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時間：2022-08-07 11:06:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子類畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
[文獻標識碼]A
一、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計意義
電子類畢業(yè)設計就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來進行研究。鑒于我院是師范大學的歷史背景，且相對于專業(yè)學校電子類專業(yè)教師主持的應用項目較少的特點，有必要在畢業(yè)論文/設計題目的選定上進行改革，豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設計題目的出題渠道，將原來的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法，并通過小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選，嚴格把關。我們開通網(wǎng)絡選題的最大目的也就是為了實現(xiàn)學生網(wǎng)絡直接選報畢業(yè)設計題目，加強師生的交流，方便了畢業(yè)設計工作的順利開展。
二、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計總體框架
我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學生和老師的開發(fā)與使用便捷，本研發(fā)團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術為框架，結合了數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng)，系統(tǒng)總體框架如圖1所示。
該系統(tǒng)共有三個系統(tǒng)，分別為：管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學生系統(tǒng)。使用時用戶需從同一登錄界面中進行登錄。系統(tǒng)通過驗證后，對該登錄者相應的加密UID，系統(tǒng)將根據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫信息自動給予用戶相應的權限，區(qū)分登錄者的身份，然后進入相應的系統(tǒng)界面。
圖1”電子類畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)結構框圖
三、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計系統(tǒng)實現(xiàn)
在系統(tǒng)進行登錄認證，如圖2所示，登錄后，系統(tǒng)將進行登錄身份驗證，并判別用戶的身份，再將相應的權限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統(tǒng)中后臺管理系統(tǒng)功能說明圖。
該系統(tǒng)設計包括了應用數(shù)據(jù)庫設計、用戶管理頁面設計和應用服務器設計。應用數(shù)據(jù)庫設計是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫服務器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網(wǎng)服務器上；應用服務器和萬維網(wǎng)服務器軟件可以共用同一物理服務器。
在用戶管理登錄后，系統(tǒng)需要進行相應的身份判決，以此來確定不同的用戶并進行相應的操作，實現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。
圖4：電子類畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)操作流程圖
為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開展，在整個論文選題的過程中，針對我院電子信息的專業(yè)特點，我們開發(fā)的網(wǎng)絡畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優(yōu)化：
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過session值驗證用戶是否登錄，如未登錄則出現(xiàn)登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強了系統(tǒng)安全性。
2.根據(jù)各位教師的要求，對論文默認設置做了相應修改：
①每個選題可選人數(shù)均設為1人，用戶不可修改；
②新添加的題目均默認為“未審核”，只有管理員有審核的權利；
③每個論文題目不能完全相同；
④管理員可以根據(jù)實際需要修改每位老師出題上限N值；
⑤每位學生不能重復選題，否則提示出錯；
⑥設置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字數(shù)。
3.對數(shù)據(jù)庫進行了修改。原來的數(shù)據(jù)庫僅為一個表，題目內(nèi)容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個選題用戶的信息就會被復制一次，顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫分了兩個表，分別為用戶信息表和題目內(nèi)容表，并在用戶信息表中設置了權限，分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對添加選題的頁面進行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯了“指導老師”則再也無法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進行判斷，默認新選題為此用戶添加，在首頁顯示時直接調(diào)用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡單。
6.修改選題的頁面針對不同用戶進行了設置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無權修改選題的“是否審核”內(nèi)容，只有管理員有審核權限。
7.管理功能的優(yōu)化。針對不同權限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術（16位）對用戶密碼進行加密后儲存，防止他人竊用，加強了數(shù)據(jù)安全性。
總體上，優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡單也更方便。
四、總結
論文畢業(yè)網(wǎng)絡選題設計的教學改革是在教學改革和實踐能力培養(yǎng)方面的一個創(chuàng)新。網(wǎng)絡選題系統(tǒng)做到了公開效果，杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象，也保證了論文的質量。該系統(tǒng)更加有利的增強了指導教師與學生之間的溝通與交流。讓學生能夠在最短的時間內(nèi)清楚的知道設計課題的要求及目的，順利的完成畢業(yè)設計。
基金項目：廣西壯族自治區(qū)新世紀教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目（項目編號：2008B035）；
[參考文獻]
[1]周翟和，劉建業(yè)等.電子類畢業(yè)設計實現(xiàn)方法探討[J].電氣電子教學學報，2009年02月：116-118；
實踐教學是以培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、項目實踐能力、團隊合作能力為中心理念，通過對實踐性課程進行知識的掌握—基本技能培訓—項目研究和實踐—學科競賽鍛煉—創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學生達到知識、技能與素質協(xié)調(diào)發(fā)展的教學活動。美國電子類專業(yè)的實踐性課程教學模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學計劃中的電子類專業(yè)實踐性課程的學時數(shù)占總學時數(shù)的42％-46％，是美國高等教育的亮點，稱為“多元開放型”教學模式；英國電子類專業(yè)實踐課程教學模式是以國家電子技能職業(yè)資格來推動的，形成以電子技能實踐、培訓和考證為特色的“資格推動型”實踐性課程教學模式；加拿大電子類專業(yè)實踐性課程教學模式則把對學生自我實踐學習能力和自我評價能力的培養(yǎng)與專項電子技能作為確定實踐教學模塊或單元的依據(jù)，稱為“能力基礎型”實踐課程教學模式。
