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篇（1）

科學(xué)、技術(shù)與工程三元論認(rèn)為，科學(xué)、技術(shù)與工程是三類既緊密聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的活動，科學(xué)活動以探索發(fā)現(xiàn)為核心，技術(shù)活動以發(fā)明革新為核心，而工程活動以集成建構(gòu)為核心［1］。對建筑節(jié)能也應(yīng)從科學(xué)、技術(shù)與工程三個角度分析認(rèn)識其系統(tǒng)性。建筑節(jié)能科學(xué)是關(guān)于建筑節(jié)能理論化的知識體系。建筑節(jié)能技術(shù)作為建筑節(jié)能工程的要素，是建筑節(jié)能工程中的一個子項或個別部分，不同的建筑節(jié)能技術(shù)在建筑節(jié)能工程中有著不同的地位，起著不同的作用，彼此之間存在不同的功能。不同的建筑節(jié)能技術(shù)在一定環(huán)境條件下，通過有序、有效的合理集成，以不可分割的集成形態(tài)構(gòu)成建筑節(jié)能工程整體。建筑節(jié)能工程就是由建筑節(jié)能專業(yè)技術(shù)為主體和與之配套的通用、相關(guān)技術(shù)，按一定的規(guī)則、規(guī)律所組成的、為了實現(xiàn)建筑節(jié)能工程目標(biāo)的組織、集成活動。從科學(xué)、工程、技術(shù)，以及三者之間的關(guān)聯(lián)角度進(jìn)行分析，才能建立建筑節(jié)能的整體概念和具體內(nèi)涵，進(jìn)一步構(gòu)建建筑節(jié)能的知識體系，為建筑節(jié)能高層次人才培養(yǎng)戰(zhàn)略奠定認(rèn)識基礎(chǔ)。建筑節(jié)能科學(xué)是建筑節(jié)能工程活動的理論基礎(chǔ)，建筑節(jié)能工程必須遵循建筑節(jié)能科學(xué)理論的指導(dǎo)，符合建筑節(jié)能科學(xué)的基本原則和發(fā)展規(guī)律。建筑節(jié)能工程與建筑節(jié)能技術(shù)之間具有集成與層次的關(guān)系，但建筑節(jié)能工程不僅集成“建筑節(jié)能技術(shù)”要素，還集成許多非技術(shù)要素，是建筑節(jié)能技術(shù)與當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)、文化、政治及環(huán)境等因素綜合集成的產(chǎn)物。從知識的角度，建筑節(jié)能工程可以看成是以一種或幾種核心建筑節(jié)能技術(shù)加上相關(guān)配套的專業(yè)技術(shù)知識和其他相關(guān)知識所構(gòu)成的集成性知識系統(tǒng)。

二、建筑節(jié)能專業(yè)教育的學(xué)科定位

根據(jù)教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工學(xué)學(xué)科門類中土建類包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等多個二級學(xué)科，多數(shù)二級學(xué)科在建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工、調(diào)試、運(yùn)行管理等不同壽命周期階段都與建筑節(jié)能密切相關(guān)，涉及到建筑的規(guī)劃設(shè)計、施工、建筑設(shè)備及建筑環(huán)境營造等。從建筑工程學(xué)的角度看，建筑節(jié)能必然與城市規(guī)劃、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、建筑設(shè)備工程等應(yīng)用領(lǐng)域密切相連，但其學(xué)科理論基礎(chǔ)又存在顯著差異。如，土木工程的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要是力學(xué)，而建筑節(jié)能學(xué)科理論是眾多學(xué)科的綜合。建筑節(jié)能與城市規(guī)劃學(xué)科的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在人工環(huán)境中的建筑環(huán)境部分，關(guān)聯(lián)點在空間關(guān)系上，而在空間狀態(tài)變化規(guī)律、空間狀態(tài)運(yùn)行調(diào)控原理等方面都超出了城市規(guī)劃學(xué)科的范圍。此外，土木工程和建筑學(xué)和城市規(guī)劃的工程實踐主要在建設(shè)階段，學(xué)科理論主要關(guān)注建設(shè)。建筑節(jié)能學(xué)科的工程實踐是建設(shè)與使用兩階段并重，學(xué)科理論強(qiáng)調(diào)建設(shè)與使用相結(jié)合，且更加重視建筑使用階段的節(jié)能問題?？梢?，雖然建筑節(jié)能學(xué)科的土建類學(xué)科特征是顯著的，人才服務(wù)領(lǐng)域以建設(shè)行業(yè)為主，同時遍布其它行業(yè)，但在土建類學(xué)科中，沒有任何一門學(xué)科可以包容建筑節(jié)能的內(nèi)容。建筑節(jié)能超出了土建類學(xué)科范圍，與材料類、能源動力類、環(huán)境科學(xué)類和地理科學(xué)類等學(xué)科交叉融合，共同發(fā)展形成的一門新學(xué)科。如何科學(xué)地對建筑節(jié)能學(xué)科進(jìn)行定位，是影響該學(xué)科發(fā)展的重要因素，需要系統(tǒng)的發(fā)展觀進(jìn)行指導(dǎo)。

三、建筑節(jié)能專門人才應(yīng)樹立的系統(tǒng)觀念

整體論、以人為本和可持續(xù)是當(dāng)展理論的共同核心，這3個觀念之間具有內(nèi)在聯(lián)系［2］。建筑節(jié)能系統(tǒng)作為一種工程系統(tǒng)，有很強(qiáng)的環(huán)境依存性，其發(fā)展必須考慮到經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)、協(xié)調(diào)和以人為本。建筑節(jié)能工程系統(tǒng)與自然、社會系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，是基于工程系統(tǒng)本身自然屬性和社會屬性的二重性，體現(xiàn)的是工程主體人與自然和社會的關(guān)系，其與自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度和相互依存度日益增強(qiáng)。培養(yǎng)建筑節(jié)能的系統(tǒng)觀念，從專門人才培養(yǎng)途徑上看，要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、控制科學(xué)、人工智能和以計算機(jī)為主的信息技術(shù)所提供的各種有效方法和手段，把建筑節(jié)能復(fù)雜巨系統(tǒng)中眾多變量按定性—定量—更高層次定性的螺旋式上升思路，將自然氣候環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境結(jié)合起來，全面、深入地分析和解決建筑節(jié)能工程中具體問題。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀要求建筑節(jié)能工程活動應(yīng)建立在符合自然和社會規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循資源節(jié)約、環(huán)境友好和社會和諧的要求與準(zhǔn)則，保持人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，節(jié)約資源能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高建筑整體效能。

四、建筑節(jié)能工程專門人才的系統(tǒng)意識培養(yǎng)

