序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇安裝工程計價實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 本課程教學(xué)改革的意義

安裝工程計量與計價課程培養(yǎng)的是“工程造價”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計量與計價的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生憑借對水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費用標(biāo)準(zhǔn)，計算安裝工程造價，并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟文件。通過本課程的改革，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)在動力，使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識的魅力，將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識，并能夠體會到所學(xué)習(xí)的理論知識與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識，在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過程的實際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。

2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足

2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)

安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等，但在有限時間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項教學(xué)，對于學(xué)生理解掌握知識的能力是一種考驗，對教師教學(xué)的能力也是極大的壓力，如何在較短的時間內(nèi)安排理論教學(xué)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實現(xiàn)“理實做”一體化，確實是長期亟待解決的問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善

安裝工程雖然在現(xiàn)實生活中常見，但較為分散，學(xué)生掌握時發(fā)現(xiàn)知識點眾多但頗為抽象；另外因為教學(xué)條件有限，不能實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。

2.3 教學(xué)實踐不理想

本課程的最終目的是通過對安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到安裝工程計量以及計價的方法，最終能夠獨立完成安裝工程預(yù)算的編制，但在實踐環(huán)節(jié)面對大量的工程量計算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實際問題的能力。

2.4 教學(xué)手段不多樣

目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識再帶領(lǐng)學(xué)生實做的方式，對于大部分的同學(xué)還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識，也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實踐。但是對于安裝工程造價這種專業(yè)性、綜合性極強的專業(yè)的來說，單一的理論教學(xué)模式和少量的實踐訓(xùn)練確實不能充分達到教學(xué)效果。

3 本課程教學(xué)改革的思路

3.1 教學(xué)體系的設(shè)計與改革

根據(jù)對本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對應(yīng)造價員工作任務(wù)的典型工作過程，對于本課程的教學(xué)體系采用層層推進的模式，將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起，構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系，在這個完整的體系中，安裝工程計量與計價課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完建筑識圖、電氣識圖與施工工藝、管道識圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后，完成安裝工程計量與計價課程的學(xué)習(xí)，并招投標(biāo)的理論知識融合進安裝工程造價的實踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的競爭興趣。也就是通過該教學(xué)體系的引導(dǎo)，使學(xué)生完成讀圖—算量—計價的學(xué)習(xí)程序，并能夠熟練掌握這項技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與改革

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用了模塊化教學(xué)，也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個模塊，分別是定額計價方式的講解、給排水工程計量計價、電氣工程計量計價、通風(fēng)工程計量計價以及清單計價方式，能夠完成一個完整建設(shè)項目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，將繁雜的知識體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外，因為本課程知識體系的特殊性，五個知識模塊既有聯(lián)系，但也存在知識的獨立性，所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進度時，也不會完全影響對其他模塊的學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、比較法、演示法等，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識還是有效果的，但基于工作過程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)⑺兄R的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實際工程中，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，有興趣、有能力參與進來，能夠由簡到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分，在完成教學(xué)內(nèi)容時采用了任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計課程教學(xué)。在五個教學(xué)模塊中，設(shè)置了七個案例實訓(xùn)項目，將不同模塊中的安裝工程造價知識融入七個案例實訓(xùn)項目中。在每個案例項目中，以分組的形式，通過6個步驟完成項目：①咨詢，②決策，③計劃，④實施，⑤檢查，⑥評價總結(jié)。將真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓學(xué)生能夠體會不同項目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實現(xiàn)工程量計算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項的完整準(zhǔn)確性以及報表取費的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價經(jīng)濟文件的編制，模擬真實的市場競爭，體會真實工程中不同主體對于造價職位的崗位需求。

4 結(jié)語

高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?，教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)是達到知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進行的，對課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進行改革，使其更適合高職教育對能力培養(yǎng)的要求，促進教育主體能動性的充分發(fā)揮，促進教育質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

[1] 郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（12）.

篇（2）

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0252-02

一、課程性質(zhì)

《安裝工程計量與計價》是高職高專學(xué)院工程造價專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門技術(shù)性、經(jīng)濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設(shè)備安裝工程施工為專業(yè)基礎(chǔ)，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。

該課程是建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價咨詢單位、建設(shè)行政主管部門等企事業(yè)單位進行建設(shè)項目招標(biāo)標(biāo)底的編制、工程預(yù)算、投標(biāo)報價、工程結(jié)算等造價管理工作所必備的專業(yè)知識技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

工程造價專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業(yè)在招聘時會從學(xué)生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態(tài)度上來考查。因此，為了使學(xué)生們在畢業(yè)時能夠更快更好的適應(yīng)企業(yè)的需要，本課程對學(xué)生進行知識、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規(guī)則以及相關(guān)費用的計算規(guī)定；掌握建筑工程預(yù)算的編制原理和方法步驟。

能力目標(biāo)：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設(shè)備施工圖圖紙；能準(zhǔn)確計算出各分項工程量；能套取相應(yīng)定額進行計價，編制施工圖預(yù)算書，進行投標(biāo)報價。電算，能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達安裝算量軟件及廣聯(lián)達計價軟件，運用計算機編制投標(biāo)書。

素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、學(xué)情分析

教學(xué)是一個教師與學(xué)生互動的過程，教師的授課內(nèi)容授課方式是以教學(xué)對象學(xué)生為基礎(chǔ)。認(rèn)真研究學(xué)生的知識水平，能力情況和認(rèn)知傾向，可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受為他們而精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，學(xué)情分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。

本課程教學(xué)主要面向大二的學(xué)生，在此，僅對本校大二學(xué)生的學(xué)生情況進行分析?，F(xiàn)在在校的大學(xué)生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識強。大二的學(xué)生經(jīng)過大一的適應(yīng)期后，成長更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢的存在，一些缺點也隨之產(chǎn)生。

優(yōu)點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學(xué)；在知識上，有一定的基礎(chǔ)，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學(xué)能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關(guān)系上，交際圈擴大，結(jié)識的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標(biāo)。

缺點：經(jīng)過一年時間對大學(xué)校園生活的了解熟悉，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈，容易受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

同樣是大二的學(xué)生，每個班級所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級學(xué)生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學(xué)生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學(xué)情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。

四、教學(xué)組織安排

（一）課程設(shè)計理念

本課程在教學(xué)過程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點，以工作過程為導(dǎo)向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)的理念，如圖1-1所示。

在課程設(shè)計理念的指導(dǎo)下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、設(shè)計教學(xué)項目，確定課程內(nèi)容。以完成某項工作任務(wù)為目的，將教學(xué)內(nèi)容進行重組。課程內(nèi)容按照由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容及進度安排

本課程在教學(xué)過程中，打破了按章教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個學(xué)習(xí)情景，每個學(xué)習(xí)情景里又布置了若干個工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設(shè)置5個學(xué)習(xí)情景，17個工作任務(wù)。重點學(xué)習(xí)給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學(xué)生不僅掌握手算原理也要學(xué)會應(yīng)用軟件完成工作任務(wù)。具體的教學(xué)內(nèi)容及進度安排如表1-1所示。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實現(xiàn)。結(jié)合本課程特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力為出發(fā)點，綜合采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法等教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動。

1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]，在高職學(xué)院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，任何教學(xué)方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學(xué)生。

