序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力日漸成為必備要素。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國(guó)內(nèi)目前設(shè)置院校和招生人數(shù)較多的專業(yè)，也是就業(yè)難度較大的專業(yè)。面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)（高校之間）、系統(tǒng)外（不同用人組織）多元素與多因素競(jìng)爭(zhēng)壓力，地方高校如何辦出行色從而獲得生存，是當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育改革的燃眉之急。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐是地方高校教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。西華大學(xué)經(jīng)過(guò)10多年的連續(xù)研究，探索出了一套適合地方高校實(shí)際且實(shí)踐有效的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下，以求同行鑒定與斧正。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競(jìng)相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。地方對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益復(fù)合化，對(duì)會(huì)計(jì)人才面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)交易的會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)用能力的要求大大提高，這些要求都是對(duì)人才應(yīng)用性的要求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在高校教育中的實(shí)踐反饋。

（二）地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求

我國(guó)高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大都直接表達(dá)了培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，地方性應(yīng)用型本科大學(xué)承擔(dān)著這一任務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需求

如何優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，如何銜接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何處理素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才等問(wèn)題是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教育亟待解決的問(wèn)題。這些會(huì)計(jì)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題都需要我們不斷探索和實(shí)踐。

基于上述背景，西華大學(xué)從1998年開始進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)改革，2000年著力實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2004年就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了專項(xiàng)研究。2007年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為四川省特色建設(shè)專業(yè)，2010年會(huì)計(jì)學(xué)科成為西華大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科。2009年申報(bào)的四川省級(jí)教改項(xiàng)目《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的工作不斷深入。

經(jīng)過(guò)十多年的努力探索和實(shí)踐，西華大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，取得了明顯的成效。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容

（一）創(chuàng)立“七凸顯”為核心的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育理念

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育思想中應(yīng)用性的凸顯

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育堅(jiān)持培養(yǎng)特色鮮明的會(huì)計(jì)人才思想、培養(yǎng)復(fù)合型人才思想、培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中實(shí)踐性的凸顯

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠(chéng)信，服務(wù)地方”為宗旨，以特色凸顯的復(fù)合應(yīng)用型工商管理學(xué)科會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系中實(shí)踐教育的凸顯

會(huì)計(jì)教育課程體系設(shè)置要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要；拓寬知識(shí)層面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“兩基兩能”的課程模塊設(shè)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中配合實(shí)踐教育內(nèi)容的凸顯

整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、完善校外實(shí)習(xí)基地、提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)等。

5.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中實(shí)踐教育模式的凸顯

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，創(chuàng)立了“兩中心三結(jié)合”的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。

6.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法中實(shí)踐教育手段的凸顯

有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法有案例教學(xué)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、導(dǎo)向式教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

7.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力教育中實(shí)踐培養(yǎng)能力的凸顯

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在多年的實(shí)踐教學(xué)摸索中，我們創(chuàng)新了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)內(nèi)部實(shí)踐的可發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)手段建立高效、完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上延展建立穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)類型豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地。在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)等。

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程

建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，是開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的前提條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。

2.校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)課程

根據(jù)西華大學(xué)管理學(xué)院的實(shí)踐模式，按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到大三上或大三下后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門（如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處）進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。

3.校外崗位實(shí)習(xí)課程

在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

4.社會(huì)實(shí)踐課程

按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。

5.社會(huì)調(diào)查課程

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。

6.畢業(yè)論文課程

由專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文事項(xiàng)，包括選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查告示。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)手段

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步相結(jié)合。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。

2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。崗位實(shí)訓(xùn)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

3.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

4.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室（工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司）， 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步檢驗(yàn)我們學(xué)生的實(shí)踐能力。我們先后建立了如四川化工股份、郫縣現(xiàn)代工業(yè)港、天興儀表等實(shí)訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要特色

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”出發(fā)，探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠(chéng)信，服務(wù)地方 ”的特色，根據(jù)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（一）創(chuàng)建“兩中心、三結(jié)合”的整體教學(xué)模式

建立理論教學(xué)中心和實(shí)踐教學(xué)兩中心；“三結(jié)合”為課題理論教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及校外觀摩實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“雙平臺(tái)，三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)筑校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教育“雙平臺(tái)”，在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的“三結(jié)合” 的實(shí)踐教學(xué)模式。（見下圖3）

