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篇（1）

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篇（2）

一、木科畢業(yè)論文(設(shè)動教學工作的特點    

此項工作具有工作時間長(持續(xù)一個學期)、任務(wù)重及環(huán)節(jié)多等特點。同時，它與具體課程教學又不同，如木科畢業(yè)論文期間，學生分散在不同的課題組或?qū)嶒炇疫M行各自的論文(設(shè)計)工作，工作地點比較分散，學生相對自由，這給木科畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學監(jiān)管帶來一定的難度。    

二、畢業(yè)論文(設(shè)動管理而臨的難題    

高校木科畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量出現(xiàn)卜滑，主要有主觀和客觀兩方而的影響因素:主觀因素是學生和指導教師對畢業(yè)論文(設(shè)動工作不夠重視，客觀因素主要是外部環(huán)境變化和監(jiān)管機制等方而存在紙漏。    

1.主觀因素。一些學生輕視木科畢業(yè)論文(設(shè)計)的重要性，不愿花費時間和精力去做畢設(shè);另外，畢業(yè)前的課程重修考試、全國大學英語四&六級考試等也影響到部分學生對畢業(yè)論文(設(shè)動的投入精力。    

近年來高校大規(guī)模的擴招和學校專業(yè)數(shù)目的迅速增加，使得部分學院出現(xiàn)指導教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。高校大部分教師除了承擔木科教學工作外，還要兼顧科研項目以及其他社會工作。個別教師對工作敷衍了事，這些都會導致畢業(yè)論文質(zhì)量卜滑。    

2.客觀因素。畢業(yè)論文(設(shè)動一般被安排在第八學期，往往與就業(yè)招聘而試和考研而試出現(xiàn)沖突，學生投入精力不足導致畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量卜滑。因此，高校應(yīng)該關(guān)注如何協(xié)調(diào)畢業(yè)論文和就業(yè)的關(guān)系。    

隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)劇增，一些高校在畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入出現(xiàn)嚴重不足的現(xiàn)象;畢業(yè)論文(設(shè)計)工作地點分散、院系合并及擴建帶來的異地辦公和教學也在一定程度上給畢業(yè)論文(設(shè)動教學管理帶來了困難和不便。    

監(jiān)管系統(tǒng)不完善，條列不全而或在執(zhí)行過程中不規(guī)范，是畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量卜滑的另一客觀因素。    

二、提高木科畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量的對策    

針對上文所述的不良情況，近年來南京大學在以卜幾個方而對木科生畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控進行了探索與實踐，有效地提高了木科畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量。    

1.建立完善的管理體系，跟蹤畢業(yè)論文(設(shè)計)進度。建立完善的木科畢業(yè)論文(設(shè)動教學管理體系，我校由教務(wù)處、院系教務(wù)辦、學工組、指導教師共同負責學生畢業(yè)論文(設(shè)動的進度跟蹤監(jiān)督工作。    

教學管理人員全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的進度和狀態(tài)，定期檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進度，建立完善的應(yīng)急機制。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生投入時間不夠，指導教師應(yīng)及時向?qū)W院反應(yīng)，學工組立刻派輔導員做學生思想工作。若發(fā)現(xiàn)教師指導力度沒達標，學生可直接反映給學院，由院長找相應(yīng)的指導教師溝通。在整個畢業(yè)論文工作期間，分前、中、后二個階段考核監(jiān)督。    

在前期考核時，重點考核教師指導資格及論文開題情況，關(guān)注選題的難易程度、更新率，是否切實做到與科研項目、生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展緊密結(jié)合，進度安排是否恰當，任務(wù)是否及時卜達給每一個學生。畢業(yè)班學生必須按時在網(wǎng)上完成畢業(yè)論文(設(shè)動開題手續(xù)，經(jīng)多次提醒仍未按時開題的，不得進行后續(xù)的中期檢查、論文答辯等程序，畢業(yè)論文成績?yōu)榱?，無法畢業(yè)。    

在中期考核時，著重檢查教風(教師工作責任心、指導次數(shù)及指導質(zhì)量)和學風(學生學習態(tài)度、寫作進度、努力程度)。    

在后期考核時，著重審查學生畢業(yè)論文(設(shè)動的完成情況，根據(jù)論文情況確定學生是否具有論文答辯資格。學院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文(設(shè)動答辯及論文歸檔和驗收。    

2.木科畢業(yè)論文(設(shè)動選題制度改革。畢業(yè)論文(設(shè)動選題鼓勵學科交叉，允許學生赴外單位、跨院系準出、跨院系選擇指導教師，選題的內(nèi)容和形式多元化。督促學生盡早進入實驗室開展畢業(yè)論文(設(shè)動工作。    

鑒于畢業(yè)論文(設(shè)動要求“一人一題”，學生如以團隊的形式完成一個大題目，則要求每一位學生獨立完成一個子專題。    

我學院在第七學期的9月卜旬，成立專門的畢業(yè)論文工作小組，制定詳細的工作日程和實施細則，10月份向全院教師征集木科畢業(yè)論文(設(shè)動題目，經(jīng)學院教學委員會統(tǒng)一篩選，11月公布待選的畢設(shè)題目，12月初完成畢業(yè)論文(設(shè)動的師生互選，并將師生雙方簽字認可的互選表存檔備案。這樣可以提前讓學生進行畢業(yè)論文(設(shè)動的有關(guān)研究和資料收集，同時能夠有效緩解做畢設(shè)與找工作的沖突。    

3.開展專業(yè)知識講座，提高學生撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計)的技能。前期開設(shè)講座，介紹文獻檢索與利用、實驗設(shè)計、統(tǒng)計分析、論文寫作等，讓學生接受論文(設(shè)動寫作的基礎(chǔ)訓練，提高畢業(yè)論文(設(shè)動的質(zhì)量。    