2.任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)安裝工程專業(yè)的特點，在學(xué)習(xí)新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務(wù)，讓學(xué)生們思考如何完成該項任務(wù)。以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，以任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到完成任務(wù)的思路和方法，然后進行實施，學(xué)生在邊學(xué)邊做的過程中學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，并完成了任務(wù)。之后布置一項稍有難度的工作任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式獨立完成。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，解決問題的能力[4]。

3.直觀演示?！栋惭b工程計量與計價》這門課程在學(xué)習(xí)時，最基本的就是施工圖紙識讀。看不懂圖紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準(zhǔn)確性，影響最后的總價。為了使學(xué)生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯(lián)達安裝算量軟件構(gòu)建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學(xué)生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。

（四）教學(xué)資源

1.教材的選取。結(jié)合安裝工程計量與計價課程目標(biāo)，選擇具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務(wù)》（化學(xué)工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系進行教材編制的模式，采用學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)單元組織教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)描述任務(wù)資訊任務(wù)實施為主線，堅持理實一體，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。

2.輔助教材。《安裝工程計量與計價》作為一門工程造價專業(yè)的課程，相關(guān)的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計價定額、建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范、給水排水標(biāo)準(zhǔn)圖集等。

3.其他教學(xué)資源。教材由編寫到出版總要經(jīng)歷一段時間，教材內(nèi)容有一定的滯后性。為了使教學(xué)內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，要不斷地了解行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，及時補充教學(xué)內(nèi)容。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學(xué)的補充。

（五）考核方法

考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結(jié)果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學(xué)水平，一方面檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時也對教師進一步完善教學(xué)過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學(xué)生對理論知識的掌握程度。2.實訓(xùn)作業(yè)。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學(xué)生實踐動手操作能力，團隊協(xié)作能力。3.平時表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。

五、總結(jié)

高職高專學(xué)院主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學(xué)校更像是一個大型專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，通過三年的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設(shè)置要緊緊圍繞高職學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論知識與實際工作結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握知識、提升技能。

參考文獻：

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[2]朱郁華.學(xué)情分析是教師教學(xué)新基本功[J].現(xiàn)代教學(xué)，2013（Z1）：51-52.

[3]杜成仁.《安裝工程造價》課程改革與探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）：184-189.

[4]吳靜.項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：85-88.

[5]溫艷芳.安裝工程計量與計價實務(wù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

篇（3）

中圖分類號： G353 文獻標(biāo)識碼： A

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、安裝工程造價員工作任務(wù)方面包括

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立熟悉安裝工程預(yù)算定額的內(nèi)容；熟悉安裝工程定額工程量計算規(guī)則；熟悉安裝工程工程量清單計量規(guī)則；掌握兩種計價模式下工程量的計算方法；掌握兩種計價模式下工程造價的確定方法。

2、合理確定安裝工程造價員職業(yè)能力

能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構(gòu)成；能熟練地識圖各工種安裝圖紙；能掌握各種安裝材料及設(shè)備的規(guī)格型號，能依據(jù)圖紙要求計算展開面積、重量等計價單位要求；能依據(jù)清單計價規(guī)范編制工程量清單；能依據(jù)預(yù)算定額計算工程量；能按照定額計價原理確定工料單價；能按照清單計價原理確定綜合單價；能依據(jù)使用目的確定工程造價。

二、教學(xué)特色

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程，以團隊建設(shè)為基石，促進課程全面實施。在課前組建三大團隊，變個體培養(yǎng)為團隊培育，教師方面，在課前，工程造價專業(yè)與道橋?qū)I(yè)、工程管理專業(yè)講授經(jīng)濟類課程教師組建《建筑經(jīng)濟課題組》每周進行集體備課，學(xué)習(xí)、討論、交流課程實踐改革心得與改進方法。同時針對本門課程建立課程團隊，變課程由一個教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式，助教由畢業(yè)生流動站學(xué)員與造價工作室成員組成。助教在課前參與課程教學(xué)設(shè)計，課上參與實訓(xùn)課程的輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)工程項目，課后，參與期末答辯考核，全程參與課程建設(shè)。學(xué)生方面，教師在課前通過學(xué)情分析，將學(xué)生本著同組異質(zhì)的原則，劃分學(xué)習(xí)團隊。將第三學(xué)期實習(xí)中不同崗位，不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助，互相促進，共同提高。

1、學(xué)習(xí)團隊的組建

目前，中國大學(xué)課堂教學(xué)中教師很少提問題，學(xué)生也很少問問題。即使教師在課堂上有提問，這些提問大多也是事先設(shè)計好的，答案早已掌握在教師的手中，只是用來檢驗學(xué)生是否掌握了課本上的知識。這種提問根本不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，以及積極主動探索解決問題的精神，學(xué)生最終大多會以“不知道、不會、還沒有考慮好”等回答來搪塞。解決這些問題最好的辦法就是，加強團隊的建設(shè)，讓學(xué)生在團隊中發(fā)揮優(yōu)勢，盡情發(fā)揮想象。

2、加強團隊的學(xué)習(xí)

本著更好的為課程建設(shè)服務(wù)的原則，依托建筑工程系產(chǎn)業(yè)東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司，工程造價專業(yè)成立了造價工作室，由教師、畢業(yè)生流動站學(xué)員及三個班較優(yōu)秀的學(xué)生組成，其中教師，流動站學(xué)員負(fù)責(zé)承攬工程項目、分解工程任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的工作，學(xué)生通過團隊分工合作完成工程項目任務(wù)，通過先學(xué)帶后學(xué)，融入到三個班級的學(xué)習(xí)團隊中，成為骨干力量，輔助教學(xué)，通過產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進了課程團隊的建設(shè)，從而達到以學(xué)長助產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)助課程建設(shè)的目的。采用實地考察教學(xué)法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實地進行考察，并且直接進行講解教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)建筑知識。教師和學(xué)生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結(jié)合的目的。在團隊學(xué)習(xí)中，除了實地考察以后還可以利用模擬情景教學(xué)法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過教師的安排和學(xué)生的練習(xí)，在真實的、輕松的情景中講解和學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法，不但鍛煉了學(xué)生臨場應(yīng)變和實際操作的能力，而且活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、“基于項目的團隊學(xué)習(xí)”的貫徹方法

由于當(dāng)前項目的團隊學(xué)習(xí)模式大多并沒有給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)方法指南，只能任由學(xué)生去處理，結(jié)果是效果不盡人意。因此，應(yīng)該為學(xué)生提供較為全面的團隊學(xué)習(xí)方法指南，包括以下幾方面：

3.1學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生開展團隊學(xué)習(xí)，把握好學(xué)習(xí)過程的每一環(huán)節(jié)，這是至關(guān)重要的。首先，團隊成員明確各自責(zé)任，然后基于各自的問題開展學(xué)習(xí)和研究，包括采用團隊學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，當(dāng)各自都完成自己的協(xié)作任務(wù)后，最后將團隊結(jié)果合并，并撰寫總結(jié)報告等。具體過程是：項目設(shè)立階段，包括設(shè)計項目、組織小組；項目執(zhí)行階段，包括小組分工、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外競爭、成績提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監(jiān)督等方法；成績評價階段，包括教師評價與學(xué)生自評。