（三）創(chuàng)建獨(dú)立的“三板塊”的配套實(shí)踐教學(xué)課程體系

從學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建的層級(jí)出發(fā)，第一板塊在基礎(chǔ)課程完成后進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)；發(fā)展到專業(yè)課程時(shí)期完成進(jìn)入第二板塊專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；第三板塊更多體現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的高層次和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和投融資實(shí)訓(xùn)以及ERP實(shí)訓(xùn)。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展規(guī)律要求出發(fā)。要培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型專門人才，必須從實(shí)踐教育模式和理論教育模式的雙軌道發(fā)展前行中才能找到未來(lái)的實(shí)踐教育發(fā)展方向，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論，只有發(fā)展整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教育，才能真正完善和發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式。

西華大學(xué)“企業(yè)管理”四川省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（SZD0801-09-1），“會(huì)計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（XZD0909-09-1）

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篇（2）

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)學(xué)的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)學(xué)原理中有大量的會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及其他會(huì)計(jì)理論基本知識(shí)，如果不能很好地掌握這些知識(shí)，就會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)下降的情況，招入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的能動(dòng)作用，因此可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，在此與大家共同探討。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)例原始憑證收集不足，使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在實(shí)訓(xùn)前教師的準(zhǔn)備工作非常重要，如果教師僅僅注重對(duì)企業(yè)內(nèi)部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會(huì)影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性，許多實(shí)用的操作無(wú)法進(jìn)行，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯(cuò)誤更正方法，銀行各種票據(jù)的取得與使用方法等。

2.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認(rèn)知，操作困難

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就沒(méi)有很好地理解和掌握，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就更感覺無(wú)從下手，比如產(chǎn)品成本的計(jì)算分配、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等等。

3.指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師不能及時(shí)充電

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)相互交融的今天，會(huì)計(jì)法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程沒(méi)有親身操作的經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能保證知識(shí)傳遞的及時(shí)性和正確性。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬資料安排遵循通用性和實(shí)用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料的時(shí)候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，設(shè)計(jì)收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和教師隨堂提示，對(duì)賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學(xué)生直接接觸和掌握各種來(lái)自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應(yīng)用和使用方法，可以使其在以后的實(shí)際工作中熟練運(yùn)用，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用

探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生置身于模擬的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會(huì)計(jì)等不同會(huì)計(jì)崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)會(huì)計(jì)核算流程，這樣不僅可以有效地評(píng)估和檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一塊是實(shí)訓(xùn)中大量的案例處理練習(xí)與流程操作。通過(guò)大量的會(huì)計(jì)核算案例處理練習(xí)，使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過(guò)教師手把手教學(xué)，循序漸進(jìn)，在學(xué)中練、練中學(xué)。如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并且報(bào)送稅務(wù)部門。對(duì)該內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中詳細(xì)地演示和模擬了企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實(shí)訓(xùn)。通過(guò)演練培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，突出職業(yè)學(xué)生“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

3.建立教師實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和社會(huì)工作環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系建立會(huì)計(jì)教師實(shí)踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識(shí)更新學(xué)習(xí)，及時(shí)了解新的會(huì)計(jì)知識(shí)法規(guī)制度，保證所授課程知識(shí)的正確性；另一方面，教師在擔(dān)任實(shí)踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行為期三個(gè)月到一年的實(shí)踐鍛煉，對(duì)實(shí)踐感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，把典型個(gè)案歸納提煉后運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中。這樣可以給予學(xué)生最全面的社會(huì)會(huì)計(jì)環(huán)境信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐基地作為教師進(jìn)修的有力平臺(tái)，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

“校”即指學(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.

[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.

篇（4）

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書寫的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書寫和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書寫有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

2015年10月，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對(duì)高校今后的建設(shè)與發(fā)展提供了遵循。2016年4月15日，在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上發(fā)表重要講話，明確提出了高等教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，對(duì)推動(dòng)高等教育改革發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

作為四川省首批整體轉(zhuǎn)型高校之一，西南交通大學(xué)希望學(xué)院從2015年以來(lái)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極培育應(yīng)用型人才，打造應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。在學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型本科院校全面轉(zhuǎn)型的背景下，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革作為學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在該課程的教學(xué)改革上做了諸多有益探索。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必然性

《成本會(huì)計(jì)》課程為何能成為我院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)研究，究其必然性可從如下幾個(gè)方面分析：

