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時間：2022-12-22 07:49:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際關(guān)系畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0015-02
目前，我校的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）仍采用手工方式管理，畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中的許多環(huán)節(jié)，例如選題、開題、過程管理、審閱評議、結(jié)果統(tǒng)計分析等工作還沒有被納入校園信息管理系統(tǒng)中。
每年我校的本科畢業(yè)生有6000余人，由于整個畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作過程持續(xù)時間長、涉及人數(shù)多（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員），傳統(tǒng)的以手工為主的管理方式存在很多缺點(diǎn)和不足：學(xué)生在選導(dǎo)師、選題目等方面缺乏較好的公開性、公平性；師生之間信息交流不暢；論文（設(shè)計）工作進(jìn)度難以及時了解并進(jìn)行控制；在成績評定方面存在較大的片面性和隨意性；文檔收集整理、成績統(tǒng)計分析等方面重復(fù)勞動量大、工作效率低下等等[1]。
在這樣的背景下，如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理工作，實(shí)現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化辦公，是一個極具應(yīng)用價值的研究課題。研發(fā)畢業(yè)論文（設(shè)計）系統(tǒng)可以大大減少工作量，節(jié)約打印紙張等辦公經(jīng)費(fèi)，提高教務(wù)人員的工作效率和管理水平，還可以方便學(xué)生上傳下載和師生間共享論文資源。
為此，我們申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院（簡稱“數(shù)統(tǒng)學(xué)院”）的實(shí)際情況，開發(fā)出了適用于數(shù)統(tǒng)學(xué)院的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)[2]。
一、畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的功能設(shè)計
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主要功能有：教師出題、學(xué)生選題、學(xué)生自命題、教學(xué)管理員審核、學(xué)生上傳相關(guān)文檔、數(shù)據(jù)匯總、系統(tǒng)設(shè)置。其中，系統(tǒng)分三個模塊，分別是教師模塊、學(xué)生模塊和管理員模塊[3]。
1.管理系統(tǒng)的基本操作流程如下：
①教師登錄系統(tǒng)，輸入自己想要指導(dǎo)的課題，并申報；②教務(wù)管理員登錄系統(tǒng)審核課題；③學(xué)生登錄系統(tǒng)選擇課題或者自命題；④學(xué)生登錄系統(tǒng)查看自己的課題狀況，并根據(jù)課題要求完成畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)程的各項(xiàng)任務(wù)，按時上傳相應(yīng)的文檔。同時，教師可以在登錄系統(tǒng)查看自己指導(dǎo)的學(xué)生的信息，下載學(xué)生上傳的文檔。⑤待學(xué)生在規(guī)定時間全部完成和上傳文檔后，教務(wù)管理員可對整個教務(wù)進(jìn)程進(jìn)行總結(jié)和整理，完成整個畢業(yè)論文線上辦公的過程。
以下時序圖1闡述了系統(tǒng)的基本流程：
2.管理系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)條件：
①Visual Studio 2013 IDE工具作為系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境；② MVC4 （C#）作為開發(fā)語言和開發(fā)框架；③FTP工具上傳部署代碼；④Git版本管理工具進(jìn)行版本管理；⑤Windows Server 2008 RC2作為服務(wù)器系統(tǒng)；⑥IIS服務(wù)器作為運(yùn)行服務(wù)器；⑦SQL Server 2008作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。
目前項(xiàng)目系統(tǒng)的開發(fā)工作已經(jīng)順利完成，并且已經(jīng)過教務(wù)管理人員和學(xué)生的測試，根據(jù)他們的建議對系統(tǒng)功能進(jìn)行完善，可以正式投入使用。
二、畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的常見問題和解決方案
1.多個學(xué)生選同一個課題多并發(fā)問題。在學(xué)生選擇課題的時候，由于某個課題比較受歡迎，可能會有比較多得學(xué)生優(yōu)先考慮，但課題只有一個。這時候，如果有多個學(xué)生同時選的話，很可能會出現(xiàn)沖突問題，導(dǎo)致系統(tǒng)出錯。圖2展示了Topic（論題的表）的結(jié)構(gòu)。
其中Student_UserId為學(xué)生的用戶唯一標(biāo)識，當(dāng)學(xué)生選擇某個課題的時候，屬于這個課題的一行記錄中的這個字段就會填上學(xué)生的標(biāo)識。在多并發(fā)的問題中，如果多個學(xué)生請求選擇這個課題，就會同時更新這個字段。那么，在更新的一瞬間，根據(jù)服務(wù)器處理的先后順序，往往是最后被處理的被寫上這個字段。這是因?yàn)榉?wù)器接收到多個選題請求后，會同時地執(zhí)行邏輯處理。首先將相關(guān)的這一行的資源從數(shù)據(jù)庫里面取出來，在邏輯處理的過程中，服務(wù)器會根據(jù)這個資源在內(nèi)存中生成對應(yīng)的對象或者數(shù)組，而修改數(shù)據(jù)就通過修改這個對象或者數(shù)組來實(shí)現(xiàn)。而最后保存操作就把這個對象或者數(shù)組再生成SQL語句更新數(shù)據(jù)庫。那么根據(jù)這圖2 Topic結(jié)構(gòu)個流程，各個請求都生成了屬于自己的SQL語句，當(dāng)然是最后執(zhí)行SQL的那個請求會被最終保留在字段里了，這樣就是“后者先得”，不符合實(shí)際的要求，同時也會造成后續(xù)邏輯的錯誤。
解決方案：
通過為Topic表加上一個16進(jìn)制的字段RowVersion（見圖2箭頭所指）和樂觀鎖的方法。相應(yīng)的處理邏輯改為：讀取某一行的時候，也順便把RowVersion的值讀出來作為這一行的版本判斷，當(dāng)更新行的時候，首先判斷數(shù)據(jù)庫中的這一行的這個字段是否還是原來的值，如果是的話表示期間沒有被修改過，那么就將RowVersion的值加1，再存進(jìn)數(shù)據(jù)庫；如果不等于原來的值，就表示已經(jīng)被修改過，不能再執(zhí)行更新，而要做出相應(yīng)的處理。樂觀鎖保證了對某行記錄進(jìn)行更新操作時，會對這一行加鎖，若有另外的進(jìn)程需要操作同一行，必須等前面的進(jìn)程操作完成。這就保證了數(shù)據(jù)不會有沖突，解決“后者先得”的這個問題[4]。
2.師生用戶體驗(yàn)優(yōu)化問題。系統(tǒng)對用戶體驗(yàn)做出了比較多的優(yōu)化，總結(jié)為如下幾點(diǎn)：①采用當(dāng)前較為新的HTML5 UI作為界面元素，無論是界面風(fēng)格、字體還是圖標(biāo)設(shè)計看上去都令人舒服。②系統(tǒng)的大部分操作都使用Ajax（Asynchronous Javascript And XML）異步處理的技術(shù)，通過彈出層來進(jìn)行各種操作，不需要刷新頁面就能看到修改后的效果，讓用戶感覺方便和友好[5]。
3.桌上電腦和移動端同時兼容的問題。為了同時兼容桌上個人電腦端和移動端，能讓教師或者學(xué)生出門在外或者不在電腦旁都能登錄系統(tǒng)完成自己需要的操作，本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了PC和移動端的兼容。系統(tǒng)的頁面可以根據(jù)屏幕的寬度來調(diào)節(jié)相應(yīng)的樣式。本文只討論了項(xiàng)目軟件開發(fā)過程中遇到的幾個問題和解決方案，借此與專家或有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)者分享，項(xiàng)目中其他功能的具體實(shí)現(xiàn)過程不再一一列出，敬請批評和指正。
三、總結(jié)
畢業(yè)論文管理是學(xué)院教學(xué)管理與評價的一個重要組成部分。從在校大學(xué)生的角度看，只有認(rèn)真對待論文寫作，才能順利完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位；從教育管理的角度看，畢業(yè)論文工作不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，更能言傳身教給學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和扎實(shí)的研究作風(fēng)，并且可以使學(xué)生走向工作崗位后，能夠掌握分析解決問題的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好思維品質(zhì)。這才是大學(xué)教育中畢業(yè)論文工作的真正內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海燕，俞金梅，等.高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題及解決途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（12）：141-144.
