序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本文以具體工程項(xiàng)目實(shí)施的前期決策階段［1］、招投標(biāo)階段、實(shí)施階段、竣工階段等幾個(gè)方面為分析依據(jù)，對(duì)工程管理項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制展開全面系統(tǒng)分析，通過(guò)工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式分析、工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析、工程管理中計(jì)劃實(shí)施的規(guī)范性控制分析以及工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制建設(shè)分析來(lái)提高工程項(xiàng)目建設(shè)施工的質(zhì)量水平。

1我國(guó)工程管理項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制概況

我國(guó)工程項(xiàng)目施工主要存在以下特點(diǎn):建設(shè)周期長(zhǎng)、施工難度大、資源耗費(fèi)多?；诖笮凸こ添?xiàng)目施工的特點(diǎn)，在項(xiàng)目施工設(shè)計(jì)階段，相關(guān)部門就應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，通過(guò)工程管理項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制分析來(lái)制定一套合理的施工設(shè)計(jì)方案。只有這樣才能在具體的施工過(guò)程中根據(jù)施工情況，改善設(shè)計(jì)方案。所以整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)初期的工程計(jì)劃方案要貫徹整個(gè)工程建設(shè)始終，通過(guò)初期的財(cái)政估算、控制工程量，從建設(shè)初始就實(shí)施工程監(jiān)督，確保設(shè)計(jì)方案合理，避免資金嚴(yán)重浪費(fèi)，最大限度保障施工效率。

2工程項(xiàng)目管理計(jì)劃實(shí)施的控制機(jī)制分析

2.1工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式分析

工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式分析［2］就是要在工程施工前期推行全生命周期工程量的管理。在工程項(xiàng)目建設(shè)中，工程量的控制與管理階段的主要任務(wù)是在項(xiàng)目初期設(shè)計(jì)階段、施工作業(yè)階段以及項(xiàng)目竣工結(jié)算審核階段，通過(guò)推行全生命周期工程量的管理，合理控制和科學(xué)計(jì)劃工程量，將項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)成本控制在合理范圍內(nèi);在不影響項(xiàng)目工程質(zhì)量的前提下，合理利用信息、人力、財(cái)力等資源來(lái)滿足工程建設(shè)需求，從而取得合理的投資效益和社會(huì)效益。為了確保整個(gè)工程量能夠得到科學(xué)控制，必須在工程項(xiàng)目建設(shè)初期進(jìn)行合理規(guī)劃，并實(shí)施有效監(jiān)管。右圖為我國(guó)工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式前期規(guī)劃流程示意圖。

2.2工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析

實(shí)踐證實(shí)，在工程項(xiàng)目建設(shè)初期，倘若因建設(shè)不合理或管理不完善而造成失誤，往往導(dǎo)致?lián)p失無(wú)法彌補(bǔ)。為了保證整個(gè)工程順利完成，在工程建設(shè)的初期設(shè)計(jì)階段，應(yīng)遵循最合理的程序來(lái)科學(xué)制定設(shè)計(jì)方案，要通過(guò)工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析來(lái)保證設(shè)計(jì)方案的精準(zhǔn)度。目前，我國(guó)多數(shù)建設(shè)工程均未能實(shí)行有效的項(xiàng)目供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析，再加上大型工程項(xiàng)目施工建設(shè)管理涉及環(huán)節(jié)多，因此，在工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析過(guò)程中，一定要按照人員的崗位職責(zé)，不同工程特點(diǎn)采取不同的方式對(duì)工程安全、質(zhì)量、進(jìn)度和投資進(jìn)行監(jiān)督檢查，根據(jù)工程施工情況進(jìn)行施工方案調(diào)整，要對(duì)工程整個(gè)施工環(huán)節(jié)、各個(gè)階段、各個(gè)方面，全程、全方位管控，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度等各項(xiàng)指標(biāo)符合預(yù)期效果。為了便于對(duì)工程量有力控制和高效管理，應(yīng)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的工程量計(jì)算和編制清單，采用統(tǒng)一格式進(jìn)行有效規(guī)范。這種統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)和文件統(tǒng)稱為工程量文件，主要由項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程量文件和施工階段工程量文件組成。在項(xiàng)目工程竣工結(jié)算階段，相關(guān)工作人員只需加上主要材料供應(yīng)表、主要設(shè)備供應(yīng)表以及工程量對(duì)比分析表，就能夠直觀地分析最終工程量，從而順利完成最后的工程結(jié)算任務(wù)。

2.3工程管理中計(jì)劃實(shí)施的規(guī)范性控制分析審計(jì)監(jiān)督［3］

作為工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的規(guī)范性控制，是整個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)施的重要一環(huán)，特別是對(duì)于重大工程項(xiàng)目的實(shí)施，長(zhǎng)期以來(lái)，在事后監(jiān)督方面未能有效起到規(guī)范管理的作用。同時(shí)建筑工程施工易受自然條件約束，投資建設(shè)周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)施工難度大，時(shí)間滯后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的制約使得全過(guò)程審計(jì)監(jiān)督會(huì)對(duì)水利工程項(xiàng)目的有效順利實(shí)施產(chǎn)生最直接的影響。尤其是一些重大的施工工程項(xiàng)目的實(shí)施，必須要保證工程實(shí)施的科學(xué)性和合理性，因此全過(guò)程跟蹤審計(jì)尤為重要。另外它能大力克服傳統(tǒng)事后審計(jì)存在的局限性，并從源頭上規(guī)避工程項(xiàng)目實(shí)施中的惡性腐敗問(wèn)題，也有效提高了投資和管理方的綜合效益。

2.4工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制建設(shè)分析

(1)工程項(xiàng)目全過(guò)程施工的角色定位中介機(jī)構(gòu)對(duì)于項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程充當(dāng)了第三者參與角色，對(duì)于具體事務(wù)性工作并不能陷入建設(shè)管理，只能發(fā)揮其咨詢服務(wù)職能，履行相應(yīng)審計(jì)監(jiān)督責(zé)任以完善的項(xiàng)目管理機(jī)制堵塞建設(shè)漏洞。對(duì)于工程全過(guò)程跟蹤審計(jì)有關(guān)問(wèn)題，不應(yīng)替建設(shè)單位作出決策，而是積極與建設(shè)單位溝通協(xié)商。始終把握監(jiān)督者的角色定位，杜絕越位、失職情況發(fā)生，有效做到審計(jì)服務(wù)監(jiān)督有機(jī)統(tǒng)一。

(2)不斷優(yōu)化工程項(xiàng)目跟蹤審計(jì)收費(fèi)優(yōu)化跟蹤審計(jì)收費(fèi)［4］在大型工程項(xiàng)目實(shí)施中起著關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)的審計(jì)服務(wù)收費(fèi)包括了基本費(fèi)和核減費(fèi)，但這并不適合于大型的工程全過(guò)程跟蹤審計(jì)。這就涉及跟蹤審計(jì)收費(fèi)的優(yōu)化問(wèn)題，優(yōu)化效益的好壞直接會(huì)影響到中介機(jī)構(gòu)的積極性。具體來(lái)講各個(gè)階段要合理驗(yàn)收關(guān)鍵性工程項(xiàng)目部位，同時(shí)還有工程款項(xiàng)結(jié)算。這樣不僅可以降低跟蹤審計(jì)的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間成本，同時(shí)也可以提高項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)效率。