（一）系統(tǒng)觀念是建筑節(jié)能專門人才工程觀的重要組成部分

培養(yǎng)建筑節(jié)能的系統(tǒng)意識，不僅研究建筑節(jié)能本身，還要研究建筑節(jié)能的子系統(tǒng)以及建筑所處的外部環(huán)境?！敖ㄖh(huán)境不僅涉及自然因素，而且還涉及人的因素，它可以看成是社會－經(jīng)濟(jì)－自然的復(fù)合環(huán)境系統(tǒng)。社會、經(jīng)濟(jì)和自然子系統(tǒng)又有若干子系統(tǒng)構(gòu)成?！保?］“建筑作為一個系統(tǒng)，本身就是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，其內(nèi)部諸元素之間的聯(lián)系要強(qiáng)于元素與環(huán)境的聯(lián)系，在這種意義上講建筑與環(huán)境是有邊界的，但這種邊界的劃分又是相對的?！保?］這表明建筑節(jié)能與環(huán)境的邊界是開放的、動態(tài)的，建筑節(jié)能系統(tǒng)既具有社會屬性，又具有自然屬性，是建筑節(jié)能技術(shù)經(jīng)濟(jì)、社會文化、法律行政等子系統(tǒng)綜合集成的復(fù)雜系統(tǒng)。建筑節(jié)能工程既有與建筑節(jié)能科學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，又有與建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與社會的關(guān)聯(lián)性。從現(xiàn)代“科學(xué)-技術(shù)-工程-產(chǎn)業(yè)”知識鏈的角度認(rèn)識和分析建筑節(jié)能科學(xué)-建筑節(jié)能技術(shù)-建筑節(jié)能工程-建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系，在不同環(huán)節(jié)和層次之間存在著豐富多彩、復(fù)雜多變的關(guān)系，形成的是多層次的復(fù)雜知識網(wǎng)絡(luò)，需要采用綜合的、集成、創(chuàng)新、開放的方法和手段來構(gòu)建建筑節(jié)能科學(xué)體系。建筑節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)是為建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的。建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)是建筑產(chǎn)業(yè)中圍繞“降低建筑能耗，提高建筑能效”這一經(jīng)濟(jì)活動而形成的一個子產(chǎn)業(yè)。建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)是推進(jìn)建筑節(jié)能的物質(zhì)基礎(chǔ)，其發(fā)展和壯大都要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，都要建立在科技進(jìn)步基礎(chǔ)上，也都要依靠規(guī)模經(jīng)濟(jì)和社會化協(xié)作來實現(xiàn)。

（二）整體性是建筑節(jié)能的系統(tǒng)觀念的要求

建筑節(jié)能作為一個系統(tǒng)，具有相對明確的結(jié)構(gòu)、功能以及相對明晰的邊界，系統(tǒng)要素之間相互關(guān)聯(lián)，通過物質(zhì)、能量或信息相通，空間與時間上通過特定集成方式協(xié)調(diào)、綜合成一個良好功能的系統(tǒng)。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀念就是從整體出發(fā)，在構(gòu)建建筑節(jié)能知識體系時，體現(xiàn)建筑節(jié)能知識在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)不同層次上的完備性，培養(yǎng)建筑節(jié)能從業(yè)者能力在規(guī)劃設(shè)計、施工調(diào)試、運(yùn)行管理等方面的協(xié)調(diào)性。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)研究建筑節(jié)能應(yīng)采取的方法和途徑，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要理念，應(yīng)貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程。整體性要求決定了建筑節(jié)能是系統(tǒng)節(jié)能。曹琦認(rèn)為，建筑“系統(tǒng)節(jié)能”理論的組成是“一個信念、三個基本觀點”。一個信念即理念決定世界。三個基本觀點：

（1）建筑應(yīng)該是一個健康的有機(jī)系統(tǒng)。

（2）節(jié)能建筑的建造過程是一個新生命誕生式的創(chuàng)新過程。

（3）建筑本質(zhì)上是一個耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)［5］。

這表明，建筑系統(tǒng)節(jié)能就是將建筑系統(tǒng)的整體節(jié)能和能源系統(tǒng)性能優(yōu)化，實現(xiàn)用最少的能源輸入獲得優(yōu)良的建筑服務(wù)品質(zhì)。這是對建筑節(jié)能工程的整體性認(rèn)識，也是建筑節(jié)能從業(yè)者的重要認(rèn)識論基礎(chǔ)。

（三）建立建筑節(jié)能的系統(tǒng)模式認(rèn)識框架

篇（2）

我國加入WTO以來，人才競爭日趨激烈，能否建立一支高素質(zhì)的人才隊伍，將決定著在國際競爭中的成敗。長期以來，區(qū)委、區(qū)政府高度重視知識分子工作，按照黨管人才的原則，堅持“三隊伍一起抓”，把實施人才戰(zhàn)略納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃之中，成為整體戰(zhàn)略的重要組成部分，逐步形成了一支具有一定專業(yè)技術(shù)水平，能為**經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)的人才隊伍。目前，我區(qū)共有專業(yè)技術(shù)人員15160人，其中具有高級職稱745人；享受政府特貼人員及市級專家13人；市級優(yōu)秀青年知識分子6人；區(qū)拔尖人才70人；區(qū)級優(yōu)秀青年知識分子130人。

但是，我們也應(yīng)該看到在人才隊伍建設(shè)特別是高層次人才隊伍建設(shè)上還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1、年齡嚴(yán)重老化。在13位享受政府特貼和市級專家中，目前在崗的只有4人，而且有2人已經(jīng)接近退休年齡，45歲左右的只有2人；6名市級優(yōu)青中已有5人年齡在40歲以上。

2、后備人才不足。目前我區(qū)具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的中青年科技人才不少，但專業(yè)技術(shù)水平整體不高，拔尖人才少，特別是能達(dá)到市級專家水平的更是嚴(yán)重不足，而且創(chuàng)新能力和獨立主持科技項目的能力較弱。

3、培養(yǎng)經(jīng)費不足。我區(qū)專業(yè)技術(shù)人員大多集中在企業(yè)和事業(yè)單位中，由于企事業(yè)單位進(jìn)行重組轉(zhuǎn)制，管理方重效益輕科技的影響，使專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)費不斷減少，所以，專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)研修，參加學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作的機(jī)會較少，技術(shù)更新的速度較慢。

4、高層次人才引進(jìn)難度大。由于受到外資、私有企業(yè)高工薪、高待遇的影響，高層次人才很難引進(jìn)到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)和國有企業(yè)中，即使引進(jìn)了，也很難留得住。

鑒于以上原因，我們計劃用三至五年時間培養(yǎng)14名中青年專業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。其中具有市級專家水平的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3名，具有市、區(qū)級水平的技術(shù)骨干11名。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理實施

高層次人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為加強(qiáng)管理，區(qū)委組織部和區(qū)人事局專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人。

組長：朱光彤區(qū)委常委、組織部長（區(qū)知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組副組長）

副組長：王玉敏區(qū)委組織部副部長（知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組成員）

何朝柱區(qū)委組織部副部長、人事局局長（知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組成員）

下設(shè)人才培養(yǎng)工作辦公室

辦公室主任：孟令然區(qū)委組織部干訓(xùn)科科長

成員：區(qū)委組織部和區(qū)人事局有關(guān)人員

領(lǐng)導(dǎo)小組每年將定期召開一次協(xié)調(diào)會議，檢查培養(yǎng)工程的進(jìn)展情況，及時研究和解決工作中存在的問題，確保高質(zhì)量地完成任務(wù)。具體高層人才培養(yǎng)的落實工作由人才培養(yǎng)工作辦公室具體負(fù)責(zé)。

三、重點工作及實施步驟

（一）確定人選

為保證培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，我們將培養(yǎng)對象確定為在我區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，如高科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林果業(yè)、建筑業(yè)、教育行業(yè)、信息技術(shù)業(yè)等企、事業(yè)單位工作，政治素質(zhì)較高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，年富力強(qiáng)，具有較高專業(yè)技術(shù)水平和科研能力，有一定科研成果，有潛在培養(yǎng)價值的技術(shù)骨干。

經(jīng)過基層單位推薦，區(qū)委組織部和區(qū)人事局的嚴(yán)格考察、篩選，確定了14名培養(yǎng)對象（名單附后）。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和方向

根據(jù)培養(yǎng)對象目前的專業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿?，計劃?*年-2005年，用三年時間，將其分為兩個層次進(jìn)行培養(yǎng)：

