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

二、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

常見有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：

（1）DO / you / read / word / by / word?（目光停頓6次）

（2）Can you read / phrase by phrase?（目光停2次）

其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

第四，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？試比較以下兩種閱讀過程：

試做下面訓(xùn)練：

Four weeks ago / I was late for work.

/ I left my house / five minutes later than usual, / and I saw /my bus coming / toward the bus stop.

/ I began to run, / but I was too slow.

/ I waited ten minutes/for another bus, / and I was gasping for air / when it arrived.

篇（2）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中第29頁(yè)關(guān)于閱讀技能的教學(xué)指出：“教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?；炯寄埽郝宰x（skimming）； 找讀（scanning）； 預(yù)測(cè)下文； 理解大意；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；猜測(cè)詞義；推理判斷；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)，理解圖表信息；理解指代關(guān)系；理解邏輯關(guān)系；理解作者意圖；評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。”

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀策略未做任何闡述或注釋。什么是閱讀策略？如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略？閱讀策略與閱讀技能有什么關(guān)系？本文就上述問題結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探討，以求與同行分享教學(xué)體會(huì)、心得；促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、閱讀策略與閱讀技能

閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程（Johnson， 1990）。Reading strategies are those mental processes that readers consciously choose to use in accomplishing reading tasks （Cohen， 1990）.

閱讀技能是在理解和鑒賞某一閱讀材料過程中所需要的一系列手段和方法；在閱讀過程中獲取和處理信息的能力 （束定芳，莊智象 1996）。“Reading skills are specific abilities which enable a reader to read the written form as meaningful language， to read anything written with independence， comprehension and fluency and to mentally interact with the message. （Wikipedia）”.

廣義地講，閱讀策略是學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀方法或技巧的選擇和使用。狹義地講，閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)行為的一些認(rèn)識(shí)或者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的宏觀規(guī)劃和調(diào)控。閱讀策略訓(xùn)練的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)椴呗缘谋举|(zhì)是學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力 （文秋芳，王立非， 2004）。

二、常用的英語(yǔ)閱讀策略

1. Skimming/Scanning 2. Activating Prior Knowledge 3. Predicting 4. Clarifying 5. Inferring 6. Context clues 7. Key words 8. Drawing conclusions 9. Evaluating 10. Fix-up

三、英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)

閱讀習(xí)慣和策略問卷

1.我是否通過看標(biāo)題、插圖預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容？ A. 是 B. 否

2. 我是否在讀第一遍時(shí)快速瀏覽文章，以便抓住文章大意？

A. 是 B. 否

3. 我是否首先了解文章主旨后再獲取細(xì)節(jié)內(nèi)容？

A. 是 B. 否

4. 我是否在閱讀過程中不斷驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)或推斷？

A. 是 B. 否

5. 遇到不懂的地方，我是否首先盡力根據(jù)各種線索如上下文推測(cè)其意思？

A. 是 B. 否

6.我是否留意了文章的篇章結(jié)構(gòu)？A. 是 B.否

7. 對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，我如何處理？

A. 忽略 B. 分析結(jié)構(gòu)

C. 如不懂，查語(yǔ)法書或請(qǐng)教他人

D. 其他

8. 我閱讀時(shí)是否以短語(yǔ)或意群為單位，而不是逐詞地讀？

A. 是 B. 否

9. 我閱讀時(shí)心里讀出聲沒有？

A. 是 B. 否

10. 我讀到生詞時(shí)如何處理的？

A. 查字典 B. 先猜，如猜不出，再查字典

C. 自己認(rèn)為該生詞是關(guān)鍵詞才查字典

D. 其他

11. 我是否進(jìn)行了記時(shí)閱讀？

A. 是 B. 否

12. 我是否運(yùn)用了略讀和尋讀的技巧？

A. 是 B. 否

13. 我是否根據(jù)不同的文章調(diào)整自己的閱讀速度？

A. 是 B. 否

14. 我是否堅(jiān)持每周看課外讀物？如回答肯定，我每周讀幾次課外讀物？

A. 一次 B. 二次 C. 三次或三次以上

15. 我看課外讀物后是否有事情可做？

A. 是 B. 否

如回答肯定，我讀后一般做什么？

A. 寫概要和感想 B. 摘錄精彩句子或段落

C. 自己設(shè)計(jì)問題自己回答

D. 翻譯部分內(nèi)容 E. 其他

此問卷最好于高一年級(jí)第一學(xué)期發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成并回收。教師進(jìn)行整理歸納，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用閱讀策略方面存在哪些問題，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，在以后的閱讀教學(xué)，訓(xùn)練中進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

四、閱讀技能的培養(yǎng)

