序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語學(xué)習(xí)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開始，學(xué)生們就要開始英語學(xué)習(xí)，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學(xué)生對英語特別有興趣，而有些學(xué)生對英語甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學(xué)生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)問卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)興趣及其對英語學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣點以及英語學(xué)習(xí)的興趣對其成績以及動力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語知識，而有15%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語完全沒有興趣。這15%的學(xué)生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對學(xué)生認為對英語失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認為是因為小學(xué)的時候沒打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學(xué)是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對英語不感興趣；15.6%的學(xué)生因為不喜歡背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因為不管自己再努力學(xué)習(xí)但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學(xué)生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學(xué)生對老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語法和單詞給學(xué)生們進行進一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學(xué)生的獎勵，比如說學(xué)生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學(xué)生，并在電影看完之后對一些大家學(xué)過的單詞，或者一些常用習(xí)語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂電影的同時溫故知新。

篇（2）

調(diào)查地點：沈陽市內(nèi)各大學(xué)

調(diào)查對象：沈陽市內(nèi)大大學(xué)大學(xué)生

調(diào)查人：

一.調(diào)查背景：問卷調(diào)查

發(fā)出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當前高等學(xué)校英語教學(xué)效果與社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實依據(jù)和具體建議。

此次調(diào)查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓(xùn)機構(gòu)中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問卷100份，回收100份?；厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

此次對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語教學(xué)質(zhì)量與英語社會培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：

1、認為學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)社會需求的學(xué)生占52%，以應(yīng)付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習(xí)英語的僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

2、認為高教英語教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應(yīng)地，認為社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對高教英語教學(xué)質(zhì)量的認可度遠遠低于社會培訓(xùn)機構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的看法卻相反，認為其教學(xué)有針對性，有明確的目的性，教師較專業(yè)并經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平一般較高。

篇（3）

一、學(xué)生的準備過程是一個知識面擴展和綜合能力訓(xùn)練的過程

德國教育家第斯多惠說過：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，……人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力?！?做好值日報告的重要前提是學(xué)生做好充分準備，即學(xué)生要對所做的報告進行選題、選材、組織材料、加工整理。

（一）學(xué)生的選題和選材很廣，有助于擴展課內(nèi)外知識面

課前報告可涉及課本中的相關(guān)話題，對其進行相應(yīng)的背景介紹或知識延展。例如：人教版第二冊下Unit15 Destinations涉及旅游類信息，于是學(xué)生在課前報告中介紹了希臘愛琴海、夏威夷風(fēng)光以及撒哈拉大沙漠的壯麗景色。通過課前報告,同學(xué)們對課本相關(guān)知識就有一個充分的了解,為教師接下來的課堂教學(xué)起到了很好的引入作用，讓學(xué)生更快地融入課堂,為教師接下來的課堂教學(xué)做好充分的準備。

除了與課本相關(guān)的知識外，課前報告更通常涉及旅游、名人、文化、經(jīng)濟以及政治等各個方面。具體話題如：Harry Porter，Magic，the Magnetic Train，Economic Crisis, Pollution，the Nuclear Issue of Iran，the Conflict between North Korea and South Korea， etc.。其報告的內(nèi)容涉及廣泛,形式上更為自由,能夠為學(xué)生提供一個更為寬廣的舞臺,讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)和單一的英語課堂教學(xué)的局限,接觸到更多課本上沒有的英語知識。

在整個報告準備過程中，學(xué)生必須得大量查閱相關(guān)話題的資料，提取有用的信息，并對獲取的信息進行分析和總結(jié)，得出自己的評價以及結(jié)論。必要的時候，學(xué)生還需要與同學(xué)進行合作討論。在整個過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力逐步得到提高，與其他學(xué)生的合作和溝通能力也得到加強。

（二）學(xué)生的動手能力得到了提升

在做好相關(guān)話題和材料準備后，學(xué)生必須自己動手對其進行加工，使材料以一種生動易懂的形式出現(xiàn)在同學(xué)面前。有的學(xué)生用簡筆畫形式將報告內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，再配以生動的英語講解，是同學(xué)們能夠更直觀的了解材料內(nèi)容。有的同學(xué)則是將內(nèi)容改編成繞口令或是問題，然后與同學(xué)進行互動。例如：相隔最遠的兩個字母是什么？（答案：smiles）；更多的同學(xué)則是自己動手制作課前報告PPT，有的課件里甚至還包括Flas、視頻以及音頻。通過這樣的材料準備階段，學(xué)生的各方面的動手能力得到了有效地鍛煉和提高。

二、學(xué)生的報告過程是一個檢驗學(xué)生知識掌握和能力反映的過程

每個學(xué)生做的課前報告效果怎樣，直接反映了他的知識掌握程度、語言運用能力和綜合素質(zhì)。幾分鐘的報告看似僅僅是一個口語鍛煉的機會，其實更多的反映了做報告的學(xué)生的聽說讀寫綜合能力、對知識運用的掌握以及對課堂的應(yīng)變能力。

只有將學(xué)到的知識運用到實際中去，才能真正地掌握知識，語言學(xué)習(xí)尤其如此。通過課前報告，學(xué)生將所學(xué)的課本知識和獲取的有意義的課外信息通過解說、朗誦、表演等各種不同的方式展示出來，既提高了他們的口語水平，同時也鍛煉了他們的課堂組織能力，使學(xué)生更加自信和沉著。

三、學(xué)生的聆聽過程是一個擴充知識面和提升自我的過程

課前報告除了對做報告的學(xué)生是一個能力的提升過程外，對于其他的聽者而言其也是一個不可多得的豐富知識、提升能力的過程。在聽同學(xué)所做的報告時，學(xué)生們可以了解到政治、經(jīng)濟以及文化等多方面的信息，大大的擴展了所學(xué)的書本知識，擴充了自己的英語文化背景知識。另外，許多的課前報告會有互動活動，比如：回答問題或提問、朗誦詩歌、猜謎語等等，通過這些活動的參與，學(xué)生們也可以使自己更大方自信，同時也訓(xùn)練了自己的英語口語表達能力，促進了同學(xué)之間的交流，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生精神飽滿、情緒高昂，能夠更加積極地參與課堂教學(xué)，在教學(xué)實踐中收到了很好的效果。

泰勒曾說：真正的教育是在受學(xué)生控制的因素與學(xué)生無法控制的因素之間保持一種平衡的環(huán)境。作為教師，尤其作為一名英語教師，我們應(yīng)該給學(xué)生一個空間，讓他們自己去支配；給他們一點時間，讓他們自己去安排；給他們一個機遇，讓他們自己去搜索；給他們一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造。成功的課前報告就是一個好的課堂導(dǎo)入，其讓學(xué)生學(xué)會自我研究英語、運用英語和享受英語，從而成為英語學(xué)習(xí)真正的主人，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的英語學(xué)習(xí)天地。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)英語教科書（必修）第二冊[M].人民教育出版社,2004.