3.2提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供各種可采用的團隊學(xué)習(xí)方法，并進行必要的事前指導(dǎo)。譬如教師在課前提前下發(fā)項目圖紙，項目作業(yè)指導(dǎo)書以及給排水工程量計算實訓(xùn)報告。學(xué)生團隊完成從收集資料識圖工程量計算定額套取，到學(xué)生團隊進行自評互評及教師評價。最終完成工程造價的編制。采用引導(dǎo)問題法。引導(dǎo)問題法要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、指導(dǎo)學(xué)生分析問題、幫助學(xué)生解決問題。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3學(xué)習(xí)組織方法指導(dǎo)，加強組織團隊進行實地項目考察，現(xiàn)場學(xué)習(xí)

在本學(xué)科的教學(xué)中可以組織學(xué)生團隊全程參與并完成工程項目，從承攬工程，到專業(yè)課程學(xué)習(xí)，尋求解決項目辦法，到進入項目現(xiàn)場實地確認(rèn)工程量，助教現(xiàn)場進行指導(dǎo)，到完成工程項目，學(xué)生團隊既完成了教師下達的項目任務(wù)同時也完成了課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的運用

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法的最主要特色就是在教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師則是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點。

在教學(xué)中，教師的職責(zé)是運用開展項目、展示案例等方式，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理控制教學(xué)進度和把握好方向。教師要依據(jù)學(xué)生的特色，因材施教，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，多給予學(xué)生肯定，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。教學(xué)過程注重理論和實踐相結(jié)合。行為導(dǎo)向教學(xué)法以提高學(xué)生職業(yè)能力為主，要求按時完成制定的行為目標(biāo)。因此，在制定目標(biāo)的時候，應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導(dǎo)。理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實際，才能對學(xué)生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)正確的思路來學(xué)習(xí)知識。在安裝工程概預(yù)算編制課程中，以教師為導(dǎo)向采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以解決問題和決策行為為對象的，提高學(xué)生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學(xué)生針對案例中產(chǎn)生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結(jié)，得出解決這個問題的結(jié)論。行為導(dǎo)向教學(xué)方法是建筑專業(yè)教學(xué)中一套新的教學(xué)方法，根據(jù)理論結(jié)合實際的原理，使學(xué)生對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生能夠直觀生動地學(xué)習(xí)建筑知識，成功地改正機械性地學(xué)習(xí)教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，作為高職建筑工程預(yù)算的教育工作者的我們，必須要多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學(xué)細節(jié)、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能探索出更多充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的途徑與方法，從而為促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入到建筑工程預(yù)算這一課程的學(xué)習(xí)活動之中提供充足的保障。

參考文獻

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隨著我國改革開放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長的一段時間內(nèi)依然是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級，建筑業(yè)對工程造價人員的要求越來越高。不再是簡單的預(yù)算，而是要求工程造價貫穿整個工程項目建設(shè)中，從項目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過程工程造價管理。如何讓高職學(xué)生具備更強的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。

1 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革的背景

江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價專門人才1000余名，在對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點。

1.1 學(xué)生對專業(yè)知識的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過程中，各門功課相對獨立，知識點分散，課程之間的連貫性不足。而實際工作非常注重專業(yè)知識的融合，一項工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。

1.2 造價工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時間進行再培養(yǎng)。

1.3 對全過程工程造價認(rèn)識不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計概算、招投標(biāo)價款、工程造價管理等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。

1.4 工程計價不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計價。定額條款和清單計價的專業(yè)知識相對比較枯燥，工程計價的靈活性較大，要求學(xué)生對建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識有一定的了解。在實際工作中，對工程計價的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。

針對這些問題，該校工程造價專業(yè)教學(xué)團隊，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點為契機，進行大量的社會調(diào)研，并借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實際需求，提出并探索“項目驅(qū)動――工作過程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。

2 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 項目引導(dǎo)式：即工程造價專業(yè)課程遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進”的原則，選用典型工程項目作為教學(xué)重點，將理論知識融入項目中，讓學(xué)生在項目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.2 工作過程：每個項目按照實際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價專業(yè)實訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實到真實的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識、工作技能和技巧。

3 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式為核心，以工程造價項目化為前導(dǎo)，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點，以全過程工程造價工作控制為目標(biāo)，依托各造價單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實訓(xùn)中心，按照“推進個性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價人才培養(yǎng)的搖籃。

3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項目引導(dǎo)式――工作過程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價專業(yè)。

■

在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項目驅(qū)動，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價”、“四個基本工作過程”、“6個相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。

■

■

注重理論與實踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計劃安排中，以 “理論與實踐教學(xué)――校內(nèi)真實實訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強化訓(xùn)練――頂崗實習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項目服務(wù)”、“工作過程為主”的思路，將實踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點推進以“四大基本技能”（以四個基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實踐基礎(chǔ)）和 “三級實訓(xùn)”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐教學(xué)模式。

3.3 實踐性教學(xué)改革思路。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實踐脫離的情況，務(wù)必要實現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項目驅(qū)動――基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，結(jié)合該校實際，遵循行業(yè)對造價人才知識結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：

①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識圖、建筑材料等工程造價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國家級實訓(xùn)基地，使學(xué)生對建筑工程有一個較好的認(rèn)識。本階段的重點在于識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項目，以項目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個工程項目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個工程項目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識圖、工程算量、工程套價三階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對上學(xué)期專業(yè)知識進行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識在此時得到應(yīng)用。同時開設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個單項工程預(yù)算項目的工作過程。

③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點進行工程招投標(biāo)方面及計算機進行工程造價方面的實踐教學(xué)，將一年以來的預(yù)算成果，在這個學(xué)期進行總結(jié)，對專業(yè)知識進行再認(rèn)識和提高。發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時應(yīng)開設(shè)計算機在工程造價中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟學(xué)等課程。旨在完成工程造價軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報價、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價的編制等四個項目的工作過程。

④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實訓(xùn)室進行，拓展與工程造價相關(guān)的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計概算的編制，并且通過情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價款的支付、工程決算書的編制以及工程審計等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)開設(shè)工程造價管理、工程項目管理、資料編制、建筑企業(yè)會計等專業(yè)課程，最終完成一個工程項目的全過程造價控制的工作過程。

⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項目，并親自指導(dǎo)，也可通過信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進行實踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個階段都能看到工程人員實際的工作過程。

4 體會和反思

4.1 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項目和工程造價過程的實際工作為重點，努力將教和學(xué)的過程落實到真實的項目和工作過程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高動手能力。

4.2 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實踐課程，它是一個培養(yǎng)完成工程造價工作和解決工程造價工作中遇到各種問題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對行業(yè)現(xiàn)狀進行長期的調(diào)研，并對行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識。同時，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價人員。

4.3 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式對實訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室實施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會到真實的工作環(huán)境，所以校企共建實訓(xùn)室是一個很好的選擇。

4.4 “項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式注重的是工作過程，是將零散的知識點，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。

5 總結(jié)

“項目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式是對現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競爭力，符合工程造價行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的要求。這個教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對專業(yè)知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。

參考文獻：

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[2]肖毓珍.淺析高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].職業(yè)教育[J].2013（11）.

