序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類(lèi)，諸如“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對(duì)于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)第三類(lèi)方法，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、實(shí)踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)運(yùn)用到演示法、參觀法等，實(shí)踐始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運(yùn)用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中則突出強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實(shí)現(xiàn)的過(guò)程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開(kāi)的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以包裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就定調(diào)為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng)作。相對(duì)于國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺(jué)效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)作品的視覺(jué)效果及其市場(chǎng)反饋。

二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個(gè)突破

陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開(kāi)，在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識(shí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。

(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化選題、項(xiàng)目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過(guò)尋找問(wèn)題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。

(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使其以一個(gè)主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)作，并完成整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問(wèn)題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重?cái)M定設(shè)計(jì)選題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使課堂變成師生共同探究知識(shí)、協(xié)作開(kāi)展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂(lè)燒，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時(shí)，豐富其對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，我們將陶瓷樂(lè)燒和燒烤活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過(guò)樂(lè)燒對(duì)陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對(duì)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結(jié)

陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，建立長(zhǎng)期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的保證，建立良好的管理機(jī)制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］李紅梅，盧葦，陳旭東，等．畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程管理質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐［J］．高等教育管理，2012(6)．

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篇（3）

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類(lèi)型，還有很長(zhǎng)的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)（企劃案）兩大類(lèi)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開(kāi)展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類(lèi)，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專(zhuān)業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無(wú)太大意義的專(zhuān)業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開(kāi)展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開(kāi)循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專(zhuān)業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專(zhuān)業(yè)需滿(mǎn)足的條件為：專(zhuān)業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開(kāi)展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購(gòu)買(mǎi)時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類(lèi)。其中，教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專(zhuān)業(yè)的校企合作開(kāi)展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專(zhuān)業(yè)校企合作開(kāi)展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專(zhuān)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類(lèi)似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無(wú)太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒(méi)有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽(yáng)市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開(kāi)展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。其中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專(zhuān)業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類(lèi)似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開(kāi)展實(shí)物制作的專(zhuān)業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專(zhuān)業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問(wèn)題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專(zhuān)家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來(lái)對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本成立了由校外知名專(zhuān)家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專(zhuān)業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類(lèi)型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

篇（4）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一次“大作業(yè)”，是向教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的一次整體匯報(bào)，更是將所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行完整系統(tǒng)的綜合演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能水平，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的教育水平。因此，如何推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展，是每個(gè)高校都要面對(duì)的一個(gè)迫切問(wèn)題。

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問(wèn)題也隨之而來(lái)。在這里，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有這樣幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是如何開(kāi)展的？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)代教育的發(fā)展理念？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)？畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的一系列困難是如何解決的？

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校的了解，筆者結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的4個(gè)問(wèn)題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)是畢業(yè)生面臨的兩大難題，使學(xué)校和教師陷入一個(gè)尷尬的境地。一方面，學(xué)校希望畢業(yè)生能夠找到一份好的工作，解決就業(yè)率的問(wèn)題；另一方面，學(xué)校也希望畢業(yè)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)做好，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為什么說(shuō)這是個(gè)難題呢？因?yàn)槊磕甑娜脑路荻际歉黝?lèi)畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)和人才市場(chǎng)招聘會(huì)的集中時(shí)期。而此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也正進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的階段，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生無(wú)法平衡找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性可能是導(dǎo)致這種沖突的一個(gè)原因，這種特殊性表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一般都是實(shí)物制作，需要投入大量的時(shí)間和精力，然而實(shí)物制作沖刺階段和就業(yè)選擇在時(shí)間上產(chǎn)生了一定的沖突。

2.師生比的嚴(yán)重失調(diào)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以分組的形式進(jìn)行的，每組由一位導(dǎo)師與若干名學(xué)生組成，在實(shí)踐中這個(gè)組合的比例平均是1∶15，很多院校都在不同程度上有師資緊缺的問(wèn)題，形成的師生比基本上都在1∶18，有些院校則高達(dá)1∶24。這樣的師生比使得導(dǎo)師的輔導(dǎo)不能做到足夠的細(xì)致，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.監(jiān)管不嚴(yán)

