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時間：2022-02-07 08:54:50
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機專業(yè)調(diào)查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
但是,大學計算機公共基礎(chǔ)課程也面臨著嚴重的挑戰(zhàn),事實上也確實存在很多值得思考和研究的問題。例如:
(1) 很多大學計算機公共基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容,過多地帶有個別廠商產(chǎn)品推廣和用戶培養(yǎng)的屬性,引發(fā)一些學者、政府相關(guān)部門、部分用人單位等的議論和批評;
(2) 高中階段信息技術(shù)的教學內(nèi)容緊緊地追趕大學這部分的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容重復現(xiàn)象客觀存在;
(3) 一些其他專業(yè)老師抱怨該門課程的開設(shè),認為完全可以通過自學來實現(xiàn)教學目標,沒有必要設(shè)置專門課程,尤其是“大學計算機基礎(chǔ)”;
(4) 承擔這門課程的老師也有苦衷,從DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不斷圍繞新產(chǎn)品進行操作解說,失去了大學課堂教學的工作樂趣。
要對“大學計算機基礎(chǔ)”教學內(nèi)容的進行改革,這已經(jīng)是所有從事計算機基礎(chǔ)教學的老師形成的一個共識,其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據(jù)在哪里?
回顧以往的改革,其動因往往是技術(shù)的發(fā)展(嚴格意義上講是產(chǎn)品的升級),例如操作平臺從DOS改為Windows,再改為Windows2000、Windows XP等。實際上,教學內(nèi)容改革的本質(zhì)需求應(yīng)來源于社會需求和實質(zhì)性的技術(shù)發(fā)展!此外,這門課程是為非計算機專業(yè)而開設(shè)的,各個專業(yè)有其實際需求,這些需求的差異性應(yīng)該體現(xiàn)在教材中,但這也是常常被忽視的。
為了使大學計算機公共基礎(chǔ)課程或系列課程的教學內(nèi)容真切地吻合社會各類崗位的需求,真切的吻合各個專業(yè)支撐后續(xù)教學和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的實際需求,浙江省計算機教學指導委員會開展了社會需求調(diào)研,以此為非計算機
專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革提供依據(jù)。
2調(diào)查方案
2.1樣本分類
樣本分類的原則是以大學學院(系)為主要類別,兼顧社會企事業(yè)的崗位類別。此次調(diào)查將樣本分為八個類別:
① 金融、保險、證券、投資(對應(yīng)經(jīng)貿(mào)學院,兼顧財政經(jīng)濟類企事業(yè))
② 城建、房產(chǎn)、建材、裝潢(對應(yīng)建工學院,兼顧建筑房地產(chǎn)行業(yè)崗位)
③ 黨政機關(guān)、社會團體、公檢法(對應(yīng)政管學院和法學院,兼顧政府公務(wù)員崗位)
④ 通信、郵政、計算機、網(wǎng)絡(luò)(對應(yīng)計算機學院,信息學院,兼顧IT企業(yè)崗位)
⑤ 石油化工、橡膠塑料、制藥、環(huán)境(對應(yīng)化材學院、生環(huán)學院和藥學院,兼顧化工類企業(yè)崗位)
⑥ 電子電器、儀器儀表、機械制造(對應(yīng)機電學院,兼顧制造業(yè)崗位)
⑦ 新聞、出版、科研、教育(對應(yīng)人文學院、教科學院、外語學院和理學院,兼顧文教衛(wèi)崗位)
⑧ 藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計(對應(yīng)藝術(shù)學院,兼顧各類藝術(shù)設(shè)計行業(yè)崗位)
2.2調(diào)研的地理范圍和樣本規(guī)模
以我省杭州、寧波、溫州等地市為主,適當涉及縣。
依據(jù)學生就業(yè)地理分布,確定各個地市的樣本比例。初步計劃杭州占70%,其他地區(qū)占30%。要求實際有效樣本規(guī)?！?000,發(fā)放樣本規(guī)?！?000,樣本在行業(yè)的比例大體依據(jù)各個學院招生人數(shù)。
此次調(diào)查共計發(fā)放2100份問卷,實際回收有效問卷1596份,回收率76%。主要調(diào)研途徑是上門調(diào)研。各個類別有效問卷統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
2.3調(diào)查表設(shè)計
2.3.1調(diào)查表設(shè)計
調(diào)查內(nèi)容分為六大類:
(1) 基礎(chǔ)類:主要涉及學生大一上半學年要學習的第一門課程“大學計算機基礎(chǔ)”的教學內(nèi)容,包括操作系統(tǒng)(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計算機多媒體使用能力、計算機安裝與維護能力等。
(2) 程序設(shè)計類:主要涉及學生大一下半學年要學習的課程,包括C程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、Fortran程序設(shè)計、Java程序設(shè)計。
(3) 網(wǎng)絡(luò)類:考慮計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越受用人單位關(guān)注,以及對生活、學習和工作的支持作用,此次單獨列入網(wǎng)絡(luò)選項,包括網(wǎng)絡(luò)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用、簡單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全。
(4) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類:這也是目前高校比較熱衷設(shè)置的課程,此次列入的項目包括數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫Access、數(shù)據(jù)庫SQL Server、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL和數(shù)據(jù)庫Foxpro。
(5) 等級考試類:主要想了解用人單位對等級考試的認可度,列入的項目包括等級考試一級、等級考試二級、等級考試三級、專業(yè)產(chǎn)品認證。
(6) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力:主要想了解用人單位對應(yīng)用開發(fā)能力的需求情況,包括軟件系統(tǒng)分析設(shè)計、計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃、電子商務(wù)、電子政務(wù)、辦公自動化系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)。
2.3.2調(diào)查表填寫
對每個項目要求說明其需要程度。在所列出的36個項目中,給重要性最高的20個項目。
3調(diào)查結(jié)果
3.1從全部樣本看幾項主要結(jié)果
(1) 認為非常有必要學習的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表2)。
(2) 認為有時間也可以學習的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表3)
(3) 認為可學可不學的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表4)
