序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀課老師工作經(jīng)驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.課堂教學(xué)模式單一化：商務(wù)英語閱讀教學(xué)不僅要遵循一般英語閱讀的教學(xué)原則，還要兼顧其作為專門用途英語和學(xué)生對通過學(xué)習(xí)語言而達(dá)到掌握商務(wù)知識的目的。大多數(shù)商務(wù)英語閱讀課程教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師講解為中心，以翻譯課文為主，過于強(qiáng)調(diào)詞匯及語言點的講解，學(xué)生被動地接收，不能積極參與到教學(xué)過程中去。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱：商務(wù)英語閱讀知識包羅萬象，對于剛剛走入大學(xué)校門的低年級學(xué)生而言，是一門難度較大的課程，他們雖然很愿意學(xué)好商務(wù)英語,但并沒有一個十分明確的商務(wù)英語學(xué)習(xí)計劃，在某種程度上,他們還在延續(xù)著中學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)什么,怎么學(xué)以及達(dá)到什么樣的效果等都處在一種被動和依賴的狀態(tài)，一味依靠教師在課堂上的講解。這對于學(xué)好商務(wù)英語閱讀課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須大力開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課下時間，了解商務(wù)背景知識，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高在工作場所的實際應(yīng)用能力。

4.課時不足等客觀方面的原因：本課程作為商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課，多開設(shè)在一二年級，周學(xué)時為2課時。為了完成教學(xué)進(jìn)度，老師專注于詞匯和語言點的講解、篇章的翻譯以及處理課后練習(xí)，即便這些內(nèi)容也很難在課堂時間內(nèi)完成，更不用說對于文章的總體把握，對于學(xué)生的閱讀效果也不能做到及時檢測和評價；作為從沒離開過校門的學(xué)生，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)工作經(jīng)驗及背景知識，專業(yè)術(shù)語常常成為閱讀過程中的攔路虎，反過來也會導(dǎo)致教師在課堂上偏重理論知識的講解，忽略了學(xué)生的實際訓(xùn)練，教師的講授和學(xué)生的練習(xí)均無法令人滿意。基于上述問題，本課程團(tuán)隊根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，提出了一些具體解決措施，希望能為本課程以及其他相關(guān)課程提供有益的借鑒作用。

二、商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)改革策略研究

商務(wù)英語閱讀課程的目的是讓學(xué)生提高閱讀技能，并獲取相關(guān)商務(wù)知識，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高本課程的教學(xué)效果及學(xué)生實際應(yīng)用能力。

1.加強(qiáng)商務(wù)英語閱讀師資隊伍建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)對于商務(wù)英語專業(yè)任課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要開展好商務(wù)英語閱讀教學(xué)工作，就必須高度重視師資隊伍建設(shè)，積極開展各項師資培訓(xùn)，多渠道地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力?？梢赃x派教師參加商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)研討會、課程、教材培訓(xùn)以及權(quán)威機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn)活動，幫助商務(wù)英語教師更好地掌握相關(guān)商務(wù)知識和專業(yè)技能；積極參與當(dāng)?shù)氐母鞣N涉外活動，擔(dān)任司儀和翻譯工作；鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書或擔(dān)任英語證書考官；鼓勵專任老師到企業(yè)兼職，獲取一線素材，積累豐富的實踐經(jīng)驗，運用到課堂教學(xué)上來。這樣才能逐步提高“雙師型”教師比例和教師的專業(yè)水平，最終形成一支合格的商務(wù)英語師資隊伍。

2.研究選擇合適的教材和補充資料

教師在選擇教材時要注重材料的真實性、實用性及前瞻性，并且要考慮與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，遵循由淺入深的原則。教材中商務(wù)知識所占比例要逐步增加，語言能力所占比重逐步減小，不能一開始選材難度太大而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。而且由于商務(wù)領(lǐng)域日新月異的變化，選材更應(yīng)注重材料的時效性，否則學(xué)生學(xué)的還是十年前過時的、落伍的信息，這樣就會與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能盡快適應(yīng)崗位要求，還得需要企業(yè)的回爐、再培訓(xùn)。由于教材開發(fā)的周期性，教師可引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)外報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介選取時效性強(qiáng)的資料進(jìn)行補充閱讀。只有這樣，學(xué)生才能逐步做到把教材和課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合起來，使所學(xué)知識融會貫通，全面了解相關(guān)專業(yè)知識。與此同時，教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取并豐富相關(guān)背景知識，這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生才能高效地進(jìn)行信息處理，提高閱讀效率。

3.研究商務(wù)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法

商務(wù)英語閱讀是一門比較難的專業(yè)課程，由于課程性質(zhì)、學(xué)生水平和教師傳統(tǒng)教學(xué)法的沿用，使得該門課程比較枯燥、乏味，學(xué)生上課沒有積極性，教學(xué)效果較差。本課程教學(xué)團(tuán)隊積極采取多種教學(xué)法相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和情景教學(xué)法等。學(xué)生被分成小組，對閱讀材料展開討論，互相分享經(jīng)驗和知識，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也促進(jìn)了他們主動去研究、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，從更長遠(yuǎn)的目標(biāo)解決現(xiàn)實問題。課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)起一個引導(dǎo)和幫助的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)典型的商務(wù)情景，運用大量實例訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語境下有效地進(jìn)行文章閱讀、信息獲取、順暢開展交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，幫助學(xué)生理解商務(wù)閱讀內(nèi)容，提高閱讀技巧和閱讀速度，了解真實的商務(wù)世界。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展課后拓展閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，并緊跟時展的節(jié)奏。

4.大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

商務(wù)英語閱讀是一門難度較大的課程，對于沒有任何工作經(jīng)驗的低年級學(xué)生而言，他們雖然有良好的學(xué)習(xí)意愿，但往往因為能力有限，缺乏有效引導(dǎo)而過分依賴課堂上老師的講解，缺乏自主能動性。針對這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明白本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，大力開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，達(dá)到信息和資源共享。筆者將全班40名同學(xué)分為10個組，每組4人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。每組負(fù)責(zé)一個單元的背景知識查詢，做成PPT,在課堂上向全班同學(xué)展示他們的成果，以及他們自己對篇章的理解和看法,并和其他同學(xué)展開互動，通過問答、討論等活動完成這一環(huán)節(jié)。這種方式的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的參與性積極性，更有益于促近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。課后再要求學(xué)生把所學(xué)的術(shù)語和商務(wù)知識通過角色扮演等形式加以實際運用，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們還自發(fā)成立了商務(wù)英語協(xié)會，定期開展“英語角”、“英文影視欣賞”、“話劇表演”、“英語演講比賽”、“英語寫作大賽”等各種形式的英語競賽活動，并在各項比賽中獲得了好名次。另外，筆者利用學(xué)校的多媒體和藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生提供了更多、更新的時文動態(tài)，彌補了課本資料時效性差、選材有局限性的缺陷，學(xué)生能更有成效地獲取商務(wù)英語閱讀素材和商務(wù)信息。并在英語系網(wǎng)頁上增加商務(wù)英語改革試點專欄，搭建商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)平臺。通過該平臺把我們現(xiàn)有的成果及教學(xué)課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松獲取各種教學(xué)資源。

篇（2）

在課堂教學(xué)中無論學(xué)生還是老師要確立一種欣賞的態(tài)度，愉悅的進(jìn)行課堂閱讀，把學(xué)習(xí)教材的過程當(dāng)做一種快樂分享的過程，這樣才可以和作者有著跨越歷史時空的精神交流，做到心中有書。在輕松的心境之中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生會很容易走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，進(jìn)而準(zhǔn)確的了解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達(dá)的情感。然后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中緊抓重點詞語、句子或者語段，深入鉆研文本，品味作者的情感，與其產(chǎn)生心靈共鳴，達(dá)到對文本深層解讀的目標(biāo)。

在解讀文本的過程中，教師應(yīng)盡量做好發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動作用，運用其已有的閱讀經(jīng)驗，使語文課堂流動起來。此外，在語文教學(xué)中進(jìn)行多種形式的情感朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，選出重點語段進(jìn)行錘煉，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

二、做好課外拓展閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的文化視野

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升不是一朝一夕的事情，更不是靠基本語文教材的研讀就能解決的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛地閱讀活動，擴(kuò)大閱讀范圍，既走進(jìn)課堂，又能走出教材，才能豐富學(xué)生的文化知識，養(yǎng)成深厚的文化底蘊。