篇（4）

【中圖分類號】G640

本文系西南科技大學(xué)教務(wù)處資助的重點教改項目"非專業(yè)英語課外活動小組英語寫作效率實證研究"成果，項目編號為"11xnzd57"。

學(xué)習(xí)動機問題歷來都受到學(xué)校教育工作者的普遍重視。我校是一所普通本科院校，本科教育占絕對優(yōu)勢，學(xué)生來源以西部農(nóng)村為主，大部分學(xué)生的英語水平偏底，語言基礎(chǔ)較薄弱。為了更準確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，針對他們的實際開展行之有效的英語課堂教學(xué)和課外活動，以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和效果，我們對剛?cè)雽W(xué)的新生進行了一次關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查。調(diào)查對象大多是工科專業(yè)學(xué)生，占約三分之二，只有少數(shù)文科學(xué)生。學(xué)生的高考英語成績普遍在60分（以百分制計算）左右。

這次問卷活動系根據(jù)西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系2003年設(shè)計的"關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查3"所改編。本次調(diào)查共發(fā)出問卷140份，其中回收總有效卷為133份。答卷的具體情況如下：

第一部分為個人資料，包括姓名、性別、專業(yè)、出生地等項。從性別上分析，男性占71.43%，女性占28.57%；從出生地來看，農(nóng)村生源占73.68%，城鎮(zhèn)占26.32%。

第二部分為問卷的具體內(nèi)容，共列出了32個小項，每個小項后面有"A.贊同；B.部分贊同；C.不太贊同；D.不贊同"四個選項可供選答。在回答某些小項時，有的學(xué)生沒有選答，因而有些小項的答卷人數(shù)有所差異。下面分別加以說明。

第一個問題涵蓋了1-7題共7個小項，問題是"你學(xué)習(xí)英語是因為（請選擇回答1-7題，可選答其中一題或多題）？"

對問題"1.在將來工作中有用"的選項共有133人選答，其中選A項75人，B項50人，兩項合計占總?cè)藬?shù)比例的93.98%（56.39%+37.59%），選C項8人，占6.02%，沒有人選D項。這就在很大程度上說明了絕大多數(shù)學(xué)生覺得大學(xué)英語對自己將來在工作中的用途還是很有必要的。

在選答"2.在旅游時"，有131人作答，2人未選。其中回答A項的有66人，占50.38%，選B項的共40人，占30.53%，選C項的17人，占12.98%，選D項的8人，占6.11%。A項和B項共占80.91%，可見大多數(shù)人有將來出國旅游的想法。

全部133人都選答了"3.可以看英文電影，電視及報刊等"，其中選A項77人，占57.89%，選B項43人，占32.33%，選C項10人，占7.52%，選D項3人，只占2.26%。這說明作為大學(xué)生，絕大多數(shù)還是認同能看懂英語電影電視及讀懂英語報刊等材料。

對"4.可以學(xué)唱英文歌曲，聽英語廣播"一項，有131人作答：A項77人，占58.78%，B項39人，占29.77%，C項11人，占8.40%，D項4人，占3.05%。

有128人選答了"5.為了出國，在國外生活時有用"，5人未選，選答者選擇A項33人，占25.78%，B項39人，占30.47%，C項38人，占29.69%，D項18人，占14.06%。從此項的答題結(jié)果來看，我校大多數(shù)學(xué)生未抱出國生活的念想。

對"6.學(xué)習(xí)歐美先進科學(xué)技術(shù)的必要條件"選答的學(xué)生共129人，其中A項75人，占58.14%，B項23人，占17.83%，C項22人，占17.05%，D項9人，占6.98%。

在選擇"7.有助于增長知識"一項時，共有132人參選，選擇A項共99人，占75%，B項29人，占21.97%，C項和D項各2人，各占1.52%。此項的選擇結(jié)果看起來符合客觀事實，畢竟還是有極少數(shù)的混混學(xué)生-只為混個文憑。

從對1-7問題的選項分析來看，主要是針對學(xué)生對英語語言實際功用的觀點和態(tài)度，其中選A和B超過90%的小項有：第一項（93.98%）、第三項（90.22%）和第七項（96.9%）。這清楚地說明大家對大學(xué)英語學(xué)習(xí)都有基本一致的看法，即認為英語在自己將來的工作中或多或少都會有用處。

從第8小項到第15小項，涉及到的主要是學(xué)習(xí)者對英美國家文化的看法。從這個部分的選答結(jié)果來看，有相當多的學(xué)生還基本不具備客觀、全面地看待和評價英美文化的能力，這與他們中的相當大多數(shù)來自較為閉塞的西部農(nóng)村這一環(huán)境以及英美文化知識水平較低等因素的影響有著較密切的關(guān)聯(lián)，也與他們少見多怪的思維狹隘性有關(guān)，畢竟他們大都是剛從高考的狹隘應(yīng)試空間走出來的。

對"8.英美兩國文化在世界上占有舉足輕重的地位"的選擇，132人中選A項和B項的共占56.06%（18.18%+37.88%），而選C項和D項的高達43.94%（24.24%+19.70%）。這是民族自尊意識所導(dǎo)致的結(jié)果。