[2]李景藎咼文承等.基于MVC框架的系統(tǒng)重構(gòu)方法研究與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（22）：63-66.
1.省略技術(shù),通用瀏覽器就實(shí)現(xiàn)了原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能,并節(jié)約了開發(fā)成本,是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)。采用該結(jié)構(gòu)軟件的優(yōu)勢在于:(1)無須開發(fā)客戶端軟件,維護(hù)和升級方便;(2)可跨平臺操作,任何一臺機(jī)器只要裝有WWW瀏覽器軟件,就可作為客戶機(jī)來訪問系統(tǒng);(3)具有良好的開放性和可擴(kuò)充性;(4)可采用防火墻技術(shù)來保證系統(tǒng)的安全性,有效地滿足了當(dāng)前用戶對管理信息系統(tǒng)的新需求。因此,該結(jié)構(gòu)在管理信息系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域中獲得飛速發(fā)展,成為應(yīng)用軟件研發(fā)中一種流行的體系結(jié)構(gòu)[1]。
高校的畢業(yè)論文管理工作是學(xué)校日常工作中重要的一部分。它主要面向的對象是教師、學(xué)生和教務(wù)。它把學(xué)生和教師高校中的兩個主體聯(lián)系起來,采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù),突破了原先教務(wù)系統(tǒng)使用地域的局限性,使整個校園網(wǎng)乃至Internet上的用戶都可以訪問教務(wù)系統(tǒng)。為促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、減員增效、學(xué)分制等的順利實(shí)行提供了有力的支持;也為學(xué)校管理層提供了詳盡的數(shù)據(jù);增強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力,極大地提高了系統(tǒng)的可移植性和可擴(kuò)展性。
2.B/S體系的結(jié)構(gòu)
B/S體系結(jié)構(gòu),即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),是對傳統(tǒng)的C/S(CIient/Server,即客戶端/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)而產(chǎn)生的新型體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)基于兩層結(jié)構(gòu),而且業(yè)務(wù)處理的程序主要集中在客戶機(jī)(終端機(jī))上;而在B/S結(jié)構(gòu)下只有一小部分事務(wù)邏輯在客戶端實(shí)現(xiàn),其主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn),因此形成了所謂的三層結(jié)構(gòu)。在三層結(jié)構(gòu)中客戶端接受用戶端的請求并將此請求以某種形式提交給應(yīng)用服務(wù)器,應(yīng)用服務(wù)器則從數(shù)據(jù)庫服務(wù)中獲得數(shù)據(jù),然后對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算并將結(jié)果提交給客戶端,這樣用戶在客戶端就可以獲得期望的結(jié)果。C/S結(jié)構(gòu)是基于局域網(wǎng),可連接的用戶數(shù)有限;而基于廣域網(wǎng)的B/S結(jié)構(gòu)支持更多用戶,并且可以根據(jù)訪問量動態(tài)配置服務(wù)器以保證服務(wù)質(zhì)量。C/S結(jié)構(gòu)中所有的客戶都必須安裝和配置復(fù)雜的應(yīng)用程序軟件;而在B/S體系結(jié)構(gòu)中客戶端只需要安裝標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器。從維護(hù)的角度分析B/S結(jié)構(gòu)只需維護(hù)服務(wù)器,因此費(fèi)用較小而且升級容易;而C/S結(jié)構(gòu)的維護(hù)和升級涉及所有的客戶機(jī)和服務(wù)器,代價巨大[2]?？紤]到高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)需要不斷更新內(nèi)容,支持的用戶數(shù)量多,且地域較為分散,因此,基于B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是一個較為理想的選擇。
B/S模式包括瀏覽器、服務(wù)器及連接兩者的Internet/intranet網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器端最重要的功能部件是web服務(wù)器,此外還有數(shù)據(jù)庫及web應(yīng)用程序,B/S模式的結(jié)構(gòu)如圖1所示。當(dāng)有用戶請求服務(wù)時,web服務(wù)器調(diào)用相應(yīng)的應(yīng)用程序,應(yīng)用程序調(diào)用其動態(tài)連接庫文件對服務(wù)器端的文件代碼進(jìn)行解析,如果找到腳本代碼,在把腳本代碼生成的頁面發(fā)送到客戶端的瀏覽器中顯示。網(wǎng)絡(luò)一般采用以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)并構(gòu)筑于TCP/IP上的Internet/intranet。HTTP協(xié)議是一種簡單的、無狀態(tài)的、面向?qū)ο蟮膮f(xié)議。使用起來非常方便,瀏覽器要連接到服務(wù)器,只需發(fā)送請求方式和UR.L路徑等少最信息即可,而它卻可用來傳輸文字、圖像、圖形、聲音、視頻等各種多媒體文件。在B/S模式下,瀏覽器并不是僅僅用來發(fā)送HTTP請求的,它本身也支持動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)[3]。
3.系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
3.1系統(tǒng)設(shè)計思想
畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的主要設(shè)計流程是首先教務(wù)進(jìn)入系統(tǒng)對系統(tǒng)的基本信息進(jìn)行初始化。需要初始化的內(nèi)容包括選題和開題的時間段設(shè)置,教師、學(xué)生及專家的基本信息的錄入,其中時間段設(shè)定之后將通過消息將規(guī)定時間傳給教師、學(xué)生和專家。只有教務(wù)對系統(tǒng)進(jìn)行初始化之后才學(xué)生和教師才可以以教務(wù)分配的默認(rèn)密碼進(jìn)入系統(tǒng)。在選題階段學(xué)生首先要做的事情就是在規(guī)定的時間里面把自己要申報的畢業(yè)論文題目提交給自己希望的指導(dǎo)教師來評審;教師首先修改學(xué)生遞交過來的論文題目,如果學(xué)生的論文題目通過審核,則教師把這個論文題目與自己申報的論文題目一并交給專家,等待專家進(jìn)行評審,而且無論學(xué)生的題目是否通過審核都要給學(xué)生消息,以便學(xué)生查看自己申報的論文情況;專家在選題的規(guī)定時間內(nèi)對教師申報的題目進(jìn)行審核,然后把審核的結(jié)果返還給教師;當(dāng)論文題目審核階段結(jié)束之后,教師就可以查看自己通過審核的論文題目,學(xué)生可以查看自己申報的論文情況,如果通過審核就直接等待開題,如果沒有那就進(jìn)行選題。最后如果有學(xué)生沒有選取論文題目或者學(xué)生選取的指導(dǎo)教師沒有選取這個學(xué)生,此時就必須通過教務(wù)手工安排,滿足每一個學(xué)生都有題目,以及盡量滿足每一個指導(dǎo)教師都有學(xué)生。在開題階段,教師每周都為學(xué)生安排任務(wù),并對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評價和建議;學(xué)生完成教師安排的任務(wù),并對一些問題對教師進(jìn)行提問;在開題的末尾階段學(xué)生將要提交論文的初稿,教師也將對初稿進(jìn)行修改和評價。
根據(jù)以上的流程本系統(tǒng)設(shè)計了13個表9個存儲過程。表包括學(xué)生信息表、教師信息表、題目申報表、動態(tài)選題結(jié)果表、教務(wù)參量表、轉(zhuǎn)換教師身份表、每周任務(wù)分配信息表(包括開題階段和中期階段)、每周工作匯報表、交流信息表(包括開題階段和中期階段)、開題報告信息表、論文大綱信息表、論文草稿信息表、論文定稿及成果信息表,存儲過程包括學(xué)生、教師基本信息的錄入等。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的具體功能如下:
1)實(shí)現(xiàn)教務(wù)對系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)初始化設(shè)置。
2)實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生論文題目的審核,專家對教師論文題目的審核。
3)實(shí)現(xiàn)消息的,及時通知各階段的分布時間,以及教師和學(xué)生對論文信息的了解。
4)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)及成績查詢,包括學(xué)生每周作業(yè)安排、作業(yè)成績、論文草稿成績、論文最終成績的基木查詢;還有教師的基本情況、學(xué)生的基本情況、專家的基本情況等。
5)實(shí)現(xiàn)教務(wù)給學(xué)生分配論文題目。
6)實(shí)現(xiàn)各級用戶的權(quán)限答理。系統(tǒng)可按照實(shí)際工作需要實(shí)行各級用戶的權(quán)限管理。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是管理工作的自動化及過程化、決策工作智能化、信息的高度集成。
3.2系統(tǒng)的主要模塊
該系統(tǒng)主要是針對高校中的兩大主體教師和學(xué)生而設(shè)計與研發(fā)的?；贐/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的模塊如圖2所示。按3.1的流程整個系統(tǒng)從角色上主要可以分為4大模塊:
1)教務(wù)模塊包括整個畢業(yè)論文管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。教務(wù)首先登陸系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,評審專家、指導(dǎo)教師和學(xué)生基本信息的錄入,系統(tǒng)相關(guān)功能開啟等工作等。只有教務(wù)將系統(tǒng)初始化工作完成以后,其他用戶才能登陸系統(tǒng),進(jìn)行正常的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作。
2)教師模塊包括修改教師的基木情況,收看信息,教師申報題目,學(xué)生申報題目查詢,教師申報題目結(jié)果查詢,每周任務(wù)布置,每周任務(wù)批改等。
3)學(xué)生模塊包括修改學(xué)生的基本情況、收看信息,學(xué)生申報題目,教師通過申報的題目查詢,每周任務(wù)查看,每周任務(wù)完成等。