在日常的語文教學(xué)中，教師要上好閱讀課。要以課外閱讀讀物為載體，教給學(xué)生讀書的方法，做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。在我的課堂上，我每次都有具體的要求：邊讀邊劃出文中的關(guān)鍵詞句（一般為抒情、議論、總結(jié)或者評述性的語句）;邊讀邊劃出自己喜歡的優(yōu)美句子或者令你感動的句子;在文中標(biāo)注出你的感觸心得等。這樣的閱讀方法既可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確把握作者情感及寫作傾向性，又能促使學(xué)生主動閱讀，激發(fā)他繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。而且長時間的課外閱讀好習(xí)慣（邊讀邊劃，邊讀邊寫）也能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和寫作能力，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著極大的幫助。

再次，做好課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在讀中積累語言，體會讀書的樂趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們在上好閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀的計劃，指導(dǎo)學(xué)生有效有序開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。組織學(xué)生交換閱讀，建立班級圖書角，定期在班內(nèi)組織讀書交流會，讓學(xué)生匯報讀書心得。此外，結(jié)合筆者自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，還可以在班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生搜集課外資料，延伸文本，豐富學(xué)生知識。每次閱讀課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，課后要求學(xué)生寫出感受和體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《父母與孩子之間的愛》這一課后，開展一個“我與父母換角色”活動，讓學(xué)生給爸爸媽媽主動溝通交流情感，嘗試著做平時爸爸媽媽為自己做的事，進(jìn)而深切感受父母的艱辛，這對學(xué)生思想道德的教育起到極大的提升作用。

三、開展語文實踐活動，提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)

篇（3）

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個別校聘用代課教師多，流動大。給我們的語文教學(xué)和教研帶來了沖擊。

因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點點滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進(jìn)行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長是塑造專業(yè)教師隊伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評課系列活動，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務(wù)校長團(tuán)隊。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊伍現(xiàn)狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動激勵校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗，理論實踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時分組集體備課，合作展示說課或推選代表進(jìn)行授課，大家評議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時，進(jìn)行理論實踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點聽課，都會聽他們的課，幫助他們盡快成長。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”。學(xué)期末針對骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評。

三、立足課堂，解決問題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級“硬拔高”和高年級“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開展，往往是拐個彎、繞個圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對面活動?！靶隆奔磳⒁踢@個年級的老師，“老”剛剛教過該年級的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課。“新”老師就自己的困惑和問題向“老”教師提問、互動。這種草根之間的交流實在、易學(xué)。

區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動。一種是同年級中心組成員教師利用本年級教材獨立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級的教師選同一文本，按年級分組集體備課，推選講課人在本年級授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊中傳播、滲透。

開展優(yōu)質(zhì)課評選、賽課等活動。旨在為語文教師的成長搭建平臺。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團(tuán)隊觀摩區(qū)級賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實踐——交流切磋——再實踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長親子閱讀，鼓勵孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級，就必須尋找繪本在中高年級的立足點，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結(jié)合點，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個理，但真的進(jìn)了課堂，還是過多關(guān)注知識的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴(yán)格限制教師說話時間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深奧、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個試點校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級推廣兒童文學(xué)、小說，進(jìn)行親子閱讀、開展班級讀書會；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級繪本和中高年級小說的閱讀。兩年來，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

篇（4）

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。中學(xué)語文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和記憶

任何一種文字都有它自己的特點，它的構(gòu)詞方式、句子結(jié)構(gòu)、句與句之間的關(guān)系，甚至用法習(xí)慣等都有它的規(guī)律，并不是一成不變的。而閱讀正是打開這些問題的鑰匙，通過閱讀，可以使學(xué)生對所學(xué)的字、詞加深理解和記憶，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律、并掌握其中的規(guī)律、并運用到平時的學(xué)習(xí)中。

（二）閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力

表達(dá)能力，在閱讀教學(xué)中可謂重中之重，有經(jīng)驗的教師常常不失時機(jī)地讓學(xué)生口頭組詞、釋句，表意及簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，采用各種方法，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，并給予及時鼓勵。而表達(dá)能力著重表現(xiàn)在口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個方面。

1、讓口語訓(xùn)練為突破口，帶動學(xué)生自覺主動閱讀

口語訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練的起著積極作用。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計不同的口語閱讀材料，是他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，不可能有良好的口語表達(dá)能力，沒有良好的閱讀習(xí)慣，不可能有良好的口語表達(dá)能力，所以要充分調(diào)動他們向書本尋求說話材料的積極性。

2、書面表達(dá)能力的提高，有效的提高閱讀能力

中學(xué)生眼中的世界是一個五彩繽紛、充滿童趣的世界：課堂上，是一個廣袤的知識海洋；大樹底上，一片落葉，引起他們無盡的遐想；電視屏幕上熊出沒的故事，看得他旁若無人的大笑。生活中的許多現(xiàn)象在孩子們心中盤旋縈繞，經(jīng)過情感而儲存在記憶的倉庫里，所以，要讓孩子養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，俗話說“好記性不如，爛筆頭”。這就使得學(xué)生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進(jìn)而提高了他們書面表達(dá)的能力。

3、觀察順序，有助于思維能力的提高

閱讀教學(xué)要注意學(xué)生智力的開發(fā)，已為語文教師所重視。觀察順序包含“由下到上、由上到下、由里到外、由外到內(nèi)、由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近”的觀察順序，并應(yīng)用到實際生活中，這樣就能更好的便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”。現(xiàn)實情況是：老師用了大量的時間備閱讀課、用了大量的精力上閱讀課，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少課文，可是他們?nèi)匀徊粫喿x。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導(dǎo)。

（一）學(xué)會多種讀法

新課程下，倡導(dǎo)多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生自主選擇，對不同年段應(yīng)有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標(biāo)還建議：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”下面就幾種讀法做一簡單介紹：

1、速讀、泛讀、精讀法

速讀，顧名思議就是快速閱讀，由于課外閱讀時間有限，學(xué)生不可能對所有書籍都通讀，但由于學(xué)習(xí)需要又必須要讀，這時可對次要文章采用速讀法，略知大體內(nèi)容即可，選用自己需要的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)其快速閱讀的本領(lǐng)。

泛讀，是對一些故事性強(qiáng)，情節(jié)復(fù)雜的課外讀物，明其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的課外學(xué)識、拓寬知識面。因此，內(nèi)容廣泛些，不管是人文、地理、動物、植物、歷史、科技等都可涉及。

精讀，是對一些名著、佳作或自己喜歡、比較深奧的文章，或是自己需要的文章、書刊、采用仔細(xì)的細(xì)讀。可要求學(xué)生一句句地讀。對書中重點詞句、段落進(jìn)行圈點，批注，反復(fù)吟誦，細(xì)心品味、用心領(lǐng)悟。俗話說“書讀百遍，奇義自現(xiàn)”。運用語言的能力就會不斷提升。

2、朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，并貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀、學(xué)生配樂朗讀、分角色朗讀、欣賞性朗讀、自由度、分小組讀等，以讀傳情，以讀激情，以讀惜情，讀中入情，深入體會文章內(nèi)涵、進(jìn)一步提升文章中心。所以，朗讀是語文學(xué)習(xí)的基本功――“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)。

3、誦讀

誦讀就是心、眼、口、手并用的一種學(xué)習(xí)方法。”誦讀重在方法，讀出感情。誦讀時要做到眼到、口到、目到，調(diào)動全身心多種感官，老師在范讀中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有的放失地投入誦讀。

（二）注重閱讀體驗

體驗是人類的一種心理感受，在語文教學(xué)中，有許多文章是學(xué)生喜聞樂見的讀物，在教學(xué)中教師只能意會、不能言傳，則通過閱讀體驗去感受。如朱自清的《春》第一段。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。在泛讀中教師要讓學(xué)生體驗出盼望之情。

（三）提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

魯迅曾說過“一千個讀者就有一千個《哈姆萊特》，因?qū)W生的家庭背景、社會接觸面、興趣愛好等知識結(jié)構(gòu)體系均不相同，所以對作品的理解、感悟和體會也不一樣”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，不僅讓學(xué)生讀到美的作品還應(yīng)該知道“潘多拉”的魔盒。

篇（5）

一、重視對后進(jìn)生的教育工作

針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點,進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。

 

二、注重對班主任工作的研究

 

經(jīng)常向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書,工作中不斷向有經(jīng)驗的班主任請教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗,用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

 

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

 

國家己經(jīng)實行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級的管理。所以樹立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學(xué)生犯錯誤,有時比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時間較少等等。這些問題,我會在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級管理水平。

 

四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。

 

本學(xué)期初我接任了四年級三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級,每天早來晚走,坐班聽課,同時通過任課教師及家長,了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個學(xué)生的名字,開學(xué)一個月,就對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個性,大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動,較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學(xué)生的個性特點,我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽課。

 