《課標(biāo)》中列出的閱讀基本技能是學(xué)生在高中階段務(wù)必熟練掌握應(yīng)用，解決閱讀問題，完成閱讀任務(wù)的能力；也是歷年高考閱讀理解重點(diǎn)考查的項(xiàng)目。因此，閱讀技能的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生閱讀技能的形成，熟練，自如是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、感知、融會(huì)貫通的過程。教師的角色起著關(guān)鍵的作用——鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)。閱讀技能的培養(yǎng)分為1）以課本為基礎(chǔ)的text-based reading；2）以附加閱讀材料或針對(duì)具體技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)的skill-based reading；3）以使學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用技巧的regular practice，包括高考閱讀理解真題的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

Text-based reading is what we usually have in mind when referring to an intensive reading lesson. The text itself is the lesson focus and students try to understand it as fully as necessary， using all the skills they have acquired. （Christine Nuttall， 2002）

Text-based reading 通常分三個(gè)階段進(jìn)行：Pre-reding， While-reading和Post-reading。

Pre-reading：提出若干問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，展開簡(jiǎn)短的討論，通過閱讀驗(yàn)證自己的推測(cè)。While-reading：教學(xué)時(shí)，把閱讀課文作為整體來處理，通過上下文學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法；通過掃除新的語(yǔ)言障礙理解課文。Post-reading：主要用于檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。練習(xí)形式多種多樣，從難句釋義、正誤選擇題、問題討論到寫作要點(diǎn)、分析文章主旨、作者的態(tài)度、使用思維導(dǎo)圖（Mind map）或表格幫助學(xué)生分析和比較、處理和加工信息等。這些練習(xí)有的涉及對(duì)文章的表層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖、判斷文體特征等。

Skill-based reading is to train reading by focusing on a particular skill—inference from the context， guessing new words， reading between the lines or grasping the gist of the text.

5.1教師指導(dǎo)下的skill-based reading 訓(xùn)練：

教師選好訓(xùn)練材料，布置任務(wù)，針對(duì)具體的閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，例如：推斷主旨大意，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，理解指代關(guān)系，通過上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象等等。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師簡(jiǎn)明扼要地加以解釋，重點(diǎn)使學(xué)生搞清楚如何抓住信息句，關(guān)鍵詞；為什么，運(yùn)用哪種技巧解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，大膽提出問題，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。

篇（3）

一般認(rèn)為，閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等，因此，語(yǔ)文教師必須在思想上對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，并在閱讀教學(xué)實(shí)踐中做好以下幾方面的工作：

1．自讀與教讀相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。

一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。

另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可。

實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2．教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

①朗讀。

它要求學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

②默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

③復(fù)述和背誦。

復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

④精讀和評(píng)析。

精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

①多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等。

②使用工具書的習(xí)慣。

學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問題。中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。

篇（4）

閱讀的重點(diǎn)在于理解，有效的閱讀活動(dòng)是一個(gè)充滿積極思維活動(dòng)的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的智力，它既是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的過程，又是一個(gè)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過程。

對(duì)于閱讀課的教學(xué)，我覺得我們的教學(xué)方法太單一?！秅o for it》教材具有時(shí)代感強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，應(yīng)該是符合青少年的閱讀心理的，然而我們沒有充分地挖掘出教材的優(yōu)點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在造句的理解上，閱讀形式過度單一，閱讀教學(xué)過程不夠流暢，忽視了對(duì)文章的整體理解；在后期的閱讀教學(xué)過程中，不能有效地通過閱讀活動(dòng)發(fā)展學(xué)生其他方面的技能，始終處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，完全失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力，忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于理解。久而久之，學(xué)生也就失去了閱讀的興趣。

以上的這些問題，直接影響到學(xué)生的閱讀理解力。閱讀理解，要先閱讀，后理解。閱讀的過程僅需要淺層的、少量的思維活動(dòng)，但理解的過程一定伴有更高層次、較大能耗的思維活動(dòng)。教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生閱讀的過程，更要關(guān)心其理解的過程。

一、教師快速導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)的閱讀課整體教學(xué)，教師要對(duì)閱讀的材料進(jìn)行概述，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用CAI課件，或通過對(duì)話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，用簡(jiǎn)明的幾句話，迅速導(dǎo)入新課。

二、改革閱讀課教學(xué)模式，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

1.怎樣理解詞匯

教師要在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文的信息來推理并猜測(cè)詞義。具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實(shí)例、同義、反義、實(shí)義和解釋等方法；二是詞素分析法，即通過對(duì)詞根前綴、后綴的分析，猜測(cè)生詞的含義。實(shí)踐證明，“猜”是閱讀過程中理解生詞的重要方法和手段。

那么怎樣理解句子？要求學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)文章上下文理解句意的好習(xí)慣，要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

2.課外閱讀教學(xué)

課外泛讀是非常重要的，這不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開闊知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種類型文章的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀。 轉(zhuǎn)貼于

