序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械類專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、緊貼崗位，構建柔性化課程體系

無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現課堂教學與實際工作的結合。因此，構建與機械類專業(yè)實際工作密切相關的職業(yè)崗位能力，是教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設備、工作要求、工作對象、工作內容與流程，構建柔性化課程體系是校企合作的基礎內容。

(一)構建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系

高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內容著手，遵循認知規(guī)律，依據職業(yè)崗位能力要求，設計諸多“知識點”，構建一條“能力線”，形成“復合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設。

(二)整合課程內容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學材”的過渡

“學材”的內容要求以職業(yè)崗位的具體任務或工作情景為主，給出完成任務的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應脫離傳統教育對教材內容的處理方式，根據職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關知識，結合合作企業(yè)實際、學校硬件設備和師資隊伍等，設計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現完整工作過程的實際任務或模擬工作任務，保證學生通過親身體驗任務獲取、任務分析、任務實施、任務完成到任務評價的完整過程，達到學技術、煉能力的效果。

(三)突出機械類專業(yè)實踐性內容在課程體系中的主體地位

理實一體化教學集“教、學、做”于一體，理論學習與實踐操作緊密結合，邊聽、邊學、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學一種有效的教學模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術標準，參照職業(yè)證書考核標準，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統教學中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現象，理論主講教師與實訓指導教師必須樹立團隊協作意識，樹立以生為本、以教學效果為本的教學質量意識，保證理實一體化課堂教學效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產環(huán)節(jié)，豐富實踐經驗，鉆研實用技術，更新教學方法和手段，提升雙師素質，成為行家里手。

三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍

“雙師型”教師是教學改革的承擔者，也是課堂教學、實踐教學的實施者，直接決定學生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學結合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經濟建設;另一方面，把生產實踐緊密嵌入教學過程中，提高實踐教學質量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學結合、校企合作的關鍵點［5］。

四、多方合作，開展校企合作實踐

校企合作的形式多種多樣，可以有實習、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學交替，產、學、研、培多位一體等深層次合作。因此應該根據專業(yè)的不同、產業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。

(一)精準定位專業(yè)，實施“就業(yè)導向”型工學交替

實施“工學交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學生在學習與工作交替中成長。使學生的學習內容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現學生角色向職業(yè)人角色的轉變。對企業(yè)來說，可以借助學校把自己的用人要求貫穿到學生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質量人力資源。對學校來說，可以充分利用企業(yè)設備條件和職業(yè)氛圍強化對學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產現場，實現生產育人的目的，充分體現“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術學院數控專業(yè)與蘭州瑞德設備制造有限公司建立校企合作關系，簽訂校企合作協議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學交替人才培養(yǎng)模式。學生第一學年在校內集中學習理論知識，在校內實訓室進行基本技能訓練。第二、三學年在企業(yè)集中教學，進行專業(yè)核心課程的學習和專業(yè)技能的訓練，其中第二學年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生的課堂理論課教學與實訓課完全在企業(yè)交叉進行，由學校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關專業(yè)教學和技能訓練，企業(yè)為學生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學及案例教學等教學方法分組實施。學生和企業(yè)員工一樣，嚴格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學年采用師傅帶徒弟的教學方式，學生在企業(yè)進行頂崗實習，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導員，校企雙方共同管理學生的學習與生活。一方面解決學院實訓條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學校樂意、學生滿意，三方受益。

(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

學院時刻關注企業(yè)需求的變化，調整專業(yè)方向，開發(fā)、設計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設備有限責任公司、信泰光學(深圳)有限公司、聯邦制藥(內蒙古)有限公司等建立校企合作關系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學校、企業(yè)“三方聯動”，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學模式?！叭铰搫印⑷缓弦弧睒嫿苏a學共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學內容到教學方法，由校企雙方根據實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確?！坝唵巍钡囊?guī)格與質量，同時通過有計劃地分散學生，減輕了單個企業(yè)接受學生的難度。學生的專業(yè)基礎與技能訓練課程在校內完成，核心職業(yè)技能課程和生產實習、頂崗實習等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學生的實際動手能力作為首要任務，積極探索“理實一體化”的教學模式，企業(yè)充分發(fā)揮設備等資源優(yōu)勢，為學校提供教學基地進行實戰(zhàn)訓練，解決了學院實訓設備不足等問題，學生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓成本。通過聘請企業(yè)技術人員講課，聘請企業(yè)一線技術工人進行實踐教學指導，“雙師聯手”提高了學生的職業(yè)能力，實現了“零距離”就業(yè)。

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【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學生運用教育技術專業(yè)知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業(yè)論文缺乏科學和規(guī)范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結

對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發(fā)展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發(fā)展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結

對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。

(2) 學生學習

**地區(qū)高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業(yè)倦怠調查研究及應對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區(qū)的分析與設計/多媒體界面的創(chuàng)意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業(yè)培訓教學系統設計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發(fā)及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發(fā)的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發(fā)的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優(yōu)化上的體會。

(6) 系統的應用和反饋

類似于系統開發(fā)的調試階段,即讓系統在實際環(huán)境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結和展望

對開發(fā)成品及其應用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發(fā)/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統的開發(fā)/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內容并進行差異分析

對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結論

對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環(huán)境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養(yǎng)習得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。

六 總結

本文探索出的教育技術本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質量的畢業(yè)論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

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《電工與電子技術》是大學機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業(yè)性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優(yōu)化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。