在"9.英美兩國是最令人神往的國家"小項中，132人中就有66人選"D不贊同"，占總比例的50%，而選"A贊同"2（1.52%）和"B14（10.61%）部分贊同"的只有16人，只占總比例的12.13%，還有50人選"C不太贊同"，占37.88%。這一結(jié)果可以看出大家對"金窩銀窩，不如自己狗窩"的普遍贊同，同時也是"夜郎自大"的詮釋。

小項"10.喜歡英語國家的文化，歷史背景等"的結(jié)果是：133人參選，其中A項有9人，占6.77%，B項有46人，占34.59%，C項有38人，占28.57%，D項有40人，占30.08%。這與小項"9"的選擇結(jié)果是基本一致的。

"11.英語是一種重要的世界通用語言"，共有131張有效卷，其中A項97人，占74.05%，B項22人，占16.79%，C項8人，占6.11%，D項4人，占3.05%?？磥泶蠖鄶?shù)答題者還是有這方面的基本常識。

131人選答了"12.英語是聯(lián)系其它民族文化的紐帶"，A項35人，占26.72%，B項44人，占33.59%，C項31人，占23.66%，D項21人，占16.03%。

在選答"13.我對講英語的國家，民族感興趣"的129人中，A項10人，占7.75%，B項32人，占24.81%，C項53人，占41.09%，D項34人，占26.36%。只重視自身國家、民族而忽略其他優(yōu)秀民族，不是當代大學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度。

選答"14.想與講英語國家的人作朋友"的人最少，只有125人，其中，A項27人，占21.6%，B項48人，占38.4%，C項34人，占27.2%，D項16人，占12.8%。

有128人回答了"15.喜歡研究英美國家的風(fēng)土人情"，A項13人，占10.16%，B項32人，占25%，C項43人，占33.59，D項40人，占31.25%。

對小項"16.學(xué)好英語可以使自己找工作時更具競爭力"的選擇，可以看出大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的功利性非常重視。在129份選答卷中，選擇A項有104人，占80.62%，選B項18人，占13.95%，選C項7人，占5.43%，沒有人選擇D項。

在"17.學(xué)好英語是為了適應(yīng)社會對人才的要求"的128人中，A項100人，占78.13%，B項24人，占18.75%，C項3人，占2.34%，D項僅1人，只占0.78%，這一結(jié)果說明了大家在心理上對學(xué)習(xí)英語的重要性的認同度還是較為一致的。

針對小項"18.英語是大學(xué)一門必修課"，127中A項89名，占70.08%，B項20人，占15.75%，C項13人，占10.24%，D項5名，占3.94%。這個結(jié)果也看出有少數(shù)學(xué)生不愿學(xué)英語。原因也許各有不同。

有129位學(xué)生選答了"19.學(xué)英語是為了通過四六級考試"，其中A項37位，占28.68%，B項36位，占27.91%，C項35位，占27.13%，D項21位，占16.28，這一結(jié)果表明越來越多的學(xué)生都開始淡化英語四/六級考試。

對"20.英語是評價是否受良好教育的一部分"的看法，127名答卷中選A項21份，占16.54%，B項40份，占31.5%，C項31份，占24.41%，D項35份，占27.56%，這說明學(xué)生較輕視精神性的因素，同時也表明了學(xué)生在一定程度上的逆反心理。

"21.英語是進一步學(xué)習(xí)的必需條件"項中，共130人作答，選A項73人，占56.15%，B項36人，占27.69%，C項11人，占8.46%，D項10人，占7.69%，這可以看出，只要有進一步學(xué)習(xí)的機會，大多數(shù)學(xué)生還是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的。

"22.學(xué)好英語可以當英語家教"一項有129人，其中A項12人，占9.3%，B項39人，占30.23%，C項46人，占35.66%，D項32人，占24.81%。

對于"23.英語是一門工具"一項，129人中選A項101人，占78.29%，B項23人，占17.83%，C項3人，占2.33%，D項2人，占1.55%，說明大家對英語是工具的普遍認同。

127人選答了"24.英語學(xué)習(xí)是一種令人激動和興奮的活動"，A項36人，占28.35%，B項45人，占35.43%，C項18人，占14.17%，D項28人，占22.05%，從此項答題結(jié)果可知有高達約三分之一的學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當成一種負擔。

"25.我喜歡英語閱讀，寫作"的130人所做的選擇中，A項19人，占14.26%，B項55人，占42.31%，C項33人，占25.38%，D項23人，占17.69%。

"26.講一口流利標準的英語使我感到很有成就感"，有129人選答，A項75人，占58.14%，B項31人，占24.03%，C項13人，占10.08%，D項10人，占7.75%，從中再次看出英語功利性的影響。

"27.我希望能講多種語言"，129人選答，其中A項73人，占56.59%，B項37人，占28.68%，C項15人，占11.63%，D項4人，占3.1%。

"28.語言學(xué)習(xí)對我是一種腦力挑戰(zhàn)"，129選答，A項55人，占42.64%，B項38人，占29.46%，C項22人，占17.05%，D項14人，占10.85%。對少數(shù)學(xué)生而言，英語根本就不是他們考慮的科目。

"29.我對不同民族的文化感興趣"，128選答，A項35人，占27.34%，B項51人，占39.84%，C項26人，占20.31%，D項16人，占12.5%。

"30.英語中有許多值得吸取的精華"，128選答，A項65人，占50.78%，B項43人，占33.59%，C項14人，占10.94%，D項6人，占4.69%。

"31.英語特有的韻律和美感使我感興趣"，127選答，A項27人，占21.26%，B項45人，占35.43%，C項36人，占28.35%，D項19人，占14.96%。這說明大多數(shù)學(xué)習(xí)者基本未踏入英語學(xué)習(xí)的初級階段，因而也更談不上體驗英語的深層美感了。

"32.我喜歡英語的結(jié)構(gòu)和表達式"，127選答，A項13人，占10.24%，B項38人，占29.92%，C項46人，占36.22%，D項30人，占23.62%。此項結(jié)果與第31項結(jié)果類似，大多數(shù)學(xué)習(xí)者很難擺脫原有語言習(xí)慣的控制，因而也當然地認為自己的母語結(jié)構(gòu)和表達式永遠是最優(yōu)的。