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”。

教師可以根據(jù)所講的課文或?qū)W生的實(shí)際閱讀水平，推薦相關(guān)書籍讓學(xué)生看，這樣可以為學(xué)生的閱讀做好指導(dǎo)，使他們少走彎路。閱讀材料的選擇有如下的要求；

①適用學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際閱讀水平。篇幅適當(dāng)，生詞量控制在0.3左右，難易適中。

②題材豐富。閱讀材料內(nèi)容可以涉及日常生活、科技文化等諸多方面，達(dá)到多樣性。

③盡量選擇原著片段。這樣可以直接面對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言，使學(xué)生接觸實(shí)際英語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。

④配合教材內(nèi)容。要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充原教材沒有的或者忽略的內(nèi)容。

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”。

在這個(gè)方面，采用激勵(lì)法很重要。可采用如下的激勵(lì)法：

①成功激勵(lì)。教師要激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。古今中外，凡是有作為的人，無不博覽群書。教師可以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

②體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢蚤_展故事大王比賽、讀書馬拉松比賽、閱讀筆記展覽等活動(dòng)。教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容，讓他們愛讀書。

篇（5）

朱光潛先生說過：“真正的文學(xué)教育不在于讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在于培養(yǎng)出純正的趣味?！迸d趣，是最好的老師。心理學(xué)研究也告訴我們，一個(gè)人若對(duì)某種知識(shí)或某項(xiàng)活動(dòng)有著濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)如饑似渴地去研究它，去掌握它。興趣會(huì)使人由于獲得這方面的知識(shí)或體驗(yàn)感到心理上的滿足，讓人樂此不疲，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使馬兒愿意喝水，最好在草料中加點(diǎn)鹽，同理，教師也有必要學(xué)會(huì)加鹽調(diào)味，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、設(shè)置懸疑，引發(fā)興趣?！耙话l(fā)，躍如也”，在課堂閱讀教學(xué)中教師的任務(wù)在于一個(gè)“引”字?！耙本褪菃l(fā)，就是暗示。要求教師“不發(fā)”是為了讓學(xué)生“發(fā)”，而且“會(huì)發(fā)”，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂的主體，而“引”的最佳方式是設(shè)疑提問。這就要求教師要善于設(shè)疑，抓住啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的自信心與求知興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

2、趣味教學(xué)，創(chuàng)造樂趣。心理學(xué)研究告訴我們，愉快喜悅的情感容易使大腦形成優(yōu)勢(shì)的興奮中心，促進(jìn)思維、想象、記憶活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同文體的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進(jìn)課堂，創(chuàng)造樂趣，使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)得輕松樂在其中。

3、利用多媒體，增添情趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)形象思維方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。制作多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，很容易向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料：形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂等等，從而調(diào)動(dòng)各種感官功能，增添語(yǔ)文課的情趣。這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法企及的。

二.教給學(xué)生閱讀的方法

1、朗讀。它要求學(xué)生在符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

2、默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

3、復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

4、精讀和評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

三.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

篇（6）

掌握最新的科技信息，把握住現(xiàn)代科技發(fā)展的脈搏，最好的解決辦法是自己直接閱讀英語(yǔ)

文獻(xiàn)資料，獲得第一手信息。只要有較好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，再掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，做到這一

點(diǎn)并非很難。

閱讀技能是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的基本技能之一。語(yǔ)言技能有四種，即聽、說、讀和寫，其中說

和寫的技能屬于主動(dòng)性技能，比較難掌握，而聽和讀的技能屬于被動(dòng)性技能，比較容易掌

握。閱讀技能相對(duì)來講是最容易掌握的技能。為什么閱讀技能會(huì)比較容易掌握，因?yàn)槿藗?/p>

在閱讀時(shí)，可以自己控制閱讀速度，可以查閱字典，壓力較少，因此比較容易達(dá)到人們的

閱讀目的。本文將以一些閱讀實(shí)例，來討論英語(yǔ)閱讀技能和技巧，及其掌握學(xué)習(xí)的方法。

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和研究人員對(duì)英語(yǔ)閱讀技能和技巧的分類有所不同，但基本上可分為四種。

第一種是精讀(intensive reading skill)；第二種是泛讀(extensive reading skill)；

第三種是略讀(skimming reading skill)；第四種是掠讀(scanning reading skill)；每

種閱讀技能和技巧都有其特點(diǎn)和要求，下面分別對(duì)這四種閱讀技能和技巧做一些介紹。

精讀技能

精讀(Intensive Reading)在四種閱讀技能和技巧中要求最高，對(duì)所閱讀的文章，要做到逐

字細(xì)讀，不但要了解文章的主題思想和內(nèi)容，了解文章的文法結(jié)構(gòu)，而且要掌握每個(gè)字詞

的意義和用法，必要時(shí)還需要把文章翻譯成中文。精讀閱讀技能是學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)的人或