第一層次：具有市級水平的專家3人，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和獨立主持科研能力。

第二層次：區(qū)級學(xué)科（行業(yè)）帶頭人11人。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使其專業(yè)技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，成為專業(yè)技術(shù)骨干。

（三）培養(yǎng)方式和渠道

1、具有市級水平的專家。

第一年：主要是到相關(guān)大學(xué)或科研院所進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)知識、創(chuàng)新思想等，同時進(jìn)行外語的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二年：根據(jù)個人的專業(yè)，計劃到發(fā)達(dá)國家高等院校或科研機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或做學(xué)者訪問，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，拓寬眼界，提高科研水平。

第三年：通過參與國家或省部級重點課題研究等形式，提高科研能力、創(chuàng)新能力和獨立主持科研項目開發(fā)的能力。

2、區(qū)級學(xué)科（行業(yè)）帶頭人：

根據(jù)個人的專業(yè)特點，主要通過進(jìn)修、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流和合作、參加學(xué)術(shù)會議等形式進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）個人培養(yǎng)計劃（附后）

（五）考核辦法

為保證培養(yǎng)工程取得實效，我們將對培養(yǎng)對象進(jìn)行動態(tài)管理，建立個人檔案，根據(jù)個人情況制定培養(yǎng)計劃及考核辦法，屆時區(qū)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)與各單位的溝通和協(xié)調(diào)，保證受資助人員按時、按計劃接受培養(yǎng)。不按計劃參加培養(yǎng)或達(dá)不到培養(yǎng)效果的，將取消其獲得資助的資格。具體考核辦法如下：

1、每年培養(yǎng)計劃完成后，培養(yǎng)對象要以書面形式匯報學(xué)習(xí)效果，并撰寫相關(guān)的理論文章或?qū)W術(shù)論文。

2、每名培養(yǎng)對象在三年中，要在省部級（或區(qū)縣局級）專業(yè)刊物上發(fā)表2-3篇科研論文；或有1-2項科研成果獲得省部級（或區(qū)縣局級）獎項；或有1-2項科研項目獲得省部級（或區(qū)縣局級）立項。

3、部分培養(yǎng)對象被評為市級專家、市級優(yōu)青或享受政府特貼。

四、培養(yǎng)經(jīng)費的來源與使用

此次人才培養(yǎng)工程共需資金36萬元，其中市知識分子工作領(lǐng)導(dǎo)小組資助10萬元，區(qū)委資助15萬元，各單位資助11萬元（詳細(xì)情況見附表）。主要用于培養(yǎng)對象在學(xué)習(xí)進(jìn)修、技術(shù)交流、考察實驗、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等專業(yè)技術(shù)方面的提高和深造，鼓勵他們瞄準(zhǔn)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展前沿，不斷創(chuàng)新，利用3—5年的時間，逐步形成專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人隊伍，從而加快我區(qū)高層次專業(yè)技術(shù)人才隊伍的建設(shè)。

為確保培養(yǎng)經(jīng)費準(zhǔn)確無誤地發(fā)放，區(qū)高層人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將結(jié)合個人申報學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃制定詳細(xì)的培養(yǎng)經(jīng)費預(yù)算，并設(shè)立“**區(qū)高層次人才專項培養(yǎng)經(jīng)費”帳戶，經(jīng)費由人才培養(yǎng)工作辦公室管理，保證?？顚Ｓ?。

五、工作要求

鑒于此項工程具有重要的戰(zhàn)略意義，涉及諸多方面，為加強(qiáng)對培養(yǎng)的有效管理，充分高效地使用好資金，確保高質(zhì)量的完成任務(wù)，各單位要做好以下三方面工作：

1、實施高級專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是我區(qū)人才隊伍建設(shè)的一項重要措施，各單位要提高認(rèn)識，按照“三支隊伍一起抓”的精神，把這項工作抓緊抓好。

篇（3）

（一）構(gòu)建跨省區(qū)人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)基地。根據(jù)我縣人才開發(fā)規(guī)劃，積極同國內(nèi)外名牌院校和科研院所建立關(guān)系。當(dāng)前，要緊緊抓住我區(qū)同北京市對口支援的契機(jī)，積極與北京市有關(guān)院校建立協(xié)作關(guān)系，并逐步向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和東北地區(qū)拓展，力爭在二至三年內(nèi)建起協(xié)作基地網(wǎng)絡(luò)。

（二）根據(jù)我縣重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，有針對性地選拔一批中青年科技攻堅人才，重點資助培養(yǎng)。積極鼓勵企事業(yè)單位選送中青年專業(yè)技術(shù)人員到區(qū)內(nèi)外高等院校進(jìn)行深造，或在重點大學(xué)選擇所需要專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立獎學(xué)金或助學(xué)金，畢業(yè)后，憑合同定向到企事業(yè)單位工作。有條件的單位要選拔優(yōu)秀中青年人才到國外研修或攻讀學(xué)位，人才部門要進(jìn)一步做好公派留學(xué)工作，同時還要加大自費出國留學(xué)和研修的聯(lián)絡(luò)工作。

（三）加大專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育力度，調(diào)整專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)，使其知識不斷更新和優(yōu)化。按照“政府調(diào)控、行業(yè)指導(dǎo)、單位自主、個人自覺”的原則，抓好專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的水平。

（四）鼓勵、支持有條件的企事業(yè)單位設(shè)立博士后科研工作站，以加快我縣尖端技術(shù)人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)我縣有關(guān)產(chǎn)品升級換代。

二、創(chuàng)造條件，采取多形式、多渠道吸引國內(nèi)外人才

（一）根據(jù)我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，積極引進(jìn)所需的各類人才。具體包括：發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和我縣支柱產(chǎn)業(yè)需要的學(xué)科帶頭人；取得博士、碩士學(xué)位或具有高級專業(yè)技術(shù)資格且年齡在45周歲以下的專業(yè)技術(shù)人員；具有本科以上學(xué)歷且屬我縣急需專業(yè)的畢業(yè)生；確有一技之長或攜帶科研成果，并能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的人才。

（二）鼓勵國內(nèi)外人才采取調(diào)動、兼職、咨詢、講學(xué)、技術(shù)合作、技術(shù)承包、技術(shù)入股、投資興辦企業(yè)等多種形式，到我縣長期工作或短期服務(wù)。要采取措施、吸引我縣“生源”的高校畢業(yè)生回家鄉(xiāng)建功立業(yè)。各部門要為國內(nèi)外人才來我縣工作提供寬松的環(huán)境。

（三）在人才引進(jìn)方面，要打破地域、身份、戶籍、所有制等界限，可以有雙重或多重檔案和工資關(guān)系。對自愿來我縣工作的高層次人才可以跨地區(qū)兼職應(yīng)聘或從事季節(jié)性、流動性工作，其待遇由用人單位同本人商定，由人才流動培訓(xùn)中心進(jìn)行合同鑒證。對急需、緊缺專業(yè)的本科以上高校畢業(yè)生來我縣工作，可不限“生源”、不限戶籍、不限時間。要在先進(jìn)地區(qū)開設(shè)人才服務(wù)代辦處，大力開展人才招聘、代培代訓(xùn)、掛職學(xué)習(xí)、政策交流、信息共享等互惠互利的交流與合作。

（四）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、重點項目所吸引的高層次人才來我縣工作并定居的，其住房、報酬及其它待遇等由用人單位本著從優(yōu)原則與本人協(xié)商確定。留學(xué)回國人員在我縣創(chuàng)辦企業(yè)，享受外商投資企業(yè)待遇。