（一）課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。首先，課程連續(xù)性強(qiáng)?！冻杀緯?huì)計(jì)學(xué)》是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都有非常緊密的聯(lián)系。其次，知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)。成本核算是一個(gè)核算體系，環(huán)節(jié)較多，需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。最突出的特點(diǎn)是實(shí)操性強(qiáng)。從要素費(fèi)用的歸集與分配，到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配，制造費(fèi)用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配以及隨之涉及的各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記，最終完成會(huì)計(jì)報(bào)表。由此可以看出，該課程具備很強(qiáng)的實(shí)操性，具備進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革的自身?xiàng)l件。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重理論講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺或不足。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。可見，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)本身存在的問(wèn)題為課程轉(zhuǎn)型改革提供了可能。因此，要研究科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）企業(yè)崗位的實(shí)際需求

在制造業(yè)企業(yè)里，成本會(huì)計(jì)是重要且專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位，及時(shí)核算產(chǎn)品成本，對(duì)于提高企業(yè)有重要的作用。因此，需要有較高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人員擔(dān)任。成本會(huì)計(jì)崗是很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后踏上的第一個(gè)工作崗位，是企業(yè)考核其專業(yè)能力的試金石之一。因此，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的對(duì)接顯得尤為重要，提高《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐性是成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作中急需解決的重要問(wèn)題，也為其轉(zhuǎn)型改革提供了現(xiàn)實(shí)需要。

（四）高校轉(zhuǎn)型改革的契機(jī)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，地方本科高校需要大力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。在國(guó)家積極推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變之際，我院審時(shí)度勢(shì)，果斷決策，大膽啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極支持并重視轉(zhuǎn)變思想觀念、深化教學(xué)改革等方面開展的深入探索和實(shí)踐。在當(dāng)前國(guó)家、學(xué)院的大力支持下，以此為契機(jī)，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革有了動(dòng)力支持。

二、《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的內(nèi)容

我院《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過(guò)程的特點(diǎn)，將《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的優(yōu)化整合，教學(xué)內(nèi)容既是相互獨(dú)立的知識(shí)模塊又呈現(xiàn)多步式的層層遞進(jìn)的勾契關(guān)系，最終構(gòu)成一套完整的成本會(huì)計(jì)核算體系。既將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐操作，同r又將二者融為一體，在理論講解過(guò)程中同時(shí)兼顧實(shí)操演練。在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練，針對(duì)不同的知識(shí)模塊配合有針對(duì)性的練習(xí)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。

（二）教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)條件，靈活運(yùn)用邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和選取一些具有啟發(fā)性的經(jīng)典例題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的過(guò)程并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分析處理問(wèn)題，使學(xué)生重難點(diǎn)問(wèn)題有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要涉及“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”和“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)根據(jù)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)模塊進(jìn)行分塊處理，綜合手工實(shí)訓(xùn)將成本會(huì)計(jì)的核算體系重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按成本核算過(guò)程組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

（三）考核方式

在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元化的考評(píng)體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法分為兩部分：平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。其中，期末考核分為理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)。實(shí)操成績(jī)主要是期末的成本會(huì)計(jì)實(shí)操競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹?。考試題型方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核，減少記憶題型，增加應(yīng)用題型。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、課后練習(xí)作業(yè)情況和隨堂實(shí)操實(shí)訓(xùn)作業(yè)情況等方面構(gòu)成。

三、對(duì)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的進(jìn)一步思考

本課程的教學(xué)改革取得了一定的成效。但是，教學(xué)改革還在持續(xù)進(jìn)行，為進(jìn)一步的深耕轉(zhuǎn)型，對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行深入思考：

（一）教材更新

近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的研究有了許多新的進(jìn)展，而這些新的理論和方法由于種種原因沒(méi)有增加到成本會(huì)計(jì)教材中，使成本計(jì)教材過(guò)于陳舊。此外，在輔助教材的編寫上，一方面，要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的情況；另一方面，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)編寫配套的案例。

（二）相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合

現(xiàn)階段的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革注重課程本身的內(nèi)容的調(diào)整與整合，但它不是一門完全獨(dú)立的課程，而是一門與其他會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)系密切的一門重要的專業(yè)課程。如，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系就非常密切。進(jìn)入轉(zhuǎn)型改革深耕期，在不斷對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程本身內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善的同時(shí)，應(yīng)注重各相關(guān)專業(yè)課程間的交叉和融合。如，對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門課程在成本管理方面，兩門課程均涉及，兩門課程如何做出協(xié)調(diào)以達(dá)到充分利用教學(xué)資源，又提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法的進(jìn)一步多元化