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【中圖分類號】G640

一、注重課程設(shè)計的理念與思路

根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務(wù)的分析，總結(jié)出造價員等職業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學(xué)習(xí)該課程學(xué)生要獲得的知識、能力、素質(zhì)，由此設(shè)計出該課程的教學(xué)體系。

1.從教師獨立開發(fā)課程轉(zhuǎn)向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。為了讓課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，我們一直堅持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、工程造價軟件開發(fā)公司等，基于工作過程進行課程的設(shè)計和開發(fā)，并聘請企業(yè)人員擔(dān)任我們的企業(yè)兼職教師。

2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設(shè)計教學(xué)過程。課程教學(xué)以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設(shè)計教學(xué)過程，以項目進展引導(dǎo)知識、能力的掌握，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進行學(xué)習(xí)、計算，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進展，將教學(xué)內(nèi)容置于真實的工作實踐情境中，應(yīng)用典型案例，采取體驗式學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現(xiàn)在快速報價和準(zhǔn)確報價的需要。

3.從"學(xué)"、"做"分離轉(zhuǎn)向"工學(xué)結(jié)合"，切實提高"教"與"學(xué)"的效果。在課程教學(xué)中，以真實的工程項目為載體，以專業(yè)知識和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，使用實際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

二、采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在工程造價的教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，要求教師有很高的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預(yù)算編制水平，熟練應(yīng)用多媒體和其他先進教學(xué)手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面以學(xué)生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學(xué)的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學(xué)生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學(xué)，擴大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)算編制的全過程直觀地演示，學(xué)生能很快掌握預(yù)算編制方法。

三、改革教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價課程的實用性

工程造價教學(xué)的內(nèi)容必須反映工程造價計價方法和計價內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事建筑設(shè)計、建筑施工和有關(guān)建設(shè)工程技術(shù)管理工作的特點，有針對性地突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學(xué)中要強調(diào)它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平密切相關(guān)，施工企業(yè)之間投標(biāo)報價競爭激烈，只有提高企業(yè)的技術(shù)管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現(xiàn)"低報價中標(biāo)"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。

2、對于工程造價計價依據(jù)的工程定額體系，在教學(xué)中要注重施工定額、預(yù)算定額、概算定額、估算指標(biāo)之間的聯(lián)系，全國統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設(shè)定額的系統(tǒng)性，重點放在預(yù)算定額和概算定額的應(yīng)用上，應(yīng)用預(yù)算定額能夠進行工料分析、預(yù)算的計價、投標(biāo)報價的編制，應(yīng)用概算定額能夠進行初步設(shè)計概算的編制、設(shè)計方案經(jīng)濟性比較，應(yīng)用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。

3、在工程估價方法的教學(xué)中，以工程造價的控制為出發(fā)點，體現(xiàn)工程建設(shè)全過程多次性計價的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設(shè)計概算、施工圖預(yù)算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應(yīng)用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標(biāo)報價將更多地采用完全單價的形式。

4、工程造價軟件的教學(xué)，要使學(xué)生掌握造價軟件的設(shè)計思想和各個模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價軟件的特點，學(xué)會工程量計算軟件、計價軟件和預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

四、重視課程設(shè)計和上機實際操作，保證理論知識和實際應(yīng)用的結(jié)合

加強工程造價軟件學(xué)習(xí)的上機實際操作，目的在于鞏固所學(xué)的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預(yù)算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復(fù)雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現(xiàn)計算機技術(shù)和工程造價計價方法結(jié)合的高效率。增加課程設(shè)計時間和任務(wù)量，應(yīng)用定額計價模式完成預(yù)算造價文件的編制，內(nèi)容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調(diào)整表，應(yīng)用工程量清單計價模式完成招標(biāo)工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標(biāo)報價，使學(xué)生對預(yù)算編制過程和預(yù)算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態(tài)結(jié)算的一般方法。

五、總結(jié)

總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷的豐富和更新，教材建設(shè)必須反映造價管理的改革成果，在教學(xué)中要注意強調(diào)工程造價理論的系統(tǒng)性和工程造價計價方法的應(yīng)用性，注重提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)和工程造價理論發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

參考文獻：

篇（6）

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0041-03

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為重要切入點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。因此，構(gòu)建與職業(yè)需求有效接軌的課程體系，是我國高職教育教學(xué)改革的重點。而實行工作過程化的課程體系改革，則是響應(yīng)該意見的一個重要舉措。

一、工作過程化課程體系的內(nèi)涵

工作過程是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中，結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。它需要從實際工作的需要和高職教育需要兩個維度上進行整體設(shè)計，必須遵循高職學(xué)生能力培養(yǎng)的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

工作過程化的課程均來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程，課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)（每門課程）的設(shè)計涵蓋課程內(nèi)容的選擇和排序。高職課程的內(nèi)容以過程性知識為主，陳述性知識為輔，也就是要重點告知學(xué)生“怎樣做”和“怎樣做更好”。為達到這一目的，所有工作過程往往遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這六大步驟。

二、高職工作過程化課程體系構(gòu)建原則

課程體系的構(gòu)建是整體進行的，不是一門門課程的簡單組合，不應(yīng)是由部分求整體的簡單“加法運算”，而是由整體把握局部的“積分運算”得到的完整體系。要從工作過程出發(fā)，綜合考慮現(xiàn)實崗位和潛在崗位的能力要求，構(gòu)建一個職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系。具體說來，必須遵循以下原則。

（一）把握行業(yè)動態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)

高職教育的目的是培養(yǎng)一線高技能人才，課程體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞這個目標(biāo)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，把握技能型人才標(biāo)準(zhǔn)的最新要求。

（二）課程綜合化與職業(yè)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一

高職教育的鮮明特色是“能力為本位”，構(gòu)建工作過程化課程體系，必須保證職業(yè)能力的需要，同時還應(yīng)為學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，所設(shè)置的課程及其內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生具有寬專多能和良好的適應(yīng)性以及進一步接受教育和培訓(xùn)的能力。

（三）打破學(xué)科界限，處理好相關(guān)內(nèi)容接口

幾門課程按照工作過程綜合為一門課程后，不是將原有幾門課程的內(nèi)容簡單疊加在一起，而是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新優(yōu)化和序化課程內(nèi)容，應(yīng)處理好相關(guān)內(nèi)容的接口。

（四）重視課程教學(xué)過程的完整性

工作過程化的高職課程教學(xué)不追求知識的系統(tǒng)性，而注重教學(xué)過程與項目綜合課程的完整。工作過程化的高職課程教學(xué)過程可劃分為幾個環(huán)節(jié)。確認(rèn)工作任務(wù)制訂課程計劃實施課程（包括工作目的、工作對象、工作材料、工作工具、工作方法等，也包括對實施過程的記錄，為以后的評估作準(zhǔn)備）課程檢查與評價。

參與評價的主體有老師、學(xué)生、企業(yè)教師、行業(yè)專家。評價方式有老師與企業(yè)專家評定，也有學(xué)生自評、互評、小組評定，實行全過程評價。評價的宗旨是幫助學(xué)生改進自身的學(xué)習(xí)方法，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過程。

（五）注重設(shè)置項目實訓(xùn)

為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，掌握專業(yè)技能與操作方法，必須設(shè)置真實實訓(xùn)項目，將教學(xué)與實戰(zhàn)放在同一教學(xué)時間和教學(xué)地點開展，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的完美統(tǒng)一。應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實際操作規(guī)律，形成從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的實訓(xùn)體系。

三、高職工程造價專業(yè)工作過程化課程體系的構(gòu)建

工作過程化課程體系構(gòu)建的根本目的是以就業(yè)為根本，以能力為本位，它是一項系統(tǒng)工程，必須來源于工程實際，所以，必須由校企深度合作共同構(gòu)建。

以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)為例，該專業(yè)針對畢業(yè)生就業(yè)崗位群的需要，參照造價員、資料員、招投標(biāo)員、施工員等國家職業(yè)資格，在課程體系構(gòu)建上進行了嘗試與探索。具體構(gòu)建方法與步驟如下：

