序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中考政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.重視基礎(chǔ)知識和能力的考查。

基礎(chǔ)知識扎實是學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。近年來中考試題非常重視基礎(chǔ)知識的考查，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎(chǔ)題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎(chǔ)題考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學(xué)生的分析比較、歸納總結(jié)、邏輯思維等綜合能力。只有扎實地掌握了基礎(chǔ)知識，才能準(zhǔn)確無誤地完成基礎(chǔ)題目，并且在中檔題和高檔題中展現(xiàn)自己的能力。

2.緊密聯(lián)系實際，時代氣息濃郁。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是貼近學(xué)生生活實際教學(xué)，這體現(xiàn)在試題內(nèi)容上就是從國家、社會、學(xué)生生活中選取背景材料，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如試題背景材料多選用國內(nèi)外的重大時事或社會熱點問題，不僅具有濃厚的時代氣息，也滲透了愛國主義教育，力求引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。

3.題型穩(wěn)中有變，答案具有開放性。

近年來，很多省市的政治中考試題中都出現(xiàn)了探究性題型，即讓學(xué)生“融入情境，探究問題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的個性發(fā)展。在答案方面，綜合性較強的主觀試題鼓勵學(xué)生不斷地進行探索與創(chuàng)新，考慮到學(xué)生思維的發(fā)散性，摒棄了原來的非對即錯的選擇型答案，將答案進行變通處理，著重考察學(xué)生的綜合分析、辯證思維能力。

（二）對學(xué)生答題時存在的問題反思

1.學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)知識，那么能力就是無源之水、無本之木，因此學(xué)生必須要牢固、扎實地掌握基礎(chǔ)知識。但是在現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，對知識點很容易出現(xiàn)混淆，進而在考試時出現(xiàn)了審題不清、錯誤作答的情況。比如“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應(yīng)干涉”，這個問題考查的是公民的受教育權(quán)，但是很多學(xué)生卻主次顛倒，沒有回答出受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)，反而從其他角度作答，導(dǎo)致失分。

2.學(xué)以致用能力不強。

政治中考試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，因此關(guān)注社會和生活是政治考試的一大特點。而很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識，但是其轉(zhuǎn)化能力不強，即不能運用所學(xué)知識解決實際問題。比如綜合實踐題中，經(jīng)常會給學(xué)生列舉一些社會不良現(xiàn)象，讓學(xué)生提出解決方法。但在實際答題過程中，很少有學(xué)生能夠提出有創(chuàng)建性的好點子，多是片面、操作性不強的應(yīng)付之語，這就說明學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運用，解決實際問題的能力比較差。

3.思考問題容易片面。

很多學(xué)生思考問題時，不能對問題進行全面認識并思考，經(jīng)常是從一個角度或幾個角度來答題，這就容易出現(xiàn)片面性，采分點少，導(dǎo)致分數(shù)不高。比如讓學(xué)生論述“網(wǎng)絡(luò)對我們的影響以及怎樣應(yīng)對”，很多學(xué)生都不能全面地回答問題，導(dǎo)致失分嚴重。

二、基于中考反思的初中政治教學(xué)新舉措

對于中考政治試題的新變化以及學(xué)生在答題中暴露出來的問題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對中考進行反思的基礎(chǔ)上，筆者認為日常初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾點。

（一）明確教學(xué)思想，夯實基礎(chǔ)知識

夯實基礎(chǔ)知識是學(xué)好政治的重要前提，現(xiàn)在的初中政治試卷中雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)知識點的題目，但所考查的基礎(chǔ)知識都是在教材范圍內(nèi)的。因此，教師要明確教學(xué)思想，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，充分利用教材內(nèi)容進行教學(xué)，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對于重點知識達到記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用的層次，架構(gòu)好自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣，如果學(xué)生遇到比較新穎的題目時，就能夠充分調(diào)動記憶，在知識網(wǎng)絡(luò)中快速查找、提取知識，熟練調(diào)用，從而順利地完成解題任務(wù)，甚至出現(xiàn)獨特的見解，增強創(chuàng)新能力。

