序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)語文教師工作總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

篇（2）

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。初中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初中學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運用不夠。

三、探索靈活多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式方面我認真地進行了探索，通過這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

《新課標》指導(dǎo)下的教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

(2)緊密聯(lián)系生活實際。

音樂源于生活。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找音樂題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中聽到音樂，感受到音樂。

(3)開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

"現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽"科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習，在動手中思維，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。

(4)發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持"以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，把"自主--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式作為研究與運用的重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

篇（3）

學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習為主動學(xué)習了。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。

三、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

篇（4）

“最近在看什么書？”在我們備課組。這是最常用的問候語。我們知道，要成為一個優(yōu)秀的語文教師，廣泛的閱讀是與時俱進、及時把握教改脈搏的唯一方法，而知識淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實踐，從實踐中提煉理論，教學(xué)成為一種良性循環(huán)，也使得備課組成員的寫作得心應(yīng)手，在校論文年會、市論文匯編以至中語會論文研討會中，均有佳作入選、獲獎。例如黃蓉蓉老師在中語會、市論文匯編、校征文年會中，共有四篇論文分獲一、二等獎，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎，僅以去年的論文年會為例，四篇二等獎中就有兩篇屬于本備課組。善于學(xué)習新的教學(xué)手段，并能較快的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)也是我們備課組成員的特點。02年的校創(chuàng)新教學(xué)比賽，我們備課組五個成員有四個成員參加了比賽，每個成員都使用了多媒體教學(xué)手段，且每個人都能做到熟練運用。在日常教學(xué)中，據(jù)我了解，我們備課組也是語文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)普遍較高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。

二、合作、競爭、交流，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

不做重復(fù)性勞動，提高工作效率，這在我們備課組早就達成共識。在合作問題上，我們形成體制：①課堂教學(xué)資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉(xiāng)愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對資料擁有者說明上課時間，對方就必會隨時奉獻。②單元練習包干制。學(xué)期伊始，備課組會議訂好每個單元考卷、練習的出題者。定好時，人、量。每個成員屆時都會認真完成。③大考復(fù)習主題制。大考復(fù)習以知識塊狀進行，每一塊狀為一主題，而沒一主題也定好時、人、量。一年下來，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂?！焙献鳎刮覀兊墓ぷ鬟_到事半功倍的效果。

合作，使我們有更多的時間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績。而事實上，本備課組成員均為爭強好勝之“徒”，例如校創(chuàng)新教學(xué)大賽，語文組有7個老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競爭使得每一個備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。

“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵?！贝祟惡翢o保密意識的對話在我們備課組也經(jīng)常聽得到。因為經(jīng)常交流，所以我們能夠取長補短，相互學(xué)習，提高教學(xué)水平。只要哪個老師有了新招，備課組成員都會爭做實驗，回過頭來，再來交流心得。

篇（5）

做到既備教材又備學(xué)生。

開學(xué)初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調(diào)重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

三、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時、認真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學(xué)結(jié)束后，都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業(yè)的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握，隨時調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務(wù)表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

一開學(xué)，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習積極性大大地被調(diào)動起來，能明確自己的學(xué)習目的；學(xué)習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學(xué)生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣愛好。

在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動，提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

篇（6）

一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習，使自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

我深知“學(xué)海無涯，教無止境”，所以我積極進行業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教育工作。通過學(xué)習，讓自己樹立了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)、教研工作，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習主動性，形成自己獨具風格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

任勞任怨，不但出滿勤干滿點，完成本份工作，還在工作之余把自己的反思、案例、收獲等收集起來，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師進行交流。

狠下功夫，努力使教育工作效果有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本年度的工作中，我用付出的汗水換來了那一份份充實的收獲，和沉甸甸的情感。在以后的工作中我會更加努力，爭取向黨和人民交一份更為滿意的答卷。