4.完備畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量評估系統(tǒng)。畢業(yè)論文質(zhì)量評估系統(tǒng)是畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。在《南京大學關(guān)于木科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的若干規(guī)定》基礎(chǔ)上，南大電子學院結(jié)合木學院的具體特點，將質(zhì)量評估標準進一步細化，具體如卜:C}選題的科學價值和應(yīng)用前景;Cl}論文的創(chuàng)新性;Cc}論文結(jié)構(gòu)的邏輯性和條理性;Cc}參考文獻引用的規(guī)范化及合理性等。    

為杜絕學術(shù)不端，南京大學從2014屆的統(tǒng)招木科開始，采用“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)，對木科畢業(yè)論文(設(shè)計)進行檢測，檢查是否有抄襲、票日竊現(xiàn)象。通過對木科畢業(yè)論文(設(shè)動100%的，不僅提高了指導教師的辨別能力，而且震懾了學生，有效地遏制了論文抄襲等學術(shù)不端行為的出現(xiàn)。例如:南大電子科學與工程學院2016屆木科論文(設(shè)動人數(shù)為186人，學院外畢業(yè)設(shè)計5人，指導教師共73人，第一次匯總檢查樣木186人，文字復制比大于30%的有10人，20%-30%之間的有16人;第二次專門第一次文字復制比大于30%的10人，文字復制比全部達標，檢測結(jié)果良好。    

5.建立獎罰激勵機制。獎罰激勵機制的缺乏也是影響教師和學生積極性、創(chuàng)造性和制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的原因之一。[5]南京大學對在木科畢業(yè)論文(設(shè)動教學工作中獲得校級或省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎的個人及團體給予表彰，并頒發(fā)證書和酬金。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)學術(shù)不端者，學院視情況給予警告或取消答辯資格或緩期答辯，以加強學術(shù)誠信教育。    

同時鼓勵木科生公開或申報國家發(fā)明專利，積極參加學術(shù)交流會議，并對的版而費或?qū)＠暾堎M給予經(jīng)費支持，有效激發(fā)學生對科研的興趣，以提高畢業(yè)論文(設(shè)動質(zhì)量。    

6.加強畢業(yè)論文(設(shè)動答辯的監(jiān)管。要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文，答辯工作安排在兩次論文之后進行。    

以各課題組為單位組成答辯小組，答辯小組由3人及以上組成，負責組織實施學生論文(設(shè)計)的答辯工作和成績評定工作。指導教師不應(yīng)擔任答辯小組組長。赴木校外院系或校外高校(研究所)進行畢業(yè)設(shè)計的學生均被要求回原學院統(tǒng)一答辯，評定成績。    

篇（3）

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1、學生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是由指導教師先確定畢業(yè)論文題目，供學生選擇。出現(xiàn)多個學生做同一題目、一個指導老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣。

2、教學資源和時間不足

由于學生人數(shù)的激增，高校教學資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學過程中面臨的嚴峻問題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學中出現(xiàn)一個教師指導十多個學生的現(xiàn)象；經(jīng)費不足，學生在做畢業(yè)論文的過程中，科學數(shù)據(jù)的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的困境。時間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學生忙于求職應(yīng)聘，一部分學生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調(diào)劑。

3、學生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式，大部分地方高校由于實踐教學條件匱乏，工程技術(shù)師資隊伍弱，實踐教學能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學“輕視”實際操作能力培養(yǎng)的教學模式，一般都是由指導老師和學生在校內(nèi)完成，學生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機會，不利于學生解決實際問題能力。

二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文是指利用學校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費、場地、設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導畢業(yè)論文，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學生畢業(yè)設(shè)計題目，由學校和企業(yè)共同指導學生畢業(yè)設(shè)計，以學校為主實行雙導師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實習是高校提高學生綜合能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過實習，學生能進一步理論聯(lián)系實踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學生就業(yè)

校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實際工作的經(jīng)驗。企業(yè)通過學生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風險和成本。校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文提高了大學生的就業(yè)競爭力。

篇（4）

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術(shù)行為泛濫。不端的學術(shù)行為，指的是學者對學術(shù)進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結(jié)束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設(shè)計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應(yīng)付。2.指導教師在指導畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導教師以科研任務(wù)和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯(lián)系或?qū)W生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。

（三）從教學資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結(jié)果就是導致指導學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。2.學?？蒲薪?jīng)費與設(shè)備投入不足。學校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設(shè)備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫?，必先利其器?！毕嚓P(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習的儀器設(shè)備少，許多學生只能合用一套設(shè)備，使用時間按計劃執(zhí)行。

二、我校藥學院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革

引入本科導師制，確立學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。這便于導師根據(jù)學生的個性特點指導學生進行畢業(yè)設(shè)計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科教學中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學

參考文獻：

[1]唐丹林，尹進.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與探索———以四川大學生命科學學院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.

[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，02.

[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.

篇（5）

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學環(huán)節(jié)，也是評價高校教學質(zhì)量和學生專業(yè)學習的重要指標[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養(yǎng)學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養(yǎng)學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！蓖聊竟こ填悓I(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實習基地難以結(jié)合實際工程，導致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

2.2缺乏科學創(chuàng)新性

隨著本科畢業(yè)生與指導教師比例的增加，指導教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學評估規(guī)定的5個要求，且教學大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計計算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國家對土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.3學生的重視度不夠、論文時間沖突，存在嚴重抄襲或造假現(xiàn)象

本科畢業(yè)論文通常在第八學期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學生同時參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實驗和撰寫時間相沖突，使學生無法安心做論文。此外，一些學校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級就是優(yōu)”的說法，使學生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對性指導

篇（6）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0106-02

畢業(yè)論文是高等學校本科教學計劃的一個重要組成部分，是大學本科教育不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業(yè)論文，創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學模式也已經(jīng)成為推進高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，對學生整體綜合素質(zhì)的提高具有重要意義[2]。

