序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程實習(xí)工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0133-02

經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實踐探索，認真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個基本特征：

一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價員、測量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻精神的，同時具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學(xué)生畢業(yè)就能直接工作。

針對上述兩個基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實踐，在原有“1.5+3個0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以校企合作機制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標準及崗位工作標準的工學(xué)結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點，采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

第一階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測量實訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站，通過理實一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。

第二階段（0.5學(xué)期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行工程測量等專業(yè)技能訓(xùn)練，到土木工程施工企業(yè)進行專業(yè)認知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認識。

第三階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實訓(xùn)工場、道橋工程管理實訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測站等實訓(xùn)基地，以土木工程項目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。

第四階段（0.5+0.5學(xué)期，夏、秋季），生產(chǎn)實習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實習(xí)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)和日常管理，并對學(xué)生實習(xí)情況進行考核、評價；學(xué)校選派教師進行巡回檢查，對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)進行管理。通過生產(chǎn)實習(xí)，進一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第五階段（0.5學(xué)期，冬季），學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高，依托路橋工程管理等實訓(xùn)室，建筑工程造價實訓(xùn)室，以工程項目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價編制、施工組織設(shè)計等綜合職業(yè)能力，并進行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。

第六階段（1學(xué)期，春、夏季），學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進行頂崗實習(xí)，雙方簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，進行頂崗實戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實習(xí)期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計劃，負責(zé)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進行全面考核；學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場環(huán)境，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體，將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊，同一個小組的同學(xué)共同制定工作計劃，并在老師的指導(dǎo)下進行決策，然后小組分工進行任務(wù)的實施，并進行檢查，任務(wù)完成后，進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù)，學(xué)生的工程測量技能就有提高一步，團隊協(xié)作意識也明顯增強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習(xí)中，學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時，責(zé)任心明顯增強，明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標，都能夠認真主動地學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)，又因為高職學(xué)生的自我約束能力較差，很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑，學(xué)生每完成一個任務(wù)，都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成，每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，誰都不想因為自己的工作失誤，給整個團隊帶來不好的影響，因此，極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學(xué)，兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂，以真實的工作任務(wù)為載體，組織學(xué)生進行建筑識圖技能訓(xùn)練，俗話說“名師出高徒”，學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下，進行的是“實戰(zhàn)演練”，因此，學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求，制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施方案，實施理實一體化教學(xué)，搜集反饋信息，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標準，課程標準對接企業(yè)技術(shù)標準和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標準。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組同學(xué)共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學(xué)模式對接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式，使學(xué)生能夠全面掌握工作流程，同時提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材，并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。

篇（2）

在“卓越計劃”通用標準中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標相比，“卓越工程師”計劃對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實踐性教學(xué)，其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新項目和各類社會實踐活動等，實現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐。

二、目前實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐基地建設(shè)問題

實踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實踐基地的建設(shè)是必要前提，是實踐教學(xué)的保證。實踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)實踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實習(xí)學(xué)生，在安排實習(xí)工作的時候，也是選擇一些相對安全的工作任務(wù)，學(xué)生實習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實踐基地的關(guān)鍵。

（二）實踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善

現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實施過程中，由于人才培養(yǎng)方案、實習(xí)基地的計劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實際情況，集中進行的為期4周的生產(chǎn)實習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進行，因此存在著“先實習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐教學(xué)進度不匹配的問題。

（三）實踐教學(xué)的成績考核模式有待加強和完整

目前的實踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實和執(zhí)行，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴格。極少有學(xué)生實踐課考核不及格，更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對實踐教學(xué)的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當一部分學(xué)生不把實踐課當成一回事，實踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實踐效果得到加強的保證。

（四）工程實踐能力教學(xué)方法單一

在多年的本科教學(xué)中，土木工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實踐內(nèi)容僅限于測量實習(xí)和簡單工程材料實驗，缺乏“真刀實槍”開展工程實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案

（一）基本思路

根據(jù)國家“卓越計劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標。結(jié)合我院實際情況，土木工程專業(yè)“卓越計劃”主要實施對象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師（主要從事現(xiàn)場施工和管理）和設(shè)計工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計）為主要目標的應(yīng)用型本科人才，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（二）土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革建設(shè)方案

1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

基于“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，結(jié)合國家注冊工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時還要充分有效地利用各種平臺，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實驗、認識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，作為一個整體進行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程?；凇白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃目標，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項”的新土木工程實踐教學(xué)體系，具體詳見圖1所示。

2.改善實踐教學(xué)條件

（1）改善實踐教學(xué)硬件條件

①充分利用土木工程實踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實踐教學(xué)條件，實驗內(nèi)容不能多是演示性、認識性實驗，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）提升實踐教學(xué)軟實力――重點夯實中青年教師的實踐教學(xué)內(nèi)力

①以雙師型教師隊伍建設(shè)為出發(fā)點，試行工程實踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計院等實踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機會；鼓勵支持青年教師參加各類注冊工程師考試；②定期開展教學(xué)研究活動；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進來，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進行座談交流，取長補短；④定期下派，加強教師實踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對畢業(yè)設(shè)計等綜合性和實踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實踐指導(dǎo)教師隊伍，實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

（1）課程設(shè)計。采取項目教學(xué)的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“工程項目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運用所學(xué)的知識和技能，通過“明確項目任務(wù)――確定工作計劃――成員分工實施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個階段，采用團隊合作的方式，查閱資料，組織實施，最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點課程的課程設(shè)計，采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計中去，切實提高課程設(shè)計的實踐教學(xué)目標。

（2）生產(chǎn)實習(xí)。主要是安排學(xué)生進入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中，能真正學(xué)到實踐知識，達到實踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)，一般一個工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。