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的另一因素是各院校的監(jiān)管制度，雖然每個(gè)院校都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體的要求，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于各種原因，這些要求與制度沒(méi)能得到嚴(yán)格執(zhí)行。導(dǎo)致監(jiān)管力度下降的原因大都是學(xué)生沒(méi)有處理好實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。由于學(xué)生人數(shù)較多，老師只能放松監(jiān)管，最終造成個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按進(jìn)度完成或者草率完成。長(zhǎng)時(shí)間之后，就給學(xué)生造成一種輕視的心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好不好都能順利畢業(yè)，并且給低年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不是大面積存在。

4.課題的質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇有學(xué)生自選自報(bào)和導(dǎo)師出題學(xué)生選題這兩種方式，課題的性質(zhì)有真實(shí)課題、虛擬課題、模擬課題、藝術(shù)創(chuàng)作課題等幾類(lèi)。由于真實(shí)課題比較少，選擇虛擬課題的學(xué)生就占了絕大多數(shù)。由于缺乏真實(shí)性，很多教師和學(xué)生在課題的選擇上都想著一味地創(chuàng)新，實(shí)際上卻出現(xiàn)了課題“假、大、空”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和畢業(yè)設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題。

二、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施和辦法

為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，針對(duì)以上問(wèn)題我們可以采取一些有效的措施加以解決或改善。

1.提前著手，制訂合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃

每年一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有其一定的規(guī)律性和時(shí)間性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又有其特殊性，可以根據(jù)這些特點(diǎn)制訂出一套合理明確的計(jì)劃，以便能更好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，合理安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，不讓實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突；其次，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度，同時(shí)能明確階段性的工作任務(wù)，最好將計(jì)劃詳細(xì)到周次；再次，每位導(dǎo)師要制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃；最后，計(jì)劃的制訂要符合科學(xué)性和易操作性的原則。

2.從“專(zhuān)題設(shè)計(jì)”課程開(kāi)始

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前引入專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程，本課程的主要目的就是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)本課程進(jìn)行整體回顧與鞏固，同時(shí)為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊和引導(dǎo)工作。本課程可以利用每周14課時(shí)、共4周的時(shí)間，采取多人講授不同內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行。課程內(nèi)容可以選取各專(zhuān)業(yè)課程所針對(duì)的相關(guān)真實(shí)課題和案例加以重點(diǎn)分析與講解，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要選擇的課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)宏觀監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展過(guò)程中進(jìn)行宏觀監(jiān)管，要明確整體進(jìn)度要求和安排；同時(shí)要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定相關(guān)監(jiān)管細(xì)則，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定相應(yīng)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯、總結(jié)、意見(jiàn)反饋等環(huán)節(jié)能從整體上進(jìn)行掌控。

4.強(qiáng)化師生思想

教師和學(xué)生同樣存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前我們就要通過(guò)各種手段讓教師和學(xué)生從思想上重視起來(lái)。比如，可以采取說(shuō)明會(huì)的形式開(kāi)展討論，以此來(lái)激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度思考，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。同時(shí)，還可以讓師生初步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和一些相應(yīng)的規(guī)范性要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作做好鋪墊。

5.將招聘會(huì)引入校園并開(kāi)展“校企座談會(huì)”，實(shí)現(xiàn)資源整合

在招聘會(huì)前后舉行“校企座談會(huì)”，能為校企雙方搭建一個(gè)供求關(guān)系交流的平臺(tái)，企業(yè)知道學(xué)校有什么樣的人才，同時(shí)學(xué)校也可了解企業(yè)需要什么樣的人才。堅(jiān)持“校企座談會(huì)”的形式，探討企業(yè)人才需求類(lèi)型和要求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題，可以很好地指導(dǎo)學(xué)校完善構(gòu)建科學(xué)的、合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。

6.建立新導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)資源整合

通過(guò)“校企座談會(huì)”，找到有意向的企業(yè)家，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式，讓具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師做導(dǎo)師，由導(dǎo)師有針對(duì)性地輔導(dǎo)一些有意向去企業(yè)工作的畢業(yè)生，這樣還可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)家、設(shè)計(jì)師可以將企業(yè)里的真實(shí)課題直接交給學(xué)生去做，這樣也解決了以往課題“假、大、空”的問(wèn)題。

新導(dǎo)師模式是學(xué)校理論導(dǎo)師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的形式，這樣不僅可以讓畢業(yè)生課題做得更加深入，同時(shí)也解決了師生比失調(diào)的問(wèn)題。