在國內(nèi)，電子類專業(yè)教學模式主要有這些形式，“211”教學模式：前2年主要是理論基礎知識和專業(yè)基礎知識的學習，到第三學年開始，由專業(yè)指導教師對電子類專業(yè)的學生進行專項電子基本技能訓練，第四學年主要是專業(yè)指導教師帶領學生做畢業(yè)設計等。“3+1”實踐性課程教學模式：是讓學生有3年的時間進行理論知識學習、專業(yè)基礎知識學習和基本的實踐訓練，然后通過最后一年的畢業(yè)設計，來提高學生的實踐應用能力?；旧隙际前凑针娮宇悓I(yè)的專業(yè)設置、實踐性課程設置體系及管理模式來進行的。因此，獨立學院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學模式大多是照搬母體高校的教學模式。但由于獨立學院的學生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學習能力與母體高校的學生有一定差距，何況獨立學院的辦學指導思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實踐教學模式并不適合獨立學院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨立學院自身辦學指導思想的教學模式。
2獨立學院電子類專業(yè)實踐教學改革的意義
電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè)，所培養(yǎng)學生的就業(yè)目標即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術支持、銷售等與電子技術密不可分的領域，隨著高校的規(guī)模化擴招及國家經(jīng)濟的快速增長，對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，電子類專業(yè)更是首當其沖。電子類專業(yè)學生除了要具有扎實的理論知識之外，還要有很高的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開各個層次的實驗教學，因此，實驗教學的地位也越來越重要。探索實踐教學改革的新途徑，使學生在形式活潑、趣味性強、有意義、有成就感的創(chuàng)新實踐教學活動中掌握并運用原來感覺枯燥的理論和實驗，在創(chuàng)新實踐活動中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和實踐動手能力，以激發(fā)學生學習的熱情和項目實踐、項目開發(fā)、項目研究的能力。結合社會需求和學生實際情況，探索并總結適合獨立學院電子類專業(yè)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學模式，為獨立學院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。
3獨立學院電子類專業(yè)實踐教學改革的內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨立學院電子類專業(yè)的實踐教學內(nèi)容分成三個部分，即實驗課程教學、課程教學實習、畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習。在整個教學過程中，堅持基礎理論、專業(yè)知識與專業(yè)技能教學相結合，突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)素質教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和良好的專業(yè)素質
3.1實驗課程教學改革
電子類專業(yè)實驗課程教學包括電路分析基礎、模擬電子技術、柱子電子技術、高頻電子線路、微機原理及應用、單片機原理及應用、電子測量技術與儀器等課程的實驗。在實驗中，通過教師演示和學生自己動手，提高學生學習理論課程的積極性和學習效果。學生通過理論聯(lián)系實際，鞏固基礎理論知識，學會基本的實驗方法，實驗課程教學顯得尤為重要。實驗課程教學要始終以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構建驗證性、綜合性、設計性實驗比例合理的實驗體系，除了壓縮淘汰陳舊的實驗內(nèi)容外，還要減少驗證性實驗的比例，提高綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的數(shù)量和質量。
3.2課程教學實習
電子類專業(yè)的課程教學實習包括焊接技能訓練、萬用表的裝配與使用、計算機安裝和維修、收音機的裝配與調(diào)試、彩色電視機電路調(diào)測和維修、印刷電路板設計等項目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學習的形式，在相應課程的理論教學中間或結束后進行，是基礎的實踐教學環(huán)節(jié)。學院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，切實推進實踐教學實習課程改革，通過基礎技能的實訓，使學生掌握從事電子產(chǎn)品設計生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測等技能。另外，還要加強學生計算機應用能力的培養(yǎng)，要求學生掌握與專業(yè)相關的應用軟件，并以此為工具，為專業(yè)服務，如用計算機分析實驗數(shù)據(jù)，編寫一些實用程序等。
3.3畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習
畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習是綜合專業(yè)技能訓練階段，通過這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓練，是實踐教學的高級階段，也是學生實踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學院要按照實際工作崗位的任務、職責和能力的原則來確定該學生的實習計劃，教師應對學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的課題方向、難度和工作量做出評估，主動協(xié)調(diào)學生與企業(yè)的關系，促進畢業(yè)設計的順利完成。鼓勵學生在生產(chǎn)實踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關業(yè)務聯(lián)系、業(yè)務洽談、設備選購、人力組織等，使學生具有走向社會、融入社會、處理好方方面面關系的能力，提高學生就業(yè)能力。
4獨立學院電子類專業(yè)實踐教學改革的措施
4.1轉變實踐教學理念
獨立學院管理人員要轉變觀念，進一步重視實踐教學，重視實踐教學人才。實踐教學不能停留在對理論課程重點、難點知識的驗證上，而是要在培養(yǎng)學生實踐動手能力，獨立運用課本知識解決實際問題能力，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè)，學生的動手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問題，而解決好學生的就業(yè)問題，培養(yǎng)出符合國家、社會需要的高層次人才正是教育的本質所在。因此無論是獨立學院管理人員還是普通教師，都要樹立實踐教學和理論教學同等重要，教學和科研同樣重要的理念，都應該把更多的精力放在學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。
4.2加強實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地建設是提高實踐教學質量的基本保障，是提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，增強學生專業(yè)技能的基礎平臺。獨立學院要整合有效資源，建好電工電子技術實驗室、通訊實驗室、電子測量實驗室等專業(yè)實驗室，通過合理選擇儀器設備和科學的管理，開出實用的實驗項目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時，選擇專業(yè)對口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術人員的企事業(yè)單位進行合作，建立校內(nèi)外實習基地。與地方政府共建電子設計公共技術平臺，借助政府的資金和技術，為學生提供培訓和實踐的機會，為學生提供廣闊的實踐教學平臺。