五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗,抓好班級管理。

 

要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級管理經(jīng)驗,積極進(jìn)行實踐,同時虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長負(fù)責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會,教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎懲措施。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

 

六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。

 

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個時候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續(xù)了一個多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點兒積極主動性,這時我就開始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級,人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學(xué)生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學(xué)看見地上有臟東西主動打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學(xué)我及時的予以表揚,夸獎他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發(fā):指派是被動的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召,全班同學(xué)積極行動起來,黑板有人承包了,飲水機(jī)的清潔、窗臺、地面的衛(wèi)生,燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進(jìn)我班,會讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動紅旗”評比活動中我班多次被評為“流動紅旗”班?！?〗

工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語文

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、 積極參加學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。

二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

三、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我運用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。四年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

四、 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。展望：

比較強(qiáng)大的管理團(tuán)隊，把一項職務(wù)，做好做精。值日班長，又提供一次統(tǒng)攬全局的機(jī)會。每個人都是管理者，每個人都是被管理者，互相制約。

主要談教學(xué)。

短期目標(biāo)：作業(yè)和語言

中期目標(biāo)：增強(qiáng)語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。

長期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。

魚兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢

用全國著名特級教師于永正老師的話說，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。

親近文學(xué)（梅子涵）

一個希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時也滋生出來；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動和有趣地看見的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。其實誰不知道，十有八九你是不可能成為一個文學(xué)家的，而是當(dāng)了電腦工程師、建筑工程師……為什么親近文學(xué)就是為了要成為文學(xué)家，成為一個寫小說的人呢？其實，文學(xué)是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)和怎樣的操持，是設(shè)計房子還是打制家具，它都會無聲無息地照亮你，是你可能成為一個城市、一個家庭的房間有添置了經(jīng)典，添置了供世代人去欣賞和享受的美，而不是才過了年，人們已經(jīng)在說，哎喲，好難看喲！

篇（6）

長期以來，由于受到多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，這樣的教學(xué)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對這種情況，就需要教師改變陳舊的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時時對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。那么如何才能上好英語閱讀課呢？下面就簡述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.導(dǎo)入。

在閱讀前，提出一個與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生討論，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以便導(dǎo)入新課。

2.快速閱讀。

在學(xué)生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過上下文推測一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出問題的答案。提問的目的是給同學(xué)閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，這些問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以課文的整體印象。

3.細(xì)節(jié)閱讀。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計一些是非題或完成表格，然后檢查答案。

4.復(fù)述和討論。

目的是為了掌握課文內(nèi)容與培養(yǎng)閱讀能力的同時加強(qiáng)對口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題讓學(xué)生參與討論.

上述4個步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學(xué)原則，有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容整體認(rèn)識，改變了學(xué)生被動地接受認(rèn)識和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀教學(xué)有了良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀質(zhì)量和速度。

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

有的學(xué)生閱讀時習(xí)慣出聲或心理一個詞一個詞默念。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。

因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進(jìn)行邊貫性理解。

3.要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的能力。

閱讀時要做到盡量少查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

4.每天堅持一定時間和一定篇目的閱讀。

閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國美國與中國的文化差異、生活方式，以及各地國家理解地理、歷史、風(fēng)土人情、名人故事等。

5.做好課外閱讀詞匯的積累。

平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養(yǎng)語感。在平時的練習(xí)或閱讀中會遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來，學(xué)會使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換等來熟記單詞。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀題型的提問方式以及掌握解題技巧。

除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問方式，閱讀題型一般可概括為三中題型

1. 關(guān)于細(xì)節(jié)題型的考查題。

提問方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問詞進(jìn)行提問，學(xué)生找出關(guān)鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關(guān)于主旨?xì)w納題。

提問方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進(jìn)行提問，這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，對于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點（main facts）。

3推理判斷題。

此類題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得。提問方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進(jìn)行提問。

其次，掌握一定的解題技巧

1.閱讀時

指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Intensive Reading）以及識別關(guān)鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

2.做閱讀理解時，要按一定的步驟進(jìn)行解答。

篇（7）

當(dāng)前，國內(nèi)開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校日益增多，日語學(xué)科已經(jīng)從一個小語種變?yōu)榇笳Z種之一。開設(shè)日語專業(yè)的大專院校和高職院校為體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色，分別開展了多種形式的教學(xué)改革。經(jīng)貿(mào)日語課程作為實用性較高的課程，受到眾多高校的關(guān)注并得到了較大的推廣。獨立學(xué)院作為教育型大學(xué)的主體之一，在經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)上也展開了積極有益的探索。我在教學(xué)活動中除了遇到了普通高校面對的共性問題之外，也遇到了獨立學(xué)院自身開展該課程的個性問題。

一、獨立學(xué)院面臨的經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)問題

（一）從教學(xué)課程地位看。

就課程地位而言，獨立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語課程課時不足，在日語系課程體系中地位偏低。我國的大學(xué)日語教育絕大多數(shù)都是零起點的日語教育，日語專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標(biāo)一般是以培育從事翻譯、教育、科研人才為主的。而這些學(xué)生獲得的學(xué)位基本上也是日語語言文學(xué)學(xué)位。零起點的日語教育決定了在日語專業(yè)課程設(shè)置上日語精讀課程時間比重會很大，普通高校日語專業(yè)大一至大二基本每周都有8―12個學(xué)時的精讀課程。大三之后也基本保持了每周6節(jié)的精讀課時。再加上日語作文、泛讀、聽力、語法等課程通常是必修課程，進(jìn)入高年級后才列為選修課程的經(jīng)貿(mào)日語通常課時相對較少，在日語系的課程中地位較低。這些在普通高等院校中存在的共性問題在獨立學(xué)院中同樣也存在。

（二）從教學(xué)工具看。

教學(xué)工具可以包括最基本的教材和師生能夠利用的教學(xué)設(shè)備資源。雖然整體而言，我國經(jīng)貿(mào)日語教材的橫向縱向都還處于一種起步的階段，無論是從知識的范圍的跨度和深度都顯得不足。但近些年來國內(nèi)出版發(fā)行的經(jīng)貿(mào)，商務(wù)日語教材數(shù)量有了較大的增加。除了日語經(jīng)濟(jì)類的教材，還有外貿(mào)函電、談判等實用性教材，其中有些可以稱得上是精品之作。應(yīng)該說這些教材的出版在一定程度上滿足了經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)的需求，但這些年來開發(fā)的商務(wù)或者經(jīng)貿(mào)日語教材多以高年級或者成人學(xué)習(xí)為對象，以低年級為學(xué)習(xí)對象的教材幾乎沒有。同時獨立學(xué)院的學(xué)生由于生源整體素質(zhì)相對于重點高校存在著差距，實際接受能力不足，在精品教材的適應(yīng)上能力上略遜一籌。此外，經(jīng)貿(mào)日語由于其本身的課程地位偏低，教學(xué)設(shè)備配備相對缺乏，缺少屬于自己的教學(xué)實驗平臺。

（三）從教學(xué)對象看。

教學(xué)對象也就是學(xué)生。日語專業(yè)通常為小班教育，學(xué)科人數(shù)不及英語系這樣的大系。這就造成了經(jīng)貿(mào)日語選課受眾少、課程開設(shè)成本高的問題。經(jīng)貿(mào)日語課程通常屬于選修課，是擁有日語基礎(chǔ)的學(xué)生的能力提高課程，本身具備選課資質(zhì)的學(xué)生數(shù)量就很少。再加上和普通高等院校不同，獨立學(xué)院由于是自收自支，對課程的開設(shè)均有成本核算，未達(dá)到一定人數(shù)的話課程開設(shè)難于進(jìn)行。即使有的學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)烈，但是該選修課如果選課人數(shù)很少的話最終則無法開課。存在著課程開設(shè)最終能否成行的風(fēng)險問題。

此外，獨立院校多屬于三本院校，考生中有高考發(fā)揮不佳的優(yōu)秀尖子，也有混跡學(xué)校的態(tài)度不端的學(xué)生，學(xué)生間層次差距極大，整體的能力偏弱。如何讓參差不齊的學(xué)生參與到這類能力提高型的課程之中并且跟上教學(xué)節(jié)奏富有挑戰(zhàn)意義。