（五）有關(guān)部門要經(jīng)常組織企業(yè)和科研單位到國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)或國外引進(jìn)能夠帶動一個產(chǎn)品、一個產(chǎn)業(yè)、一個地區(qū)發(fā)展的拔尖人才。人才流動培訓(xùn)考試中心要在年末建立人才信息庫，完成統(tǒng)一網(wǎng)站的三級域名，并與“中國人才市場網(wǎng)”建立鏈接，通過統(tǒng)一密碼，建立電子郵件系統(tǒng)等形式、最終實現(xiàn)機(jī)制健全、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、服務(wù)高效的全國網(wǎng)絡(luò)、定期我縣的人才供求信息，更好地為我縣經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

（六）鼓勵各單位和社會各界積極籌措資金，采取獨辦、聯(lián)辦等多種方式，修建**縣人才公寓，為來我縣工作的高層次人才居住及引進(jìn)的未婚青年人才提供臨時周轉(zhuǎn)用房。

（七）凡我縣引進(jìn)的各類人才，其配偶、子女可隨調(diào)隨遷，其中配偶、子女系農(nóng)村戶口的，可直接辦理“農(nóng)轉(zhuǎn)非”手續(xù)。

（八）每年以政府名義邀請兩院院士及為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的外地人才，到**渡假、旅游、觀光、考察、調(diào)研等，為**經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。對在我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的人才，由政府授予“榮譽(yù)市民”稱號。

三、深化改革，建立人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用的市場機(jī)制

（一）挖掘本地現(xiàn)有人才潛力，穩(wěn)定人才隊伍。制定和完善各類人才的獎勵選拔任用辦法。改革分配制度，實行技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配、鼓勵專業(yè)技術(shù)人員“多職多薪、多勞多得”，建立以保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)為核心的收入分配、經(jīng)營管理、人才任用機(jī)制。允許人才按照市場機(jī)制流動，科技人才在全縣內(nèi)流動，不受地域、單位所有制等限制。

（二）獲得國家自然科學(xué)獎、國家發(fā)明獎、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎、國家優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎、一等獎和省部級科技進(jìn)步一、二等獎的項目主要完成人，政府將給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

（三）對在我縣長期工作，具有副高級以上專業(yè)技術(shù)資格或碩士以上學(xué)歷的人才，其收入實行最低保護(hù)制度，年薪不低于我縣城鎮(zhèn)職工年平均工資收入的4倍。落實正高級專業(yè)技術(shù)資料、博士等特殊人才政府補(bǔ)貼制度。

（四）深化職稱改革，實行崗位職務(wù)聘任制。對實現(xiàn)企業(yè)化轉(zhuǎn)制或經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整按非盈利機(jī)制運(yùn)行和管理的科研機(jī)制內(nèi)部的職稱結(jié)構(gòu)比例，縣里不再實行崗位控制，由科研單位根據(jù)自身發(fā)展需要自高設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位和職務(wù)等級、確定崗位責(zé)任和任職目標(biāo)?？萍既藛T競爭上崗不再受專業(yè)技術(shù)資格限制，所取得的崗位職務(wù)和待遇在聘期內(nèi)適用。允許科研機(jī)構(gòu)對科技人員按崗定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績定酬，自主決定內(nèi)部分配方式。

（五）對學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和承擔(dān)重大項目，確有專長的優(yōu)秀科技專家到退休年齡的，根據(jù)實際需要可延長退休年限，延長退休期間享受在職同等待遇。所聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不占本單位崗位數(shù)；對有突出成就的中青年科技人員，可破格晉升專業(yè)技術(shù)職稱。

（六）改善高層次人才醫(yī)療保險、住房等條件。國家及自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、享受政府特殊津貼的專家和有正高級專業(yè)技術(shù)資格的人員，享受廳級領(lǐng)導(dǎo)干部保健待遇，建立醫(yī)療保健卡，定期安排體檢和療養(yǎng)。

（七）縣人才市場要積極擴(kuò)大人事范圍，提高人事業(yè)務(wù)水平。在擴(kuò)大企業(yè)人事范圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位人事制度改革，全面啟動事業(yè)單位人事業(yè)務(wù)。轉(zhuǎn)制企業(yè)、實行聘用合同管理的事業(yè)單位必須實行人事。其它任何單位不經(jīng)人事人才部門批準(zhǔn)，不得從事人事業(yè)務(wù)。

（八）成立**縣人事工作領(lǐng)導(dǎo)小組。研究制定人才開發(fā)、引進(jìn)、使用政策，協(xié)調(diào)人才資源開發(fā)、調(diào)劑、交流、人才智力引進(jìn)等事宜。

（九）設(shè)立**縣人才開基金。該項資金主要用于人才開發(fā)、人才引進(jìn)、人才獎勵、人才培養(yǎng)等，由有關(guān)部門組成人才開發(fā)基金管理委員會，基金管理委員會辦公室設(shè)在縣人才流動培訓(xùn)考試中心。

篇（4）

班主任是學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的因素之一，班主任的工作方法直接關(guān)系到學(xué)生的成長與成才。從一定意義上講，班主任的工作能力和工作方式直接影響著學(xué)生的人生選擇和價值取向。一個好的班主任應(yīng)以學(xué)生為本，從“新、奇、特”三方面入手，全心全意做好各方面工作，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更高、更全面的平臺。

一、從“新”做起，激勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值

所謂新，包括三個方面。

一是班主任要不斷樹立“新”形象。在班級管理過程中，班主任要不斷變換方法，給學(xué)生以新知識、新經(jīng)歷的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心。美國著名心理學(xué)大師約瑟夫?查思特羅認(rèn)為：“新奇的事可吸引人，而好奇心可以引人得到智慧?！卑嘀魅蝿?chuàng)新管理方式，不斷展示新形象，用魅力引領(lǐng)學(xué)生，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的智慧。從學(xué)生發(fā)展的全過程來看，班主任保持新形象能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以主動管理方式消除約束管理對學(xué)生造成的壓抑。

二是班主任要始終把學(xué)生當(dāng)成“新”朋友，充分利用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為積極的情感是認(rèn)識事物的動力，它能夠推動促進(jìn)人們以頑強(qiáng)毅力去認(rèn)識事物，提高活動效率。師生交往通常要經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的過程。當(dāng)學(xué)生對教師的熟悉達(dá)到一定程度時，就客觀形成對教師存在的忽視。作為班主任，要認(rèn)真研究學(xué)生由陌生到熟悉的周期，在每個熟悉周期到來之前舉辦新的班級活動，并在活動中扮演新朋友的角色，不斷加深與學(xué)生的情感交流。這樣的活動方式是一種逐步升華的親情式、尊重式管理。教師與學(xué)生保持朋友關(guān)系是對學(xué)生表現(xiàn)的最大的認(rèn)可，是一種內(nèi)在鼓勵式管理方式，能在不知不覺中把學(xué)生引入新的境界。

三是班主任要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生“新”的閃光點。對學(xué)生來說，每一個閃光點都是一個新起點。班主任在管理學(xué)生的過程中要周期性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，逐漸提升學(xué)生發(fā)展的起點。心理學(xué)家認(rèn)為通過激勵這個心理過程，可以有效地激發(fā)個體激情，促使成功動機(jī)更加強(qiáng)烈，產(chǎn)生超越自我的欲望，并且將自身潛能最大化開發(fā)出來，以達(dá)到自己所想達(dá)到的目標(biāo)。一個好的班主任能在學(xué)生短期目標(biāo)即將完成的時候指出學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生主動把閃光點作為新起點，制定出下一階段的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。這是一種內(nèi)在驅(qū)動式管理方式，是培養(yǎng)高端人才的途徑之一。