總之，從問卷第16題到第32題，都是考察學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的強弱情況，其中既有功利性的考察，又有精神方面的內(nèi)容。

篇（5）

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查

三、調(diào)查對象

昔陽職中09級高一600名新生

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示,(1)26%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣,而有23%的學(xué)生對英語一點興趣都沒有。另外51%的學(xué)生則認為興趣一般。(2)對于以前的英語學(xué)習(xí)情況,只有11%的學(xué)生認為自己的水平好,而89%的學(xué)生則認為自己的水平中下。(3)而對于目前的英語學(xué)習(xí)狀況,53%的學(xué)生認為自己的成績不好。(4)85%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。(5)針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的,45%的學(xué)生認為是為了考試,25%的學(xué)生認為是為了了解外國,只有30%的學(xué)生是為了興趣。(6)對于課堂上的學(xué)習(xí)情況,31%的學(xué)生聽不懂老師的講課,50%的學(xué)生則處于中等水平。16%的學(xué)生對英語小組討論有興趣,而38%的學(xué)生則沒有興趣。46%的學(xué)生則處于中間水平。(7)對于老師的批評,42%的學(xué)生表示不擔心,而有58%的學(xué)生則擔心。(8)73%的學(xué)生在運用英語交流時因出錯而產(chǎn)生難堪的心理負擔。(9)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心,僅有26%的學(xué)生認為自己有信心學(xué)好英語,26%的學(xué)生則沒有信心。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以總結(jié)出以下情況:

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

由于初中英語水平差,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語法、音標、時態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,由于受到整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語的讀、寫能力提高緩慢。

2.學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當中成績一直不好,連連受挫,逐漸產(chǎn)生心理壓力;另一方面由于基礎(chǔ)差、上課聽不懂、課后作業(yè)又不會做、考試壓力大、害怕被老師提問等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力,大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,而忽略了自己學(xué)習(xí)英語的興趣。由于這種錯誤的認識,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿,而對學(xué)好英語又失去信心

由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí),而對于非專業(yè)的英語科目則不加重視;另一方面,基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時間短的原因,許多學(xué)生不會讀單詞,造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進度一點都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語的感覺,對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一成不變的課堂環(huán)境,枯燥無味的英語單詞、詞組,嚴肅認真的老師,老師講、學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合,從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

五、采取的對策

1.調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)抓起,夯實英語音標、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃地進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實音標、語法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心,使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實行趣味英語教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.實行理想、信念教育,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性,錯誤的認為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”。針對這種錯誤認識,老師應(yīng)加強學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢教育,使學(xué)生認識到英語的重要性。

4.積極開展英語口語交流活動,樹立學(xué)生敢說、能說的信心

學(xué)習(xí)英語,目的在于交流。在課堂中,應(yīng)積極開展英語口語交流活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如,英語故事角色表演、英語歌曲欣賞、英語園地、英語論壇、英語電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語,從能說會道中樹立信心。

5.實行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在教學(xué)活動過程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課后幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力,了解學(xué)生的困難,解決心理問題。

6.運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味教學(xué),使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認識,更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇（6）

一、 引言

在當今這樣一個日新月異、高速發(fā)展、激烈競爭的時代，社會需要全面發(fā)展的人才，而良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時也是提高學(xué)科教學(xué)效果的保障。學(xué)科教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑，二者是相互促進、相輔相成的。所以立足學(xué)科教學(xué)，充分了解學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

對于英語教學(xué)來說，良好的心理素質(zhì)同樣重要。英語是當今國際上使用最廣泛的語言。隨著我國科技的發(fā)展、對外交往的增加，英語已經(jīng)成為大學(xué)生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應(yīng)這一形勢的發(fā)展，提高大學(xué)生英語水平，近年來英語教育工作者對英語教學(xué)做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學(xué)生們的成績參差不齊，差異懸殊。大學(xué)生們是經(jīng)過各級考試的層層選拔才進入高等學(xué)府的，因此他們的智力差異相對較小，那么到底是什么制約了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，這給我們英語教育工作者提出了一個新的課題。從英語教學(xué)理論看，影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素主要包括以下幾個方面：教學(xué)方法、教材應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略及心理素質(zhì)等幾個方面。在教學(xué)方法、模式及教材等基本相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和心理素質(zhì)便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質(zhì)對英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。

目前，學(xué)術(shù)界對心理素質(zhì)的定義及結(jié)構(gòu)的界定并不統(tǒng)一。心理咨詢博士肖漢仕教授認為心理素質(zhì)是指人的心理過程及個性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。其中心理動力是指個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向性。王希永等人認為：所謂心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。心理素質(zhì)作為一個普遍概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。就其內(nèi)涵而言，心理素質(zhì)所反映的是人在某一時期內(nèi)的心理傾向和達到的心理發(fā)展水平，是人進一步發(fā)展和從事活動的心理條件和心理保證。就其外延而言，心理素質(zhì)包括人們所有的心理活動過程和心理活動結(jié)果。也有一些心理學(xué)家認為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質(zhì)，亦即保證人們成功地進行各種活動的心理條件的總和，如情感，意志，個性意識傾向性，自信心等。本課題把心理素質(zhì)狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動機，興趣，意志及自信心及其在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。

二、 研究對象及方法

本課題采用問卷調(diào)查和訪談方法，樣本分別來源于石家莊鐵道學(xué)院、河北科技大學(xué)、河北理工大學(xué)三所典型的工科院校。包括自動化管理、機械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)。樣本按男女生比例隨機抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，21.2%來自城市。發(fā)放問卷1000套，回收有效問卷958套。 課題組成員分為三組，分別負責三所院校學(xué)生的訪談，形式為半開放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問題。為確保學(xué)生談出真心話，對愿意面對面交流的學(xué)生采取當面訪談，其他學(xué)生圍繞問題寫出心得，以書面形式提交。

三、 問卷、訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

（一） 問卷

通過考試，大學(xué)順利畢業(yè)獲得四、六級證書，找個好工作當作拓取新知識的有效工具為今后考研究生打好基礎(chǔ)適應(yīng)社會發(fā)展和今后工作需要為出國深造做準備喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流,若有機會，愿意出國生活無明確動機