(3)加強(qiáng)施工人才隊(duì)伍建設(shè)，提高施工人才綜合素質(zhì)工程項(xiàng)目施工涉及領(lǐng)域包括造價(jià)、監(jiān)理、施工、法務(wù)、財(cái)務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，因此對(duì)于施工人才隊(duì)伍的發(fā)展應(yīng)不斷充實(shí)提高。在保持各自相對(duì)穩(wěn)定性的前提下，人員的配備應(yīng)充分適應(yīng)其工作要求，否則就會(huì)嚴(yán)重影響到工程項(xiàng)目施工的質(zhì)量。所以要求施工技術(shù)人員學(xué)法、懂法、具備過(guò)硬的綜合業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。例如不斷加強(qiáng)施工人員后續(xù)教育，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從起初的工程預(yù)算、決算，從投招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收，從工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度再到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的分析，大力發(fā)揮專業(yè)人才的施工能力。通過(guò)以項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制分析可知，工程項(xiàng)目施工的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)變得越來(lái)越大，發(fā)展空間也受到了嚴(yán)重的影響。因此，企業(yè)項(xiàng)目施工成本控制對(duì)于施工企業(yè)來(lái)講十分重要。成本控制與造價(jià)管理［5］是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，二者相輔相成。只有不斷提高工程施工企業(yè)的工程造價(jià)管理水平和工程管理項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制水平，才能在確保工程項(xiàng)目質(zhì)量和效益的前提下真正做好施工成本控制。只有把幾方面的計(jì)劃和控制機(jī)制有效結(jié)合才能發(fā)揮工程項(xiàng)目施工企業(yè)良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而促進(jìn)企業(yè)施工項(xiàng)目建設(shè)成本控制與造價(jià)管理水平得以提升，提高施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)論

綜上所述，我國(guó)工程管理項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制分析包括工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式的分析、工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制分析、工程管理中計(jì)劃實(shí)施的規(guī)范性控制分析以及工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制建設(shè)分析四大重要組成部分，在具體施工時(shí)要確保施工工期與規(guī)定條款相符，工程項(xiàng)目驗(yàn)收合格才能竣工，同時(shí)還要對(duì)綜合單價(jià)調(diào)整情況以及項(xiàng)目工程量進(jìn)行最終審核，竣工決算編制所參照的數(shù)據(jù)資料一定要真實(shí)有效、合法完整。因此，施工方要通過(guò)不斷建立和完善相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施管理機(jī)制來(lái)提高我國(guó)工程項(xiàng)目的建設(shè)管理水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭祺愷.工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制研究［J］．上海建材，2014(6):22－25.

［2］鄭祺愷.工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制研究［J］．綠色建筑，2015(1):51－54.

篇（2）

根據(jù)省批準(zhǔn)我縣農(nóng)村飲水不安全人數(shù)為55339人,按不安全類別分為：砷超標(biāo)2566人,氟超標(biāo)7192人,苦咸水1781人, 未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水11454人,鐵超標(biāo)15225人,用水方便程度不達(dá)標(biāo)4086人,水源保障率不達(dá)標(biāo)7454人。分區(qū)域?yàn)椋核灌l(xiāng)飲水不安全人數(shù)為3897人,龍門鄉(xiāng)飲水不安全人數(shù)為5652人,杉陽(yáng)鎮(zhèn)飲水不安全人數(shù)為9441人,廠街鄉(xiāng)飲水不安全人數(shù)為4644人,博南鎮(zhèn)飲水不安全人數(shù)為6167人,龍街鎮(zhèn)飲水不安全人數(shù)為7314人,北斗鄉(xiāng)飲水不安全人數(shù)為4608人。估算投資大約為400元/人,其中:中央和省大約補(bǔ)助為300元/人,,州縣及群眾自籌大約為100元/人。因此估算總投資為2213.56萬(wàn)元,其中: 中央和省補(bǔ)助1660.17萬(wàn)元,州縣及群眾自籌553.39萬(wàn)元。

二、項(xiàng)目實(shí)施情況

縣委、政府高度重視農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目的實(shí)施，以永政辦發(fā)[20__]47號(hào)文成立了由分管水利的副縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)、有關(guān)單位為成員的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組，并設(shè)辦公室在縣水利局，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相應(yīng)地成立了領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)。

（一）20__年項(xiàng)目。20__年農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目于20__年底下達(dá)計(jì)劃和資金，解決我縣砷超標(biāo)的2566人，其中:水泄鄉(xiāng)砷超標(biāo)的857人,北斗鄉(xiāng)砷超標(biāo)的855人,博南鎮(zhèn)砷超標(biāo)的854人?？傆?jì)劃投資100.54萬(wàn)元,其中:中央補(bǔ)助66.47萬(wàn)元,省級(jí)配套10.32萬(wàn)元,州縣及群眾自籌23.75萬(wàn)元。目前實(shí)施完成投資93.1195萬(wàn)元。到位資金為93.1195萬(wàn)元,其中：中央補(bǔ)助66.47萬(wàn)元,鄉(xiāng)級(jí)配套11.9843萬(wàn)元，群眾自籌14.6652萬(wàn)元，其余資金未到位。目前項(xiàng)目的工程部份已基本實(shí)施完成,正在進(jìn)行零星掃尾工作及資料整理工作。20__年項(xiàng)目已經(jīng)要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在今年12月底前完成縣級(jí)驗(yàn)收。

（二）20__年項(xiàng)目。20__年農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目于20__年8月下達(dá)計(jì)劃和資金，解決我縣氟超標(biāo)的7192人，其中:龍門鄉(xiāng)氟超標(biāo)的2379人,博南鎮(zhèn)氟超標(biāo)的1362人,龍街鎮(zhèn)氟超標(biāo)的3451人?？傆?jì)劃投資283.08萬(wàn)元，其中中央補(bǔ)助185萬(wàn)元，省級(jí)配套26.08萬(wàn)元，州縣及群眾自籌72萬(wàn)元。到位資金為211.08萬(wàn)元,其中：中央補(bǔ)助185萬(wàn)元，省級(jí)配套26.08萬(wàn)元,其余資金未到位。目前項(xiàng)目的測(cè)設(shè)工作基本完成正在作開工前的準(zhǔn)備工作，項(xiàng)目可在20__年12月底前進(jìn)行管材招標(biāo)工作及開工，整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃于20__年2月底前實(shí)施完成。

（三）20__年項(xiàng)目。1、20__年第一批農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目于20__年8月下達(dá)計(jì)劃和資金，解決我縣苦咸水1781人，其中:水泄鄉(xiāng)苦咸水的1000人,廠街鄉(xiāng)苦咸水的781人。總計(jì)劃投資71萬(wàn)元，其中：中央補(bǔ)助49萬(wàn)元，省、州、縣及群眾自籌22萬(wàn)元。目前到位資金為中央補(bǔ)助49萬(wàn)元，其余資金未到位。目前項(xiàng)目的測(cè)設(shè)工作基本完成正在作開工前的準(zhǔn)備工作，項(xiàng)目可在20__年12月底前進(jìn)行管材招標(biāo)工作及開工，整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃于20__年2月底前實(shí)施完成。2、20__年第二批農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目于20__年12月下達(dá)計(jì)劃，解決我縣農(nóng)村飲水不安全4425人，其中：用水方便程度不達(dá)標(biāo)1816人, 未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水2609人。其中:杉陽(yáng)鎮(zhèn)用水方便程度不達(dá)標(biāo)1231人,龍街鎮(zhèn)用水方便程度不達(dá)標(biāo)585人, 龍門鄉(xiāng)未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水2609人?？傆?jì)劃投資222.93萬(wàn)元，其中中央補(bǔ)助178.33萬(wàn)元，省、州、縣及群眾自籌44.6萬(wàn)元。到位資金為中央補(bǔ)助178.33萬(wàn)元，其余資金未到位。目前項(xiàng)目正在作開工前的準(zhǔn)備工作，項(xiàng)目的管材用量已經(jīng)上報(bào)州水利局,由州水利局進(jìn)行管材招標(biāo)工作，整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃于20__年12月底前開工,20__年2月底前實(shí)施完成。

（四）20__年項(xiàng)目。20__年農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目已經(jīng)上報(bào)實(shí)施方案，解決我縣農(nóng)村飲水不安全24100人，其中：未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水8845人,其它飲水水質(zhì)超標(biāo)問(wèn)題15255人。其中:水泄鄉(xiāng)的未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水2040人,龍門鄉(xiāng)未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水664人,龍街鎮(zhèn)的未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水1641人,北斗鄉(xiāng)未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水2500人, 博南鎮(zhèn)未經(jīng)處理的iv類及超iv類地表水20__人, 杉陽(yáng)鎮(zhèn)其它飲水水質(zhì)超標(biāo)問(wèn)題9441人, 廠街鄉(xiāng)其它飲水水質(zhì)超標(biāo)問(wèn)題3863人, 博南鎮(zhèn)其它飲水水質(zhì)超標(biāo)問(wèn)題1951人。該項(xiàng)目待可研和實(shí)施方案批準(zhǔn)，投資計(jì)劃下達(dá)后組織測(cè)設(shè)和組織實(shí)施工作。