一、畢業(yè)論文工作中存在的問題

自21世紀以來，實踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學過程中普遍存在的問題。當前實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提高[3]。目前，大學生畢業(yè)論文質(zhì)量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學校方面。學校重視不夠，具體體現(xiàn)在學生畢業(yè)論文經(jīng)費、實驗設(shè)備、實驗用房等教學資源緊缺。二是來自于指導教師方面。例如部分指導教師的工作責任心不強、學術(shù)與技術(shù)水平有限、缺乏指導畢業(yè)論文的教學經(jīng)驗與方法、教學工作任務(wù)繁重、指導人數(shù)偏多等。三是來自于學生自身，例如學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)認識不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導致畢業(yè)論文的選題、過程指導、論文評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴謹，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量；加之畢業(yè)論文管理工作難度較大，尤其是部分學生離校去企業(yè)實習，導致學校對學生監(jiān)管不夠，直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。因此，改革畢業(yè)論文教學模式，提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

二、團隊畢業(yè)論文教學模式的實施

1.團隊畢業(yè)論文教學模式的含義與優(yōu)勢。團隊指導模式是一種在理工科大學生實踐教學工作中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享新機制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團隊模式包含三層含義，一是指教師團隊，根據(jù)團隊中教師特點進行分工，同時也有利于對青年教師的培養(yǎng)，提高指導教師素質(zhì)，加強教學團隊建設(shè)；二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結(jié)合，以教師承擔的實際科研課題作為學生畢業(yè)論文題目，將科研團隊與畢業(yè)論文相結(jié)合，即形成一種“團隊—科研”模式來指導畢業(yè)論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數(shù)據(jù)；三是學生團隊，根據(jù)課題研究內(nèi)容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學生來完成，同時又要求學生注意到課題間的聯(lián)系與銜接，使學生得到更全面的學習和鍛煉，學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過參與實際科研課題，通過系統(tǒng)培訓與鍛煉，強化了學生解決實際問題的能力和科學研究能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合能力與綜合素質(zhì)。

2.團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程。①教師團隊的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導教師團隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負責選題審核，保證團隊的課題有較高起點，負責開題報告的審核，中年教師主要負責實驗中儀器設(shè)備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養(yǎng)，指導學生撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準備；青年教師主要負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯(lián)系，了解學生狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和掌握學生動態(tài)。在團隊模式指導畢業(yè)論文過程中，教師應(yīng)發(fā)揮團隊協(xié)作精神，解決實驗中遇到的問題，根據(jù)畢業(yè)論文進程中的各個環(huán)節(jié)開展不同的工作，對學生進行引領(lǐng)。②團隊畢業(yè)論文教學模式的實施與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。團隊模式指導畢業(yè)論文有利于對學生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學研究方法、系統(tǒng)思考、團隊精神的鍛煉。畢業(yè)論文實施的全過程能夠使學生在前序課程中所學的與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團隊在畢業(yè)論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養(yǎng)學生2～3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結(jié)報告等。要加強畢業(yè)論文全過程指導，實現(xiàn)師生良性互動。畢業(yè)論文工作在第七學期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結(jié)與檢查要分多次進行，重點培養(yǎng)學生文獻查閱與整理、科技文獻翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，也是學生團隊真正發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的過程?？砂匆韵虏襟E進行：學生提出計劃，老師檢查并提出建議；學生實施操作，老師指導并督促；老師提出問題，學生思考、討論并解決。注重加強學生遵守實驗室各項規(guī)章制度、責任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識的培養(yǎng)，鍛煉其基本實驗技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。要求學生邊做邊整理邊總結(jié)，養(yǎng)成良好習慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學生撰寫—老師再講解的步驟，經(jīng)過幾個輪回最終完成。堅持預答辯做法，在正式答辯之前，指導老師集中講解答辯注意事項，團隊教師與學生一起進行預答辯，學生與老師均給予點評，幫助學生積累一些答辯經(jīng)驗，也提供一次鍛煉機會。正式答辯時學生按照答辯規(guī)則、程序、要求進行。此階段重點培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力和科研思維與應(yīng)變能力。

在團隊畢業(yè)論文教學模式的實施過程中，教師轉(zhuǎn)變了觀念，樹立以學生培養(yǎng)為本的思想，增加了質(zhì)量意識，注重對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強化了學生的責任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護和服務(wù)意識，達到“知識—能力—素質(zhì)”的整體優(yōu)化效果，在提高了畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的同時，也提高了教學質(zhì)量和教學水平。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（高校廳[2004]14號）[EB/OL].[2008-11-06].

http：///edoas/website18

[2]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2005，（4）：5-10.

[3]周濟.大力加強教學工作切實提高教學質(zhì)量[J].中國高等教育，2005，（1）：3-7.

篇（7）

自1981年全國實行學位制度以來，本科畢業(yè)生都要通過撰寫畢業(yè)論文這關(guān)，以獲得學位。對于工科大學生而言，畢業(yè)論文是大學本科教育最后也是最重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)和基礎(chǔ)理論知識進行解決和分析實際工程問題的能力，是訓練學生獨立工作和思考問題，參與科技創(chuàng)新及培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。但近年來由于受到高校擴招、學生面試、就業(yè)等因素的沖擊，教學質(zhì)量持續(xù)下降。因此，如何做好畢業(yè)論文工作，與時俱進，是工科大學教學環(huán)節(jié)中亟待解決的重大課題。

一、工科畢業(yè)論文目前存在的主要問題

1.畢業(yè)生頻繁就業(yè)面試，嚴重影響畢業(yè)論文工作正常進行。

工科本科生畢業(yè)論文工作包括選題、文獻綜述、開題、實驗、論證、撰寫論文、答辯等諸多環(huán)節(jié)，通常博士生、碩士生完成相同工作，需要2年以上時間，而本科生的畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一學期，所有事務(wù)必須在短短4個月內(nèi)完成，然而在此期間不少學生卻把主要精力放在參加各種社會考試、面試及找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)論文的各項工作，而學校也往往會為了提高學生就業(yè)率暗中降低對本科畢業(yè)論文的要求，這樣就導致了論文質(zhì)量的嚴重下滑。以我的工作實踐為例，2006屆到2011屆染整專業(yè)本科畢業(yè)生進實驗室工作情況如圖1所示。