1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內容進行重構與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業(yè)院校教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語

對高等職業(yè)院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123

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摘 要：畢業(yè)設計是本科教學計劃的重要組成部分，是實現本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，做好畢業(yè)設計工作對提高本科教學質量具有

>> 機械專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐 市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐 石油工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐 機械設計制造專業(yè)畢業(yè)設計的改革實踐與探索 機械設計專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐 環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的教學改革與實踐 給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設計選題的改革與實踐 多媒體技術專業(yè)以就業(yè)為導向開展畢業(yè)設計的改革與實踐 應用化學專業(yè)畢業(yè)設計模式的改革與實踐 就業(yè)導向的高職化工設備專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐 獨立學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式改革的研究與實踐 海洋類院校工科專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革與實踐 基于CDIO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐 熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的改革與實踐 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐的研究 《石油化工》特色專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學的改革與創(chuàng)新 基于就業(yè)導向的工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革研究與實踐 專業(yè)認證模式下的機械類畢業(yè)設計改革與實踐 提前畢業(yè)設計改革的探索與實踐 獨立學院畢業(yè)設計的改革與實踐 常見問題解答 當前所在位置：，2008-12-22.

[3]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項目促進本科生畢業(yè)設計質量的提升[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2006，（3）.

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篇（5）

就業(yè)質量 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0183-03

機械制造業(yè)是國家最重要的支柱產業(yè)之一。近年來，機械制造業(yè)一直保持著旺盛的人才需求，高職機械類畢業(yè)生普遍受到機械制造企業(yè)的青睞，就業(yè)率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機械類畢業(yè)生就業(yè)質量并沒有得到相應提高。本文通過對廣西機電職業(yè)技術學院近三屆機械類專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調查，對就業(yè)質量現狀進行分析，探討機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量提升之策。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)質量的內涵

就業(yè)是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入。質量是指產品或工作的優(yōu)劣程度，高職畢業(yè)生就業(yè)質量是一個內涵非常豐富的概念。借鑒國外相關理論研究成果和實際工作經驗，筆者認為，畢業(yè)生就業(yè)質量主要包括畢業(yè)生的工作收入、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、個人發(fā)展前景和對工作的滿意程度等五個方面內容。根據廣西機電職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設項目的要求，高質量就業(yè)是指收入較高（底薪在行業(yè)中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險一金”；工作和專業(yè)相關度較高；畢業(yè)生有較好的個人職業(yè)發(fā)展空間；畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性較高，畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。

二、高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量現狀分析

2012年1～6月，筆者對廣西機電職業(yè)技術學院機械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業(yè)生中選取了315名學生進行就業(yè)質量問卷調查。調查對象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專業(yè)為：焊接專業(yè)19.5%，數控專業(yè)18.5%，模具專業(yè)20.4%，機械設計與制造專業(yè)21.6%，計算機輔助設計與制造專業(yè)20%。

（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業(yè)生辦理了“五險一金”。月收入是指工資、獎金、業(yè)績提成、現金福利補貼等所有的月度現金收入，“五險一金”是指養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險、醫(yī)療保險和住房公積金。問卷調查顯示，80.28%的畢業(yè)生辦理了“五險一金”。2008屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專應屆畢業(yè)生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數據上看，廣西機電職業(yè)技術學院機械類專業(yè)畢業(yè)生月均收入和全國平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個行業(yè)收入水平較低以及部分畢業(yè)生就業(yè)地為廣西地區(qū)，而中新網財經頻道統計，廣西2011年月平均工資為2848元，全國倒數第三名。

（二）工作和專業(yè)相關度較高。工作與專業(yè)相關度=受雇全職工作并且與專業(yè)相關的畢業(yè)生人數/受雇全職工作的畢業(yè)生人數。調查結果顯示，畢業(yè)生工作和專業(yè)相關度為78.71%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后工作和專業(yè)相關度為57%）。廣西機電職業(yè)技術學院機械類專業(yè)工作和專業(yè)相關度較高，這得益于機械制造企業(yè)的人才需求和機械類專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）職業(yè)穩(wěn)定性較差。職業(yè)穩(wěn)定性可以通過離職率來反映。離職率是指有過工作經歷的畢業(yè)生有多大百分比發(fā)生過離職。離職率=曾經發(fā)生離別行為的畢業(yè)生人數/現在工作或曾經工作過的畢業(yè)生人數。離職可分為主動離職和被雇主解職兩種類型。調查結果顯示，畢業(yè)生的離職率為70.23%，接近全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內離職率為80%）。畢業(yè)生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術含量低、個人發(fā)展空間不夠、工作壓力大、不適應企業(yè)管理制度、求學深造、想改變行業(yè)或職業(yè)等。

（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業(yè)生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數。職位晉升是指享有比前一個職位更多的職權并承擔更多的責任，由畢業(yè)生主觀判斷，包括不換雇主的內部提升，也包括通過更換雇主實現的晉升。調查結果顯示，有42.23%的畢業(yè)生獲得過職位晉升，低于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠高及制造企業(yè)管理人員需求相對較少。

（五）畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。就業(yè)滿意度方面，在被調查的畢業(yè)生中，由畢業(yè)生對自己目前的就業(yè)現狀進行主觀判斷，選項有“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”、“不滿意”共四項。其中，選擇“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現狀滿意，選擇“不滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現狀不滿意。調查結果顯示，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為82.89%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后對自己就業(yè)現狀滿意度為31%）。畢業(yè)生的滿意度較高，綜合反映了廣西機電職業(yè)技術學院在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、教學質量、校內外實訓、實習基地建設、職業(yè)指導等方面取得了一定的成績。