二、以“奇”入手，在思維深處發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才

班主任的主要任務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。做到這一點，一是要認(rèn)真對待每個學(xué)生的“奇怪”想法。任何一個班級都存在個別學(xué)生與大眾想法不同的現(xiàn)象。作為班主任，首先要明確奇特是創(chuàng)新思維的源泉，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的奇怪想法，認(rèn)真分析怪想法的最終結(jié)果，客觀找出形成怪想法的潛在原因。對于可能導(dǎo)致發(fā)展不利的方面，要因勢利導(dǎo)解決影響學(xué)生發(fā)展的深層次問題；對于能夠培養(yǎng)成創(chuàng)新思維的想法，班主任要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新研究，形成有效創(chuàng)新成果。

二是要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造“奇跡”。創(chuàng)造奇跡既需要外在客觀的因素，更需要自身潛在的能力。目前國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，重視情感、興趣等非智力因素的一個重要方面就是利用非智力因素開發(fā)智力因素，創(chuàng)造專業(yè)奇跡和人生奇跡。在以往教學(xué)過程中，我們通常為了教育的普遍性而忽視甚至克制了個別學(xué)生創(chuàng)造奇跡的閃光點。素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生，而事實上，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生創(chuàng)造奇跡的原始起點就是對學(xué)生最大的尊重。

三是要用心呵護(hù)行為奇特的學(xué)生。每一個科學(xué)巨人都有著不同于常人的思維方式和行為習(xí)慣，這是多年來人們在總結(jié)大師級人物時得出的結(jié)論。思維方式的不同帶來行為的不同。在管理班級時，班主任要密切注意行為奇特的學(xué)生，在充分尊重行為奇特學(xué)生的前提下，提升學(xué)生潛在的素質(zhì)，以達(dá)到人人成才的目的。在遇到行為“怪異”的學(xué)生時，班主任首先要冷靜分析，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，怪才怪用，努力培養(yǎng)大才，萬萬不可為了班級管理方便和集體利益而抹殺了潛在的智慧天才。

三、重視特殊因素，努力培養(yǎng)特別人才

班級是學(xué)生的集合體，但班級管理卻不是學(xué)生個別管理的簡單綜合。作為班主任應(yīng)該以班級管理為總體，注重學(xué)生個體發(fā)展，“特事特辦”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一是班主任要充分認(rèn)識自己身份的特殊性，深刻領(lǐng)會教育要尊重人性、尊重人的情感和內(nèi)心世界的內(nèi)涵。教師身份的特殊，不僅在于能夠規(guī)劃學(xué)生未來的特殊性，更重要的是，教師的一舉一動，猶如醫(yī)生手中的手術(shù)刀，堅韌、執(zhí)著、堅定能夠救人于危難，但不經(jīng)意間也能導(dǎo)致學(xué)生人生的變遷。班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度，堅持慎重處理一切，全身心打造學(xué)生人生平臺。

二是教師要注重塑造自身的“特別”之處。班主任工作是長期的，在工作中容易和學(xué)生形成“左右手”關(guān)系。相互熟悉之后，班主任的工作往往不能點燃學(xué)生不斷追新的心理，造成學(xué)生心中教師形象的平庸化。作為班主任要認(rèn)真研究學(xué)生的心理俗化周期，定期給學(xué)生展示自己特殊的方面，讓學(xué)生在崇拜教師人格與智慧的同時，升華自己追求人生的目標(biāo)，在感受追求樂趣中不知不覺提升內(nèi)涵素質(zhì)。

三是班主任要特別關(guān)注特殊的孩子。在班級中總有家庭、身體等與其他同學(xué)不一致的同學(xué)。班主任要重視學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我價值實現(xiàn)的激勵性環(huán)境，特別關(guān)注特殊學(xué)生。特殊學(xué)生的特點往往是客觀的，心理方面的工作往往是改變這些學(xué)生最有效的方法。班主任應(yīng)從特殊學(xué)生的特殊因素出發(fā)，找出學(xué)生身上的優(yōu)點，尤其是優(yōu)于其他同學(xué)的特點，為特殊學(xué)生樹立平衡點。班主任在處理班級事務(wù)過程中，要善于運(yùn)用和發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)點并不斷加以培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立人生自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得人生樂趣，逐步實現(xiàn)人生價值。

學(xué)生行為潛在的傾向性和發(fā)展多樣性是抽象的、不確定的，學(xué)生的每一個舉動，對人生未來發(fā)展的影響也是難以預(yù)料的。作為班主任，一方面要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提升自身素質(zhì)和鑒別學(xué)生行為發(fā)展方向的水平，另一方面要充分認(rèn)識自身行為對學(xué)生的潛在影響，不斷探究學(xué)生特點，在充分保護(hù)學(xué)生自身良好素質(zhì)的前提下，利用激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人生價值最大化。教育是普遍的，但教師是特殊的。作為教師要以人為本，充分發(fā)掘并優(yōu)化學(xué)生的潛在優(yōu)秀資質(zhì)，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂靖.哈佛心理學(xué)全集[M].北京:中國城市出版社, 2012.

篇（5）

作為區(qū)級唯一一家精神?？漆t(yī)院，我院擔(dān)負(fù)著全區(qū)精神障礙患者的診療工作。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷地加快，工作壓力越來越大，心理健康問題也在逐年增加，我院現(xiàn)可以滿足精神障礙患者診療的工作，但是對心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)有較大難度。

二、原因分析

（一）現(xiàn)有人員的整體素質(zhì)不能滿足醫(yī)院發(fā)展

（二）人員結(jié)構(gòu)配備欠合理

隨著醫(yī)院的發(fā)展，現(xiàn)有人才資源與醫(yī)院發(fā)展之間的矛盾逐步暴露出來。能夠勝任心理方面人員數(shù)量少、質(zhì)量低，不能滿足現(xiàn)社會需求。

三、對策建議

（一）培養(yǎng)心理學(xué)人員，成立心理科

1.可以在醫(yī)生及護(hù)理隊伍中對比較上進(jìn)、有學(xué)習(xí)需求的職工給予學(xué)習(xí)平臺，或給予培訓(xùn)機(jī)會，來彌補(bǔ)我院心理服務(wù)缺失的現(xiàn)象，在以后的工作中可以開展心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。

2.為滿足社會需求，我院可以成立心理科。

（二）建立公平公正的績效考核制度及薪酬分配制度

1.公平公正的績效考核和薪酬分配制度對穩(wěn)定員工的心態(tài)有比較好的作用。醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技和管理人員等不同類別和不同崗位的人，來制定績效考核制度和薪酬分配制度，通過制定切實可行的具有競爭力的薪酬績效管理方案，以調(diào)動員工的積極性和工作熱情，將個人發(fā)展與醫(yī)院的發(fā)展相結(jié)合，達(dá)到共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

2.建立完善醫(yī)院各項工作制度，各崗位工作才能有條不紊。根據(jù)制度，各科室領(lǐng)導(dǎo)組織本科室職工學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行制度。也可以定期組織培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提升。單位領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督導(dǎo)檢查力度，使管理落到實處，定期進(jìn)行督導(dǎo)、考核，來促進(jìn)提高技術(shù)水平，樹立良好的服務(wù)意識。

（三）拓展培養(yǎng)途徑，全面提升醫(yī)療衛(wèi)生隊伍整體素質(zhì)