從圖1中不難看出，學生實驗時間逐年下降，工科畢業(yè)論文多屬科學研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證。課題實驗時間過短，一方面將導致無法完成既定任務(wù)，另一方面可能會得出錯誤結(jié)論，給高校的教學和學生本人能力的培養(yǎng)造成極大損失。

2.資金設(shè)備短缺,難以達到課題創(chuàng)新性要求。

總書記在2006年兩院院士大會上指出：“創(chuàng)新型科技人才的成長是一個綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，首先要從教育這個源頭抓起”，“要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學、中學、大學直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制”。［1］

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學教學當之無愧是最重要的環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文質(zhì)量的高低又直接反映了大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成敗，所以指導教師制定課題應(yīng)充分考慮實用性，強調(diào)創(chuàng)新性。但實際情況是很多課題既刻板又重復，究其原因主要是實驗室條件及經(jīng)費的限制。如今學科交錯現(xiàn)象在畢業(yè)論文中屢見不鮮，不少指導教師在制定課題時往往突破自己的專業(yè)領(lǐng)域，向具有較好應(yīng)用前景的領(lǐng)域探索，這就導致原有的實驗室條件難以支持課題進行，比如紡織專業(yè)實驗室原本側(cè)重于物理機械性能檢測及織造工藝設(shè)計，但現(xiàn)在整個學科向材料及染整靠攏，進行新材料合成及應(yīng)用時，只能借用設(shè)備，支付高昂的使用費。此外，本科畢業(yè)論文實驗經(jīng)費過于緊張，購買實驗藥品尚顯不足，故難以對課題進行反復研究，對實驗中出現(xiàn)的問題，也無經(jīng)費去加以解決，往往造成研究的中斷、放棄，浪費了老師與學生的大量精力與時間。

市場經(jīng)濟下，不少高校為吸引生源，不惜負債經(jīng)營，把學校擴建成豪華校區(qū)，據(jù)有關(guān)報導2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達336億元，2007年7月初，全國高校貸款總額已達到2500億元左右［2］。高校負債擴建對高校日常教學造成許多不利影響，由于財務(wù)困難，不少地方高校在引進和培養(yǎng)高水平師資、改善教學和科研條件等方面資金不足。這無形中就給課題創(chuàng)新性戴上了無法突破的桎梏。

3.高校學員擴招導致高素質(zhì)教師資源缺乏。

從1999年開始，高等教育開始由精英教育的培養(yǎng)模式發(fā)展為大眾化教育的培養(yǎng)模式，普通高校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資隊伍建設(shè)速度卻相對滯后。目前，不少專業(yè)師生比例失調(diào)，幾年前每位教師指導3―5名學生，而如今增至8―10名，每位學生的面授指導時間成倍減少，而且學生的學習態(tài)度與水平本就參差不齊，在畢業(yè)論文工作中解決實際問題時的能力存在極大差別，一旦教師指導的學生太多，工作上難免會顧此失彼，這勢必影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，很多學校都規(guī)定，同級學生的畢業(yè)課題不得彼此一致，每個教師在規(guī)定年限內(nèi)不得重復以前的課題，如此可促進教師積極創(chuàng)新，但每年教師必須針對多個不同的新課題進行指導，所以工作負擔很重。

4.部分學校領(lǐng)導、教師和學生對畢業(yè)論文的重要性思想上認識不到位。

目前，由于學生的畢業(yè)論文成績與教師的個人利益無太大聯(lián)系，有些指導教師忙于私事，工作責任心不強，按照規(guī)定，畢業(yè)論文期間，教師每天至少有兩個學時用于指導學生，但如今大多數(shù)高校教師很難達到這一要求，甚至有少數(shù)教師把往屆的畢業(yè)論文直接交給學生抄襲，或者根本不指導，任由學生“發(fā)揮”，等等，造成嚴重后果。近年來實驗室爆炸、灼傷、電擊等事例屢有發(fā)生。而院校領(lǐng)導對指導教師管理相對松散，學院負責人往往對指導老師僅要求按時上交材料，至于材料的來源，質(zhì)量如何，并不關(guān)心。就學生方面而言，有相當數(shù)量的學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，加上求職、網(wǎng)游和拜金主義等因素的影響，他們對畢業(yè)論文往往持消極應(yīng)付的態(tài)度。所撰寫的畢業(yè)論文如同“行尸走肉”，缺乏必要的“靈魂”，有的甚至直接抄襲或請人。“打假斗士”方舟子曾說：“畢業(yè)論文是刺激造假的溫床?！贝罅康谋究飘厴I(yè)論文導致了教育繁榮的假象，實際上卻存在相當數(shù)量的糟粕，由此引發(fā)了本科畢業(yè)論文有沒有必要存在的討論。華中師范大學涂艷國教授建議取消本科畢業(yè)論文。“本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨?！备鶕?jù)中國青年報在2007年的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有42.5％的人贊成取消本科畢業(yè)論文［3］。畢業(yè)論文成績?nèi)缤瑢W生的各科學習成績，如果僅僅是因為學生就業(yè)壓力大，就可降低標準，甚至是干脆取消，那么學生在校的學分制度是不是也可以取消？是不是學生的學科成績不合格，也可以降低標準讓其順利畢業(yè)？退一步說，取消了畢業(yè)論文，給學生一個學期的時間去找工作，學生就可以順利就業(yè)嗎？

