序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.課堂教學(xué)模式單一化：商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要遵循一般英語(yǔ)閱讀的教學(xué)原則，還要兼顧其作為專門用途英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言而達(dá)到掌握商務(wù)知識(shí)的目的。大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師講解為中心，以翻譯課文為主，過于強(qiáng)調(diào)詞匯及語(yǔ)言點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接收，不能積極參與到教學(xué)過程中去。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱：商務(wù)英語(yǔ)閱讀知識(shí)包羅萬(wàn)象，對(duì)于剛剛走入大學(xué)校門的低年級(jí)學(xué)生而言，是一門難度較大的課程，他們雖然很愿意學(xué)好商務(wù)英語(yǔ),但并沒有一個(gè)十分明確的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在某種程度上,他們還在延續(xù)著中學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)什么,怎么學(xué)以及達(dá)到什么樣的效果等都處在一種被動(dòng)和依賴的狀態(tài)，一味依靠教師在課堂上的講解。這對(duì)于學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須大力開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課下時(shí)間，了解商務(wù)背景知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高在工作場(chǎng)所的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.課時(shí)不足等客觀方面的原因：本課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，多開設(shè)在一二年級(jí)，周學(xué)時(shí)為2課時(shí)。為了完成教學(xué)進(jìn)度，老師專注于詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)的講解、篇章的翻譯以及處理課后練習(xí)，即便這些內(nèi)容也很難在課堂時(shí)間內(nèi)完成，更不用說對(duì)于文章的總體把握，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果也不能做到及時(shí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)；作為從沒離開過校門的學(xué)生，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)工作經(jīng)驗(yàn)及背景知識(shí)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)常常成為閱讀過程中的攔路虎，反過來(lái)也會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上偏重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，教師的講授和學(xué)生的練習(xí)均無(wú)法令人滿意?；谏鲜鰡栴}，本課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，提出了一些具體解決措施，希望能為本課程以及其他相關(guān)課程提供有益的借鑒作用。

二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)改革策略研究

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的目的是讓學(xué)生提高閱讀技能，并獲取相關(guān)商務(wù)知識(shí)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高本課程的教學(xué)效果及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

1.加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)任課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要開展好商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，就必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展各項(xiàng)師資培訓(xùn)，多渠道地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。可以選派教師參加商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)、課程、教材培訓(xùn)以及權(quán)威機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn)活動(dòng)，幫助商務(wù)英語(yǔ)教師更好地掌握相關(guān)商務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能；積極參與當(dāng)?shù)氐母鞣N涉外活動(dòng)，擔(dān)任司儀和翻譯工作；鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書或擔(dān)任英語(yǔ)證書考官；鼓勵(lì)專任老師到企業(yè)兼職，獲取一線素材，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到課堂教學(xué)上來(lái)。這樣才能逐步提高“雙師型”教師比例和教師的專業(yè)水平，最終形成一支合格的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

2.研究選擇合適的教材和補(bǔ)充資料

教師在選擇教材時(shí)要注重材料的真實(shí)性、實(shí)用性及前瞻性，并且要考慮與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，遵循由淺入深的原則。教材中商務(wù)知識(shí)所占比例要逐步增加，語(yǔ)言能力所占比重逐步減小，不能一開始選材難度太大而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。而且由于商務(wù)領(lǐng)域日新月異的變化，選材更應(yīng)注重材料的時(shí)效性，否則學(xué)生學(xué)的還是十年前過時(shí)的、落伍的信息，這樣就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能盡快適應(yīng)崗位要求，還得需要企業(yè)的回爐、再培訓(xùn)。由于教材開發(fā)的周期性，教師可引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)外報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介選取時(shí)效性強(qiáng)的資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。只有這樣，學(xué)生才能逐步做到把教材和課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，全面了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取并豐富相關(guān)背景知識(shí)，這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生才能高效地進(jìn)行信息處理，提高閱讀效率。

3.研究商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法

商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一門比較難的專業(yè)課程，由于課程性質(zhì)、學(xué)生水平和教師傳統(tǒng)教學(xué)法的沿用，使得該門課程比較枯燥、乏味，學(xué)生上課沒有積極性，教學(xué)效果較差。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極采取多種教學(xué)法相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和情景教學(xué)法等。學(xué)生被分成小組，對(duì)閱讀材料展開討論，互相分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也促進(jìn)了他們主動(dòng)去研究、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)解決現(xiàn)實(shí)問題。課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)起一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)典型的商務(wù)情景，運(yùn)用大量實(shí)例訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下有效地進(jìn)行文章閱讀、信息獲取、順暢開展交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生理解商務(wù)閱讀內(nèi)容，提高閱讀技巧和閱讀速度，了解真實(shí)的商務(wù)世界。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展課后拓展閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并緊跟時(shí)展的節(jié)奏。

4.大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一門難度較大的課程，對(duì)于沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然有良好的學(xué)習(xí)意愿，但往往因?yàn)槟芰τ邢?，缺乏有效引?dǎo)而過分依賴課堂上老師的講解，缺乏自主能動(dòng)性。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，大力開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到信息和資源共享。筆者將全班40名同學(xué)分為10個(gè)組，每組4人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的背景知識(shí)查詢，做成PPT,在課堂上向全班同學(xué)展示他們的成果，以及他們自己對(duì)篇章的理解和看法,并和其他同學(xué)展開互動(dòng)，通過問答、討論等活動(dòng)完成這一環(huán)節(jié)。這種方式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性積極性，更有益于促近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。課后再要求學(xué)生把所學(xué)的術(shù)語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)通過角色扮演等形式加以實(shí)際運(yùn)用，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們還自發(fā)成立了商務(wù)英語(yǔ)協(xié)會(huì)，定期開展“英語(yǔ)角”、“英文影視欣賞”、“話劇表演”、“英語(yǔ)演講比賽”、“英語(yǔ)寫作大賽”等各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，并在各項(xiàng)比賽中獲得了好名次。另外，筆者利用學(xué)校的多媒體和藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供了更多、更新的時(shí)文動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)了課本資料時(shí)效性差、選材有局限性的缺陷，學(xué)生能更有成效地獲取商務(wù)英語(yǔ)閱讀素材和商務(wù)信息。并在英語(yǔ)系網(wǎng)頁(yè)上增加商務(wù)英語(yǔ)改革試點(diǎn)專欄，搭建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)平臺(tái)。通過該平臺(tái)把我們現(xiàn)有的成果及教學(xué)課件展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生輕松獲取各種教學(xué)資源。

篇（2）

在課堂教學(xué)中無(wú)論學(xué)生還是老師要確立一種欣賞的態(tài)度，愉悅的進(jìn)行課堂閱讀，把學(xué)習(xí)教材的過程當(dāng)做一種快樂分享的過程，這樣才可以和作者有著跨越歷史時(shí)空的精神交流，做到心中有書。在輕松的心境之中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生會(huì)很容易走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，進(jìn)而準(zhǔn)確的了解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達(dá)的情感。然后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段，深入鉆研文本，品味作者的情感，與其產(chǎn)生心靈共鳴，達(dá)到對(duì)文本深層解讀的目標(biāo)。

在解讀文本的過程中，教師應(yīng)盡量做好發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動(dòng)作用，運(yùn)用其已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂流動(dòng)起來(lái)。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多種形式的情感朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，選出重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行錘煉，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

二、做好課外拓展閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的文化視野

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升不是一朝一夕的事情，更不是靠基本語(yǔ)文教材的研讀就能解決的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛地閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍，既走進(jìn)課堂，又能走出教材，才能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，養(yǎng)成深厚的文化底蘊(yùn)。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要上好閱讀課。要以課外閱讀讀物為載體，教給學(xué)生讀書的方法，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。在我的課堂上，我每次都有具體的要求：邊讀邊劃出文中的關(guān)鍵詞句（一般為抒情、議論、總結(jié)或者評(píng)述性的語(yǔ)句）;邊讀邊劃出自己喜歡的優(yōu)美句子或者令你感動(dòng)的句子;在文中標(biāo)注出你的感觸心得等。這樣的閱讀方法既可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握作者情感及寫作傾向性，又能促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，激發(fā)他繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。而且長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀好習(xí)慣（邊讀邊劃，邊讀邊寫）也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和寫作能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著極大的幫助。

再次，做好課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在讀中積累語(yǔ)言，體會(huì)讀書的樂趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們?cè)谏虾瞄喿x教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己所帶的班級(jí)，制定長(zhǎng)期的課外閱讀的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效有序開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。組織學(xué)生交換閱讀，建立班級(jí)圖書角，定期在班內(nèi)組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書心得。此外，結(jié)合筆者自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，還可以在班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生搜集課外資料，延伸文本，豐富學(xué)生知識(shí)。每次閱讀課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，課后要求學(xué)生寫出感受和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《父母與孩子之間的愛》這一課后，開展一個(gè)“我與父母換角色”活動(dòng)，讓學(xué)生給爸爸媽媽主動(dòng)溝通交流情感，嘗試著做平時(shí)爸爸媽媽為自己做的事，進(jìn)而深切感受父母的艱辛，這對(duì)學(xué)生思想道德的教育起到極大的提升作用。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)