一個(gè)值得探討的教學(xué)方法是注重各門專業(yè)課程間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的聯(lián)系教學(xué)法，如《成本會(huì)計(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過(guò)某一具體知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，以更有利于采用對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法可以有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和跨課程之間的融會(huì)貫通，以更好的綜合掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能。此外，可以聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為學(xué)生做專題報(bào)告，使學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)最前沿的研究成果和企業(yè)實(shí)際成本核算的技巧、手段，開拓學(xué)生的視野。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核方式多元化

目前教學(xué)改革后的考核方式已經(jīng)開始注重多元化的考核方式，主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分構(gòu)成。還可以考慮如成本會(huì)計(jì)實(shí)操競(jìng)賽，這是全專業(yè)學(xué)生自由組隊(duì)參加，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。此外，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的短學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是單獨(dú)進(jìn)行的成績(jī)考核，建議可融入到《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核中去，作為實(shí)操能力的一部分計(jì)分。

（五）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，積極促進(jìn)校企合作

一方面，目前的實(shí)訓(xùn)課程主要是手工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)努力將手工實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，采用手工、電算化甚至網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段，可以檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

另一方面，積極促進(jìn)學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)管理要求等，還可以親身體會(huì)成本核算、成本分析、成本預(yù)測(cè)、成本決策和成本控制等方法在不同企業(yè)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生之間的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的格局。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進(jìn)行了積極探索，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但轉(zhuǎn)型發(fā)展之路仍然任重而道遠(yuǎn)。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來(lái)了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)進(jìn)行深入的教學(xué)改革，力求走出一條成功的課程轉(zhuǎn)型改革發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、引言

會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化、云會(huì)計(jì)等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）、審計(jì)學(xué)（審計(jì)電算化）等專業(yè)。與此同時(shí)，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過(guò)多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及隱含的問(wèn)題

“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中可趨向于兩個(gè)方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向和具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向，無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點(diǎn)和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會(huì)計(jì)行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時(shí)代的要求?？梢哉f(shuō)，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問(wèn)題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報(bào)考時(shí)的“無(wú)目的填報(bào)”和就業(yè)、考研時(shí)“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，因此報(bào)考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時(shí)不能填報(bào)會(huì)計(jì)崗位。但是，我們要堅(jiān)信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時(shí)代先進(jìn)性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來(lái)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，將迎來(lái)更大的機(jī)遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)。早在2009年，財(cái)政部就提出了要打造一支熟悉國(guó)際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍的要求，而軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個(gè)要求。

但目前在實(shí)踐教學(xué)中，軟件工程和會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合性及交叉性實(shí)際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時(shí)數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程往往是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無(wú)交叉”；（3）既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師隊(duì)伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程，沒(méi)有主動(dòng)將兩者有效進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)；（5）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對(duì)于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過(guò)分偏重一方，另一方則會(huì)較弱，以致無(wú)專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大，有的無(wú)興趣，勉強(qiáng)通過(guò)考試而已；（2）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí)，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí)，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí)，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，兩者之間的差異顯著，勢(shì)必會(huì)造成初學(xué)者無(wú)法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計(jì)算機(jī)類和會(huì)計(jì)類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因?yàn)殚_設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識(shí)占較少比例，因此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過(guò)考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。而且，未來(lái)的工作所需要的學(xué)科知識(shí)正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識(shí)需要在實(shí)踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、強(qiáng)會(huì)計(jì)”的人才，但沒(méi)有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”和“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、弱會(huì)計(jì)”，最差效果是“弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個(gè)方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時(shí)間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂(lè)觀

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來(lái)的國(guó)際軟件市場(chǎng)、財(cái)會(huì)管理市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級(jí)會(huì)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)等軟件項(xiàng)目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險(xiǎn)等公司和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運(yùn)用及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴(kuò)展性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進(jìn)行繼續(xù)深造時(shí)可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科，其中最適合的研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財(cái)務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)交叉性課程進(jìn)行理論上的融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐中將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進(jìn)，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢(shì)，因此，政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界都應(yīng)逐步達(dá)成共識(shí)：無(wú)論是從哪個(gè)學(xué)科復(fù)合而來(lái)的會(huì)計(jì)信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時(shí)享受同等待遇的同時(shí)可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思?！保瑘?jiān)信一個(gè)理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會(huì)計(jì)信息化特色班，在每個(gè)學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)信息化工程師。

（三）推進(jìn)雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí)，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢(shì)必會(huì)緩解軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科中進(jìn)行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)加強(qiáng)記憶并總結(jié)出規(guī)律，對(duì)管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識(shí)應(yīng)加強(qiáng)理解并與實(shí)踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)的思想與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合。而且，在進(jìn)行交叉性課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉，應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)，并通過(guò)案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合。