三、提升高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的措施

高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量是關系到機電類高職院校的發(fā)展，乃至關系到中國制造業(yè)發(fā)展，所以機電類高職院校應高度重視并且努力提升機械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量。影響就業(yè)質量的因素很多，包括政府、社會、企業(yè)、高校、學生等因素，下面主要從學校層面提出提升就業(yè)質量的一些措施。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌焙汀肮W結合”是高職院校特色的人才培養(yǎng)模式，也是提高機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的必要途徑。廣西機電職業(yè)技術學院緊密圍繞北部灣經濟區(qū)建設和廣西“14+4”千億產業(yè)升級，堅持特色辦學，不斷調整辦學思路、更新辦學理念、深化校企合作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，得到了社會和企業(yè)的普遍認可，學院聲譽和辦學影響力不斷擴大，可以說是廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展的一面旗幟。廣西機電職業(yè)技術學院確定以數控技術、焊接技術及自動化、汽車檢測與維修技術等機械類專業(yè)為重點建設專業(yè)，按照廣西機電職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)模式的要求，進一步加深與廣西北部灣經濟區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學結合力度，建立具有廣西機電職業(yè)技術學院特色的工學結合人才培養(yǎng)模式。2011年，廣西機電職業(yè)技術學院校企合作理事會的成立，是學院貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平的重要舉措；是學院作為全國首批國家示范性高職建設計劃骨干院校建設單位的一項重要建設內容；是學院人才培養(yǎng)工作跨上新臺階的重要標志；更是學院創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學體制機制的有益探索。目前，廣西機電職業(yè)技術學院與玉柴機器集團有限公司、桂林機床股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、桂林正菱第二機床有限責任公司、廣西柳工機械股份有限公司、廣西送變電建設公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機械制造企業(yè)建立了校企合作，進一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高端技能型機械專業(yè)人才。

（二）加強師資隊伍建設。優(yōu)秀的機械教學團隊是提升機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的有力保障。高職院校機械專業(yè)群應建設具有高素質的專兼結合的機械專業(yè)教師隊伍。在機械專業(yè)教師隊伍中，“雙師”素質教師比例應達到80%以上，兼職教師應從機械制造企業(yè)聘請一線高級技術工人、專業(yè)技術人員、高級技師、能工巧匠等，專兼教師比例應達1∶1，建立實踐課程主要由企業(yè)技術人員來傳授的機制。建立健全教師培訓機制，開展以機械專業(yè)骨干教師為重點的全員培訓，每年選送一批骨干教師到國內外參加培訓、交流，提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學水平，培養(yǎng)高水平的機械專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵機械專業(yè)教師在職攻讀相關專業(yè)碩士或博士學位，提高學歷層次。有計劃地安排機械專業(yè)教師到機械制造企業(yè)進行專業(yè)實踐和考察，提高機械專業(yè)教師的業(yè)務水平。進一步深化學校人事制度改革，建立教師績效考核評價體系，按照教學活動的全過程，在專業(yè)建設、教育教學研究、教學質量、實踐環(huán)節(jié)管理等方面建立科學合理、可操作性強的量化指標體系，促進教師隊伍綜合素質的提升。

（三）優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學模式。構建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。高職機械專業(yè)的課程設置，應打破傳統模式，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線來組織教學，對基礎理論知識以“必需夠用”為度，專業(yè)課應加強實用性和針對性，加大實踐環(huán)節(jié)比重，使實踐環(huán)節(jié)學時占專業(yè)總學時的50%以上。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院與機械制造企業(yè)合作，由專業(yè)教師、制造企業(yè)一線技術人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設小組，共同進行課程的開發(fā)、建設和改革。在公共基礎課程設置時，針對機械各專業(yè)的特點，在學生低年級可開設各專業(yè)基礎理論課，讓學生有較寬的理論基礎，這為培養(yǎng)復合型人才奠定良好的基礎，同時將實踐教學貫穿于整個理論基礎課教學活動中。通過實踐教學方式，學生加深了對基礎理論知識的理解，掌握了基本方法和技能，動手能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。在專業(yè)技術課程設置時，以培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點，結合職業(yè)技能鑒定標準，根據實際工作中典型任務（或項目）的工作流程，分析工作任務，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。

（四）加強實訓基地建設，強化學生動手能力。相對文科類專業(yè)而言，工科類專業(yè)的建設和發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要，而實踐教學環(huán)節(jié)的主要是由校內和校外實習實訓基地組成。高職院校應圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教、產、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實用性、職業(yè)性”的特點，建設校企實現雙贏的校內生產性實訓基地。學生通過在校內實訓基地學習職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強校外實訓基地建設，以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和提供技術服務為契機，按照集教學實訓、頂崗實習、就業(yè)于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習這個核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習的管理機制。一直以來，廣西機電職業(yè)技術學院高度重視機械類專業(yè)實訓基地建設，投入了大量的人力、物力、財力?，F有焊接實訓中心、數控實訓中心、模具實訓中心、CAD實訓中心、設備實訓中心、機加工實訓中心等實訓基地，為提高機械類專業(yè)學生操作能力提供了良好的硬件環(huán)境。多年來，廣西機電職業(yè)技術學院機械類專業(yè)畢業(yè)生的動手能力得到了用人企業(yè)的充分肯定。