篇（3）

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實(shí)踐中提出來(lái)的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的少；教研中聽課評(píng)課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動(dòng)大。給我們的語(yǔ)文教學(xué)和教研帶來(lái)了沖擊。

因此我區(qū)小語(yǔ)本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語(yǔ)文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語(yǔ)文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進(jìn)行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是塑造專業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課系列活動(dòng)，旨在打造優(yōu)秀的校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來(lái)的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場(chǎng)聽課，背靠背寫評(píng)課稿。最后面對(duì)面評(píng)課、議課。這樣的活動(dòng)激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)不對(duì)口，就連他們的握筆姿勢(shì)90%以上的都不正確。針對(duì)這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說課或推選代表進(jìn)行授課，大家評(píng)議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽課，都會(huì)聽他們的課，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。學(xué)期末針對(duì)骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。

三、立足課堂，解決問題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來(lái)，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級(jí)“硬拔高”和高年級(jí)“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識(shí)的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動(dòng)腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請(qǐng)專家為全區(qū)語(yǔ)文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級(jí)教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊(cè)，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對(duì)面活動(dòng)。“新”即將要教這個(gè)年級(jí)的老師，“老”剛剛教過該年級(jí)的老師，請(qǐng)“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課?！靶隆崩蠋熅妥约旱睦Щ蠛蛦栴}向“老”教師提問、互動(dòng)。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。

區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動(dòng)。一種是同年級(jí)中心組成員教師利用本年級(jí)教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級(jí)的教師選同一文本，按年級(jí)分組集體備課，推選講課人在本年級(jí)授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。

開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、賽課等活動(dòng)。旨在為語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們要求各校推選的課都是本校在評(píng)比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評(píng)教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過程正是他們共同成長(zhǎng)的過程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級(jí)賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長(zhǎng)處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來(lái)我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動(dòng)一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長(zhǎng)親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識(shí)、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對(duì)新一年級(jí)老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級(jí)期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級(jí)期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級(jí)，就必須尋找繪本在中高年級(jí)的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級(jí)利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語(yǔ)文教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動(dòng)。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會(huì)到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過多關(guān)注知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對(duì)比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴(yán)格限制教師說話時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對(duì)比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對(duì)比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級(jí)推廣兒童文學(xué)、小說，進(jìn)行親子閱讀、開展班級(jí)讀書會(huì)；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級(jí)繪本和中高年級(jí)小說的閱讀。兩年來(lái)，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語(yǔ)言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對(duì)話過程，是彼此之間情感交流的過程。中學(xué)語(yǔ)文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和記憶

任何一種文字都有它自己的特點(diǎn)，它的構(gòu)詞方式、句子結(jié)構(gòu)、句與句之間的關(guān)系，甚至用法習(xí)慣等都有它的規(guī)律，并不是一成不變的。而閱讀正是打開這些問題的鑰匙，通過閱讀，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字、詞加深理解和記憶，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律、并掌握其中的規(guī)律、并運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力

表達(dá)能力，在閱讀教學(xué)中可謂重中之重，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生口頭組詞、釋句，表意及簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，采用各種方法，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，并給予及時(shí)鼓勵(lì)。而表達(dá)能力著重表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面。

1、讓口語(yǔ)訓(xùn)練為突破口，帶動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)閱讀

口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)閱讀訓(xùn)練的起著積極作用。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)閱讀材料，是他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，不可能有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，沒有良好的閱讀習(xí)慣，不可能有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以要充分調(diào)動(dòng)他們向書本尋求說話材料的積極性。

2、書面表達(dá)能力的提高，有效的提高閱讀能力

中學(xué)生眼中的世界是一個(gè)五彩繽紛、充滿童趣的世界：課堂上，是一個(gè)廣袤的知識(shí)海洋；大樹底上，一片落葉，引起他們無(wú)盡的遐想；電視屏幕上熊出沒的故事，看得他旁若無(wú)人的大笑。生活中的許多現(xiàn)象在孩子們心中盤旋縈繞，經(jīng)過情感而儲(chǔ)存在記憶的倉(cāng)庫(kù)里，所以，要讓孩子養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，俗話說“好記性不如，爛筆頭”。這就使得學(xué)生在寫各類作文時(shí)，不再感到無(wú)事可寫、無(wú)話可說，進(jìn)而提高了他們書面表達(dá)的能力。

3、觀察順序，有助于思維能力的提高

閱讀教學(xué)要注意學(xué)生智力的開發(fā)，已為語(yǔ)文教師所重視。觀察順序包含“由下到上、由上到下、由里到外、由外到內(nèi)、由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近”的觀察順序，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣就能更好的便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。現(xiàn)實(shí)情況是：老師用了大量的時(shí)間備閱讀課、用了大量的精力上閱讀課，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少課文，可是他們?nèi)匀徊粫?huì)閱讀。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導(dǎo)。

（一）學(xué)會(huì)多種讀法

新課程下，倡導(dǎo)多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)不同年段應(yīng)有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標(biāo)還建議：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”下面就幾種讀法做一簡(jiǎn)單介紹：

1、速讀、泛讀、精讀法

速讀，顧名思議就是快速閱讀，由于課外閱讀時(shí)間有限，學(xué)生不可能對(duì)所有書籍都通讀，但由于學(xué)習(xí)需要又必須要讀，這時(shí)可對(duì)次要文章采用速讀法，略知大體內(nèi)容即可，選用自己需要的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)其快速閱讀的本領(lǐng)。

泛讀，是對(duì)一些故事性強(qiáng)，情節(jié)復(fù)雜的課外讀物，明其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的課外學(xué)識(shí)、拓寬知識(shí)面。因此，內(nèi)容廣泛些，不管是人文、地理、動(dòng)物、植物、歷史、科技等都可涉及。

精讀，是對(duì)一些名著、佳作或自己喜歡、比較深?yuàn)W的文章，或是自己需要的文章、書刊、采用仔細(xì)的細(xì)讀?？梢髮W(xué)生一句句地讀。對(duì)書中重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行圈點(diǎn)，批注，反復(fù)吟誦，細(xì)心品味、用心領(lǐng)悟。俗話說“書讀百遍，奇義自現(xiàn)”。運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷提升。

2、朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，并貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀、學(xué)生配樂朗讀、分角色朗讀、欣賞性朗讀、自由度、分小組讀等，以讀傳情，以讀激情，以讀惜情，讀中入情，深入體會(huì)文章內(nèi)涵、進(jìn)一步提升文章中心。所以，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功――“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)。

3、誦讀

誦讀就是心、眼、口、手并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭b讀重在方法，讀出感情。誦讀時(shí)要做到眼到、口到、目到，調(diào)動(dòng)全身心多種感官，老師在范讀中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有的放失地投入誦讀。

（二）注重閱讀體驗(yàn)

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多文章是學(xué)生喜聞樂見的讀物，在教學(xué)中教師只能意會(huì)、不能言傳，則通過閱讀體驗(yàn)去感受。如朱自清的《春》第一段。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。在泛讀中教師要讓學(xué)生體驗(yàn)出盼望之情。

（三）提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

魯迅曾說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)《哈姆萊特》，因?qū)W生的家庭背景、社會(huì)接觸面、興趣愛好等知識(shí)結(jié)構(gòu)體系均不相同，所以對(duì)作品的理解、感悟和體會(huì)也不一樣”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，不僅讓學(xué)生讀到美的作品還應(yīng)該知道“潘多拉”的魔盒。

篇（5）

一、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績(jī)也較差,所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

二、注重對(duì)班主任工作的研究

 

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書,工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

 

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

 

國(guó)家己經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)工作取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問題,比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤,有時(shí)比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問題,我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級(jí)管理水平。

 

四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。

 

本學(xué)期初我接任了四年級(jí)三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級(jí),每天早來(lái)晚走,坐班聽課,同時(shí)通過任課教師及家長(zhǎng),了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字,開學(xué)一個(gè)月,就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長(zhǎng)期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個(gè)性,大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動(dòng),較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽課。

 

五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),抓好班級(jí)管理。

 

要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師,力求把每件事處理好。開學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長(zhǎng)輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì),教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

 

六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

 

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性,這時(shí)我就開始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí),人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來(lái)到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了,而是自己把它撿起來(lái)。幾天過后,有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了,對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過這件事我受到了啟發(fā):指派是被動(dòng)的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召,全班同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái),黑板有人承包了,飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生,燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來(lái)。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進(jìn)我班,會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)中我班多次被評(píng)為“流動(dòng)紅旗”班?！?〗