（二）突出學(xué)科方法，強化能力培養(yǎng)

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。但是我們經(jīng)常能夠看見這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)非?？炭?，但是學(xué)習(xí)效果不好。這是什么原因造成的？筆者認為是因為學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是在機械地記憶知識、被動地模仿，從而導(dǎo)致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時就不知所措。因此，教師教學(xué)中要突出學(xué)科方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)、點撥，以使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。具體而言，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極求知，激勵學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑問難，促使學(xué)生主動探索，運用所學(xué)知識去解決實際問題。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識、能力、覺悟、行動實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，才能促進學(xué)生綜合能力的提升。

（三）擴大知識廣度，重視時事教學(xué)

中考政治命題多是根據(jù)社會熱點和重要時事設(shè)置背景材料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生作答。因此，在平時教學(xué)中，教師要做到兩點：一是創(chuàng)造條件，使學(xué)生擴大知識廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導(dǎo)學(xué)生多方面作答；另一方面，教師要創(chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生觀看相關(guān)的新聞節(jié)目、多閱讀報紙和相關(guān)的書籍、組織學(xué)生開展豐富多彩的知識競賽等，以擴大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生視野。二是重視時事教學(xué)。教師要積極關(guān)注國家大事和社會熱點問題，并找出與教材知識點之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生多分析、多思考，對著一個熱點問題，從多方面分析、多角度設(shè)問、多角度解答，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，也要活學(xué)活用，以切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

篇（2）

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0066-02

精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是影響課堂教學(xué)效果的重要變量，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以把教師、學(xué)生、教材內(nèi)容有效地連接起來，使各種要素整合起來，達到教學(xué)效益最大化。

問題討論法是符合“自主、合作、探究”的新課程理念，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的一種方法。它可以通過討論來獲取新知識，也可以通過討論來鞏固復(fù)習(xí)知識，提高解題能力。高中政治課內(nèi)容多，知識比較抽象和深奧，因此選用合適的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。筆者從一些新課程教學(xué)實踐的案例中得到很大啟發(fā)，認為問題討論法與高中新課改的要求相適應(yīng)，對于高中政治新授課、復(fù)習(xí)課等課型都具有適用性。

一、醍醐灌頂――一節(jié)公開課的啟發(fā)

每一個政治教師在教學(xué)生涯中都會去聽很多公開課，而聽別人上課其實也是對自己上課的一種啟迪和反思。他們會為開課老師與眾不同的教學(xué)方法和課堂構(gòu)思而感到欽佩，同時也會思考同樣的課自己會怎么上？筆者曾到江蘇某重點高中聽了一節(jié)高三政治復(fù)習(xí)課：《實現(xiàn)人生價值》，感到受益匪淺。

這節(jié)公開課主要包括三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)“讀一讀、背一背”。要求學(xué)生以填空題的形式誦讀主干知識，識記掌握考點；第二環(huán)節(jié)：分組討論，理清知識脈絡(luò)。要求學(xué)生抓住“價值”和“價值觀”兩個關(guān)鍵詞，討論得出兩條知識線索；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，典題討論分析。要求學(xué)生感受全國道德模范先進事跡以及黨的十報告中“生態(tài)文明”等情景資料，共同討論：“揚善洲的事跡是如何體現(xiàn)人生價值的，又是如何實現(xiàn)的？”“運用價值觀知識分析十報告中生態(tài)文明觀？”等問題，通過小組討論后交流解題思路。

三個環(huán)節(jié)的具體要求不同，但表現(xiàn)出了一個共同點，就是學(xué)生全身心投入，帶著問題背誦和討論，踴躍提出各自的見解，整個課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽。筆者由衷地欽佩這位老師，也讓自己真切地明白了高中政治課并不是枯燥乏味的，它也可以變得生動起來。如果每個政治老師都能認真鉆研教材，挖掘有意義的背景資料，巧妙地設(shè)置問題，筆者認為這樣一定能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行實踐――一節(jié)新授課的演練