（五）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，加強職業(yè)指導。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應該把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標之一。高職院校應該采取具體的、有效的措施，激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望，挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵大學生創(chuàng)新。為此，高職院校應根據本校的具體情況，立足于實際，多層次、多渠道、全方位地開展各項活動。如在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫學術論文的形式作為課程考核方式；引導和鼓勵學生參加各種職業(yè)技能大賽、設計大賽、撰寫學術創(chuàng)新論文等創(chuàng)新活動；創(chuàng)立創(chuàng)新獎學金，設立創(chuàng)新學分等措施，表彰和獎勵有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的學生。

總之，高職生由于缺乏就業(yè)經驗和職業(yè)意識，在就業(yè)過程中往往對自我、企業(yè)認知不足，以致適應職場能力較差。高職院校應該高度重視在校生的職業(yè)指導，培養(yǎng)一支專兼結合的職業(yè)指導團隊，有針對性地開展職業(yè)指導課，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢，提高就業(yè)能力和就業(yè)質量。

【參考文獻】

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機械制造專業(yè)是一個傳統的工科專業(yè)，計算機的應用使機械制造業(yè)發(fā)生了根本性的變化，它滲透到從設計、工藝、制造、檢測到經營管理的各個方面，構成了計算機集成制造。建立在信息技術和網絡技術基礎上的先進制造技術迅速發(fā)展，新的生產模式不斷出現?，F代制造業(yè)對人才的要求顯然不同于傳統機械制造業(yè)。因而，傳統機械制造專業(yè)的教育體系，必須隨時代的發(fā)展作相應的改革與調整。我們經過對相關企業(yè)廣泛、深入的調研及幾年來的教學實踐和探索，根據對機械工程人才培養(yǎng)目標、教育模式的研究，構建出以素質教育為目標、以崗位技能要求為核心的課程體系。

一、構建新的課程體系是專業(yè)教學改革的需要

高校機械制造專業(yè)是培養(yǎng)機械行業(yè)研究、開發(fā)、生產、管理、服務第一線需要的工程技術人才。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經濟體制的建立，科技進步和產業(yè)結構的調整，機械行業(yè)對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。而反觀傳統的機械制造專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式，就會發(fā)現課程設置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學內容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應當今社會對機械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質高的機械工程人才，調整教學內容，改革課程體系勢在必行。

作為培養(yǎng)專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。我們在實踐中開創(chuàng)了“課堂與實訓結合理論與實踐并行”的教學新模式，實現理論課與實踐課的對接。目前我國高等職業(yè)教育的教學課程一般分為理論課和實習實訓課兩大類。但機制專業(yè)的一些專業(yè)技術基礎課和專業(yè)課中，許多理論知識都與實際緊密聯系，實踐性非常強，單憑在課堂上照本宣科地講授這些知識，沒有感性認識，無疑是紙上談兵。針對此種情況，我們采取的方法把課堂和實訓車間相結合、理論與實際相聯系，把教學要點分解為兩種課型，即采用課堂理論課與現場實踐課相結合的教學方法。目前我院機械類設置招生的本?？茖I(yè)有：機械設計制造及其自動化、計算機輔助機械設計、機械制造與工藝設備、數控技術和機電一體化。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結合我們學校對大學一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在大學二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需。

二、機械制造專業(yè)新課程體系的構建

新的課程體系的構建，必須根據機械制造專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)應用型人才的知識結構要求，并遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，設置公共基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。

1．公共基礎課。公共基礎課程的設置不是針對．某一單一專業(yè)，而是針對相關職業(yè)崗位群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。公共基礎課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構成。文化課程類包括政治、高等數學(含工程數學)、大學物理和體育等課程。文化課程是所有工科專業(yè)學生必須學習的重要基礎，是學習專業(yè)和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應注重應用能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎、職業(yè)道德、經濟管理、文獻檢索及科技論文寫作等課程，可根據學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質。

2．專業(yè)課。我院機械制造專業(yè)采用兩年半＋半年的教學培養(yǎng)計劃，其中兩年半為畢業(yè)前在校進行的理論與實踐教學，后半年提前走入企業(yè)。學生可直接就業(yè)于校外實訓基地，基本技能實踐教學主要在校內實訓基地進行，制定符合實際的實習計劃，配備專業(yè)的實習教師，結合專業(yè)課的內容進行技能教學。具體采用“即講即練式”或“理論實踐交替式”技能教學模式，即指導教師在實習現場講授操作技術，然后學生馬上動手進行操作實訓，及時消化，及時掌握操作技能。使學生在“學中練”在“練中學”，在“講、學、練”相結合的技能教學中強化學生的實踐能力，為今后走向工作崗位夯實堅實技能基礎。

機械制造專業(yè)的教學改革，必須緊跟機械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術教育的特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態(tài)改革，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質、體現行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復合型、應用型專業(yè)人才。在我院機械類專業(yè)教學改革中，我們借鑒了現代集成制造系統中的創(chuàng)新思想、系統理論、優(yōu)化方法等先進理論，從整體到局部，從教學目標到教學實施，從宏觀培養(yǎng)目標到教學保障體系進行了全面改革，取得了良好的效果。