65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%

備注：此表各部分之和超過100%，這部分題為多項選擇，因為有些學(xué)生具有多重英語學(xué)習(xí)動機。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為以后的學(xué)習(xí)和工作著想，也就是說他們持工具型學(xué)習(xí)動機。而只有約五分之一的學(xué)生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流，即融入型學(xué)習(xí)動機。認知期望理論認為：持融入型學(xué)習(xí)動機的人不管是否達到目標，都能控制其學(xué)習(xí)行為，包括穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和努力程度。而持有工具型學(xué)習(xí)動機的人由于學(xué)習(xí)目的具有功利性，急于看到量化的學(xué)習(xí)效果，往往傾向于在學(xué)習(xí)中尋找捷徑，反而欲速則不達。

表2的數(shù)據(jù)顯示：有四成的學(xué)生對英語不感興趣或興趣較小（40.9%），而這部分學(xué)生中的大多數(shù)對人文社科類圖書也不感興趣。喜歡看英文電影及聽英文歌曲的比例較高，也就是說學(xué)生對直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對學(xué)生的興趣會產(chǎn)生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

在意志力方面，本課題組采用“意志力評定問卷20題”對學(xué)生進行測試，測評結(jié)果如下：

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，有四分之一的學(xué)生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出的表現(xiàn)形式。意志對行動的調(diào)節(jié)，有發(fā)動和制止兩個方面，前者是推動人去從事達到預(yù)定目的的積極行動，后者表現(xiàn)為抑制或拒絕不符合預(yù)定目的的行動。發(fā)動和制止這兩個方面又在實際活動中得到統(tǒng)一。正是這種調(diào)節(jié)，才使人去克服各種外部的或內(nèi)部的困難。根據(jù)我國目前教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)以前，老師和家長為了使學(xué)生在層層考試升學(xué)的過程中取得好成績，增加競爭力，在生活和學(xué)習(xí)方面為他們做了很多，家長和老師用雙手把他們托入了大學(xué)的校門。進了大學(xué)，由于環(huán)境、教學(xué)管理方式的改變，自我管理能力及自主學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要，有些學(xué)生離開了家長的督促，缺少了教師的嚴格管理，生活和學(xué)習(xí)變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來。

問卷的最后一項是自信心的調(diào)查，課題組對來自農(nóng)村/小城鎮(zhèn)與城市的學(xué)生分別做了統(tǒng)計。結(jié)果見表4。

表中數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生還是比較自信的，但農(nóng)村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農(nóng)村/小城鎮(zhèn)經(jīng)濟條件不富裕，走出原來生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境，到了一個相對陌生的大環(huán)境時，有些學(xué)生與人相處顯得敏感而自卑。另外農(nóng)村的教學(xué)條件和師資力量相對較弱，有些學(xué)生擔心發(fā)音不準，不敢回答問題，不敢參加活動。由于沒有信心，也就制約了英語學(xué)習(xí)的進步。

（二） 訪談

通過訪談，課題組收集到另外一些影響英語學(xué)習(xí)動機，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點：

1. 進入大學(xué)后，目標不如以前明確了，有的甚至說目標沒了，感到空虛失落，學(xué)習(xí)動機只在應(yīng)付考試。

2. 不能學(xué)以致用，所以懶散。

3. 所學(xué)專業(yè)不喜歡，經(jīng)常處于矛盾之中，對什么都不感興趣。

4. 中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)不能更好銜接，影響積極性。有學(xué)生形象地說：“中學(xué)英語和大學(xué)英語就像一個出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。

四、 建議和措施

著名語言學(xué)Kresen(克拉申)在第二語言習(xí)得研究中提出情感過濾理論認為：語言習(xí)得者并不吸收他們所接觸到的全部語言材料。他們的動機，態(tài)度和情感狀態(tài)把外界語言環(huán)境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語言習(xí)得速度和質(zhì)量。根據(jù)以上分析提出如下建議：

（一） 培養(yǎng)融洽的師生情感，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)

師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。師生感情的主導(dǎo)一方是教師。熱愛教育事業(yè)是以熱愛學(xué)生為前提的，愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，教師熱愛學(xué)生的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男乱淮．斀處煹那楦泄嘧⒃诮虒W(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能更好地接受教師的知識。這就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的秘訣。另外，對教師學(xué)識和修養(yǎng)的好感會促使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二） 通過營造積極向上、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重課堂教學(xué)的趣味性，多組織交流與討論，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，在活潑融洽的語言交流中，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我，體驗英語學(xué)習(xí)成功的舞臺，從而增強他們學(xué)好英語的信心。如舉行英語演講比賽，英語短劇，英語角等。尤其對于自信心不足的學(xué)生，要多給予鼓勵和正面的反饋，哪怕一點點的進步，都是學(xué)生繼續(xù)前進的動力。在學(xué)習(xí)中已獲得成功的事物也容易引發(fā)興趣。當學(xué)生為獲得成功而感到愉快時，也就是興趣產(chǎn)生或強化之時。

（三） 強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。向?qū)W生推薦一些好的人文、社科類圖書，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。多介紹一些西方文化，增進學(xué)生對西方文化的了解，培養(yǎng)融入型學(xué)習(xí)動機。盡量克服“學(xué)學(xué)英語就是過四、六級或考研”的傾向。

（四） 建立合理的目標，鍛煉學(xué)生的意志力

目標建立需具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，但一定要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。幫助學(xué)生建立一些明確可行的階段性短期目標，鼓勵學(xué)生堅持到底，并給予監(jiān)督，直到最終的長期目標。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)自覺確定目標，自覺實現(xiàn)目標，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，不斷克服困難，堅持行動，直到達到目標。在學(xué)生受挫時幫助分析原因，提出建議，鼓勵其克服困難，通過樹立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調(diào)適方法，提高大學(xué)生對挫折的適應(yīng)能力，提高意志力。

心理素質(zhì)的各方面不是獨立分開而是緊密相連的，并且有時互為基礎(chǔ)和條件。培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)各方面兼顧，以達到事半功倍的效果，顯著提高英語教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

［1］ 劉潤清，胡壯麟.《外語教學(xué)中的科研方法》［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