4.3加強學生素質拓展教育
作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南 ?？凇?71158）
基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。
中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設以及如何發(fā)揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學內(nèi)容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。
一、電子設計創(chuàng)新實驗室的建設
在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。
二、電子設計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1.促進校內(nèi)實踐基地的建設
在海南，由于電子工業(yè)基礎較薄弱，電子及相關工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內(nèi)實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。
2.促進電子專業(yè)學科建設
創(chuàng)新實驗室建設目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。
3.促進學生學科競賽活動的開展
創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優(yōu)秀。
4.促進教學特色形成
在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。
5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設
在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設計）實踐教學，也可由校外相關企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內(nèi)教師共同指導學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。
6.促進教師隊伍的建設
學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關教師在省內(nèi)參加電子或相關學科的學術交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓等。
7.提高畢業(yè)論文（設計）的水平
畢業(yè)論文（設計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應用相結合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設計）的時間較少，論文的質量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質量的畢業(yè)論文。
三、電子設計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法
1.制訂規(guī)章制度
制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。
2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。
3.對實驗室實行監(jiān)控
創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內(nèi)應安裝監(jiān)控視頻設備，對實驗室內(nèi)的電子設備進行全面的監(jiān)控。
4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理
學院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領取，并進行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。
四、結束語
創(chuàng)新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設計活動，發(fā)表學術論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發(fā)展。
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一、存在問題
畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生在校期間對所學專業(yè)知識的綜合應用，是提升學生專業(yè)技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學所學知識的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般安排在學生畢業(yè)的最后一個學期，而完成畢業(yè)設計內(nèi)容要求本身是對大學所學知識的回顧與綜合應用，需要學生潛心研究，認真思考，在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設計安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.資源分配集中化
高職院校擴招造成指導教師的數(shù)量嚴重不足，無法保證對每位學生畢業(yè)設計進行有效的指導。以筆者學院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個專業(yè)，指導教師23人，人均12名。畢業(yè)設計放在最后一個學期，教師資源顯得尤為緊缺。
2.畢業(yè)設計課題單一，缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設計課題一般由指導教師提交畢業(yè)設計選題申報表及審批表，提出設計課題、研究內(nèi)容和要求，并申報學校教學處，由教學處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學生多教師少且學生對畢業(yè)設計興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導時間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結合的課題設計少，缺乏綜合性、新穎性。
3.設計精力不足
高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間分配大致為8周，之后又有10周左右的時間作為畢業(yè)實習。學生在短短的8周時間內(nèi)要完成所有項目，時間比較緊張，在這基礎上學生往往一方面希望早點完成畢業(yè)設計，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設計作品。學生對畢業(yè)設計精力的投入嚴重不足，同時也容易身心疲憊。
4.指導教師負擔重
由于畢業(yè)生多指導教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業(yè)生的畢業(yè)設計。在這同時又要保證日常的教學工作，再加上很多學生不能自覺完成畢業(yè)設計任務以及他們對畢業(yè)設計流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時候需要教師的督促和耐心的指導，指導教師的工作任務相當繁重。
二、改革思路
高職院校畢業(yè)設計應結合教學計劃實踐、指導教師教學任務、課題多元化等環(huán)節(jié)進行畢業(yè)設計教學改革。在保證教學質量的前提下，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實習前完成，以保證指導教師有更多時間指導學生完成畢業(yè)設計任務，學生也有更多精力來完成畢業(yè)設計，保證畢業(yè)設計的教學質量。
1.改革畢業(yè)設計教學機制
原畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)一般在大三最后學期，即學生要在下企業(yè)頂崗實習期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進行，采用學分制形式。即學生在大二與大三在校學習期間，可以根據(jù)自己的學習情況，提前申請進入畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或導師聯(lián)絡等方式，確定畢業(yè)設計課題及計劃，在學生進入頂崗實習之前完成畢業(yè)設計、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應的學分。這樣可以充分解決指導教師數(shù)量不足、學生精力不足等問題，同時學生在?？梢猿浞掷脤W校圖書館、網(wǎng)絡等優(yōu)勢資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設計的管理和質量。
2.建立靈活的畢業(yè)設計運行機制
畢業(yè)設計學生或指導教師實行雙向選擇，學生根據(jù)自己的學習情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設計、社團），向相關專業(yè)指導教師提出畢業(yè)設計申請（畢業(yè)設計課題可以是學生自己擬定或教師擬定），指導教師可以根據(jù)自己相關專業(yè)和研究課題，選擇相應的學生進行畢業(yè)設計指導。
3.實行多元化選題機制
畢業(yè)課題應注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實踐內(nèi)容、技能大賽導向、教師科研項目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設計課題，提高學生參與畢業(yè)設計的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。
（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關畢業(yè)設計課題，選題應包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術改造、攻關等項目。
（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導向的作用，也是檢驗一所高職院校相關專業(yè)辦學質量優(yōu)劣的指標之一。參加技能大賽培訓的學生，完全可以把技能大賽訓練課題作為畢業(yè)設計內(nèi)容，在完成訓練課題的同時開展畢業(yè)設計，實現(xiàn)技能競賽與畢業(yè)設計相結合的教學培訓模式。這樣的課題往往是學生比較用心去做的，而且一般都能完成，學生在撰寫論文過程中也會把自己的設計思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學生很難作弊，因為教師清楚哪些學生參加了比賽，另一方面學生對參加比賽的積極性也會大大提高。
（3）項目型。學校或社會組織的各類項目如“雛鷹計劃”等項目，這些也可以成為學生的畢業(yè)設計。申報這類項目往往需要投入很大的精力，而大三學生往往會望而卻步，因為學生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設計的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項目了。這個時候大二學生往往會成為主力軍，但是由于大二學生對專業(yè)的學習認識尚未像大三學生一樣明朗和成熟，因此，把此類計劃作為畢業(yè)設計，可以大大提高學生的信心，還可以讓學生在有效的時間內(nèi)保質保量地完成畢業(yè)設計。
（4）科研型。教師參與的科研項目中的子項目或與該項目有關的，也可以作為學生的畢業(yè)設計課題。讓學生為教師做一些科研項目，學生從中也可以學到許多專業(yè)知識。
三、結語
電子類專業(yè)畢業(yè)設計是一項學習、實踐、探索與創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的基本訓練，還是培養(yǎng)學生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣直接決定了學生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設計時間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關，還與學校的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業(yè)設計質量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進教學改革與創(chuàng)新。
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隨著社會的發(fā)展和科技的進步，對高等教育提出了更高的要求.而培養(yǎng)具有工程實踐和應用能力的學生已成為高校、企業(yè)以及社會都關注的重點[9].因此我國各部門，社團、企業(yè)每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養(yǎng)和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨立學院對各類比賽沒有具體規(guī)劃，沒有針對性的培養(yǎng)目標和計劃，導致了電子設計大賽不被學生和教師重視.往往都是在接到比賽報名通知后，才開始組織部分尖子生進行集訓，而電子設計大賽是一項對學生專業(yè)基礎知識和動手能力要求較高的賽事，臨時的集訓，往往效果非常差，也不符合通過電子設計競賽讓盡可能多的學生從中獲益的目的[8].
1.2師資力量，實驗設備不足
獨立學院是近十幾年來才發(fā)展起來的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學資源、實驗設備很大程度上任然依賴大校，沒有一只屬于本院的的高水平，教學實踐豐富的師資隊伍.本校的年輕專業(yè)教師，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足缺乏工程意識，對電子類學科的知識掌握任停留在傳統(tǒng)的數(shù)字和模擬電路教學水平[10]，導致的電賽集訓期間教師還需要和參賽學生一起學習和練習，沒辦法針對性的指導學生.實驗設備更是嚴重不足，很多學校所有的實驗設備任然是“老三樣”，示波器，萬用表和信號源，而這些傳統(tǒng)設備已遠遠不能滿足電子設計競賽的對電路系統(tǒng)的設計要求.
1.3激勵不到位
電子設計大賽通常在每年的9月舉行，其培訓主要在課余時間以及寒暑假進行，需要占用教師和學生大量的業(yè)余時間，同時電子設計競賽是以電子技術的應用設計為主的比賽，要求學生具有一定的專業(yè)知識和技能，因此每年參賽的學生大部分都是大三的學生，而大三的學生往課業(yè)壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復習的問題，無法做到學業(yè)，考研，比賽三種兼顧，導致很多優(yōu)秀的學生因為考研和學業(yè)壓力往往放棄比賽.另外擔任電子設計競賽培訓課程的指導教師，因為科研壓力，往往需要在寒暑假期間從事手頭的科研項目，更何況完成電賽的培訓和指導工作所花的精力遠比普通教學和科研工作要大得多，但得到的認可和激勵往往還不如日常教學和科研工作，導致了很多教師不愿意從事比賽的培訓和指導工作，即使參加了競賽指導工作也存在不好好干以及干不好的問題.
2賽前培訓的思路與舉措
2.1整合人才資源
打破身份限制，吸引已畢業(yè)并從事相關電子類產(chǎn)品研發(fā)的學生參與到電賽的培訓中來，這些學生對培訓工作有興趣，具備較強的實踐能力和工程意識，同時更了解參賽學生的情況；打破學科限制，吸引不同專業(yè)領域的教師參與培訓，電子類專業(yè)的教師往往僅掌握自己專業(yè)學科的系統(tǒng)知識，因此吸引不同專業(yè)領域有意愿有能力的教師參與競賽的培訓，接受來自不同領域的實踐挑戰(zhàn)，可以進一步推進培訓工作的開展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎的學生，利于課余時間和參賽學生一起分析歷年電賽題目，分享心得經(jīng)驗，幫助參賽學生.
2.2項目帶動培訓
項目可以是教師已完成的科研項目，也可以是已畢業(yè)學生承接的特定的工業(yè)產(chǎn)品.教師首先將項目細分成許多的具體任務，參加電賽培訓的學生可以從中任意的選擇一兩項自己感興趣的任務，同一個任務可以由多個學生選擇，學生可利用所掌握的知識提出不同的解決方案，并通過討論確定最合理的方案，在規(guī)定的時間內(nèi)加以實現(xiàn)，通過做中學，學中做，商量的做，可以大大提高學生的實踐動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊精神和團隊意識.