從事翻譯人員必需要掌握的技能，但對(duì)只需要查閱英語(yǔ)科技文獻(xiàn)和信息的科技工作者，在

多數(shù)情況下不需要使用精讀技能。運(yùn)用精讀技能，不是看文章的長(zhǎng)短，而在于是否需要對(duì)

所閱讀的英語(yǔ)資料文章做深度了解和研究。

下面以一則英語(yǔ)新聞為例，來簡(jiǎn)要說明通過精讀，要到達(dá)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

英語(yǔ)原文：(此文摘自2000年3月25日美國(guó)加利福尼亞州硅谷地區(qū)一份非常具有權(quán)威性的，

以科技消息為主的報(bào)紙《圣荷西水星報(bào)(San Jose Mercury News)》商業(yè)版C1科技新聞部分

)

IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is

developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into

interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors

and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the

Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices.

"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource.

分析：本文是一則新聞，報(bào)導(dǎo)美國(guó)IBM公司研發(fā)新產(chǎn)品的消息，其標(biāo)題是IBM Developing

chips for TV set-top boxes，意為“IBM公司研發(fā)電視機(jī)頂盒芯片”

這篇短文共有81個(gè)字，三個(gè)句子，二個(gè)復(fù)合句，其中有一個(gè)是直接引語(yǔ)，還有一簡(jiǎn)單句。

第一句：" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison

set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way

information appliances. "這是一個(gè)復(fù)合句，主句含賓語(yǔ)從句“said: "Friday it

is...... information appliance."，賓語(yǔ)從句中含有定語(yǔ)從句“that will transform

TV sets into interactive, two-way information appliances"修飾詞組“televsion

set-top boxes"。

第二句：“By Computing PowerPC processors and television set-top box

components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to

improve system performance and lower prices." 這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，主語(yǔ)是"the

Armonk, N.Y., company"，謂語(yǔ)動(dòng)詞是"aims"，“to improve......"是不定式短語(yǔ)，作為

目的狀語(yǔ)，說明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介詞By引導(dǎo)的短語(yǔ)，

也是狀語(yǔ)，表示“aims"的手段。

第三句："The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource."這是一個(gè)有直接引語(yǔ)的復(fù)合句，引號(hào)內(nèi)為直接引語(yǔ)，它是一個(gè)復(fù)

合句，其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句，"because it has......"是原因狀

語(yǔ)，修飾主句。Tom Haffhil是主句的主語(yǔ)，an analyst for MicroDesign Resource是同

位語(yǔ)，修飾主語(yǔ)Tom Haffhil的身份，said是主句謂語(yǔ)動(dòng)詞。

只有在了解了句子結(jié)構(gòu)后，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。除此之外，還要對(duì)文章的詞匯含義，

時(shí)態(tài)等做分析。到此，只是按精讀的要求，做了很少的一部分分析，還有許多細(xì)節(jié)要討論

。由于文章篇幅限制，就不再做更進(jìn)一步的分析了。精讀技能不是一朝夕就能學(xué)會(huì)的，它

需要有比較全面的英語(yǔ)知識(shí)，需要通過大量的閱讀訓(xùn)練才能掌握好。

另外三種閱讀技能和技巧，對(duì)需要及時(shí)了解大量英語(yǔ)科技信息的人們，更為實(shí)用，使用頻

率高，也比較容易掌握。熟練掌握了這三種英語(yǔ)閱讀技能和技巧，對(duì)提高精讀技能水平很

有幫助。

泛讀技能

泛讀(Extensive Reading)顧名思義可以知道它是要廣泛的閱讀，通過閱讀大量英語(yǔ)文章，

來提高英語(yǔ)語(yǔ)感和擴(kuò)大知識(shí)面。泛讀沒有什么特別要求，關(guān)鍵在于一個(gè)量。如果能堅(jiān)持

經(jīng)常閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)文章，每周閱讀二至三篇文章即可。英語(yǔ)文章長(zhǎng)度可長(zhǎng)可短，因

人而異?？萍既藛T工作忙，時(shí)間少，開始做泛讀練習(xí)時(shí)，可以從500字開始，以后逐漸增加

長(zhǎng)度，一般控制在2000至3000字左右為宜。如果能堅(jiān)持下去，一年以后，英語(yǔ)水平一定會(huì)

有很大提高，到那時(shí)自己可以感覺出來這種變化。

有一點(diǎn)要注意的是，選擇泛讀文章題材要盡量多樣化，這樣才能保證知識(shí)和詞匯涵蓋面。

如果時(shí)間有限，當(dāng)然也可以只選擇與自己專業(yè)相關(guān)題材的文章。盡量選擇一些自己感興趣

的文章，是一個(gè)能保證泛讀訓(xùn)練持久的好辦法。

在做泛讀練習(xí)時(shí)，要求雖然不像精讀那樣嚴(yán)格，但是必須要從頭到尾把文章讀完，對(duì)文章

的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子要有所理解。為了達(dá)到這樣的要求，最好根據(jù)文章的內(nèi)容或特點(diǎn)，事先