（3）畢業(yè)設(shè)計?！白吭接媱潯毕碌耐聊竟こ坍厴I(yè)設(shè)計應(yīng)實行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機會，便于教師了解行業(yè)最新的動態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗實際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。

（4）創(chuàng)新實踐活動。通過參與教師科研項目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建模模型大賽、各類主題的社團活動，營造濃厚的工程實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點通過結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建筑模型設(shè)計大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級大學(xué)生SRP項目的形式進行學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。

篇（3）

2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面:

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊,同一個小組的同學(xué)共同制定工作計劃,并在老師的指導(dǎo)下進行決策,然后小組分工進行任務(wù)的實施,并進行檢查,任務(wù)完成后,進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù),學(xué)生的工程測量技能就有提高一步,團隊協(xié)作意識也明顯增強,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時,責(zé)任心明顯增強,明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標,都能夠認真主動地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,學(xué)生在被動學(xué)習(xí),又因為高職學(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個任務(wù),都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂,以真實的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進行建筑識圖技能訓(xùn)練,俗話說“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進行的是“實戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實踐,取得了顯著成果:

一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研,確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù),梳理出典型工作任務(wù),歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域,轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求,制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施方案,實施理實一體化教學(xué),搜集反饋信息,進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標準,課程標準對接企業(yè)技術(shù)標準和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標準。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)模式,打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,與小組同學(xué)共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù),教學(xué)模式對接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式,使學(xué)生能夠全面掌握工作流程,同時提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作精神。四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組,結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”(新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備)成果,參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程,校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材,并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標準為依據(jù)制定課程考核標準,打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式,課程考核標準對接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標準,通過學(xué)生自評、小組互評、教師點評等方式進行過程考核,使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能,提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率,學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。六是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。2013年學(xué)生在中國建設(shè)學(xué)會主辦的全國高等院校廣聯(lián)達算量技能大賽榮獲一等獎和二等獎;在黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽“工程造價技能”賽項榮獲一等獎;學(xué)生參加國家勞動與社會保障部門或省建設(shè)廳組織的施工員、技術(shù)員等“員”職業(yè)資格考試,全部通過,實現(xiàn)“雙證書”獲得率100%;道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在世界500強企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)期間,由于表現(xiàn)超群被企業(yè)直接錄用。

篇（4）

中圖分類號：TU4；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0026-04

獨立學(xué)院是20世紀90年代末中國出現(xiàn)的一種新的高等教育辦學(xué)模式，一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。目前有323所獨立學(xué)院，在校學(xué)生有260多萬[1]。獨立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象很嚴重[2]，迫使各級政府和高校根據(jù)各地情況在實踐中不斷探索獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，促進獨立學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，獨立學(xué)院如何打造辦學(xué)特色，是新時期面臨的重要課題。

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為獨立學(xué)院的發(fā)展指明了方向，進一步明確以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展思路，堅定地走有特色、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高高等教育質(zhì)量[3]。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院秉持以宋代教育家胡瑗“明體達用”的教育思想為校訓(xùn)，圍繞建設(shè)具有鮮明特色的高水平、地方性、應(yīng)用型大學(xué)的目標，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。文章結(jié)合土木工程學(xué)院的發(fā)展實際，分析當前獨立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，對獨立學(xué)院土木人才培養(yǎng)模式進行改革。

一、定位明確，堅持應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的制度設(shè)計目標

21世紀，中國高等教育由精英教育走向大眾化教育， 并在辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、學(xué)校的個性和特色上出現(xiàn)了多樣化特征。獨立學(xué)院的發(fā)展與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，擔(dān)負著為地方培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的重任。立足地方、服務(wù)社會是獨立學(xué)院的立校之本、發(fā)展之基。獨立學(xué)院要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科型、研究型為特征的人才培養(yǎng)模式，確立以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為特征的人才培養(yǎng)模式，堅定不移地走以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路。

面對新的機遇和挑戰(zhàn)，泰州科技學(xué)院土木工程專業(yè)建設(shè)堅持培養(yǎng)具有寬厚學(xué)科基礎(chǔ)、較高職業(yè)素質(zhì)、較強工程能力的“現(xiàn)場工程師”目標，以特色求生存求發(fā)展。緊緊圍繞工程教育這一核心，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和知識，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具備從事土木工程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理、工程項目管理和初步的項目規(guī)劃及研發(fā)的能力，能在房屋建筑和道路、橋梁的設(shè)計、施工、管理、監(jiān)理、造價、投資、開發(fā)、研究等部門從事技術(shù)或管理工作，從而成

為具有競爭意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的高級工程技術(shù)與管理人才[4]。為長三角地區(qū)培養(yǎng)“基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是教學(xué)改革的基本思路，通過不斷的教改研究與實踐，探索獨立學(xué)院土木工程類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，逐步形成土木工程類專業(yè)獨立學(xué)院的特色。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

在合理確定土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式改革的主要任務(wù)就是要建立具有自身特色的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機制

學(xué)院、企業(yè)、集團成立產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究制定產(chǎn)學(xué)研工作計劃，協(xié)調(diào)解決運行過程中涉及的問題，從組織上保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行。

（二）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強專業(yè)指導(dǎo)

組建一支由行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使專業(yè)建設(shè)得到行業(yè)的認可和指導(dǎo)，并根據(jù)建設(shè)市場的發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)布局和課程設(shè)置。教學(xué)計劃和課程體系應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，貼近市場需求。

（三）改革課程體系，強化工程實踐能力

課程體系的設(shè)置在強調(diào)基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)的同時，以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐、加強應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，重新制定課程體系和培養(yǎng)計劃。精練課程教學(xué)內(nèi)容，適當增減部分課程和學(xué)時，爭取40%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔(dān)任。