4)專家模塊包括對學(xué)生及教師畢業(yè)論文選題進(jìn)行評審。
4.結(jié)語
高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是基于B/S平臺開發(fā)的。該服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows NT server 4.0,可以實(shí)現(xiàn)用戶識別、存儲保護(hù)及進(jìn)程通信與同步等。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)的核心與基礎(chǔ),數(shù)據(jù)庫采用SQL server 2000[4],它本身繼承了SQL server 7.0的優(yōu)點(diǎn)例如大量針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)特性,提供了用戶標(biāo)識、確認(rèn)、加密、授權(quán)及審計等控制來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的安全保護(hù),同時又增加了許多更先進(jìn)的功能,具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成度高等優(yōu)點(diǎn)?？紤]到數(shù)據(jù)庫通訊接口技術(shù),數(shù)據(jù)庫前臺使用的可視化部分的開發(fā)采用開發(fā)平臺及C#開發(fā)語言[5]。由于整個系統(tǒng)是嚴(yán)格受時間控制的,一旦過了時間期限將不能返回,這可能給我們的工作帶來一些不便,而這些也是我們爭取改進(jìn)的地方。
參考文獻(xiàn):
[1]崔杰鋒,衛(wèi)學(xué)杰,康鳳雷.基于B/S三層模式的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報,2005,21(1).
[2]林子禹等.基于web與組件技術(shù)的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計模型計算機(jī)工程與應(yīng)用,2000.6.
[3]吳競?cè)A,陳根才.基于三層結(jié)構(gòu)模式的管理系統(tǒng)設(shè)計及實(shí)現(xiàn).計算機(jī)應(yīng)用,2000.8:20-25.
引言
新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞記者更被稱為無冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會的每一個角落。然而另一方面，司法獨(dú)立作為維護(hù)社會正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預(yù)。任何社會不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會將是極權(quán)社會；任何社會也不能缺少司法獨(dú)立，否則這樣的社會將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會。如何處理二者之間的平衡問題，不僅關(guān)系到個人權(quán)力的有效保障，也關(guān)系到國家的長治久安。
一、新聞自由與公眾知情權(quán)
在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術(shù)的出現(xiàn)，成為推動民主建立的原始動力之一。當(dāng)時，作為新知識新思想載體的書籍承擔(dān)起批判傳統(tǒng)社會的功能。雖然各國統(tǒng)治者和官方教會都極力實(shí)行言論控制，但西方社會具有多元化特征，各民族國家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國發(fā)展的不平衡、政教分立、教會內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學(xué)者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。
同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認(rèn)識到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會集團(tuán)自由平等地參與為基礎(chǔ)，在各種政治力量的公平競爭和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價值觀在傳播領(lǐng)域的表現(xiàn)。民主社會的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢集團(tuán)所壟斷，從而形成對人民大眾一邊倒的強(qiáng)制性灌輸，它要求保障不同意見的自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種不同知識和觀念的自由市場。
美國民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎(chǔ)。所以我們先于一切的目標(biāo)是維護(hù)這一權(quán)利。如果由我來決定，我們是要一個沒有報紙的政府還是沒有政府的報紙，我將毫不猶豫地選擇后者?！边@段語錄被美國新聞界作為標(biāo)準(zhǔn)高懸于各報社的墻上。杰斐遜堅信：“人可以靠理性和真理來治理。所以我們的第一個目標(biāo)是向他開放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來的最有效的道路便是新聞自由?！彼J(rèn)為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷。”（1）
在現(xiàn)代民主社會，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒有得到充分、正確、全面的信息，也就沒有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實(shí)現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機(jī)關(guān)的各種公共信息的權(quán)利。它是在當(dāng)代西方得到承認(rèn)的一項(xiàng)新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對信息不能有效占有的情況下參與國家和社會活動，必然導(dǎo)致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進(jìn)而使參與行為表面化形式化。實(shí)現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機(jī)關(guān)主動將信息公開，另一種是便是新聞記者對信息的挖掘。前一種是政府機(jī)關(guān)應(yīng)盡的義務(wù)，后一種則關(guān)系到新聞采訪和出版問題。有關(guān)對政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開，但公眾又有權(quán)知曉，這時媒體就必須擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)。媒體擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)的理論基礎(chǔ)就是新聞自由，通過新聞自由實(shí)現(xiàn)公眾知情權(quán)。
二、司法獨(dú)立與社會正義
另一方面，司法獨(dú)立作為一項(xiàng)基本原則也規(guī)定在各國憲法之內(nèi)。司法獨(dú)立是司法的當(dāng)然要求，裁判者獨(dú)立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件。現(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實(shí)體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨(dú)立。司法獨(dú)立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、法官中立，任何人不能充當(dāng)自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨(dú)立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗(yàn)裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴(yán)格遵循不告不理原則，不主動審理案件，審理事實(shí)限于所控事實(shí)，所深被告限于指控書所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨(dú)立主要又指法官或法院獨(dú)立于其它機(jī)構(gòu)和個人，其它機(jī)構(gòu)和個人不能干預(yù)法官審理案件，不能對法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對法院正在審理的案件的評論報導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)入法庭。
司法獨(dú)立被無數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會糾紛解決方式的終局性、不可重復(fù)性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個社會正義在司法過程中得到絕大部分的實(shí)現(xiàn)，否則司法就會被人們拋棄。在實(shí)體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎(chǔ)就是審理過程必須公正，無偏私，即程序正義（又稱程序公正）。司法獨(dú)立對社會正義的保障，就是通過對審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨(dú)立的地位來實(shí)現(xiàn)，任何有違裁判者獨(dú)立中立性行為的出現(xiàn)，都是對司法獨(dú)立的嚴(yán)重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開始審理過程。
三、新聞自由與司法獨(dú)立
新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報導(dǎo)以適應(yīng)節(jié)目時間緊湊的特點(diǎn)，所以幾乎不可避免地有過于簡單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務(wù)的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞?！昂孟⒉皇切侣劇?，“壞消息才是好新聞”。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應(yīng)當(dāng)深入到社會何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實(shí)現(xiàn)審判公開的同時，又可能對另一重要的法制原則——司法獨(dú)立構(gòu)成威脅。誠如有學(xué)者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報紙、無線電與電視等之發(fā)達(dá)，往往對于法官獨(dú)立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對于司法領(lǐng)域之報導(dǎo)，而對司法之影響程度亦日漸上增，因?yàn)檎麄€社會輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨(dú)立審判之立場?！笨梢?，對新聞自由和司法獨(dú)立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。