提出一些問題，在閱讀之后，回答這些問題，以鞏固閱讀效果。下面一些問題可以作為泛

讀練習(xí)提問的內(nèi)容參考。

1. What is main theme of the article? 文章的主題思想是什么？

2. How many paragraphs does this article have? 此文有幾個(gè)段落？

3. What is the topic sentence

of each paragraph? 每段的主題句是什么？

4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑選出你最感

興趣的句子，并做分析。

5. List the important and useful words and phrases.記錄下重要的和有用的單詞和短

語(yǔ)。

除了上面這些問題外，讀者也可以加上自己想要回答的問題。初級(jí)英語(yǔ)讀者可以先用中文

提問題，隨著水平的提高，逐步直接用英語(yǔ)提問題。

略讀技巧

略讀(Skimming)是一種快速閱讀技巧，在查詢大量英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)非常有用。略讀是快速閱讀

文章，目的是了解文章主題思想。略讀時(shí)不需要逐字去讀，而是尋找文章內(nèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)，主

題句，從而了解文章的主題思想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，決定是否選取此資料，是否需要進(jìn)一步

精讀?，F(xiàn)在以下面的短文為例，說明如何運(yùn)用略讀技技巧，找出此文的主題思想。

In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who

may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are

filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter

is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has

never been a society of people in all history with somuch compassions for its

fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26

million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't

call that cold or cruel.

Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people

who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many

people

come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything

aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of

poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The

great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for.

No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who

can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream

about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having.

Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into

Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man

without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no

envy; she no remorse.

There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New

Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The

immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be

means nothing to them. Their heritage is somewhere else.

Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by

new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has

only been built on once in all their long history. In relatively new New

York, some lots have already been built on four times.

Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the

impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They

complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting

there first. For better and for worse, New York has been where the rest of

the country is going.

這篇短文約500字。用略讀技巧，應(yīng)該在2-3分鐘內(nèi)讀完全文。文中用彩色斜體字，是閱讀

時(shí)應(yīng)該注意句子或詞語(yǔ)。此文主題是介紹紐約市及人們對(duì)紐約市的正反兩個(gè)方面的看法(Th

is article is about New York City and both positive and negative impressions

on New York from the people.)。了解短文的主題，就等于有一條線索，幫助讀者更好的

理解文章。略讀是在大量英語(yǔ)文獻(xiàn)中，查找和選擇所需要的資料時(shí)，非常有用的閱讀技巧

。

掠讀技巧

掠讀(Scanning)也是一種快速閱讀技巧，與略讀不同的是，它用來查詢文章中的特定信息

。人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲿r(shí)，都在自覺或不自覺地在使用掠讀技巧。例如，看飛機(jī)時(shí)刻表

，查找特定的航班時(shí)間；查字典時(shí)，查閱所需要的詞匯；看文章時(shí)，查找特定的信息；看

報(bào)紙廣告時(shí)，查找所需要的廣告信息等等。下面是一

組找工作的英文廣告，使用掠讀的辦法快速找出有幾個(gè)廣告是關(guān)于計(jì)算機(jī)程序員(Programm

er)工作。

篇（7）

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。如果把閱讀比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花，沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解時(shí)所遇到的首要問題是詞語(yǔ)障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。有語(yǔ)言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。因此，熟練掌握課本單詞，擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

跨越生詞障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means，refer to，...）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words，that is to say，...）、列舉標(biāo)記詞（for example，such as，...）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。

例1：A middle-aged professor said that no matter how much he gave her for the household expenses，she always ran short.she is an extravagant woman.

在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費(fèi)”，因?yàn)閺木渲姓f“不論他給她多少錢作家務(wù)開銷她都不夠花”。

例2：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds.

在這段話中有前面的stayed chained作提示，還有我們熟知的希臘神話里的“被縛的普羅米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普羅米修斯的故事，使我們很容易想到，bonds這個(gè)詞一定是“鎖鏈”。

例3：The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.

破折號(hào)后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微?！?。

二、克服逐詞閱讀，嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度

常見有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。首先，它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：

（1）Do/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）

其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這時(shí)映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

再次，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

最后，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。

三、要培養(yǎng)詞義推斷能力

學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，如果每次遇到不認(rèn)識(shí)的單詞都去查字典，則會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要善于根據(jù)上下文，推斷某些單詞和短語(yǔ)的意義。

1.根據(jù)構(gòu)詞法來推斷詞義

掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生的閱讀。例如：Don’t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但學(xué)生可以較為容易地通過其構(gòu)成“un+reason+able”推出其含義為“無理的，不合理的，過分的”意思來。

2.根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系來推斷詞義

有時(shí)在行文中可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)某一生詞的同義詞或反義詞，這時(shí)學(xué)生可以通過上下文的對(duì)比關(guān)系來猜測(cè)詞義。例如：If you agree，say “Yes”，if you dissent，say “No”.根據(jù)兩組相對(duì)的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是“不同意”的意思。