篇（6）

一我國七年制辦學(xué)成果及問題

上世紀(jì)八十年代我國開始試行七年制醫(yī)學(xué)教育，實行“七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床”的培養(yǎng)方式[1]，這種集中優(yōu)勢資源重點培養(yǎng)的模式使得七年制畢業(yè)生在醫(yī)療、教學(xué)、科研等諸多方面都比五年制畢業(yè)生有較強(qiáng)優(yōu)勢[2]。七年制醫(yī)學(xué)教育是帶有研究生教育性質(zhì)的長學(xué)制本科教育，國內(nèi)的培養(yǎng)方式以“5+2”和“4+3”分段培養(yǎng)模式為主?！?+2”模式的本科段和普通5年制的培養(yǎng)過程一致，但碩士段則比專業(yè)學(xué)位研究生少1年，導(dǎo)致臨床實踐時間偏少，科研水平不高。“4+3”模式的本科段減少了1年，進(jìn)而縮短了通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育的時問，與七年制醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求有所偏頗[3]。

二我國“5+3”一體化研究現(xiàn)狀

2015年以來，原七年制辦學(xué)院校在積極借鑒國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)本校七年制辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了各院校臨床醫(yī)學(xué)“5+3”一體化人才培養(yǎng)體系。南京醫(yī)科大學(xué)通過進(jìn)一步整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法，構(gòu)建了具有鮮明特色的“三模塊”五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系[4]；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，對課程設(shè)置進(jìn)行了研究，建立七大課程群，包括公共基礎(chǔ)、人文社會、衛(wèi)生與健康、生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、實踐技能、拓展課程等[5]。對生物醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了橫向整合和模塊整合，同時還構(gòu)建了臨床思維和臨床實踐能力培養(yǎng)體系；首都醫(yī)科大學(xué)將碩士學(xué)位課程全部納入到通科培養(yǎng)階段統(tǒng)籌完成，為學(xué)生進(jìn)入后期碩士專業(yè)學(xué)位及住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)階段進(jìn)行臨床能力培養(yǎng)與科學(xué)研究留下充足的時間[6]。

三“5+3”一體化實踐過程中存在的問題

（一）不能充分體現(xiàn)長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢

長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育生屬于優(yōu)質(zhì)生源，但當(dāng)前的“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、師資配套到就業(yè)后的社會認(rèn)可度、學(xué)生個人價值的實現(xiàn)等方面來說，均沒有體現(xiàn)出長學(xué)制教育的優(yōu)勢。

（二）課程設(shè)置融通整合不足，“5+3”一體化核心要求體現(xiàn)不夠

“5+3”一體化的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上要有新的思考、質(zhì)的突破，要重組基礎(chǔ)和臨床的知識體系，將基礎(chǔ)課程、臨床課程、人文課程融為一體；在大一階段引入臨床導(dǎo)論課程，并設(shè)置“臨床導(dǎo)師”制，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生早期接觸臨床，循序漸進(jìn)地完成本科到碩士階段的過渡；本科和研究生的課程設(shè)置必須體現(xiàn)出層次性和實效性。

（三）臨床實踐訓(xùn)練安排重復(fù)、科學(xué)研究訓(xùn)練不足

按照國家要求，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)時間為33個月，其中部分內(nèi)容與第5年的臨床實習(xí)內(nèi)容重復(fù)，同時也造成碩士階段課程學(xué)習(xí)時間和接受導(dǎo)師指導(dǎo)時間、科學(xué)研究時間的不足。這就需要將兩部分內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，減少重復(fù)、補(bǔ)充不足。

（四）多部門管理缺少整體統(tǒng)籌，質(zhì)量評價有待加強(qiáng)

“5+3”中的“5”歸口學(xué)校教務(wù)部門管理，“3”的階段歸研究生部門管理，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)則由培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)管理，多部門介入造成職責(zé)不清、工作銜接不緊密，有必要建立一套更為科學(xué)、高效的管理機(jī)制。

四對“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

定位“醫(yī)教協(xié)同、能力導(dǎo)向、融通整合、立足轉(zhuǎn)化”，構(gòu)建以本科入學(xué)為起點，以碩士研究生畢業(yè)為目標(biāo)，實現(xiàn)本科教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育有機(jī)銜接、醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)無縫對接的“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（二）合理構(gòu)建課程體系

以醫(yī)學(xué)生崗位勝任力為導(dǎo)向，按照“學(xué)科知識整合、基礎(chǔ)臨床融通、本科研究生課程合理打通、通科二級輪轉(zhuǎn)安排有效銜接”的原則，構(gòu)建五大整合課程群：器官系統(tǒng)整合課程、醫(yī)學(xué)人文整合課程、公共衛(wèi)生整合課程、醫(yī)學(xué)科研整合課程、臨床技能整合課程，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育中融入人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)在本科階段注入醫(yī)學(xué)科研要求，為研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法與評價方式

“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間和空間，采取多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用互動式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，強(qiáng)化理論與實際結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、信息管理能力、團(tuán)隊合作精神、臨床思維與能力等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的臨床醫(yī)師。

（四）加強(qiáng)臨床思維和臨床實踐能力培養(yǎng)

臨床思維和臨床實踐能力是臨床醫(yī)生的核心能力。設(shè)立“臨床導(dǎo)師”,早期接觸臨床；利用模擬教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行臨床操作技能的初步訓(xùn)練；合理使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，用于臨床見習(xí)階段培訓(xùn)采集病史、體格檢查，增進(jìn)學(xué)生實踐動手的機(jī)會；設(shè)置“臨床技能訓(xùn)練周”；技能中心設(shè)置“開放日”；臨床實習(xí)階段設(shè)置“自主選科實習(xí)”。構(gòu)建出由早期接觸臨床、臨床技能訓(xùn)練、實習(xí)輪轉(zhuǎn)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接的臨床能力培養(yǎng)體系。

（五）加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)

篇（7）

憂患意識，是中國知識分子極可寶貴的傳統(tǒng)意識。不管文化、職業(yè)、職位有多大差異，國家民族的命運(yùn)，應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記于心。憂患意識加強(qiáng)了，自然就會遏抑那些不健康的多愁善感，其人格意識自然提高。

中等學(xué)校的學(xué)生，多么需要老師給以早期培養(yǎng)，作文教學(xué)就是培養(yǎng)這種憂患意識的最好途徑。“位卑未敢忘憂國”，該成為每位學(xué)生的座右銘。如果這種憂患意識能經(jīng)常體現(xiàn)在學(xué)生的文章中，其文章也就有了一定的韻味了。

2、 節(jié)操觀念。

凡愛國憂民者，都具有高尚的節(jié)操。使學(xué)生形成正確的節(jié)操觀，當(dāng)前猶為重要。樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。作文是樹立正確節(jié)操觀念的有力手段。有了正確的節(jié)操觀念，作文的思想內(nèi)容也必有所提高。

3． 愛憎感情。

愛憎分明，及是學(xué)生必有的感情。愛與憎是矛盾的、對立的，又是相聯(lián)的。有對人民的愛，才有對敵人的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量。文意章中的思想感情處處都顯得無動于衷、淡若清水，在讀者心中怎么會引起共鳴，怎么會喚起讀者強(qiáng)烈的愛憎感情！引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。

4． 情趣高雅。

高雅情趣的培養(yǎng)，在改革開放的年代尤為重要。社會大潮令人眼花繚亂，文化市場精華與糟難分，低級趣味有著難以抗拒的誘惑力。通過作文教學(xué)，教師有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。

“近朱者赤，近墨者黑”，是人人皆知的道理。這朱與墨指人，也指事。逆水行舟，進(jìn)尺維艱；隨波逐流，快速得多。有些學(xué)生不知不覺就走了下坡路。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。