篇（7）

教師是新課改的主體，而教師角色的轉(zhuǎn)變是新課改的關(guān)鍵。在新課標改革的大環(huán)境下，語文教師需要跳出傳統(tǒng)教育的三中心――以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，接受新時代對教師角色的重新定位――教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習的促進者、課程的革新者。對于中學(xué)語文老師來說樹立正確的角色轉(zhuǎn)變意識，摒棄舊的教育觀念和師者行為，對自身角色進行新的審視和定位，形成新的觀念和行為模式，并以多重身份、多重角色的新形象融入到新課改中，這對課程改革的推行起著至關(guān)重要的作用。那么如何實現(xiàn)中學(xué)語文老師角色的轉(zhuǎn)變就成為研究之關(guān)鍵了。

一、思想教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是教師角色轉(zhuǎn)變的首要條件，而思想觀念的轉(zhuǎn)變，又具體體現(xiàn)在教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變上。所以，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，首要條件是轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。

新課標倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習方式”，這就要求教師在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，實現(xiàn)“師本”到“生本”的角色轉(zhuǎn)換，由“控制者”轉(zhuǎn)向“平等首席”，由“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向“參與者”，由知識的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“組織者”，由教學(xué)過程的“指揮者”轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的“分享者”。教師要融入、參與到學(xué)生學(xué)習中，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，成為其學(xué)習過程中的學(xué)長和合作伙伴，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習、探索新知的熱情。新課改下的中學(xué)語文教師不再是“授之與魚”，而應(yīng)是“授之與漁”，傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)法已不能適應(yīng)當今的教學(xué)實際，語文教師不能僅僅只在課堂上傳授學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握理論知識，反觀新課標下的“研討式”教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和研究性意識，使學(xué)生學(xué)習行為從被動性學(xué)習變成主動性學(xué)習，學(xué)習行式由封閉式學(xué)習變?yōu)殚_發(fā)式學(xué)習，學(xué)習內(nèi)容由單一化變?yōu)槎嘣?，學(xué)習思路由靜態(tài)化變槎態(tài)化。

二、提高中學(xué)語文教師專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是當下教師教育面臨的重要課題，而語文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分。語文教師專業(yè)化問題與教師的終身學(xué)習和終身研究密切相關(guān)，同時也與新課改的制定實施息息相關(guān)，所以正確認識語文教師專業(yè)化問題，對教師角色的轉(zhuǎn)變、重新定位影響巨大。

首先，正式從事語文教育前，語文教師應(yīng)具備較為扎實的專業(yè)知識和深厚的教育學(xué)科知識以及精通文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等知識并且接受過專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)實習訓(xùn)練。作為新時代的中學(xué)語文教師，除了深鉆語文學(xué)科知識，鞏固專業(yè)技能，針對語文學(xué)科的特點制定各項提高計劃，還要苦練多元基本功，提高語文學(xué)科專業(yè)技能，把課堂當做鍛煉提高自己的“練兵場”，努力嘗試不同的語文教學(xué)設(shè)計，找到最適合的教學(xué)模式，找準轉(zhuǎn)變后的語文教師角色。

其次，正式進入語文教育后，在整個中學(xué)教育教學(xué)中要以終身學(xué)習者的身份來踐行，成為終身學(xué)習的楷模，讓終身學(xué)習成為語文教師工作和生活的理念。中學(xué)語文教師只有與時俱進地不斷學(xué)習、更新自己的專業(yè)知識，豐富自己的科學(xué)文化知識和先進的思想觀念，掌握先進的教學(xué)方法及各種專業(yè)技能，才能在新課改潮流中形成正確的語文教育觀，才能實現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性，使轉(zhuǎn)變的教師角色適應(yīng)全球化教育和現(xiàn)代化教育的要求。