7.設(shè)立課題庫(kù)，引入實(shí)戰(zhàn)

要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選和分析，盡量選一些真實(shí)的課題?？筛鶕?jù)各高校的校企關(guān)系，收集一些真實(shí)性課題并建立課題庫(kù)，這樣課題不但不虛、不空，而且具有一定的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)戰(zhàn)性的課題就可以引入新導(dǎo)師模式，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不但完成了項(xiàng)目，而且還鍛煉了自己的新員工；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能夠提前適應(yīng)崗位角色。同時(shí)也能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突的問(wèn)題。

以上觀點(diǎn)僅是筆者對(duì)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的一些問(wèn)題的具體措施的嘗試與探索，希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上能有一些幫助和啟發(fā)，以此來(lái)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作還需要大量的實(shí)踐性探索與嘗試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注就是對(duì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)注，對(duì)人才本身的關(guān)注，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并從局部帶動(dòng)整體來(lái)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉效梅.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

篇（5）

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來(lái)源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書(shū)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類(lèi)型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶(hù)充分溝通

明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開(kāi)展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶(hù)意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)客戶(hù)資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶(hù)，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開(kāi)，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶(hù)的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶(hù)就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶(hù)的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不應(yīng)完全被客戶(hù)牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶(hù)，使客戶(hù)認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

篇（6）

一、“廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

為確?！皬V告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，特成立“廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作安排。

成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求。與往屆的畢業(yè)論文工作相比，本次根據(jù)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式和工作安排上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求畢業(yè)生全部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題大多來(lái)源于社會(huì)實(shí)際或者生產(chǎn)實(shí)際與模擬，根據(jù)題目難度和題量，分為獨(dú)立完成與小組形式完成的題目。從收到的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及答辯情況看，整體設(shè)計(jì)水平較高，極具個(gè)性，充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮的理解。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0277-02

高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的復(fù)合人才[1]，我校人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)院團(tuán)合作、校企合作、訂單式培養(yǎng)的多種方式，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成了集產(chǎn)、學(xué)、研、練、演一體化的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，也是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。因此，加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)提供需要的應(yīng)用型人才極其重要。我們不僅希望學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能創(chuàng)造性地解決人物形象設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的實(shí)踐問(wèn)題。此外，還要注重服務(wù)于地方特色文化產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)將人才培養(yǎng)與地方文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)高職院校服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)我校人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，探索符合新時(shí)期人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才發(fā)展需要的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

近年來(lái)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力受到越來(lái)越高的重視，我國(guó)的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。崔宏巍等人[2]通過(guò)構(gòu)建四位一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。崔蘇衛(wèi)等人[3]通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的一體化，形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一”的特色培養(yǎng)模式。各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中取得了很好的效果，但還存在很多問(wèn)題。例如，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理制度、監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不健全的現(xiàn)象普遍存在；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題傳統(tǒng)單一、缺乏變化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排與學(xué)生的求職時(shí)間相互沖突；缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示和對(duì)外交流。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，很多選題只是對(duì)往屆作品和文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性元素，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏，影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人物現(xiàn)象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間，學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能展現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)作品，是學(xué)生創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合、展示設(shè)計(jì)個(gè)性與風(fēng)格的重要平臺(tái)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期高職教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式是一項(xiàng)非常重要的長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)。

二、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

1.突出地方文化特色，提高學(xué)生就業(yè)能力。人物形象設(shè)計(jì)是一個(gè)新興行業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們立足湖北地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院服務(wù)地方文化發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研工作，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以舞臺(tái)影視化妝技術(shù)為特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)戲曲化妝、舞臺(tái)影視化妝、配飾設(shè)計(jì)、立體剪裁、創(chuàng)意化妝等特色課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面與地方文化企業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)解決企業(yè)在文化創(chuàng)造和形象設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，既加強(qiáng)了學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，又提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)制度管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[4]。我們通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系，努力提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。首先，我們?cè)诋厴I(yè)論文選題上要求必須具有創(chuàng)新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。其次，我們加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，指導(dǎo)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、論文答辯。作品匯展，學(xué)生也要獨(dú)立認(rèn)真地在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下完成課題的調(diào)研和作品設(shè)計(jì)。院系兩級(jí)督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)客觀地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生整個(gè)人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)性藝術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維、藝術(shù)表達(dá)以及藝術(shù)技法的一次最好的詮釋。在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生可以有效地、自覺(jué)地將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入到形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程的實(shí)踐中去，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠在項(xiàng)目制作中采用新的方式、方法及途徑來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣就無(wú)形中使得學(xué)生用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生具有獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，并在創(chuàng)作過(guò)程中凝聚自己的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