2.3配套政策和激勵機制
對參加電賽并順利提交作品的學生，學?？梢酝ㄟ^對培訓期間的表現(xiàn)和競賽的獲獎情況加以評定，作為素質教育學分，代替實踐環(huán)節(jié)的一些課程，像電子工藝實訓和數(shù)字系統(tǒng)課程設計等；若參加電賽并獲省級以上項目獎項的學生，除了可以申請學校的學術科技獎之外，還可以申請用其參賽作品按照畢業(yè)論文的格式和要求加以修改作為畢業(yè)設計進行評定.這樣可以減輕學生的學業(yè)壓力，從而吸引更多的學生參加比賽，讓更多的學生從競賽中獲益，帶動電類學科教學內(nèi)容和方法的改革.設立專項獎勵機制制度或在現(xiàn)有獎項中單設名額，對于參加電賽培訓的教師，可以按照競賽的層次獎勵相應的科研工作量；對于參加電賽培訓，其指導的參賽隊若獲得省級以上項目獎勵，另外獎勵相應的工作量，同時在當年崗位評級時進行適當?shù)膬A斜，使得競賽指導教師所做的工作能得到認可，以更大的熱情投入競賽的工作，并將競賽中所取得的成果引入教學，進一步提高電類學科的教學水平和質量.
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點
隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結構較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎，不適應在培養(yǎng)應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。
三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)
我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯(lián)合，頂崗實習
聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術專業(yè)在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業(yè)基礎實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電路與邏輯設計實驗。專業(yè)基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設計。
在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。
1.計算機應用能力培養(yǎng)不斷線：設置了高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網(wǎng)絡、通信原理、數(shù)字信號處理技術、多媒體技術、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。
六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構建學生的創(chuàng)新實驗模式。創(chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。
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一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中存在的問題
（一）思想認識上的偏差各行各業(yè)各個層次的崗位工作，都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是，一些人認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學?；蛘哐芯啃源髮W的事情，與高職教育無關。正是這種認識導致了高職教育教學理念的偏離。相當多的高職院校在教學過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應用能力培養(yǎng)方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓環(huán)節(jié)也過于依賴實訓設備和相關的教學手冊，忽視學創(chuàng)新思維和實踐能力訓練，因此學生無法將學習到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創(chuàng)造力。
（二）培養(yǎng)方案與教學模式的不足人才培養(yǎng)方案的設計，存在理論教學與實踐教學相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設置而輕課程整合等問題，教學時間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學方面片面注重單科教學，忽視學科之間的相互聯(lián)系。因此，學生“只見樹木，不見森林”，無法應用知識來解決實際問題，更不用說創(chuàng)造性地應用。在教學模式上，存在重課內(nèi)而輕課外，重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學校的一些設施和師資條件的限制，電子技術類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學”的模式，應試教育的傾向比較突出。在課程建設上，存在重學校自身建設而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當前設計而輕持續(xù)改進等現(xiàn)象。因此，學校的一些實訓設備利用率不高，有的只是充當招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學校評價而輕社會企業(yè)評價、重單一測試而輕綜合測評、重結果而輕過程等現(xiàn)象?，F(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化，學生往往成為流水線上的一個“產(chǎn)品”。學校只是要求學生畢業(yè)時都達到某些標準，卻忽略學生的個體差異，不能充分重視學生的主體選擇和個性表達。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，甚至往往會扼殺學生的創(chuàng)造力。
（三）教學環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學設施尤其是實踐教學設施設備明顯不足。學生在學校無法得到保質保量的實踐訓練，畢業(yè)后進入工廠，往往還得經(jīng)過專門的培訓才能上手。“雙師”素質的教學團隊建設，在大多數(shù)高職院校都滯后于教學需要。學校教師進編制受職稱和學歷等制約，常常導致需要的企業(yè)人才無法引進，教師的進修培訓又受到各種因素的限制。學生的創(chuàng)新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導。電子類創(chuàng)新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學生支付顯然不現(xiàn)實?？傊捎诟鞣N因素的制約，學生電子技術創(chuàng)新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。
（四）創(chuàng)新文化培育不夠，創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設認識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建
隨著對畢業(yè)生綜合技術應用能力要求的提高，圍繞學生創(chuàng)新知識學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設”［1-3］等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應用中，又簡單地將知識、技能和素質依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化，不能真正使學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國內(nèi)外的一些研究成果，結合我校機電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況，我們認為，應當探索構建一種基于“校企合作，工學結合”的電子技術應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一，積極開展各種形式的調(diào)查研究，組織探討高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關專業(yè)學生應該具備的電子技術應用創(chuàng)新能力，正確認識高職電子技術應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓基地，建立機器人創(chuàng)新實驗實訓室、電工電子類創(chuàng)新實驗實訓室，開發(fā)課程結合緊密、企業(yè)關聯(lián)度高的實驗實訓項目。首先培養(yǎng)學生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文（設計）等形式，鼓勵學生課余獨立或聯(lián)合開展各類科研活動，吸引學生積極探索新技術并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業(yè)技術人員、學生構成的科研團隊，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關活動，幫助解決生產(chǎn)中的實際問題，真正做到“工學結合”，鍛煉培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，企業(yè)參與實訓室建設，構建開放式實踐教學體系。