二、提高工科畢業(yè)論文工作質(zhì)量的對策措施

1.調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，提前進入畢業(yè)論文階段。

針對畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的時間沖突問題，不少院校進行了教學改革，大四上學期課程快結(jié)束時就開始布置畢業(yè)論文工作，放寒假前學生已經(jīng)選好題目，指導教師下達任務(wù)書，學生利用寒假期間查找資料，開學時上交文獻綜述、開題報告。但這種做法仍有很大的不足之處，首先期末是同學們復習功課，迎接期末考試、研究生入學考試的重要時刻；其次，學生離開學校后，對于文獻的查找相當困難，無論網(wǎng)絡(luò)，還是當?shù)貓D書館都不能給予學生足夠的幫助；再次，大多數(shù)同學放寒假都必須回家過年，活動很多，要求同學們靜下心來做學問實在勉為其難；最后，即使學生在期末下載打印出材料，帶回家研習，但在遇到疑難問題時，得不到指導老師及時的解惑，也無法找資料釋疑，容易造成瓶頸，難以繼續(xù)下去，所以寄希望同學們充分利用寒假，可行性不高。我認為畢業(yè)論文工作應(yīng)進一步提前，以錯開學生應(yīng)聘、就業(yè)時間，與時俱進，適應(yīng)新時代的社會需求，體現(xiàn)以人為本的教育理念。日本學生大三末期開始根據(jù)個人的愛好和興趣選擇研究室，學校根據(jù)學生的志愿進行分配和調(diào)劑，一進入四年級，就到各自的研究室上班，學生一進入研究室就完全體會到一種學術(shù)研究的氛圍，博士生、碩士生和四年本科生搭配形成梯隊式結(jié)構(gòu)。我國本科畢業(yè)論文工作可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，加長畢業(yè)論文的時間?？梢詤⒖疾┦俊⒋T士的培養(yǎng)方法，把課程教學與畢業(yè)論文合理搭配。以染整工程專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課程如高數(shù)、英語等合并，全校所有專業(yè)合并，分班滾動開課，由各專業(yè)學生自行選擇上課班級；專業(yè)基礎(chǔ)課如有機化學、無機化學等可安排在第一兩個學年內(nèi)完成，所有專業(yè)選修課如染整機械、染整環(huán)保工程等則安排在第三學年。在第五學期開始就進行畢業(yè)論文工作，主要完成師生雙選、選題、文獻綜述、初步確定研究方向。學生可根據(jù)指導教師要求或課題研究需要選擇專業(yè)選修課，而教學院部也應(yīng)該對選修課的設(shè)置進行優(yōu)化，多開設(shè)一些前沿課程，如測配色技術(shù)、光化學技術(shù)，并將部分原有課程進行撤并，如生態(tài)紡織品檢測與儀器分析，等等；第六學期完成開題工作，并初步進行實驗嘗試，驗證其可行性；第七學期建立嚴格的實驗實施方案，系統(tǒng)進行科學實驗研究；第八學期完成畢業(yè)論文的撰寫，進行必要的補充性實驗，進行畢業(yè)論文答辯。

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2.擴大選題范圍，加強實驗室建設(shè)，提高課題的創(chuàng)新性與實用性。

畢業(yè)論文的教學過程為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了一個實踐平臺，所以畢業(yè)論文的選題要盡可能反映當代科技發(fā)展的水平，落后于時代的題目不能采用，在滿足教學基本要求不變的前提下，可以廣泛地從教師承擔的科研任務(wù)、專業(yè)所處行業(yè)的生產(chǎn)實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新領(lǐng)域中選題，使其具有一定的深度與廣度，也可以引導學生到工廠調(diào)研，與工人師傅和技術(shù)人員座談，分析生產(chǎn)實際問題，確定研究方向。

前教育部部長周濟在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出：“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數(shù)量與水平是一所高?？萍紕?chuàng)新能力的基本標志之一?！保?］畢業(yè)論文創(chuàng)新性成果得以實現(xiàn)，很重要的一點就是專業(yè)實驗室的建設(shè)狀況，如果學校不重視實驗室資源建設(shè)，就很難向大學生提供實際動手操作的條件和機會，這將直接影響學生今后的發(fā)展方向，也難以在科學研究領(lǐng)域占一席之地。因此，在實驗設(shè)備上應(yīng)加大經(jīng)費投入，改善實驗室環(huán)境，提高本科生實驗經(jīng)費標準，更好地為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時應(yīng)加強生產(chǎn)企業(yè)、兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，確保畢業(yè)論文實驗工作的順利進行。

3.加強高素質(zhì)指導教師隊伍建設(shè)，引進高水平專業(yè)人士共同指導。

指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！保?］目前，高校擴招對畢業(yè)論文的指導工作產(chǎn)生了巨大的壓力，師生比例嚴重失調(diào)。為緩解壓力，不少高校大量引進教師，但部分教師素質(zhì)不高、責任心不強、缺乏創(chuàng)新能力，直接影響了學生素質(zhì)能力的提高。因此，加強指導教師隊伍的建設(shè)迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造意識和善于創(chuàng)造的本領(lǐng)，廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能及教學功力，更要培養(yǎng)他們愛崗、敬業(yè)、奉獻的崇高精神境界和真摯的教育情感。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡缃癫糠纸處熋τ诶P(guān)系、搞項目、開公司、為商人炒作，而給學生傳道授業(yè)，卻引不起他們的興趣。上課時照本宣科，避重就輕，上一節(jié)課放一節(jié)課，或是干脆讓他們的研究生給本科生上課。可以想象讓這樣的教師，即使是知名教授、社會達人，指導學生做論文，質(zhì)量可想而知。大學四年是人生觀形成的最后，也是最重要的時期，指導教師的人格、品德、人生觀、科研能力和學術(shù)精神能隨時潛移默化地影響著學生。老師尚不愛崗敬業(yè)，學生又怎能健康成長，所以在指導教師的選用上決不能濫竽充數(shù)，必須制定嚴格的制度。要嚴格考查指導教師職稱等級、實踐能力及論文水平；對于其他工作比較繁忙的教師，不推薦其指導論文；限制每位教師指導的學生數(shù)為2―4人；擴大指導教師選擇范圍，解決教師資源短缺的問題，可以聘用其他高校教師、離休教師、優(yōu)秀博士生，甚至聘用企事業(yè)單位的高級工程師；打破專人指導的局限性，對于一些復雜的課題，可以多人聯(lián)合指導，由不同研究方向的教師組成課題組，對學生進行指導。這樣，可以彌補單個教師知識的缺陷，使學生遇到問題時，能得到最專業(yè)的指導，提高學生的綜合設(shè)計能力。