（四）從教學(xué)主體來看。

教學(xué)主體，即教師和教師在教學(xué)過程中的使用方法。首先，獨立學(xué)院由于缺乏財政的資助，自收自支的性質(zhì)較強(qiáng)。在師資的配備上通常人數(shù)較少，教師個人承擔(dān)的課程量較大，這在日語專業(yè)的師資人才配備上也不例外。而且教師除了承擔(dān)專業(yè)日語教學(xué)外還要兼任學(xué)校的二外日語和公共日語課程，師資匱乏現(xiàn)象較其他高校更加嚴(yán)重，致使教師沒有更多的精力去開展更多的經(jīng)貿(mào)日語課程教學(xué)。此外，經(jīng)貿(mào)日語課程的培養(yǎng)模式為“日語+經(jīng)貿(mào)”的培養(yǎng)模式。但經(jīng)貿(mào)課程體系是一個龐大的體系，既包括經(jīng)濟(jì)、金融、財政、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等偏向宏觀的經(jīng)濟(jì)科目，也包含了國際貿(mào)易實務(wù)、金融投資、財會、物流體系、生產(chǎn)品質(zhì)管理等偏向企業(yè)的微觀經(jīng)營的科目。即使是專業(yè)的財經(jīng)類大學(xué)、經(jīng)貿(mào)類大學(xué)，既精通日語又精通經(jīng)貿(mào)某一專業(yè)課程的教師也是屈指可數(shù)的。因此，要展開真正意義上的專業(yè)的經(jīng)貿(mào)日語課程教學(xué)困難較大。此外，日語教學(xué)中的教師以日語語言或者文化專攻出身的教師居多，缺乏在企業(yè)中的實踐經(jīng)驗，在經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)的質(zhì)量上也和現(xiàn)實差距較大，存在著和社會需求相脫節(jié)的問題。教學(xué)方式也較為單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、獨立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語課程的改進(jìn)對策

以上從課程、教材、教師、學(xué)生四大因素考查了獨立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語課程存在的問題。那么針對這四大要素，獨立學(xué)院該以怎樣的對策來應(yīng)對這些問題呢？

（一）首先在課程地位上要努力提高經(jīng)貿(mào)日語課程地位。

在課程體系上，雖然提高經(jīng)貿(mào)日語課程地位，將其列為必修課程非常困難，但獨立學(xué)院由于運營機(jī)制較為靈活，可以將諸如語法、詞匯學(xué)等的必修課程作為選修課來上，這樣就相對間接地提高了經(jīng)貿(mào)日語課程在課程體系中的地位。而實踐也證明在選課體系中，經(jīng)貿(mào)日語課程通常選課率都大大高于語法、詞匯學(xué)、日本文化等課程。伴隨著經(jīng)貿(mào)日語課程選課的常態(tài)化，經(jīng)貿(mào)日語課程數(shù)量的增加也自然而然地列上了教學(xué)改革的議程，這對增加經(jīng)貿(mào)日語課時，提高經(jīng)貿(mào)日語課程地位都有較大的意義。

（二）在教學(xué)工具上要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，突出重點。

經(jīng)貿(mào)日語課程由于課時相對少，這就要求在課程和教材選擇上要精簡，力爭兼顧課程的廣度和深度。在廣度上，教材選擇既要包含商務(wù)日語，對外貿(mào)易談判這樣的微觀的實務(wù)課程，也應(yīng)該包括經(jīng)貿(mào)日語閱讀這樣的較為宏觀的經(jīng)濟(jì)知識的課程。在教材深度上，針對獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、習(xí)得水平有所欠缺的問題，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幰彩欠椒ㄖ?。例如東南大學(xué)的《新編商務(wù)日語綜合教程》實用性較高，深度較好，但對獨立學(xué)院的學(xué)生而言單詞過多，識記較為困難。這就需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行適度的改編，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在保持例文格式下對信件、契約、訂貨等內(nèi)容進(jìn)行要約，由于重點明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)則具有較好的促進(jìn)作用。這種編寫從理念上來講是在“經(jīng)貿(mào)+日語”的學(xué)習(xí)中側(cè)重了經(jīng)貿(mào)方向，將語言的學(xué)習(xí)比重相對縮小了，但在實踐上它卻體現(xiàn)出適合獨立學(xué)院學(xué)生實踐能力強(qiáng)而識記能力態(tài)度較差的特點。應(yīng)該說是否對教材進(jìn)行編寫是根據(jù)具體的教學(xué)情況有選擇的進(jìn)行的。例如我校選用的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社的《商務(wù)日語文章選讀》教材，其內(nèi)容多出自日本報刊的新聞內(nèi)容，比如《日本經(jīng)濟(jì)新聞》、《讀賣新聞》、《朝日新聞》等，精簡縮略不利于日文原版經(jīng)濟(jì)類文章的閱讀能力提高。在經(jīng)貿(mào)閱讀課上，這類教材基本就是直接地運用較為合理。

此外，積極和校內(nèi)其他部門共享，整合資源也非常必要。例如經(jīng)貿(mào)日語課程的外貿(mào)活動需要借助模擬商務(wù)平臺。我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院的模擬外貿(mào)商務(wù)平臺對包括日語專業(yè)在內(nèi)的外語類學(xué)生同樣開放。這就較好地解決了經(jīng)貿(mào)日語專業(yè)缺乏實踐平臺的問題，對提高學(xué)生的實踐能力有較大的幫助。

（三）對于教學(xué)對象，如何克服選課受眾人數(shù)限制，注意因材施教是關(guān)鍵。

雖然經(jīng)貿(mào)日語課程是選修課，選修的大學(xué)生數(shù)量人數(shù)相對其他專業(yè)而言是非常少的，但是通常獨立學(xué)院的日語教育都有兩個或兩個以上的平行班班級，相對于重點高校而言學(xué)生數(shù)量還是不少的。即使某課程選課學(xué)生少，在選課后進(jìn)行合班教學(xué)的話基本上就不存在開課學(xué)生數(shù)量不足的問題。此外，借鑒日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)系的一些做法，某選修課兩個年級跨年級選課也是解決問題的方式之一。如果預(yù)測某個年級選這門課的人數(shù)可能會很少的話，那么，將選課對象年級范圍擴(kuò)大，從原來的一個年級擴(kuò)大為兩個年級的話（比如選課對象由三年級擴(kuò)大為三、四年級），選課人數(shù)不足的問題也必然能夠迎刃而解。

此外，依據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，做到因材施教也是經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)中需要時刻注意的問題。比如經(jīng)貿(mào)日語課程的特色就是培養(yǎng)“經(jīng)貿(mào)+日語”的復(fù)合型人才，但兩者孰重孰輕的側(cè)重卻完全依靠教師的教育理念。相對重點高校學(xué)生，獨立學(xué)院的學(xué)生語言基礎(chǔ)知識薄弱，不愿意花大量的時間識記單詞語法，學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所欠缺。但動腦能力和實踐社交能力均不遜于重點本科類院校學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，在教學(xué)中除了提供實用型的商務(wù)日語教育外，對經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程積極采用“自上而下模型”閱讀模式推進(jìn)教育。學(xué)生通常能根據(jù)上下文的行文意思猜測判斷單詞句意，并對前期的閱讀進(jìn)行錯誤修正然后再預(yù)測，其能力并不遜色于重點高校學(xué)生。此外，財經(jīng)類院校學(xué)生兼修其他財經(jīng)課程的情況也較為普遍，在這種模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體現(xiàn)出跨學(xué)科聯(lián)想力通常較強(qiáng)。“自上而下模型”閱讀模式教學(xué)跳出了日語閱讀教學(xué)中的“自下而上模型”的主流模式，即“假名―單詞―詞組―短句―句子―語篇“的線性序列來讀取信息的方式，這樣更符合獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特征。

（四）在教學(xué)主體上要積極引進(jìn)富有經(jīng)驗的日語和經(jīng)濟(jì)類的跨學(xué)科教師，找到適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

在教師配備上，獨立學(xué)院可以在高年級的課程設(shè)置中積極地引進(jìn)兼有日語和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)，并具備一定的社會經(jīng)驗的教師擔(dān)當(dāng)此類課程的授課。高年級經(jīng)貿(mào)日語課程教師師資可以選擇日語語言文學(xué)大學(xué)本科背景，具有經(jīng)濟(jì)或者M(jìn)BA碩士學(xué)位，或者在日企或日本擁有工作經(jīng)驗的教師。這類教師對商務(wù)日語、經(jīng)貿(mào)日語具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識，能夠在課程中穿插較多的日本企業(yè)文化和自身的實踐經(jīng)驗，課堂上的實證舉例較為豐富，比較受學(xué)生的歡迎。此外，兼具日語和經(jīng)貿(mào)知識或社會經(jīng)驗的教師，除了自身具備普通語言文化類教師不具備的專業(yè)知識外，也擁有一定的人脈，對邀請日企企業(yè)家或者從事商務(wù)的人員舉辦講座、安排學(xué)生實習(xí)等方面有一定的優(yōu)勢，這對擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生和社會的接觸都有積極的意義。