通過調(diào)查研究，了解企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，從而不斷改進實訓項目和考核方式。爭取技術力量雄厚的設備供應企業(yè)參與實訓室建設，在技術開發(fā)、實訓室內(nèi)部設施的布置、實訓項目的開發(fā)、實訓師資的培訓等方面同企業(yè)進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關系。這樣，企業(yè)由于了解學校的目標需求，可以開發(fā)出更符合學生能力培養(yǎng)需要的設施設備，有利于企業(yè)的發(fā)展；另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。第四，“以賽促學、以賽促改”，加強個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學生。通過參加大賽的準備和實訓，不斷發(fā)掘學生的潛力。在傳授一定的相關技能后，引導和鼓勵學生結合自身的優(yōu)勢進行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結提高，實現(xiàn)電子類專業(yè)學生知識技能和創(chuàng)新應用能力的全面發(fā)展，同時形成探索創(chuàng)新的校園氛圍，推動學生開展探索創(chuàng)新活動。第五，建立健全有關管理制度和激勵機制。開放實訓室的設施設備管理、耗材管理、學生管理，都要建立相應的制度。學校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學生學得滿意。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐及效果
作者簡介：王業(yè)琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，副教授。（江蘇 淮安 223003）
基金項目：本文系淮陰工學院教學改革項目“基于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的電工電子類課程教學改革研究與實踐”（項目編號：JYC201106）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0063-02
2010年6月，教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為我國高等工科院校教育教學改革指明了方向。[1，2]國內(nèi)高校針對卓越計劃制定了人才培養(yǎng)方案，進行了相關教學改革與研究。天津大學孟昭鵬教授指導學生在對國外成功案例分析基礎上，構建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育的新模式。寧波工程學院，傅越千副教授對電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進行了研究。[3]山東大學王勇教師發(fā)表文章對培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師進行探討。[4]重慶交通大學林軍志老師，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質課程教學改革進行了研究。[5]湖南工程學院康穎安對“卓越工程師”培養(yǎng)目標下的理論力學教學改革進行了研究。[6]
作為地方應用型高校應緊抓機遇，積極籌備卓越計劃人才培養(yǎng)工作，淮陰工學院機械學院和生化學院順利獲批教育部第二批卓越計劃試點專業(yè)，電工電子類課程作為機械、生化、交通等工科專業(yè)基礎課程，包括“電工基礎”、“電工電子技術”、“電工電子實習”、“電工實習”課程，是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程，在教學培養(yǎng)體系中占有重要地位，卓越計劃強調(diào)按照行業(yè)標準培養(yǎng)工程應用型人才，因此基于卓越計劃的專業(yè)基礎課程改革具有重要的實踐價值。[7]
一、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容
本?；谧吭接媱澣瞬排囵B(yǎng)要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業(yè)教師、聘請企業(yè)工程師，根據(jù)課程特點、專業(yè)特色，以企業(yè)需求為導向，制定課程教學大綱，根據(jù)學?？傮w人才培養(yǎng)方案要求，組織教師主編或參編卓越計劃電工電子學教材，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)特點要求分配學時學分。
化學工程與工藝，食品科學與工程、交通工程、物流工程、交通運輸、車輛工程、汽車服務工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè)，開設“電工電子技術2”，48學時，包含8學時實驗。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學》教材，授課內(nèi)容為教材前五章內(nèi)容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運算放大器。信息與計算科學專業(yè)、信息技術方向開設“電子技術基礎”，56學時，包括8學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（下冊）為教材。
計算機科學與技術專業(yè)，包括軟件工程方向、網(wǎng)絡工程方向，分為上下兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，其中含有8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電子技術基礎”，56學時，包含16學時實驗。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工電子技術1”（上），40學時，6學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電工電子技術1（下）”，40學時，4學時實驗。機械設計制造及其自動化專業(yè)，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名“電子技術基礎”，80學時，12學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（上下冊）為教材。
二、成立課程組，創(chuàng)新教學方法
高水平師資隊伍建設是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的根本，學院非常重視電工電子技術課程教師隊伍的建設，成立課程組，創(chuàng)造條件豐富校內(nèi)專任教師的工程實踐經(jīng)驗。構建了相對穩(wěn)定的教學團隊，職稱結構合理，教師通過互相聽課，取長補短。在教學考核中總體成績優(yōu)秀，教學方法得當，教學手段先進，在校青年教師教學大獎賽中，多位教師獲獎。
1.教學中引入多媒體、仿真軟件網(wǎng)絡技術
課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實物的方式提高教學效果，利用多媒體技術，借助生動的圖像、形象的動畫，增強學生對基本原理、基本概念和基礎知識的理解。
2.采用項目驅動和案例教學方法
教師采用“項目驅動”教學方式，創(chuàng)新教學方法，以“項目”為形式，“成果”為目標，采取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內(nèi)容密切相關的大作業(yè)。項目的創(chuàng)意、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，教師只起咨詢、指導與解答疑難問題的作用。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識和了解所需的必備能力。案例教學可以為學生提供一個逼真的具體實例，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立思考能力的機會，團隊式討論所特有的課堂氣氛能充分調(diào)動學生的學習積極性。選擇和設計適當?shù)墓こ贪咐潜ＷC案例教學成功的前提和基礎，要求教師結合專業(yè)背景選擇合適的工程案例，例如機械專業(yè)選擇數(shù)控機床電機控制案例；交通工程可以引入交通信號燈設計案例；車輛工程專業(yè)可以引入簡單的汽車電子電路設計、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強化對學生的綜合設計訓練，培養(yǎng)其工程應用能力。
三、實踐環(huán)節(jié)教學改革
1.采用開放實驗教學系統(tǒng)，增加選做實驗項目
教師登陸實驗中心，利用開放實驗教學系統(tǒng)實驗項目和實驗時間，學生登陸系統(tǒng)，根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣，網(wǎng)上預約實驗時間、選做實驗項目、選擇指導教師，打破了傳統(tǒng)的整班預約模式，克服了教師統(tǒng)一安排實驗時間從而出現(xiàn)課程沖突等問題，最大限度地提高了實驗資源的利用率和學生的學習效率。
2.發(fā)揮仿真軟件作用，做到虛實結合
學生登陸遠程虛擬實驗教學系統(tǒng)，瀏覽虛擬實驗指導書，據(jù)此完成電工電子課程的實驗線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結果，網(wǎng)上提交實驗報告，也可以與教師在線交流，設置留言板塊，教師及時解答學生提出的問題，通過虛擬實驗教學系統(tǒng)，完成實驗的預習，將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動。既提高了學習興趣，又可以節(jié)省實驗時間，提高了學生的自學能力、計算機應用能力、獨立思考能力、實踐動手能力。有利于順利地完成實際實驗，解決實驗學時短與實驗教學內(nèi)容多的矛盾，促進電工電子實驗課程教學質量和教學水平的全面提高。