由此得出用人單位認為不需要學習的十個方面的內(nèi)容:Fortran程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫Foxpro、數(shù)據(jù)庫 MySQL、數(shù)據(jù)庫Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認證、VB程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計、等級考試三級、計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃。
3.2從八個分類樣本看幾項主要結(jié)果
(1) 財政經(jīng)濟類企事業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表5和表6)
(2) 建筑房地產(chǎn)行業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表7和表8)
(3) 政府公務(wù)員崗位(認為十分需要或可有可無的項目分別見表9和表10)
(4)IT企業(yè)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表11和表12)
表15必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 操作系統(tǒng),如Windows 58
2 電子表格軟件,如Excel 56
3 字處理軟件,如Word 55
4 漢字輸入能力 44
5 因特網(wǎng)應(yīng)用 28
6 圖形繪制能力 26
7 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 26
8 計算機安裝與維護能力 26
9 計算機系統(tǒng)配置能力 22
10 計算機多媒體使用能力 21
表16可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 Fortran程序設(shè)計 88
2 數(shù)據(jù)庫Foxpro 86
3 專業(yè)產(chǎn)品認證 83
4 等級考試三級 83
5 VB程序設(shè)計 82
6 等級考試一級 82
7 數(shù)據(jù)庫 MySQL 60
8 計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 77
9 Java程序設(shè)計 77
10 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 75
(7) 文教衛(wèi)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表17和表18)
表17必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 59
2 漢字輸入能力 54
3 電子表格軟件,如Excel 54
4 操作系統(tǒng),如Windows 50
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 41
6 圖形繪制能力 38
7 計算機多媒體使用能力 37
8 因特網(wǎng)應(yīng)用 26
10 網(wǎng)絡(luò)安全 16
表18可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 84
2 數(shù)據(jù)庫MySQL 80
3 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 80
4 業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā) 79
5 專業(yè)產(chǎn)品認證 77
6 Fortran程序設(shè)計 77
7 數(shù)據(jù)庫Oracle 76
8 計算機系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 76
9 Java程序設(shè)計 73
10 C程序設(shè)計 73
(8) 藝術(shù)(認為十分需要或可有可無的項目分別見表19和表20)
表19必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 61
2 漢字輸入能力 53
3 操作系統(tǒng),如Windows 51
4 電子表格軟件,如Excel 49
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 47
6 圖形繪制能力 44
8 計算機多媒體使用能力 35
9 數(shù)據(jù)庫基本概念 30
10 簡單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計 27
表20可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 71
2 數(shù)據(jù)庫Oracle 70
3 Fortran程序設(shè)計 68
4 等級考試一級 67
5 專業(yè)產(chǎn)品認證 66
6 數(shù)據(jù)庫Access 66
7 數(shù)據(jù)庫MySQL 65
8 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計 65
9 數(shù)據(jù)庫SQL Server 65
10 C++程序設(shè)計 60
4從調(diào)研數(shù)據(jù)可以給出的客觀結(jié)論
(1) 計算機基礎(chǔ)仍然是教學重點。
從全部樣本數(shù)據(jù)可以看出,60%左右的用人單位仍然認為基礎(chǔ)類項目是最重要需要學習的內(nèi)容,其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為更為重要的教學內(nèi)容。對于漢字輸入部分的內(nèi)容,在以往教學中是比較忽略的。
(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)能力成為用人單位關(guān)注的新教學熱點。
計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力被視為所有項目中第二重要的項目,100%行業(yè)都將該部分內(nèi)容列為第二重要,基礎(chǔ)類占60%左右重要性,而網(wǎng)絡(luò)類已經(jīng)占到15%的重要性。如果基礎(chǔ)類不考慮,在整體樣本中,計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性占33.4%(1482網(wǎng)絡(luò)被選樣本/4435總樣本)。
(3) 數(shù)據(jù)庫、等級考試和程序設(shè)計三個類別普遍被認為不太重要。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)、等級考試和程序設(shè)計三個方面的票數(shù)累計得到的百分比才18%左右,有些類別僅僅只達到11%左右。這很值得我們思考。
(4) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)受到一定重視。
應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)類項目是居于第三被用人單位重視的,其中電子商務(wù)、辦公自動化是用戶較為關(guān)注的知識。
(5) 一些課程或教學內(nèi)容已經(jīng)被用戶淘汰。
如表21所示:
表21重要性低的課程列表
項目 十分需要
的票數(shù) % 項目 十分需要
的票數(shù) %
數(shù)據(jù)庫Foxpro 51 3 C++程序設(shè)計 132 8
Fortran程序設(shè)計 57 4 Java程序設(shè)計 124 8
VB程序設(shè)計 83 5 數(shù)據(jù)庫Access 147 9
數(shù)據(jù)庫Oracle 75 5 C程序設(shè)計 152 10
數(shù)據(jù)庫 MySQL 80 5 數(shù)據(jù)庫SQL Server 153 10
其中數(shù)據(jù)庫Foxpro、Fortran程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL都只有5%以下的重要性,這些都值得思考。