4.加強畢業(yè)論文的規(guī)范管理，嚴把答辯關(guān)，綜合評定學員成績。

教育部袁貴仁部長指出：“要加強學風建設(shè)，堅決反對沽名釣譽、弄虛作假，大力倡導淡泊名利、科學嚴謹?shù)膶W風，切實加強師德師風建設(shè)，引導學生養(yǎng)成勤奮好學、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，嚴懲學術(shù)不端行為?！保?］良好學風的形成離不開嚴格的管理。畢業(yè)論文中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。學校教學管理部門和各院（系）應(yīng)層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，抓好每一個環(huán)節(jié)。我們要充分發(fā)揮校院兩級教學督導的作用，對畢業(yè)論文工作進行全程跟蹤式檢查和督導。

在論文選題階段，本著因材施教的原則，從學生自身的興趣出發(fā)，進行雙向選擇。每個老師必須提供多于所帶學生數(shù)的題目，由專門成立的畢業(yè)論文選題專家組，對每一個題目的創(chuàng)新性、可行性、實用性進行分析、審核，在內(nèi)容上嚴格保證工作量、難度和質(zhì)量。學生根據(jù)興趣、公布的題目、指導教師科研現(xiàn)狀，填寫2―3個志愿，再由老師選擇學生，最后通過教研室進行調(diào)整。

在論文進行階段，仿照博士、碩士培養(yǎng)方法，指導老師每周須組織學生開課題組組會，主要進行考勤、檢查、答疑等工作，并做好記錄，作為評定成績的重要依據(jù)，同時學校須建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學平臺，方便學生通過電子郵件、在線答疑等方式與指導老師聯(lián)系。學院也應(yīng)定期檢查教師與學生雙方面工作是否達到預定目標，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

在論文寫作階段，本科畢業(yè)論文應(yīng)該注重實質(zhì)，堅持原創(chuàng)，嚴禁找人、抄襲，湊字數(shù)。由于學生在進行畢業(yè)設(shè)計之前，沒有撰寫科技論文的經(jīng)驗，院系應(yīng)用舉辦科技論文寫作專題講座或者直接開設(shè)相關(guān)選修課程，系統(tǒng)地向?qū)W生講述論文寫作需要注意的事項，指導教師在檢查畢業(yè)論文時，嚴格把關(guān)，提高規(guī)范化程度。

在論文答辯時，推行學生答辯資格審查制，特別請專人進行外文摘要的評審，嚴把答辯關(guān)，對不遵守學校紀律，不符合答辯要求的學生，不允許答辯。答辯分組進行，導師一概回避，嚴格按程序進行，避免答辯走過場的現(xiàn)象。要加強公共監(jiān)督，可以參照各種展覽會的形式，將本專業(yè)學生分成3―4組，每組學員必須制作能反映課題意義、內(nèi)容及成果的墻報，在規(guī)定時間、規(guī)定地點張貼，并回答參觀學生或教師提出的各種問題。

畢業(yè)論文成績評定既要做到標準化，又要注意靈活化。缺乏統(tǒng)一的標準，就難以給出公平的成績。為了避免出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，必須對評定標準進行統(tǒng)一規(guī)范。比如可以細化量化成績?nèi)绫?所示。

各工科院?？梢愿鶕?jù)學校實際情況制定標準，但成績的評定也不能僵硬地套搬標準，對于論文有重大突破，很高實用價值的學員應(yīng)適當加分?？蓞⒄諝W美學生論文考核的是4個方面：①論文的背景知識是否與專業(yè)相符，有何意義；②論文中應(yīng)用了什么樣的專業(yè)原理；③論文中得到了什么樣的解決方案；④論文有沒有給出什么特別的個人建議和創(chuàng)意，由院系組織專家組綜合評定成績。

三、結(jié)語

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（4號文件）明確指出：“要高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！蔽覀円J真貫徹教育部4號文件精神，充分認識搞好畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，共同努力，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，促進學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

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篇（8）

畢業(yè)論文在高等院校本科教學體系中占有十分重要的地位，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高校本科生四年學習效果的最后檢驗。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高本科畢業(yè)生綜合運用理論知識、分析解決實際問題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學進入國家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對本科專業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進作用。學校教學實踐與學術(shù)研究的成效顯著：師資隊伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學齊頭并進，積極凝聚團隊力量，加強學術(shù)合作與交流，促進了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢給獨立學院提供了好多發(fā)展機會，本文結(jié)合學院實際情況提出了獨立學院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動本科生畢業(yè)論文問題研究的深化和解決。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個不爭的事實，究其原因有多方面影響因素，就河北大學工商學院來看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況，下面對此原因分別作出梳理和分析。

（一）就業(yè)、研究生復試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學生忙于找工作或參加單位面試、實習，占有了大量時間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對論文的投入。除此之外，由于復試階段面試的權(quán)重越來越大，很多學生不敢對此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對復試百分百嚴陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對畢業(yè)論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。