加強教學(xué)改革和專業(yè)課程建設(shè)。教學(xué)改革和課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容，圍繞現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標，將現(xiàn)代工程教育理念引入教學(xué)，參加了教育部CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革，將能力指標引入課程體系，充分體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)內(nèi)容中融入執(zhí)業(yè)資格考試科目內(nèi)容，增加實踐類課程課時，指導(dǎo)學(xué)生參加造價員和質(zhì)檢員等執(zhí)業(yè)資格考試；在課程設(shè)計中引入實際工程，加強模擬訓(xùn)練；在測量實習(xí)中引入測量工和放線工的技能考試；在制圖課程中引入CAD能力考核等。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

獨立學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。

1. 實施“青培工程”，加強對青年教師的培養(yǎng)

充分利用母體學(xué)校和外聘教師的優(yōu)質(zhì)資源，實行導(dǎo)師制，以老帶新，提高青年教師教學(xué)水平。將專業(yè)核心課程分為若干課程群，在每個課程群中由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與青年教師組成教學(xué)團隊，設(shè)立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學(xué)活動予以指導(dǎo)。鼓勵教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發(fā)潛能。

2. 培養(yǎng)“雙師型”教師

根據(jù)雙向互動的原則，建設(shè)一支內(nèi)外結(jié)合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊伍。針對大部分青年缺乏工程經(jīng)驗的現(xiàn)狀，安排他們?nèi)ピO(shè)計院、施工一線或工程咨詢等企業(yè)實習(xí)，真刀真槍地參與工程項目，提高動手能力；鼓勵青年教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。

3. 提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平

鼓勵教師參加科研和教改、承擔(dān)教改項目、編寫教材等。引進學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，使科研和教學(xué)水平有較大提高，使專業(yè)主干課程的任課教師在職稱、年齡、學(xué)歷及知識結(jié)構(gòu)上愈趨合理。每位教師要達到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵教師參加中國土木工程學(xué)會教育工作委員會等各種教學(xué)改革研討會、安排教師外出學(xué)習(xí)進修、鼓勵青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

4. 建立穩(wěn)定的外聘兼職教師隊伍

聘請南京理工大學(xué)、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有一套較完善的外聘教師聘用機制和管理制度。應(yīng)根據(jù)實際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔(dān)實踐性、工藝性強的課程，定期開設(shè)學(xué)科前沿方向講座[5]。

（五）構(gòu)建與實施新的實踐教學(xué)體系

土木工程作為一門應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)在本專業(yè)中有著非常重要的地位，學(xué)院啟動實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施工作，將綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力分解研究，對原有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌整合，建立由實驗室、工程訓(xùn)練中心和企業(yè)實訓(xùn)基地組成的“三位一體”的實習(xí)實訓(xùn)體系。土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計4個教學(xué)體系。這4個實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相獨立又相互支撐，分不同學(xué)期階段，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[6]。按培養(yǎng)目標和計劃精心組織各項實踐教學(xué)活動，形成頗有特色的實踐教學(xué)體系。獨立實驗開課率達到100%。此外還在理論教學(xué)中穿插實踐教學(xué)內(nèi)容，將科技制作或案例分析引入課堂教學(xué)，既加深對理論知識的理解，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，嘗試將工程項目作為課題，從房屋建筑學(xué)課程設(shè)計到混凝土樓蓋課程設(shè)計進行實際工程設(shè)計模擬，將施工與造價課程設(shè)計進行整合等，使課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計形成一條主線將理論教學(xué)貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

（六）改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)

跟蹤土木行業(yè)的發(fā)展，總結(jié)學(xué)科研究成果，及時將先進的成果引入教學(xué)，不斷拓展專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，組織并推進課程群和精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。以工程能力素質(zhì)為主線，根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)科相關(guān)性，進行教學(xué)內(nèi)容的整合，強化課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容，減少重復(fù)，提高教學(xué)效果。目前正在進行混凝土課程群和力學(xué)課程群，以及施工、造價課程群的建設(shè)改革。

在教材建設(shè)方面，積極組織教師編寫適合獨立學(xué)院學(xué)生使用的應(yīng)用型本科教材，以夠用、實用、管用為原則，處理好理論與實踐的關(guān)系，深入淺出，加強案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。到目前為止學(xué)院正式出版教材7部，另外還自編講義和實踐指導(dǎo)書12冊。目前正在積極準備參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫。

（七）拓寬辦學(xué)途徑，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

積極拓展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)新途徑，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新思維，包括：政府主導(dǎo)，保障有力；發(fā)揮獨立學(xué)院運行機制靈活的優(yōu)勢，開展校企合作特色辦學(xué)；關(guān)注地方城市建設(shè)，服務(wù)好地方經(jīng)濟建設(shè)；加強科研院所和企業(yè)的密切聯(lián)系，達到校企雙贏、共贏的目的。建立聯(lián)合實驗室，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)及科技攻關(guān)等方面工作，聘請有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的研究、管理高級人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。內(nèi)引外聯(lián)，雙向進入，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效模式，努力拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，形成拓展創(chuàng)新機制。

三、土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成

（一）理論知識

土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)，如表1所示。

（二）實踐教學(xué)體系

實踐領(lǐng)域本項包括：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計（論文）3項內(nèi)容（表2）。

1. 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗（包括建筑工程和交通工程） 和工程實驗4個層面內(nèi)容，其中工程實驗以工程項目為背景，在企業(yè)工地進行（表3）。

2. 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

實習(xí)實踐的安排見表4 所示。其中，生產(chǎn)實習(xí)安排在大三結(jié)束的暑假進行，有校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，在企業(yè)完成。

3. 課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計（學(xué)位論文）撰寫

課程設(shè)計共7周，分別在第五、六、七學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行；畢業(yè)設(shè)計共14周，在第八學(xué)期進行（表5）。

四、結(jié)語

學(xué)院土木工程專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及課程體系與社會需求實際相吻合。在教學(xué)過程中，通過教改實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實、動手能力強，工程實踐能力得到極大提高。符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)需要。畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率高，2008、2009、2010屆本專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率分別為100%、99%、100%，被評為“就業(yè)先進集體”。通過對畢業(yè)生與用人單位就業(yè)情況進行雙向調(diào)研，反饋意見顯示，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為95.21%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達97.48%。用人單位對學(xué)院畢業(yè)生評價較高，認為他們具有人文素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強，適應(yīng)工作較快等特點。

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[5]董黎.應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實踐與探索——以建筑學(xué)教育為例[J].高教探索，2007（1）：96-97.