［2］ 蔣祖康 《第二語言習(xí)得研究》［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999

篇（7）

一、前言

目前，我國外語界對英語學(xué)習(xí)策略研究的對象更多的是關(guān)注本科生及以上學(xué)歷的學(xué)生，對高職學(xué)生很少有人問津。然而，我們在教學(xué)中觀察到，不少高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略上存在許多不足之處，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但收效甚微。如何提高我院公共英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快地掌握英語技能，這是我院公共英語教學(xué)面臨的主要問題。為了能詳盡地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實想法，有的放矢，筆者擬通過對我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究，了解并解決以下兩個問題:一是透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二是反思教師的教學(xué)模式。

二、研究設(shè)計

1.有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查設(shè)計

依據(jù)教育部2001年制定的《英語課程標準》中對英語學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容的要求，結(jié)合本學(xué)院05級學(xué)生的實際情況，設(shè)計問卷調(diào)查(見表1)。本次問卷調(diào)查設(shè)計了六個方面的英語學(xué)習(xí)策略：一是記憶策略，二是認知策略，三是補償策略，四是后認知策略，五是情意策略，六是社會策略。共包含41個觀測點。

2.英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查對象

調(diào)查對象為05級各專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷419份。

3.英語學(xué)習(xí)策略對成績影響的分析

（1）操作方法。根據(jù)收回有效問卷419份，按第二學(xué)期期末考試（我們稱之為“校內(nèi)A級”考試）成績和第三學(xué)期一次性全國A級考試成績進行分組統(tǒng)計。其中第二學(xué)期期末考試成績按照良好（80分以上）、中等（79-60分）、不及格三檔進行分組統(tǒng)計，一次全國A級考試成績按照及格、不及格兩檔進行分組統(tǒng)計。

（2）數(shù)據(jù)分析方法。采用數(shù)理統(tǒng)計中列聯(lián)表的獨立性χ2檢驗方法。其中置信度為90%，臨界值為χ2（0.10；8）=13.36和χ2（0.10；4）=7.78。大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略問卷統(tǒng)計計算表（期末考試分析）和大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略問卷統(tǒng)計計算表（A級成績分析）。

（3）針對問卷中的六個方面41個觀測點統(tǒng)計計算和分析結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.記憶策略對比分析結(jié)果

我們不妨以觀測點5.我運用相類似的發(fā)音記憶英文生字來分析，統(tǒng)計計算結(jié)果顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試的成績都有顯著影響，這一點說明老師在教學(xué)活動過程中，從語音學(xué)角度，注重培養(yǎng)學(xué)生用正確發(fā)音、辨音的方法記憶單詞，這種記憶方法不僅能使學(xué)生達到記憶單詞的目的，而且還能使學(xué)生達到正確朗讀單詞，正確判斷單詞，為聽懂單詞與句子奠定良好的基礎(chǔ)。接下來，我們分析一下1和6這兩個觀測點，我們清楚地看到1和6這兩個觀測點都是與記憶單詞有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，統(tǒng)計計算結(jié)果卻顯示學(xué)習(xí)成績和該策略沒有顯著影響。從這一結(jié)果我們來分析，我們在教學(xué)活動過程中，雖然常常使用此方法幫助學(xué)生記憶新單詞，卻忽視指導(dǎo)學(xué)生在記憶新單詞過程中，怎樣充分利用他們手邊的工具書或電子字典，來實現(xiàn)新老單詞聯(lián)想記憶，由于我們教學(xué)活動過程中的忽視，我們未能使他們達到在鞏固舊單詞的同時，牢固記憶新單詞的目的。反躬自省，我們在教學(xué)活動過程中，還需更準確地把握和實施我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使其更富有生命力。

2.認知策略對比分析結(jié)果

我們還可以從13，19，20觀測點來分析?？陀^地講，觀測點13.嘗試以英語交談統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示無顯著影響，這主要是教師都忽略了問題。觀測點19.在英語會話或閱讀英文時我避免逐字翻譯，統(tǒng)計計算結(jié)果顯示對A級考試有顯著影響，對第二學(xué)期期末考試無顯著影響，這一點是教師在教學(xué)過程中注重的環(huán)節(jié)，學(xué)生也比較重視A級考試，平時他們注意按照老師指導(dǎo)的方法自主地訓(xùn)練，另外與有些學(xué)生母語掌握的熟練有密切關(guān)系。觀測點20.我將我所聽到的和讀到的英文作成摘要筆記。統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示無顯著影響，這點老師在教學(xué)活動過程中會有統(tǒng)一要求的，學(xué)生也很認真做，但是課余時間不重視閱讀筆記，說明溫故知新這一環(huán)節(jié)有漏洞。我們現(xiàn)在認真分析自身，其目的就是為了在今后的教學(xué)過程中彌補我們過去漏洞，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

3.補償策略對比分析結(jié)果

本策略計算結(jié)果大部分顯示對A級考試或?qū)Φ诙W(xué)期期末考試有顯著影響，說明老師和學(xué)生都注重這一點。說明老師和學(xué)生都注重這一點，也說明了“教與學(xué)”在我們教學(xué)活動過程中，實現(xiàn)了完美的統(tǒng)一。

4.后認知策略對比分析結(jié)果

我們重點來分析27.我試著找出如何學(xué)好英語的方式。統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示對A級考試沒有顯著影響，對第二學(xué)期期末考試有顯著影響，這一點說明平時每一個學(xué)生愿意找出符合自己學(xué)習(xí)英語的方式，也愿意把符合自己學(xué)習(xí)英語的方式應(yīng)用到實際中，為什么期末考試成績與觀測點27有顯著影響，而A級考試沒有顯著影響呢？這個問題也很容易回答，那就是因為期末考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)對他們并不陌生，他們熟悉教材內(nèi)容和考試形式，能自如地應(yīng)用自我的方式解決他們面臨的問題。相反，A級考試他們從未嘗試過，他們的畏懼感和陌生感使其不能自如地應(yīng)用其自我的方式解決他們面臨的問題。今后，我們準備利用課余時間按照A級考試模式，給學(xué)生提供熱身的機會，實現(xiàn)熟能生巧。