3.根據(jù)文中解釋推斷詞義

有時(shí)候，文中對(duì)生詞給出了注解或說明，在閱讀中應(yīng)善于捕捉這一信息。例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為“記者”。

4.根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系推斷詞義

He is so stingy that he never gives anything to others，even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據(jù)對(duì)結(jié)果分句的理解可推知，stingy即為“吝嗇的”之意。

四、要把握好長(zhǎng)難句

所謂長(zhǎng)難句，是指結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，只要善于分析理清結(jié)構(gòu)，困難就會(huì)迎刃而解。

1.結(jié)構(gòu)分析理解法

結(jié)構(gòu)分析理解法，就是指通過對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，迅速弄清其結(jié)構(gòu)，把握住它的基本框架，進(jìn)而理解句子的方法。具體可以分兩步走：第一步，判斷句子是簡(jiǎn)單句、并列句還是復(fù)合句；第二步，找出句子的核心成分，即主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，然后再分清句子中的一些附屬成分。例如：If you press another key， your meal is prepared and heated for you;then it is brought on along a very small railway line to your seat in front of your television so that you don’t even have to stand up when you get what you need.這是一個(gè)并列復(fù)合句，在分號(hào)前后各有一個(gè)分句：分號(hào)前是一個(gè)帶有條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句，主干部分是your meal is prepared and heated for you；分號(hào)后是帶有兩個(gè)狀語(yǔ)從句和一個(gè)賓語(yǔ)從句的復(fù)合句，其中so that引導(dǎo)的是結(jié)果狀語(yǔ)從句，when you get是時(shí)間狀語(yǔ)從句，what you need是賓語(yǔ)從句，充當(dāng)動(dòng)詞get的賓語(yǔ)。這樣一來，全句脈絡(luò)分明，句意也就自然明朗了。

篇（8）

引言

鍛煉學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀可以提高自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，還能夠掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法技巧。所以，在新時(shí)代教育改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)就是提升學(xué)生的興趣。培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀微技能，有利于提升學(xué)生對(duì)閱讀文章段落大意的掌控力，加深學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)分析

本文以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的文章A private conversation為例展開論述，這篇文章主要講述了作者在傍晚去戲劇院看戲劇，在看戲劇的過程中，作者前方的夫妻爭(zhēng)吵影響了作者觀看，作者無奈提醒卻被誤認(rèn)為偷聽談話的過程。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀前，教師應(yīng)該為初中生制定與文章內(nèi)容相符的閱讀目標(biāo)[1]。筆者認(rèn)為第一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀，熟悉本篇文章的五個(gè)重要詞匯，分別是 angrily、attention、business、rudely、theatre；然后幫助學(xué)生提高微技能，可以教授學(xué)生一些閱讀策略，例如預(yù)測(cè)法、推斷法、略讀等；此外，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可以采用小組合作模式。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，為學(xué)生制定多維目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的閱讀技巧。這樣一方面可以增加學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解，另一方面還可以提高學(xué)生的個(gè)人能力。在學(xué)習(xí)One man in a boat一文時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，對(duì)閱讀的重要性有一個(gè)深入的了解，并掌握有效應(yīng)用的方法，有利于促進(jìn)初中生閱讀微技能的提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解該篇文章的深意。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展閱讀

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有十分重要的意義，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中英語(yǔ)教師可以采取提問和創(chuàng)設(shè)情景的方法，來使學(xué)生的注意力集中，例如可以給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)上課的主題進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種愉快的上課氛圍有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果。同時(shí)教師還可以利用多媒體等新型設(shè)備輔助教學(xué)，例如向?qū)W生播放一些英語(yǔ)小視頻，觀看過后，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和感受，并大膽將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，從而將這堂課的主題引出來。

進(jìn)入正式課程教學(xué)后，教師可以利用多媒體將文章中的插圖播放給學(xué)生觀看，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師還可以通過提問的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，例如Why did the man angry with the woman？和If that you ，what would you do？等問題，針對(duì)此類問題，學(xué)生在思考的過程中就可以在腦海里形成關(guān)于文章的大致內(nèi)容，也就是predicting。另一方面，教師可以將angrily、attention、business、rudely、theatre這五個(gè)重點(diǎn)詞匯向同學(xué)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生更好的理解全文。要特別注意的是，教師只需要對(duì)影響學(xué)生理解文章的生詞進(jìn)行講解即可，不需要將文章內(nèi)的所有生詞都v解給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中對(duì)陌生單詞的推理能力，從而掌握一項(xiàng)重要的微技能。