[6]羅三桂，張俊平，董黎，等.以專業(yè)教育評估為導(dǎo)向的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（5）：37-40.

Application-oriented talent training mode of civil engineering specialty

QI Gui-guo， LU Ke-yi

篇（5）

2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施效果“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊,同一個小組的同學(xué)共同制定工作計劃,并在老師的指導(dǎo)下進行決策,然后小組分工進行任務(wù)的實施,并進行檢查,任務(wù)完成后,進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù),學(xué)生的工程測量技能就有提高一步,團隊協(xié)作意識也明顯增強,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時,責(zé)任心明顯增強,明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標,都能夠認真主動地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,學(xué)生在被動學(xué)習(xí),又因為高職學(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個任務(wù),都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂,以真實的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進行建筑識圖技能訓(xùn)練,俗話說“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進行的是“實戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

篇（6）

高等院校的培養(yǎng)目標要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有分析與解決實際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。近年來，我國建筑經(jīng)濟發(fā)展較快，社會對高等學(xué)校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對其質(zhì)量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是反映學(xué)生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，及進行工程設(shè)計和科學(xué)研究的能力。如何抓好畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會，各項教學(xué)改革均應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，并采取相應(yīng)的改革措施，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作中，還存在一些問題。

一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責(zé)任心不夠。教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，投入到畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的時間遠遠不夠，更無精力要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。

二是畢業(yè)設(shè)計過程中忽視對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計選題及內(nèi)容單一，不靈活。

三是畢業(yè)設(shè)計模式僵化，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，反對校企結(jié)合的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。

四是畢業(yè)設(shè)計過程檢查和考核評價體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計開題報告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應(yīng)有的作用，畢業(yè)設(shè)計成績給定標準需要細化。

一、實施方案和實施方法

1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感

高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極支持并出臺鼓勵教師進行創(chuàng)新的政策，鼓勵專業(yè)課教師深入現(xiàn)場，解決社會生產(chǎn)實際中的具體問題，在教學(xué)和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風(fēng)，不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗。鼓勵教師積極申報國家級、省級教學(xué)改革及科學(xué)研究項目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學(xué)，它可以巧妙加入個人對以前所學(xué)知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動學(xué)生有更開闊的思路。另外，高校教師應(yīng)把創(chuàng)新教育當作一種責(zé)任教育，充分認識到創(chuàng)新給學(xué)生帶來的效益。學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時，盡量減輕有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師的課堂工作量；或者課堂教學(xué)任務(wù)重的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生數(shù)盡量控制在可指導(dǎo)的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計并進行創(chuàng)新能力發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，抓好畢業(yè)設(shè)計選題工作，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在進行專業(yè)課教學(xué)計劃過程中，結(jié)合認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及課程設(shè)計，一方面由各專業(yè)教師結(jié)合自己參加的科研課題，組織學(xué)生參加本專業(yè)的科研活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉；另一方面在進行畢業(yè)設(shè)計之前，利用4周的畢業(yè)實習(xí)時間，由學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實習(xí)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ唐髽I(yè)單位和設(shè)計院的新材料和新技術(shù)進行調(diào)研，學(xué)生自己選題后，由指導(dǎo)教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動性。

有計劃的提前進行設(shè)計也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，可以在專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中就逐步引入畢業(yè)設(shè)計。例如，在第八學(xué)期讓學(xué)生熟悉和掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確設(shè)計任務(wù)，查閱相應(yīng)文獻資料，提前進入畢業(yè)設(shè)計工作狀態(tài)，學(xué)期末做出初步設(shè)計方案。提前進行畢業(yè)設(shè)計某種程度上變相延長了畢業(yè)設(shè)計時間，使學(xué)生有足夠的時間進行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也促進學(xué)生增加對畢業(yè)設(shè)計工作的投入。提前進入畢業(yè)設(shè)計也可以使學(xué)生與專業(yè)教師有較多的接觸機會，有更多的時間向教師請教設(shè)計方法和設(shè)計思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)設(shè)計選題是否合適，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、學(xué)生能力的發(fā)揮以及學(xué)生知識水平的提高有很大影響?？偨Y(jié)起來，選題應(yīng)符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實際，或者結(jié)合教師的科研項目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應(yīng)新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設(shè)計、建筑概預(yù)算等，如果工作量不夠可以增加部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算作為補充。設(shè)計結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新能力有明顯的提高。

3.改革畢業(yè)設(shè)計模式，校企結(jié)合，設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合，營造良好的創(chuàng)新條件

為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。在教學(xué)過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設(shè)計院相結(jié)合，采取統(tǒng)一安排、學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實際，另一方指導(dǎo)教師和學(xué)生可以學(xué)到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細節(jié)問題。結(jié)合現(xiàn)場做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以在建筑公司相關(guān)專業(yè)技術(shù)負責(zé)人的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以拓寬知識面，還可以解決具體的生產(chǎn)實際問題。但需要教師嚴格把關(guān)，要求學(xué)生定期匯報畢業(yè)設(shè)計的階段性成果，對這些學(xué)生的要求要比在校學(xué)生更高，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。