此外，教學(xué)主體并不僅僅指教師這個單純的個體，主要還是指教師在教學(xué)過程中所使用的方法，是影響教學(xué)效果的最重要因素。獨立學(xué)院在借鑒普通高校教學(xué)方法的同時要找到適合自身教學(xué)的方法。可以在經(jīng)貿(mào)日語閱讀就展開了一些有意義的探索，如以ESA理論和研究型教學(xué)理論為指導(dǎo)積極推進(jìn)經(jīng)貿(mào)日語閱讀課研究型教學(xué)策略，將課程設(shè)置劃分為激發(fā)興趣、研究型學(xué)習(xí)、研究型運用、綜合評價等環(huán)節(jié)來增加學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)展閱讀量。此外，教育心理學(xué)理論對閱讀過程提出了三種閱讀模型，“自下而上型”“自上而下型”“相互作用型”。對其進(jìn)行了進(jìn)行有效的比較，依據(jù)獨立學(xué)院本科生的特點，在課堂內(nèi)積極地推廣符合學(xué)生特點的閱讀模型、開展經(jīng)貿(mào)日語閱讀課也非常重要。特別是“自上而下型”的閱讀更加符合獨立學(xué)院學(xué)生特性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的預(yù)測能力。

此外，對于經(jīng)貿(mào)日語重要組成部分的商務(wù)日語這樣的課程，模擬實踐作為課堂設(shè)計的一個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予充分重視。商務(wù)日語教學(xué)不僅要注重語境設(shè)計，而且需要注重商境的設(shè)計。在商境的設(shè)計上，要積極創(chuàng)設(shè)虛擬空間提高教學(xué)效率，利用虛擬空間實施商務(wù)函電的寫作也是較為有效的方法。其做法是規(guī)定選課學(xué)生的角色，包括進(jìn)口商、出口商、交易產(chǎn)品類別，等等。讓學(xué)生成為了明確了進(jìn)口或者出口任務(wù)的“貿(mào)易業(yè)務(wù)員”，讓其以業(yè)務(wù)員的身份和對方進(jìn)行郵件溝通，郵件的抄送欄中必須輸入教師的郵件地址。這樣，教師能夠全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們則跟隨著課程進(jìn)度完成談判、寄送樣品、價格交涉、報價、訂貨、簽約、支付、運送、保險等一系列外貿(mào)流程，老師則可以及時監(jiān)控了解學(xué)生的虛擬交易情況，同時又能發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語教學(xué)或者函電寫作中的不足之處以便及時糾正，可以將優(yōu)秀的學(xué)生成果和新穎的點子引入課堂，既能增加了課程的趣味性和互動性，又能豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

獨立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語課程面臨著課時少、課程地位低、師資不足、設(shè)備資源缺乏等高校面臨的共性問題，也有生源檔次較差、選課學(xué)生數(shù)不足不能正常開課等特殊的制約因素形成的個性問題。但另一方面，獨立學(xué)院也具備機(jī)制靈活，日語學(xué)習(xí)班級有平行班，選修可進(jìn)行合班教學(xué)，學(xué)生動手實踐能力強(qiáng)等有利條件。教師只要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極引進(jìn)探索行之有效的教學(xué)方法，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個課程，一定可以克服課程地位低下，教材及設(shè)備、教學(xué)對象、教學(xué)主體等諸多不利因素的影響，找到解決獨立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)日語教學(xué)問題的有效方法。

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篇（8）

中圖分類號：G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）12-0113-03

收稿日期：2013-11-02

作者簡介：王曉芳（1981-），黑龍江省圖書館館員。

1國內(nèi)少年兒童閱讀現(xiàn)狀分析

根據(jù)《2013年全國大中城市少年兒童閱讀調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）的數(shù)據(jù)顯示，在閱讀態(tài)度這一項里，喜歡閱讀課外書的少年兒童占97.71%，其中13～15歲的樣本不同于上小學(xué)的樣本，有了更多自主選擇的能力，13～15歲是少年兒童可以自主選擇并大量閱讀課外書的關(guān)鍵時期?！秷蟾妗分姓{(diào)查樣本對閱讀環(huán)境的選擇結(jié)果為：在家里讀書的占58.05%，圖書館占30.99%，學(xué)校、書店、公園廣場只占3.92%、2.77%、1.86%，可以看出，圖書館是少年兒童閱讀的首選場所。關(guān)于閱讀來源，《報告》顯示自己購買占比例最高，為80.72%；其次為向圖書館借閱、向朋友借閱、在書店里看。閱讀目的以個人興趣為首，其次為與同學(xué)交流、提高學(xué)習(xí)成績、老師要求及父母要求。

少年兒童教育是一項重要的、持久的任務(wù)，是一項需要用高度責(zé)任心和事業(yè)心來完成的歷史使命。把公共圖書館辦成學(xué)校第二課堂，是公共圖書館館員一貫追求的目標(biāo)。公共圖書館應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)合，開展一些圍繞社會、學(xué)生關(guān)注的熱點閱讀活動，如：專家講座、組織讀書會，舉辦讀書節(jié)、進(jìn)行讀書獎勵、征文比賽活動等，鼓勵青少年從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)青少年走進(jìn)圖書館，把圖書館真正變成他們學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

2打造良好的少兒閱讀場所

2.1打造良好的少兒閱讀環(huán)境，激發(fā)少兒的閱讀興趣

公共圖書館的少兒讀者閱覽室的布置要注重童趣，符合少年兒童喜歡新穎、好奇的特點，閱讀環(huán)境要優(yōu)美、整潔，色彩明亮鮮艷，閱讀桌椅和書架的高度要考慮兒童的身高，努力營造“輕松、溫馨、和諧”的閱覽氛圍。我館極力營造符合少兒特點的閱讀環(huán)境，特別擺放了綠色植物，懸掛識字拼讀海報，張貼卡通動漫圖片，布置充滿了童真童趣。因少兒閱覽室接待的都是12歲以下的小讀者，我館根據(jù)不同年齡層次讀者的心理特征及閱讀興趣的變化，分別設(shè)置親子共讀閱覽室和少兒閱覽室，年齡在0～6歲的孩子可在家長的陪同下一起閱讀，主要推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言及活潑有趣的卡通讀物；年齡在7～12歲的少兒可在少兒閱覽室閱讀，主要推薦篇幅較短、淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物。在推薦書目上，我們盡可能拓寬小朋友的閱讀面，鼓勵大量閱讀，讓他們在閱讀中感受到無窮的樂趣。講故事是引導(dǎo)幼兒讀者愛上閱讀的第一步，大多數(shù)幼兒讀者都是在故事中進(jìn)入閱讀圖書世界的。我館特此舉辦了“超級寶寶”故事秀大賽，此次活動結(jié)合了聽、說、讀、演，目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，為少年兒童搭建彰顯個性、展示風(fēng)貌、鍛煉語言能力的平臺，本次比賽得到了廣大家長和孩子們的積極參與和社會各界的認(rèn)可。通過朗讀、提問、討論等手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，誘發(fā)幼兒的閱讀思維，以此培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“我給寶寶講故事”親子閱讀活動中，很多家長和我們交流經(jīng)驗時說：“由于工作的原因，平時對孩子關(guān)心得很少，這次省圖為我們搭建了這么好的一個平臺，讓我和孩子一起在知識的海洋里遨游，同時也增進(jìn)了我們與孩子之間的交流，這樣的活動實在是太好了?！庇H子閱讀能讓孩子獲取知識、開闊視野，親子閱讀給家長和孩子們帶來愉快的享受和情感的交流。

2.2把好訂購質(zhì)量關(guān)，完善館藏資源

藏書建設(shè)是少年兒童閱覽室的基礎(chǔ)工作，只有豐富的藏書才能吸引廣大少年兒童。少兒圖書閱覽室文獻(xiàn)資源要突出兒童讀物的豐富性和多樣性，要求學(xué)科齊全、品種豐富，具備滿足不同興趣、不同個性、不同閱讀水平的少兒需要的資源。從文獻(xiàn)的內(nèi)容上，既要有幫助少兒學(xué)習(xí)的作文集、題集等參考書，又要有豐富多彩的中外名著等課外書，還要有生動有趣的各類休閑娛樂書；從文獻(xiàn)的適用范圍上，既有適合小學(xué)生閱讀的較為簡單的書刊，還有適合學(xué)齡前兒童的掛圖、撕不壞的書等；我部還在每個假期舉行“小小樂采團(tuán)”活動，組織小讀者和家長集體采購圖書，在豐富館藏的同時更好地滿足小讀者的閱讀需求。