(6) 計算機等級考試和專業(yè)產(chǎn)品認證并不被用人單位重視。
注:以上結(jié)論并未經(jīng)過浙江省計算機教學指導委員會討論認定,只僅僅是從調(diào)研數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的情況。
5建議
以下建議并不代表浙江省高校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會的意見,僅僅是浙江工業(yè)大學部分參與調(diào)查的老師的意見。
人才總量嚴重不足。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的關(guān)于計算機市場構(gòu)成的報告，截至XX年底，全國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù)777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，對于即將進入國內(nèi)市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內(nèi)發(fā)展的首要選擇。
人才層次結(jié)構(gòu)不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業(yè)還需要大批熟練操作的技術(shù)工人。目前，我國技術(shù)工人文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級低的多，高的少；高等級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅廣東省技術(shù)工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業(yè)為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經(jīng)過專業(yè)的軟件職業(yè)培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎(chǔ)程序員非常缺乏，一些基礎(chǔ)性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的技工型人才奇缺。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人才需求量大大提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生產(chǎn)、檢修、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)行業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才需求不斷增長，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，這些都要求人才的素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。
2、被調(diào)查企業(yè)的分布情況
一、引言
計算機專業(yè)英語屬于特殊用途英語（即English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的范疇，是英語技能訓練與計算機專業(yè)知識學習的結(jié)合。開設(shè)該課程的宗旨是“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，提高能力，學以致用”，這與我院高素質(zhì)，復合型，經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是一致的。因此，探索一套符合獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的ESP教學模式就顯得尤為重要。
二、獨立學院的計算機專業(yè)英語課程屬性與定位
計算機專業(yè)英語從屬性上講，“也是一門語言，其教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓練與（計算機）專業(yè)知識學習的結(jié)合”（劉法公，2001）。 我院的計算機英語專業(yè)課程是兩年大學英語基礎(chǔ)教學的應(yīng)用提高階段，授受對象是計算機科學與軟件工程系的大三學生，目的在于培養(yǎng)和提高學生在今后的工作情境和計算機專業(yè)領(lǐng)域的英語聽，說，讀，寫，譯等實際應(yīng)用能力，學以致用。
三、“以學生為中心”的ESP教學原則
由于ESP具有鮮明的目標性，課程設(shè)置必須要滿足學生的特殊需求，這就決定了ESP教學必須“以學生為中心”，這也是ESP教學三大原則之一（秦秀白，2003）。結(jié)合我院推行的以教學內(nèi)容，教學方法，教學評價為主要內(nèi)容的“三大教學改革”，就是要在教學內(nèi)容上，充分考慮獨立學院學生英語學習的基本情況和計科系學生將來的工作需求；在教學方法上，打破傳統(tǒng)的單向式課堂教學，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，突出學生在學習中的主體地位，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)并調(diào)動他們學習的主動性和積極性；在教學評價上，明確課程的考核方式和評價標準，爭取做到對學生學習全過程和結(jié)果，以及通過學習獲得的實踐能力作出科學、合理、全面、有效的評價。
四、我院ESP三大教學改革
（一）教學內(nèi)容的改革
秦秀白（2003）在談到ESP教學原則時提出了Hutchinson 和 Waters的觀點，認為ESP教學中我們關(guān)注的并不是語言的運用，而是語言學習。但是，獨立學院ESP教學必須要從學生英語學習的基本情況出發(fā)。獨立學院的學生，尤其是理工類學生，英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，面對枯燥的計算機專業(yè)詞匯和含多重復合句的專業(yè)文章興趣乏乏，甚至無從下手。因此，獨立學院的計算機專業(yè)英語教學中，我們必須要關(guān)注“語言的運用”，即計算機英語的使用規(guī)范，包括詞匯特征，語法特征，篇章結(jié)構(gòu)等。教學中強調(diào)專業(yè)術(shù)語及命令的記憶，熟悉合成新詞和縮略詞，習慣被動語態(tài)的頻繁使用，理清多重復合句的句子結(jié)構(gòu)，了解計算機專業(yè)文獻的篇章特點，掌握計算機英語翻譯的基本方法，從語言的運用中體會計算機英語的客觀性，準確性和專業(yè)性。
此外，還要從計科系學生將來的工作需求出發(fā)進行課程內(nèi)容設(shè)計的改革。我院希望通過ESP課程的培養(yǎng)，學生達到在動手（口）能力上強于研究性大學學生，在基礎(chǔ)知識上強于高職類院校學生，因此貫徹“夠用、管用、會用、能用”的指導思想。計算機專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計必須考慮“學生今后將如何使用計算機英語？將用計算機英語去和誰交流？在哪些場合將使用計算機英語？”等問題，從《計科系企業(yè)崗位需求調(diào)研報告》出發(fā)，形成有崗位針對性的方向培養(yǎng)方案。企業(yè)需要什么就學什么，學以致用，培養(yǎng)企業(yè)看重的具有一定口語交際能力和讀寫能力的應(yīng)用型人才。他們不一定能用英語就某一專業(yè)問題進行深入討論，但是能夠?qū)δ骋恢髁鞯奈C硬件進行簡單的英文介紹，用英語與客戶進行面對面的溝通；他們不一定能獨立閱讀科研文獻和撰寫規(guī)范的學術(shù)論文，但是他們能夠看懂Intel最新的CPU芯片情況的英文介紹，汲取有用信息并作簡單的性能綜述。
（二）教學方法的改革
獨立學院的ESP不僅關(guān)注語言的運用，也關(guān)注語言學習，即“使學生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學習策略和教學方法”（秦秀白，2003）。對作為ESP授受對象的計科系大三學生而言，“教學模式落后，教學手段單一”（谷志忠，2010）的ESP已經(jīng)不能滿足其實際需要。