首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報導(dǎo)間接實(shí)現(xiàn)審判公開，具有以下特點(diǎn)：一方面，現(xiàn)代社會人們工作繁忙，時間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對于法院審判的案件應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開留下了合理的空間。媒體報導(dǎo)和監(jiān)督恰恰充當(dāng)了擴(kuò)大審判公開范圍、最大限度實(shí)現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場所、設(shè)施的限制，往往不能滿足群眾旁聽的需要，有時甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過媒體報導(dǎo)實(shí)現(xiàn)間接公開，可以彌補(bǔ)審判場所、設(shè)施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。
其次，司法對新聞報導(dǎo)具有天然的排斥傾向。司法的獨(dú)立性要求法官必須保證自身的超然性，美國法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設(shè)施受法庭控制，法官有責(zé)任嚴(yán)格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預(yù)被告接受公正審判。法官可運(yùn)用若干程序上的方法來排除報導(dǎo)帶來的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見的危險消除；（二）如果有關(guān)的報導(dǎo)尚未充斥整個州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進(jìn)陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對陪審團(tuán)成員的預(yù)先審核，以確保對被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團(tuán)；（四）隔絕證人或至少警告他們在作證前不要聽從傳媒對于訴訟的報導(dǎo)；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當(dāng)事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨(dú)立是案件審理的前提，無論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。
但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨(dú)立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞記者享有不披露秘密信息來源的特免權(quán)，但是由于是以5：4微略優(yōu)勢票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認(rèn)為在其它情形下應(yīng)當(dāng)給予新聞記者至少是有限的拒絕披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護(hù)聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國法律界和新聞界熱切探討的問題。目前美國一共有31個州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護(hù)記者不披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)，一些州通過法院判例也確立了限制性的新聞記者作證特免權(quán)，顯然如果沒有司法獨(dú)立，法院一定不能確立保護(hù)新聞自由的判例比國內(nèi)影響立法機(jī)構(gòu)立法。（2）司法獨(dú)立由此對新聞自由產(chǎn)生了促進(jìn)作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開的一項(xiàng)舉措，使法官在公開中裁判案件，有力的防止其它機(jī)關(guān)和個人的不當(dāng)干預(yù)，有力保障了法官獨(dú)立判案，毫無疑問促進(jìn)了案件的公正審理，對維護(hù)司法獨(dú)立有著極大的保障作用。
處理新聞自由與司法獨(dú)立，必須遵循利益最大化原則。筆者認(rèn)為，新聞自由作為一項(xiàng)基本人權(quán)引申出來的權(quán)利必須得到保護(hù)，同時司法獨(dú)立作為維護(hù)社會正義的基礎(chǔ)也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應(yīng)當(dāng)堅持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞記者應(yīng)當(dāng)享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞記者對秘密信息來源應(yīng)當(dāng)享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對案件審理的關(guān)鍵證據(jù)時才能被法院強(qiáng)制披露，但是如果新聞自由所保護(hù)的利益面對的是司法獨(dú)立所保護(hù)的國家安全利益時，則必須讓位于司法獨(dú)立?？傊稇?yīng)當(dāng)是非常情形才得以允許。
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極與極間關(guān)系的這種變化是十分深刻的。在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，各大國都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為基本戰(zhàn)略，參與綜合國力的世界性競爭，由干相互依存日益深化，它們的發(fā)展，只能依賴于利益協(xié)調(diào)，不能靠長久地?fù)p害別國的利益求得自身的發(fā)展。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會特別是大國都面臨著大規(guī)模金融風(fēng)暴、全球環(huán)境破壞、大量經(jīng)濟(jì)移民跨國流動。跨國經(jīng)濟(jì)犯罪、國際債務(wù)、對跨國公司進(jìn)行有效監(jiān)管與約束等全球問題，沒有一個大國甚至超級大國能夠獨(dú)立解決這些問題，唯一的出路是全球范圍內(nèi)的廣泛合作，其中主要大國問的合作更是至關(guān)重要的，全球形勢會迫使它們自覺或不自覺地共同致力于建立某種國際協(xié)調(diào)與控制機(jī)制，這使美國難以有效地推行其單極獨(dú)霸的戰(zhàn)略，換言之，在越來越離不開相互依存的世界里，全球價值分配中政治范圍的擴(kuò)大，以及大國間相互連接、協(xié)調(diào)與合作的強(qiáng)化過程，已經(jīng)日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀推動力。經(jīng)濟(jì)全球化需要 世界格局多極化來為它掃清前進(jìn)道路上的障礙。 （二） 經(jīng)濟(jì)全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀(jì)挺進(jìn)，自然引起深刻的思考，人們越來越清晰地感受到它所帶來的雙重效應(yīng)，即除了具有促進(jìn)世界格局多極化的作用之外，還可能被超級大國用來建立單極格局或單極主導(dǎo)下的多極格局。
筆者在此次實(shí)習(xí)之前,并未有過類似的工作經(jīng)歷,但論及筆者的錄取資格與該份實(shí)習(xí)工作最直接的關(guān)連性,或許是筆者曾就讀于臺大政治系國際關(guān)系組,以及甫自日內(nèi)瓦國際研究高等學(xué)院(institut des hautes etudes internationales, genève)畢業(yè)的這兩項(xiàng)背景.然而就工作經(jīng)歷而言,筆者曾在就讀臺大新聞研究所期間擔(dān)任過國科會計劃研究助理,之后也曾在赴日內(nèi)瓦前在中央研究院的歐美研究所擔(dān)任過短期的研究助理.研究助理的工作當(dāng)予筆者最受用的訓(xùn)練在于不斷與學(xué)術(shù)研究保持接觸,并且從中學(xué)習(xí)如何系統(tǒng)化表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力.在研究助理的工作之余,筆者也持續(xù)加強(qiáng)英法語.
促成筆者申請該項(xiàng)實(shí)習(xí)最主要的因素是筆者在日內(nèi)瓦的學(xué)業(yè)生活.日內(nèi)瓦是國際組織匯集的大城市,而筆者的學(xué)校則與許多著名的國際組織毗鄰而居,學(xué)校里的同學(xué)平日對申請支薪或不支薪的實(shí)習(xí)的工作皆十分主動積極,筆者在環(huán)境使然的影響下,并因?yàn)楫厴I(yè)論文題目為研究歐盟對臺政策的演進(jìn),故決定除了向日內(nèi)瓦當(dāng)?shù)氐膰H組織提出實(shí)習(xí)申請之外,也向歐盟的實(shí)習(xí)部門投石問路.
歐洲議會秘書處實(shí)習(xí)生招收簡介
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[4]同上。
[5]《國際條約集（1945-1947）》，世界知識出版社，1959年版，第458-459頁。
[6]劉清濤：《二戰(zhàn)后菲美安全關(guān)系的透視》，暨南大學(xué)2013年碩士研究生學(xué)位論文。
[7]王鐵崖等編： 《聯(lián)合國基本文件集》，中國政法大學(xué)出版社1991年版，第35頁。
[8]《中華法學(xué)大辭典》（國際法學(xué)卷），中國檢察出版社1996年版，第294頁。
[9]George K. Walker， Anticipatory Collective Self-Defense in the Charter Era： What the Treaties Have Said， in 31 Cornell International Law Journal （1998）， p. 352.
[10]：《論禁止使用武力原則――聯(lián)合國第二條第四項(xiàng)法理分析》，北京大學(xué)出版社2003年，第282頁。
[11]U.S. Senate， Report of the Committee on Foreign Relations on the North Atlantic Treaty， in Executive Report No.8， p.13.
[12]Yoram Dinstein， War， Aggression and Self-Defense， p.174.