最后，語文教師要有培養(yǎng)自我教育的意識，也就是說中學(xué)語文教師要想獲得自身專業(yè)的發(fā)展需要不斷地自我學(xué)習和自我調(diào)整，完善自身教育教學(xué)理念和行為意識，這是教師對自己實踐活動及教育觀念的反思，這對教師角色的轉(zhuǎn)變起著促進和規(guī)范作用。每一次教學(xué)活動中，語文教師都要有追求最優(yōu)的教學(xué)效果的積極性，并能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，創(chuàng)造性地實施教學(xué)工作，做到適時而教、視人而育。

三、教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保障，它是新課改能否成功的關(guān)鍵，也是推進我國教師教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略之一。只有教師教育水平和質(zhì)量達到一定的標準，教師角色才能有效迅速地轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變不僅需要自發(fā)地轉(zhuǎn)變，還需要有組織地轉(zhuǎn)變。

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師進行繼續(xù)教育，提高專業(yè)化水平的重要途徑，其宗旨是一切為了教師的發(fā)展，提高教師自身的理論水平。它是促進教師角色轉(zhuǎn)變的途徑之一，在這種轉(zhuǎn)變中，它通過診斷、對策、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)，促使教師持續(xù)不斷地反思探究自身的行為并且積極參與到教師培訓(xùn)中來，逐漸實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。那么中學(xué)語文教師在校本培訓(xùn)的過程中就應(yīng)準備好面臨新角色的挑戰(zhàn)，改變教育理念和教育行為，積極參與探究，努力提高自身的綜合素質(zhì)，同時也要思考自身角色轉(zhuǎn)變的程度及轉(zhuǎn)變后對自身產(chǎn)生的影響，并通過工作總結(jié)的形式將這些信息反饋給學(xué)校，使校本培訓(xùn)在一次次反饋中提高時效性，快速實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（二）高等師范教育的變革

為了迎合時展和新課標改革，高師院校不得不在新時期擔負起教師教育改革的歷史使命，走向開放的綜合化辦學(xué)之路，由“封閉型”轉(zhuǎn)向“開放型”，將辦學(xué)模式由“定向型”轉(zhuǎn)向“非定向型”，將教師的培養(yǎng)模式由“單渠道”轉(zhuǎn)向“多渠道”，課程體系設(shè)置由“單一化”轉(zhuǎn)向“綜合化”，以提高教師專業(yè)化為首要目標。而針對中學(xué)語文師范生教育，高師院校必須要有針對性的變革，在校內(nèi)課程設(shè)置上要以提高語文師范生的課程理論修養(yǎng)為主，在校外實踐上要加大教育實習力度、改革豐富實習實踐模式，而在綜合素質(zhì)上要重視語文師范生的創(chuàng)新和科研意識的培養(yǎng)。因此，針對中學(xué)語文師范生高等院校必須做好以下幾項工作：

第一，改革教育學(xué)科課程設(shè)置。教育學(xué)科課程教學(xué)是師范生形成教育專業(yè)素質(zhì)的渠道，它不僅使師范生樹立整體的教育觀，加強師范生對教育本身的正確理解和認識，同時教育學(xué)科課程也肩負著培養(yǎng)師范生技能的任務(wù)，它是教師專業(yè)化的必然要求，也是培養(yǎng)師范生教育專業(yè)素質(zhì)的必要保證。

第二，把案例教學(xué)作為語文學(xué)科教育學(xué)課程的主要教學(xué)模式。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。而針對中學(xué)語文師范生的案例教學(xué)需在動態(tài)、主動、開發(fā)、多元的學(xué)習環(huán)境中，培養(yǎng)師范生的語文實踐能力和語文創(chuàng)新能力，提高中學(xué)語文師范生的課堂教學(xué)能力。