（二）教師指導方面的責任意識與能力因素。不可否認，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導教師也是一個重要的因素。當前影響教師對本科生畢業(yè)論文指導不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔大量教學和科研任務(wù)，勇于指導畢業(yè)論文的時間和精力投入不足，認識不到位，責任意識淡漠，在選題、指導、評閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴重，看似對學生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實際是對自身的職業(yè)精神要求過低，對基本工作沒有做到位，這無疑影響到學生對論文準備的不嚴肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導過程中出現(xiàn)了經(jīng)驗不足、指導能力有限的情況。具體來說，部分學生反映，由于自身的研究能力有限，對于選題缺乏明確的方向和目標，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強人意。缺乏基本的指導業(yè)務(wù)能力，指導水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當前高校職稱評價機制的原因，重科研、輕教學，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱評定、科研等多重壓力，輕課堂教學的連帶效應(yīng)是輕視指導論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導也有類似情況），這是因為指導論文帶來的現(xiàn)實利益不如科研明顯，獎勵機制不能配套，自然對于教師而言，積極性就大打折扣。

（三）高校自身管理機制的因素。面對擴招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門并沒有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過場和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實施辦法和考核標準形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問題也不加以整改。特別指出，獨立學院由于其自身的實力和學生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學院的生源素質(zhì)與河大“一本”學生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學院重傳統(tǒng)知識灌輸授課，輕科研訓練和研究方法類授課，這必然導致學生在畢業(yè)論文寫作中缺乏良好的思維訓練、批判精神和探索意識，不利于學生研究意識的培養(yǎng)，可以說以上情況成為本學院和國內(nèi)獨立學院辦學的普遍性矛盾。

二、探索提高獨立學院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施

高校本科生畢業(yè)論文改革是一項復雜而系統(tǒng)的工程，要實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實際的情況下，多角度、全方位進行探索和改革，作者認為以下幾方面工作應(yīng)給予重點關(guān)注。

（一）要從本科教育的全過程統(tǒng)籌考慮。筆者認為，本科教育是知識、創(chuàng)新和實踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月，如果在整個大學四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學過程和課程設(shè)置中突出學生的知識、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實畢業(yè)環(huán)節(jié)的運作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類課程體系。美國教育學家梅滋指出，“大學不僅教授知識，而且還教授研究?！盵1]以往我們的意識是重傳授知識，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計中，很多畢業(yè)生認為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴重阻礙了學生學術(shù)訓練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當前高校課程和課堂教學缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書本知識為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標準化嚴重，至于對學生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨立思考的潛力，當然也不可能自覺進行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對課程命題由注重知識考察轉(zhuǎn)向知識與能力并重，切實提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學管理部門要認真貫徹執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定，注重加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識教育，引導本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復試與撰寫論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導教師對畢業(yè)生論文的具體指導工作和流程，建立督導小組進行中期檢查，指出存在的問題，對進展緩慢的學生進行耐心教育，對教師指導不到位的情況進行通報批評。

（二）指導教師的負責、有效的指導是提升學生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導師制是國內(nèi)高校進行論文指導的基本模式，學校建立導師責任制度，意味著導師是學生論文質(zhì)量的第一責任人，導師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學實際來看，部分指導教師研究方向不明確，對學生選題無動于衷，一味讓學生自己選題、寫作，學生寫完初稿，導師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責任差成為影響學生論文質(zhì)量的嚴重影響因素。對此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導教師調(diào)查制度，對能力較強、負責的指導教師給予精神和物質(zhì)獎勵，對優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎金支持，對本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費的支持。對責任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學生反映較差的指導教師給予通報批評，停止一定時間期限的指導資格。二是教研室相關(guān)教師開展選題討論，有針對性的讓學生選擇有價值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導教師對畢業(yè)論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點院校的研究生進行現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗和感受，取長補短，切實提高論文寫作的前期準備。

（三）嚴格答辯、客觀評價是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅持過程管理和目標管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評指標，從寫作態(tài)度、開題狀況、選題價值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場發(fā)揮等多個環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導師回避制度，學生上交論文不顯示導師姓名，采取評審教師打分無記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報學校學術(shù)委員會。第三，答辯通過后，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進行巡回交流和展示，建立示范機制，為以后學生的畢業(yè)論文撰寫起到良好的導向作用。

三、結(jié)語

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時一事可以迅速解決的，這需要有學校、教師和學生多方的努力。對于學校而言，管理上的規(guī)范和科學是基本要求，對教師而言，責任與水平是關(guān)鍵因素，對學生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會的名片，是社會認可的第一步。只有在學生、導師和學校的共同努力下，學生的畢業(yè)論文一定會有大幅度提高。

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[2]劉德成.從畢業(yè)生論文質(zhì)量看高校教學存在的缺陷[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（5）：53.

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02

1 引言

本科畢業(yè)論文指導教師（以下簡稱導師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導、促進和幫助本科生的大學教師?！保ㄈ闻d武，2004）導師對學生畢業(yè)環(huán)節(jié)實行全面負責制，負責論文選題、論文指導以及提出論文修改意見、答辯指導等。導師在整個論文工作中起著重要的作用。導師的指導工作主要包括：與學生一起擬定論文題目；指導學生搜集資料；指導學生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定，對可以參加答辯的論文給出成績。導師指導論文的方法主要有：導師啟發(fā)學生獨立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立工作能力，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導師一般只對論文中的原則性問題負責審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點、論據(jù)和計算的準確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴謹性原則上由學生負責，指導教師可以給予一定的指導，但不能包辦論文；導師應(yīng)注意引導學生在撰寫論文的過程中，對所學的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導工作的順利開展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導總則》，總則一般對導師的總體要求是：導師要認真研讀和領(lǐng)會校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進程安排；導師要以認真負責的態(tài)度指導學生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學生聯(lián)系，予以指導和幫助；導師不能為其指導的學生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢?，多數(shù)院校對論文指導教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對導師本身的各項細化管理，這無疑是論文指導中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2 對導師的管理對策研究

畢業(yè)論文指導教師擔負著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導師關(guān)系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導，是教學相長的過程，是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的絕好機會。加強對導師的管理，對學校、導師和學生來說都意義極大。那么，如何加強對導師的管理呢？

2.1提升對導師資質(zhì)的遴選，推行“雙導師制”