三、存在的困難和問(wèn)題

（一）農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目無(wú)前期工作經(jīng)費(fèi)，可研、實(shí)施方案的編制及項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審經(jīng)費(fèi)難以籌集。

（二）農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目點(diǎn)多面廣，且單項(xiàng)工程投資小，帶來(lái)實(shí)施難度大。

（三）在項(xiàng)目實(shí)施中，只有國(guó)家資金有保障，省州縣配套難以落實(shí)，造成資金缺口大群眾集資投勞任務(wù)重。

（四）項(xiàng)目下達(dá)計(jì)劃較晚，因此項(xiàng)目實(shí)施有所滯后。

（五）農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目于20__年底進(jìn)行規(guī)劃,由于規(guī)劃時(shí)間較長(zhǎng)，而造成在規(guī)劃中部分農(nóng)村飲水不安全的群眾已通過(guò)解決,而部分在規(guī)劃中屬安全飲水,但現(xiàn)已不安全,因此在實(shí)施中矛盾突出。

（六）農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目實(shí)施程序規(guī)范、要求較嚴(yán)、工作量大,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利工作站水利工作人員少難以按時(shí)完成計(jì)劃工作。

四、今冬明春計(jì)劃

篇（3）

在高職院校實(shí)訓(xùn)中，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目彼此之間是獨(dú)立的。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生設(shè)計(jì)了一套減速器、完成了減速器各個(gè)零件的設(shè)計(jì)圖樣，該實(shí)訓(xùn)以此為成果而結(jié)束。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)得到的減速器零件圖樣并未用于后續(xù)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。再如模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的模具零件也未在模具零件加工實(shí)訓(xùn)中得到加工。這種以單項(xiàng)能力訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，雖是提升單項(xiàng)職業(yè)能力很好的途徑，但并不能很好地滿足高職教育綜合性、職業(yè)性的要求。因?yàn)樵摲N實(shí)訓(xùn)模式將設(shè)計(jì)與制造人為地分割開來(lái)。以模具設(shè)計(jì)為例，學(xué)生設(shè)計(jì)完成一套模具，倘若未將這套模具投入實(shí)際加工，那么設(shè)計(jì)中存在的缺陷就很難被發(fā)現(xiàn)，比如加工后的零件因尺寸精度沒設(shè)計(jì)好而無(wú)法完成裝配。如果能夠讓學(xué)生去加工自己設(shè)計(jì)的這套模具，則可以讓學(xué)生在加工過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)存在的不足并做出改進(jìn)。

因此，如果實(shí)訓(xùn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向合理地銜接起來(lái)，前一個(gè)實(shí)訓(xùn)的成果成為后續(xù)實(shí)訓(xùn)的素材，就能夠?qū)⑦@些原本離散的實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)生在完成這些實(shí)訓(xùn)時(shí)也就完成了一個(gè)綜合性較強(qiáng)的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程很好地對(duì)接，很具職業(yè)性，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，它僅僅靠教師的教是無(wú)法形成的，而是需要在職業(yè)實(shí)踐中形成，這就需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)企業(yè)相近的職業(yè)情境，而項(xiàng)目教學(xué)正好能滿足這種要求。職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不是以追求知識(shí)的積累為主要目的，而是側(cè)重于職業(yè)能力的提高。以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于極其逼真的工作現(xiàn)場(chǎng)中，拉近了課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的距離，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合企業(yè)要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力更為有效，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位。

不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能人才，項(xiàng)目教學(xué)法正好符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，對(duì)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有積極影響。筆者采用項(xiàng)目化教學(xué)的思路，對(duì)現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，使其更符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)的重要意義

課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目課程教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，具有一定的理論為其實(shí)踐提供理論支撐，包括現(xiàn)代認(rèn)知理論、行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論等。

現(xiàn)代認(rèn)知理論的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生是積極主動(dòng)的信息加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。該理論認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開探索，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性與發(fā)現(xiàn)性是必須強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身智力的開發(fā)，并以此來(lái)調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而牢固地掌握知識(shí)并逐漸形成創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是人，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為知識(shí)和技能的獲取方法不是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講授，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并具備解決問(wèn)題的能力。該理論從教學(xué)認(rèn)知和思路方面為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

英國(guó)的管理學(xué)思想家雷文斯提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)法。該種方法被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的培訓(xùn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是以完成指定工作為目的，在他人的支持下開展反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者解決實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，通過(guò)反思經(jīng)驗(yàn)并相互學(xué)習(xí)與提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)行動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)者以解決實(shí)際問(wèn)題或參與實(shí)際項(xiàng)目的方式來(lái)發(fā)展自身的能力。該種教學(xué)方法為項(xiàng)目化教學(xué)中以項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中完成任務(wù)的方法提供了理論依據(jù)。

專業(yè)項(xiàng)目可以跨越多門課程，即專業(yè)項(xiàng)目可以大于一門課。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目可以帶動(dòng)若干門課程，持續(xù)幾個(gè)學(xué)期，課程項(xiàng)目是它的組成部分。專業(yè)項(xiàng)目可以有效解決過(guò)去在一門課程中一直難以解決的許多問(wèn)題。本文將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的若干個(gè)實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)大型項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠完成從模具設(shè)計(jì)到模具制造整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.確定項(xiàng)目

在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)觀的指導(dǎo)下，以研究分析確定的能力目標(biāo)為依據(jù)，從需要掌握的職業(yè)能力出發(fā)歸納總結(jié)出課程需要涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)。然后，根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目案例，將知識(shí)模塊重新組合，形成既能涵蓋知識(shí)要點(diǎn)，又能體現(xiàn)工作崗位典型工作任務(wù)的一個(gè)完整的項(xiàng)目。本模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)選擇的項(xiàng)目之一為肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)囊括產(chǎn)品CAE分析、模具CAD設(shè)計(jì)、模具零件的CAM制造和數(shù)控機(jī)床的零件加工以及零件裝配等模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。確定項(xiàng)目后，教師需要將任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在收到項(xiàng)目任務(wù)書后，學(xué)生開始制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，包括項(xiàng)目分工、項(xiàng)目工作步驟等。要求學(xué)生將項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃填寫在教師下發(fā)的工作計(jì)劃表上。該計(jì)劃表有兩個(gè)用處，一是用于教師對(duì)學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行合理性的審查，如果計(jì)劃制訂不合理，則需要其進(jìn)行修訂；二是便于學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的掌控。在計(jì)劃制訂的過(guò)程中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師則是配角，只在必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)、復(fù)雜程度較高，故項(xiàng)目以三人為一小組開展項(xiàng)目教學(xué)。三人中需要指定一人為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)組員情況分配工作任務(wù)、督促組員開展項(xiàng)目工作，并按項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目開展過(guò)程中，教師需根據(jù)項(xiàng)目中出現(xiàn)的情況，及時(shí)召集項(xiàng)目組全體成員或者項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

下面以肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目為例。項(xiàng)目組三個(gè)成員需要明確分工。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求三名同學(xué)均需在計(jì)算機(jī)上完成產(chǎn)品的CAE分析和模具的三維設(shè)計(jì)，以及模具二維零件圖與裝配圖的出圖。三名同學(xué)在完成模具設(shè)計(jì)與出圖過(guò)程中可以相互交流，不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

在模具設(shè)計(jì)完成后，三名同學(xué)拿出各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，確定出最佳的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)需指出其余兩套方案存在的不足，以利于學(xué)生以后的項(xiàng)目實(shí)踐。此時(shí)，以小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案作為模具加工的素材，由一名同學(xué)開展制造工藝分析，進(jìn)行加工程序的CAM編制。為確保加工程序的正確性與安全性，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的仿真加工。本項(xiàng)目以宇航數(shù)控仿真軟件為工具驗(yàn)證加工程序。同時(shí)，第三名學(xué)生則在機(jī)床上安裝工件和刀具對(duì)刀。這樣三名學(xué)生共同協(xié)作完成模具零件的加工。