3加強(qiáng)少兒讀者服務(wù)工作措施

3.1開辦家長學(xué)校，鼓勵親子閱讀

父母愛讀書、會讀書、讀好書是對子女最好的閱讀指導(dǎo)。現(xiàn)在的少年兒童基本都是獨生子女，家長也越來越重視對孩子的早期教育。親子閱讀的效果比館員輔導(dǎo)閱讀好，既可以幫助孩子克服對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，又可滿足他們依戀家長的心理需要，從而喜歡來圖書館閱讀。我館親子共讀閱覽室自開放以來得到了廣大家長們的認(rèn)可，孩子的早期閱讀問題及身心發(fā)展一直是家長們最關(guān)心的。因此，我館與兒童青少年心理教育、潛能開發(fā)專家建立聯(lián)系，與他們展開了不定期的兒童心理輔導(dǎo)公益系列講座，通過專家的講解與咨詢，家長們深感此項活動非常有意義。我館還有“周末親子歡樂影院”，全年播放娛樂、益智、科普、經(jīng)典影片達(dá)80余場，觀看讀者萬余人次，使低幼讀者和家長在我館享受豐富多彩的閱讀體驗的同時，更增加了孩子和父母之間的溝通。

3.2通過書展挑選圖書，指導(dǎo)閱讀

王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務(wù)工作王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務(wù)工作一位深愛閱讀的孩子應(yīng)該知道如何去選擇他們想要閱讀的資源，知道如何有效地瀏覽群書，知道如何取得他們找不到的資源信息，更應(yīng)該明白如何建立一批適合自己的藏書。因此，少兒閱覽室的工作人員要把鼓勵孩子選擇索取閱讀圖書當(dāng)成首要任務(wù)完成，讓他們懂得如何有效地選擇索取到他們所需要的資源。據(jù)報道，國外的中小學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)，獨自在圖書館查找資料，寫出的文章也是像模像樣的“大手筆”，其深度甚至可與大學(xué)生所寫的文章相媲美。這樣的成長經(jīng)歷必將使其享用終身，這樣的工作經(jīng)驗也是值得我們借鑒的。近幾年來，我館通過書展輔助少兒挑選所需圖書，其中包括“4·2”國際兒童圖書日安徒生系列書展、“4·23”世界讀書日主題書展、最新兒童文學(xué)書展、親子精品書展等，參展圖書近萬冊，許多家長以及小讀者反映這些書展的形式新，圖書內(nèi)容好、質(zhì)量高。書展期間，閱覽及借閱人次屢創(chuàng)新高，大大提高了我館文獻(xiàn)的利用率。

3.3切合社會熱點，開展豐富多彩的少兒活動

我館根據(jù)不同的紀(jì)念日組織主題少兒活動，如：圖書宣傳周期間我館少兒閱覽室精選出百余本小朋友喜愛的圖書供借閱；“十·一”期間開展以“愛國主義”為主題的書展，提高小讀者的愛國意識，培養(yǎng)小讀者堅強(qiáng)的意志和品德；此外，我館還舉辦了“龍圖杯”少兒速讀競賽活動，以傳播速讀技能，提高少年兒童閱讀興趣和能力，以培養(yǎng)形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣為主題，此次活動吸引了眾多家長和中小學(xué)生的熱情參與，300余人聽取報告并觀看競賽過程。還有少兒書法繪畫比賽，小讀者積極參與書畫展覽活動，現(xiàn)場作字畫30余幅，將自己對大自然、對社會的認(rèn)知都表現(xiàn)在字畫中，提升了小讀者對生活的熱愛。又如：少兒換書交友活動會，此活動持續(xù)兩個多小時，96名小朋友及百余名家長參加了換書交友會，小朋友們共交換書籍378冊。少兒讀者及家長對此次活動也非常認(rèn)可，他們一致認(rèn)為這樣的主題活動既提高了少兒手中讀物的利用率，同時也激發(fā)了少年兒童團(tuán)結(jié)友愛的精神，并通過換書交友找到自己喜歡的圖書，結(jié)交到更多的朋友。

3.4利用宣傳周、讀書日等活動擴(kuò)大宣傳，讓更多的少兒讀者利用圖書館

充分利用“圖書館服務(wù)宣傳周”、“世界讀書日”等受群眾歡迎的活動，擴(kuò)大影響面，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，把少兒閱讀的觸角延伸至社會的各個層面。如：走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、幼兒園，利用豐富的館藏與他們合作建立館外服務(wù)流通站，定期、定量地為他們提供便利服務(wù)。我館在“圖書館服務(wù)宣傳周”來臨之際應(yīng)家長們的要求，盛邀哈爾濱市數(shù)學(xué)高級教師、省市級優(yōu)秀教研員胡連弟老師舉辦了“讓數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣”少兒公益講座?；顒又校蠋熗ㄟ^豐富多彩的互動游戲、胡連弟理論串講、數(shù)學(xué)意識公益判斷以及活動禮品派送等環(huán)節(jié)，在為家長們樹立新的數(shù)學(xué)教育理念、引導(dǎo)家長理性教育的同時，提高了孩子們的潛能，培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。另一方面與媒體合作，及時向媒體通報服務(wù)舉措、少兒讀者活動情況，把圖書館為少年兒童開展的多姿多彩的活動宣傳出去，不斷提高社會影響力。在“4·23世界讀書日”活動中，我館圍繞“讀書給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖”這一主題，結(jié)合“全民閱讀月”系列活動，與東北網(wǎng)聯(lián)合發(fā)出了“捐一本書，圓山區(qū)孩子一個夢”的春風(fēng)行動愛心捐書活動。借此活動，我館向社會各界朋友發(fā)出向貧困地區(qū)青少年、兒童捐書的倡議，并將圖書收集、整理后，捐贈給哈爾濱市貧困地區(qū)學(xué)校，捐建了愛心圖書室。此次活動也受到了孩子和家長的一致好評。

3.5加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)

作為一名以廣大少兒讀者為服務(wù)對象的圖書館員，除了有很好的圖書館專業(yè)知識和管理才能，還要熱愛少兒事業(yè)、熱心關(guān)注少年兒童的成長，更要了解文獻(xiàn)的資源分布，了解少年兒童心理、生理的發(fā)展特點，掌握良好的溝通技巧、計算機(jī)應(yīng)用知識及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等基本知識，能熟練地使用各種工具書和數(shù)據(jù)庫，解答不同少兒讀者的疑難問題，并接受過專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，具備閱讀指導(dǎo)的工作能力，在閱讀指導(dǎo)的規(guī)劃和實施組織上發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)時代的發(fā)展，我館少兒閱覽室的工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外的服務(wù)經(jīng)驗，完成了從圖書管理員到“知識導(dǎo)航員”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新工作方法，定期為小讀者們推薦新書、好書，指導(dǎo)少兒讀者選擇適合的圖書。

3.6利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓展服務(wù)空間

隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式的興起，越來越多的人開始利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。除宣傳推廣本館的資源、開展各項服務(wù)外，還可在網(wǎng)上提供本館新書目錄和館藏信息及各類網(wǎng)上共享資源，提供網(wǎng)上續(xù)借、預(yù)約、咨詢、在線閱覽等，讓廣大的少兒讀者足不出戶就可以享受到各項服務(wù)，從而吸引更多的小讀者。為此，我館于2007年4月“世界讀書日”創(chuàng)建開通了全新的網(wǎng)站——“綠蔭青少年”網(wǎng)，建立了一個青少年、家長、老師和社會各界共同參與的綠色網(wǎng)絡(luò)家園。網(wǎng)站一經(jīng)推出就受到了全社會的廣泛關(guān)注，黑龍江電視臺少兒頻道還專程來我館為青少年網(wǎng)站和少兒閱覽室特別錄制了一期專題節(jié)目，并于“小天鵝房房車”欄目播出。我館還以“綠蔭網(wǎng)”為平臺每月推薦10本好書、新書，豐富少兒讀者閱讀。為了能讓孩子們熟悉了解電腦操作，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)和利用“綠蔭網(wǎng)”資源，我館工作人員利用兒童閱覽室上網(wǎng)區(qū)，給孩子們進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)知識的講座，內(nèi)容涵蓋了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害、綠蔭網(wǎng)資源的利用等。孩子們踴躍參加，登記人數(shù)超過20人，每個人還填寫了調(diào)查表，使綠蔭網(wǎng)更多地了解了孩子們的需求。到目前為止，網(wǎng)站點擊數(shù)已超過50，000，最大月訪問量達(dá)到3，000余人，這樣的數(shù)字來源于寒暑假等休息時間。對于學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的少年兒童來講，能夠利用較少的休息時間瀏覽網(wǎng)站，獲取書本上得不到的知識，說明網(wǎng)站確實得到了不少孩子的關(guān)注和認(rèn)可。

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[6]戈建虎.從少兒閱讀現(xiàn)狀看少兒館的閱讀指導(dǎo)工作[J].中小學(xué)圖書情報世界，2009（7）.