第三，把師范生的創(chuàng)新意識和科研意識作為教育教學(xué)工作的重要目標。 “教師即研究者”的提出對師范生的發(fā)展提出了新的要求，教育科研能力成為目前師范生必不可少的素質(zhì)之一。那么針對中學(xué)語文師范生的教育教學(xué)，首先在課堂教學(xué)中應(yīng)加強研究性教學(xué)和探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生充分思考、主動探索、尋求創(chuàng)新的能力和習慣。其次安排專題講座課，邀請校內(nèi)外專家為學(xué)生介紹學(xué)科知識、前沿研究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標改革的今天，中學(xué)語文教師應(yīng)該明確意識到社會對教師角色的新期望，e極主動地做好角色的轉(zhuǎn)變，更新思想教育理念，提高自身教師專業(yè)化水平，自覺投入到教師培訓(xùn)的專業(yè)隊伍里，這不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需要。

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篇（8）

一、本學(xué)年教研工作目標完成情況。 

本學(xué)年我校的語文教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長的具體組織下，認真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標，重點探討了“在中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學(xué)當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學(xué)習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，語文教師已成為學(xué)校教育科研陣地上的一支生力軍。 

二、本學(xué)年教研活動具體實施情況。 

1、繼續(xù)認真組織教師學(xué)習了新課程標準，轉(zhuǎn)變了廣大語文教師教學(xué)觀念。本學(xué)年，我們利用每周四晚上教研學(xué)習時間，組織全體語文教師認真學(xué)習語文科新課程標準及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強學(xué)習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。廣大教師已基本能適應(yīng)語文教學(xué)改革。教師們都能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本學(xué)年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。繼續(xù)實行了聽課制度，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，取得了良好教學(xué)效果。廣大教師互相學(xué)習，取長補短。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。 

2、組織教師學(xué)習創(chuàng)新教育的理論和教改文章，組織教師學(xué)習了教學(xué)技能理論，繼續(xù)對教師進行了教學(xué)技能培訓(xùn)，提高了教師教育理論水平和科研能力及教學(xué)技能。 

3、加強了學(xué)生書寫訓(xùn)練，認真上好了寫字課，并且要求全校學(xué)生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學(xué)生書寫水平有了很大提高。 

4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學(xué)生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。 

三、本學(xué)年教研所取得的成績。 

篇（9）

有效推行語文課程改革工作，對提高全民素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要、提高綜合能力至關(guān)重要，為使語文課程改革工作真正適應(yīng)新時代的要求，必須從以下幾個方面加快語文教學(xué)改革的步伐:

一、樹立新的教學(xué)理念，增強搞好語文課改工作的信心和決心

各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師首先要轉(zhuǎn)變思想。一是要認真學(xué)習教育理論，掌握新課程理念，樹立新課程的教學(xué)觀。把教師從以單純升學(xué)為主要目的禁錮中解脫出來，.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識搞教學(xué)改革的重要性和必要性。滿腔熱情地支持教師搞教學(xué)改革，重視教師的繼續(xù)教育工作，想方設(shè)法為教師搞教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。

二、增強課本選用的科學(xué)性和實效性，不斷加大校本課程的開發(fā)力

在深人調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實際，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補統(tǒng)編教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。

三、增強語文教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的互動能力

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，使他們成為課堂學(xué)習的主人。學(xué)生既是認知的主體，更是發(fā)展成長的主體;而不是知識的容器·應(yīng)試的工具。所以，課掌教學(xué)必須以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新的時代的要求。教師應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好以下幾點:

第一、改革教學(xué)方式。把課堂的時間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立學(xué)習，獲取知識，培養(yǎng)能力。由于語文學(xué)科的學(xué)習不是一個由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進行自學(xué)。另外，還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學(xué)生學(xué)習的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，又與師生之間的縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動的機會，為每一個學(xué)生提供充分展示才能的機會，鍛煉他們的綜合能力。

第二、豐富互動形式，增強互動能力。為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問。教師的問要問得有價值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力和回答的愿望。過去教學(xué)，大多數(shù)是教師問，學(xué)生答。學(xué)生既然是學(xué)習的主體，就應(yīng)該是學(xué)習的主動者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想、去問。對學(xué)生的問題中哪怕是極細小的閃光點，也應(yīng)及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生樂子思考、樂于質(zhì)疑。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，通過生動的事例分析提高學(xué)生互動興趣和互動能力。