篇（8）

1研究背景

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動技能，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實際工作有機(jī)結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。

2研究目標(biāo)

通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊。

3研究內(nèi)容

對2007級、2008級、2009級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實施醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4課題已經(jīng)取得的成果

4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式

通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學(xué)檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗的最新進(jìn)展及各科室開展的檢驗項目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗項目實訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實習(xí)結(jié)束時由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的工作需要。

4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系

聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域為課程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。

4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗技術(shù)》、《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲檢驗技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點和契機(jī)，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。

4.4實施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。

4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心

按照課堂與實訓(xùn)實習(xí)地點相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實訓(xùn)和仿真實訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗所有限公司合作，成立聯(lián)合實驗室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展TCT宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項目。

4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊

打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是實施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對專任教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程建設(shè)團(tuán)隊、科研技能團(tuán)隊為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

5課題的創(chuàng)新及推廣價值

5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗高端技能型專門人才。

5.2以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效

通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項操作技能創(chuàng)造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨立實驗室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)

我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨立實驗室（武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合實驗室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個新臺階。同時，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨立實驗室所需要的專門人才。

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篇（9）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0062-02

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的迫切要求。根據(jù)國家教育改革需要，很多高校都在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上進(jìn)行了探索和嘗試，我們湖北工業(yè)大學(xué)也加入其中，大膽創(chuàng)新與實踐。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念[1]，在學(xué)校創(chuàng)建“創(chuàng)新學(xué)院”，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實行不同的培養(yǎng)模式，堅持“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”。其次，我們確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)面廣、基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。最后，我們大力支持和鼓勵學(xué)生參加科技競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)建“創(chuàng)新學(xué)院”

創(chuàng)新學(xué)院是指培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才實驗區(qū)。這不是一個新鮮的名詞。近年來，國內(nèi)很多著名高校已經(jīng)開始了創(chuàng)新學(xué)院的創(chuàng)建、管理和教學(xué)。比如北京大學(xué)2001年成立了“元培學(xué)院”，浙江大學(xué)2005年成立了“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)成立的“匡亞明學(xué)院”等。這些學(xué)院在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上取得了一定的成果，這也使得創(chuàng)新學(xué)院成為創(chuàng)新教育的一種新途徑。我校學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新教育方法，結(jié)合自身實際，對創(chuàng)辦創(chuàng)新學(xué)院進(jìn)行了探索。我校創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)院依托原有的學(xué)院，學(xué)院與學(xué)院合作，開設(shè)有關(guān)課程，加大對學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科的基礎(chǔ)教育。創(chuàng)新學(xué)院的管理采取“教務(wù)處主管，學(xué)院配合”的方式。成立特別的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組職務(wù)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)兼任，便于快速落實先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，及時修正創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)辦過程中出現(xiàn)的問題，并最終完善創(chuàng)新改革體系。學(xué)校也給創(chuàng)新學(xué)院提供了全面的政策和經(jīng)濟(jì)扶植。我們在創(chuàng)新學(xué)院成立創(chuàng)新班。創(chuàng)新班學(xué)生由各學(xué)院從新生中選拔，采取“自愿報名，雙向選擇”的方式，通過面試檢驗學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，再結(jié)合期末考試的成績進(jìn)行選拔。我們對創(chuàng)新班的學(xué)生實行不同的教育模式。創(chuàng)新班的學(xué)生前期實行寬口徑的通識教育和基礎(chǔ)教育，廣泛學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)課程知識，打牢基礎(chǔ)。后期根據(jù)學(xué)生的實際情況、興趣愛好進(jìn)行小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。對創(chuàng)新班的學(xué)生，我們提供了新的考核方式，采用特殊的學(xué)分制。這些學(xué)生學(xué)習(xí)新的專業(yè)課程和參加導(dǎo)師項目研究，將獲得相應(yīng)的學(xué)分，這讓學(xué)生沒有畢業(yè)的后顧之憂，更加主動學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。對學(xué)生的管理，我們除了選擇綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的老師對學(xué)生進(jìn)行日常教務(wù)管理，還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提供一位學(xué)識淵博的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。

二、加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

根據(jù)國家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，共同實行高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。這一舉措得到了廣大高校的積極響應(yīng)，目前加入“卓越計劃”的高校已有近200所。長江大學(xué)機(jī)械專業(yè)加入“卓越計劃”，實施了“3+1”校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式和“校企雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式[2]。這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式下，企業(yè)不再只是用人單位，也是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)。通過企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識，便能更快地運(yùn)用到企業(yè)實踐，理論與實際相結(jié)合，活學(xué)活用，即學(xué)即用。我校機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)為第二批獲教育部批準(zhǔn)的“卓越計劃”試點專業(yè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)抓住契機(jī)，與長機(jī)科技有限責(zé)任公司合作，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。在前三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與機(jī)械相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論，完成相應(yīng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具備基礎(chǔ)的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。在第四學(xué)年，學(xué)院安排學(xué)生去長機(jī)科技公司進(jìn)行實踐教學(xué)，主要學(xué)習(xí)長機(jī)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)文化，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神。并委派專業(yè)老師長期“蹲點”長機(jī)，與長機(jī)工程師共同管理和組織教學(xué)工作。這一舉措也標(biāo)志著我校機(jī)械專業(yè)“卓越計劃”進(jìn)入了實質(zhì)性實施階段，我校與長機(jī)科技公司的合作也獲得湖北省教育廳的認(rèn)可，并成功入選“湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地”。

三、鼓勵參加科技競賽

鼓勵大學(xué)生參加科技競賽，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效途徑，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。我國教育相關(guān)部門根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，舉辦了如挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等重大科技競賽，旨在引導(dǎo)和鼓勵高校學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新。為培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，遼寧工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了多層次的大學(xué)生科技競賽機(jī)制，建立了科技競賽的保證措施，取得了豐碩成果[3]。我校汲取遼工大經(jīng)驗，在校內(nèi)探索科技競賽機(jī)制。各學(xué)院每年定期開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技競賽活動，學(xué)校每學(xué)年也會舉辦創(chuàng)新杯等校級科技競賽項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力。為調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)校把參加科技競賽作為素質(zhì)分加分項目之一，并要求各班開班會進(jìn)行競賽宣傳。對院、校級科技競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵，鼓勵他們參加省級、國家級科技競賽，并安排有一定工程實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)設(shè)計開發(fā)能力的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。大力宣傳和鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等重量級科技競賽，和全國優(yōu)秀大學(xué)生一起切磋、學(xué)習(xí)，這不僅能開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。參加科技競賽的學(xué)生將接觸一個科研項目從收集資料到立項，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從模糊的想法到制作成品的每一個過程，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、理論知識的重要性。這也能培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)院，給學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)平臺，學(xué)院與學(xué)院之間的聯(lián)合培養(yǎng)擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和專業(yè)面，并且重點培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的強(qiáng)化；加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，實行校企聯(lián)合的方式著重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；鼓勵學(xué)生參加科技競賽，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，積極加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。結(jié)合以上三點，必能培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）04-0024-02

一 移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

移動互聯(lián)網(wǎng)是移動通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，是IT領(lǐng)域目前和未來很長一段時間的快速增長點[1]。隨著平板電腦、智能手機(jī)等移動終端的普及和4G時代的到來，人們通過手機(jī)等移動終端暢游互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息和服務(wù)已經(jīng)是普遍的事實。除了傳統(tǒng)的消費、娛樂以外，移動金融、移動醫(yī)療等新興領(lǐng)域移動應(yīng)用多方向滿足用戶上網(wǎng)需求，推動網(wǎng)民生活的進(jìn)一步“互聯(lián)網(wǎng)化”。