參考文獻

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-004-01

深化教育改革全面推行素質教育有很多方面其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此，素質教育的重點，就是要把創(chuàng)新教育貫徹落實帶教育教學全過程中去。實施創(chuàng)新教育，轉變教育觀念是關鍵。機械設計類課程是機械類和機電類專業(yè)的一門必修主干課程是一門重要的技術基礎課，是對學生進行設計能力、創(chuàng)新能力、工程意識訓練的主要課程對學生學習專業(yè)課程起到承上啟下的作用。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質教育方面有著其他課程不可替代的作用。近年來隨著創(chuàng)新教育的實施，教學改革的不斷深入，要求我們必須對原有的教學理念、教學方法和教學內容、實驗教學等進行改革探索和嘗試。

目前高等機械教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中不斷加強和完善。目前高等工機械教育的主要問題是：（1）教育觀念陳舊，教育模式落后。學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的有關新學科、新技術和新思維的知識。不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。（2）教學方法呆板，過于重視考試和成績。缺乏啟發(fā)式、研究式的學習氛圍。眾多企業(yè)家強調高校必須“高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。（3）重理論、輕實踐重計算推理、輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。企業(yè)家們一致認為“學校教育應注意理論和實際緊密結合，應注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力”。（4）受計劃經濟和傳統文化的影響，在工程教育中，缺乏基本的經濟分析和市場需求預測分析，使學生的經濟和效益意識比較淡薄。企業(yè)認為學校“應加快知識產權法律的普及教育，從而提高工程技術人員對無形資產的保護意識”。

由于我國繼續(xù)工程教育體系尚未建立，嚴重制約了機械技術人員的繼續(xù)教育和素質、能力的提高。所以我們應該采取以下改革措施：（1） 建立機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與相應的課程體系。 （2） 構建創(chuàng)新系列課程并進行教材及教學資源建設。（3） 建立創(chuàng)新人才基地。加強創(chuàng)新實驗環(huán)境和條件的建設，使機械基礎實驗課程建設成為既是基礎課程的實驗教學基地，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐基地。學生可以進行機械創(chuàng)新設計、機械制造工程實踐、現代制造技術實驗及培訓、CAD培訓、信息網絡與CG實驗、以及學生自主創(chuàng)新活動。（4） 開發(fā)與應用現代教育技術，建立適應創(chuàng)新教育的實踐性教學體系。將機械類專業(yè)實驗與實踐性環(huán)節(jié)劃分為課內及課外兩大部分。課內分為基礎課實驗實踐、專業(yè)課實驗實踐以及大型實踐環(huán)節(jié)三大類。其中基礎課實驗與實踐按機械設計基礎、機械制造基礎、其他學科基礎模塊規(guī)劃；專業(yè)課實驗與實踐按機械類專業(yè)學生不同研究方向規(guī)劃。課外部分包括課外活動與社會實踐，按社會調查、課外讀書、科技活動、學科競賽、夏令營活動、小論文以及技能培訓等進行組織規(guī)劃。 開發(fā)與應用現代教育技術，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，在改造傳統實驗的基礎上增設一批新的實驗項目，形成不同實驗模塊、不同層次（基礎層次、提高層次和設計創(chuàng)新層次）等實驗教學體系。

以國家高職院校機械基礎課程教學改革精神為依托，在我校機械類人才培養(yǎng)總體框架下，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。該體系分為創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)三個部分。創(chuàng)新教育課程包括人文類基礎系列課程、科學類基礎系列課程、機械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)由創(chuàng)新認識、創(chuàng)新實驗與實訓以及創(chuàng)新活動三個部分組成。創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、教育方法、評價體系等方面開展理論與實踐的探討，并積極與國外有關高校交流與合作，不斷改進創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質的核心內容。創(chuàng)新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發(fā)散思維等。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹诳茖W技術日新月異的今天，中國要想由“制造大國”轉變?yōu)椤皠?chuàng)造強國”，職業(yè)教育應走在教育的前列，而作為職業(yè)教育的核心教學——專業(yè)課教學更應該轉變教育觀念，大膽進行改革，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。 由機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、創(chuàng)新系列課程和創(chuàng)新教育實踐性教學體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、“課外學分”機制、以及人文與科技氛圍等所構成的機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學體系，正在我校實施。

對于培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，我們不能僅僅用學習文理科得教學方式去進行，我們需要更多的是學生的實踐能力。要真正的理論聯系實踐，要以就業(yè)，要以實際操作為教學目的，傳授社會上急需要用的技能，一些先進的領先的技能。引進專業(yè)技能高超的師傅或是老師進行手把手的教學，在上理論課的時候也要注意實體的演示，讓學生直觀的去了解所要學習的這項技能。在上完理論知識的同事應該花大量的時間進行實踐，先是在學校里面進行實戰(zhàn)的操作和訓練，應該設有實訓課，一周最起碼是一天的內容，讓學生充分的動手動力。最后加上去社會上實踐，去廠和企業(yè)實戰(zhàn)演習操作和生產。只有這樣我們的職業(yè)學校才能培養(yǎng)出我們社會所需的應用型人才，才不會在面臨就業(yè)的時候遇到各種的困難和問題。我相信我們職業(yè)教育在我們每個職業(yè)教育人的努力下會走的更遠更好，我們所培養(yǎng)的人才會在各個領域里得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業(yè)對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。與傳統意義上的實習不同，參加“頂崗實習”的學生在實習期間即有正式工作崗位，“頂崗實習”過程中學生不僅接受教師的指導，還接受企業(yè)文化的熏陶。