4.開(kāi)展多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)展是高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有的教育實(shí)踐模式，我們鼓勵(lì)學(xué)生以作品的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值為主題，既突出專(zhuān)業(yè)，又緊密聯(lián)系生活，以多元化的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展出。我們以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)以及教學(xué)研討會(huì)，將教學(xué)成果展示、學(xué)生就業(yè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合到一起，在展出現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)考評(píng)作品成績(jī)，并將優(yōu)秀作品制作成電子冊(cè)在學(xué)院網(wǎng)站上，擴(kuò)大畢業(yè)展的宣傳工作。例如，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展我們以“視?界”為主題，共展出120多個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請(qǐng)了武漢頂層全案設(shè)計(jì)工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校園招聘，得到了學(xué)生和用人單位高度評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)目前人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和不足，我們建立了新的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和教學(xué)手段。雖然我們?cè)诮陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，不斷更新教學(xué)理念、方法和手段，為社會(huì)培養(yǎng)兼具創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣軍，劉蘭明，林春明.打造“升級(jí)版”的中國(guó)特色高等職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2014，（8）：5-7.

[2]崔宏巍，朱方來(lái).高等職業(yè)院校四位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（7）：74-77.

[3]崔蘇衛(wèi).頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）：154-155.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0128-02

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開(kāi)始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來(lái)培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性

2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問(wèn)題，總結(jié)為三個(gè)方面。

（一）論文水平方面

以學(xué)院影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)，論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過(guò)程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問(wèn)題；其次論文的語(yǔ)言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語(yǔ)言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒(méi)有理論闡述，沒(méi)有參考文獻(xiàn)，沒(méi)有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。另外還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有真正完成實(shí)踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。

（二）畢業(yè)作品方面

畢業(yè)作品類(lèi)型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，從近年的畢業(yè)作品來(lái)看類(lèi)型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力提高沒(méi)有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過(guò)多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績(jī)不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類(lèi)院校，因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，等到四年級(jí)時(shí)無(wú)法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）教師指導(dǎo)方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成畢業(yè)作品，整個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動(dòng)手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來(lái)由于學(xué)生數(shù)量增加，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會(huì)出現(xiàn)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，也無(wú)法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無(wú)法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施

既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開(kāi)，那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。

（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組

對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專(zhuān)業(yè)，可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問(wèn)題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下，兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。

（二）畢業(yè)作品選題

影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開(kāi)始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類(lèi)型，然后根據(jù)類(lèi)型提交選題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生無(wú)法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無(wú)法通過(guò)，從開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。

（三）畢業(yè)作品的分階段檢查

選題報(bào)告通過(guò)后，學(xué)生提交日程表來(lái)說(shuō)明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品，同時(shí)拍攝期間遇到問(wèn)題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒(méi)有階段性的完成情況檢查，可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無(wú)法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒(méi)有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）提交作品創(chuàng)作闡述

對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，完成作品之后要根據(jù)作品寫(xiě)出論文，對(duì)于我們學(xué)校影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過(guò)程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實(shí)踐之前一定是有理論支持的，大量的實(shí)例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

（五）教學(xué)中的實(shí)踐

事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，也說(shuō)明其是有一點(diǎn)能力的，否則是無(wú)法拿到藝術(shù)類(lèi)的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn)，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿(mǎn)意的答卷了。

總之，對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，一定會(huì)提高影視藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，另一方面考查了學(xué)生踏入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的成熟度。每到畢業(yè)季，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集聚一堂，猶如創(chuàng)意街市，琳瑯滿(mǎn)目，精彩紛呈。一件件創(chuàng)意無(wú)限的設(shè)計(jì)作品流露出設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的激情，讓人震撼，引人關(guān)注。但畢業(yè)設(shè)計(jì)展過(guò)后，這些作品的去向及現(xiàn)實(shí)意義值得思考。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的多樣性