工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語(yǔ)文

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、 積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級(jí)十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

三、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。四年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

四、 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。展望：

比較強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)，把一項(xiàng)職務(wù)，做好做精。值日班長(zhǎng)，又提供一次統(tǒng)攬全局的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人都是被管理者，互相制約。

主要談教學(xué)。

短期目標(biāo)：作業(yè)和語(yǔ)言

中期目標(biāo)：增強(qiáng)語(yǔ)感，極力提高閱讀寫作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。

長(zhǎng)期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。

魚兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢

用全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的話說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。

親近文學(xué)（梅子涵）

一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。其實(shí)誰(shuí)不知道，十有八九你是不可能成為一個(gè)文學(xué)家的，而是當(dāng)了電腦工程師、建筑工程師……為什么親近文學(xué)就是為了要成為文學(xué)家，成為一個(gè)寫小說的人呢？其實(shí)，文學(xué)是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)和怎樣的操持，是設(shè)計(jì)房子還是打制家具，它都會(huì)無(wú)聲無(wú)息地照亮你，是你可能成為一個(gè)城市、一個(gè)家庭的房間有添置了經(jīng)典，添置了供世代人去欣賞和享受的美，而不是才過了年，人們已經(jīng)在說，哎喲，好難看喲！

篇（6）

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語(yǔ)法句型的途徑，只注重語(yǔ)法講解，句子翻譯，這樣的教學(xué)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對(duì)這種情況，就需要教師改變陳舊的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。那么如何才能上好英語(yǔ)閱讀課呢？下面就簡(jiǎn)述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來(lái)建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.導(dǎo)入。

在閱讀前，提出一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以便導(dǎo)入新課。

2.快速閱讀。

在學(xué)生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過上下文推測(cè)一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出問題的答案。提問的目的是給同學(xué)閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，這些問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以課文的整體印象。

3.細(xì)節(jié)閱讀。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些是非題或完成表格，然后檢查答案。

4.復(fù)述和討論。

目的是為了掌握課文內(nèi)容與培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生參與討論.

上述4個(gè)步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語(yǔ)篇教學(xué)原則，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容整體認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀教學(xué)有了良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀質(zhì)量和速度。

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣出聲或心理一個(gè)詞一個(gè)詞默念。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。

因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進(jìn)行邊貫性理解。

3.要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的能力。

閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義。

4.每天堅(jiān)持一定時(shí)間和一定篇目的閱讀。

閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國(guó)美國(guó)與中國(guó)的文化差異、生活方式，以及各地國(guó)家理解地理、歷史、風(fēng)土人情、名人故事等。

5.做好課外閱讀詞匯的積累。

平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養(yǎng)語(yǔ)感。在平時(shí)的練習(xí)或閱讀中會(huì)遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換等來(lái)熟記單詞。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀題型的提問方式以及掌握解題技巧。

除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問方式，閱讀題型一般可概括為三中題型

1. 關(guān)于細(xì)節(jié)題型的考查題。

提問方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問詞進(jìn)行提問，學(xué)生找出關(guān)鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關(guān)于主旨?xì)w納題。

提問方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進(jìn)行提問，這類題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)在文章的末句，對(duì)于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點(diǎn)（main facts）。

3推理判斷題。

此類題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得。提問方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進(jìn)行提問。

其次，掌握一定的解題技巧

1.閱讀時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Intensive Reading）以及識(shí)別關(guān)鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測(cè)詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對(duì)理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

2.做閱讀理解時(shí)，要按一定的步驟進(jìn)行解答。

篇（7）

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校日益增多，日語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)從一個(gè)小語(yǔ)種變?yōu)榇笳Z(yǔ)種之一。開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的大專院校和高職院校為體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色，分別開展了多種形式的教學(xué)改革。經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程作為實(shí)用性較高的課程，受到眾多高校的關(guān)注并得到了較大的推廣。獨(dú)立學(xué)院作為教育型大學(xué)的主體之一，在經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)上也展開了積極有益的探索。我在教學(xué)活動(dòng)中除了遇到了普通高校面對(duì)的共性問題之外，也遇到了獨(dú)立學(xué)院自身開展該課程的個(gè)性問題。

一、獨(dú)立學(xué)院面臨的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)問題

（一）從教學(xué)課程地位看。

就課程地位而言，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程課時(shí)不足，在日語(yǔ)系課程體系中地位偏低。我國(guó)的大學(xué)日語(yǔ)教育絕大多數(shù)都是零起點(diǎn)的日語(yǔ)教育，日語(yǔ)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是以培育從事翻譯、教育、科研人才為主的。而這些學(xué)生獲得的學(xué)位基本上也是日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位。零起點(diǎn)的日語(yǔ)教育決定了在日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置上日語(yǔ)精讀課程時(shí)間比重會(huì)很大，普通高校日語(yǔ)專業(yè)大一至大二基本每周都有8―12個(gè)學(xué)時(shí)的精讀課程。大三之后也基本保持了每周6節(jié)的精讀課時(shí)。再加上日語(yǔ)作文、泛讀、聽力、語(yǔ)法等課程通常是必修課程，進(jìn)入高年級(jí)后才列為選修課程的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)通常課時(shí)相對(duì)較少，在日語(yǔ)系的課程中地位較低。這些在普通高等院校中存在的共性問題在獨(dú)立學(xué)院中同樣也存在。

（二）從教學(xué)工具看。

教學(xué)工具可以包括最基本的教材和師生能夠利用的教學(xué)設(shè)備資源。雖然整體而言，我國(guó)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教材的橫向縱向都還處于一種起步的階段，無(wú)論是從知識(shí)的范圍的跨度和深度都顯得不足。但近些年來(lái)國(guó)內(nèi)出版發(fā)行的經(jīng)貿(mào)，商務(wù)日語(yǔ)教材數(shù)量有了較大的增加。除了日語(yǔ)經(jīng)濟(jì)類的教材，還有外貿(mào)函電、談判等實(shí)用性教材，其中有些可以稱得上是精品之作。應(yīng)該說這些教材的出版在一定程度上滿足了經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)的需求，但這些年來(lái)開發(fā)的商務(wù)或者經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教材多以高年級(jí)或者成人學(xué)習(xí)為對(duì)象，以低年級(jí)為學(xué)習(xí)對(duì)象的教材幾乎沒有。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于生源整體素質(zhì)相對(duì)于重點(diǎn)高校存在著差距，實(shí)際接受能力不足，在精品教材的適應(yīng)上能力上略遜一籌。此外，經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)由于其本身的課程地位偏低，教學(xué)設(shè)備配備相對(duì)缺乏，缺少屬于自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（三）從教學(xué)對(duì)象看。

教學(xué)對(duì)象也就是學(xué)生。日語(yǔ)專業(yè)通常為小班教育，學(xué)科人數(shù)不及英語(yǔ)系這樣的大系。這就造成了經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)選課受眾少、課程開設(shè)成本高的問題。經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程通常屬于選修課，是擁有日語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生的能力提高課程，本身具備選課資質(zhì)的學(xué)生數(shù)量就很少。再加上和普通高等院校不同，獨(dú)立學(xué)院由于是自收自支，對(duì)課程的開設(shè)均有成本核算，未達(dá)到一定人數(shù)的話課程開設(shè)難于進(jìn)行。即使有的學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)烈，但是該選修課如果選課人數(shù)很少的話最終則無(wú)法開課。存在著課程開設(shè)最終能否成行的風(fēng)險(xiǎn)問題。

此外，獨(dú)立院校多屬于三本院校，考生中有高考發(fā)揮不佳的優(yōu)秀尖子，也有混跡學(xué)校的態(tài)度不端的學(xué)生，學(xué)生間層次差距極大，整體的能力偏弱。如何讓參差不齊的學(xué)生參與到這類能力提高型的課程之中并且跟上教學(xué)節(jié)奏富有挑戰(zhàn)意義。