對我國高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）顯示，ESP現(xiàn)行的主流教學模式是單調(diào)的“閱讀+翻譯”模式。這種教師主講、學生主聽的單向教學模式對于有一定自學能力，思維活躍的獨立學院學生是沒有吸引力的。他們希望教師能夠更多地扮演組織者，協(xié)商者，指導者的身份，而不是傳統(tǒng)的知識講授者和灌輸者的身份。因此，獨立學院的計算機專業(yè)英語教學中，我們利用可視可聽的教學媒體，合理使用學院倡導的“六大教學法”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生完完全全地參與英語學習過程，變被動學習為主動掌握。比如，以賽促學法，讓學生組建團隊參與競賽，考查學生對計算機專業(yè)詞匯的記憶和閱讀理解能力等；問題導向法與閱讀教學相結(jié)合，通過問題設(shè)置幫助學生體會計算機專業(yè)文章的句型篇章特點，培養(yǎng)快讀精讀能力，加強歸納表達能力。模擬仿真法，模擬會話場景鞏固專業(yè)詞匯的準確運用，利用幻燈演示模擬某一英文版開發(fā)工具軟件的運用。海量平臺法，教師利用網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，共享視頻、文檔、課件等資源，交流討論，解決問題，批改作業(yè)等。任務(wù)教學法，設(shè)立英語值日報告環(huán)節(jié)，讓學生輪流上臺，結(jié)合幻燈制作，或介紹最新電子產(chǎn)品，或講解計算機專業(yè)小常識，或展示某一英文軟件的運用，培養(yǎng)學生口語表達能力。此外，我們還增加助教環(huán)節(jié)，通過輔導和答疑課，發(fā)揮對教師的教學協(xié)助和教學內(nèi)容的補充，以及知識的應(yīng)用和能力拓展的功能。
（三）教學評價的改革
在強調(diào)“以學生為中心”的ESP教學中，Dudley Evans和St. John認為，合格的ESP教師還應(yīng)該精通ESP的測試與評估（evaluator），能根據(jù)教學需求對學生的學習情況進行適時的分析和總結(jié)。（秦秀白，2003）這實際上也是對ESP教學評價作出了要求。
在教學評價上，我們明確課程的考核方式和評價標準，做到學習過程成績評定和期末考試成績評定并重。學習過程的評定注重多元化和科學化，形成包括考勤，作業(yè)，測驗，討論，演講等多方面的考評機制，并定期公布。具體評價標準如下：期末成績的構(gòu)成包括40%的期末卷面成績，10%的期末口語成績和50%的平時成績。其中，平時成績又由10%的出勤，20%的值日報告，10%的課堂參與討論提問，10%的測驗和作業(yè)構(gòu)成。對于其中的一些條款，我們還做了細化。比如，20%的值日報告成績由專業(yè)詞匯表達的準確性，英語口語的流暢，語法的準確，輔助演示的幻燈制作效果，聽眾的接受反映等方面進行評定。
五、結(jié)語
綜上所述，“以學生為中心”的ESP教學符合獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我們將繼續(xù)改革ESP課程知識本位的傳統(tǒng)教學方式，通過探索ESP課程體系、教學方法與評價機制，將專業(yè)理論教學、職業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)教學實踐有機結(jié)合，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，強化學生職業(yè)技能訓練，提升他們的綜合素養(yǎng)，著力打造經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。
【參考文獻】
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[2]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].教學理論與實踐，2006（14）.
用計算機技術(shù)構(gòu)建統(tǒng)計學教學平臺
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學探討
數(shù)控車床加工非圓曲線用戶宏程序的編制
基于CAXA工藝圖表軟件的課程教學實踐
淺談在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)
談數(shù)控機床實習教學的幾點體會
教師角色與行為規(guī)范研究簡述
中國工程物理研究院工學院一種基于B／S結(jié)構(gòu)的簽字實現(xiàn)方案
Banach空間中的單調(diào)迭代法及其應(yīng)用
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簡·奧斯丁及其寫作特色
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孔子德育方法簡評
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LCR測量儀的短路、開路和負載校正的方法
第三方控件在Delphi程序設(shè)計中的應(yīng)用
DirectDraw的C語言編程
基于VBA的實驗報告批改助理
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高職學生創(chuàng)新教育的幾點思考SQLSERVER事務(wù)隔離級別的實驗研究
8712ET型網(wǎng)絡(luò)分析儀檢測阻抗的原理
左右腦型學生的分類方法研究
模糊綜合評判在設(shè)備故障預警專家系統(tǒng)中的應(yīng)用
UGNX6在5軸加工中的應(yīng)用
數(shù)據(jù)區(qū)域元素引用鋁陽極氧化膜的封閉處理技術(shù)
耐壓檢測改變?yōu)V波器特性的機理及其修復的方法
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建模與仿真中權(quán)重的確定方法
如何寫好英語演講稿
論英語教師在交互性課堂中的作用
對新課程理念下“小組合作學習”幾個問題的探討
從人類學視角看現(xiàn)代社會禮物交換中的人情因素
羌族傳統(tǒng)民居“5·12”震損原因分析與搶救保護措施構(gòu)建一專多能的高職數(shù)控三維CAD教學體系
光電倍增管的輸出電路
Linux的內(nèi)核修改與內(nèi)核重新編譯
現(xiàn)行條件下高職教育實行學分制管理的主要框架設(shè)計
基于UG后處理構(gòu)造器的用戶設(shè)置
《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。
2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。
3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設(shè)計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結(jié)。課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設(shè)計一預設(shè)故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習
傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓室，為了充分利用實訓設(shè)備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務(wù)器進行操作。
7.考核方式改革
《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。
2、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步；注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。
3、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
4、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內(nèi)容。