第三、鼓勵學(xué)生刻苦訓(xùn)練。課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過，練”來鞏、固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀:思維、表達能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。素質(zhì)教育的推廣，要求教師不再僅僅是對知識的傳授，也‘要教會學(xué)生如何面對社會‘;面對人生、面對可能會遇到的各種問題。知識是一個認識過程，知識的積累不一定能轉(zhuǎn)化為能力.，能力是在反復(fù)實踐中獲得的一種個性心理特征。所以沒有實踐就沒有能力可言。語文教師應(yīng)在加強業(yè)務(wù)學(xué)習、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習先進地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。徹底改革教師講、學(xué)生聽的“注人式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，變過去的以教師.為主體的模式為現(xiàn)在的以教師為主導(dǎo)的形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習.的主人。要在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力上狠下功夫。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。語文教師要把提高學(xué)生閱讀能力作為重要的一環(huán)，抓緊抓好。教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)，通過各種興趣活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、閱讀能力、分析問題和解決問題的能力。

第四、改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在指導(dǎo)提高學(xué)生寫作過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可利用多表揚少批評的方法鼓勵學(xué)生寫作興趣，也可通過辦手抄報、出版墻報、板報、向報刊投稿等形式調(diào)動學(xué)生寫作積極性。其次，教師要根據(jù)寫作訓(xùn)練計劃，積極引導(dǎo)有目的地組織學(xué)生參觀、訪問、深人社會、調(diào)查研究等，幫助學(xué)生收集資料，開拓學(xué)生寫作思路。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0236-01

語文教學(xué)一直以來都是貫穿學(xué)校整個課程的核心骨，而作文教學(xué)則是語文教學(xué)的頂梁柱，作文教學(xué)的好壞在很大程度上是衡量一個語文教師語文教學(xué)效果的重要標準，在近年來的語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都處于老大難的狀態(tài)，各界批評不斷，指責不止。多年學(xué)習語文寫作文的人，在工作中，很多時候連一個正確的請假條都不出來，讓人們紛紛感嘆作文教學(xué)失敗，詬病語文教學(xué)。教師對于作文教學(xué)一直處于苦尋而不得法的狀態(tài)，學(xué)生對于寫作文也一直有一種抵觸情緒。由于很多教師缺乏系統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗，也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)作文訓(xùn)練，教師教授時雜亂進行作文訓(xùn)練，文體意識不強，從而也就導(dǎo)致許多學(xué)生寫出“四不像”類文章，實用性文體不受重視，一個請假條，一份工作總結(jié)往往也錯誤百出，使得不得不反思當今作文教學(xué)的實用性文體教學(xué)。

一、文體劃分

所謂文體即是指文章、文學(xué)作品的體裁。文章的體裁有記敘文、議論文、說明文，而文學(xué)體裁則有詩歌、小說、散文、戲劇等。

實用性文體，是相對于文學(xué)性文體的一種應(yīng)用性文體，即廣義的應(yīng)用文體。實用性文體種類繁多，張壽康將其分為一般實用文、公文。葉圣陶將應(yīng)用文與普通文對舉，指專門應(yīng)付生活上當前事務(wù)的為應(yīng)用文。如今劃分主要是兩類：一類是行政機關(guān)、團體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的，一類是個人或集體用來處理私事的，一般實用文主要有書信、啟事、請假條、留言條、演講稿、個人簡歷、調(diào)查報告、工作總結(jié)等，而公文則格式要求等更加規(guī)范，主要是一些企業(yè)政府機關(guān)文書，如合同樣本、招標文書、機關(guān)發(fā)文等。這種文體的特點具有高度政策性、法定的權(quán)威性、嚴格的規(guī)范性、較強的時間性。這些實用性文體的主要用途有一是傳遞信息，如通知；二是處理事務(wù)，如合同；三是交流感情，如書信；四是用作憑證，如欠條。