在以上案例中，這位老師在高三政治復(fù)習(xí)課中成功地運用了問題討論法開展教學(xué)活動，筆者也看到了問題教學(xué)法的許多優(yōu)點，認為這種方法對課堂教學(xué)有較大的借鑒意義。因此在課堂教學(xué)中筆者也作出了新的嘗試，把問題討論法運用到了新授課中。在《市場配置資源》一課中，筆者設(shè)置了如下情景和問題：

第一部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)：筆者以問題“每年的3月22日是世界什么日？”創(chuàng)設(shè)懸疑，讓學(xué)生討論聯(lián)合國為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子，從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀，進而明確合理配置資源的必要性。

第二部分新授課過程：筆者以“階梯式水價”這一背景材料，讓學(xué)生討論國家實行“階梯式水價”政策對企業(yè)生產(chǎn)和人們生活有什么影響？從而得出“價格”和“供求”兩大市場機制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團為例，討論“兩大集團如何在競爭中取勝？”，從而得出“競爭”機制的作用；接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農(nóng)”的時事材料，讓學(xué)生討論“材料反映了市場調(diào)節(jié)的哪些弊端與危害？”，最后筆者通過播放“地溝油”視頻，讓學(xué)生分角色討論“政府部分、企業(yè)經(jīng)營著、消費者應(yīng)如何處理好食品安全問題？”，從而導(dǎo)出維護市場秩序的措施。

課上，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的各種情景較感興趣，課堂討論很熱烈。每個組長都在組內(nèi)發(fā)揮了帶頭作用，有的學(xué)生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學(xué)的發(fā)言，表明自己不同的見解。課堂上有學(xué)生之間的競爭、也有合作，營造了一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)探究――問題討論法的思考

問題討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的熱點材料情景，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展熱烈的討論，理清知識線索，構(gòu)建知識框架，并從學(xué)生已掌握的比較充分的知識點出發(fā)提出問題，分析討論，把知識變活，總結(jié)出解決問題的有效方法。這種教學(xué)方法有助于發(fā)揚學(xué)生自主精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性；也有助于加強師生互動，實現(xiàn)知識、技能、情感三者共同發(fā)展。

問題討論法的實施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新，更重要的是要把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，真正提高課堂實效。筆者認為問題討論法，必須階段式推進。對于教師來說，對學(xué)生定位不能過高，“一般要從鼓勵學(xué)生大聲說和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論，從而改變以往課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法” 。從教學(xué)對象看，高中生與初中生、小學(xué)生有著明顯的區(qū)別，很多學(xué)生已經(jīng)不愛主動舉手發(fā)言了，所以在開始階段，教師要鼓勵學(xué)生與同桌大膽討論，主動站起來回答問題，對回答聲音響亮的同學(xué)給予大力表揚，即使有同學(xué)回答錯了，也要肯定其答案的合理性，給他信心。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，教師在第二階段可以把全班分成幾個小組，盡可能優(yōu)、良、中、差的學(xué)生搭配好，每組選出一個能力較強的學(xué)生當(dāng)組長。在老師根據(jù)所設(shè)置的經(jīng)濟、政治、社會生活中的情景材料提出問題后，由組長組織好討論，并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見解。最后階段，教師可讓學(xué)生根據(jù)情景材料自己提出問題，教師對大膽提出問題的學(xué)生更要多加表揚，同時，教師也要主動加入到任意小組當(dāng)中進行討論，與學(xué)生平等交流。

此外，問題討論法的實施要求教師更新觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，真正確立學(xué)生主體地位。 因此，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。既要細查學(xué)生的已知，也要分析學(xué)生的差異與心理特點。這樣才能靈活運用問題教學(xué)法，結(jié)出高效教學(xué)的碩果。