5、任務(wù)驅(qū)動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設(shè)計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結(jié)。課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設(shè)計－預設(shè)故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結(jié)。上課前教師提前預設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方面的綜合。
6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習
傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓室，為了充分利用實訓設(shè)備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務(wù)器進行操作。
7、考核方式改革
我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術(shù)犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的實用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當是“德、智、體全面發(fā)展”。
一、 計算機專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性
所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務(wù)。加強職業(yè)道德教育是全社會的共同責任，更是職業(yè)學校教育的重要內(nèi)容。
許多使用計算機技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計算機專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個計算機技能高超而職業(yè)道德水準低下的計算機專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢必是造成對國家和人民財產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業(yè)的學生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計算機專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計算機專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。這也要求計算機專業(yè)老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業(yè)道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學內(nèi)容。中職學生在學習計算機基礎(chǔ)這門課程時，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計算機安全及計算機病毒，這一部分內(nèi)容的講授運用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業(yè)道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業(yè)的學生還要重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導學生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學習職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經(jīng)常有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。
第二，革新教學方式。面對社會現(xiàn)實和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業(yè)道德內(nèi)容的認同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場經(jīng)濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復雜，這些都對傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學生扮演某種訓練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。
三、實施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”
第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，使他們養(yǎng)成守業(yè)習慣職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學生剛剛?cè)雽W，工作重點是日常的行為規(guī)范教育，幫助學生盡快適應(yīng)職業(yè)學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實習基地，舉辦各種文化活動，啟發(fā)教育學生愛校、愛專業(yè)、增強學生對所學專業(yè)的信心。第二個階段，在學生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學習，特別是對本專業(yè)職業(yè)道德具體標準的認識和把握，培養(yǎng)學生認真求實、精益求精的精神，加強專業(yè)技能的學習。第三個階段，在學生有了熟練的專業(yè)知識和技能后，重點開展就業(yè)指導，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴格管理，有效規(guī)范學生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。
第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學習相結(jié)合，在專業(yè)知識學習技能訓練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對學生進行職業(yè)道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學校是培養(yǎng)具有很強實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學校學生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習基礎(chǔ)當課堂。使學生在專業(yè)課的學習與實習過程中，體會本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達到職業(yè)道德教育的目的。
第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習和社會實踐活動相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實效，使學生達到知行統(tǒng)一，不
組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務(wù)活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業(yè)道德社會調(diào)查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進行實地調(diào)查并寫出調(diào)查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學生的職業(yè)道德意識，提升學生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習慣。