高職院校藝術(shù)院系一般設(shè)立建筑設(shè)計(jì)、紡織服裝、包裝印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣播影視五大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)，專(zhuān)業(yè)方向多達(dá)50余個(gè)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)方式看，其可分為靜態(tài)作品和動(dòng)態(tài)作品。靜態(tài)作品包括繪畫(huà)作品、平面設(shè)計(jì)作品、攝影作品、雕塑作品、建筑模型、產(chǎn)品及其包裝等；動(dòng)態(tài)作品包括視頻動(dòng)畫(huà)作品、多媒體廣告作品、服裝現(xiàn)場(chǎng)展示作品、影視剪輯作品等。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作手法看，可分為傳統(tǒng)手工制作類(lèi)和現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)。傳統(tǒng)手工制作類(lèi)包括雕塑彩繪作品、繪畫(huà)書(shū)法作品、首飾雕刻作品、紡織服裝作品等；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)包括數(shù)字媒體作品、雕版印刷作品、模具制造作品、三維打印作品等。由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行管理的難度較大，運(yùn)用科學(xué)的管理途徑尤為重要。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的管理現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品種類(lèi)繁多，作品質(zhì)量參差不齊，作品的管理效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上每年作品的更替速度。管理人員、管理場(chǎng)地、管理方法、管理水平的缺乏成為一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的通病。在信息化時(shí)代，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理，多數(shù)院校采用了電子存儲(chǔ)的方式，簡(jiǎn)潔便利，開(kāi)源節(jié)流。但從作品綜合價(jià)值考慮，則忽視了作品的制作手段、工藝流程所帶給人的直觀感受，尤其是新材料、傳統(tǒng)手工類(lèi)設(shè)計(jì)作品，單純用電子照片或電子效果圖形式儲(chǔ)存體現(xiàn)不了作品的觸感和立體美感。單一的電子存儲(chǔ)管理形式縮短了作品的精神壽命，作品的自身內(nèi)涵和再利用價(jià)值得不到更好的演繹。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理途徑

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理并不是單純對(duì)作品進(jìn)行搜集并存放在檔案室或直接置放在無(wú)人問(wèn)津的某個(gè)角落，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理與規(guī)劃，賦予作品二次生命，發(fā)揮作品的能量和余熱，使其有益于后生。

1.以整理代管理，賜予作品新內(nèi)涵

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是反映教學(xué)水平和教學(xué)成果的重要依據(jù)。從教學(xué)管理和教學(xué)建設(shè)角度出發(fā)，教學(xué)管理部門(mén)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行搜集整理并匯編成冊(cè)，長(zhǎng)此以往，一本本作品集就直觀反映出每年的教學(xué)重心和教學(xué)設(shè)計(jì)。將眾多作品放在一起進(jìn)行橫向和縱向的比較，可直接判斷作品的競(jìng)爭(zhēng)力，有些作品如曇花一現(xiàn)，很快不再耀眼，有些作品如常青樹(shù)經(jīng)久不衰。將作品整理成冊(cè)是一種歸納、管理、分析、總結(jié)的過(guò)程，從不同角度給予作品新的定位，賜予了作品新的內(nèi)涵。

2.以宣傳促管理，維系作品新鮮度

畢業(yè)作品展是多數(shù)院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品交流、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有條件的學(xué)校會(huì)將這種展覽搬到校外美術(shù)館、展覽館等重要公共場(chǎng)合，以達(dá)到宣傳自我、擴(kuò)大影響的目的，但多數(shù)學(xué)校只能將畢業(yè)作品展放在校內(nèi)展覽館或臨時(shí)展廳進(jìn)行展覽、交流，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體現(xiàn)作品價(jià)值、展現(xiàn)作品魅力的目標(biāo)。每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都流露出不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)向，作品的即時(shí)性反映出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)向和流行趨勢(shì)。作品要保持新鮮度，就需要校方與學(xué)生一道借助新媒體、網(wǎng)站、報(bào)紙雜志、論壇等多種途徑對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入報(bào)道和詮釋?zhuān)瑢W(xué)生作品進(jìn)行合理推介和有效推廣。適時(shí)適地的宣傳是體現(xiàn)作品張力、保持作品新鮮度的重要途徑，也是對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)管理的有效嘗試。