表65.情意策略對比分析結(jié)果

總體上講學(xué)生在這部分策略上認識不足，反映出學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差。我們在這個環(huán)節(jié)中重點來分析觀測點33.即使畏懼犯錯，我仍會鼓勵自己說英語，觀測點34.每當我的英語表現(xiàn)良好，我會獎勵自己。統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績沒有顯著影響，這一點說明平時大部分學(xué)生沒有反思自己每天或每個階段學(xué)習(xí)過程中的劣勢和優(yōu)勢所在，沒有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。我們通過分析是為了從我們教學(xué)的角度來幫助學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實現(xiàn)自我完善的目標。

6.社會策略對比分析結(jié)果

這個策略是我們實施學(xué)習(xí)策略中最后一個?，F(xiàn)重點來分析一下觀測點36.假如在英語會話中，我有聽不懂的地方，我會要求對方說慢一點或重說一遍，觀測點40.我用英文提問。這兩個觀測點都和英語的“聽”、“說”有關(guān)，統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績沒有顯著影響，學(xué)生存在認識的問題，他們主要考慮A級考試題型沒有涉及此項內(nèi)容，另外有些學(xué)生有怕說錯的心態(tài)，所以他們在英語教學(xué)活動中不主動參與到教學(xué)主體的實踐活動中來，我們也應(yīng)該反思我們在英語教學(xué)活動中的確忽視把大學(xué)英語課程“說”作為每節(jié)課的重點。觀測點39.我會發(fā)問以澄清及證實英文上的問題。統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績沒有顯著影響，這一點說明大部分學(xué)生平時不善于思考自己應(yīng)怎樣主動解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人共同探討找出解決此問題的有效的辦法。因此，在進行教學(xué)實踐活動中，我們應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，達到解決問題的目標。最后我們分析一下觀測點38.我會向講英文的人請求幫助。統(tǒng)計計算結(jié)果都顯示對A級考試成績和對校內(nèi)第二學(xué)期期末考試成績結(jié)果有明顯的影響，這不僅說明了大部分學(xué)生的確有學(xué)好英語的愿望，更說明學(xué)生有能力成功的主動的通過向講英語的人請求幫助，獲得提高成績的捷徑方法。這一觀測點有顯著影響，充分肯定了課堂教學(xué)思路對學(xué)生的重大指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

從上面的調(diào)查研究得知，有些學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略頻率不高，還有些學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略效率不高；同時也反應(yīng)出教師在課堂教學(xué)中存在不僅有忽視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的現(xiàn)象，而且還有忽略學(xué)習(xí)策略與教學(xué)模式真正融為一體的現(xiàn)象。筆者透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，反思教師的教學(xué)模式是為了在今后教學(xué)環(huán)節(jié)中，有目的滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)策略常規(guī)應(yīng)用意識和有目的注重不斷完善和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師可以結(jié)合課本及課堂教學(xué)活動有意識地幫助學(xué)生克服已形成的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略；還要有意識地提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識并實施相應(yīng)的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)策略的這一調(diào)查研究，了解高職優(yōu)秀學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特點，并力圖尋找出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的往往易被忽視的問題，從中篩選出帶有普遍規(guī)律的方法和建議，并用這些方法和建議指導(dǎo)教師和學(xué)生在新的教學(xué)周期中改進教與學(xué)中的問題。

篇（8）

為了進一步了解高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語教學(xué)改革，提高學(xué)生實際運用語言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部外語教研室于2011年11月針對我校2011級新生，包括護理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷形式展開，采用不記名方式，共發(fā)放問卷422份，實際回收有效問卷402份。問卷主要針對“英語學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語學(xué)習(xí)動機

調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)?？荚嚍槟康牡模颜莆占寄茏鳛橛⒄Z學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個人愛好作為學(xué)習(xí)動力的則僅占18%。這充分說明，大部分高職學(xué)生把英語作為找工作的敲門磚，作為拿到畢業(yè)證的門檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對是否愿意學(xué)習(xí)英語，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對在英語課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對英語課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認真聽講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語學(xué)習(xí)方法與策略

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對于英語學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時，對于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對口語學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽別人說，自己會，但不運用和實踐”　。對詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過具有共同特征的句子去總結(jié)語法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語法知識”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說明的原因有1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評價體系不夠完善。

三、對策探究

1.改進教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，使其可以在沒有老師的情況下可以獨立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認知策略和元認知策略。認知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認識到哪些是費時低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時對學(xué)生進行聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面策略知識的指導(dǎo)。當學(xué)生開始能有意識地把策略運用到學(xué)習(xí)活動中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主性就會增強，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。

3.完善評價體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標的要求，實現(xiàn)多元化的評價模式，建立測試型與非測試型相互結(jié)合的評價手段，既要評價學(xué)生的語言運用能力，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能。其次，加強評價主體的作用，改變教師在評價體系中的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，主體參與性是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實現(xiàn)評價主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評價過程中的完全被動狀態(tài)。最后，突出形成性評價的作用，用動態(tài)的評價方式、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，使其體驗進步的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心；形成性評價改變單一的評價標準，注重知識習(xí)得的過程，使得師生重視反思教學(xué)的活動，及時調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長。

基金項目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項目編號2011082）

篇（9）

1.調(diào)研的目的

四年級的英語學(xué)習(xí)是整個小學(xué)英語中至關(guān)重要的年段。筆者力圖通過調(diào)研，了解四年級農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，并積極采取措施，進一步保持和激發(fā)學(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高四年級乃至各學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2.調(diào)研的內(nèi)容

本次調(diào)研以“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”為主題，針對學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）、教師的作用、家長的影響”等六個方面設(shè)計了問卷內(nèi)容。

二、調(diào)研的實施

在查閱了省內(nèi)其他區(qū)域小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有關(guān)研究資料的同時，筆者結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，收集并整理了6大項調(diào)研項目。其中第1～2小項為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第3～4小項為學(xué)習(xí)興趣；第5～6小項為學(xué)習(xí)習(xí)慣；第7～10小項為學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）；第11～12小項為教師的作用；第13小項為家長的影響。筆者按照有關(guān)問卷設(shè)計的要求，設(shè)計了一份《四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)研問卷》，回答問題的方式是由學(xué)生在每一個問題的四個選項中根據(jù)自己的實際情況選擇其中之一作答。