（一）組建項目組，開展專業(yè)崗位調(diào)研

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)課程體系開發(fā)項目組由廣西造價協(xié)會、造價管理總站及建筑施工、監(jiān)理企業(yè)、造價咨詢企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人與本院的專業(yè)帶頭人、課程專家組成。通過對行業(yè)企業(yè)的走訪以及畢業(yè)生的反饋，明確了工程造價專業(yè)崗位群、職業(yè)要求、崗位及崗位能力，見表1。

（二）總結(jié)歸納典型工作任務(wù)

在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，通過召開工程造價專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議與專題研討會，確定了工程造價專業(yè)崗位群的崗位能力，是以造價員工作崗位能力為核心的，其崗位具體能力應(yīng)包括工程投標(biāo)書編制能力、施工過程施工預(yù)算能力、工程招標(biāo)標(biāo)底編制能力、審核工程預(yù)算與施工預(yù)算能力、工程竣工結(jié)算能力。

根據(jù)造價員崗位能力要求與工作實際情況，同時參照國家注冊造價員、造價師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，可以將造價員的崗位工作任務(wù)分解為：熟讀施工圖紙編制投標(biāo)預(yù)算進行工程投標(biāo)參與圖紙會審進行施工預(yù)算進度款結(jié)算工程竣工結(jié)算。

（三）構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)歸納的典型工作任務(wù)，可采用“工程計價項目實施過程”的課程開發(fā)模式，對應(yīng)造價員工作任務(wù)的典型工作過程，打破工程造價專業(yè)原有課程體系，按照工作過程導(dǎo)向，對課程進行解析與重構(gòu)，構(gòu)建基于工作過程的工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（核心課程），所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及能力培養(yǎng)如表2所示。

（四）設(shè)計對應(yīng)專業(yè)課程實訓(xùn)體系

項目實訓(xùn)隨著課堂走，形成六個環(huán)節(jié)的階梯式實踐：課堂模仿、課堂實踐、課外拓展、單元實踐、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生通過不斷的實踐，實現(xiàn)專業(yè)技能的逐步推進（點線面體），對應(yīng)關(guān)系見表3。而實踐的各個環(huán)節(jié)都圍繞著真實項目，最終實現(xiàn)與職業(yè)能力的“零距離”。階梯式實踐環(huán)節(jié)不僅可解決學(xué)生“會做”的問題，對不熟練的問題，也可通過多層次、多項目的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握。

（五）設(shè)計公共課程和拓展課程

根據(jù)工程造價專業(yè)職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求，設(shè)計公共課程和拓展課程（見表4），使培養(yǎng)的學(xué)生具有合格的政治素質(zhì)、較強的質(zhì)量意識和市場意識、良好的團隊意識和良好的人際關(guān)系、良好的溝通能力、較強的事業(yè)心、敬業(yè) 愛崗、有高度的責(zé)任感，并具有較強的學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力、知識轉(zhuǎn)移能力、調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力以及提出最佳解決方案的能力，從而具備未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、工作過程化課程體系的實施

（一）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實處的保障，因此，對于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，強調(diào)理論知識的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)確定課程在專業(yè)課程體系中的地位，職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的地位，本課程與其他課程的聯(lián)系；明確該課程的具體教學(xué)目標(biāo)，給出課題（含實踐課題）名稱與建議學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核方式說明。同時，將教學(xué)資源部分作為一個專門的項目加以確定。最后，課程評價的目的是要形成課程有效的評價機制，注重課后的意見反饋，形成一個閉環(huán)的系統(tǒng)。

（二）選取課程載體

載體是寫實的，必須做到可遷移、可替代和可操作?？蛇w移是指載體應(yīng)具有范例性，可以舉一反三、觸類旁通?？商娲侵篙d體雖然不同，但目的和效果是一樣的，載體選擇具有開放性，可以殊途同歸、與時俱進?？刹僮魇侵篙d體的設(shè)計在教學(xué)上可操作，在成本上也要可操作，具有鮮明的實用性。

（三）教學(xué)組織實施

1.在教學(xué)組織上，采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項目（任務(wù)）訓(xùn)練和自選項目（任務(wù)）訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

2.在教學(xué)地點上，上課地點既可選在理實一體的“教學(xué)做”教室或也稱實訓(xùn)室，邊講邊學(xué)邊做，也可根據(jù)內(nèi)容需要，到工程現(xiàn)場實地上課。

3.在教學(xué)過程上，有三種模式。一是教師提前給每組發(fā)放任務(wù)書，明確教師課堂教學(xué)的講解演示內(nèi)容及時間安排，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識、討論內(nèi)容及時間、完成的訓(xùn)練內(nèi)容等。二是教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且以分組的形式對工作任務(wù)進行討論。三是教師圍繞項目或模塊的工作任務(wù)需要來安排教學(xué)并進行知識的拓展。

4.在教學(xué)評價上，以工作任務(wù)為中心的課程決定了其評價的多樣性。可采取教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的評價方式。

總之，工作過程化課程體系的實施，有利于學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗或策略，突出了學(xué)生能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化的鮮明特點，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對接。教師在此過程中，既傳道授業(yè)，又充當(dāng)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、組織、引導(dǎo)、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師角色。工作過程化課程體系的制定與課程的實施是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還面臨著企業(yè)參與、教師參與的方式與深度、課程實施的考核與評鑒、學(xué)生的接受程度等問題，需要經(jīng)過實踐的檢驗和不斷的反饋來趨于完善。

【參考文獻】

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篇（7）

一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點,把握課程定位

工程造價專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來的一個專業(yè),其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價案例分析等專業(yè)課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學(xué)過程中,要做到重點突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對每個工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識讀,綜合提升學(xué)生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)及時更新補充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個教

學(xué)過程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識,才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時在改進,教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時更新和補充教學(xué)內(nèi)容。

二、改進教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力

(一)運用直觀教學(xué)增強學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實踐無法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實踐有機結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點與難點,從而更容易達到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時,先進行現(xiàn)場參觀認(rèn)識,再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識圖能力。

(二)采用對比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運用對比法才有利于學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對受彎構(gòu)件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對比各類節(jié)點處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對比各節(jié)點在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點的具體構(gòu)造要求。

(三)采用分組討論、小組自評、互評教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實訓(xùn)時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識讀能力大大提高。

三、形成考評內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績評定多元化等措施,實行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識圖綜合實訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實行全過程考核,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻:

[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。

[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009

作者簡介:

篇（8）

中圖分類號： TU198 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

自2003年7月1日建設(shè)部頒布了國家標(biāo)準(zhǔn)(工程量清單計價規(guī)范GBS0500—2003)，工程量清單報價在工招投標(biāo)中已得到普遍采用。特別是2008年7月正式頒布的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008中更加明確：工程量清單必須作為招標(biāo)文件的組成部分，其準(zhǔn)確性和完整性由招標(biāo)人負(fù)責(zé)。因此，編制高質(zhì)量的工程量清單，對于保證招標(biāo)過程的順利完成，工程建設(shè)的順利實施以及有效控制工程造價具有至關(guān)重要的意義。本文根據(jù)多年工程量清單的應(yīng)用經(jīng)驗，簡要介紹工程量清單在工程建設(shè)中的應(yīng)用。