4.檢查與評(píng)估項(xiàng)目

項(xiàng)目完成后，先由各組學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，需將整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、收獲進(jìn)行總結(jié)，有目的地展示完成的作品。之后由教師對(duì)項(xiàng)目和學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生可共同討論評(píng)判項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決的方法以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。

評(píng)價(jià)過(guò)程，可按照以下步驟進(jìn)行。

（1）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生先對(duì)本組作品的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在組內(nèi)自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要真正通過(guò)組內(nèi)討論評(píng)出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確哪些地方存在不足，為下一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)，形成一個(gè)逐步提升的過(guò)程。

（2）同行評(píng)價(jià)。主要通過(guò)匯報(bào)的形式進(jìn)行不同小組之間作品的互評(píng)，每個(gè)組均需對(duì)其他組做出一個(gè)評(píng)價(jià)，取各小組評(píng)價(jià)的平均值為同行評(píng)價(jià)值。這種通過(guò)同行進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，確定各組得分，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出不足，以使學(xué)生引以為鑒。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0080-02

2007年，國(guó)家教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。決定提供專項(xiàng)資金，資助全國(guó)100所重點(diǎn)大學(xué)中的15000名大學(xué)生，開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[1]。武漢大學(xué)作為首批入圍國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)學(xué)校的大學(xué)之一，在國(guó)家項(xiàng)目資金的扶持下，推行大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目的深入開展，并以此為契機(jī)，不斷深化改革，通過(guò)開展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，努力改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。然而，盡管如今大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃越來(lái)越受到高校的重視，并且取得了巨大成效，但實(shí)際效果還是與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生了一定差距，而且在實(shí)施的同時(shí)也暴露出了它的缺陷，遇到了亟需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分層整群抽樣調(diào)查武漢大學(xué)不同學(xué)院、不同專業(yè)創(chuàng)新性項(xiàng)目參與成員，擬了解本校學(xué)生在參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的收獲和存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的作用提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象。收集各個(gè)學(xué)院參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生以及指導(dǎo)老師的信息，按照學(xué)科特性分為六個(gè)領(lǐng)域（人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、信息科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域）。在此基礎(chǔ)上采用分層整群抽樣方法確定調(diào)查對(duì)象。

2.問(wèn)卷調(diào)查。在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上完善問(wèn)卷調(diào)查表，主要內(nèi)容包括人員基本信息、參與項(xiàng)目的原因、項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程主要收獲和問(wèn)題、預(yù)期效果與實(shí)際成果的一致性、指導(dǎo)老師作用等方面。調(diào)查前統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，現(xiàn)場(chǎng)采用面對(duì)面詢問(wèn)調(diào)查方式。

二、結(jié)果

本次受訪者429人，其中女性比例為56.9%，男性占43.1%，女性被訪者比例略高于男性。調(diào)查對(duì)象中大三學(xué)生的比例最高，達(dá)到了57.7%;其次是大二和大四，分別是29.7%和10.7%;大五的學(xué)生最少，僅1.9%。

1.參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的初衷和所選項(xiàng)目與專業(yè)的關(guān)系。從表1數(shù)據(jù)可見，大多數(shù)的同學(xué)是懷著良好初衷、希望達(dá)到提升自己和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的。只有少部分成員參與項(xiàng)目是為了獲取活動(dòng)分，為以后工作、考研等增加籌碼。沒什么目的，只是看見同學(xué)參加就跟著參加了以及老師讓參加的比例很小。這說(shuō)明調(diào)查對(duì)象參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是有自己的理由和目標(biāo)的，同學(xué)們知道自己想要干什么、想達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

進(jìn)一步分析所立項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系顯示：57.2%的學(xué)生所進(jìn)行的項(xiàng)目是完全屬于自己專業(yè)領(lǐng)域的，36.7%的學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目部分屬于專業(yè)領(lǐng)域，只有6.1%的學(xué)生選擇的項(xiàng)目與專業(yè)完全無(wú)關(guān)。

2.項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇的問(wèn)題和指導(dǎo)老師的作用。表2結(jié)果顯示，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的前5位問(wèn)題分別是：資料查找不全面或不夠?qū)I(yè);創(chuàng)新項(xiàng)目目標(biāo)有違創(chuàng)新理念;項(xiàng)目的選題不恰當(dāng)，倉(cāng)促進(jìn)行;儀器設(shè)備或技術(shù)無(wú)法跟進(jìn);項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間太短?？梢妼W(xué)生們對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的選題的了解程度、對(duì)創(chuàng)新理念的理解存在較大問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間和資金也在一定程度上限制項(xiàng)目的進(jìn)行。

調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，如果指導(dǎo)老師全程參加并發(fā)揮很大作用，所指導(dǎo)項(xiàng)目59.1%都能很好完成并獲得較好成果;反之項(xiàng)目完成較好情況僅為28.5%?？梢娭笇?dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中發(fā)揮著舉足輕重的作用，直接影響項(xiàng)目完成效果，這可能與大學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺以及經(jīng)驗(yàn)不足而需要指導(dǎo)有關(guān)。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題時(shí)的完成成果與預(yù)期差距。調(diào)查對(duì)象認(rèn)為項(xiàng)目完成成果超出了預(yù)期成果和完成成果十分好的比例分別是8.6%和39.3%。42.2%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目完成成果一般，不及預(yù)期成果;7.0%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目完成成果很不好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及預(yù)期成果。為分析影響項(xiàng)目預(yù)期成果的因素，我們進(jìn)一步分析了項(xiàng)目成員對(duì)研究的主動(dòng)性與預(yù)期效果的完成情況的關(guān)系。結(jié)果見表3。從數(shù)據(jù)可知，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，項(xiàng)目成員越積極主動(dòng)的承擔(dān)任務(wù)，達(dá)到的效果就越好;而項(xiàng)目成員越是被動(dòng)消極，完成的效果就越不盡如人意。希望同學(xué)們?cè)谏暾?qǐng)到項(xiàng)目以后的實(shí)施過(guò)程中能更加積極主動(dòng)，努力地提高自己的能力，同時(shí)也讓創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)果更符合預(yù)期，用自己對(duì)創(chuàng)新的熱情積極地完成項(xiàng)目。

三、對(duì)策與建議

1.校方應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的宣傳力度，并注重宣傳該活動(dòng)的目的、意義以及如何實(shí)施等多方面的信息，減少盲從現(xiàn)象的發(fā)生;組成專家組對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期、結(jié)題進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量審查把關(guān)，保證課題的高質(zhì)量產(chǎn)出。

2.指導(dǎo)老師應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、輔助學(xué)生，提高項(xiàng)目完成質(zhì)量。建議指導(dǎo)教師和學(xué)生組織定期的交流研討會(huì)[2]，定期檢查學(xué)生執(zhí)行的情況并記入指導(dǎo)教師日志[3]，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中積極反思總結(jié)，提高科研能力。

3.校方應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的資金支持力度，建立開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)部分需要購(gòu)買昂貴材料和器具的實(shí)驗(yàn)性課題，校方應(yīng)合理增加資金支持并對(duì)此類項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督，防止項(xiàng)目因資金缺乏而成果縮水。學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向執(zhí)行項(xiàng)目的學(xué)生開放，提供項(xiàng)目研究所需的儀器設(shè)備，做到保證使用、悉心指導(dǎo)。對(duì)于接收學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼[4]。

4.在立項(xiàng)之前深入思考和研究項(xiàng)目開展過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，考慮多方面綜合因素，確保不會(huì)因?yàn)槭孪瓤紤]不周而遇到不可解決的難題或是半途而廢。鼓勵(lì)學(xué)生選擇與本專業(yè)相關(guān)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉都有較好推動(dòng)作用的題目，有助于學(xué)生主動(dòng)高效地完成課題。

5.項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中各個(gè)項(xiàng)目組人員應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，切忌各行其是。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴曉晨，惠煌，夏鋒，李麗坤.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（7）：17-20.