（六）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

篇（7）

近年來(lái)，高等教育戰(zhàn)線出現(xiàn)的新生事物獨(dú)立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，不論是學(xué)院數(shù)量還是在校生數(shù)量都有著迅猛的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院采用的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，從社會(huì)上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐操作技能的普遍要求上看，具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的學(xué)生更受用人單位歡迎。而高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)受課堂教學(xué)的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能在單位這樣的真實(shí)環(huán)境中得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，所以高校應(yīng)該建立自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，盡量提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

華中科技大學(xué)文華學(xué)院從創(chuàng)辦至今的十年以來(lái)，慢慢確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，再加上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)系一直以來(lái)都在努力建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在使學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，為將來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)取得一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐工作能力的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高。

華中科技大學(xué)文華學(xué)院會(huì)計(jì)系在十年建設(shè)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)從無(wú)到有、從單一到系統(tǒng)，已經(jīng)逐步建立起一套相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)課程課程體系。

第一、完善課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、等專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)從課堂教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《財(cái)務(wù)管理大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《成本會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《管理會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)等手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及《證券投資》、《審計(jì)案例》、《Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的運(yùn)用》等模擬軟件操作。這些實(shí)踐類課程，分為手工和計(jì)算機(jī)軟件模擬操作兩種方式。在手工模擬實(shí)踐操作時(shí)，主要是以課后大作業(yè)的方式，通過(guò)手工操作的方式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)記憶，并提高學(xué)生對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作能力；在計(jì)算機(jī)軟件模擬操作時(shí)，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)工作環(huán)境下的操作，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握軟件的操作技能。

同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級(jí)有計(jì)劃地組織了模擬招聘、用友大賽、證券投資大賽等開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第二，增加綜合實(shí)踐課程

學(xué)生完成了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程后，學(xué)生會(huì)進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段，開設(shè)有《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《企業(yè)資源管理(ERP) 》等。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生們自己動(dòng)手，去模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)處理流程，并形成賬簿體系，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程以學(xué)生自已動(dòng)手為主，使學(xué)習(xí)者全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)循環(huán)中憑證、賬簿、報(bào)表的基本操作技能，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能起著舉足輕重不可或缺的作用。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教程選擇了用友ERP-U8(V8.72)管理軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它旨在學(xué)生的企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。此課程既可以幫助學(xué)生從企業(yè)管理的角度上去理解問(wèn)題，又可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作技能。

《企業(yè)資源管理(ERP) 》實(shí)訓(xùn)，學(xué)院以金蝶ERP沙盤為平臺(tái)，讓學(xué)生6人左右組成一個(gè)小組，各自扮演企業(yè)管理中的各個(gè)管理角色，進(jìn)行一個(gè)模擬企業(yè)連續(xù)幾年的案例分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較接近企業(yè)現(xiàn)狀，即學(xué)生必須和同組成員一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析規(guī)律和制定策略，實(shí)施全面管理。此實(shí)訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生更綜合、更全面的企業(yè)管理素質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，重視實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理

與其他學(xué)校不同的是，本學(xué)院安排了兩次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在暑期先后兩年通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)（初步了解實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（加強(qiáng)實(shí)踐操作技能）兩個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，派有專業(yè)教師指導(dǎo)，并有其他老師中期巡視抽檢學(xué)生們?cè)趩挝恢械膶?shí)習(xí)表現(xiàn)。

學(xué)生在參加實(shí)習(xí)時(shí)，有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。會(huì)計(jì)系為了能更好的開展實(shí)習(xí)工作，積極對(duì)外聯(lián)系，建立了13個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，包括有銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、公司等企業(yè)形式，學(xué)生可以參加此類企業(yè)的集中實(shí)習(xí)，也可以自己聯(lián)系合適單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的改進(jìn)措施

華中科技大學(xué)文華學(xué)院重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，并花費(fèi)了巨資進(jìn)行了硬件和軟件建設(shè)，但高校的實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷優(yōu)化。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)系可以從以下幾方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：