一、工程量清單報價的特點

工程量清單報價在我國是一種全新的計價模式，與傳統(tǒng)的定額計價辦法相比，有著完全不同的內(nèi)容。1、工程量清單報價均采用綜合單價形式，綜合單價包含了工程直接費，工程間接費，利潤和各種稅費等。不象以往定額計價那樣有定額直接費表，再有各種費、稅、材料價差表；最后才能知道工程造價。相比之下，工程量清單報價顯得簡單明了，更適合工程的施工招投標(biāo)。2．工程量清單報價要求投標(biāo)單位，根據(jù)市場行情和自身實力報價，從而打破了工程造價形成的單一性和壟斷性，呈現(xiàn)出有高有低的多樣性報價。建設(shè)工程的招投標(biāo)，很大程度是工程單價的競爭，如仍采用以往的定額計價模式，競爭就不能真正體現(xiàn)。3，工程量清單報價具有合同化的法定性，工程量清單為投標(biāo)人提供了一個平等的報價基礎(chǔ)，結(jié)算時按照招標(biāo)文件規(guī)定的計量方法計量實際完成數(shù)量，也就是說數(shù)量是司調(diào)整的。4、投標(biāo)單位報價的多樣性，有利于逐漸推行經(jīng)評審最低投標(biāo)價中標(biāo)法，從而達到降低工程造價，節(jié)約投資之目的。

二、工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)的意義1、采用工程量清單計價規(guī)范報價更進一步體現(xiàn)公平競爭。以往投標(biāo)報價的計算采用指令性計量計價的模式，計算規(guī)則、計算依據(jù)相同，這種計價模式由于招標(biāo)人的標(biāo)底計算與投標(biāo)報價計算都是按相同定額、相同圖紙、相同技術(shù)規(guī)范進行的計算與取費，因而“人工、材料、機械”的消耗量與價格是靜態(tài)的比較、數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確度的比較，根本無法真正體現(xiàn)投標(biāo)單位的施工、技術(shù)、管理水平。而采用工程量清單計價規(guī)范報價，各投標(biāo)人在招標(biāo)人提供統(tǒng)一的工程量基礎(chǔ)上，即可按國家定額并結(jié)合本企業(yè)的企業(yè)定額單價進行計價，從而避免可能出現(xiàn)的工程量計算錯誤，不僅真實地反映出各投標(biāo)企業(yè)的施工、技術(shù)、管理和競爭能力，而且使招投標(biāo)工作的開展真正做到了符合“公開、公平、公正和誠實信用的原則”。2、推行工程量清單計價規(guī)范，有利于促進施工企業(yè)的內(nèi)部管理、技術(shù)進步，提高勞動生產(chǎn)率，從而推動企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。采用工程量清單計價規(guī)范報價，使企業(yè)具有了自主定價的權(quán)力與市場正當(dāng)競爭的條件，從而能促進企業(yè)進一步加強內(nèi)部管理、不斷提高綜合素質(zhì)。采用工程量清單計價規(guī)范投標(biāo)，各投標(biāo)入真正競爭的方面主要體現(xiàn)為：企業(yè)內(nèi)部人員素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)營管理水平，技術(shù)生產(chǎn)力水平、勞動生產(chǎn)率水平、機械化施工水平等方面。而所有這些，均集中反映在企業(yè)定額里。3、實行工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)，更能體現(xiàn)工程招標(biāo)投標(biāo)的本質(zhì)目的。招標(biāo)投標(biāo)是合同簽定的過程，其目的是簽定合同并更好地履行合同。工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)強調(diào)“量價分離，風(fēng)險分擔(dān)”，招標(biāo)人承擔(dān)工程“量”的風(fēng)險，投標(biāo)人承擔(dān)工程“價”的風(fēng)險，從而使得中標(biāo)合同價更趨合理。

三、工程量清單的編制

1、分部分項工程量清單的編制編制分部分項工程量清單首先要滿足清單計價規(guī)范的強制性規(guī)定。分部分項工程量清單應(yīng)根據(jù)規(guī)范規(guī)定的統(tǒng)一項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量計算規(guī)則編制。對規(guī)范中的缺項，如新材料、新技術(shù)、新的施工工藝，可補充設(shè)置，使之既要滿足規(guī)范的規(guī)定，又要反映擬建項目特征。

在編制清單時，各省清單計價計算規(guī)則的不同之處，避免計價錯誤。如根據(jù)本省的實際情況，河南省造價管理部門對《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）分部分項工程量清單的個別項目進行了適當(dāng)?shù)淖兺?，如將道路工程中的石灰砂樁、噴粉樁、深層攪拌樁工程量的計量單位由“長度（m）”改為“體積（m3）”，橋涵護岸工程中的樁基分部中的圓木樁、鋼筋混凝土方樁（管樁）、挖孔灌注樁、機械成孔灌注樁工程量的計量單位由“長度”改為“體積（m3）” ；鋼管樁的計量單位由“長度（m）”改為“質(zhì)量（t）” 。并根據(jù)實際情況編制了擴展的分部分項清單項目及計算規(guī)則，在招投標(biāo)中要引起足夠的重視。

如果有類似工程量清單，可以直接在已有清單基礎(chǔ)上修改，既減少工作量，又可以避免漏項。

2、措施項目清單的編制 措施項目清單所列不構(gòu)成工程實體的內(nèi)容，而是為完成工程實體內(nèi)容必須采用的一些措施性工作。清單規(guī)范根據(jù)不同專業(yè)列舉了各項通用措施，如模板及支架、腳手架、施工排水、環(huán)境保護、大型機械進退場等。 其中措施清單（一）是不能計算工程量的清單，可以用”項”z作為計量單位；措施清單（二）是可以計算工程量的清單，編制方式同分部分項清單。 影響措施項目設(shè)置的因素太多，除工程本身的因素外，還涉及水文、氣象、環(huán)境、安全等和施工企業(yè)的實際情況。編制清單時要從招標(biāo)方利益角度出發(fā)，在項目清單中間列措施項目，必要時可作補充修改。

3、其他項目清單的編制其他項目清單是招標(biāo)人提出的與擬建項目有關(guān)的特殊性要求。其中屬于招標(biāo)人部分暫列金額、暫估價、材料暫估價及專業(yè)工程暫估價如有，則清單中必須列入。4、規(guī)費和稅金 根據(jù)國家和地方規(guī)定應(yīng)列入的規(guī)費項目，全部列項。稅費項目按稅務(wù)部門的規(guī)定列項。注意各個地方規(guī)費和稅金有可能不同，國家最新的有關(guān)調(diào)整政策，如河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳2011年的豫建設(shè)標(biāo)〖2011〗16號文，對建筑安裝工程稅金進行調(diào)整，編制前要與招標(biāo)方充分溝通。

四、工程量清單的審核

工程量清單的審核主要以工程量計算是否正確、單價的套用是否合理、費用的計取是否準(zhǔn)確三方面為重點，在施工圖的基礎(chǔ)上結(jié)合招標(biāo)文件、地質(zhì)勘察資料、設(shè)計答疑等資料，按照有關(guān)的文件規(guī)定進行計算審核。（一）工程量的審核