3.加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀全文，這大致可以分為四個(gè)階段，分別是速讀、細(xì)讀、深讀、講解。速度也就是英語(yǔ)教學(xué)中的Fast reading，其要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通讀全文，了解文章的大意，其最主要的策略就是skimming，學(xué)生在完成閱讀后，需要能準(zhǔn)確回答Why did the man angry with the woman？這一問題。讓學(xué)生在瀏覽文章時(shí)帶著問題，有利于學(xué)生準(zhǔn)確的抓住中心語(yǔ)句，從而有效的提高學(xué)生理解段落大意這一微技能。然后就是指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，其主要采取的策略是scanning，學(xué)生在細(xì)讀之后需要準(zhǔn)確判斷句子的正誤，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)理解能力這一微技能的提高。深讀環(huán)節(jié)又稱read for more，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師通過錄音指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦。還可以采用Inference和Reference這兩種策略，提升學(xué)生對(duì)猜詞、對(duì)代詞的理解等能力。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從不同選項(xiàng)中準(zhǔn)確找到文章的標(biāo)題，從而全面掌握文章更深層次的內(nèi)容。在三次閱讀過后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析文章中存在疑點(diǎn)或閱讀困難的句子，從而使學(xué)生徹底掌握文章。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述，隨著我國(guó)中學(xué)新課改進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生的微技能應(yīng)該成為我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與核心，例如深入理解文章內(nèi)涵、推斷生詞大意、找出文章主旨等，而不是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式將教學(xué)重點(diǎn)仿造傳授學(xué)生詞匯及語(yǔ)法上。為了激發(fā)學(xué)生的上課積極性，教師可以在課前采用交流和提問的方式，為了幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深入了解，在閱讀過程中可以采用快讀、細(xì)讀、深度的方式，最后再通過教師對(duì)文章的通篇講解，徹底消除學(xué)生對(duì)文章的疑點(diǎn)，最大程度上實(shí)現(xiàn)文章閱讀難度的降低。

篇（9）

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)初中教學(xué)中占著極其重要的地位，英語(yǔ)閱讀技能是英語(yǔ)“四會(huì)能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的前提和保障，英語(yǔ)閱讀能力的提高極大地促進(jìn)聽、說、讀、寫的技能，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級(jí)目標(biāo)要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運(yùn)用。這就要求英語(yǔ)教師在平日教學(xué)中要重視培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣、閱讀的良好習(xí)慣與英語(yǔ)閱讀的方法。

首先，要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。興趣是動(dòng)力、最好的老師。有興趣才有動(dòng)力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段,對(duì)知識(shí)充滿了好奇、對(duì)學(xué)習(xí)飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、刻板的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制、繁重的英語(yǔ)作業(yè)、頻繁的測(cè)試與評(píng)比、老師的批評(píng)與懲罰等等，不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到厭倦，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的漫長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語(yǔ)閱讀帶來的樂趣？當(dāng)然，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的因素有很多，其中英語(yǔ)教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂閱讀教學(xué)到課后閱讀練習(xí)，從學(xué)生閱讀反饋與閱讀評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教材的興趣。

《牛津初中英語(yǔ)》每一單元都是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐，圍繞一個(gè)話題，其中的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的靈活的教學(xué)方式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還要適時(shí)的引入相關(guān)的文化背景知識(shí)，使教材更加生動(dòng)、更加鮮活同時(shí)使課堂充滿立體感，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立英語(yǔ)閱讀的意識(shí)。在提問、解答的過程中，教師要注重學(xué)生的參與，設(shè)計(jì)的問題要有梯度，要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，以便讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學(xué)生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語(yǔ)閱讀課，喜歡英語(yǔ)閱讀。

教師不但要讓學(xué)生重視課堂英語(yǔ)閱讀還要重視課外英語(yǔ)閱讀，樹立平日閱讀的意識(shí)。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對(duì)于作業(yè)的布置，教師要適當(dāng)布置一些難度適當(dāng)?shù)念}材廣泛而且學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課外閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)詞典，使用語(yǔ)法工具書養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣與意識(shí)。

其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習(xí)慣。通過平日對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：1.閱讀時(shí)習(xí)慣于出聲讀。英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言，平時(shí)我們要求學(xué)生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時(shí)也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對(duì)于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也不利于完成考場(chǎng)上的閱讀試題。因此教師要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生在做閱讀題時(shí)要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費(fèi)大量的時(shí)間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語(yǔ)整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會(huì)逐漸減少，不利于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3.閱讀時(shí)會(huì)開小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)也不利。教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感與英式思維，有助于英語(yǔ)閱讀；要求學(xué)生平日對(duì)詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語(yǔ)短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。

篇（10）

格式閱讀

高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱，反映其綜合能力和素質(zhì)，決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技能，來理解英語(yǔ)書面材料，能否高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀已成為教育中必不可少的、開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。首先，讓我們先來看看閱讀理解考察的能力要求：