同時，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加快土木學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合步伐，鼓勵教師通過校友及有渠道的學(xué)生與大型建筑企業(yè)或者設(shè)計院聯(lián)系，建立合作關(guān)系，學(xué)院主動與這些單位磋商，達成聯(lián)合辦學(xué)，簽訂學(xué)生在單位進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距。

4.加強畢業(yè)設(shè)計過程檢查和成績考核體系的創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計進行過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是嚴格的、規(guī)范化的過程。

（1）教師編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和任務(wù)書。任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目范圍、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計進度安排及對設(shè)計成果的要求等。指導(dǎo)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設(shè)計進度，有針對性地對學(xué)生進行啟發(fā)式輔導(dǎo)。

（2）定期檢查。畢業(yè)設(shè)計開始一周后，要求每位學(xué)生寫好開題報告和設(shè)計計劃，并向指導(dǎo)教師匯報，教師要對設(shè)計方案、工作計劃、進度安排等進行全面指導(dǎo)，提出明確要求。校、院可以對開題的情況進行抽查。在畢業(yè)設(shè)計全過程中，指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生直接見面，應(yīng)對本組學(xué)生每周進行一次工作進程和質(zhì)量的抽查。每月進行一次階段檢查，提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計的中期檢查對扎實開展畢業(yè)設(shè)計工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動作用。

篇（7）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0036-02

長春工程學(xué)院是一所以工科為主、工管文理藝多學(xué)科發(fā)展、主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級人才的本科大學(xué)。自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，學(xué)校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢，在教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準和行業(yè)標準的指導(dǎo)下制定了學(xué)校工作方案，并于2011年5月申報了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，在水利水電工程、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個專業(yè)進行卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點。

一、指導(dǎo)思想

樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，堅持以人為本，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標，站在戰(zhàn)略高度和國際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點工作，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，增強工程應(yīng)用性教育與實際工程的適應(yīng)性，努力打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、總體目標

1.基本思路

根據(jù)教育部實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”精神，以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力為著力點，以長春工程學(xué)院多年積淀的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)特色與優(yōu)勢以及行業(yè)和社會資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢、特色專業(yè)為依托，以實際工程為背景，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，總結(jié)CDIO人才培養(yǎng)模式改革試點經(jīng)驗，通過學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的深層次合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的培養(yǎng)目標和教學(xué)過程，培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場實際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。

2.主要目標

通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律；形成有效的應(yīng)用型卓越工程師后備人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學(xué)的基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新科學(xué)高效的教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式；建立主動適應(yīng)、自我約束的應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理機制；探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標志性成果，為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有示范性作用的經(jīng)驗，形成長春工程學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)的鮮明特色，顯著提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同類高校中起到示范輻射作用。

三、專業(yè)領(lǐng)域

1.專業(yè)領(lǐng)域

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)領(lǐng)域的確定是根據(jù)長春工程學(xué)院辦學(xué)定位、本科人才培養(yǎng)目標、服務(wù)面向以及辦學(xué)優(yōu)勢與特色，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，以長春工程學(xué)院特色專業(yè)為重點，結(jié)合校級試點專業(yè)，選擇基礎(chǔ)好、特色鮮明、教育教學(xué)改革經(jīng)驗積累豐富，特別是有與行業(yè)企業(yè)密切合作良好基礎(chǔ)的水利水電工程、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化、勘查技術(shù)與工程、土木工程專業(yè)作為申報教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。這5個專業(yè)不僅是吉林省特色專業(yè)，而且在東北地區(qū)同類高校中具有較強的競爭優(yōu)勢，同時，具有長期依托行業(yè)辦學(xué)的得天獨厚條件和良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，所選專業(yè)具有滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的專兼職教師隊伍。

2.生源與規(guī)模

實施“卓越計劃”的每個試點專業(yè)學(xué)生規(guī)模在40人左右，組成途徑主要是在招生時實行計劃單列，招生宣傳時明確試點教學(xué)組織要求與有關(guān)政策，錄取后直接組建試點班級；也可在大學(xué)一年級階段從非試點班級中符合條件的學(xué)生通過個人申請，單位批準轉(zhuǎn)入試點班級。對參加試點班級學(xué)習(xí)，確屬不適應(yīng)者，或個人提出申請需要轉(zhuǎn)入非試點班學(xué)習(xí)者，可根據(jù)實際情況，進行必要調(diào)整。

3.培養(yǎng)層次

培養(yǎng)層次主要面向本科層次學(xué)生。

四、教師隊伍建設(shè)

學(xué)校通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)師資隊伍的工程實踐能力，采取“請進來”和“走出去”的方式，加強師資隊伍建設(shè)。選派青年教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，提高教師的工程實踐經(jīng)驗和實踐能力；聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，參與教學(xué)，指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)。

1.專職教師隊伍建設(shè)

（1）優(yōu)先引進具有工程經(jīng)歷的高水平人才，特別要加強從企業(yè)引進具有一定學(xué)術(shù)水平的高級專業(yè)技術(shù)人才充實到學(xué)校工科專業(yè)師資隊伍中，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。

（2）制定教師到企業(yè)鍛煉計劃。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)，保證實施“卓越計劃”的專業(yè)在4年內(nèi)達到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。

（3）嚴格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于“工科教師晉升高級職稱前應(yīng)具備至少2年的工程經(jīng)歷”的規(guī)定，制定教師到企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)費和待遇等保證性政策，實施工程實踐培訓(xùn)納入教師年終考核、職務(wù)聘任等環(huán)節(jié)的制度，調(diào)動專業(yè)教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，進行工程實踐鍛煉，自覺豐富工程經(jīng)歷、提高工程能力的積極性。