（四）從教學(xué)主體來(lái)看。

教學(xué)主體，即教師和教師在教學(xué)過程中的使用方法。首先，獨(dú)立學(xué)院由于缺乏財(cái)政的資助，自收自支的性質(zhì)較強(qiáng)。在師資的配備上通常人數(shù)較少，教師個(gè)人承擔(dān)的課程量較大，這在日語(yǔ)專業(yè)的師資人才配備上也不例外。而且教師除了承擔(dān)專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)外還要兼任學(xué)校的二外日語(yǔ)和公共日語(yǔ)課程，師資匱乏現(xiàn)象較其他高校更加嚴(yán)重，致使教師沒有更多的精力去開展更多的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程教學(xué)。此外，經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程的培養(yǎng)模式為“日語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”的培養(yǎng)模式。但經(jīng)貿(mào)課程體系是一個(gè)龐大的體系，既包括經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)政、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等偏向宏觀的經(jīng)濟(jì)科目，也包含了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融投資、財(cái)會(huì)、物流體系、生產(chǎn)品質(zhì)管理等偏向企業(yè)的微觀經(jīng)營(yíng)的科目。即使是專業(yè)的財(cái)經(jīng)類大學(xué)、經(jīng)貿(mào)類大學(xué)，既精通日語(yǔ)又精通經(jīng)貿(mào)某一專業(yè)課程的教師也是屈指可數(shù)的。因此，要展開真正意義上的專業(yè)的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程教學(xué)困難較大。此外，日語(yǔ)教學(xué)中的教師以日語(yǔ)語(yǔ)言或者文化專攻出身的教師居多，缺乏在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量上也和現(xiàn)實(shí)差距較大，存在著和社會(huì)需求相脫節(jié)的問題。教學(xué)方式也較為單一，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程的改進(jìn)對(duì)策

以上從課程、教材、教師、學(xué)生四大因素考查了獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程存在的問題。那么針對(duì)這四大要素，獨(dú)立學(xué)院該以怎樣的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)這些問題呢？

（一）首先在課程地位上要努力提高經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程地位。

在課程體系上，雖然提高經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程地位，將其列為必修課程非常困難，但獨(dú)立學(xué)院由于運(yùn)營(yíng)機(jī)制較為靈活，可以將諸如語(yǔ)法、詞匯學(xué)等的必修課程作為選修課來(lái)上，這樣就相對(duì)間接地提高了經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程在課程體系中的地位。而實(shí)踐也證明在選課體系中，經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程通常選課率都大大高于語(yǔ)法、詞匯學(xué)、日本文化等課程。伴隨著經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程選課的常態(tài)化，經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程數(shù)量的增加也自然而然地列上了教學(xué)改革的議程，這對(duì)增加經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課時(shí)，提高經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程地位都有較大的意義。

（二）在教學(xué)工具上要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，突出重點(diǎn)。

經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程由于課時(shí)相對(duì)少，這就要求在課程和教材選擇上要精簡(jiǎn)，力爭(zhēng)兼顧課程的廣度和深度。在廣度上，教材選擇既要包含商務(wù)日語(yǔ)，對(duì)外貿(mào)易談判這樣的微觀的實(shí)務(wù)課程，也應(yīng)該包括經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀這樣的較為宏觀的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的課程。在教材深度上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、習(xí)得水平有所欠缺的問題，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幰彩欠椒ㄖ?。例如東南大學(xué)的《新編商務(wù)日語(yǔ)綜合教程》實(shí)用性較高，深度較好，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言單詞過多，識(shí)記較為困難。這就需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適度的改編，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在保持例文格式下對(duì)信件、契約、訂貨等內(nèi)容進(jìn)行要約，由于重點(diǎn)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)則具有較好的促進(jìn)作用。這種編寫從理念上來(lái)講是在“經(jīng)貿(mào)+日語(yǔ)”的學(xué)習(xí)中側(cè)重了經(jīng)貿(mào)方向，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)比重相對(duì)縮小了，但在實(shí)踐上它卻體現(xiàn)出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)而識(shí)記能力態(tài)度較差的特點(diǎn)。應(yīng)該說是否對(duì)教材進(jìn)行編寫是根據(jù)具體的教學(xué)情況有選擇的進(jìn)行的。例如我校選用的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社的《商務(wù)日語(yǔ)文章選讀》教材，其內(nèi)容多出自日本報(bào)刊的新聞內(nèi)容，比如《日本經(jīng)濟(jì)新聞》、《讀賣新聞》、《朝日新聞》等，精簡(jiǎn)縮略不利于日文原版經(jīng)濟(jì)類文章的閱讀能力提高。在經(jīng)貿(mào)閱讀課上，這類教材基本就是直接地運(yùn)用較為合理。

此外，積極和校內(nèi)其他部門共享，整合資源也非常必要。例如經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程的外貿(mào)活動(dòng)需要借助模擬商務(wù)平臺(tái)。我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院的模擬外貿(mào)商務(wù)平臺(tái)對(duì)包括日語(yǔ)專業(yè)在內(nèi)的外語(yǔ)類學(xué)生同樣開放。這就較好地解決了經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)專業(yè)缺乏實(shí)踐平臺(tái)的問題，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有較大的幫助。

（三）對(duì)于教學(xué)對(duì)象，如何克服選課受眾人數(shù)限制，注意因材施教是關(guān)鍵。

雖然經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程是選修課，選修的大學(xué)生數(shù)量人數(shù)相對(duì)其他專業(yè)而言是非常少的，但是通常獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教育都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班班級(jí)，相對(duì)于重點(diǎn)高校而言學(xué)生數(shù)量還是不少的。即使某課程選課學(xué)生少，在選課后進(jìn)行合班教學(xué)的話基本上就不存在開課學(xué)生數(shù)量不足的問題。此外，借鑒日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)系的一些做法，某選修課兩個(gè)年級(jí)跨年級(jí)選課也是解決問題的方式之一。如果預(yù)測(cè)某個(gè)年級(jí)選這門課的人數(shù)可能會(huì)很少的話，那么，將選課對(duì)象年級(jí)范圍擴(kuò)大，從原來(lái)的一個(gè)年級(jí)擴(kuò)大為兩個(gè)年級(jí)的話（比如選課對(duì)象由三年級(jí)擴(kuò)大為三、四年級(jí)），選課人數(shù)不足的問題也必然能夠迎刃而解。

此外，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教也是經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)中需要時(shí)刻注意的問題。比如經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程的特色就是培養(yǎng)“經(jīng)貿(mào)+日語(yǔ)”的復(fù)合型人才，但兩者孰重孰輕的側(cè)重卻完全依靠教師的教育理念。相對(duì)重點(diǎn)高校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不愿意花大量的時(shí)間識(shí)記單詞語(yǔ)法，學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所欠缺。但動(dòng)腦能力和實(shí)踐社交能力均不遜于重點(diǎn)本科類院校學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，在教學(xué)中除了提供實(shí)用型的商務(wù)日語(yǔ)教育外，對(duì)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課程積極采用“自上而下模型”閱讀模式推進(jìn)教育。學(xué)生通常能根據(jù)上下文的行文意思猜測(cè)判斷單詞句意，并對(duì)前期的閱讀進(jìn)行錯(cuò)誤修正然后再預(yù)測(cè)，其能力并不遜色于重點(diǎn)高校學(xué)生。此外，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生兼修其他財(cái)經(jīng)課程的情況也較為普遍，在這種模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體現(xiàn)出跨學(xué)科聯(lián)想力通常較強(qiáng)?！白陨隙履Ｐ汀遍喿x模式教學(xué)跳出了日語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“自下而上模型”的主流模式，即“假名―單詞―詞組―短句―句子―語(yǔ)篇“的線性序列來(lái)讀取信息的方式，這樣更符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特征。

（四）在教學(xué)主體上要積極引進(jìn)富有經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)類的跨學(xué)科教師，找到適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

在教師配備上，獨(dú)立學(xué)院可以在高年級(jí)的課程設(shè)置中積極地引進(jìn)兼有日語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)，并具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)此類課程的授課。高年級(jí)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程教師師資可以選擇日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)本科背景，具有經(jīng)濟(jì)或者M(jìn)BA碩士學(xué)位，或者在日企或日本擁有工作經(jīng)驗(yàn)的教師。這類教師對(duì)商務(wù)日語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，能夠在課程中穿插較多的日本企業(yè)文化和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上的實(shí)證舉例較為豐富，比較受學(xué)生的歡迎。此外，兼具日語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)知識(shí)或社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師，除了自身具備普通語(yǔ)言文化類教師不具備的專業(yè)知識(shí)外，也擁有一定的人脈，對(duì)邀請(qǐng)日企企業(yè)家或者從事商務(wù)的人員舉辦講座、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生和社會(huì)的接觸都有積極的意義。

此外，教學(xué)主體并不僅僅指教師這個(gè)單純的個(gè)體，主要還是指教師在教學(xué)過程中所使用的方法，是影響教學(xué)效果的最重要因素。獨(dú)立學(xué)院在借鑒普通高校教學(xué)方法的同時(shí)要找到適合自身教學(xué)的方法。可以在經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀就展開了一些有意義的探索，如以ESA理論和研究型教學(xué)理論為指導(dǎo)積極推進(jìn)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課研究型教學(xué)策略，將課程設(shè)置劃分為激發(fā)興趣、研究型學(xué)習(xí)、研究型運(yùn)用、綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)展閱讀量。此外，教育心理學(xué)理論對(duì)閱讀過程提出了三種閱讀模型，“自下而上型”“自上而下型”“相互作用型”。對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)行有效的比較，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院本科生的特點(diǎn)，在課堂內(nèi)積極地推廣符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀模型、開展經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課也非常重要。特別是“自上而下型”的閱讀更加符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的預(yù)測(cè)能力。