參考文獻：

篇（3）

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況現(xiàn)狀

（一）重理輕文綜合素質(zhì)不高

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生多為理科生，由于現(xiàn)行高考制度的特點決定其高中階段閱讀量少、重理輕文現(xiàn)象普遍。升入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)生不同程度地暴露出人文科學(xué)知識面兒窄、思維不夠活躍、交流溝通能力不足、語言邏輯性差、字跡潦草等問題，綜合素質(zhì)不高。

（二）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

在實施人文素質(zhì)的實踐中，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生堅持認為醫(yī)學(xué)僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)的結(jié)合，在人文素質(zhì)教育方面存在觀念上的偏見。這種重專業(yè)技能輕人文素質(zhì)培育的現(xiàn)象直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生普遍缺乏敬畏生命、尊重生命的情懷，也是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神分離的重要原因。

（三）重實用主義輕人文精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展不僅要求醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要其具備以人為本的人文關(guān)心和關(guān)懷。但教育實踐中，往往急功近利，并帶有很強的實用主義色彩，重“才”輕“人”，只重視片面的知識傳授和狹窄的技能培養(yǎng)。這種教育訓(xùn)練出來的醫(yī)學(xué)專家充其量是發(fā)育不全，單面的“技術(shù)人”、“ 功利人”。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍偏低成因分析

造成目前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的原因較多，主要有以下三方面。

（一）陳舊的教育理念

從古至今，西方的教育理念基本上都是在重視人本身素質(zhì)的提高和養(yǎng)成，強調(diào)完備的自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合。雖然這期間出現(xiàn)過認識上的偏差，但很快便加以調(diào)整。而我國的醫(yī)學(xué)教育卻恰恰相反：過分偏重技能培養(yǎng)而舍棄人文素養(yǎng)的提升。據(jù)統(tǒng)計，我國多數(shù)院校人文課程僅占總課時的8.85%。而美國、德國則達到20%-25%，英國、日本約為10%～15%。并且我國醫(yī)學(xué)院校中人文素質(zhì)教育并非像西方發(fā)達國家那樣會貫穿始終，關(guān)聯(lián)性差也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的重要原因。

（二）消極的社會因素

首先，市場經(jīng)濟下醫(yī)學(xué)生受實用主義、利己主義的影響普遍存在重專業(yè)技能輕人文社科的現(xiàn)象，并且這種物質(zhì)性、功利性在社會中占據(jù)了統(tǒng)治地位，導(dǎo)致其精神信仰缺失，人文關(guān)愛減少。其次，醫(yī)學(xué)院校中的課程設(shè)置又迎合了這種現(xiàn)象，過分注重專業(yè)教育，人文學(xué)科和專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)，這種急功近利的行為也是了醫(yī)學(xué)生人文知識匱乏的一個重要原因。

（三）被動的個人接受

醫(yī)學(xué)生對人文社科知識多半為被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)的強烈愿望。同時，醫(yī)學(xué)生對人文社科的不認可態(tài)度也與我國現(xiàn)行陳舊的教育理念和消極的社會因素息息相關(guān)，導(dǎo)致目前醫(yī)學(xué)院校中普遍存在專業(yè)技能凌駕于人文素養(yǎng)之上。