（4）進一步加強與企業(yè)的科技合作，通過承擔(dān)和參與企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)改造提高教師工程實踐能力，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。

（5）實施教師海外培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)教師隊伍來源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學(xué)管理人員到國外相關(guān)高?？疾旌团嘤?xùn)，特別到我校與英國西蘇格蘭等開辦的國際合作工程教育的國外高等學(xué)校學(xué)習(xí)國外高等工程教育改革、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面的成功經(jīng)驗和模式。

2.兼職教師隊伍建設(shè)

（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業(yè)高管和高級工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教授和工程教育試點工作組成員。每個試點專業(yè)根據(jù)企業(yè)人員的專業(yè)背景、工作特長選擇不少于5人的企業(yè)教師，主要參與工程師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程體系與教學(xué)內(nèi)容制定與修訂；企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，并負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）邀請大型企業(yè)高管作為學(xué)校試點專業(yè)組織機構(gòu)負責(zé)人和兼職教授。試點專業(yè)負責(zé)定期邀請相關(guān)兼職教師為學(xué)生開展企業(yè)管理、團隊精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的講座（報告），每學(xué)期講座（報告）次數(shù)不少于3次。

（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內(nèi)教師同酬，學(xué)校投入專項經(jīng)費作為聘請兼職教授及學(xué)術(shù)交流活動經(jīng)費。

五、人才培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科人才培養(yǎng)（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，其中本科階段3年為校內(nèi)培養(yǎng)，進行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、綜合素質(zhì)和實踐能力；累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、施工、運行等實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐技能、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場講授，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合生產(chǎn)實際進行。

六、國際化培養(yǎng)

學(xué)校以國際視角、戰(zhàn)略眼光思考和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學(xué)開展土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化兩個合作教育項目的基礎(chǔ)上進一步開展與國外大學(xué)的合作，引進國外發(fā)達國家先進辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，深化國際合作教育項目的內(nèi)涵建設(shè)，拓寬應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的國際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)與國際先進水平接軌。

七、質(zhì)量保障體系

學(xué)校從卓越工程師教育培養(yǎng)目標定位出發(fā)，構(gòu)建達到卓越工程師培養(yǎng)標準要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系――“七個系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。“七個系統(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個系統(tǒng)形成一個有機整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系?！鞍宋灰惑w”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)和診斷評價、反饋調(diào)控”八個實施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的有機整體，形成了教學(xué)過程全程監(jiān)控，并通過及時調(diào)節(jié)形成自我約束、自我提高的質(zhì)量管理體系。

八、政策保障措施

1.組織機構(gòu)

學(xué)校成立了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)和保障試點工作順利進行；同時，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會，試點單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點工作。

2.經(jīng)費保障

學(xué)校每年撥專款給予“卓越工程師培養(yǎng)計劃”改革試點專業(yè)必要的經(jīng)費支持，主要用于工程教育改革項目、實踐教學(xué)基地建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)方案實施、教師培訓(xùn)和聘任、學(xué)生生均教學(xué)附加經(jīng)費等開支。

3.學(xué)生待遇

學(xué)校將采取提高試點專業(yè)學(xué)生獎學(xué)金覆蓋面及貧困生助學(xué)貸款覆蓋面、優(yōu)先參與各類學(xué)科競賽及創(chuàng)新活動計劃項目等措施吸引學(xué)生加入“卓越計劃”教學(xué)改革試點班。

4.教學(xué)管理

（1）制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班級學(xué)生學(xué)籍管理、成績考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機制，明確試點工作目標，及時總結(jié)試點工作，推廣試點經(jīng)驗。

（2）重視對實踐教學(xué)的管理，加強對本科畢業(yè)設(shè)計的評價檢查。

（3）制定“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作中期檢查和最終驗收標準，建立年度檢查、中期評價、結(jié)束驗收的實施質(zhì)量保障機制。

（4）制定“卓越工程師培養(yǎng)計劃”獎勵辦法，對中期評價、后期驗收取得成效的試點專業(yè)集體給予重點獎勵，形成有效的獎勵機制。

（5）制定配套的知識、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案要求。

5.畢業(yè)標準

學(xué)生學(xué)業(yè)標準包括兩部分，既要達到試點專業(yè)全學(xué)程最低學(xué)業(yè)標準要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)業(yè)標準。學(xué)生在學(xué)有余力時可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)修完卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定全部課程，德、智、體合格，達到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分和在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求，準予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書，符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標準者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

6.學(xué)籍管理

學(xué)校制定了《卓越工程師培養(yǎng)計劃試點班學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定》，試點班級與普通班級之間采取動態(tài)管理方式，建立學(xué)生參加試點專業(yè)教育的準入和退出機制，不適于改革試點的學(xué)生可申請轉(zhuǎn)入普通班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.教師評聘與考核

改革教師評聘、考核和培訓(xùn)制度。建立滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的教師考核與評價標準，設(shè)立“工程型”教師稱號，給予相應(yīng)的津貼補貼。建立試點專業(yè)教師年度考核和評職的優(yōu)惠制度，確保和調(diào)動教師參與試點工作的積極性。

九、結(jié)語

篇（8）

(一)實習(xí)單位缺乏積極性，生產(chǎn)實習(xí)難以開展

市場經(jīng)濟體制下，多數(shù)企業(yè)以創(chuàng)造最大產(chǎn)值，追求最大利潤為根本目標，大學(xué)生來單位實習(xí)并不能創(chuàng)造經(jīng)濟價值，反而會給企業(yè)帶來生產(chǎn)上和管理上的諸多不便，特別是礦山機械生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)環(huán)境多為煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場及煤機制造一線，危險因素較多，安全風(fēng)險較高，極易危及學(xué)生人身安全，嚴重時還會影響整個礦井的正常生產(chǎn)及井下工人的生命安全，導(dǎo)致越來越多的廠礦企業(yè)不再愿意接收大學(xué)生來廠(礦)進行生產(chǎn)實習(xí);即便同意安排學(xué)生實習(xí)，也缺乏積極性，多為應(yīng)付搪塞，給實習(xí)工作的正常開展和高技能專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了困難。