3.優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，完善考核方式
課程組按照卓越計劃培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)定位，制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實驗教學大綱，編制相應的實驗指導書，在確保實驗教學質量的同時，增加提高型（綜合性、設計性、應用性等）、研究創(chuàng)新型實驗的比例。請企業(yè)工程師參與指導電工電子類實習，實習內(nèi)容與企業(yè)緊密相關，例如車輛專業(yè)電工電子課程設計項目可以考慮汽車電子電路設計。實驗考核既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。教師把抽查課程實驗項目作為對學生的考核內(nèi)容，從實驗操作、實驗結果、數(shù)據(jù)分析幾個方面，綜合給出考核成績，納入學生平時成績，計入期末考試總分。
四、教學質量監(jiān)控措施
教學質量是高校教育教學能力和教學水平的根本標志，加強教學質量監(jiān)控，是推動電工電子課程的建設和改革，保證教學質量的有力措施。
1.教學檢查制度
該制度覆蓋教學材料、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習實訓、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等教學全過程。學校應建立教學質量檢查制度，定期公布教學檢查結果。
2.評教評學制度
學校應建立學生、教師、同行教學評教評學體系，通過學生評教、教師評學、督導同行評教及專業(yè)教學委員會考核，對教學、課程建設和教研工作做出合理的評價。
3.學生跟蹤調(diào)查制度
由學工辦向往屆畢業(yè)生、高年級在校生了解教學內(nèi)容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度，學校根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學內(nèi)容并進行教學改革。
五、結束語
通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和實踐環(huán)節(jié)的改革，最大限度調(diào)動了學生學習積極性，使學生的實踐能力、工程應用能力得到很大提高，通過一系列監(jiān)控措施，保證教學質量，推動教學改革順利進行。
參考文獻：
[1]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2011，（8），11-13.
[2]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4），110-112.
[3]傅越千，樓建明.電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑的研究[J].寧波工程學院學報，2010，22（4），67-71.
[4]王勇，李劍峰.培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師的探討[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2010，（6）：69-70.
中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：A
1創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是高等教育一項必不可少的責任。然而，由于我國高等學校受諸多辦學條件制約，大大影響了學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來，在教育部的大力倡導下，各個高校為改變這種現(xiàn)狀，都大力開展了大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我院也積極開展了各種各樣的實踐活動、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、計算機程序設計大賽等活動，探索建立以問題和課題為核心的教學模式，提高其創(chuàng)新實踐的能力。
2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問題
創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學生在創(chuàng)新能力認識方面還存在著較多的問題，比如，只重視成績和分數(shù)，缺乏創(chuàng)新思維；被應試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望，缺乏創(chuàng)新的興趣；許多大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但只是牢騷滿腹，缺乏行動的信心和毅力；創(chuàng)新實踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾，甚至個別學員功利思想太重，不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高，而是寄希望于通過參與這類活動獲得學員旅營連干部和教員對他好的評價；在參與創(chuàng)新實踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，缺乏創(chuàng)新性思維能力等。
通過對學員接觸了解來看，盡管存在著上述不足，但大多數(shù)學員總體上對創(chuàng)新實踐活動是愿意積極參與的，是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當?shù)墓膭詈徒逃绞剑ぐl(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能，其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反，若不積極地進行創(chuàng)新教育模式的改變，學員的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失，成為填鴨式教育的犧牲品。
盡管許多學校都在積極倡導研究性實驗，鼓勵學員積極參與各類競賽培訓活動，但由于實驗設備條件、參賽人員限制等因素，使得能夠參與培訓和參賽的學員人數(shù)不多，造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。
3創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的途徑
針對上述各方面的不足，除了適當增加課程設計，提高學員的綜合運用能力和實踐能力外，還可以從以下幾個方面開展工作，提高學員的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.1注重培養(yǎng)學員的科研興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動力和基礎，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教員要充分尊重每個學員的個性，承認學員的興趣和性格的多樣性；積極引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自信心；引導學員提高對學習的興趣，提高學院對本專業(yè)的興趣。
3.2注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法
當前知識技術發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領域更是如此。大學計算機教育不可能奠定學員終身學習所需要的所有知識。因此，教員要改變授課方式，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導學員掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學員逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。
3.3以項目為主線，貫穿專業(yè)教學，強化實際動手能力和實踐技能培養(yǎng)
在確保學員掌握扎實的基礎理論知識的基礎上，強調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結合，以實際課題為主線貫穿專業(yè)教學，改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國外大學項目的思想，把多個課程設計的內(nèi)容融合在一起，設計成一些大的項目，把一個大項目分解成若干子項目，數(shù)個學員組合起來，經(jīng)過幾門功課的學習和課程設計完成一個大項目，這不僅能鍛煉學員的協(xié)同合作能力，而且有助于提高學員實際開發(fā)項目的能力。
針對于畢業(yè)設計時間縮短導致畢業(yè)論文（設計）質量縮水的問題，可以讓畢業(yè)生提前進入畢業(yè)設計角色，鼓勵學員根據(jù)自己興趣愛好提前1年左右選擇題目，讓學員在業(yè)余時間盡早熟悉相關的資料，利用業(yè)余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項目、創(chuàng)新實踐和各類競賽的學員，鼓勵在其前期工作基礎上繼續(xù)進行畢業(yè)設計，以提高畢業(yè)設計的質量。
參考文獻
[1] 江偉，金中朝，江健生.“四位一體”實踐教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 安慶師范學院學報（自然科學版），2016（01）.