篇（5）

（一）項(xiàng)目化教學(xué)步驟

項(xiàng)目化教學(xué)，主要以項(xiàng)目為教學(xué)的主線，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的步驟如下圖1所示：

（二）確定項(xiàng)目教學(xué)化的項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)教師的階段性教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)或者是一個(gè)教學(xué)設(shè)想，與學(xué)生討論之后確定項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)組或者是每位同學(xué)可以根據(jù)不同的情況來(lái)設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，可以是一樣的也可以是不一樣的。項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中“項(xiàng)目”是指完成教學(xué)當(dāng)中具體的并且是具有成果的一項(xiàng)實(shí)際價(jià)值的任務(wù)，因此，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該滿足以下條件：

1.項(xiàng)目任務(wù)具有一定的實(shí)際價(jià)值，而且必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

2.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須要聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

3.項(xiàng)目任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓每位同學(xué)能夠積極的參與到項(xiàng)目當(dāng)中。

4.項(xiàng)目任務(wù)數(shù)量不能太少也不能太多，保證學(xué)生能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。

5.項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)化的任務(wù)選擇，需要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并確定合理的教學(xué)項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目，可以參照以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

以培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為前提。培養(yǎng)是教育的目的，同時(shí)也是教育機(jī)構(gòu)具體化的表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，來(lái)提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)還能提升自身的職業(yè)能力，按照不同專業(yè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)項(xiàng)目的選擇也應(yīng)當(dāng)各有不同。

注重教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目的選擇不僅要聯(lián)系生活實(shí)際，而且還要注重教學(xué)內(nèi)容。只有來(lái)源于生活實(shí)際的內(nèi)容才能提升學(xué)生們的歸納性與系統(tǒng)性，豐富教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。

最后要考慮學(xué)校的教學(xué)條件。學(xué)校條件、學(xué)校環(huán)境以及項(xiàng)目教學(xué)有關(guān)的設(shè)施，不管復(fù)雜程度也不論項(xiàng)目大小，都要保證能夠順利實(shí)施。企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)校方，積極的與企業(yè)單位進(jìn)行溝通，將部分教學(xué)課程設(shè)置在企業(yè)車間中，在實(shí)際的環(huán)境下來(lái)完成項(xiàng)目化教學(xué)。

（三）確定項(xiàng)目任務(wù)的分組。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，考慮到每位學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，將每個(gè)組的學(xué)生確定在同一水平上。首先也可以讓學(xué)生自己來(lái)分組，然后教師根據(jù)實(shí)際情況再適當(dāng)調(diào)整，最后確定每各組的學(xué)生，確定項(xiàng)目任務(wù)中每位同學(xué)的角色和任務(wù)（資料收集、資料整理、活動(dòng)記錄、作品回報(bào)）。

（四）制定項(xiàng)目任務(wù)并按照實(shí)施。分組完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，然后在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成，最終由老師來(lái)審核每個(gè)組的項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)之前，教師把項(xiàng)目任務(wù)表發(fā)給每個(gè)小組，小組根據(jù)任務(wù)表來(lái)執(zhí)行，教師要詳細(xì)的向同學(xué)們講解任務(wù)表當(dāng)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)小組合理分工合作。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表如下圖所示：

（五）收集資料并共享。項(xiàng)目任務(wù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是收集資料，這個(gè)環(huán)節(jié)可以考驗(yàn)同學(xué)們的收集資料的能力和解決問(wèn)題的能力，只有深入了解問(wèn)題，才能準(zhǔn)確的找到解決的途徑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是調(diào)查方式進(jìn)行收集資料，把得到的資料進(jìn)一步加工，重新構(gòu)建資料并使其具有實(shí)用價(jià)值。每個(gè)小組之間可以共享收集到的資料，節(jié)約資料收集的時(shí)間。

（六）作品制作。制作階段是至關(guān)重要的，在學(xué)生分工明確之下，按照小組分工流程來(lái)實(shí)施項(xiàng)目操作，在操作過(guò)程中，教師也要稍加指導(dǎo)，對(duì)涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)向同學(xué)們講解，幫助同學(xué)們分析探究問(wèn)題，并提出參考方案，這樣能夠幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性。

（七）項(xiàng)目成果展示。完成項(xiàng)目之后，接下來(lái)就是項(xiàng)目交流會(huì)，通過(guò)成果展示，與其他小組進(jìn)行交流，同時(shí)在比較其他小組項(xiàng)目的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在項(xiàng)目交流會(huì)當(dāng)中，教師對(duì)活動(dòng)的具體形式、時(shí)間以及其他安排要精心策劃。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)論

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，在中職教育教學(xué)當(dāng)中有著不可替代的作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在注重理論的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及面對(duì)問(wèn)題的解決能力。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，最明顯的變化則是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在課堂上學(xué)生的參與程度也明顯的提高。理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了資料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)起到了鞏固的作用，分項(xiàng)交流各組的資料，有助于學(xué)會(huì)獲取多渠道信息，以及處理信息的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，小組之內(nèi)的每位同學(xué)分工合作，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，提高了學(xué)生之間的社交能力和溝通能力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項(xiàng)目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中真實(shí)的工程項(xiàng)目，通過(guò)科學(xué)的分析并按照高職教育特定面向的層次，對(duì)其實(shí)施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學(xué)的項(xiàng)目；“高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式”指的是以高職院校（三年制）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為對(duì)象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學(xué)環(huán)境研究、教學(xué)組織方式研究以及教學(xué)管理機(jī)制研究等方面展開，力求構(gòu)建科學(xué)的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學(xué)模式，本研究既是應(yīng)用研究，也是實(shí)踐探索。

二、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學(xué)方法相對(duì)陳舊

總的來(lái)說(shuō)，目前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問(wèn)題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)滯后

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有良好職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向。現(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，應(yīng)不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足

多年來(lái)，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，但由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯滯后網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)需求，也沒有足夠的實(shí)訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)本科院校低了許多，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較散漫。在教育學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)、靠自己學(xué)習(xí)時(shí)比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但往往得不到學(xué)生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進(jìn)行課程改革的積極性。因此，我們?cè)谧⒅剞D(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)必須花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

三、 工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與實(shí)踐

（一）基于工程式項(xiàng)目化教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

以聯(lián)合辦學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。

（二）適應(yīng)于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

目前大部分高職院校教學(xué)環(huán)境主要采取學(xué)校主導(dǎo)模式（即以學(xué)校為主組織和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。）、企業(yè)主導(dǎo)模式（即以企業(yè)為主組織和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）等三種模式。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)采取第三種共建共享模式進(jìn)行建設(shè)。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不僅滿足《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》、《網(wǎng)絡(luò)管理配置與應(yīng)用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設(shè)》等專業(yè)課程的教學(xué)要求，同時(shí)應(yīng)具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)的功能。例如，筆者所在的學(xué)院與思科（中國(guó)）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建了思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，不僅滿足了專業(yè)教學(xué)，同時(shí)還面向行業(yè)和社會(huì)開展了多次培訓(xùn)。

（三）工程式項(xiàng)目化教學(xué)組織方式

基于工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握專業(yè)知識(shí)，習(xí)得職業(yè)技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如《網(wǎng)路綜合布線與測(cè)試》課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織教學(xué)，其步驟是：下達(dá)任務(wù)書（提出問(wèn)題或項(xiàng)目背景）？ 分析任務(wù)（分析問(wèn)題）？制定實(shí)施方案（制定解決問(wèn)題方案）？任務(wù)實(shí)施（合作實(shí)踐）？任務(wù)完成（客戶反饋）？項(xiàng)目展示、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

（四）創(chuàng)建項(xiàng)目教室

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教室的想法來(lái)源于企業(yè)都需要項(xiàng)目實(shí)施人員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生若有項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用，而在學(xué)校很難有機(jī)會(huì)讓全班的學(xué)生去外面承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目，如何培養(yǎng)學(xué)生具備有工程經(jīng)驗(yàn)，是我們每一個(gè)專業(yè)教師都在考慮的問(wèn)題。筆者通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉，并對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施流程分析和研究，有針對(duì)性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施流程，再依據(jù)這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程設(shè)立項(xiàng)目教室。

項(xiàng)目實(shí)施流程主要包括：項(xiàng)目啟動(dòng)階段、項(xiàng)目規(guī)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段、項(xiàng)目驗(yàn)收階段，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的工作任務(wù)，具體實(shí)施流程如圖2所示。