頂崗實習是堅持以就業(yè)為導向、創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質技能型人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見文明確指出：“要積極推薦學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育管理和訓練學生的模式。高等職業(yè)院校學生實習、實訓時間不少于半年?！蓖ㄟ^頂崗實習，學生能夠盡快將所學專業(yè)知識、崗位技能與生產實際相結合，實現在學期間與企業(yè)、與崗位零距離對接，幫助學生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質量。目前，很多高職學院均將頂崗實習作為專業(yè)核心課程。

頂崗實習實施與控制是指在實習全過程中建立校、企、學生三方有效溝通機制，以達到監(jiān)控并保證實習質量這一目的的一系列方法和手段。

機械類專業(yè)頂崗實習有其自身特點。機械類專業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產品的開發(fā)與應用，人才需求遍布機電、數控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過對本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調研，發(fā)現這些企業(yè)大多屬于中、小型民營企業(yè)，能夠一次性提供的實習崗位數量不多，且工作內容會隨其經營或生產的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機械類學生頂崗實習。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業(yè)者職業(yè)技能和素質要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請優(yōu)等生去參加頂崗實習，并多數帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調研的企業(yè)中，也有許多資質良好的大、中型國企與合資企業(yè)，可以一次性提供數量較多的、崗位類型和技能要求相對穩(wěn)定的實習崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術先進，指導教師可以利用企業(yè)現場組織教學活動，便于實現實習教學目標。所以，這類企業(yè)可以充分體現集中實習的優(yōu)勢，多數具備與學校建立可持續(xù)頂崗實習合作的可能。因此，高職院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實習長效管理機制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實習長效管理機制是保障頂崗實習教學質量，提高指導教師和學生頂崗實習的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實習管理委員會。建立由學校、企業(yè)、家長代表、學生代表組成的頂崗實習管理委員會，校企雙方有專人負責聯絡，處理具體事宜，使頂崗實習管理有條不紊地開展。頂崗實習管理委員會應該是各系部、各專業(yè)的常設機構。學校參與人員建議系部領導牽頭，涵蓋專業(yè)輔導員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應是與學院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習合作關系的、能夠包含機械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負責高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導實習人員；家長和學生代表應結合頂崗實習實際情況，在實習人數較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發(fā)現問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習管理文件。為加強頂崗實習的內涵與管理，學院應組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實習課程標準》、《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習管理職責》、《頂崗實習考核細則》、《學生頂崗實習守則》、《學生頂崗實習指導手冊》、《學生頂崗實習安全守則》、《頂崗實習指導教師管理與考核辦法》等相關管理制度。明確學生頂崗實習教學工作流程與成績評定的管理方法，規(guī)范頂崗實習企業(yè)兼職教師和學院專職教師的職責和任務，加強頂崗實習的安全教育，并針對頂崗實習學生組織管理制定相關文件，進行具體規(guī)范與要求。

3.構建操作性強的頂崗實習學生管理制度。系部提供頂崗實習學生名冊，分各專業(yè)召開頂崗實習學生專題會議，具體落實頂崗實習期間學生的管理工作，包括學生業(yè)余時間和宿舍管理、實習現場管理、學生健康心理咨詢和輔導等。

二、規(guī)范頂崗實習教學工作程序

頂崗實習教學環(huán)節(jié)一般應該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實習任務同時開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內容和頂崗實習內容相關，對于較難實現的，也可以由指導教師指定題目。學生在實習中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結合實際工作經驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質量。

（一）學生在頂崗實習期開始前應完成以下工作

1.接受學院系統、全面、仔細的頂崗實習培訓。通過培訓，弄清頂崗實習開展的步驟、方法、要求等，每名學生都應明確實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學生頂崗實習協議。協議格式由學院或系部統一制定。學生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習單位簽訂實習協議，如多人在同一企業(yè)實習，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協議，完成后上交指導教師。

3.領取學生頂崗實習手冊。學生頂崗實習手冊由學院統一印制，每名學生離校前領取一本。手冊主要內容包括頂崗實習基本信息、頂崗實習周記、頂崗實結、實習考核與評價等。

（二）學生在頂崗實習期結束后應上交以下材料

1.完成頂崗實習手冊。填寫頂崗實習基本信息，包括學生的聯系方式和實習企業(yè)的基本情況、實習主要任務等；按實際實習時間完成頂崗實習周記；撰寫頂崗實結報告；由企業(yè)指導教師和學習指導教師填寫實習考核與評價等內容。

2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學院或者系部制定的要求。

三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習基地滿足頂崗實習需求

對機械類專業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實習基地。就業(yè)企業(yè)指導教師同學院指導教師實習期間共同指導學生的頂崗實踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對學生進行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，可以要求學生參加與專業(yè)相關的職業(yè)技能培訓與考核，取得相應的職業(yè)資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統設計師等。

參考文獻：

[1]吳貴才.高職頂崗實習實施方案的研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）.

[2]何冰.工程機械應用與維護專業(yè)學生頂崗就業(yè)分析[J].中國校外教育，2011，（9）.

[3]邱麗芳，等.高等職業(yè)教育頂崗實習長效管理機制的研究[J].中國電力教育，2011，（34）.