1.掌握所讀材料的主旨和大意；

2.了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；

3.根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語(yǔ)的意義；

4.既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系；

5.根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷，推理和引深；

6.正確領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

我們先來看一下閱讀理解如何來考查學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力?？v觀歷年高考試題，閱讀理解試題一般有以下幾種題型：

1.who， whom， which， what， where， when， why， how等疑問詞引起的細(xì)節(jié)問題；

2.猜測(cè)詞義題；

3.推理判斷題；

4.主旨大意等綜合概括題

結(jié)合以上特點(diǎn)，我們應(yīng)該在做題技巧上教給學(xué)生閱讀技巧：

1.進(jìn)行一定的心理指導(dǎo)是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。

1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是良師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些有趣味的英文讀物，由淺到深、由易到難，逐漸讓學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)閱讀帶來的快樂，真正做到“為學(xué)所樂”，以旺盛的精力、飽滿的熱情、進(jìn)取的精神投入到閱讀活動(dòng)中去。

2）培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要任務(wù)。有效的閱讀方法，有利于閱讀效率的提高。我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)“圈注閱讀”、“摘錄閱讀”、“整體閱讀”、“質(zhì)疑閱讀”等。根據(jù)閱讀教學(xué)的具體情況，有的放矢。只有注意閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，持之以恒，才能最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.因“題”制宜，選擇解題方式是解好閱讀理解題的保證。

閱讀理解題的出題方式多種多樣。從形式上看：有選擇題、判斷題、填空題和作答題。從具體要求和內(nèi)容上看，則有要求概括出段落大意或中心思想的要旨題；根據(jù)上下文猜出某一生詞、諺語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)式含義的詞匯題；根據(jù)文章中提供的觀點(diǎn)和素材信息，要求作出正確結(jié)論的結(jié)論題等。但是，萬變不離其宗，大綱對(duì)考生閱讀能力的要求就是閱讀理解題的測(cè)試點(diǎn)。不管閱讀理解題出題形式如何千變?nèi)f化，只要我們因“題”制宜，還是可以概括出一些具體的解題技巧。

1）找中心句子法?？荚嚧缶V首先要求掌握所讀材料的主旨要義、即測(cè)試考生略讀文章、領(lǐng)會(huì)大意的能力，有時(shí)還對(duì)考生的歸納、概括能力有一定的要求。這幾乎是所有閱讀理解題的必考題，且分量很大，因而掌握這種方式尤為重要。對(duì)此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速瀏覽的略讀方式，以適合于解答要旨題、結(jié)論題或聯(lián)想題。當(dāng)然，我們首先必須讓學(xué)生了解英語(yǔ)文章的四種結(jié)構(gòu)。

①“總—分”結(jié)構(gòu)。這是一種非常廣泛的寫作法，其主題句出現(xiàn)在文首，在文章的首句或首段中。

②“分—總”結(jié)構(gòu)。即中心句子出現(xiàn)在文尾，在文章末句或末段中。

③“分—總—分”結(jié)構(gòu)。即中心句子出現(xiàn)在文章的中心部分，在語(yǔ)段的中間部分或文章中間段中。

④并列結(jié)構(gòu)。分成幾個(gè)并列或遞進(jìn)的意思分別說明。這就要求按前三種方法分別找出分中心句子后，在綜合而成；或者是層進(jìn)結(jié)構(gòu)，即層層推進(jìn)進(jìn)行論述，使得中心句子隱含在全文中。這都要求用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

2）猜測(cè)詞意法。大綱又要求：根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義。具體可以從上下文提供的同義詞、反義詞，上下文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、普通常識(shí)、構(gòu)詞法等來猜測(cè)生詞、諺語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)式的含義。

3.跳讀法。大綱還要求：根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系作出簡(jiǎn)單判斷和推理；理解作者的意圖和態(tài)度。在解答這類題型時(shí)，必須掌握一種能提綱挈領(lǐng)的有選擇性、有針對(duì)性的閱讀技巧。

閱讀時(shí)，它不要求抓住文章中心思想，但必須有目的地對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，提取那些有用的信息，進(jìn)行有目的的整理。這個(gè)過程應(yīng)根據(jù)已有的信息進(jìn)行推斷，比如根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、情節(jié)、環(huán)境、順序等，對(duì)文章未明確的事情的發(fā)展作出推測(cè)，而不能主觀臆測(cè)，以偏概全。這種方法適合于解答填空題、判斷題及查找題。

4.問題閱讀法。大綱要求：理解文中的具體信息。這類題目主要考查學(xué)生對(duì)材料的理解深度。這類試題的答案有時(shí)比較直接，有時(shí)則較為間接。這就要求考生帶著問題一詞一句的閱讀文章，從文章中獲得所需的那些特定信息，甚至需要?dú)w納、概括和推理后才能答題。雖然文章中無法找到直接表述，但帶著問題就能找到關(guān)鍵詞的信息，那么這個(gè)問題就迎刃而解了。