3.以收藏推管理，賦予作品傳承性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶。對(duì)于優(yōu)秀的、創(chuàng)意獨(dú)特的作品，校方應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，選取部分作品留校收藏，為今后的教學(xué)樹(shù)立典型、提供示范。設(shè)計(jì)類(lèi)作品形式多樣、大小不一，收藏方法不應(yīng)拘泥于長(zhǎng)期陳列在展覽館或資料室內(nèi)，可將其直接投放到教學(xué)工作室、實(shí)訓(xùn)室或課堂一線，供教學(xué)實(shí)時(shí)參考與研討。然而，這些作品畢竟不是教具，而是一種設(shè)計(jì)成果，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理。作品被確定為收藏對(duì)象后應(yīng)及時(shí)登記在冊(cè)，誰(shuí)用誰(shuí)管。這種管理模式最終的目標(biāo)是讓優(yōu)秀作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)思維、制作方法得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

4.以入市強(qiáng)管理，給予作品生命力

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一般情況下均可直接對(duì)接到行業(yè)、企業(yè)的實(shí)操案例，具有創(chuàng)意性、實(shí)用性、可開(kāi)發(fā)性等多重特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，積極為學(xué)生的作品市場(chǎng)化找出路。對(duì)于有研究?jī)r(jià)值、市場(chǎng)潛力巨大的設(shè)計(jì)作品，應(yīng)尋求企業(yè)幫助，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，最終達(dá)到投放市場(chǎng)、走向社會(huì)的目標(biāo)。作品在市場(chǎng)上、社會(huì)服務(wù)中大放異彩、各展其能，這是對(duì)作品的最佳管理方式，也是給予作品生命力的最佳手段。結(jié)語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是師生經(jīng)過(guò)多次創(chuàng)意思維上的碰撞和摩擦，反復(fù)推敲修改而形成的智慧結(jié)晶，意義非凡。作品的華麗現(xiàn)身不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的句點(diǎn)，更是學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。對(duì)作品的科學(xué)管理關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和社會(huì)的關(guān)注，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理勢(shì)在必行。

篇（10）

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度：一是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在整體上能否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。另一種是社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度，以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用三年多所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過(guò)渡階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求的“無(wú)縫對(duì)接”？如何使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍？這是一個(gè)必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》新增了藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)，下設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)下分視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬文化創(chuàng)意類(lèi)，它推動(dòng)文化資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識(shí)技能、創(chuàng)造力綜合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品、新的市場(chǎng)，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要?dú)w因于地域、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì)性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會(huì)需要，同時(shí)又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐現(xiàn)狀

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆提出：“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上，而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國(guó)高校實(shí)行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，我國(guó)許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類(lèi)型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。它有利于促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)擬解決的問(wèn)題

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)選題市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問(wèn)題都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，筆者通過(guò)總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，擬解決以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設(shè)計(jì)方案形成過(guò)程中，學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計(jì)形式的影響，產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設(shè)計(jì)思維，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，主動(dòng)性不夠，時(shí)間上安排缺乏計(jì)劃，常造成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“前松后緊”，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

四、對(duì)策

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動(dòng)。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。

第二，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織規(guī)劃，學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場(chǎng)調(diào)研課題開(kāi)展概念設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)實(shí)物模型制作成果展示展覽，企業(yè)招聘，然后進(jìn)入最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩種類(lèi)型進(jìn)行操作管理，即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理單位給出若干設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生選擇其中一個(gè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)展進(jìn)行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解。以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)作者一種對(duì)天地人三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)作品能力發(fā)揮空間極大，從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，最終效果也很令人滿(mǎn)意。

2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸到設(shè)計(jì)項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)家、社會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時(shí)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。既能極大滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，學(xué)校也能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、專(zhuān)家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個(gè)人設(shè)計(jì)作品前進(jìn)行答辯，從設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)表達(dá)三方面進(jìn)行評(píng)分，目的是從社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三個(gè)角度共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

第五，與設(shè)計(jì)企業(yè)建立對(duì)口關(guān)系，將無(wú)工程實(shí)踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，聘請(qǐng)具有設(shè)計(jì)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的名師及相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教育培訓(xùn)，由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

第六，變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，最終要由社會(huì)和用人單位來(lái)評(píng)判。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)方面，需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并進(jìn)行理論上的提升。在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷改革實(shí)踐，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)