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course， through the graduation design， students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge， to improve their ability to analyze and solve problems， to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design， this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures， in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計是電子專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養(yǎng)學生將所學的基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業(yè)設計課程質量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要依據(jù)。所以，確實提高畢業(yè)設計的教學效果，對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。①
2 電子專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的主要問題
從電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業(yè)設計的基本流程主要是包括畢業(yè)設計的選題 、畢業(yè)設計的實施、畢業(yè)設計的答辯等三個主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)學生對于基本理論和專業(yè)技能的綜合應用能力，所以，畢業(yè)設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業(yè)的老師，也有小部分從企業(yè)聘請的具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員作為指導老師。畢業(yè)設計主要是為了提高學生的學習能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，切實提高電子專業(yè)人才培養(yǎng)質量為目標，建立適應新形勢下的電子專業(yè)畢業(yè)設計模式，全面提升教學質量，為培養(yǎng)“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業(yè)的畢業(yè)設計主要存在以下的主要問題：
2.1 學生方面存在的問題
由于電子專業(yè)的畢業(yè)設計是要求運用以前所學的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能來設計小型電子產(chǎn)品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業(yè)設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學生對于畢業(yè)設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業(yè)設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設計的技能培訓指導過程中經(jīng)常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果。
2.2 指導老師方面存在的問題
第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設計的質量，所以，畢業(yè)設計的選題必須符合電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業(yè)設計的教學效果和質量。第三、由于畢業(yè)設計的指導老師一般都為電子專業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經(jīng)驗是很豐富的，但是生產(chǎn)實踐經(jīng)驗比較欠缺。
2.3 質量監(jiān)控方面存在的問題
盡管在畢業(yè)設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設計的質量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強調(diào)過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業(yè)設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業(yè)設計指導工作已經(jīng)完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業(yè)設計選題時，可以，根據(jù)學生們的具體情況進行合適的調(diào)整。比如，學生在設計信號發(fā)生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發(fā)生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發(fā)生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設計。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設計的過程始終，重點在學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系，以某一社會職業(yè)崗位的要求為目標取向，有助于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質屬性。⑥在整個畢業(yè)設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業(yè)的畢業(yè)設計過程實質就是一個設計和制作小型電子產(chǎn)品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監(jiān)督和指導的作用。在這個制板的過程實質上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實習的學生和畢業(yè)生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業(yè)論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統(tǒng)一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產(chǎn)品主要由哪幾部分組成，能夠實現(xiàn)什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業(yè)務水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校企合作企業(yè)的技術人員來擔任畢業(yè)設計的指導老師;二是派遣本專業(yè)的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業(yè)老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業(yè)務水平，同時，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢。
（4）提高對畢業(yè)設計的認識，規(guī)范過程監(jiān)管。畢業(yè)設計是衡量學校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要依據(jù)，它對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業(yè)設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業(yè)設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業(yè)設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業(yè)設計的重要意義。學校層面更要重視畢業(yè)設計在學生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎性作用，健全經(jīng)費保障機制，加強過程監(jiān)管，嚴格考核。⑧以專業(yè)為單位，成立畢業(yè)設計監(jiān)管小組，對畢業(yè)設計的全過程進行具體的管理和質量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業(yè)設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評出一些優(yōu)秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設計指導工作的積極性和主動性。
4 結語
畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，它需要學校、老師、學生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學生、家長、企業(yè)都滿意。只要我們在畢業(yè)設計的實施過程中，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質量監(jiān)管關，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項系統(tǒng)工作。
注釋
① 謝樹新.基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)設計工作的研究與實踐[J].科教導刊，2011（31）.
②⑧謝英星.基于高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的畢業(yè)設計研究――以機電專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐為例[J].職業(yè)技術，2014（4）.
③ 孟彩夾，王學軍，李怡.工科學生畢業(yè)設計與綜合素質培養(yǎng)[J].科學咨詢，2013（22）.