(二)實習(xí)模式不合理，影響實習(xí)效果

由于經(jīng)費和實習(xí)條件的限制，礦山機械生產(chǎn)實習(xí)已經(jīng)演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀瀏覽，基本上“上午一車間，下午一車間，兩天一工廠”;而企業(yè)安排的工作人員也多為臨時指派，大部分時間只是充當“向?qū)А?學(xué)生只是疲于奔波于各車間之間，對機械設(shè)備只能從外觀、功能上獲得直觀的感性認識，并不能真正達到掌握設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計理念等實習(xí)目的。整個實習(xí)過程在匆忙、無序中進行，缺乏必要工作計劃和時間安排，更談不上實習(xí)的合理性和系統(tǒng)性，嚴重影響了生產(chǎn)實習(xí)效果。

(三)生產(chǎn)實習(xí)缺乏知識準備，難以把握重點

在實習(xí)過程中知識準備的缺失表現(xiàn)在以下幾方面:(1)帶隊教師和企業(yè)指導(dǎo)人員缺乏必要的專業(yè)知識，或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場的設(shè)備、生產(chǎn)過程、工藝流程等沒有提前進行了解準備，以至于無法回答學(xué)生的提問，更談不上為學(xué)生現(xiàn)場剖析、講解;(2)學(xué)生沒有專業(yè)知識的預(yù)備，在實習(xí)過程中看到陌生的機械設(shè)備和生產(chǎn)現(xiàn)場，大部分同學(xué)都只是在“看熱鬧”，即使有少數(shù)同學(xué)會留心學(xué)習(xí)，但由于基本知識的缺失，也會讓他們無法準確把握實習(xí)的重點。

(四)教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容脫節(jié)

礦山機械生產(chǎn)實習(xí)中，教師和學(xué)生會遇到一種尷尬的局面，那就是“課本上講的東西現(xiàn)場找不到，現(xiàn)場用的設(shè)備課本上卻沒有講”。課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個方面:(1)課本知識的更新嚴重滯后于現(xiàn)場設(shè)備，比如現(xiàn)代化礦井主副提升機基本都已采用電機直聯(lián)主軸裝置的拖動方式，而課本上還停留在電機+齒輪減速器+主軸裝置的驅(qū)動模式;(2)礦山機械教學(xué)與現(xiàn)場聯(lián)系不夠密切，教學(xué)內(nèi)容把握的重點與煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場不符，例如教材上的關(guān)于礦井壓氣設(shè)備主要介紹活塞式壓氣機的原理及結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)代化礦井的新型壓氣機多采用離心式或螺桿式結(jié)構(gòu)，已較少采用活塞式壓氣機。

二、生產(chǎn)實習(xí)的改革措施

鑒于目前礦山機械生產(chǎn)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，我們提出了以下幾點改革措施。

(一)明確各方權(quán)與責(zé)，建立新型實習(xí)關(guān)系

加強學(xué)生的安全教育，嚴格遵守實習(xí)紀律，服從企業(yè)工作人員和帶隊教師的安排，最大程度地避免干擾實習(xí)單位的正常生產(chǎn)秩序;學(xué)校要加強與實習(xí)單位的溝通聯(lián)系，明確生產(chǎn)實習(xí)目的和責(zé)任，爭取實習(xí)單位的理解和支持;在履行必要的實習(xí)手續(xù)和支付應(yīng)有的實習(xí)報酬的同時，還要給予實習(xí)單位招聘畢業(yè)生，職工培訓(xùn)及科研合作等方面的優(yōu)先權(quán);企事業(yè)單位要具有社會責(zé)任感，理解生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的意義和必要性，積極為高校生產(chǎn)實習(xí)提供必要的場所和條件，為高等教育事業(yè)貢獻自己的力量。從而建立一種學(xué)生、高校及企業(yè)之間三方和諧共贏的新型實習(xí)關(guān)系。

(二)改革實習(xí)模式，做好知識準備

鑒于礦山機械生產(chǎn)實習(xí)的單位多位于遠離城市的偏遠鄉(xiāng)村，宜采用蹲廠駐礦的實習(xí)模式，避免走馬觀花式的參觀每天需要奔波往返于校企之間，不僅節(jié)約了寶貴的時間，提高了實習(xí)效率，而且還能有效排除網(wǎng)絡(luò)、游戲、娛樂等外界干擾，使學(xué)生們能在短時間內(nèi)集中精力完成實習(xí)任務(wù)。礦山機械生產(chǎn)實習(xí)的對象是煤礦機械裝備以及整個礦山生產(chǎn)系統(tǒng)，包含設(shè)備眾多，涉及知識面廣，涵蓋了機械工程、電氣自動化、采礦工程、通風(fēng)與安全、土木工程、地質(zhì)水文、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科的綜合知識。這就要求指導(dǎo)教師、企業(yè)帶隊人員和學(xué)生等礦山機械生產(chǎn)實習(xí)的參與者都必須具備充分的知識準備。因此做好知識準備，是礦山機械生產(chǎn)實習(xí)順利開展的必要前提，和實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證?？梢詮囊韵氯矫骈_展工作:(1)調(diào)整專業(yè)課程安排。除了要在實習(xí)之前需要完成《流體力學(xué)》、《機械設(shè)計》、《工程材料》等基礎(chǔ)課程之外，還要將《采掘機械》、《提升運輸機械》等礦山機械專業(yè)課程安排在生產(chǎn)實習(xí)同一學(xué)期(三年級第二學(xué)期)，這樣可以利用專業(yè)課向?qū)W生傳授礦山機械專業(yè)知識，為學(xué)生打下必要的實習(xí)基礎(chǔ)，而后續(xù)專業(yè)課程也可以對生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和深入。此外，專業(yè)課程的教材也將是礦山機械生產(chǎn)實習(xí)不可或缺的優(yōu)秀指導(dǎo)資料。(2)學(xué)校安排礦山機械相關(guān)專業(yè)教師帶隊，實習(xí)單位也應(yīng)指派業(yè)務(wù)能力強，表述能力好、熟悉現(xiàn)場環(huán)境的工程技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo);指導(dǎo)人員還要提前對實習(xí)內(nèi)容進行了解，認真做好備課工作，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。(3)學(xué)生也要根據(jù)不同實習(xí)場所做好預(yù)習(xí)工作。