篇（9）

大家晚上好!

盧主任邀請我在班主任會上談?wù)勎易鳛橐粋€高一普通班班主任的感受 ，如果我現(xiàn)在做得還可以的話，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長的土壤，在四中我抒寫了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業(yè)于四中，2000年畢業(yè)于九江師專，2005年通過考試選招入四中，在四中已經(jīng)當(dāng)了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現(xiàn)在的高一是我第四年當(dāng)班主任，在來四中之前，我是在一些鄉(xiāng)中教書，只代替別人當(dāng)過半個學(xué)期的班主任。所以，總的來說，我的資質(zhì)，我的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在坐的大多數(shù)班主任，特別是當(dāng)高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒有什么經(jīng)驗之談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前，我更沒有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。所以，今天我坐在這前面是來向大家匯報我這兩個月工作的。我作為一個晚輩，我不但希望我做得稍微好一點的地方，長輩們，同行們給予我鼓勵和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因為我深知在當(dāng)班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開的困惑和謎團(tuán)，我需要大家的批評和指正才能更加成長，才能走得更遠(yuǎn)，我目前的更遠(yuǎn)是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業(yè)生，將來是否再當(dāng)班主任就沒做打算。接下來我就要正式向老師們匯報我的工作：

作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養(yǎng)，積累，和鞏固，也可以說是對學(xué)生和我自己的一種班級習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩種文化分為靜態(tài)文化和動態(tài)文化：

一、靜態(tài)文化，靜態(tài)文化主要反映在教室的布置上

1、在形式上也就是在視覺上我盡量讓人感覺大方，整潔，有序，讓走進(jìn)教室的人感覺到舒適。其中包括桌椅和勞動工具的擺放，墻面講臺的布置，黑板的利用等。

2、在內(nèi)容上也就是在思想上我花了一些心思，因為它會反應(yīng)出一個班集體的追求，一個集體的奮斗目標(biāo),我的理念是既要有集體共同的目標(biāo)，也要有個人價值的實現(xiàn)，個人和集體是相輔相成，相互促進(jìn)，共同成長的。

1、教室后墻的橫幅是“創(chuàng)最好的班級，做最好的自己”。在使用這個橫幅時，我有些顧忌，我想我不能說大話，弄不好，這將是我高一（9）班的一個大笑話，但我終究還是使用了它，因為我想我要帶領(lǐng)我的學(xué)生（也可以稱之為我的團(tuán)隊）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅定不移的信念，將是我時刻激勵他們的最好武器。我認(rèn)為一個新班集體（團(tuán)隊）的成立，凝聚力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，給班集體確定一個共同的奮斗目標(biāo)這是凝聚力培養(yǎng)的第一步。（我想解釋一下“最好”這個詞，“最好的班級”是同系列班級之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個時間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進(jìn)步，也就是所說的“天天向上”）。

2、教室前面的橫幅是“學(xué)做人，學(xué)知識”（ 學(xué)做人和學(xué)知識的中間是一面國旗，其中國旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對普通班學(xué)生的特殊情況而定的，他們是一個在學(xué)習(xí)書本知識過程中經(jīng)歷過無數(shù)挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來，轉(zhuǎn)移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學(xué)做人！美國著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家卡耐基說“一個人成功15%要靠專業(yè)知識，85%要靠人際關(guān)系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書本知識，85%就是做人的學(xué)問。（我在班上所倡導(dǎo)的和我們最近學(xué)習(xí)的弟子規(guī)里面的“有余力，則學(xué)文”是不謀而合的。）所以，開學(xué)初我就告訴他們在學(xué)校要學(xué)會處理好如下5者之間的關(guān)系：和老師；和同學(xué)；和家長；和公寓管理員；和門衛(wèi)等，要努力得到“好學(xué)生，好同學(xué)，好子女”的評價，那就是他們的成功!至于學(xué)習(xí)方面，我告訴他們盡力而為，不要因為學(xué)習(xí)成績差就自卑，開學(xué)初我把去年的高招信息告訴他們，每個人只要堅持讀完高中都可以上大學(xué)，拿到大學(xué)文憑，步入高等知識分子的行列。他們未來的成功不是由大學(xué)的好壞來決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學(xué)做人，我在每天晚上的一，四節(jié)課晚自習(xí)時把當(dāng)天他們所出現(xiàn)的情況給他們做耐心細(xì)致的工作，告訴他們怎樣就是正確的處理方式，或?qū)€別問題學(xué)生單獨找他們談；另外我在班上倡導(dǎo)他們多閱讀，我班買了50多本對他們有益的課外閱讀書籍，我鼓勵他們多來我處借閱，我甚至允許對某門科目確實沒有基礎(chǔ)失去了興趣的學(xué)生上課期間可以閱讀課外書籍但不準(zhǔn)睡覺。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運”。同時鼓勵他們積極參加學(xué)校的任何活動，我也給他們空間和時間舉辦各種活動，以讓他們培養(yǎng)各方面的能力，主動挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競聘入學(xué)生會的有14人之多。

3、教室左右墻上分別張貼了“自愛 自尊”和“自信 自律”。我總是強(qiáng)調(diào)他們記住高中生的身份，要學(xué)會“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美觀，用自我心中的道德準(zhǔn)繩來約束自己的言行舉止。

至于“自信”，我告訴他們每個人身上都會有優(yōu)缺點并存，所以首先要對自己有一個正確的認(rèn)識，一個人要擅于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并把自己的優(yōu)點不斷強(qiáng)化，讓自己做得更好，這是樂觀積極向上的人生態(tài)度。很多時候一個人的成功，就是把自己某方面的優(yōu)點發(fā)揮到極致，比如，畫家，把擅長畫畫發(fā)揮到極致，歌手把擅長唱歌發(fā)揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅持的韌性”，我總是用我的勤奮來堅持著我的工作。

“自愛和自尊”是告誡他們要愛惜自己的名譽，顧忌自己的尊嚴(yán)，要盡量做好，避免別人的批評指責(zé)，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛，在談戀愛這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會把主要責(zé)任歸結(jié)在她們身上。

4、教室后面張貼的是“班級文明公約”，這是他們行為的規(guī)范準(zhǔn)則；和“佳作展示”，展示一些書法，美術(shù)，作文等內(nèi)容，是為了更多的發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的閃光點。

班級文明公約

一、求學(xué)， 不時冷時熱，要持之以恒。

二、言行， 不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實。

三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。

四、待人， 不狹隘爭斗，要豁達(dá)利他。

五、遇挫， 不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。

六、受榮， 不驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。

七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。

八、任職， 不徇私懶散，要盡責(zé)為公。

5、教室門口左手張貼“班級榮譽榜”，內(nèi)容包括時間，榮譽，和獲獎人，把學(xué)校授予班級和個人的榮譽記錄在榮譽榜上，讓學(xué)生既為集體又為自己個人的榮譽感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強(qiáng)班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽：每個月都有兩個文明寢室；每周一晚的8次衛(wèi)生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評為“文明班集體”，黑板報獲獎等等榮譽，凡是個人和集體獲得了榮譽，我都會給他們精神和物質(zhì)上的獎勵。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經(jīng)給他們獎了200多個本子和100多元的日用品獎勵。當(dāng)然，他們會面對失敗，這時候班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，我班軍訓(xùn)中沒有獲得優(yōu)勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時候?qū)W生情緒很沮喪，我就批評他們的心態(tài)不對，我告訴他們，人生不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是我們生活中經(jīng)常要面對的事情，一個人“既要贏得起也要輸?shù)闷?rdquo;，只要注重了努力的過程，失敗了總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)就夠了，不要因結(jié)果不好而垂頭喪氣。我還把他們學(xué)習(xí)中要如何面對失敗聯(lián)系起來，學(xué)生聽后，也大受啟發(fā)。

6、教室門口右手是“張貼欄”，張貼一些班務(wù)信息。

7、講臺的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學(xué)生和我的合影，目的在于強(qiáng)調(diào)這是一個以我為家長的大家庭，借此來進(jìn)一步增強(qiáng)一個集體的凝聚力。

總之，建設(shè)積極向上的班級文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對班級的熱愛，從而熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。我希望學(xué)生在這個集體里有一種光榮感、愉，責(zé)任感和歸屬感，心里向著集體，樂于為集體多作貢獻(xiàn)，從而能更多的鍛煉自己，實現(xiàn)自我的價值。