此外，對(duì)于經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)重要組成部分的商務(wù)日語(yǔ)這樣的課程，模擬實(shí)踐作為課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予充分重視。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)不僅要注重語(yǔ)境設(shè)計(jì)，而且需要注重商境的設(shè)計(jì)。在商境的設(shè)計(jì)上，要積極創(chuàng)設(shè)虛擬空間提高教學(xué)效率，利用虛擬空間實(shí)施商務(wù)函電的寫作也是較為有效的方法。其做法是規(guī)定選課學(xué)生的角色，包括進(jìn)口商、出口商、交易產(chǎn)品類別，等等。讓學(xué)生成為了明確了進(jìn)口或者出口任務(wù)的“貿(mào)易業(yè)務(wù)員”，讓其以業(yè)務(wù)員的身份和對(duì)方進(jìn)行郵件溝通，郵件的抄送欄中必須輸入教師的郵件地址。這樣，教師能夠全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們則跟隨著課程進(jìn)度完成談判、寄送樣品、價(jià)格交涉、報(bào)價(jià)、訂貨、簽約、支付、運(yùn)送、保險(xiǎn)等一系列外貿(mào)流程，老師則可以及時(shí)監(jiān)控了解學(xué)生的虛擬交易情況，同時(shí)又能發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)或者函電寫作中的不足之處以便及時(shí)糾正，可以將優(yōu)秀的學(xué)生成果和新穎的點(diǎn)子引入課堂，既能增加了課程的趣味性和互動(dòng)性，又能豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程面臨著課時(shí)少、課程地位低、師資不足、設(shè)備資源缺乏等高校面臨的共性問題，也有生源檔次較差、選課學(xué)生數(shù)不足不能正常開課等特殊的制約因素形成的個(gè)性問題。但另一方面，獨(dú)立學(xué)院也具備機(jī)制靈活，日語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)有平行班，選修可進(jìn)行合班教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)等有利條件。教師只要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極引進(jìn)探索行之有效的教學(xué)方法，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)課程，一定可以克服課程地位低下，教材及設(shè)備、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)主體等諸多不利因素的影響，找到解決獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)問題的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）12-0113-03

收稿日期：2013-11-02

作者簡(jiǎn)介：王曉芳（1981-），黑龍江省圖書館館員。

1國(guó)內(nèi)少年兒童閱讀現(xiàn)狀分析

根據(jù)《2013年全國(guó)大中城市少年兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）的數(shù)據(jù)顯示，在閱讀態(tài)度這一項(xiàng)里，喜歡閱讀課外書的少年兒童占97.71%，其中13～15歲的樣本不同于上小學(xué)的樣本，有了更多自主選擇的能力，13～15歲是少年兒童可以自主選擇并大量閱讀課外書的關(guān)鍵時(shí)期?！秷?bào)告》中調(diào)查樣本對(duì)閱讀環(huán)境的選擇結(jié)果為：在家里讀書的占58.05%，圖書館占30.99%，學(xué)校、書店、公園廣場(chǎng)只占3.92%、2.77%、1.86%，可以看出，圖書館是少年兒童閱讀的首選場(chǎng)所。關(guān)于閱讀來(lái)源，《報(bào)告》顯示自己購(gòu)買占比例最高，為80.72%；其次為向圖書館借閱、向朋友借閱、在書店里看。閱讀目的以個(gè)人興趣為首，其次為與同學(xué)交流、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、老師要求及父母要求。

少年兒童教育是一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，是一項(xiàng)需要用高度責(zé)任心和事業(yè)心來(lái)完成的歷史使命。把公共圖書館辦成學(xué)校第二課堂，是公共圖書館館員一貫追求的目標(biāo)。公共圖書館應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)合，開展一些圍繞社會(huì)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)閱讀活動(dòng)，如：專家講座、組織讀書會(huì)，舉辦讀書節(jié)、進(jìn)行讀書獎(jiǎng)勵(lì)、征文比賽活動(dòng)等，鼓勵(lì)青少年從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)青少年走進(jìn)圖書館，把圖書館真正變成他們學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

2打造良好的少兒閱讀場(chǎng)所

2.1打造良好的少兒閱讀環(huán)境，激發(fā)少兒的閱讀興趣

公共圖書館的少兒讀者閱覽室的布置要注重童趣，符合少年兒童喜歡新穎、好奇的特點(diǎn)，閱讀環(huán)境要優(yōu)美、整潔，色彩明亮鮮艷，閱讀桌椅和書架的高度要考慮兒童的身高，努力營(yíng)造“輕松、溫馨、和諧”的閱覽氛圍。我館極力營(yíng)造符合少兒特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，特別擺放了綠色植物，懸掛識(shí)字拼讀海報(bào)，張貼卡通動(dòng)漫圖片，布置充滿了童真童趣。因少兒閱覽室接待的都是12歲以下的小讀者，我館根據(jù)不同年齡層次讀者的心理特征及閱讀興趣的變化，分別設(shè)置親子共讀閱覽室和少兒閱覽室，年齡在0～6歲的孩子可在家長(zhǎng)的陪同下一起閱讀，主要推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言及活潑有趣的卡通讀物；年齡在7～12歲的少兒可在少兒閱覽室閱讀，主要推薦篇幅較短、淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物。在推薦書目上，我們盡可能拓寬小朋友的閱讀面，鼓勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中感受到無(wú)窮的樂趣。講故事是引導(dǎo)幼兒讀者愛上閱讀的第一步，大多數(shù)幼兒讀者都是在故事中進(jìn)入閱讀圖書世界的。我館特此舉辦了“超級(jí)寶寶”故事秀大賽，此次活動(dòng)結(jié)合了聽、說、讀、演，目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，為少年兒童搭建彰顯個(gè)性、展示風(fēng)貌、鍛煉語(yǔ)言能力的平臺(tái)，本次比賽得到了廣大家長(zhǎng)和孩子們的積極參與和社會(huì)各界的認(rèn)可。通過朗讀、提問、討論等手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，誘發(fā)幼兒的閱讀思維，以此培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“我給寶寶講故事”親子閱讀活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)和我們交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“由于工作的原因，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心得很少，這次省圖為我們搭建了這么好的一個(gè)平臺(tái)，讓我和孩子一起在知識(shí)的海洋里遨游，同時(shí)也增進(jìn)了我們與孩子之間的交流，這樣的活動(dòng)實(shí)在是太好了。”親子閱讀能讓孩子獲取知識(shí)、開闊視野，親子閱讀給家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)愉快的享受和情感的交流。

2.2把好訂購(gòu)質(zhì)量關(guān)，完善館藏資源

藏書建設(shè)是少年兒童閱覽室的基礎(chǔ)工作，只有豐富的藏書才能吸引廣大少年兒童。少兒圖書閱覽室文獻(xiàn)資源要突出兒童讀物的豐富性和多樣性，要求學(xué)科齊全、品種豐富，具備滿足不同興趣、不同個(gè)性、不同閱讀水平的少兒需要的資源。從文獻(xiàn)的內(nèi)容上，既要有幫助少兒學(xué)習(xí)的作文集、題集等參考書，又要有豐富多彩的中外名著等課外書，還要有生動(dòng)有趣的各類休閑娛樂書；從文獻(xiàn)的適用范圍上，既有適合小學(xué)生閱讀的較為簡(jiǎn)單的書刊，還有適合學(xué)齡前兒童的掛圖、撕不壞的書等；我部還在每個(gè)假期舉行“小小樂采團(tuán)”活動(dòng)，組織小讀者和家長(zhǎng)集體采購(gòu)圖書，在豐富館藏的同時(shí)更好地滿足小讀者的閱讀需求。

3加強(qiáng)少兒讀者服務(wù)工作措施

3.1開辦家長(zhǎng)學(xué)校，鼓勵(lì)親子閱讀

父母愛讀書、會(huì)讀書、讀好書是對(duì)子女最好的閱讀指導(dǎo)?，F(xiàn)在的少年兒童基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子的早期教育。親子閱讀的效果比館員輔導(dǎo)閱讀好，既可以幫助孩子克服對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，又可滿足他們依戀家長(zhǎng)的心理需要，從而喜歡來(lái)圖書館閱讀。我館親子共讀閱覽室自開放以來(lái)得到了廣大家長(zhǎng)們的認(rèn)可，孩子的早期閱讀問題及身心發(fā)展一直是家長(zhǎng)們最關(guān)心的。因此，我館與兒童青少年心理教育、潛能開發(fā)專家建立聯(lián)系，與他們展開了不定期的兒童心理輔導(dǎo)公益系列講座，通過專家的講解與咨詢，家長(zhǎng)們深感此項(xiàng)活動(dòng)非常有意義。我館還有“周末親子歡樂影院”，全年播放娛樂、益智、科普、經(jīng)典影片達(dá)80余場(chǎng)，觀看讀者萬(wàn)余人次，使低幼讀者和家長(zhǎng)在我館享受豐富多彩的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，更增加了孩子和父母之間的溝通。