由于標(biāo)底的審核一般時間比較緊，用全面審查法一般不能滿足進度要求，這里主要推薦2種方式： 1、運用對比審核法對標(biāo)底進行審核。辦法一是如果同一標(biāo)段中有類型大致相同的單位工程，可以進行比較，能比較快捷地找到誤差比較大的項目；二是利用已完成工程或已通過審查的標(biāo)底來審查，兩個工程的設(shè)計大致相同，但建筑面積不同，可認(rèn)為兩個工程的建筑面積之比與兩個工程各分部分項工程量之比基本一致的，可按分項工程量的比例，審查擬建工程的工程量。2、利用工程量綜合指標(biāo)，對比審核。一般就一個地區(qū)而言，對于同一使用價值的民用建筑工程(或某些工業(yè)建筑工程)，單位建筑面積的造價、材料消耗等指標(biāo)，一般穩(wěn)定在固定的幅度之內(nèi)。這樣我們可以根據(jù)每平方米建筑面積的單位指標(biāo)，與工程量綜合指標(biāo)相比較，分析所計算的結(jié)果準(zhǔn)確與否。

（二）套用單價的審核

對單價審核關(guān)系到標(biāo)底的準(zhǔn)確，如果單價不準(zhǔn)，同樣也會影響到對工程量的審核。1.對直接套用定額單價的審核：首先要注意采用的定額名稱與清單項目名稱、設(shè)計圖紙是否一致，如構(gòu)件名稱、斷面形式、強度等級（混凝土標(biāo)號、水泥砂漿比例）等。其次工程項目是否重復(fù)套用。2.對換算的定額單價的審核：除按上述要求外，還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機械中的全部還是部分？同時換算的方法是否準(zhǔn)確？采用的系數(shù)是否正確？這些都將直接影響單價的準(zhǔn)確性。 3.對補充定額的審核：主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，材料預(yù)算價格、人工工日及機械臺班單價是否合理。

篇（9）

中圖分類號：TU723.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著社會不斷的進步和發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)已經(jīng)步入了更新更快的發(fā)展階段，其中的高等職業(yè)教育更是日趨成熟，今天的高等職業(yè)教育絕不是若干年前的?？茖哟谓逃覈母叩嚷殬I(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，如今高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的半壁江山。作為高等職業(yè)教育的工作者來說,我們一直在努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間，面對生源素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實,如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，滿足用人單位需求的人才,成為我們不斷努力和前進的方向。高職教育專業(yè)設(shè)置涉及面廣，聯(lián)系實際緊密，適應(yīng)市場需求。目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截止到2011年全國已有1130所高職院校，其中85%-90%的院校開辦了土建類專業(yè)，專業(yè)點達到3700多個，專業(yè)分布廣，且具有點多、面廣、規(guī)模大的特點，其中最多的是建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)。但是學(xué)生的水平參差不齊，并且這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了全國的建筑水平,作為高職教育工作者來說我們必須認(rèn)真思考，找到根本原因?qū)で蟾赂玫陌l(fā)展。

1、專業(yè)核心課程設(shè)置

根據(jù)幾年來對工程造價專業(yè)的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗，結(jié)合走訪多家用人單位，包括建設(shè)單位、施工企業(yè)和造價咨詢公司,總結(jié)出企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的三方面要求 。首先是識圖能力，包括識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及各類安裝工程圖紙。識圖能力是工程造價專業(yè)學(xué)生必備的基本的能力，如果不能正確識讀圖紙就無法正確計算工程量。我們針對識圖能力開設(shè)了建筑工程識圖與房屋構(gòu)造課程，且開設(shè)在大一整個學(xué)年，但是在具體實施過程中教師安排了大量的手工繪制圖紙任務(wù)，對于工程造價人員來說在實際工作崗位中手工繪制圖紙的可能性很小，而重要的是識讀圖紙，教師側(cè)重講建筑施工圖，對結(jié)構(gòu)施工圖紙介紹的相對較少，授課過程中選用的圖紙相對簡單，結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)類型、平面形狀、施工做法等無法滿足實際的工作需要。其次是對施工工藝的掌握情況，熟悉施工工藝可以更加準(zhǔn)確的確定每個分部分項工程的單價，更為合理確定綜合單價奠定了基礎(chǔ)。如果不了解施工工藝就很有可能出現(xiàn)不能合理套取清單、定額項的情況，單價的準(zhǔn)確性會產(chǎn)生較大偏差，致使最終無法得到合理的工程造價。很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程都是建筑施工技術(shù)，而實際上我們應(yīng)該更加強調(diào)施工的做法和工藝流程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該適當(dāng)了解常用施工機械的功能和規(guī)格等,從而更加準(zhǔn)確的確定造價。最后就是軟件應(yīng)用能力，目前所有的單位都在使用相關(guān)的造價軟件，主要包括算量軟件和計價軟件兩個部分，用人單位十分看重學(xué)生使用軟件的能力，因為這直接影響企業(yè)的工作效率。學(xué)生如果不能較好掌握軟件的應(yīng)用，在就業(yè)時是十分困難的。根據(jù)以上情況我們選擇了目前市場上占有率較高的軟件，這樣可以為學(xué)生真正進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。但是，對于工程造價專業(yè)人員來說熟練掌握軟件的前提是已經(jīng)全面掌握建筑工程計量計價的相關(guān)課程。所以今后我們應(yīng)該在強化軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，做好工程量清單、定額原理、工程造價計價程序等專業(yè)理論知識的教育教學(xué)工作。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

多年來我們一直在倡導(dǎo)職業(yè)教育絕不是單純的學(xué)歷教育，而是應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，我們必須對培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，深入用人單位切實掌握實際需要及標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案。就高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)基本都是大力發(fā)展校企合作，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以達到“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是根據(jù)近幾年的學(xué)生初次就業(yè)情況和用人單位反饋的情況來看，僅根據(jù)以上的思路和方法是無法實現(xiàn)“零距離”就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。針對工程造價的工作內(nèi)容來講，建設(shè)項目的主要參與方對造價工作的基本任務(wù)都是根據(jù)工程量計算規(guī)則計算工程量（計量），然后根據(jù)項目套取消耗量，最終根據(jù)造價信息來確定工程造價（計價）。但是有些工程中的實際問題我們在課堂是無法給學(xué)生介紹全面的，比如業(yè)主的投資初衷和追求的意圖是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段無法接觸和感受到的，必須通過實際的工程去慢慢體會;再如個性化極強的高級酒店的內(nèi)部裝飾裝修工程，有些特殊項目的造價確定是無法通過定額、造價信息和類似工程尋找到依據(jù)的，裝飾材料的規(guī)格、品牌、價格相差甚遠，有些裝飾構(gòu)件本身可能就是一件藝術(shù)品，其價格的確定是十分困難的，這些知識需要在實際工作中不斷的去總結(jié)和積累。針對上述客觀情況，我們必須對工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行客觀而科學(xué)的定位，在校期間學(xué)生掌握定額原理，熟悉工程量清單計價，理解定額計價與清單計價的區(qū)別與聯(lián)系，可以參照建筑相關(guān)圖集識讀建筑圖紙，正確把握工程量計算規(guī)則準(zhǔn)確計算各分部分項及措施項目工程量，準(zhǔn)確合理套取清單項和定額項，根據(jù)造價信息調(diào)整人工、材料、機械等市場價格，按照計價程序合理取費最終確定工程造價。

篇（10）

深圳技師學(xué)院：包攬深圳市職業(yè)技能大賽物流沙盤模擬大賽前三名

日前，由深圳市教育局、深圳市人力資源和社會保障局主辦的“2015年深圳市第六屆職業(yè)院校技能大賽物流企業(yè)管理沙盤模擬大賽”在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。來自深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳市第二高級技工學(xué)校等兄弟院校的11支參賽隊參加了此次比賽。深圳技師學(xué)院參賽隊表現(xiàn)出色，包攬了本次大賽的前三名。