文學(xué)性文體，是依據(jù)作品的描寫對象的特征、作家創(chuàng)作的情感體驗方式以及結(jié)構(gòu)布局、語言運用、表現(xiàn)手法等劃分出來的，是文學(xué)作品在這些方面呈現(xiàn)出來的整體面貌和穩(wěn)定的審美形式規(guī)范。目前，文學(xué)性文體的分類標準不一，一般將其劃分為詩歌、小說、散文、戲劇文學(xué)。有些文學(xué)理論教材或?qū)懽鹘滩膶⒂耙曃膶W(xué)也劃入文學(xué)性文體。在中小學(xué)課本上選用的文章，一般都屬于文學(xué)性文體，如朱自清的散文《春》、歐亨利的小說《最后一片綠葉》、的話劇《雷雨》等都屬于文學(xué)性文體。

由于實用性文體與文學(xué)性文體劃分標準不適宜教學(xué)上文體的劃分，為了更好的進行作文教學(xué)，在二者之外，還另外劃分了一個教學(xué)文體，主要是為了作文教學(xué)的需要。 葉圣陶、夏丐尊在《國文百八課》中將文章分為“記述文”、“敘述文”、“說明文”、“議論文”四種基本教學(xué)文體。 1963年，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》將“記述文”和“敘述文”合稱為記敘文，提出“初中階段，要求能寫記敘文、應(yīng)用文和簡單的說明文、議論文。高中階段，要求能寫復(fù)雜記敘文、應(yīng)用文和一般的說明文?！贝撕螅?三大文體+應(yīng)用文"的劃分方法被延用了下來。但是，由于應(yīng)用文偏于格式的學(xué)習而未被列為教學(xué)重點。因而在今天的中學(xué)語文寫作教學(xué)中也是一直以記敘文、議論文、說明文三大文體訓(xùn)練為主，記敘文中小說、詩歌等是文學(xué)作品，是文學(xué)體裁，必然是文學(xué)性文體，而說明文等，其主要目的在于信息的準確傳遞；論述類文章的主要目的在于說理論證，它們均不需要主觀情感的過多參與，不需要激發(fā)閱讀者的想象與聯(lián)想，故一般未納入文學(xué)作品之列，但是議論文、說明文，也含有文學(xué)因素，甚至有些因其閃爍著的文采更容易被人關(guān)注，所以在大范疇內(nèi)也算是文學(xué)性文體。也就是說今天的作文教學(xué)訓(xùn)練中文學(xué)性文體訓(xùn)練仍是占主要地位，這就導(dǎo)致了實用性文體訓(xùn)練在作文教學(xué)中的缺失，從而也就導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)了多年語文的基礎(chǔ)上，仍然不會寫一個合格規(guī)范的請假條。但是文學(xué)性文體雖然占主要地位，卻也存在諸多弊端。

二、實用性文體訓(xùn)練

（一）實用性文體訓(xùn)練的必要性

實用性文體是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的實用性文體還用來作為憑證和依據(jù)。伴隨人類進入知識經(jīng)濟時代，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。實用性文體作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具，因此實用性文體的功能也就越來越多了，所以實用性文體寫作是提高個人職業(yè)與人文素質(zhì)中不可或缺的內(nèi)容，在當今社會中，有著無法取代的作用。因此作文教學(xué)中實用性文體的教學(xué)必須要受到重視，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習上應(yīng)當在文學(xué)性文體學(xué)習之外，給實用性文體的訓(xùn)練讓出一席之地，這是時代社會發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展的需要。