畢業(yè)論文指導教師，應(yīng)由本人申請，經(jīng)學院學術(shù)研究委員會研究確定。指導教師必須具備講師（或相當于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔任，助教或碩士研究生不能單獨指導。此外，指導教師應(yīng)有實際的研究和管理工作經(jīng)驗，工作作風嚴謹、踏實，為人師表。在指導方法上要著重于學生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學生的畢業(yè)論文也進行了各層次的改革，其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業(yè)導師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學理念，應(yīng)通過多種渠道聘請企業(yè)經(jīng)理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導畢業(yè)論文工作中。并以重點專業(yè)為試點，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導師制”。通過校內(nèi)外導師共同指導的模式，切實提高學生畢業(yè)論文理論和實踐相結(jié)合的緊密度。

2.2加強對導師的管理監(jiān)督，推進過程管理體制

導師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導師要提高和統(tǒng)一認識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學校對導師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時，學校對導師的管理也應(yīng)細化，比如：導師必須在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導教師平均每周不得少于一次對學生的論文指導，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導。推進對導師的管理監(jiān)督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進行。學?？梢园凑諏嶋H需要，設(shè)立專門負責畢業(yè)工作的督導組，組員由教學經(jīng)驗豐富、工作負責的高級職稱老師來擔任。督導組需對各位導師的工作不間斷地進行監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向?qū)W院、學校負責教學工作的領(lǐng)導匯報監(jiān)督結(jié)果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導過程中出現(xiàn)的問題，切實提高論文導師的工作成績。

2.3制定合理的導師懲獎考核制度，激發(fā)導師的工作積極性

目前，多數(shù)高校對導師工作考核是通過課時數(shù)來衡量的，比如指導一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實上由于導師工作的特殊性，12課時并不能完全體現(xiàn)導師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責任心強的論文導師在指導學生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調(diào)動廣大導師的工作積極性，挫傷了部分導師的工作熱忱。學校應(yīng)按照實際情況，對態(tài)度認真、工作負責且指導效果出色的導師加以物質(zhì)和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學習努力提高自己的指導水平。同時對部分工作不負責任的導師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔任論文指導教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導師的工作熱忱，使他們將學生的論文質(zhì)量看作自己教學工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

3 結(jié)語

負責任的導師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實加強對論文指導教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作

質(zhì)量。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學四年教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業(yè)論文的過程應(yīng)是系統(tǒng)運用掌握的專業(yè)知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺。本科畢業(yè)論文是大學本科教育的核心環(huán)節(jié)。

但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時由于指導教師和學生對畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點不盡相同，造成相應(yīng)內(nèi)容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執(zhí)行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分數(shù)和論文評閱分數(shù)組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足，實驗設(shè)備數(shù)量增長的速度滯后于學生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數(shù)據(jù)的獲??；另外部分實驗設(shè)備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論，也就無法得到應(yīng)有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業(yè)班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業(yè)生進行因材施教、個性化指導。

在畢業(yè)論文選題和具體實驗、數(shù)據(jù)分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務(wù)分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學生方面

精力投入有限，態(tài)度不夠認真。本科畢業(yè)生很少去了解本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，對畢業(yè)論文的選題沒有進行深入細致的調(diào)研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學生把就業(yè)和考研作為當務(wù)之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業(yè)率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時畢業(yè)。這種心態(tài)導致了學生普遍對畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內(nèi)容、目標

PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法，其目標是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進行的計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個階段，其中計劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；執(zhí)行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權(quán)，讓執(zhí)行者自主行事，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預定目標，未解決的問題作為下次循環(huán)的計劃，實現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規(guī)律，是質(zhì)量改善的科學程序，不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域，也能應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理，能夠?qū)⒁酝?jīng)驗性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業(yè)論文教學工作中的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應(yīng)該根據(jù)學校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業(yè)論文計劃。論文指導教師應(yīng)該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業(yè)論文計劃，確定論文的目標、任務(wù)、時間、要求、應(yīng)變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業(yè)論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘等實際需求情況。

執(zhí)行階段。論文指導教師應(yīng)對學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的整個過程進行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應(yīng)該定期召集學生進行會議交流，解決學生執(zhí)行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關(guān)鍵點構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應(yīng)在畢業(yè)論文計劃中對學生明確這些關(guān)鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數(shù)，在學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業(yè)論文實際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結(jié)果與計劃產(chǎn)生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上，對上述措施的執(zhí)行制定計劃，指導學生執(zhí)行這些計劃，并在執(zhí)行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環(huán)，論文質(zhì)量獲得不斷提高。

三、畢業(yè)論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業(yè)2009級和2010級學生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進行書面經(jīng)驗總結(jié)推廣，形成管理標準。

實踐教學措施如下：

1.奠定畢業(yè)論文計劃執(zhí)行基礎(chǔ)

大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業(yè)課老師互動座談會、學術(shù)交流會、講座等方式，使學生了解各個專業(yè)老師的研究方向、研究項目等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對不同專業(yè)方向的研究興趣，進而選擇參與專業(yè)教師的研究項目，逐步建立導師制培養(yǎng)模式。

在大學三年級時，剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，促使學生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關(guān)文獻資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術(shù)交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業(yè)動態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。

增購儀器設(shè)備，合理使用實驗室現(xiàn)有設(shè)備，統(tǒng)籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業(yè)壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。

指導老師對學生進行思想教育應(yīng)重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業(yè)論文各項工作的落實，努力實現(xiàn)所研究目標。

3.發(fā)揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經(jīng)驗，改進管理措施，提高學術(shù)水平。

由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質(zhì)量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據(jù)。

每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后，教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗總結(jié)提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環(huán)的動力和依據(jù)。

四、小結(jié)

實行了畢業(yè)論文教學模式的改革措施后，學生對畢業(yè)論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調(diào)動和激發(fā)了大家的能動性和積極性，使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業(yè)49名2009級和38名2010級本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達85分以上。

參考文獻：

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統(tǒng)全面質(zhì)量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.