第一，繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

雖然學(xué)院開設(shè)了比較全面的實(shí)踐教學(xué)課程，但稅務(wù)這一塊的實(shí)踐教學(xué)仍是空白。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，本學(xué)院有意開設(shè)稅務(wù)方向并在做出相應(yīng)的學(xué)科方向建設(shè)，也已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了多門稅務(wù)相關(guān)的理論課程，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐課程教材建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的教材體系建設(shè)已經(jīng)在有條不紊的展開，但由于教材體系建設(shè)才剛開始一兩年，正處在起步階段，重點(diǎn)仍放在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核心課程教材建設(shè)上，對(duì)實(shí)踐課程的教材建設(shè)還不能兼顧。會(huì)計(jì)系應(yīng)在今后幾年，按照“雙線實(shí)訓(xùn)”教學(xué)計(jì)劃，把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)手段緊密結(jié)合，建立起相互呼應(yīng)配套的實(shí)踐課程教材。

第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在以后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師招聘時(shí)，應(yīng)該多考慮到會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐型很強(qiáng)的學(xué)科，多招聘具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員，如企業(yè)財(cái)會(huì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，不僅可以更好的勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以在會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；蛘咭部梢匝?qǐng)此類人員做為客座教授，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生多創(chuàng)造一些直面高端財(cái)務(wù)人員的機(jī)會(huì)。

第四，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)教師的后續(xù)實(shí)踐技能培訓(xùn)

現(xiàn)在高校教師都很注重理論知識(shí)的培訓(xùn)，一般會(huì)忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的后續(xù)培訓(xùn)。面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不斷出現(xiàn)的新型企業(yè)模式，長(zhǎng)時(shí)間從事理論教學(xué)的教師可能會(huì)慢慢與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)該從政策上，多鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)的教師重返實(shí)踐工作，在課余時(shí)間走入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，參加實(shí)踐工作鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀蘭.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通迅,2011(11).

篇（8）

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)許多高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式的重視，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了一定的了解。但從整體來(lái)看，還存在許多不足，具體表現(xiàn)在：一是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短。許多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程，但由于總課時(shí)是固定的，于是在時(shí)間的安排上，理論性課程占絕大比例，而實(shí)踐性課程多數(shù)只是一周一次。在寒暑假期間則是要求學(xué)生自行尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并僅憑一張實(shí)習(xí)證明便認(rèn)定學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)具備一定的認(rèn)知，缺乏監(jiān)督。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。許多高校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上主要是依據(jù)課本進(jìn)行準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備一套模擬實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。三是實(shí)踐教學(xué)體系較薄弱。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式策略分析

（一）合理規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出一個(gè)適合當(dāng)下教學(xué)需要的模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，進(jìn)而培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其次，各高校的系部或院部應(yīng)合理安排會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，不斷完善課程體系的建構(gòu)。例如，在進(jìn)行課時(shí)的安排時(shí)，可適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間，將一些可在實(shí)驗(yàn)中講解的理論性知識(shí)留在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，并盡量確保一周至少兩次的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以逐漸加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)，使其慢慢掌握一定的操作技能，推動(dòng)其展開進(jìn)一步的會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系

目前，各高校中在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上逐步完善，并為相關(guān)課程安排了實(shí)訓(xùn)課程，因此，為提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的有效性，教師和學(xué)校需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系建設(shè)。首先，在內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)事先根據(jù)課本知識(shí)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)大綱、講義、指導(dǎo)書、報(bào)告等。同時(shí)，還需適當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)中的實(shí)際業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，選擇合適的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)或軟件，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其次，在實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建上，第一，學(xué)校應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)配套設(shè)施，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，并積極向企業(yè)推薦專業(yè)知識(shí)和技能都較為優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生實(shí)際操作能力。第三，學(xué)校應(yīng)完善監(jiān)督體系，確保在寒暑假期間學(xué)生的實(shí)習(xí)情況屬實(shí)。第四，學(xué)校和教師都應(yīng)適當(dāng)舉行知識(shí)講座，由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才等對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授。第五，應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，如會(huì)計(jì)電算化綜合模擬和ERP訓(xùn)練等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)軟件的認(rèn)知，進(jìn)而不斷完善實(shí)踐性教學(xué)模式體系。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，避免兩者相脫節(jié)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力的提升。因此，首先，教師應(yīng)確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握充分，在課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣，促使其能夠快速理解并吸收理論知識(shí)，并在理論知識(shí)的講解中能夠適當(dāng)引入會(huì)計(jì)實(shí)踐中的相關(guān)內(nèi)容如企業(yè)實(shí)際的教學(xué)案例等，逐漸加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。其次，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師不能只著眼于實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)結(jié)果等，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中將理論性的會(huì)計(jì)知識(shí)融入到具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，教師不可忽視的重要一點(diǎn)便是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)與培養(yǎng)，并且由于學(xué)生對(duì)職場(chǎng)中所涉及到的會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)道德問(wèn)題時(shí)會(huì)引發(fā)怎樣的糾紛等理解尚不透徹，因此，就需要教師的正確引導(dǎo)。對(duì)此，在開展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師需將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，明確具體包含的內(nèi)容，并結(jié)合真實(shí)發(fā)生的違背職業(yè)道德的案例進(jìn)行講解，進(jìn)而為構(gòu)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境、優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣提供保障[2]。此外，教師還可在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)管理者聯(lián)系，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)力。