篇（9）

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生工程素質的基礎?，F今高校的重大使命，就是高度重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就出適應新世紀知識經濟要求的創(chuàng)造型人才。目前傳統車、銑、磨、鉗，或做一些重復性實驗是大多數機械類專業(yè)大學生在校專業(yè)實習內容，這種單純依靠已有設計的實踐根本達不到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的目的[1]。另外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統性工程，要從培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要的知識、方法、環(huán)境等方面綜合考慮。迫切需要創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體系，使那些有興趣、特長，還有熱情的大學生和教師參與到實踐創(chuàng)新中。

1.教學改革思路

在教學實踐中根據機械類課程學時較少、內容較多的特點，著手培養(yǎng)大學生的思維能力，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性。在上機械設計基礎等有關理論課程時，側重基本思路的講解，必要的公式相對簡略地推導，會達到更好的效果。而且思維過程有一個一般規(guī)律，進行理論分析的同時強調基本出發(fā)點和思路講解，教學指導過程就只成為展現基本思路的工具，不能作為主要目的，也不需花費過多的時間，只在可能構成大學生理解困難的點進行必要的解釋，甚至在允許情況下略去部分教學過程[2]。相反，對于所得結論的使用條件和使用結合實際做法應進行較多說明。

（1）在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境，對于機械類專業(yè)學生來說是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。大學生實習和實踐教學是重要的教學實踐環(huán)節(jié)，通過實踐，可以培養(yǎng)大學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力等綜合能力。這些能力是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的基礎。大學生實踐形式和環(huán)節(jié)很多，不能僅限于學校內部的實習場地，應該和多家企業(yè)建立合作關系，最好能涉及多個行業(yè)。只有這樣才能增長大學生的見識，從而為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力儲備知識。

（2）開放機械類創(chuàng)新型實驗室?，F在很多高校機械類專業(yè)課程的實驗大多是驗證性實驗，但是創(chuàng)新性與綜合性實驗較少。而且實驗室開放的時間較短，不能充分發(fā)揮實驗室的作用，使得大學生動手能力難以提高。學校應該多向學生開放機械類實驗室，讓學生能利用課余時間到實驗室做相關的機械操作練習，使所學技能得到進一步鞏固。建立實驗室的開放制度，那些由于各種原因而未能完成的實驗項目，最好能讓指導教師帶領學生利用課余時間在實驗室中盡快完成，借此擴大學生的實踐技能領域，從而為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造機會[3]。

（3）采用開放式教育模式，使學生樂于學習、主動學習。在課堂教學中，老師不僅在課堂講臺上講教學內容，還要走下講臺，與學生交流溝通，使課堂成為活躍的學習思考場地，而不是單純的知識傳授場地，學生有了親切感，注意力易于集中。通過教師與學生的互動，完成教學過程，提高學生掌握理論知識的學習積極性。開放學校網絡資源，在校園網建立課程學習的答疑站點，讓學生通過網絡提問題，使老師實時掌握學生的學習動態(tài)和進展情況，并通過電子郵件、QQ即時通信工具，回答學生在學習過程中的疑難問題，從而大大激發(fā)學生的學習熱情。

2.建設創(chuàng)新型育人環(huán)境

（1）建設創(chuàng)新基地。創(chuàng)新基地是學生進行自主創(chuàng)新的重要條件，是學生創(chuàng)新思維轉化為創(chuàng)新成果的必要條件，學院應組建一些學生創(chuàng)新實驗室作為學生自主創(chuàng)新的基地，為學生創(chuàng)新制作提供電腦、材料、制作工具、書籍資料等，安排專門的指導老師，提供經常性指導。

（2）創(chuàng)辦創(chuàng)新思維訓練班。創(chuàng)新型思維能力是創(chuàng)新的中心，學院要為學生創(chuàng)辦創(chuàng)新思維培訓班，集中培訓學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新骨干。

（3）建立學生科技創(chuàng)新基金，實施大學生科研訓練計劃。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，更好地挖掘學生的潛能，學院應多組織和鼓勵學生參加機械創(chuàng)新設計大賽等學科競賽。競賽和研究性學習與創(chuàng)新性實驗課題由學生自主選擇，實現的目標由學生自己制定，教師給予學生技術上的指導。采用合作學習和團隊工作方式，把學生組織在若干小組內，讓學生自己合作完成機械創(chuàng)新設計項目，從中學習相關知識并培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會變向思考、處理好一些困難問題，學會團隊合作等。

3.結語

以培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力為目標深化教育教學改革，抓住創(chuàng)新教育的關鍵，通過對課程體系、教學內容、教學方法的改革，營造創(chuàng)新型育人環(huán)境，確立準確的課程目標，克服理論脫離實際的趨勢，較有效地協調教育教學過程中發(fā)生的矛盾與沖突，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。另外，充分利用學校包括社會上的各種資源，使實踐教學時間和空間得到科學延伸，豐富專業(yè)人才的內涵。實施全方位、多層次實踐訓練，在應用型人才培養(yǎng)上具有一定成效。

參考文獻：

[1]黃小龍.大學生機械創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的探索.中國電力教育，2010，18.