項(xiàng)目教室的功能主要用于創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生能置身于一個(gè)情境仿真的工程項(xiàng)目中，真實(shí)的去體驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案確認(rèn)、開箱驗(yàn)收設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)安裝設(shè)備進(jìn)機(jī)柜、連網(wǎng)布線、設(shè)備配置調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、工程驗(yàn)收等等實(shí)際工程項(xiàng)目需要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗(yàn)收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。

項(xiàng)目教室中的安裝區(qū)可針對(duì)不同類的核心課安裝不同的設(shè)備。如核心課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設(shè)備，并配置三臺(tái)機(jī)柜，項(xiàng)目實(shí)施前應(yīng)將這些設(shè)備裝箱（與新設(shè)備到貨時(shí)一樣），讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在所有其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都無(wú)法進(jìn)行的設(shè)備開箱驗(yàn)收過(guò)程。同樣，現(xiàn)場(chǎng)布置安裝設(shè)備也讓學(xué)生真正實(shí)踐了設(shè)備安裝的技能。

（五）編制教材

針對(duì)目前高職教材難以滿足“教學(xué)做”的現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點(diǎn)的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際的工程式項(xiàng)目化教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究是一項(xiàng)新的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)行業(yè)為渠道，選擇實(shí)際項(xiàng)目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)行業(yè)運(yùn)作的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)的無(wú)縫連接，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業(yè)教育：非均衡狀態(tài)下的協(xié)調(diào)發(fā)展――推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 教育發(fā)展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 教育與職業(yè) 2010（26）

[3]張躍西 課程項(xiàng)目化理論創(chuàng)新研究 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐 職業(yè)技術(shù) 2011（09）

[5]劉高山 專業(yè)課程項(xiàng)目化及項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置探索 職教論壇 2012（16）

篇（7）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643146

傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和實(shí)習(xí)十分不利。根據(jù)這一現(xiàn)象，要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效率必須要求教師采用項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式建立的原則

11堅(jiān)持以學(xué)生為本

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立必須要求高校和教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)準(zhǔn)備，教師更加重視的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)如法制觀念、法制內(nèi)容、思想觀以及人生觀等內(nèi)容的掌握，但實(shí)際上，如果學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)喪失有效性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。而項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用正好是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的W習(xí)有效性，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

12制定明確的教學(xué)目標(biāo)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立是以項(xiàng)目為核心的，只有將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在此期間，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”青年，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

13重視考核評(píng)價(jià)的作用

在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立過(guò)程中，教師需要充分重視考核評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到知行合一，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要指標(biāo)[2]。部分思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中雖然也曾經(jīng)使用過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于其在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，評(píng)價(jià)不夠全面、客觀，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用

21根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的建立需要以項(xiàng)目為核心，如何設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要教師能夠把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠突出主題。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持與教學(xué)內(nèi)容相符合，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并重視對(duì)學(xué)生的法制教育、道德教育以及情操教育等；其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要具有較強(qiáng)的操作性。項(xiàng)目化教學(xué)模式以項(xiàng)目為核心，實(shí)踐為形式。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)必須要求教師能夠注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可操作性。只有當(dāng)學(xué)生能夠建立可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生才能夠在實(shí)踐過(guò)程中真正掌握和理解知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展；最后，加強(qiáng)教師的教學(xué)指導(dǎo)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生處于主置。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，輔助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

22詳細(xì)制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要求教師能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施步驟和流程進(jìn)行周詳?shù)牟渴稹Ｊ紫?，教師需要確立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用通常需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這就要求教師在開學(xué)初期就按照一定的規(guī)律和原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)項(xiàng)目小組的人數(shù)最好是10人左右，其中指派一人為組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)和教師的聯(lián)系。每個(gè)小組需要負(fù)責(zé)兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)為必選項(xiàng)目，另一個(gè)為任選項(xiàng)目；其次，要做好項(xiàng)目分工策劃工作。項(xiàng)目分工策劃指的是學(xué)生以小組為單位選擇了合適的項(xiàng)目之后，組內(nèi)成員需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的主體、具體步驟以及項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)等進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，然后根據(jù)方案設(shè)計(jì)的具體情況進(jìn)行合理分工；再次，項(xiàng)目的具體實(shí)施。在選定項(xiàng)目、制定項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之后，學(xué)生需要在教師的輔助下按照計(jì)劃完成項(xiàng)目活動(dòng)；最后，項(xiàng)目成果的展示。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示。項(xiàng)目成果展示也是以小組為單位，小組可以采用代表發(fā)言或者集體發(fā)言等多種形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，并接受其他小組和教師的考核和評(píng)價(jià)。最后階段的考核評(píng)價(jià)包括總結(jié)工作是十分重要的，這決定了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，各項(xiàng)目小組人員需要在展示過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，以方便大家交流和借鑒，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

23完善考核制度

完善考核制度的目的有兩方面，一方面可以確保教學(xué)的效率，另一方面則可以保證思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式可以得以延續(xù)。完善的考核制度有幾方面的特征：第一，考核制度的方式靈活，重視動(dòng)態(tài)考核和綜合考核?？己梭w系中，采取何種考核方式十分重要。傳統(tǒng)的考核方式較為單一，且強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的考核，這對(duì)于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生十分不利。完善的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以動(dòng)態(tài)和綜合性的為主，能夠充分考慮到學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)和綜合成績(jī)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生；第二，考核主體應(yīng)該盡量多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)的主體一般僅為科任教師，容易導(dǎo)致教師將自己的主觀意識(shí)加入考核評(píng)價(jià)中，影響評(píng)價(jià)的客觀性。因此，完善考核制度需要高校能夠?qū)崿F(xiàn)考核主體的多樣化，讓學(xué)生、小組成員、評(píng)委員以及教師共同成為考核的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)；第三，合理設(shè)置成績(jī)的比重?？己酥贫鹊耐晟七€需要重視成績(jī)構(gòu)成比重的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，完善的考核內(nèi)容應(yīng)該由三部分成績(jī)構(gòu)成，即期末考核成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)以及課堂考核成績(jī)。比重的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)和課堂考核為重，均占40%，期末考核成績(jī)占20%。而考核主體的比重則應(yīng)該以評(píng)委團(tuán)評(píng)價(jià)為重，占50%，其次是教師20%，互評(píng)和自評(píng)分別占20%和10%。

3結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式建立需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并重視考核評(píng)價(jià)的作用。在具體的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，詳細(xì)制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)要求教師完善考核制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（8）

《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，在專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。其具有交叉學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，既包括貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又包括市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)管理等學(xué)科的內(nèi)容，還涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容與方法，所涵蓋的知識(shí)體系非常豐富?！哆B鎖經(jīng)營(yíng)原理》的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握連鎖經(jīng)營(yíng)的基本原理和連鎖企業(yè)的一般運(yùn)作方法；系統(tǒng)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)原理對(duì)連鎖企業(yè)的運(yùn)作進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生實(shí)際的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》的特點(diǎn)、目標(biāo)決定了必須打破學(xué)科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)模式的束縛，必然要求構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以具體的單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為基本點(diǎn)的新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式必然要以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開，以項(xiàng)目為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施開展學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容是以經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的項(xiàng)目為中心進(jìn)行設(shè)定和組織，內(nèi)容學(xué)習(xí)在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成項(xiàng)目的必要和重要的組成部分。

1.《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)建

1.1基本思路

項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)法是基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本構(gòu)成單元。在實(shí)踐中只有基于具體的工作項(xiàng)目的完成才能完成工作任務(wù)或工作過(guò)程?！哆B鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生完全處于真實(shí)的工作情境或環(huán)境中，以企業(yè)員工的角色審視自我，在實(shí)踐中將企業(yè)情境與所學(xué)課程知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從認(rèn)知、感知的感性認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化的實(shí)踐認(rèn)知，再到實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高的升華。通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)用結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能水平，完成對(duì)學(xué)生基于工作過(guò)程能力的培養(yǎng)。