（1）問卷中農(nóng)村四年級的孩子大多數(shù)是從三年級開始學(xué)英語，只有少部分是在一年級或二年級。目前農(nóng)村小學(xué)中、低段的學(xué)生有一定量的流動，前幾年區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語只是建議有條件的學(xué)校從一年級起開設(shè)英語課程，可見農(nóng)村小學(xué)整體英語起始的學(xué)習(xí)時間晚于城區(qū)學(xué)校，且起始基礎(chǔ)較為薄弱。

（2）調(diào)研中的四年級農(nóng)村孩子由于英語學(xué)習(xí)的起始時間大部分為三年級，有71.08%的學(xué)生認為自己英語水平一般，只有14.52%的學(xué)生認為自己英語學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，這種情況實屬正常。從中說明兩點：第一是學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)自信心尚有不足。第二是農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)的起始基礎(chǔ)相對城區(qū)學(xué)生有一定的差距，農(nóng)村教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助與付出更為艱辛。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況統(tǒng)計分析

（1）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步形成，但執(zhí)行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預(yù)習(xí)任務(wù)，從多種渠道來指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，也可以采用多種激勵的手段來刺激學(xué)生進行主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）絕大多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)，學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收益較為顯著。

（1）很多學(xué)生已經(jīng)懂得借助音標來科學(xué)記憶單詞，這與本區(qū)域建議倡導(dǎo)的“借助音標教學(xué)，科學(xué)過好詞匯關(guān)”的詞匯拓展教學(xué)緊密相關(guān)。但是還有少部分學(xué)生是靠死記硬背、漢語拼音及其他形式來記憶單詞的。教師還需繼續(xù)加強對單詞記憶方法的有序、有效輔導(dǎo)。

（2）多數(shù)學(xué)生有認真訂正作業(yè)的習(xí)慣，但是有部分學(xué)生作業(yè)訂正不及時，從另一個角度反映出學(xué)生的作業(yè)意識還有待正確引導(dǎo)，教師對學(xué)生作業(yè)的批改和輔導(dǎo)管理還有待進一步改善。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難點是掌握包含簡易語法在內(nèi)的句式結(jié)構(gòu)，同時單詞學(xué)習(xí)也是四年級學(xué)生需努力渡過的學(xué)習(xí)難關(guān)。教師需重視強化學(xué)生對基礎(chǔ)詞、句的理解感悟以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)朗讀、背誦和記憶的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（4）學(xué)生具有很好的合作和問題意識。多數(shù)學(xué)生懂得和他人交流學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還需多引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，拓展思維的廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用簡易英漢字典等工具書， 發(fā)展學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)技能。

5.教師作用的情況統(tǒng)計分析

（1）學(xué)生渴望教師對自己重視，希望得到教師的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。有極少部分學(xué)生采取無所謂的態(tài)度，說明這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生進行因材施教、分層目標、分層輔導(dǎo)，以激發(fā)、保護學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）大多數(shù)學(xué)生對自己的英語老師很滿意，很喜歡上英語課。但也有部分教師對自己的要求不夠持久、不夠嚴格，不能達到每節(jié)課都讓學(xué)生感興趣的標準。教師需一如既往地保持高度的教學(xué)責任感，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

6.家長影響的情況統(tǒng)計分析

學(xué)生家長的素質(zhì)在不斷提高。有一半的學(xué)生家長可以經(jīng)常輔導(dǎo)孩子英語，有很多家長經(jīng)常監(jiān)督孩子的英語學(xué)習(xí)。也有一部分家長不負責任，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效滯后的一個重要因素。教師需通過家庭和校園的有效聯(lián)系渠道，取得家長對學(xué)校工作的理解和支持，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行積極監(jiān)督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長中推舉典型、樹立榜樣，讓更多的家長更加科學(xué)有效地關(guān)注孩子的成長。

五、調(diào)研的啟示

綜上所述，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的輔導(dǎo)、家長的監(jiān)督等多種因素直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。教師需努力通過課堂教學(xué)等多種途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段乃至今后保持旺盛的英語學(xué)習(xí)熱情，掌握“學(xué)會學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，促進學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

1.興趣的培養(yǎng)和保護

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)成效。對于起始學(xué)習(xí)較晚的學(xué)生，教師更需以滿腔的熱情、真誠的愛心，積極鼓勵學(xué)生的點滴進步。可以在班內(nèi)以定期評獎、評星等多種激勵的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓更多的學(xué)生在愉悅、輕松的語言氛圍里快樂地學(xué)習(xí)。教師可通過英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動畫欣賞等激趣活動來組織日常的課堂教學(xué)。

2.教師的優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)

教師的教學(xué)素質(zhì)是影響小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學(xué)養(yǎng)、課堂靈動的管理和調(diào)控能力等方面有所發(fā)展。教師發(fā)展好了，才能更好地發(fā)展好學(xué)生，提高教學(xué)實效。

篇（10）

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生，由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當進入八年級進一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對象、方法及時間

根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學(xué)生和老師進行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機（表一）

動機和認識是做好每一項工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當前絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認識是明確的，動機是鮮明的，對學(xué)好英語充滿信心，同時也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當前英語教學(xué)存在的主要問題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計劃和目標，能夠積極進取，追求進步。對英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）

在當前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運用頻率較低、機會較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學(xué)。由此也反映出，當前學(xué)生善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運用語言進行簡單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。?當前農(nóng)村中學(xué)生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當前學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學(xué)生好動，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學(xué)生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負擔，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。有22.73%的學(xué)生是從對英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)無計劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。

總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進學(xué)生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學(xué)生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應(yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認真聽講，就嚴厲責備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學(xué)生，動輒訓(xùn)斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當、師生關(guān)系不融洽、對學(xué)生缺乏愛心等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴重。

（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個偏遠的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進行的教學(xué)活動，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評價學(xué)生以分數(shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學(xué)時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學(xué)評價，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。