3.2通過書展挑選圖書，指導(dǎo)閱讀

王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務(wù)工作王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務(wù)工作一位深愛閱讀的孩子應(yīng)該知道如何去選擇他們想要閱讀的資源，知道如何有效地瀏覽群書，知道如何取得他們找不到的資源信息，更應(yīng)該明白如何建立一批適合自己的藏書。因此，少兒閱覽室的工作人員要把鼓勵(lì)孩子選擇索取閱讀圖書當(dāng)成首要任務(wù)完成，讓他們懂得如何有效地選擇索取到他們所需要的資源。據(jù)報(bào)道，國(guó)外的中小學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)，獨(dú)自在圖書館查找資料，寫出的文章也是像模像樣的“大手筆”，其深度甚至可與大學(xué)生所寫的文章相媲美。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷必將使其享用終身，這樣的工作經(jīng)驗(yàn)也是值得我們借鑒的。近幾年來(lái)，我館通過書展輔助少兒挑選所需圖書，其中包括“4·2”國(guó)際兒童圖書日安徒生系列書展、“4·23”世界讀書日主題書展、最新兒童文學(xué)書展、親子精品書展等，參展圖書近萬(wàn)冊(cè)，許多家長(zhǎng)以及小讀者反映這些書展的形式新，圖書內(nèi)容好、質(zhì)量高。書展期間，閱覽及借閱人次屢創(chuàng)新高，大大提高了我館文獻(xiàn)的利用率。

3.3切合社會(huì)熱點(diǎn)，開展豐富多彩的少兒活動(dòng)

我館根據(jù)不同的紀(jì)念日組織主題少兒活動(dòng)，如：圖書宣傳周期間我館少兒閱覽室精選出百余本小朋友喜愛的圖書供借閱；“十·一”期間開展以“愛國(guó)主義”為主題的書展，提高小讀者的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)小讀者堅(jiān)強(qiáng)的意志和品德；此外，我館還舉辦了“龍圖杯”少兒速讀競(jìng)賽活動(dòng)，以傳播速讀技能，提高少年兒童閱讀興趣和能力，以培養(yǎng)形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣為主題，此次活動(dòng)吸引了眾多家長(zhǎng)和中小學(xué)生的熱情參與，300余人聽取報(bào)告并觀看競(jìng)賽過程。還有少兒書法繪畫比賽，小讀者積極參與書畫展覽活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)作字畫30余幅，將自己對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都表現(xiàn)在字畫中，提升了小讀者對(duì)生活的熱愛。又如：少兒換書交友活動(dòng)會(huì)，此活動(dòng)持續(xù)兩個(gè)多小時(shí)，96名小朋友及百余名家長(zhǎng)參加了換書交友會(huì)，小朋友們共交換書籍378冊(cè)。少兒讀者及家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)也非常認(rèn)可，他們一致認(rèn)為這樣的主題活動(dòng)既提高了少兒手中讀物的利用率，同時(shí)也激發(fā)了少年兒童團(tuán)結(jié)友愛的精神，并通過換書交友找到自己喜歡的圖書，結(jié)交到更多的朋友。

3.4利用宣傳周、讀書日等活動(dòng)擴(kuò)大宣傳，讓更多的少兒讀者利用圖書館

充分利用“圖書館服務(wù)宣傳周”、“世界讀書日”等受群眾歡迎的活動(dòng)，擴(kuò)大影響面，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，把少兒閱讀的觸角延伸至社會(huì)的各個(gè)層面。如：走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、幼兒園，利用豐富的館藏與他們合作建立館外服務(wù)流通站，定期、定量地為他們提供便利服務(wù)。我館在“圖書館服務(wù)宣傳周”來(lái)臨之際應(yīng)家長(zhǎng)們的要求，盛邀哈爾濱市數(shù)學(xué)高級(jí)教師、省市級(jí)優(yōu)秀教研員胡連弟老師舉辦了“讓數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣”少兒公益講座?；顒?dòng)中，胡老師通過豐富多彩的互動(dòng)游戲、胡連弟理論串講、數(shù)學(xué)意識(shí)公益判斷以及活動(dòng)禮品派送等環(huán)節(jié)，在為家長(zhǎng)們樹立新的數(shù)學(xué)教育理念、引導(dǎo)家長(zhǎng)理性教育的同時(shí)，提高了孩子們的潛能，培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。另一方面與媒體合作，及時(shí)向媒體通報(bào)服務(wù)舉措、少兒讀者活動(dòng)情況，把圖書館為少年兒童開展的多姿多彩的活動(dòng)宣傳出去，不斷提高社會(huì)影響力。在“4·23世界讀書日”活動(dòng)中，我館圍繞“讀書給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖”這一主題，結(jié)合“全民閱讀月”系列活動(dòng)，與東北網(wǎng)聯(lián)合發(fā)出了“捐一本書，圓山區(qū)孩子一個(gè)夢(mèng)”的春風(fēng)行動(dòng)愛心捐書活動(dòng)。借此活動(dòng)，我館向社會(huì)各界朋友發(fā)出向貧困地區(qū)青少年、兒童捐書的倡議，并將圖書收集、整理后，捐贈(zèng)給哈爾濱市貧困地區(qū)學(xué)校，捐建了愛心圖書室。此次活動(dòng)也受到了孩子和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

3.5加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)

作為一名以廣大少兒讀者為服務(wù)對(duì)象的圖書館員，除了有很好的圖書館專業(yè)知識(shí)和管理才能，還要熱愛少兒事業(yè)、熱心關(guān)注少年兒童的成長(zhǎng)，更要了解文獻(xiàn)的資源分布，了解少年兒童心理、生理的發(fā)展特點(diǎn)，掌握良好的溝通技巧、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本知識(shí)，能熟練地使用各種工具書和數(shù)據(jù)庫(kù)，解答不同少兒讀者的疑難問題，并接受過專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，具備閱讀指導(dǎo)的工作能力，在閱讀指導(dǎo)的規(guī)劃和實(shí)施組織上發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我館少兒閱覽室的工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，完成了從圖書管理員到“知識(shí)導(dǎo)航員”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新工作方法，定期為小讀者們推薦新書、好書，指導(dǎo)少兒讀者選擇適合的圖書。

3.6利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓展服務(wù)空間

隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式的興起，越來(lái)越多的人開始利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。除宣傳推廣本館的資源、開展各項(xiàng)服務(wù)外，還可在網(wǎng)上提供本館新書目錄和館藏信息及各類網(wǎng)上共享資源，提供網(wǎng)上續(xù)借、預(yù)約、咨詢、在線閱覽等，讓廣大的少兒讀者足不出戶就可以享受到各項(xiàng)服務(wù)，從而吸引更多的小讀者。為此，我館于2007年4月“世界讀書日”創(chuàng)建開通了全新的網(wǎng)站——“綠蔭青少年”網(wǎng)，建立了一個(gè)青少年、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各界共同參與的綠色網(wǎng)絡(luò)家園。網(wǎng)站一經(jīng)推出就受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，黑龍江電視臺(tái)少兒頻道還專程來(lái)我館為青少年網(wǎng)站和少兒閱覽室特別錄制了一期專題節(jié)目，并于“小天鵝房房車”欄目播出。我館還以“綠蔭網(wǎng)”為平臺(tái)每月推薦10本好書、新書，豐富少兒讀者閱讀。為了能讓孩子們熟悉了解電腦操作，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和利用“綠蔭網(wǎng)”資源，我館工作人員利用兒童閱覽室上網(wǎng)區(qū)，給孩子們進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講座，內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害、綠蔭網(wǎng)資源的利用等。孩子們踴躍參加，登記人數(shù)超過20人，每個(gè)人還填寫了調(diào)查表，使綠蔭網(wǎng)更多地了解了孩子們的需求。到目前為止，網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)已超過50，000，最大月訪問量達(dá)到3，000余人，這樣的數(shù)字來(lái)源于寒暑假等休息時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的少年兒童來(lái)講，能夠利用較少的休息時(shí)間瀏覽網(wǎng)站，獲取書本上得不到的知識(shí)，說明網(wǎng)站確實(shí)得到了不少孩子的關(guān)注和認(rèn)可。

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[6]戈建虎.從少兒閱讀現(xiàn)狀看少兒館的閱讀指導(dǎo)工作[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009（7）.

篇（9）

大家晚上好!