二、動態(tài)文化，措施主要有：

1、給每個過生日的學(xué)生組織一個生日慶祝會。當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)課由班長和生活委員全權(quán)負(fù)責(zé)組織。到目前為止，每個學(xué)生都在講臺上展示過自己的才藝。作為班主任的我下第四節(jié)晚自習(xí)后會到寢室給過生日的學(xué)生送卡片?？ㄆ瑑?nèi)容主要寫我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的優(yōu)點。

2、開好主題班會。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級實際情況安排主題班會。由班干部組織，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3、班上訂課外書籍，鼓勵學(xué)生多閱讀，寫讀后感。

4、周日晚觀看對學(xué)生有教育意義的電影和講座等。

《阿甘正傳》一個智商存在缺陷的人，通過自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，并且取得了很大的成績。

《唐山大地震》目的是教育學(xué)生珍愛生命。我告訴他們珍愛生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂地活著，有意義地活著！

《十七歲的單車》讓學(xué)生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書時光，多學(xué)文化，鼓勵學(xué)生“堅韌執(zhí)著”

鄒越老師的感恩講座，讓學(xué)生更深刻的去反思去感受家長和老師的愛，從而去回報長輩所給予的愛。

5、充分利用讀報時間。一是教育學(xué)生如何做人，主要講解“弟子規(guī)”，利用“弟子規(guī)”教育學(xué)生將會更有條理，更全面，更令學(xué)生信服，課外學(xué)生也能用時間去鞏固去反思。二是班干部小結(jié)當(dāng)日班級情況，班主任分析情況，指導(dǎo)教育

6、放假時給每個家長發(fā)信息告訴家長學(xué)校放假及返校的時間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對學(xué)生的關(guān)愛又顯示了老師的責(zé)任心，從而更能贏得老師在家長中的良好形象

7、平時多用短信和家長取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)。我的原則是報喜不報憂（除非是重大事故）。抓住學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)著全班的面表揚學(xué)生，并獎勵作業(yè)本，同時發(fā)信息給家長，讓家長放心，同時教育家長多表揚多鼓勵孩子，讓孩子在老師和家長的雙向表揚中增強(qiáng)自信，取得更大的進(jìn)步。另外，我把我們學(xué)校的一些好的舉措通過發(fā)短信給家長，以建立學(xué)校在家長心中的良好形象。

8、不定期組織學(xué)生寫文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長，我的進(jìn)步”等為主題的文章，讓學(xué)生對自己的成長進(jìn)行更多的反思和總結(jié)。

9、我本人也養(yǎng)成隨時隨地“做班主任工作記錄”的習(xí)慣，對當(dāng)天出現(xiàn)的好壞情況及時反饋，抓住一切值得表揚之處大勢表揚，以鼓舞士氣，而一些不良的習(xí)氣我也會要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因為我意識到了關(guān)愛學(xué)生，需要從尊重學(xué)生開始。在處理一些問題學(xué)生時，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作。我現(xiàn)在堅定一個信念：教育就是服務(wù)，管理就是愛護(hù)，充分利用尊重和溝通，以幫助學(xué)生改掉自身的一些不良習(xí)慣和一些思想上的誤區(qū)。（現(xiàn)在回想起來，在我當(dāng)初中的班主任時，我這方面做得很欠缺，那時候會打罵學(xué)生，很傷學(xué)生的自尊，很傷師生的感情，也許是現(xiàn)在的招生形勢和教育對象讓我進(jìn)行了更多的反思）。

我明確告訴學(xué)生一般情況不打電話告訴家長，但特殊情況會打電話通知家長，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學(xué)生明白哪些規(guī)章制度是一定不能違反的，同時也讓一些有小毛病的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有信心面對家長。同時我個人認(rèn)為，我們面對的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強(qiáng)的學(xué)生，甚至是學(xué)生背后有一群不支持學(xué)生讀高中的家長，為了穩(wěn)住學(xué)生，班主任能自己教育好的學(xué)生，一定不要打電話給家長報告抱怨，也不要打罵學(xué)生，耐心細(xì)致的做思想工作極為重要，畢竟我們學(xué)校現(xiàn)在的形勢是如此的嚴(yán)竣，“學(xué)生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學(xué)生真的成為了衣食父母”，當(dāng)然，我們?nèi)魏螘r候都不能失了我們作為老師的尊嚴(yán)！

總的來說，我認(rèn)為作為一個班主任就是要扮演好“嚴(yán)父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細(xì)致地對待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語言和行動讓學(xué)生感受到老師的愛；同時還要用“父親的嚴(yán)厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對班級工作就會心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

還有就是一個班級的氣質(zhì)、風(fēng)貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊里面有“軍魂”，那么班級里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個人的修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學(xué)生。正如我國古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個讓學(xué)生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠(yuǎn)！

謝謝！

高一（9）班主任

篇（10）

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

俗話說：“積千累萬不如有個好習(xí)慣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出要使學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。由此可見，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。 結(jié)合自己平時的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有以下四種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、勤用工具書的習(xí)慣

在小學(xué)階段，小學(xué)生最重要的工具書是字詞典。北師大版教材自二年級上冊就開始安排查字典的訓(xùn)練，且每單元都有，其目的主要是使學(xué)生熟練掌握查字典的方法。在實際的教學(xué)工作中，我的具體做法是： 學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查3-5個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典并注上音。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，一遇到不認(rèn)識的字，就去向字典請教，通過自己的努力，解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，樹立了自信，同時也大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、勤于質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法鼓勵、引導(dǎo)孩子提出自己不明白的問題。質(zhì)疑的方法多種多樣：1.可以針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。如在教《回自己的祖國去》時，剛板書完課題，就有孩子提出：老師，這篇課文講的是誰回自己的祖國去？他為什么要會自己的祖國去呢？此問一出，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，他們急于從書中找出答案，迫不及待地讀起課文來。2.可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容質(zhì)疑。如：教學(xué)《沙漠之舟》一課，在學(xué)完課文后，就有同學(xué)問：老師，為什么把駱駝稱為沙漠之舟？駱駝和沙漠里的小船有哪些相似的地方？為了更全面地回答這個問題，筆者領(lǐng)著學(xué)生又把課文讀了一遍，指導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，很快就查找到有關(guān)的語句，找到了問題的答案，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。3.還可針對文中的空白處質(zhì)疑。如教學(xué)《圓圓的沙?！芬徽n，文中有這樣一段話：“對此，沙粒們議論紛紛：‘啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……’‘它簡直把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！’……”在這里，作者對于其他沙粒對于鉆進(jìn)蚌殼的圓圓的沙粒的議論并沒有一一進(jìn)行描述，這就給孩子們留下了極大的想象空間。教學(xué)時，就可用這些留白處，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、質(zhì)疑問難，想想沙粒們還會說些什么？以此進(jìn)行再創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣并非一朝一夕的事情，但相信，只要我們努力，長期堅持下去，學(xué)生就一定能養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、勤于背誦的習(xí)慣

背誦是大量積累材料的最有效方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時期，不可錯過。多讀書，多背誦一些好的文章，不僅可以豐富學(xué)生的語言積累，對培養(yǎng)孩子的語感也有一定的幫助。在日常的教學(xué)工作中，對于課本中規(guī)定背誦的課文，筆者都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。對于課文中出現(xiàn)的某些精彩片段，如《瑞雪圖》中對雪中、雪后美景的描述，雖然課本上并不要求學(xué)生背誦，但在實際的課堂教學(xué)中，筆者仍然指導(dǎo)學(xué)生去熟讀并抄寫在摘抄本上。本學(xué)期筆者結(jié)合教材要求學(xué)生背誦15首古詩，對于每一首古詩，筆者都要先詳細(xì)向?qū)W生講解詩的意思及詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，然后再指導(dǎo)背誦，這樣在理解的基礎(chǔ)上去背誦，就能起到事半功倍的效果。對于課外閱讀中遇到的佳句名篇，如《小學(xué)生同步拓展閱讀》中的《貓》等文章，筆者也提倡學(xué)生背下來 ，以豐富學(xué)生頭腦中的語言儲備，方便將來習(xí)作、口語表達(dá)時信手拈來、出口成章。本學(xué)期，筆者每個星期都要安排二、三次背誦的作業(yè)，或一段課文、或一首古詩、或幾句格言、諺語，而且有布置就有檢查，在班干部檢查的基礎(chǔ)上，筆者還要有目標(biāo)、有針對性的隨機(jī)抽查。這樣學(xué)生對于背誦作業(yè)都會高度重視。長期堅持下去，對于大多數(shù)學(xué)生來說還是很有益處的。