篇（10）

目前技工院校機械類鉗工專業(yè)的實習一直圍繞技能等級考核內容進行技能訓練，如：銼削、鉆孔等簡單的操作技能訓練，忽視以機械類鉗工工種在企業(yè)生產、機械制造加工中起重要的作用，全面培養(yǎng)、訓練技能技巧。多年來技工院校一直為了提高技能考核合格率而進行鉗工實習、訓練，忽視了本專業(yè)學生技能素質的全面提高和生產企業(yè)對企業(yè)員工的要求。

隨著社會的高速發(fā)展，各類生產企業(yè)對既掌握一定的專業(yè)理論知識又掌握一定的操作技能的技工院校的學生需求量聚集增加，特別是各專業(yè)（工種）的中、高級畢業(yè)的學生。這既是對技工院校辦學的肯定，又是對技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學實施過程中，最能體現教學質量的實習教學，一直為實習教學計劃與技能鑒定的考核內容相脫節(jié)而困擾，機械類中的鉗工專業(yè)更加明顯。技工院校畢業(yè)生的技能鑒定考核內容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學生在校實習訓練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺虎鉗等進行加工配合件的訓練，畢業(yè)的學生一旦進入企業(yè)工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了企業(yè)的生產和發(fā)展，也不是企業(yè)所希望的。為了培養(yǎng)出適應企業(yè)需求、有力掌握綜合型技能的學生，我們結合企業(yè)生產的實際需要，制定了一套符合機械類高級鉗工專業(yè)學生技能鑒定考核的評價方案，制訂了一個完整的可行的考核計劃，并在畢業(yè)的機械類高級機械專業(yè)2008G班進行了實驗，達到得了良好的效果。

這次新的技能鑒定考核評價方案的意義在于，根據國家職業(yè)技能鑒定倡導的把“一次考”變?yōu)椤斑^程考”，借助企業(yè)生產的產品“手動平口鉗”，真正實現產學相結合。把產學相結合的內容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個突破。手動平口鉗是一種機械加工所用的夾具，也是正式產品。它的加工包含車床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測量、裝配等眾多機械加工內容和鉗工加工項目的綜合性技術工作。整個技能鑒定考核過程既是考試又是生產，還是對機械類高技班學生三年或五年學習的總結與檢驗，更是對學生綜合技能和素質的全面評價。

通過技能鑒定考試，學生在考核的過程中了解企業(yè)的生產流程，在考核的過程中適應企業(yè)的生產，在考核的過程中樹立為企業(yè)主人的思想觀念。新技能鑒定考核評價方案深受學生和企業(yè)單位的歡迎，也得到學院領導和市人社局有關部門領導的肯定。

具體的技能鑒定考核評價方案包括以下幾個方面：

一、技能鑒定考核形式：

考評結合。

二、考核內容：

1.機械加工制造。

2.面試答辯。

3.論文選寫。

三、考核時間安排：（總共5周）

第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進行考核記分。

第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進行考核記分。

第5周：按考核辦法2、3進行考核記分。

四、考核辦法：

1.《手動平口鉗》加工制造（占分70%）。

2.面試答辯（占分20%）。

五、論文選寫：（占分10%）

如南通技師學院高級機械專業(yè)技能鑒定考核方案的具體內容為：

南通技師學院高級機械專業(yè)技能鑒定考核方案

一、考核形式：

考評結合。

二、安排：

內容 配分 所需時間 考試時間安排

1.機械加工制造 70分 4周

2.面試答辯 20分 1天

3.論文撰寫 10分 提前預交

三、考核辦法：

1.機械加工制造：《手動平口鉗》加工制造，1臺/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1臺/1人。

考試內容 加工方法（設備）配分 精度配分要求 考試日期 監(jiān)考

1.固定鉗身 25分 25分

2.活動鉗身 25分 25分

3.活動口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下壓板銑磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺桿 粗加工 粗加工

8.手動螺母 粗加工 粗加工

（2）部件裝配：20′、1周。

考試內容 裝配過程及 裝配后精度 考試日期 監(jiān)考

部件名稱 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑動部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.鉗口部件 20分 20分

5.壓板部件 20分 20分

（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。

考試內容 裝配過程及 精度配 考試 監(jiān)

部件名稱 方法配分 分要求 日期 考

①鉗口工作表面閉合狀態(tài)

下全部平面應緊密間隙

≤0.10mm 25分

②活動鉗身前后移動應無

松緊及啃滯現象 25分

③進行負荷切削應有足夠

夾緊力，保證工件不位移 25分

④進行超負荷切削夾緊力

仍達到要求 15分

⑤外觀美感，倒角到位，曲

線、曲面過渡圓滑無死角

無毛刺 10分

2.面試答辯：1天。

考試日期 評委評審成員

內容：（1）機械加工與制造，結合平合鉗制造；

（2）機制工藝，結合平口鉗加工；

（3）機械制圖，結合平口鉗繪圖、看圖；

（4）在上海機床廠學習的有關內容；

（5）論文的有關內容。

方式：2—3題/人，由評委提問，綜合給分。

3.論文撰寫：

（1）對加工制造平口鉗的認識及意義；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發(fā)揮；

（3）生產企業(yè)參觀、學習的有關內容；

（4）三年或五年高技機械專業(yè)學習中解決的重大問題及建議。

以上是技工院校機械類專業(yè)實習教學技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對技工院校機械類高技班五年學習內容的總結與檢驗，亦是對學生綜合能力和技能素質全面評價的新的探索?！敖虒W有法，教無定法”，在教學中教師應根據企業(yè)需要，通過各種有效手段，制定一套合理的、切實可行的教學方法和考核評價方法，在教學過程中及時發(fā)現問題，及時調整教學重點和難點，不斷改進教學方法和考核方法，不斷總結提高，達到理想的教學效果，培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需的人才，這才是學校的最終教育目標。

參考文獻：