專業(yè)課教學是培養(yǎng)職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學中有針對性地對學生進行職業(yè)道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導學生身體力行?？傊?，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻
引言
高職院校非計算機專業(yè)計算機教育的目的是使學生將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，將學生培養(yǎng)成既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復合型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線行業(yè)服務(wù)。自1997年教育部高教司頒布《加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學工作的幾點意見》以來，普通高校的計算機基礎(chǔ)教育得到飛速發(fā)展，在十年的時間內(nèi)取得了豐碩的成果，而高等職業(yè)技術(shù)院校只是在近幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展，其計算機基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置上、教學模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進行的，這在一定程度上與高職高專教育不相符合。針對這種情況，筆者結(jié)合教學實際，對非計算機專業(yè)計算機教學的目標、課程設(shè)置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應(yīng)用能力等問題進行探討。
1.高職院校計算機教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置上存在的一些問題
據(jù)調(diào)查，用人單位不僅要求高職畢業(yè)生能熟練運用電腦進行辦公，而且要求他們能夠進行系統(tǒng)安全與穩(wěn)定性維護。但是，目前非計算機專業(yè)高職生中主要開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學生掌握辦公應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面基本達到用人單位的要求，而系統(tǒng)維護、信息綜合處理方面仍遠遠未達到用人單位要求?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教材在內(nèi)容上一般定位于常用系統(tǒng)基本操作(基本上就是Windows操作系統(tǒng))、辦公應(yīng)用(Office軟件的Word、Excel、Powerpoint）、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用，這些內(nèi)容的選取已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在社會的需求。有的高職院校非計算機專業(yè)根據(jù)專業(yè)的自身特點，另外開設(shè)了相應(yīng)的計算機課程，如教育專業(yè)開設(shè)了《課件制作》、建筑專業(yè)開設(shè)了《計算機制圖》、機電專業(yè)開設(shè)了《計算機輔助設(shè)計》等等，但這些課程都只針對本專業(yè)應(yīng)用設(shè)計教學大綱及教學內(nèi)容，在一定程度上忽略了對學生信息綜合處理能力的培養(yǎng)與鍛煉。
1.2教學模式和教學方法上存在的一些問題
當前，高職院校非計算機專業(yè)計算機教學過程中或多或少存在以下一些問題：
（1）過分注重理論知識的講解，學生自主操作練習不夠。
在教學方法上，仍然存在著串講、串問現(xiàn)象，沒有多少價值的“滿堂問”和缺少操作訓練的單純理論內(nèi)容分析仍然存在。久而久之，學生抱怨“滿堂灌”、“概念多”，導致死記硬背，動手能力非常差，從而失去了自主學習的興趣。
（2）在教學活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現(xiàn)象。
近年來，城鎮(zhèn)普通中學一般都開設(shè)了電腦課，學生大部分都會計算機最基本的知識及操作，而在一些偏遠的農(nóng)村中學往往都沒開電腦方面的課程，或者名存實亡，所以這部分學生計算機知識及操作一般都很差，有的甚至還從來沒接觸過電腦。在這種學生基礎(chǔ)參差不齊的情況下，部分高職院校在計算機教學活動中，仍然采取“齊步走”教學方式，導致一部分學生可能“吃不飽”，而一部分學生又“消化不良”的現(xiàn)象，忽視了學生的不同特點，抹殺了“以學生為主體”的基本教學理念。
1.3教學資源不足
部分高職院校在教學資源配備上還存在不足，特別是一些山區(qū)高職院校。一是師資力量不足。師資力量對提高學生計算機應(yīng)用能力水平有著非常重要的影響，但有的高職院校計算機教師還存在不足，或者教師的職稱、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)不合理。二是計算機實驗室配備不足。有的高職院校機房配備不夠，導致縮減學生實驗課時，影響學生動手能力的培養(yǎng)；還有很多高職院校不具備對非計算機專業(yè)學生進行系統(tǒng)維護的實訓的條件，也在一定程度上影響了學生對這一技能的掌握。
2.對策初探
根據(jù)上述的分析，筆者要讓高職非計算機專業(yè)學生在計算機應(yīng)用能力上滿足社會需求，同時兼顧高職院校實際情況，在以社會需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導向、以學生為主體、有效利用教學資源的原則指導下，提出以下幾點對策。
2.1調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置。
參照《高職高專院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系參考方案》，改革計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在原來普遍開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上，增設(shè)一門《信息綜合處理技術(shù)》課程。通過這兩門課的開設(shè)，使學生既能進行系統(tǒng)組裝、安全與穩(wěn)定性維護，系統(tǒng)一般故障排除，熟練使用辦公軟件進行文字處理、數(shù)據(jù)處理，以及掌握網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用，又會運用計算機進行社會調(diào)查報告、行業(yè)分析報告、科技論文寫作，及制作社會廣泛認同的信息載體，如演示文檔、網(wǎng)頁、BBS、博客、印刷物等，大大提高學生的信息綜合處理能力。當然，還可以根據(jù)專業(yè)的自身特點，另外開設(shè)相應(yīng)的計算機課程。
2.2改進教學模式和教學方法
2.2.1理論授課以必需和夠用為度，注重應(yīng)用。
根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、專業(yè)需求靈活掌握教學內(nèi)容；要講透教材的重點，非重點內(nèi)容可以略講，學生能夠自行理解和掌握的問題可以不講，不必面面俱到，騰出更多時間加強訓練。
2.2.2采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，強化實踐能力的培養(yǎng)。
要提高學生動手能力一定要爭取多上機，將理論授課與實踐操作兩者的課時比例定為1：2的效果較好。在實施教學的過程中，教師有針對性地給學生布置一定難度的任務(wù)，要求在一定的期限內(nèi)完成，然后組織交流討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這樣的任務(wù)要有明確的目標，具有可操作性，還必須符合學生的特點，盡量體現(xiàn)“以學生為中心，以教師為主導”的教學策略。