物流沙盤是一項模擬物流企業(yè)經(jīng)營，十分講究策略的對抗性博弈比賽，該比賽能夠充分考察參賽隊伍的團隊意識、成本意識和服務(wù)意識，要求參賽隊伍在激烈的競爭中，即時調(diào)整自己的經(jīng)營策略，獲取最佳經(jīng)營收益，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升綜合職業(yè)能力有很大的幫助。

無錫技師學(xué)院：第二屆無錫技能精英大賽開幕

日前，“SK海力士杯”第二屆無錫技能精英大賽開幕式在無錫技師學(xué)院舉行，本次大賽由無錫市人民政府主辦，市委組織部、市委宣傳部、市人力資源和社會保障局、市教育局、市商務(wù)局、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市職教園區(qū)管委會9個部門承辦。

舉辦技能精英大賽是無錫市委、市政府著眼經(jīng)濟發(fā)展全局，加強技能人才隊伍建設(shè)作出的一項重大決策，旨在通過大賽全面展示技能人才技能技藝和職業(yè)風(fēng)采，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面的作用，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展道路，示范引領(lǐng)更多的勞動者走技能成才之路。同時，也為積極承辦第三屆江蘇技能狀元大賽、備戰(zhàn)第44屆世界技能大賽江蘇選拔賽做好充分準(zhǔn)備。

中山市技師學(xué)院：2015年中山市數(shù)控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽圓滿落幕

2015年中山市數(shù)控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽于近日圓滿落幕，來自中山市10個企事業(yè)單位的選手在賽場進行比武，一決高下。

本次競賽由中山市人力資源和社會保障局主辦，中山市技師學(xué)院和中山市技師協(xié)會共同承辦。競賽分為理論考試和技能考試兩部分，競賽的最終成績?yōu)槔碚摮煽冋?0%、技能占70%組成。競賽中的技能項目采用實際操作的方式，選手通過手工編程或計算機自動編程，按圖紙要求完成試件的加工。本次競賽中，理論和技能項目都及格的選手將能獲得《數(shù)控銑工（三級）》的國家職業(yè)資格證書。

此次競賽是中山市進一步加強高技能人才工作，加快技能人才隊伍建設(shè)的一項重要舉措，對于激勵引導(dǎo)全市廣大勞動者學(xué)技能、比技能，奮發(fā)成才，促進經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，對中山市推進《中國制造2025》的戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

鄭州市商業(yè)技師學(xué)院：在全國高校工程造價技能大賽中奪得一等獎

在剛剛落幕的首屆全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽（高職組）中，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院學(xué)生陳玉風(fēng)、邱波、胡世喜奪得“軟件計算水電安裝工程量”項目一等獎，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院代表隊榮獲團體三等獎，郭正恩、蒲紅娟獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。三名獲獎學(xué)生同時榮獲全國造價員資格證書。

本次大賽在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，由中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會、全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會工程管理類專業(yè)委員會聯(lián)合主辦，全國98所高職院校參賽，各類軟件強隊齊聚一堂，競爭激烈。

杭州市余杭技工學(xué)校：舉行戰(zhàn)略合作伙伴簽約儀式

近日，杭州市余杭技工學(xué)校與聯(lián)想集團合作簽約暨“聯(lián)想班”開班儀式在杭州市余杭技工學(xué)校隆重舉行。聯(lián)想集團、杭州市職教研究室、余杭區(qū)教育局、余杭區(qū)教育局教研室以及杭州市余杭技工學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、“聯(lián)想班”師生出席了簽約儀式。德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、慈溪職業(yè)高級中學(xué)等學(xué)校也派代表蒞臨觀摩。

此次合作簽約，是杭州市余杭技工學(xué)校積極探索人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，它借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和學(xué)校的人才優(yōu)勢，不但可以加強企業(yè)的開發(fā)實力，而且能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平，達到雙贏的目的。校企合作還有利于學(xué)校輸送更多學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，并為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

江蘇省揚州技師學(xué)院：在第六屆江蘇省大學(xué)生機器人大賽中喜獲佳績

近日，第六屆江蘇省大學(xué)生機器人大賽在南京理工大學(xué)舉行，本次大賽由江蘇省教育廳、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦，南京理工大學(xué)、江蘇省自動化學(xué)會承辦。

據(jù)了解，本次比賽吸引了東大、南理工、南航等來自全省67所高校的400多支隊伍，指導(dǎo)教師和參賽隊員超過1500人。比賽不僅有機器人跳高跳遠、競步競速、越野、探險尋寶游、分揀搬運、舞蹈、武術(shù)機器人兵器賽等傳統(tǒng)比賽項目，還有機器人自主創(chuàng)新設(shè)計等提升類競賽項目，機器人表現(xiàn)的高超技藝讓人大開眼界。

在本次大賽中，揚州技師學(xué)院機電工程系派出8支參賽隊伍，比賽時發(fā)揮出了最佳水平，從400支隊伍中脫穎而出，一舉斬獲一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，優(yōu)勝獎1個。

此次比賽不僅是江蘇省各院校師生創(chuàng)新展示的舞臺，也為企業(yè)專家和學(xué)者搭建了機器人相關(guān)技術(shù)開發(fā)的經(jīng)驗交流平臺，同時為學(xué)生實踐作品提供了創(chuàng)業(yè)對接的機會。

東莞市技師學(xué)院：舉行首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式

近日，首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式在東莞市技師學(xué)院隆重舉行。德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）主席Hofmann、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)Hortsch教授、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育和繼續(xù)教育學(xué)院，市人力資源社會保障局、東莞市技師學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了儀式，并向通過IHK中期考試的首屆中德合作班118名學(xué)生頒發(fā)了IHK證書，向通過培訓(xùn)考核的40名IHK專業(yè)教師頒發(fā)IHK考官證書。

今年10月15～20日，東莞市技師學(xué)院首屆中德合作班IHK中期考試與德國本土同步舉行，考試試卷也和德國本土一樣（由德國考官將翻譯成中文的考題帶來），考官團隊由德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）派出的7位考官會同學(xué)院考官組成，考評標(biāo)準(zhǔn)也是完全依照德國IHK行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行。

據(jù)悉，東莞市技師學(xué)院自2013年起全面引進德國“雙元制”，目前開設(shè)了6個IHK專業(yè)27個教學(xué)班和1個bbw校企雙制班，在校生共787名。首次參加IHK中期考試的中德合作班學(xué)生共118名，參試學(xué)生全部通過考試，并獲得參與結(jié)業(yè)考試的資格。

廣東省粵東技師學(xué)院：省級示范課圓滿落幕

為推進學(xué)院課程改革，總結(jié)推廣學(xué)院開展一體化課改的優(yōu)秀經(jīng)驗，近日，2015年下半年廣東省技工院校示范課《潮菜制作技術(shù)》教學(xué)觀摩活動在廣東省粵東技師學(xué)院舉行。本次示范課由學(xué)院潮菜烹飪與旅酒管理系林順利、陳少俊老師主講，學(xué)院副院長彭貴福、相關(guān)處室負(fù)責(zé)人和來自潮州市高級技校、汕頭市高級技校、汕頭中醫(yī)藥技校的教師觀摩了本次示范課。