（二）目前作文教學(xué)中實用性文體訓(xùn)練尷尬處境

在我國當今的語文作文教學(xué)中，實用性文體的訓(xùn)練處于一個極為尷尬的局面。在義務(wù)教育階段的中小學(xué)作文訓(xùn)練中，實用性文體僅僅局限在簡單的留言條、書信等，雖然語文教科書上有相關(guān)的范文實例，但是基本面屬于擺設(shè)，教師不會去講解，學(xué)生也就更加不會去學(xué)習研究。本來學(xué)生兩點一線枯燥的生活不太會用到這些實用性文體，再加上應(yīng)試教育考實用性文體少至又少，教師不重視，長期以來實用性文體已經(jīng)逐漸淡出中小學(xué)作文教學(xué)視線。到了普通高中階段，為應(yīng)試高考進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，削弱乃至取消了基本人文學(xué)科尤其是對實用性文體寫作的學(xué)習；選擇學(xué)文的學(xué)生，又因囿于應(yīng)試之功利，其對人文學(xué)科尤其是對實用性文體寫作的學(xué)習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上，結(jié)果是導(dǎo)致在將來的工作中缺乏對實用性文體的把握寫作能力。

（三）實用性文體訓(xùn)練對策

在作文教學(xué)中，實用性文體訓(xùn)練必須與文學(xué)性文體訓(xùn)練分得一杯羹，只有實用性文體訓(xùn)練真正的落到實處，作文教學(xué)才能夠算是健全的教學(xué)，否則不管偏向于哪一方面，都將是缺失的。

首先，課標政策的落實。在2011版《義務(wù)教育課程標準》中，在第三學(xué)段（5-6年級）習作中提到：“學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見的應(yīng)用文”；在第四學(xué)段（7-9年級）寫作中提到：“根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文”；而在普通高中課程標準中則沒有明確對于實用性文體的寫作要求。語文課程標準是各界對于語文課程教學(xué)與學(xué)習的圭臬，要想改變實用性文體在作文教學(xué)中的局面，課程標準必須對此有明確規(guī)定，只有課標明確規(guī)定，同時也將實用性文體的考核納入考試范圍，必然能夠加強各界對于實用性文體重要性的認識，從而使得實用性文體訓(xùn)練落實有據(jù)可以遵循。

其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試作文教育教學(xué)理念，加強作文教學(xué)中對于實用性文體訓(xùn)練。在義務(wù)教育階段可以訓(xùn)練書信、留言條、請假條等簡單的一些實用文體，在普通高中階段，則可以稍加訓(xùn)練難度大一點的調(diào)查報告、演講稿、歡迎詞等。對于實用性文體的訓(xùn)練應(yīng)當聯(lián)系生活實例進行情景創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，去寫，進行生活作文教學(xué)，而不是枯燥地進行格式規(guī)范講解，要讓實用性文體作文教學(xué)生動活潑起來，在平時學(xué)習生活中教師也應(yīng)當有意將實用性文體訓(xùn)練融入其中，如請假條、考試總結(jié)等。

最后，學(xué)生自身應(yīng)當加強對于實用性文體的認識和訓(xùn)練。有些學(xué)生會認為這些文體學(xué)不學(xué)無所謂，反正自己以后也不會用到這些，即使要用，也會專門秘書之類人員撰寫，殊不知這些觀點是錯誤的。在信息化社會，基本的實用性文體寫作能力將是工作所必須。學(xué)生必須轉(zhuǎn)變思想觀念，加強學(xué)習，但這些還有待于老師的灌輸和課標的要求才能真正實現(xiàn)。

總之，實用性文體的訓(xùn)練必須得到加強，這樣才能夠說從基本上學(xué)會了語文，才能夠適應(yīng)如今飛速發(fā)展的信息化社會。中學(xué)作文教學(xué)必須把實用性文體的訓(xùn)練提上一個日程，讓那些在書中展示的應(yīng)用文、實用文真正能夠落到實處去教學(xué)，在生活中也用到實處。只有這樣，才能夠說我們的中學(xué)語文作文教學(xué)是健全的

參考文獻：