[13]具體的表述為：1960年《日美安全保障條約》第5條：“各締約國宣誓在日本國施政的領(lǐng)域下，如果任何一方受到武力攻擊，依照本國憲法的規(guī)定和手續(xù)，采取行動對付共同的危險?！薄睹理n共同防御條約》第3條：“各締約國承認(rèn)，在太平洋地區(qū)各自管轄的領(lǐng)土，或日后被一方締約國所認(rèn)可的合法管轄區(qū)的領(lǐng)土內(nèi)受到武力攻擊，危及其和平與安全，可宣布依照自國憲法程序，采取行動應(yīng)對共同的危險?！睹婪乒餐烙鶙l約》第4條：“各締約國認(rèn)為，在太平洋地區(qū)對締約國任何一方的武力進(jìn)攻將危及自國的和平與安全，可宣布按照憲法手續(xù)采取行動應(yīng)對共同的危險。”《美臺共同防御條約》第5條：“各締約方認(rèn)為，在西太平洋地區(qū)對任何一方領(lǐng)域的武力攻擊可危及其和平及安全，可宣布依照憲法手續(xù)，對付共同的危險而行動?！?/p>
[14]余民才：《國際法上自衛(wèi)權(quán)實(shí)施機(jī)制》，中國人民大學(xué)出版社2014年版，第104頁。
[15]【日】高坂正饒：《詳解：日美關(guān)系年表》，日本PHP研究所1985年版，第75頁。
[16]朱鋒：《“周邊事態(tài)” ：矛盾與問題――對日美防衛(wèi)合作指針和相關(guān)法案的思考》，載《現(xiàn)代國際關(guān)系》1999年第8期。
[17]《朝日新聞》， 1999 年1月27日。
[18]Judith Gardam， Necessity， Proportionality and the Use of Force by State， Cambridge University Press （2004）， p. 163.
[19]Bautista， Lowell B. （February 2012）. "The Implications of Recent Decisions on the Territorial and Maritime Boundary Disputes in East and Southeast Asia". Maritime Energy Resources in Asia Legal Regimes and Cooperation？： NBR Special Report 37.
[20]浮動領(lǐng)土，又稱擬制領(lǐng)土，一般指一國的船舶、航空器等，是法律上為了解決管轄權(quán)問題而產(chǎn)生的一種假設(shè)。以我國王鐵崖為代表的一些專家并不承認(rèn)浮動領(lǐng)土在國際法上的地位?？蓞⒁娡蹊F崖：《國際法》，法律出版社2010年版，第167頁。
[21]1960年《日美安全保障條約》第5條，《美韓共同防御條約》第3條，《美菲共同防御條約》第4條，《美臺共同防御條約》第5條。
[22]王屏：《集體自衛(wèi)權(quán)――“日美軍事同盟”的本質(zhì)性特征》，載《亞非縱橫》2014年第4期。
[23]Goodrich and Hambro.Charter of the United Nations Commentary and Documents1949，pp. 303-304.
[24]余民才：《國際法上自衛(wèi)權(quán)實(shí)施機(jī)制》，中國人民大學(xué)出版社2014年版，第133頁。
[25]Dissenting Opinion of Judge Schwebel， pp. 373-377， paras. 221-230.
[26]Yoram Dinstein， War， Aggression and Self-Defense， p.217.
[27]楊澤偉：《聯(lián)合國改革的國際法問題研究》，武漢大學(xué)出版社2009年版，第368頁。
[28]Julius Stone， Legal Control of International Conflict. London， 1959， p.264.
[29]Tarcisio Gazzini， The Changing Rules on the Use of Force in International Law. Juris Publishing， 2005， p.168.
[30]Niels Blokker， Towards a Second Enlargement of the Security Council？ A Comparative Perspective. // Niels Blokker， Nico Schrijver et al. The Security Council and the Use of Force. Marinus Nijhoff Publishers， 2005， p. 254.
[31]王倩：《論聯(lián)合國集體安全機(jī)制的缺陷及完善》，西南政法大學(xué)2012年碩士研究生畢業(yè)論文。
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17.家庭倫理背景下的親屬相盜立法原理芻議魯昕，LUXin
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19.拐賣兒童罪之犯罪學(xué)探析高曉瑩，GAOXiao-ying
20.中美教育行政執(zhí)法依據(jù)的比較姚來燕，YAOLai-yan
21.高校創(chuàng)業(yè)教育社會經(jīng)濟(jì)效果的微觀分析楊娟，YANGJuan
22.新時期繼續(xù)教育領(lǐng)域核心價值體系初探黃國芬，HUANGGuo-fen
23.中國西部農(nóng)村家庭教育決策實(shí)證研究張永強(qiáng)，楊中全，ZHANGYong-qiang，YANGZhong-quan
24.高校畢業(yè)論文工作的改革探索——以中國青年政治學(xué)院本科畢業(yè)論文為例王麗娟，WANGLi-juan
25.論思辨能力的特征及其與語言知識間的關(guān)系張子宏，ZHANGZi-hong
26.淺談維果茨基的語言思維觀高霄，王慧青，GAOXiao，WANGHui-qing
27.從《中國制造》看國家形象廣告創(chuàng)新策略徐靜，XUJing
28.高校社會工作服務(wù)體系構(gòu)建研究陳東恩，CHENDong-en
1.新生代政治家成長規(guī)律初探陳立思，CHENLi-si
2.我國德育走向的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之辯孟利艷，MENGLi-yan
3.兒童犯及其影響——以六位女性為例陸士楨，其其格，LUShi-zhen，QIQi-ge
4.生命歷程理論下的男童犯事件——關(guān)于H的個案研究常春梅，李玲，CHANGChun-mei，LILing
5.兒童犯的應(yīng)對方式研究——對北京12位兒童期犯遭遇者應(yīng)對經(jīng)歷的分析羅艷，漆光鴻，LUOYan，QIGuang-hong
6.未成年人死亡保險之研究梁鵬，LIANGPeng
7.論少年兒童是自身權(quán)益保護(hù)的主體陳寧，黃洪基，陸燁，CHENNing，HUANGHong-ji，LUYe
8.未成年被害人權(quán)益刑法保護(hù)的立法問題探討蔣娜，JIANGNa
9.高中生心理健康影響因素實(shí)證研究方奕，代祺，王薇，F(xiàn)ANGYi，DAIQi，WANGWei
10.青年生涯輔導(dǎo)的價值取向及其局限性陳德明，CHENDe-ming
11.高校青年志愿者工作的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新路徑章劍鋒，ZHANGJian-feng
12.新社會階層對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究分析——以北京高校大學(xué)生為例邵明英，李蓓，SHAOMing-ying，LIBei
13.論多元文化時代大學(xué)生的道德責(zé)任譚德禮，TANDe-li
14.論當(dāng)代青少年社會主義核心價值體系教育于俊如，楊明，YUJun-ru，YANGMing
15.高校學(xué)生深度輔導(dǎo)工作指導(dǎo)者角色定位丁少華，DINGShao-hua
16.羅馬尼亞經(jīng)驗(yàn)與中國改革開放的起步劉勇，LIUYong
17.論政府職能的轉(zhuǎn)變劉英琴，高立中，LIUYing-qin，GAOLi-zhong
18.對一般預(yù)防的否定論證李衛(wèi)紅，LIWei-hong
19.試論侵犯特定財產(chǎn)權(quán)引致精神損害賠償?shù)目腕w范圍楊潔，YANGJie
20.國際稅收協(xié)定與國內(nèi)稅法關(guān)系研究李旭鴻，LIXu-hong
21.論我國法治化進(jìn)程中的依法行政張昭慶，ZHANGZhao-qing
22.我國上市公司會計信息失真問題分析陳鵬，CHENPeng
23.企業(yè)不同生命周期的股利政策研究王艷茹，WANGYan-ru
24.新貿(mào)易保護(hù)主義對中國出口的影響及對策思考王美玲，陳宇崢，WANGMei-ling，CHENYu-zheng
25.專業(yè)社會工作融入黨的社會工作實(shí)踐探析——以北京市商務(wù)樓宇社會工作服務(wù)站實(shí)踐為例熊貴彬，XIONGGui-bin
26.淺析當(dāng)前學(xué)校社會工作者的角色沖突苗艷梅，楊倩，MIAOYan-mei，YANGQian
27.政治文化與抗戰(zhàn)時期中國新詩的轉(zhuǎn)變?nèi)涡闳兀瑮钊A麗，RENXiu-rong，YANGHua-li
28.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間游走——對呂碧城旅居海外詞的分析呂菲，LVFei
1."三大法寶"與黨的執(zhí)政能力建設(shè)倪邦文，NIBang-wen
2.校園內(nèi)驚恐的少年兒童——我國近期校園安全問題筆談周曉燕，陳樹強(qiáng)，陸玉林，陳立思，陸士楨，劉俊彥，ZHOUXiao-yan，CHENShu-qiang，LUYu-lin，CHENLi-si，LUShi-zhen，LIUJun-yan
3.我國開展幼兒災(zāi)害教育現(xiàn)狀研究崔卓，于開蓮，李莉，CUIZhuo，YUKai-lian，LILi
4.淺議青年研究中的"宏大敘事"劉宏森，LIUHong-sen
5.當(dāng)代青年的理想實(shí)現(xiàn)——以切·格瓦拉思潮分析為例吉生保，馬淑娟，JISheng-bao，MAShu-juan
6.以滿足需要吸引凝聚青年——基于對天津市共青團(tuán)工作的調(diào)查關(guān)穎，GUANYing
7.社會主義核心價值體系視野中的學(xué)生黨建鄭彩蓮，ZHENGCai-lian
8.建立高校學(xué)習(xí)型黨支部以提高學(xué)生黨員素質(zhì)李九麗，孟秀霞，LIJiu-li，MENGXiu-xia