三、總結(jié)

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新對(duì)教學(xué)水平及學(xué)生實(shí)際操作能力的提升具有非常大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化該模式的有效實(shí)行是極其必要的。因此，在展開會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，并與學(xué)校、合作企業(yè)相互配合，合理規(guī)劃理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，并堅(jiān)持兩者教學(xué)相結(jié)合的原則，不斷提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知，進(jìn)而不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，逐漸提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中不僅要將會(huì)計(jì)知識(shí)和必要的技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的興趣和熱愛，使他們?cè)敢鈱W(xué)好這門課程，并把從這門課程中所學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之中或者運(yùn)用到為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)之中。鑒于此，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和對(duì)同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、匯集與分析，筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須做好如下幾項(xiàng)工作：

1 認(rèn)真選擇、編寫和完善教材

會(huì)計(jì)學(xué)教材包括課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有課程學(xué)習(xí)材料，其中核心材料是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教科書，這是這門課程教學(xué)的基本依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)人才培育目標(biāo)對(duì)這門課程的要求，選擇最適宜、最規(guī)范、水平最高的教科書。除此以外還要以教科書為基礎(chǔ)選擇和組織好相關(guān)的其它教學(xué)材料，比如與教科書配套的教師用書、學(xué)生讀物和練習(xí)冊(cè)以及音像帶等，還有教師自己編寫或設(shè)計(jì)的課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)材料、從企業(yè)、單位和會(huì)計(jì)服務(wù)公司取得的相關(guān)實(shí)用材料等。

對(duì)于所選定的教科書和其它教學(xué)材料以及自編、合作編寫的教材，在使用過(guò)程中都要采取審慎鑒別的態(tài)度和方法，對(duì)于正確、科學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，對(duì)于不太準(zhǔn)確和不科學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行必要的修正與補(bǔ)充，對(duì)于有明顯缺陷甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容要糾正和舍棄。這樣可以收到促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷能力的效果。

2 創(chuàng)新性地運(yùn)用好現(xiàn)化代教學(xué)手段和方法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新性運(yùn)用中，突出的是要制作好新的多媒體課件和使用好新的多媒體設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中把新制作的多媒體課件和新的多媒體硬、軟件設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行巧妙的靈活運(yùn)用，可以收到多重效果。一方面，可以通過(guò)形式多樣的新的多媒體信息符號(hào)，給學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供豐富的視、聽覺材料，滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。另一方面，可以有效地將圖像、文字及講解詞組合起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)新思路和教學(xué)新內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得高效而有新意，大大增加課堂教學(xué)的信息量和實(shí)際效果。

創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和方法還可以為師生提供新的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，使教師與學(xué)生合理地互動(dòng)，更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，形成良好的協(xié)作空間和氛圍。特別是在上實(shí)訓(xùn)課之前的理論教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槲丛佑|過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，對(duì)原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表等沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用多媒體放映實(shí)物圖片或視頻，生動(dòng)而具體地向?qū)W生展示原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，并指導(dǎo)學(xué)生填寫憑證、賬簿和做財(cái)務(wù)報(bào)表，使學(xué)生在模擬實(shí)物感受和操作中獲取知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)操技能打下基礎(chǔ)。

3 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容框架體系

任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的內(nèi)容框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解和熟悉了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要架構(gòu)，才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。早期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的構(gòu)成內(nèi)容簡(jiǎn)單，隨著科學(xué)領(lǐng)域的拓展與研究的深入，尤其是電子計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)方法在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和管理科學(xué)發(fā)展向會(huì)計(jì)領(lǐng)域的滲透，使會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容不斷充實(shí)，形成了獨(dú)立、完整的內(nèi)容體系。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)研究適用于各行業(yè)會(huì)計(jì)的共性知識(shí)，其內(nèi)容體系主要包括會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的基本核算方法；會(huì)計(jì)人員的基本技能知識(shí)；會(huì)計(jì)工作的組織等方面。教學(xué)過(guò)程中圍繞這些方面搭建課程內(nèi)容的總體框架體系，可以使整個(gè)知識(shí)體系簡(jiǎn)單明了、一目了然、十分清楚，從而為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初提供方便，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)課程和進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)主體和會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，在開課之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，將認(rèn)知實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)納入其內(nèi)容框架體系中進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)主體的概念。其次，通過(guò)觀察、訪談和聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員講解會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用和如何做好會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)課程的必要性和重要性，并自覺地投入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4 對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克