盧主任邀請(qǐng)我在班主任會(huì)上談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)高一普通班班主任的感受 ，如果我現(xiàn)在做得還可以的話，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長(zhǎng)的土壤，在四中我抒寫了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業(yè)于四中，2000年畢業(yè)于九江師專，2005年通過考試選招入四中，在四中已經(jīng)當(dāng)了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現(xiàn)在的高一是我第四年當(dāng)班主任，在來(lái)四中之前，我是在一些鄉(xiāng)中教書，只代替別人當(dāng)過半個(gè)學(xué)期的班主任。所以，總的來(lái)說，我的資質(zhì)，我的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在坐的大多數(shù)班主任，特別是當(dāng)高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)之談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前，我更沒有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。所以，今天我坐在這前面是來(lái)向大家匯報(bào)我這兩個(gè)月工作的。我作為一個(gè)晚輩，我不但希望我做得稍微好一點(diǎn)的地方，長(zhǎng)輩們，同行們給予我鼓勵(lì)和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因?yàn)槲疑钪诋?dāng)班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開的困惑和謎團(tuán)，我需要大家的批評(píng)和指正才能更加成長(zhǎng)，才能走得更遠(yuǎn)，我目前的更遠(yuǎn)是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業(yè)生，將來(lái)是否再當(dāng)班主任就沒做打算。接下來(lái)我就要正式向老師們匯報(bào)我的工作：

作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養(yǎng)，積累，和鞏固，也可以說是對(duì)學(xué)生和我自己的一種班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩種文化分為靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化：

一、靜態(tài)文化，靜態(tài)文化主要反映在教室的布置上

1、在形式上也就是在視覺上我盡量讓人感覺大方，整潔，有序，讓走進(jìn)教室的人感覺到舒適。其中包括桌椅和勞動(dòng)工具的擺放，墻面講臺(tái)的布置，黑板的利用等。

2、在內(nèi)容上也就是在思想上我花了一些心思，因?yàn)樗鼤?huì)反應(yīng)出一個(gè)班集體的追求，一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),我的理念是既要有集體共同的目標(biāo)，也要有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人和集體是相輔相成，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的。

1、教室后墻的橫幅是“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”。在使用這個(gè)橫幅時(shí)，我有些顧忌，我想我不能說大話，弄不好，這將是我高一（9）班的一個(gè)大笑話，但我終究還是使用了它，因?yàn)槲蚁胛乙獛ьI(lǐng)我的學(xué)生（也可以稱之為我的團(tuán)隊(duì)）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅(jiān)定不移的信念，將是我時(shí)刻激勵(lì)他們的最好武器。我認(rèn)為一個(gè)新班集體（團(tuán)隊(duì)）的成立，凝聚力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，給班集體確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)這是凝聚力培養(yǎng)的第一步。（我想解釋一下“最好”這個(gè)詞，“最好的班級(jí)”是同系列班級(jí)之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個(gè)時(shí)間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進(jìn)步，也就是所說的“天天向上”）。

2、教室前面的橫幅是“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”（ 學(xué)做人和學(xué)知識(shí)的中間是一面國(guó)旗，其中國(guó)旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對(duì)普通班學(xué)生的特殊情況而定的，他們是一個(gè)在學(xué)習(xí)書本知識(shí)過程中經(jīng)歷過無(wú)數(shù)挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來(lái)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學(xué)做人！美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家卡耐基說“一個(gè)人成功15%要靠專業(yè)知識(shí)，85%要靠人際關(guān)系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書本知識(shí)，85%就是做人的學(xué)問。（我在班上所倡導(dǎo)的和我們最近學(xué)習(xí)的弟子規(guī)里面的“有余力，則學(xué)文”是不謀而合的。）所以，開學(xué)初我就告訴他們?cè)趯W(xué)校要學(xué)會(huì)處理好如下5者之間的關(guān)系：和老師；和同學(xué)；和家長(zhǎng)；和公寓管理員；和門衛(wèi)等，要努力得到“好學(xué)生，好同學(xué)，好子女”的評(píng)價(jià)，那就是他們的成功!至于學(xué)習(xí)方面，我告訴他們盡力而為，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差就自卑，開學(xué)初我把去年的高招信息告訴他們，每個(gè)人只要堅(jiān)持讀完高中都可以上大學(xué)，拿到大學(xué)文憑，步入高等知識(shí)分子的行列。他們未來(lái)的成功不是由大學(xué)的好壞來(lái)決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學(xué)做人，我在每天晚上的一，四節(jié)課晚自習(xí)時(shí)把當(dāng)天他們所出現(xiàn)的情況給他們做耐心細(xì)致的工作，告訴他們?cè)鯓泳褪钦_的處理方式，或?qū)€(gè)別問題學(xué)生單獨(dú)找他們談；另外我在班上倡導(dǎo)他們多閱讀，我班買了50多本對(duì)他們有益的課外閱讀書籍，我鼓勵(lì)他們多來(lái)我處借閱，我甚至允許對(duì)某門科目確實(shí)沒有基礎(chǔ)失去了興趣的學(xué)生上課期間可以閱讀課外書籍但不準(zhǔn)睡覺。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運(yùn)”。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的任何活動(dòng)，我也給他們空間和時(shí)間舉辦各種活動(dòng)，以讓他們培養(yǎng)各方面的能力，主動(dòng)挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競(jìng)聘入學(xué)生會(huì)的有14人之多。

3、教室左右墻上分別張貼了“自愛 自尊”和“自信 自律”。我總是強(qiáng)調(diào)他們記住高中生的身份，要學(xué)會(huì)“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美觀，用自我心中的道德準(zhǔn)繩來(lái)約束自己的言行舉止。

至于“自信”，我告訴他們每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以首先要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人要擅于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并把自己的優(yōu)點(diǎn)不斷強(qiáng)化，讓自己做得更好，這是樂觀積極向上的人生態(tài)度。很多時(shí)候一個(gè)人的成功，就是把自己某方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，比如，畫家，把擅長(zhǎng)畫畫發(fā)揮到極致，歌手把擅長(zhǎng)唱歌發(fā)揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅(jiān)持的韌性”，我總是用我的勤奮來(lái)堅(jiān)持著我的工作。

“自愛和自尊”是告誡他們要愛惜自己的名譽(yù)，顧忌自己的尊嚴(yán)，要盡量做好，避免別人的批評(píng)指責(zé)，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛，在談戀愛這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會(huì)把主要責(zé)任歸結(jié)在她們身上。

4、教室后面張貼的是“班級(jí)文明公約”，這是他們行為的規(guī)范準(zhǔn)則；和“佳作展示”，展示一些書法，美術(shù)，作文等內(nèi)容，是為了更多的發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班級(jí)文明公約

一、求學(xué)， 不時(shí)冷時(shí)熱，要持之以恒。

二、言行， 不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實(shí)。

三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。

四、待人， 不狹隘爭(zhēng)斗，要豁達(dá)利他。

五、遇挫， 不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。

六、受榮， 不驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。

七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。

八、任職， 不徇私懶散，要盡責(zé)為公。

5、教室門口左手張貼“班級(jí)榮譽(yù)榜”，內(nèi)容包括時(shí)間，榮譽(yù)，和獲獎(jiǎng)人，把學(xué)校授予班級(jí)和個(gè)人的榮譽(yù)記錄在榮譽(yù)榜上，讓學(xué)生既為集體又為自己個(gè)人的榮譽(yù)感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強(qiáng)班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽(yù)：每個(gè)月都有兩個(gè)文明寢室；每周一晚的8次衛(wèi)生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評(píng)為“文明班集體”，黑板報(bào)獲獎(jiǎng)等等榮譽(yù)，凡是個(gè)人和集體獲得了榮譽(yù)，我都會(huì)給他們精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經(jīng)給他們獎(jiǎng)了200多個(gè)本子和100多元的日用品獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，他們會(huì)面對(duì)失敗，這時(shí)候班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，我班軍訓(xùn)中沒有獲得優(yōu)勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時(shí)候?qū)W生情緒很沮喪，我就批評(píng)他們的心態(tài)不對(duì)，我告訴他們，人生不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是我們生活中經(jīng)常要面對(duì)的事情，一個(gè)人“既要贏得起也要輸?shù)闷?rdquo;，只要注重了努力的過程，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就夠了，不要因結(jié)果不好而垂頭喪氣。我還把他們學(xué)習(xí)中要如何面對(duì)失敗聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生聽后，也大受啟發(fā)。

6、教室門口右手是“張貼欄”，張貼一些班務(wù)信息。

7、講臺(tái)的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學(xué)生和我的合影，目的在于強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)以我為家長(zhǎng)的大家庭，借此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)一個(gè)集體的凝聚力。

總之，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛，從而熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。我希望學(xué)生在這個(gè)集體里有一種光榮感、愉，責(zé)任感和歸屬感，心里向著集體，樂于為集體多作貢獻(xiàn)，從而能更多的鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