2.3加強教學資源建設(shè)
2.3.1加強師資隊伍建設(shè)
任課教師要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，才能承擔課程教學工作，并在實踐中不斷改善、完善。因此，要加強課程任課教師的選拔、培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)工作。通過競聘上崗試講或說課工作，可以選拔出優(yōu)秀的教師承擔相關(guān)課程的教學工作，并在這一過程中培養(yǎng)師資力量。
2.3.2加強實驗室建設(shè)
上機操作是教學環(huán)節(jié)中學生把理論轉(zhuǎn)化為能力的重要實踐途徑，所以，實驗設(shè)備的最基本要求是齊全、充足。具體而言，包括學生實驗用機、教師演示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、存儲服務(wù)等都要齊全和充足，保證高質(zhì)量、多課時的上機操作，另外實驗室還要能夠提供學生課余上機服務(wù)。
小結(jié)
筆者僅個人結(jié)合教學實際，對高職院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課進行分析，從教學目標、課程設(shè)置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應(yīng)用能力等問題談了一些自己的體會和看法，難免有不全面之處，望同仁指正。
參考文獻：
在教育信息化發(fā)展的進程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學生，我想更應(yīng)該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項專業(yè)實習中，我深刻認識到了在學校學的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學習方面根本沒有應(yīng)用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯(lián)系并和他們建立長期的基地關(guān)系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學設(shè)計，學科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術(shù)做一個很好的宣傳。
經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結(jié)協(xié)作完成實習學校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習學校留下好的印象。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04
1 我校計算機基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀
高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學生能將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎(chǔ)教育對于提高21世紀大學生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。根據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會的“關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見”和中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業(yè)開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”課程名稱改為“大學計算機基礎(chǔ)”，將各類程序設(shè)計語言課程統(tǒng)一定為“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內(nèi)容，在“大學計算機基礎(chǔ)”課程中強化計算機文化、信息處理基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等內(nèi)容的教學；在“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程中強化程序設(shè)計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環(huán)節(jié)教學均得到較大的重視，除了正常的課內(nèi)教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度，進一步了解國內(nèi)同類課程的設(shè)置，加強與國內(nèi)同行間的交流，教學水平與教學質(zhì)量力圖與國內(nèi)著名高校接軌。經(jīng)過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、完善教學方法、改進教學手段，我?；緲?gòu)建起比較完善的計算機基礎(chǔ)課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經(jīng)專家驗收，“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”被評為校級精品課程。
2 我校的專業(yè)設(shè)置和學生入學條件
我校的專業(yè)設(shè)置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。
3 非計算機專業(yè)計算機課程設(shè)置方案
多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎(chǔ)教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學生能自主學習，具備較強的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把計算機技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實踐證明，許多在計算機技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非計算機專業(yè)畢業(yè)的學生。他們既具有本專業(yè)的知識，又掌握計算機技術(shù)，跨學科的人才知識面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導和培養(yǎng)。
在研究非計算機專業(yè)計算機課程設(shè)置和教學時應(yīng)當充分圍繞這兩個層次素質(zhì)與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案，開設(shè)8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設(shè)置。
其中，“大學計算機基礎(chǔ)”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設(shè)。
對于“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎(chǔ)不同、專業(yè)需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設(shè)計”、“Visual Basic語言程序設(shè)計”、“Visual Foxpro語言程序設(shè)計”和“多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用”四門課程中任選一門作為計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程。
在三門通識課程學習完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”中選擇一門作為專業(yè)限選課。