1.2構(gòu)建原則

根據(jù)《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程的目標(biāo)、特點(diǎn)及連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)對(duì)職業(yè)崗位能力的要求，以必要的工作情境作為項(xiàng)目化實(shí)踐性課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件為構(gòu)建原則。工作情境是項(xiàng)目和問(wèn)題發(fā)生的基礎(chǔ)，是項(xiàng)目實(shí)施和發(fā)生的必要條件，因此，需要在設(shè)置工作情境的條件下設(shè)計(jì)項(xiàng)目和問(wèn)題。針對(duì)《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程的不同教學(xué)單元可以設(shè)置不同的工作情境，具體的工作情境的載體就是實(shí)際的超市、百貨商店、特許商店、便利店或?qū)Ｙu店等企業(yè)。企業(yè)的選擇應(yīng)優(yōu)先以校企合作為基礎(chǔ)，盡可能選擇與學(xué)院建立合作關(guān)系的校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，也可選擇經(jīng)營(yíng)管理存在問(wèn)題的企業(yè)，通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目化實(shí)踐性活動(dòng)的展開，既提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，又解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏，使得知識(shí)與實(shí)踐零距離對(duì)接。

1.3構(gòu)建方法

《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)建方法是以工作情境為核心構(gòu)建課程內(nèi)容的。在具體構(gòu)建時(shí)可以通過(guò)工作崗位分析來(lái)構(gòu)建具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)各種能力要求來(lái)設(shè)置具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)安排教學(xué)情境下的具體課程活動(dòng)實(shí)現(xiàn)工作崗位上要求的能力。具體的方法是將《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，以真實(shí)的工作情境和《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建若干具體的項(xiàng)目，各項(xiàng)目以任務(wù)導(dǎo)入為引領(lǐng)，若干知識(shí)點(diǎn)和若干小任務(wù)為支撐，最終構(gòu)建完整的實(shí)踐性課程教學(xué)體系，達(dá)到職業(yè)崗位對(duì)人才能力的要求。項(xiàng)目的選擇可以是設(shè)計(jì)性、解析性或綜合性的，項(xiàng)目的大小、難易程度與教學(xué)要求既要符合職業(yè)崗位能力的要求，又要符合學(xué)生自身知識(shí)與能力水平的實(shí)際。在項(xiàng)目組織上要處理好教師與學(xué)生的角色關(guān)系，也就是要回答：“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師做什么？”的問(wèn)題。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師只是在其過(guò)程中做好組織、協(xié)調(diào)、協(xié)助、服務(wù)和監(jiān)督工作。項(xiàng)目確定后，教師要梳理相關(guān)理論知識(shí)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提供有關(guān)的參考資料和獲取信息的渠道，準(zhǔn)備必要的項(xiàng)目實(shí)施所需要的硬件與軟件，組建相應(yīng)的項(xiàng)目小組，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制定實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中獲取知識(shí)和相關(guān)技能，課程實(shí)施有著明確的時(shí)間、實(shí)踐的具體內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)情境設(shè)計(jì)場(chǎng)所或環(huán)境、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)總量等；課程的具體實(shí)施以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)為主線，以真實(shí)的工作情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目所需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)，設(shè)置項(xiàng)目討論與學(xué)習(xí)小組，確定小組負(fù)責(zé)人和成員的任務(wù)分工與合作要求，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，查閱資料，提出解決方案，在討論中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思考技能，增進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)與交流，拓寬解決問(wèn)題的思維。在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)必要的項(xiàng)目情境，根據(jù)職業(yè)崗位執(zhí)行過(guò)程及能力的要求，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生積極參與討論的主題，并分解主題，讓學(xué)生預(yù)先按所分解的主題進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)行分析、比較、評(píng)估、應(yīng)用，并提出切實(shí)可行的解決方案。以我院08級(jí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例，在《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程中實(shí)施“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為例說(shuō)明項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)課程具體的實(shí)施方法和步驟。

2.1成立項(xiàng)目小組

為保證項(xiàng)目順利實(shí)施，首先要成立項(xiàng)目小組，小組成員由若干名學(xué)生和一名指導(dǎo)教師組成，以學(xué)生為主體，每個(gè)小組由學(xué)生推選1―2名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開展工作，小組成員數(shù)量的多少視項(xiàng)目的大小和難易而定。

2.2確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容與主題

根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)對(duì)人才能力的要求及《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程的單元教學(xué)目標(biāo)，選定寧夏華聯(lián)商廈中山店為項(xiàng)目情境企業(yè)，確定單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的項(xiàng)目為“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”。SWOT分析就是對(duì)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上，形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備是項(xiàng)目實(shí)施的必要前提保證。為做好“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”這個(gè)項(xiàng)目，首先，由學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書，計(jì)劃書的內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)效，并將項(xiàng)目分解成若干小任務(wù)落實(shí)到小組的每一名成員；其后，學(xué)生依據(jù)具體的小任務(wù)準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施所需要的資料、工具等。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目準(zhǔn)備完成后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目分解的具體任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及中山店的業(yè)態(tài)、規(guī)模、店址、目標(biāo)顧客、商品結(jié)構(gòu)、商品價(jià)格、商品陳列、店內(nèi)POP、店內(nèi)布局、商圈、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、供應(yīng)商、營(yíng)業(yè)額、毛利率水平等；項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋商品學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科；項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要解決項(xiàng)目執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好相應(yīng)的輔助與監(jiān)督工作，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.5分析討論

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目分解后執(zhí)行的結(jié)果，按照每天例會(huì)的形式通報(bào)、分析討論，達(dá)成共識(shí)，并分配下一步的項(xiàng)目計(jì)劃。

2.6總結(jié)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，在分析討論的基礎(chǔ)上，出具“寧夏華聯(lián)商廈中山店SWOT分析”報(bào)告，并依據(jù)分析結(jié)果給中山店提出合理化建議。學(xué)生個(gè)人和教師對(duì)此次項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)都要寫出書面總結(jié)。

2.7評(píng)價(jià)與反饋

項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目小組制作PPT匯報(bào)總結(jié)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)小組（教師與學(xué)生）對(duì)項(xiàng)目完成情況及質(zhì)量予以評(píng)價(jià)，回訪寧夏華聯(lián)商廈中山店，將項(xiàng)目最終結(jié)果（分析報(bào)告）反饋給企業(yè)，并與中山店店長(zhǎng)交流，以便以后進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)提高項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)《連鎖經(jīng)營(yíng)原理》課程項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的開展使學(xué)生的自信心和成就感成倍地增長(zhǎng)；極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；也為高職院校在本身教學(xué)資源不足的條件下，如何創(chuàng)造性地開展實(shí)踐性教學(xué)積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，改變了學(xué)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)的熏陶培養(yǎng)了終生發(fā)展的能力，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。

隨著高職教育改革的不斷深化，項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)模式會(huì)有更大的展示舞臺(tái)，會(huì)逐漸顯示其高職教育特色的強(qiáng)大生命力，也需要企業(yè)、院校與學(xué)生的共同協(xié)作才能得以實(shí)施。項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)模式目前還處于起步和探索階段，還有很長(zhǎng)的路等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

篇（9）

一、引言

近年來(lái)，“項(xiàng)目教學(xué)法”因其教學(xué)效果良好而在我國(guó)一些職業(yè)院校中得到廣泛推廣。項(xiàng)目教學(xué)法是以“實(shí)際項(xiàng)目”為核心，重構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目并完成的過(guò)程。在動(dòng)手做的過(guò)程中感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的操作技能和專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

二、開發(fā)具體項(xiàng)目

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，要使學(xué)生成為相關(guān)職業(yè)中等應(yīng)用型人才，就必須把掌握的電子基本元件、電子基本電路、典型應(yīng)用電路等，以及相關(guān)知識(shí)、儀器儀表使用，元件與電路測(cè)試、簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)、電路的制作和電路調(diào)試等技能，作為確立課程內(nèi)容的總要求，以適應(yīng)未來(lái)電子類行業(yè)及普通企業(yè)的用工需求。在以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)中，把整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分：一是必修項(xiàng)目：制作可調(diào)輸出的三端穩(wěn)壓電源、分壓式偏置放大電路的組裝和靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試、組裝調(diào)試音頻功放電路、三人表決器的制作、四人搶答器的制作或555時(shí)基電路的應(yīng)用。二是選修項(xiàng)目：制作高溫報(bào)警器、制作家用調(diào)光臺(tái)燈、D/A、A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用。必修項(xiàng)目是機(jī)電專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選修項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)要求進(jìn)行取舍選學(xué)。