根據(jù)《企業(yè)家日報》的報道，六大趨勢是未來中國移動互聯(lián)網(wǎng)的主要發(fā)展方向[2]：移動互聯(lián)網(wǎng)超越傳統(tǒng)PC互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)發(fā)展新潮流；移動互聯(lián)網(wǎng)和多種傳統(tǒng)行業(yè)融合，產(chǎn)生新的應(yīng)用模式；云計算的普及，使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率最大化；移動互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式多樣化，細(xì)分市場繼續(xù)發(fā)力；智慧城市日益成為城市發(fā)展的新趨勢；大數(shù)據(jù)時代到來，營銷潛力日漸凸顯。

二 移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求與培養(yǎng)情況

1 人才需求情況

隨著3G/4G、手機(jī)、無線互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對人才需求的缺口也越來越大，目前3G/4G人才缺口在百萬以上，實際從業(yè)只有不到5萬，且急需中端人才。相關(guān)軟件開發(fā)人才是重要組成部分。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，iPad類app開發(fā)者需求每季度將增加15%，iPhone類app開發(fā)者需求每季度將增長10%。其中，Android和iPhone開發(fā)工程師薪金平均水平在4000～6000元，工作兩年以上者，平均薪水在8000～10000元以上，3G/4G移動開發(fā)工程師迅速成為大學(xué)生求職的極佳選擇。

移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求主要分為兩類：一類偏向硬件，一類偏向軟件開發(fā)。從目前的招聘需求來看，后者的需求更大[3]。

2 人才培養(yǎng)情況

伴隨著如此大的人才缺口，我國現(xiàn)階段對此類人才的培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足市場對人才的需求。目前，擁有相關(guān)資源平臺與資深行業(yè)經(jīng)驗師資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)培訓(xùn)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，而國內(nèi)高校，移動互聯(lián)網(wǎng)方向課程體系不健全，移動互聯(lián)方向軟件開發(fā)人才培養(yǎng)缺口較大，傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才，緊跟社會需求，高校軟件學(xué)院在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上必須進(jìn)行改革和嘗試。

三 移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革

本文將“理論課程體系”“實踐教學(xué)體系”“校企合作”和“師資隊伍建設(shè)”四部分研究內(nèi)容統(tǒng)一為一個整體，在統(tǒng)一的框架下建立軟件學(xué)院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式?？傮w研究方案如圖1所示。

1 通過分項培養(yǎng)模式，建立理論課程體系

在新的理論課程體系中，有針對性的對課程進(jìn)行分類：理論系列、系統(tǒng)系列、工具系列、工程系列、其他課程、專項實踐。隨著學(xué)生基礎(chǔ)的不斷夯實，根據(jù)不同應(yīng)用方向，逐漸細(xì)化理論課程。使學(xué)生即具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時又具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為實踐培養(yǎng)和企業(yè)實訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

同時，注重理論課程體系、實踐課程體系和企業(yè)實訓(xùn)三者之間的緊密聯(lián)系，在理論授課的同時，注意理論知識與實訓(xùn)結(jié)合，因此，理論課程體系在分項的同時，也根據(jù)實訓(xùn)階段進(jìn)行分層：第一層（大學(xué)一年級）是公共基礎(chǔ)教育和通識課教育，由思想政治教育、國防安全、體育健康和專業(yè)通識知識組成。第二層（大學(xué)二年級）是專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺，為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能知識，重在夯實學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。第三層（大學(xué)三年級）是專業(yè)教育強(qiáng)化。主要有：校公選模塊，包括自然、人文、教育等方面的選修課程，提升人性修養(yǎng)、陶冶情操；專業(yè)選修課共選模塊，包括專業(yè)英語和日語，提升學(xué)生的外語能力；方向選修模塊，分為軟件架構(gòu)方向和移動互聯(lián)方向，本課題主要探討移動互聯(lián)方向的教學(xué)研究及教學(xué)模式構(gòu)建問題。

2 利用不同層次的實驗室，建立實踐課程體系

實踐課程體系建設(shè)與校企合作緊密結(jié)合。首先，我們要保障課堂實驗教學(xué)不要變成“花瓶”課，要每節(jié)有任務(wù)，階段有考核。其次，在大學(xué)一年級，校內(nèi)晚自習(xí)在基礎(chǔ)實驗室進(jìn)行，合作企業(yè)嵌入晚自習(xí)以項目驅(qū)動教學(xué)，企業(yè)人員遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師定期指導(dǎo)，期末開展課程設(shè)計，假期開展2周校外企業(yè)實訓(xùn)，保證學(xué)生在大學(xué)一年級建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，幫助學(xué)生過編程的“第一道坎兒”；大學(xué)二年級，學(xué)生申請進(jìn)入各自喜歡的工作室，在理論課程實驗之余，參加工作室導(dǎo)師組織的活動，包括比賽及項目研發(fā)，假期還會開展為期4周的企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)；大學(xué)三年級，在實訓(xùn)與創(chuàng)新實驗室，學(xué)生開展為期6周的校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)的校內(nèi)項目實訓(xùn)，學(xué)院還會聘請專家為學(xué)生提供不定期的行業(yè)技術(shù)講座；大學(xué)四年級，根據(jù)學(xué)生的不同情況參加不同的項目實訓(xùn)?？佳?、保研同學(xué)進(jìn)入導(dǎo)師實驗室，能力優(yōu)良的學(xué)生可以參加IT公司、校內(nèi)企業(yè)及特色實驗室招聘，能力較差的同學(xué)，可通過學(xué)院參與或推薦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過短時強(qiáng)化培訓(xùn)后再上崗。

3 主動“走出去”，建立校企合作新模式

深入校企聯(lián)合開發(fā)，走“產(chǎn)學(xué)研”之路。目前，已與中軟、東軟、大連華信、哈爾濱?？怠⒑柟枮I研發(fā)中心、哈爾濱瑞得利科技等諸多公司建立了實習(xí)基地，為了進(jìn)一步發(fā)展，考慮作為乙方從合作企業(yè)接單，提高教師工程研發(fā)能力，教師帶學(xué)生可讓學(xué)生盡早接觸真實的項目；并且，為今后逐步發(fā)展做技術(shù)儲備和沉淀。

4 通過合作模式，建立“雙師型”師資隊伍

軟件開發(fā)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求軟件工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有軟件開發(fā)的實踐經(jīng)驗，所以師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。采取了具體措施：建立青年教師導(dǎo)師制度，由有經(jīng)驗的教授和專家做導(dǎo)師，從教學(xué)、工程實踐及學(xué)科方向、科研等各個方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)；完善教師培養(yǎng)機(jī)制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)；建立與國際一流大學(xué)的合作，選派青年教師到國際一流院校訪學(xué)，相互交流，使學(xué)院的教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化等始終與國際接軌。

四 結(jié)語

人才培養(yǎng)過程本質(zhì)上是專業(yè)、人才、社會三方需求的疊加過程。針對目前移動互聯(lián)軟件開發(fā)人才的社會需求與高校人才培養(yǎng)的供需失衡的狀況，分析移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的實際社會需求，調(diào)整我校軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，提出我院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式：將“理論課程體系”“實踐教學(xué)體系”“校企合作”和“師資隊伍建設(shè)”四部分研究內(nèi)容統(tǒng)一為一個整體，在統(tǒng)一的框架下建立軟件學(xué)院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。培養(yǎng)符合社會需求的軟件開發(fā)人才。

參考文獻(xiàn)