(三)結(jié)合生產(chǎn)實際，開展現(xiàn)場教學(xué)

(1)生產(chǎn)實習(xí)要密切聯(lián)系現(xiàn)場實際，兼顧現(xiàn)有礦山裝備水平和先進科學(xué)技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)，及時對專業(yè)大綱、教材、實踐內(nèi)容以及指導(dǎo)材料進行調(diào)整、更新，確保學(xué)生能夠緊跟礦山機械的發(fā)展步伐。(2)指導(dǎo)教師要結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的特點和教學(xué)要求，把握重點，開展現(xiàn)場教學(xué)。借助于現(xiàn)場設(shè)備實物，加深學(xué)生對礦山機械設(shè)備的理解。(3)開展現(xiàn)場互動交流，指導(dǎo)教師針對每天實習(xí)不同內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題去車間、下礦井尋找答案;學(xué)生遇到問題，由指導(dǎo)教師或企業(yè)工作人員進行解答，鼓勵學(xué)生去多看、多問、多想，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。(4)整個現(xiàn)場實習(xí)過程中，還要加強管理，在確保學(xué)生人身安全的同時，還保證現(xiàn)場教學(xué)活動的順利開展。

(四)進行科學(xué)考核，掌控實習(xí)質(zhì)量

實習(xí)考核是保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，要完善質(zhì)量監(jiān)控，嚴格考核程序，進行科學(xué)考核。考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生在整個實習(xí)過程的方方面面，包括乘車、出勤、住宿、參觀、學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)?？己说姆绞桨?(1)考勤及實踐表現(xiàn);(2)書面總結(jié)材料(作業(yè)、實習(xí)報告等)及質(zhì)量評定;(3)個人匯報和答辯。為了保證礦山機械生產(chǎn)實習(xí)考核的公正性和科學(xué)性，一方面要加強對學(xué)生的考核力度，細化考核指標，建立科學(xué)合理的評價體系;另一方面實習(xí)考核工作由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)單位的帶隊人員共同完成，并且允許學(xué)生對有異議的成績進行申訴，成績不合格者則需要進行重修。

篇（9）

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認識、鞏固和驗證所學(xué)知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復(fù)合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的實踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設(shè)及提高教師團隊實踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。第二，編制可行的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細列出實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標準，將實訓(xùn)的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學(xué)的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等實訓(xùn)成果，并提交實訓(xùn)報告;專業(yè)及課程實訓(xùn)結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學(xué)考核制度：建立實訓(xùn)考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓(xùn)成果、實習(xí)日記、實訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓(xùn)成績。

（三）加大實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓(xùn)練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓(xùn)和課程設(shè)計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計單項能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個模塊的設(shè)計將以上五類知識融入實踐教學(xué)活動中。

“三步曲”是通過制定詳細的實訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設(shè)計和實訓(xùn)題目，達到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認識實訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)及課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認識實訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強學(xué)生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)和工程實踐項目，通過此實訓(xùn)也能提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實驗實訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。技術(shù)類實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)室實操完成。學(xué)生通過該項實訓(xùn)能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實驗實訓(xùn)。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓(xùn)。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓(xùn)等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計劃的各個學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻]

篇（10）

[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設(shè)計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學(xué)生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設(shè)了測繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向?！白吭接媱潯睂嵤┑年P(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個層次，即生產(chǎn)設(shè)計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點不同，前一層次應(yīng)強調(diào)設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實驗課程以及相對應(yīng)的實踐類課程，課程設(shè)置時，其占的總學(xué)時數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務(wù)來說，測繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學(xué)是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點，方案中應(yīng)設(shè)置計算機技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強計算機應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色?！白吭接媱潯睂⑿袠I(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計實驗等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟、法律等人文社會科學(xué)方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強。

二、培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎(chǔ)進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應(yīng)達到的標準是：具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術(shù)能力要求時，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應(yīng)國家標準又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識，具備扎實的測繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、大學(xué)物理等。②掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計算機技術(shù)、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設(shè)計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設(shè)計與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計

培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識能力落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C++）、測繪學(xué)概論、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設(shè)計基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓(xùn)練、測量學(xué)實習(xí)（含設(shè)計）、控制測量生產(chǎn)實習(xí)（含設(shè)計）、工程測量實習(xí)、企業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對應(yīng)起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預(yù)測繪項目策劃、技術(shù)設(shè)計、實施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗收，使學(xué)生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測繪基礎(chǔ)知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學(xué)實習(xí)5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習(xí)3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務(wù)1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務(wù)部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設(shè)計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測繪企業(yè)結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學(xué)理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預(yù)期培養(yǎng)目標，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)進展，在校指導(dǎo)教師也會定期前往企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的綜合評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學(xué)成績的20%。

五、結(jié)語

為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領(lǐng)域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動[N].中國測繪報，2011-04-08（1）.