9.90后大學(xué)生政治信仰和政治參與現(xiàn)狀分析——基于安徽省高校的調(diào)查許華，許沖，XUHua，XUChong
10.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究現(xiàn)狀分析張曉東，ZHANGXiao-dong
11.建構(gòu)能力本位型高校貧困生資助工作模式張瑞芝，張香忖，ZHANGRui-zhi，ZHANGXiang-cun
12.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策田春生，TIANChun-sheng
13.社會改革進(jìn)程中青年的政治價值觀:中俄比較沈暉，連連，SHENHui，LIANLian
14.美國學(xué)校與政治社會化研究季乃禮，JINai-li
15.中日青少年體質(zhì)健康的比較研究馬錚，MAZheng
16.新時期青年意識形態(tài)教育研究鄧志強(qiáng)，DENGZhi-qiang
17.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)研究生思想政治教育探討盛婉玉，SHENGWan-yu
18.馬克思論理論的物質(zhì)力量楊曉梅，YANGXiao-mei
19.廣義上經(jīng)濟(jì)特區(qū)的行政管理體制石國亮，SHIGuo-liang
20.論當(dāng)前國際關(guān)系新變化下中國"責(zé)任大國"的定位梁凱音，LIANGKai-yin
21.論"后小泉時代"自民黨的派閥政治李曉暉，LIXiao-hui
22.國外勞動力市場中的中國移民社會身份認(rèn)同危機(jī)——以意大利普拉托中國工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
23.生態(tài)資源與人口增長關(guān)系的探討樊新民，F(xiàn)ANXin-min
24.馬克思恩格斯關(guān)于環(huán)境利益的闡釋王強(qiáng)，張森林，WANGQiang，ZHANGSen-lin
25.議員的權(quán)利與權(quán)力馬嶺，MaLing
26.我國農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)制度的法律重構(gòu)呂軍書，徐明華，LVJun-shu，XUMing-hua
27.行政性驅(qū)逐出境制度研究趙春瑋，朱斌斌，ZHAOChun-wei，ZHUBin-bin
1.青年、世代與社會變遷:世論的源起和演進(jìn)沈杰，SHENJie
2.青少年問題與現(xiàn)代性王彬，WANGBin
3.公共治理、公民社會、制度——推進(jìn)共青團(tuán)組織發(fā)展的三大引擎何成鋒，HECheng-feng
4.從對的認(rèn)知誤區(qū)看人文教育的必要性——以對北京市部分青年的調(diào)查為例劉東，劉衛(wèi)兵，丁文，楊帆，LIUDong，LIUWei-bing，DINGWen，YANGFan
5.從青年志愿行動論公民意識的培養(yǎng)楊云娟，呂書杰，YANGYun-juan，LVShu-jie
6.未成年人犯罪統(tǒng)計數(shù)據(jù)研究林維，LINWei
7.論害犯罪中受害兒童的權(quán)益保護(hù)劉娥，LIUE
8.社會管理視角下的青少年維權(quán)實(shí)務(wù)研究高中建，趙明，GAOZhong-jian，ZHAOMing
9.弱勢群體權(quán)利保護(hù)的價值訴求云書海，秦娟，YUNShu-hai，QINJuan
10.素質(zhì)教育與大學(xué)生文化素質(zhì)課程的構(gòu)建李俊，LIJun
11.我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐馬竹青，MAZhu-qing
12.用市場營銷理念研究大學(xué)生就業(yè)問題姜鵬飛，葛雪亮，JIANGPeng-fei，GEXue-liang
13.高校思想政治教育實(shí)效性研究的幾點(diǎn)探討蔣榮，代禮忠，胡同澤，JIANGRong，DAILi-zhong，HUTong-ze
14.人文化·個性化·審美化——高校思想政治理論課教學(xué)三境界鄭曉容，ZHENGXiao-rong
15.高校"兩課"教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建羅湘明，LUOXiang-ming
16.關(guān)于未來國民教育導(dǎo)向的思考孫抱弘，SUNBao-hong
17.簡論人民群眾觀的與時俱進(jìn)曲建華，QUJian-hua
18.唐代監(jiān)察制度及其現(xiàn)代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考評機(jī)制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國青年失業(yè)問題的政策思路:基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的實(shí)證分析林江，LINJiang
22.民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國社會工作者素質(zhì)模型實(shí)證研究馬燦，MACan
24.我國青年農(nóng)民工群體的社會保障觀及其實(shí)踐——對小時工生活世界現(xiàn)象的社會學(xué)分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時性救助管理機(jī)構(gòu)社會工作崗位設(shè)置研究王秀江，WANGXin-jiang
新建的本科院校是指1999年以來新設(shè)本科學(xué)校，共有647所，約占全國普通本科高等學(xué)校數(shù)量的55.3%。新建本科院校為地方政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大量的人才，但與此同時，來自地方社會的就業(yè)信息反饋表明，一方面是新建的地方本科院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率較底，另一方面是技術(shù)應(yīng)用型人才難以滿足地方用人單位的需求。作為新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)也面臨一個如何轉(zhuǎn)型的發(fā)展問題，筆者結(jié)合該專業(yè)的建設(shè)實(shí)際，就轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)建設(shè)提出一些思考。
一 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵可以界定為，學(xué)生在掌握政治學(xué)與行政學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，適應(yīng)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，能實(shí)際處理地方黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、基層社區(qū)等工作崗位中的政務(wù)、行政管理、行政執(zhí)法、社區(qū)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。有學(xué)者認(rèn)為，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才具備以下六個特征：其一，具備政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)；其二，相對于學(xué)術(shù)型人才而言，更突出“應(yīng)用”；其三，有較強(qiáng)的溝通與合作能力；其四，具備調(diào)研能力；其五，具有創(chuàng)新與應(yīng)急能力；其六，具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在界定了新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才內(nèi)涵基礎(chǔ)上，新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備專業(yè)知識能力、行政職業(yè)能力、綜合能力三種基本能力。三種能力的培養(yǎng)是新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。
二 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念
人才培養(yǎng)的基本理念是貫穿于整個本科人才培養(yǎng)過程的對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)選擇、本科教學(xué)方式方法的選擇等方面的基本認(rèn)識和基本態(tài)度。人才培養(yǎng)的基本理念指導(dǎo)、制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以說有什么樣的人才培養(yǎng)基本理念就會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，在高等教育人才培養(yǎng)的過程中務(wù)必高度重視人才培養(yǎng)基本理念的指導(dǎo)作用。新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念應(yīng)凸顯其“應(yīng)用性”，“應(yīng)用性”的體現(xiàn)是“專業(yè)知識能力、行政職業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力”的培養(yǎng)。因而，新建地方本科院，校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個過程都需要注重和加強(qiáng)對學(xué)生“三種能力”的培養(yǎng)和鍛煉。
三 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