二、動(dòng)態(tài)文化，措施主要有：

1、給每個(gè)過生日的學(xué)生組織一個(gè)生日慶祝會(huì)。當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)課由班長(zhǎng)和生活委員全權(quán)負(fù)責(zé)組織。到目前為止，每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示過自己的才藝。作為班主任的我下第四節(jié)晚自習(xí)后會(huì)到寢室給過生日的學(xué)生送卡片?？ㄆ瑑?nèi)容主要寫我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、開好主題班會(huì)。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排主題班會(huì)。由班干部組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3、班上訂課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，寫讀后感。

4、周日晚觀看對(duì)學(xué)生有教育意義的電影和講座等。

《阿甘正傳》一個(gè)智商存在缺陷的人，通過自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，并且取得了很大的成績(jī)。

《唐山大地震》目的是教育學(xué)生珍愛生命。我告訴他們珍愛生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂地活著，有意義地活著！

《十七歲的單車》讓學(xué)生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書時(shí)光，多學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)韌執(zhí)著”

鄒越老師的感恩講座，讓學(xué)生更深刻的去反思去感受家長(zhǎng)和老師的愛，從而去回報(bào)長(zhǎng)輩所給予的愛。

5、充分利用讀報(bào)時(shí)間。一是教育學(xué)生如何做人，主要講解“弟子規(guī)”，利用“弟子規(guī)”教育學(xué)生將會(huì)更有條理，更全面，更令學(xué)生信服，課外學(xué)生也能用時(shí)間去鞏固去反思。二是班干部小結(jié)當(dāng)日班級(jí)情況，班主任分析情況，指導(dǎo)教育

6、放假時(shí)給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)信息告訴家長(zhǎng)學(xué)校放假及返校的時(shí)間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長(zhǎng)有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛又顯示了老師的責(zé)任心，從而更能贏得老師在家長(zhǎng)中的良好形象

7、平時(shí)多用短信和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)。我的原則是報(bào)喜不報(bào)憂（除非是重大事故）。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，同時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，同時(shí)教育家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的雙向表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信，取得更大的進(jìn)步。另外，我把我們學(xué)校的一些好的舉措通過發(fā)短信給家長(zhǎng)，以建立學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。

8、不定期組織學(xué)生寫文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長(zhǎng)，我的進(jìn)步”等為主題的文章，讓學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行更多的反思和總結(jié)。

9、我本人也養(yǎng)成隨時(shí)隨地“做班主任工作記錄”的習(xí)慣，對(duì)當(dāng)天出現(xiàn)的好壞情況及時(shí)反饋，抓住一切值得表?yè)P(yáng)之處大勢(shì)表?yè)P(yáng)，以鼓舞士氣，而一些不良的習(xí)氣我也會(huì)要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因?yàn)槲乙庾R(shí)到了關(guān)愛學(xué)生，需要從尊重學(xué)生開始。在處理一些問題學(xué)生時(shí)，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作。我現(xiàn)在堅(jiān)定一個(gè)信念：教育就是服務(wù)，管理就是愛護(hù)，充分利用尊重和溝通，以幫助學(xué)生改掉自身的一些不良習(xí)慣和一些思想上的誤區(qū)。（現(xiàn)在回想起來(lái)，在我當(dāng)初中的班主任時(shí)，我這方面做得很欠缺，那時(shí)候會(huì)打罵學(xué)生，很傷學(xué)生的自尊，很傷師生的感情，也許是現(xiàn)在的招生形勢(shì)和教育對(duì)象讓我進(jìn)行了更多的反思）。

我明確告訴學(xué)生一般情況不打電話告訴家長(zhǎng)，但特殊情況會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學(xué)生明白哪些規(guī)章制度是一定不能違反的，同時(shí)也讓一些有小毛病的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有信心面對(duì)家長(zhǎng)。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為，我們面對(duì)的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強(qiáng)的學(xué)生，甚至是學(xué)生背后有一群不支持學(xué)生讀高中的家長(zhǎng)，為了穩(wěn)住學(xué)生，班主任能自己教育好的學(xué)生，一定不要打電話給家長(zhǎng)報(bào)告抱怨，也不要打罵學(xué)生，耐心細(xì)致的做思想工作極為重要，畢竟我們學(xué)?，F(xiàn)在的形勢(shì)是如此的嚴(yán)竣，“學(xué)生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學(xué)生真的成為了衣食父母”，當(dāng)然，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能失了我們作為老師的尊嚴(yán)！

總的來(lái)說，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任就是要扮演好“嚴(yán)父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細(xì)致地對(duì)待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生感受到老師的愛；同時(shí)還要用“父親的嚴(yán)厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

還有就是一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、風(fēng)貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊(duì)里面有“軍魂”，那么班級(jí)里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個(gè)人的修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學(xué)生。正如我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個(gè)讓學(xué)生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時(shí)，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠(yuǎn)！

謝謝！

高一（9）班主任

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話說：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出要使學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。由此可見，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。 結(jié)合自己平時(shí)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有以下四種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、勤用工具書的習(xí)慣

在小學(xué)階段，小學(xué)生最重要的工具書是字詞典。北師大版教材自二年級(jí)上冊(cè)就開始安排查字典的訓(xùn)練，且每單元都有，其目的主要是使學(xué)生熟練掌握查字典的方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我的具體做法是： 學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查3-5個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典并注上音。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，一遇到不認(rèn)識(shí)的字，就去向字典請(qǐng)教，通過自己的努力，解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，樹立了自信，同時(shí)也大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、勤于質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子提出自己不明白的問題。質(zhì)疑的方法多種多樣：1.可以針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。如在教《回自己的祖國(guó)去》時(shí)，剛板書完課題，就有孩子提出：老師，這篇課文講的是誰(shuí)回自己的祖國(guó)去？他為什么要會(huì)自己的祖國(guó)去呢？此問一出，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，他們急于從書中找出答案，迫不及待地讀起課文來(lái)。2.可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容質(zhì)疑。如：教學(xué)《沙漠之舟》一課，在學(xué)完課文后，就有同學(xué)問：老師，為什么把駱駝稱為沙漠之舟？駱駝和沙漠里的小船有哪些相似的地方？為了更全面地回答這個(gè)問題，筆者領(lǐng)著學(xué)生又把課文讀了一遍，指導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，很快就查找到有關(guān)的語(yǔ)句，找到了問題的答案，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.還可針對(duì)文中的空白處質(zhì)疑。如教學(xué)《圓圓的沙?！芬徽n，文中有這樣一段話：“對(duì)此，沙粒們議論紛紛：‘啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……’‘它簡(jiǎn)直把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！’……”在這里，作者對(duì)于其他沙粒對(duì)于鉆進(jìn)蚌殼的圓圓的沙粒的議論并沒有一一進(jìn)行描述，這就給孩子們留下了極大的想象空間。教學(xué)時(shí)，就可用這些留白處，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、質(zhì)疑問難，想想沙粒們還會(huì)說些什么？以此進(jìn)行再創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣并非一朝一夕的事情，但相信，只要我們努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就一定能養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、勤于背誦的習(xí)慣

背誦是大量積累材料的最有效方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，不可錯(cuò)過。多讀書，多背誦一些好的文章，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感也有一定的幫助。在日常的教學(xué)工作中，對(duì)于課本中規(guī)定背誦的課文，筆者都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。對(duì)于課文中出現(xiàn)的某些精彩片段，如《瑞雪圖》中對(duì)雪中、雪后美景的描述，雖然課本上并不要求學(xué)生背誦，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者仍然指導(dǎo)學(xué)生去熟讀并抄寫在摘抄本上。本學(xué)期筆者結(jié)合教材要求學(xué)生背誦15首古詩(shī)，對(duì)于每一首古詩(shī)，筆者都要先詳細(xì)向?qū)W生講解詩(shī)的意思及詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，然后再指導(dǎo)背誦，這樣在理解的基礎(chǔ)上去背誦，就能起到事半功倍的效果。對(duì)于課外閱讀中遇到的佳句名篇，如《小學(xué)生同步拓展閱讀》中的《貓》等文章，筆者也提倡學(xué)生背下來(lái) ，以豐富學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言儲(chǔ)備，方便將來(lái)習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)時(shí)信手拈來(lái)、出口成章。本學(xué)期，筆者每個(gè)星期都要安排二、三次背誦的作業(yè)，或一段課文、或一首古詩(shī)、或幾句格言、諺語(yǔ)，而且有布置就有檢查，在班干部檢查的基礎(chǔ)上，筆者還要有目標(biāo)、有針對(duì)性的隨機(jī)抽查。這樣學(xué)生對(duì)于背誦作業(yè)都會(huì)高度重視。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說還是很有益處的。