三、思政課教學(xué)中提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

（一）努力提高教師素質(zhì)增強其理論水平

1.加快轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。醫(yī)學(xué)院校思政課教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向。只有學(xué)校和教師把培養(yǎng)目標(biāo)從單純的“技術(shù)人才” 轉(zhuǎn)向具有道德觀念、職業(yè)信仰、專業(yè)基礎(chǔ)等方向才會切實提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)并推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強教師理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。要增強醫(yī)學(xué)院校思政課堂的生動性和感染力，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師的文學(xué)功底、理論水平和科研能力不可或缺。只有教師具備夯實的理論基礎(chǔ)，并以深厚的感情去講授黨的理論；同時以科研帶動教學(xué)，旁征博引，真正展現(xiàn)理論的魅力，才能在思政課教學(xué)中潤物無聲地提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.組織教師培訓(xùn)提升其業(yè)務(wù)水平。醫(yī)學(xué)院校思政課教師所處部門多為邊緣部門，導(dǎo)致其進修機會不多，與外界溝通交流較少，自豪感不強，教學(xué)無后勁兒。這種消極的信息又會通過教師傳導(dǎo)給學(xué)生，因此，醫(yī)學(xué)院校只有加大對思政課教師的培訓(xùn)經(jīng)費投入，采取如進修訪學(xué)、在職教師崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課程培訓(xùn)等形式讓教師在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時也將這些體會融入教學(xué)中，增強教學(xué)的厚重感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）不斷豐富教學(xué)方法和改進教學(xué)手段

1.多種教學(xué)方法并用豐富教學(xué)形式。實踐證明，思政課教師在課堂上更多地采用專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)以及辯論會、知識競賽、社會調(diào)查和參觀訪問等形式的教學(xué)法，能充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果，使知識的傳授和人文素養(yǎng)的提升寓教于樂。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段增強課程吸引力。思政課教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作精美的課件、圖表，并選取與醫(yī)學(xué)生專業(yè)背景相近的案例、音頻、視頻等作為媒介激發(fā)其求知欲。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)的延伸功能用QQ、郵件、微信等形式來回復(fù)學(xué)生所關(guān)心的熱點問題；利用與課程相關(guān)的影視片和紀(jì)錄片組織學(xué)生觀看并討論，增強課程吸引力，提升學(xué)生的人文情懷和人文素質(zhì)。

3.開展校際合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不同學(xué)校具有不同的辦學(xué)優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)院?？筛鶕?jù)實際情況與當(dāng)?shù)匾恍┪目圃盒＿M行合作，優(yōu)勢互補。例如，校際間可相互選課、聽課并承認學(xué)分。醫(yī)學(xué)生可根據(jù)自身實際選取本校未開設(shè)的人文社科類課程，充分利用外校的人文社科資源提升人文素質(zhì)。

基金項目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的理論和實踐研究》（JG2013010195）階段性成果。

參考文獻：

[1]蘇碧芳， 毛良. 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育探析[J].社科縱橫，2010：（11）.

[2]張玉梅.加強醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的幾點思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005（1）.

篇（4）

癡迷古典文學(xué)若許年，情酣意飽處，狼毫一揮，便有尺幅素紙上，詩行灑遍。

不通音律，卻也一把琵琶，學(xué)已五六載，指尖于輕攏慢捻中，撣落所有的俗塵浮華。

除卻古典情愫，我仍和大家一樣，生在90后，踩在時尚的前沿，汲取時代的養(yǎng)分。流行音樂，動感節(jié)奏，炫酷舞蹈……我靜如一片秋葉，動似一灣活水，水載葉暢流，葉隨水飄逸，我總是一幅靈動的風(fēng)景。

十六歲的我，任班級語文科代表，學(xué)生會學(xué)習(xí)部副部長。積極向上，銳意進取，在每學(xué)期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學(xué)生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期學(xué)校流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，成功舉辦了第八屆辯論賽。