（一）構(gòu)建以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的“三位一體”課程體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過專業(yè)設(shè)置的課程體系予以實(shí)現(xiàn)。新建地方本科院校在其專業(yè)的課程體系構(gòu)建時，更多的是參照了國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)關(guān)于該專業(yè)的課程體系設(shè)置，而忽視了自己的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，因而，出現(xiàn)“水土不服”是很自然的現(xiàn)象，學(xué)生的反饋是專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容過多，培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)課時偏少。另外，新建地方本科院校由于大都由從前的師范?？茖W(xué)校升格為本科院校，師資力量相對不足，“師資的缺乏，課程設(shè)置往往以老師研究的方向和興趣而定，由此產(chǎn)生了隨意性”，“不少高校在政治學(xué)與行政學(xué)教學(xué)體系中直接加入大量熱門課程，課程體系缺乏內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容交叉重疊太多”筆者認(rèn)為，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的“三位一體”課程體系（下述建議課程根據(jù)需要，可設(shè)為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課），具體分析如下：
1 專業(yè)理論知識課程群
掌握扎實(shí)的政治學(xué)與行政學(xué)基本理論知識是對該專業(yè)畢業(yè)生的一個基本要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)“應(yīng)用性”的一個基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識課程群是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的一個重要平臺。各新建地方本科院校專業(yè)理論知識課程群根據(jù)本地方的實(shí)際情況，側(cè)重于基本理論知識課程設(shè)置，一般包括政治學(xué)原理、行政管理學(xué)、憲法學(xué)、地方政府學(xué)、公務(wù)員制度、中國政治制度史、西方政治思想史、行政法與行政訴訟法、公共政策概論、市政學(xué)等。
2 行政職業(yè)能力培養(yǎng)課程群
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，社會對人才的要求發(fā)生了顯著的變化，在強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識性特征的同時更加注重本科畢業(yè)生的職業(yè)技能特征。因此，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須回應(yīng)社會的需求，設(shè)置相關(guān)課程群，突出該專業(yè)學(xué)生的行政職業(yè)能力培養(yǎng)?？梢哉f，專業(yè)能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的外部體現(xiàn)。行政職業(yè)能力培養(yǎng)課程群的設(shè)置一般包括社會實(shí)踐與調(diào)查、行政文書與秘書、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理溝通實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、電子政務(wù)、辦公自動化、演講與口才、政務(wù)禮儀、情緒管理等課程。
3 綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)課程群
綜合能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通應(yīng)變能力、人際交往能力、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。該能力培養(yǎng)一般通過學(xué)校開設(shè)的通識課程來予以完成。
（二）推行以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
長期以來，在高校專業(yè)課程的教學(xué)活動過程中，傳統(tǒng)的授課方式是“滿堂灌”的教學(xué)模式，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師總是作為主體來組織教學(xué)，學(xué)生則是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容，很少直接和主動地參與課堂教學(xué)活動，而且很少表達(dá)他們對于所學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度如何，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到一定程度的抑制，學(xué)生的能力培養(yǎng)受到很大限制。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須對陳舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，推行“以學(xué)生為中心”的堂課教學(xué)模式改革，真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，必須清醒認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念滲透到整個教學(xué)過程中，教師在整個教學(xué)活動過程中是一個引導(dǎo)者與相關(guān)疑難知識的闡釋者，師生處在一個平等的、開放的交流與探討的教學(xué)環(huán)境氛圍中，從而真正突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際推行以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的過程中，授課教師可根據(jù)所授專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“小老師”課堂教學(xué)法、專題討論教學(xué)法、案例式研討教學(xué)法、開放式教學(xué)法等多種具體教學(xué)方法。
（三）高度重視實(shí)踐教學(xué)是政治學(xué)與行政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，古人的這一教誨道出了實(shí)踐對于理論的重要性。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲取基本的系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)上，必須高度重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，方能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行政職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。一般而言，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)如下：其一，專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)分偏少。新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、社會調(diào)查等組成，實(shí)踐學(xué)分大約占專業(yè)總學(xué)分的15%左右，在轉(zhuǎn)型背景下，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)；其二，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建沒舉步維艱。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一個重要平臺和依托，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短，和地方企事業(yè)單位、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、街道居委會等合作溝通較少，加之實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏等多方面的原因，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不盡如人意，甚至有的高校沒有該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地；其三，缺乏專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)計劃，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。在新建地方本科院校中，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)往往只注重畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、社會調(diào)查等純實(shí)踐性課程，而缺乏一種專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的基本理念和培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致的結(jié)果是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)為理論而理論，為實(shí)踐而實(shí)踐這種最壞的結(jié)果。
針對政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，新建地方本科院校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入。
1 專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)