教學(xué)重點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和指南，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)是一門課程所要闡述的最重要的原理和規(guī)律，是課程教學(xué)重點(diǎn)的集中體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是課程的新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在的落差，也就是學(xué)生比較難以理解的知識(shí)和不容易掌握的技能技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)，一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到理解和把握困難的內(nèi)容就是教學(xué)難點(diǎn)，難點(diǎn)一經(jīng)確定，教師就要著力想出各種有效辦法進(jìn)行突破，使學(xué)生有效地掌握它，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解后續(xù)的相關(guān)新知識(shí)和掌握新技能留下障礙。要想有效地攻克教學(xué)難點(diǎn)，要求教科書的編寫和教師用于課堂教學(xué)的課件，都要遵循循序漸進(jìn)、順理成章、水到渠成的原則。

具體結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，就其重點(diǎn)內(nèi)容可以歸納為六個(gè)方面：（1）總論：會(huì)計(jì)核算的四個(gè)基本前提；會(huì)計(jì)核算的七種專門方法的整體把握。（2）設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶：六大會(huì)計(jì)要素的識(shí)別；會(huì)計(jì)科目與賬戶的關(guān)系。（3）復(fù)式記賬：借貸記賬法下的資產(chǎn)、成本、費(fèi)用賬戶的基本結(jié)構(gòu)；借貸記賬法下的負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤(rùn)賬戶的基本結(jié)構(gòu)；“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則及會(huì)計(jì)分錄編制的基本要領(lǐng)。（4）賬戶和借貸記賬法：短期借款和長(zhǎng)期借款借入、歸還以及利息的核算；材料采購(gòu)成本的計(jì)算、分?jǐn)傄约昂怂恪⒐潭ㄙY產(chǎn)的成本構(gòu)成與需要安裝的固定資產(chǎn)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本的項(xiàng)目構(gòu)成以及成本計(jì)算；應(yīng)付工資、應(yīng)付福利費(fèi)的結(jié)算、發(fā)放、支用的核算；利潤(rùn)的計(jì)算與結(jié)算；所得稅核算的三個(gè)核心分錄（計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)、交納）。（5）賬戶分類：結(jié)算賬戶；跨期攤提賬戶、調(diào)整賬戶（特別是備抵賬戶）。（6）編制會(huì)計(jì)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表的作用和編制方法。難點(diǎn)則融在其中，在教學(xué)過(guò)程中要把它提取出來(lái)進(jìn)行突破性的攻克。

5 把理論知識(shí)教學(xué)和操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

會(huì)計(jì)理論來(lái)源于會(huì)計(jì)實(shí)踐， 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)， 同時(shí)又指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作， 所以教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架體系， 而且還要構(gòu)建出完整的實(shí)踐操作體系。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，一方面需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。另一方面在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬薄等會(huì)計(jì)工作來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論有較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，并掌握基本的操作技巧，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合的目的。除此以外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面參觀、了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和操作流程，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位，在企業(yè)會(huì)計(jì)專家和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作人員指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的抽象理論知識(shí)和模擬技巧運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之中，獲取真知，做好實(shí)事。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡(jiǎn)易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí)，能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過(guò)于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來(lái)，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?；A(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目；支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會(huì)計(jì)循環(huán)，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過(guò)程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會(huì)計(jì)循環(huán)，在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說(shuō)不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡(jiǎn)單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購(gòu)材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過(guò)多，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購(gòu)與付款流程。如圖2、圖3所示。通過(guò)圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過(guò)圖3采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制采購(gòu)單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫(kù)、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購(gòu)單、采購(gòu)單、驗(yàn)收單、采購(gòu)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來(lái)，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來(lái)龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)該課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核?？茖W(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績(jī)的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績(jī)，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)；對(duì)于手工做賬成績(jī)，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績(jī)、協(xié)同效率成績(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。每項(xiàng)成績(jī)所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程總成績(jī)公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。