為了達到新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎(chǔ)各異，學校還提倡學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實際應(yīng)用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設(shè)置表如表3所示。
4 非計算機專業(yè)計算機課程建設(shè)的進一步改革設(shè)想
4.1大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容。2006校級精品課程“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的網(wǎng)絡(luò)課堂目前包括“大學計算機基礎(chǔ)”和“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）”兩門課程。在使用中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
（1）擴容大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂，將建設(shè)包括8門核心課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，完備相應(yīng)的教學計劃、教學大綱和教材建設(shè)。
（2）完善網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，實現(xiàn)在網(wǎng)上向?qū)W生布置作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、網(wǎng)上做作業(yè)、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上討論等一系列網(wǎng)絡(luò)教學活動，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在日常教學以及教學管理中的功能。
4.2教學方法的改革
在教學中要繼續(xù)堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發(fā)揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養(yǎng)學生解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
（1） 集中課堂教學。
根據(jù)各門課程特點發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗制作優(yōu)質(zhì)的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設(shè)備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態(tài)性并保持有趣性。
（2）分散自主學習。
為了培養(yǎng)學生的自學意識和能力，在教學中要繼續(xù)有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節(jié)留作自修內(nèi)容，以論文、小結(jié)、調(diào)查報告等形式檢查學生的學習情況。
（3）實踐中學習。
在實訓教學中，強調(diào)基本操作方法的靈活運用，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統(tǒng)的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發(fā)揮學生的才智，達到鍛煉學生應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。
（4）理論結(jié)合實訓的教學。
部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎(chǔ)無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎(chǔ)”課程中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等部分內(nèi)容。在教學中通過實際案例驅(qū)動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調(diào)動學生學習的興趣，引發(fā)其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。
（5）網(wǎng)絡(luò)課堂。
網(wǎng)絡(luò)學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關(guān)系。
（6）課外科技活動平臺。
配合學生自發(fā)成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術(shù)、常用熱門軟件操作等講座；開設(shè)共同關(guān)心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業(yè)單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業(yè)。
4.3實訓教學改革
信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。
（1）根據(jù)實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應(yīng)用能力。
（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優(yōu)先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關(guān)測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優(yōu)秀成績。
（3）在有限的實驗課學時內(nèi)，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。
4.4高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)
幾年來我們已形成了一支隊伍穩(wěn)定、熱愛基礎(chǔ)教學、團結(jié)協(xié)作、勇于改革，富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質(zhì)量，師資隊伍的建設(shè)也是一項長期不懈的工作。
（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。
（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。
（3）積極接受和培養(yǎng)青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術(shù)素質(zhì)。
（4）積極參加全國各地區(qū)的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。
5結(jié)束語
經(jīng)過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業(yè)的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設(shè)置和建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業(yè)特點、師資結(jié)構(gòu)等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎(chǔ)教學的教學質(zhì)量、教學效果，最終使學生受益。
參考文獻：
[1]馮博琴．非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育“白皮書”與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎(chǔ)課程報告論壇論文集［C］，2005．