專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)計劃一般包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施、學(xué)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及基本要求、專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核及評價等內(nèi)容。
2 重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
新建地方本科院校應(yīng)充分利用地方資源，增加和地方行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、街道辦等單位的合作和交流，依托上述單位的資源，開展“共贏”合作，建立政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，為教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供一個良好的平臺。
3 培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
為滿足政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的需要，新建地方本科院校必須采取多種有效保障措施以提高專業(yè)任課教師自身實(shí)踐能力。首先，根據(jù)專業(yè)任課教師的學(xué)科背景，鼓勵教師從事應(yīng)用型的、實(shí)證型的科學(xué)研究；其次，鼓勵教師考取相關(guān)行業(yè)資格證并開展相關(guān)執(zhí)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；最后，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)?？善刚埿姓C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)等有實(shí)際行政管理經(jīng)驗(yàn)和行政執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為兼職講師或不定期做專題講座。
晚上六點(diǎn)，袁鳴準(zhǔn)時出現(xiàn)在了電視臺大廳里。她熱情地和我們攀談著，并熟練地為我們辦理著出入手續(xù)。在快步趕赴新聞演播廳的路上，她給我們講了自己的時間安排，并對我們的采訪提出了可行的建議，順帶還給我們介紹了演播廳的情況。一到三樓新聞演播大廳，她立刻就坐到電腦前進(jìn)入工作狀態(tài)。
此時，距六點(diǎn)半東方衛(wèi)視的晚間新聞節(jié)目開播已經(jīng)不到20分鐘。在這20分鐘里，袁鳴一邊確認(rèn)著電腦屏幕上的新聞稿，和同事溝通后修改其中的錯誤，一邊翻看核對手中的紙質(zhì)文稿，其間接聽了若干個電話，用中英雙語有條不紊地處理了各項(xiàng)事務(wù)。同時，她還不忘和我們進(jìn)行簡單的工作介紹。這比戰(zhàn)場還要火爆的工作現(xiàn)場讓人目瞪口呆。眼前的美女主播仿佛不是我們熟悉的袁鳴，而是生有千手的觀音姐姐。
整個新聞演播還是一如往常地順利。從演播前的準(zhǔn)備到新聞直播的整個過程中，作為觀者的我被這緊張的氣氛所感染，幾乎窒息，而作為當(dāng)事人的袁鳴卻始終一臉輕松。在隨后接受采訪的過程中也是神態(tài)自若。
關(guān)于劍橋的種種
袁鳴說，出國前在主持界是否正當(dāng)紅，這不太好說。但她自己卻可以肯定，在工作上已經(jīng)遇到了瓶頸，自己都覺得沒有熱情工作動力了。那時候，娛樂節(jié)目、綜藝節(jié)目、談話節(jié)目、制作人……臺前幕后的工作她都已經(jīng)體驗(yàn)過了。實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不少，讀書充電更能把這些經(jīng)驗(yàn)給理論化、體系化。另外，觀眾對主持人是有審美疲勞的?！霸谒麄儗ξ覅捑胫叭矶艘菜闶敲髦堑陌伞！闭f到這里，她略帶“狡猾”地一笑。
再者，袁鳴覺得讀書對自己來說不止是一個階段性過程，而是生活的一部分。她一直很愛讀書。很多女孩子休假的時候都喜歡逛街，她卻對逛街沒興趣，更愿意待在家里看書。受邀作為訪問學(xué)者去劍橋留學(xué)也算是機(jī)緣巧合。
劍橋不愧為擁有八百年歷史的名校。學(xué)術(shù)和人文氣氛濃厚。雖然風(fēng)景很美，但是，大多數(shù)人都沒有閑暇抒發(fā)《再別康橋》般的感傷。劍橋人很少有學(xué)術(shù)外的交流，更多時候他們都蝸居在自己的房間里讀書做學(xué)問。只有在講座和學(xué)術(shù)交流會上，或是圖書館里才能見到他們。
袁鳴在劍橋?qū)W習(xí)期間還參與制作了《英倫之旅》節(jié)目。這個制作組的成員有希臘人、美國人、土耳其人、澳大利亞人，簡直是個多國部隊(duì)。不同文化在工作過程中碰撞，特別有意思，而袁鳴自己正是個喜歡變化和意外的人。
在劍橋，也許是出于職業(yè)習(xí)慣，她還特別留意了當(dāng)?shù)氐臄?shù)字電視，但學(xué)習(xí)之外的更多時間里，她都在看他們的新聞節(jié)目。雖然國內(nèi)的新聞機(jī)制和他們不一樣，但這些新聞節(jié)目的創(chuàng)意能力、制作水平和新聞深度實(shí)在是讓她嘆服。此外，她也不忘錄制收集了大量的節(jié)目帶子，帶回上海給同事們學(xué)習(xí)、參考。
袁鳴在劍橋攻讀的是國際關(guān)系碩士學(xué)位。很多主持人都是傳播學(xué)出身，和他們相比，袁鳴不算科班出身。但她對國際政治非常感興趣。不得不承認(rèn)，無論是主播國際新聞還是擔(dān)任對外事務(wù)總監(jiān)，很大程度上都受益于在劍橋的求學(xué)經(jīng)歷。
不過，她覺得，更準(zhǔn)確地說，學(xué)習(xí)和工作是相輔相成的。主持人的工作經(jīng)歷對自己在劍橋的學(xué)習(xí)也起了不少幫助作用。她的畢業(yè)論文是《從中國媒體對911事件的報道來看民族主義》。這個論題的角度很特別。即使作為一個到西方國家來留學(xué)的東方人，而且從事媒體行業(yè)，完成這樣的論文對袁鳴來也是很不容易的，好在有一些先天的優(yōu)勢。論文通過后，她對自己這篇論文很滿意，畢業(yè)后還特地把它用羊皮的燙金封面裝訂成冊。說到這里，袁鳴又一次哈哈大笑起來，說以后自己看著也覺得非常有意思。
很少笑的主播
很多人都覺得回國后再次出現(xiàn)在熒屏前的袁鳴有了很大的轉(zhuǎn)變。最顯著的不同就是袁鳴那甜美親切的微笑消失了。這多少讓人有些遺憾。袁鳴本人對此卻有自己的想法。
袁鳴承認(rèn)，“不茍言笑”是有意為之。她說，笑和不笑只是表面現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合工作的需要來談?，F(xiàn)在和過去不同，主持的是新聞節(jié)目。新聞節(jié)目里重要的是新聞事實(shí)本身，而不是這個報告新聞的主播。主播如果不是在作評論的時候，其實(shí)只要客觀、快速、多角度地傳達(dá)新聞事實(shí)，即便是作采訪，也只是一個代表觀眾發(fā)問的人。因此，不需要刻意笑著討好。至少從目前來看，就她的能力和節(jié)目條件也還沒到能“評新聞”的階段。所以，不笑是為了保持距離。不但要和新聞本身保持距離，還要和采訪對象保持距離。
袁鳴很少參與新聞訪談類節(jié)目。因?yàn)樗X得自己的存在會影響到受訪對象的表達(dá)。入行近20年了，居然現(xiàn)在還有這樣的想法，自己也覺得有意思。即便有參訪任務(wù)，她也不加入任何的評說，甚至不明確表示認(rèn)同，更多是在提問內(nèi)容上下功夫。
不光在新聞節(jié)目里，在《創(chuàng)智贏家》這樣的資金運(yùn)作管理比拼的競技類節(jié)目里，她也故意不笑。那是為了節(jié)目的氣氛，讓選手們有現(xiàn)場比賽的緊張感，故意嚇唬他們的。
另外，和自己保持距離也很重要。袁鳴說，她主持的新聞節(jié)目，事后自己基本上不看?？赡茏约嚎醋约簳X得很奇怪吧。當(dāng)然，自己當(dāng)制作人，非看不可的節(jié)目是例外，但她總覺得屏幕上那個人不是很像自己的樣子，或者那就是觀眾眼睛里的“另一個袁鳴”。
偶爾，袁鳴也會上網(wǎng)看看觀眾們的評論，有道理的說法，她都能接受。不過，她還是不太在乎別人對她的看法，畢竟還是自己對自己最了解。所以，她對自己事業(yè)的評估是――“還可以吧。”她的評價標(biāo)準(zhǔn)不是取得的成績，而是自己盡心盡力的程度，這可能和曾經(jīng)的體操運(yùn)動員經(jīng)歷有關(guān)――摘金奪銀的運(yùn)動員畢竟是萬里挑一的，能做到努力拼搏就無愧于心了。
百變袁鳴
袁鳴不但是主持人，還拍過廣告片，當(dāng)年在愛立信的手機(jī)廣告里出演華仔的女友，也曾經(jīng)在轟動一時的青春偶像劇《將愛情進(jìn)行到底》里出演一位青年外語教師，知性成熟的形象正是她的真實(shí)寫照。不過現(xiàn)實(shí)生活中的她，還有更多方面的魅力。
袁鳴說，客串那個角色是因?yàn)殡娨晞〉闹鲃?chuàng)人員是她的哥們。拍戲挺有意思的，以后如果有機(jī)會，她還會參加。
現(xiàn)實(shí)生活中的袁鳴，自認(rèn)為是比較活潑，興趣愛好也頗多。除了閱讀，她還喜歡音樂、旅游，還有園藝。她覺得能細(xì)心地打理自己的小花園是很有意思的事情。在英國的時候，她就訂閱了很多園藝方面的雜志，到現(xiàn)在她還堅持郵購訂閱。另外，她自稱還很“愛吃”，現(xiàn)在還法國美食協(xié)會的會員。
袁鳴覺得，出國前后，自己有所變化；熒屏上下，自己也有所不同。和很多女人一樣，說到將來會變成什么樣，她也不知道?！皶兝习伞贿^，我不怕變老。我怕老鼠，但不怕老。到那時，我會掌握更多的東西，心態(tài)也會更平和，而且生活還是那么積極，所以我要是老了，一定是個很有意思的老太太。”說到這里，她又一次哈哈大笑起來。
現(xiàn)在主持人行業(yè)競爭激烈，新人不斷通過各種才藝展示大賽脫穎而出。袁鳴作為前輩又是怎么看的呢？是否感受到來自他們的壓力？
袁鳴說，要紅當(dāng)趁早，年輕人首先要努力完善自己，提高自己的能力，更關(guān)鍵的是要會抓住機(jī)遇。那些才藝比賽為有能力的年輕人搭建了展現(xiàn)自我的舞臺。年輕人就應(yīng)該抓住機(jī)遇，勇敢地在這個舞臺上秀出自己。至于他們帶來的壓力，會有，不過她自己隨時隨地都在充電。
若把女人比作花朵，袁鳴一定是嬌小卻頑強(qiáng)的金鳳花。金鳳花的花語是“智慧”，正是袁鳴這一知性美女的真實(shí)寫照。她的熱情和積極的人生態(tài)度讓你覺得她的世界永遠(yuǎn)是夏天。相信這朵美麗的花兒會在所有觀眾的心靈花園里盡情綻放，永不凋零。