三、項(xiàng)目化課程實(shí)施

項(xiàng)目化課程實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的核心關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和必要的引導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施前：要有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員。一是：讓學(xué)生了解該項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)意義，項(xiàng)目應(yīng)完成的任務(wù)。二是：知道該項(xiàng)目活動(dòng)需要哪些知識(shí)、技術(shù)，可以通過(guò)什么方法獲得。三是：讓學(xué)生知道該項(xiàng)目的實(shí)施流程及考核辦法等。四是：拿出該項(xiàng)目的成果展示。通過(guò)實(shí)施動(dòng)員讓學(xué)生從整體上了解整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)階段，做到對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施心中有數(shù)，增強(qiáng)實(shí)施項(xiàng)目的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目教學(xué)中。

項(xiàng)目實(shí)施中：項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。首先，盡可能地把純專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目課程相融合，做到“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)做一體”。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師不再是以書本為中心按部就班地講，而是以項(xiàng)目教學(xué)為主線，將相關(guān)知識(shí)分解到各子項(xiàng)目中，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生在制作項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解惑，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深理解，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)需求。通過(guò)按要求完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在看似“自然”的過(guò)程中學(xué)習(xí)必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。其次，重視完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生間的相互配合，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合，合理劃分學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全面實(shí)施，如任務(wù)分工、人員組織與協(xié)調(diào)等，并經(jīng)常就項(xiàng)目的進(jìn)展情況及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。為了使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，組長(zhǎng)實(shí)行輪流制。在項(xiàng)目制作完成后，根據(jù)各小組在整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中的人員合作、解決問(wèn)題能力及項(xiàng)目完成情況，評(píng)選出表現(xiàn)出色的小組。最后，要避免把職業(yè)技能簡(jiǎn)單地理解為技能操作，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中作出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。

例如當(dāng)數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時(shí)，我們可以進(jìn)行這樣一個(gè)項(xiàng)目——“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”。在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)，可以在以下一些問(wèn)題的引導(dǎo)下開展教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)：

1.提出問(wèn)題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當(dāng)中計(jì)數(shù)器最常用在什么地方——“計(jì)時(shí)”；目前用來(lái)計(jì)時(shí)的最主要的小型電器元件是什么——“數(shù)字鐘”。

2.進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)引導(dǎo)：進(jìn)行計(jì)時(shí)時(shí)，除了運(yùn)用計(jì)數(shù)器之外還要用到哪些電路？要想看到時(shí)間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)三種集成芯片的連接關(guān)系；同時(shí)提出問(wèn)題——數(shù)字鐘計(jì)時(shí)需要以什么信號(hào)為基準(zhǔn)輸入信號(hào)？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當(dāng)計(jì)時(shí)開始或計(jì)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)绾握{(diào)整計(jì)時(shí)？由這一系列問(wèn)題引出秒脈沖發(fā)生電路、計(jì)數(shù)譯碼電路、校對(duì)電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個(gè)具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。

3.讓學(xué)生收集信息、制訂工作計(jì)劃，最后分組實(shí)施計(jì)劃。

四、項(xiàng)目化課程考核模式

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要階段，成功地評(píng)價(jià)不僅可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)課程知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。項(xiàng)目化教學(xué)課程考核采用全程化的考核方式。在項(xiàng)目化考試過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持考核范圍開放、考核方式開放、考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)全程開放、考試標(biāo)準(zhǔn)開放。避免在考核過(guò)程中從期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過(guò)程進(jìn)行考核。特別注重考核時(shí)間的全程化、考核空間的全程化。并且在整個(gè)考核過(guò)程中堅(jiān)持民主原則，讓學(xué)生參與到課程考核活動(dòng)中，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，“學(xué)生自評(píng)”和“小組互評(píng)”應(yīng)占一定分值。這種考核方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，一舉雙贏，還可擺脫教師獨(dú)定考核成績(jī)的局面。

五、結(jié)語(yǔ)

《電子技術(shù)》課程因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。以“項(xiàng)目”將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確的課程目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。教師只是創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

Dreamweaver是目前最常用的網(wǎng)頁(yè)制作軟件，也是各類中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。筆者在理論教學(xué)及上機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：該門課程教材五花八門，編排順序較為零亂，整體性不強(qiáng)。下面結(jié)合筆者在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，期待與同行共同探討和交流。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

（一）內(nèi)涵。

項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。項(xiàng)目式教學(xué)從以教案為重點(diǎn)過(guò)渡到以完成項(xiàng)目為重點(diǎn)，力圖在整體上有所突破，即完成項(xiàng)目的方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地體現(xiàn)出創(chuàng)新教育思想。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該具備一定的條件。

（二）應(yīng)用范圍。

最開始時(shí)，人們主要采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

（三）實(shí)施。

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制訂計(jì)劃。

由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃。

學(xué)生確定各自在小組的分工及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序開始工作。

4.檢查評(píng)估。

先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，之后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果有所差異的原因。

5.歸檔或應(yīng)用結(jié)果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《學(xué)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)思路，以項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞項(xiàng)目收集資料、探討問(wèn)題、協(xié)同作業(yè)，最后完成指定的項(xiàng)目。下面筆者具體介紹在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）確定合適的項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師先讓學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組3至4成員（盡量保證每組學(xué)生能力均衡），由一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每組自由選擇一個(gè)網(wǎng)站主題，上網(wǎng)查詢相關(guān)主題網(wǎng)站，接著組長(zhǎng)組織小組成員討論收集到的資料，確定本組要制作的網(wǎng)站主題，并構(gòu)想網(wǎng)站內(nèi)容撰寫一份網(wǎng)站內(nèi)容策劃書。然后每組組長(zhǎng)把策劃書做成PowerPoint演示文稿形式，上臺(tái)演講，教師和其他組的學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)策劃書提出中肯意見。最后各組根據(jù)評(píng)審團(tuán)意見調(diào)整策劃書，最終確定要做的網(wǎng)站項(xiàng)目。

（二）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

網(wǎng)站的主題、內(nèi)容確定后，下面就要確定網(wǎng)頁(yè)的排版布局，接著設(shè)計(jì)網(wǎng)站logo，選定網(wǎng)頁(yè)顏色，然后創(chuàng)建站點(diǎn)，制作首頁(yè)、各分頁(yè)，最后檢測(cè)網(wǎng)站能否正常運(yùn)行，合格后上傳到網(wǎng)上。這是制作網(wǎng)站的基本步驟，也是各小組制定項(xiàng)目進(jìn)度表的依據(jù)。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目進(jìn)度安排教學(xué)計(jì)劃，扮演好“示范者”和“指導(dǎo)者”的角色。教師可以讓學(xué)生觀摩或親手操作大量的網(wǎng)頁(yè)案例，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)制作的技巧和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

（三）學(xué)生分組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。

這一過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)。在教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)示范后，要給學(xué)生一個(gè)自主探究、消化知識(shí)的過(guò)程，讓他們徹底掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，這個(gè)過(guò)程可以安排在學(xué)生自己實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有一定的網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作基礎(chǔ)，他們將無(wú)法自行完成項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在該課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的第一階段就講授軟件的使用方法，為下面的網(wǎng)頁(yè)制作打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目任務(wù)確定后，各組內(nèi)分工協(xié)作也很重要。在實(shí)踐教學(xué)中，每組包含若干個(gè)成員，成員分工明確，定期召開碰頭會(huì)，介紹各自的工作進(jìn)展，分享他人的經(jīng)驗(yàn)。教師可以不定期地參與各組的碰頭會(huì)，了解各組項(xiàng)目的進(jìn)度；指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)及時(shí)給予提示，使他們少走彎路；激勵(lì)學(xué)生積極思考探索，討論交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。

當(dāng)各組項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專家、專業(yè)教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者邀請(qǐng)了部分當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站的負(fù)責(zé)人、網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，和筆者及各組學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組制作的網(wǎng)站作品。學(xué)生通過(guò)比較各組作品進(jìn)行自測(cè)，業(yè)界專家、學(xué)者與專業(yè)教師從不同角度給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到專業(yè)指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)探索與實(shí)踐，取得了比較明顯的課堂教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。