我相信，我會在這瑞榴飄香中，催放青春之花，讓我的生命綻放得更加絢爛！

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個人成長資料：

一沙一世界，一葉一菩提，一個凡人也可以是一部史詩。經(jīng)時光沉淀，歲月翻閱，年華沉香，它踩過的韻腳、灑下的平仄，編織起如歌的華章。

十六年前，當(dāng)我幼嫩的肺葉擠進第一縷氧氣的時候，我發(fā)出的那聲啼哭揭開了我這個新生命對世間的探問。三年不諳世事的幼兒園中，我用稚氣的彩色蠟筆涂鴉出笨拙的自由，于是幼兒園即將畢業(yè)時，我在“中華世紀(jì)之光”全國書畫大展中獲獎，成為我在幼兒園階段最自豪的事。我在小學(xué)一年級就第一批帶上了紅領(lǐng)巾。六年來，連續(xù)數(shù)年被評為邵武市“文明小市民”、邵武市“三好學(xué)生”以及“優(yōu)秀學(xué)生干部”等光榮稱號。在天真浪漫的小學(xué)時光中，我的動手能力得到很多的鍛煉，小發(fā)明、小制作多次在學(xué)校舉辦的“爭當(dāng)科學(xué)小博士”中獲獎；06年，我以“窺五一九路變遷之一斑，知邵武時展之印記”為研究課題，被評為全?！笆研〔┦俊薄Ｓ捎谖覐男【途毦鸵皇诛L(fēng)流雋秀的正楷字，在邵武市環(huán)境保護局舉辦的自編手抄報中榮獲一等獎。在我進入初中加入共青團之前，被評為邵武市“十佳少先隊員”。在偌大的廣場上，底下是同學(xué)們熱切的目光，旁邊是電視臺閃爍的相機，我肩披綬帶，紅絲黃纓隨著國旗下掠過的風(fēng)飄舞，它將為我的少先隊生涯畫上圓滿的句號。

少先隊員的光芒尚未褪去，我又順利地在06年12月第一批加入了共青團，并在一年之后被團委評為“優(yōu)秀團員”。 初中生活嫣然已成驀然回首處的闌珊燈火，我亦是憑著一股子勁兒，以全市第三名的中考原始分成績跨入一中的大門。清點一下行囊，在每一次的期中期末質(zhì)檢考試中我都囊括了一等獎的好成績，獲得過大大小小的競賽獎項、論文獎項——

06年南平地區(qū)語文學(xué)科作文競賽初中組一等獎、

06年南平地區(qū)數(shù)學(xué)競賽初中組二等獎、

07年全國中學(xué)生語文能力競賽南平賽區(qū)一等獎、

08南平地區(qū)政治論文一等獎、

08“奧運杯”物理知識競賽二等獎、

09“希望杯”物理知識競賽一等獎、

08年邵武市三好學(xué)生、

09年語文知識能力競賽初三組一等獎

如今，十六歲的我，風(fēng)華正茂。在班級任語文科代表，校團委學(xué)生會學(xué)習(xí)部副部長。積極向上，銳意進取，在每學(xué)期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學(xué)生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期全校三個年段流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，將平時同學(xué)們懈怠于撰寫的宣傳稿件化為令人才思噴薄的文學(xué)創(chuàng)作。每到星期四，我總是按照 “工作時刻表”上的固定時段，來到現(xiàn)代教育中心底層的“收發(fā)室”，開啟稿件箱，在一天的認真審核、統(tǒng)計校對和挑選評優(yōu)等一系列工作后，將結(jié)果完整地謄抄在表格中，送往政教處，參與該星期流動紅旗的評比。今年初，我成功籌劃、舉辦了第八屆校園辯論大賽，引起了校園內(nèi)又一陣唇槍舌劍的浪潮，也贏得了各個學(xué)科資深教師的鼎力支持和協(xié)助，其影響力幾乎遍布校園的每一角落。目前初賽復(fù)賽塵埃落定，決賽正在緊鑼密鼓的籌備中，我已經(jīng)聯(lián)系好各方面的評審工作，取得了邵武著名的企業(yè)余氏眼鏡店在資金上的鼎力贊助，以飽滿的熱情迎接決賽的告捷之戰(zhàn)，為一中的老牌活動——已經(jīng)成功舉辦了八屆、歷經(jīng)八載年華積淀的辯論賽注入新的活力與色彩，爭取將這一標(biāo)志性的招牌式項目推而廣之，成為同學(xué)們揮灑才華、綻放青春的大舞臺，成為老師們同學(xué)們都支持熱愛的品牌。