序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇動畫專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、專業(yè)細(xì)化，培養(yǎng)又專又精人才

目前，動畫專業(yè)最大的問題是“全”而“薄”。各種課程學(xué)習(xí)稀釋了重點課程、重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)的有效性也被降低。在這個知識大爆炸的時代，需要學(xué)習(xí)的知識太多，而在有限的課堂時間內(nèi)不可能面面俱到，只有勇于取舍、勇于改革、勇于創(chuàng)新，才能使學(xué)生學(xué)到真知、掌握重點。動畫專業(yè)的通識課程需要縮減，專業(yè)課程需要簡化，力求“?！倍熬薄，F(xiàn)在的動畫專業(yè)課程在各個專業(yè)方向上沒有特色，課程設(shè)置單一化、模式化，培養(yǎng)出來的學(xué)生也沒有特色?！霸诿绹?，不同學(xué)校具有不同的專攻方向。例如有的學(xué)校只提供動畫特效的學(xué)習(xí)，有的針對藝術(shù)電影的拍攝等。學(xué)生可根據(jù)不同的興趣愛好和不同的發(fā)展規(guī)劃選擇不同的學(xué)校?！眲赢媽I(yè)涵蓋的知識面非常廣泛，而招生范圍也不能局限于美術(shù)或計算機(jī)專業(yè)。如，編導(dǎo)需要文學(xué)功底較強(qiáng)、對人文歷史較為熟悉的文科專業(yè)的人才，他們只需要學(xué)習(xí)簡單的美術(shù)知識（速畫）和動畫的整體知識。而原畫設(shè)計則需要美術(shù)功底很扎實的人才，他們不必具備深厚的文學(xué)功底和較高的編程能力。制作人員則需要熟練使用軟件，對美術(shù)與文學(xué)知識則不必太精通。還有一類需要精通編程的計算機(jī)專業(yè)人員，其應(yīng)了解美術(shù)與動畫相關(guān)知識，用于編制功能強(qiáng)大且易用的動畫軟件。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力是有限的，在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，只有專而精的學(xué)生才會被市場需要。拿角色設(shè)計來說，由于課時的限制往往只講角色的基本繪制。這個角色的表情與動作、表情和動作與角色性格的關(guān)系、角色是怎么合成的、角色的毛發(fā)與衣服特效、角色服裝表現(xiàn)的時代特征以及道具方面的種種深入的知識都不可能講到。這不利于學(xué)生畢業(yè)從事角色設(shè)計工作。我們可以把角色設(shè)計這個設(shè)計方向獨立出來，讓學(xué)生用大學(xué)4年的時間專門學(xué)習(xí)角色設(shè)計。對于二維和三維的角色設(shè)計，包含人物角色、生物角色、創(chuàng)意角色、角色的表情與動作、角色的道具、角色的服飾等，同時還有二維角色繪制與三維角色制作。我們可以這樣設(shè)置角色設(shè)計的專業(yè)課程：通識教育課程（含動畫流程）；角色造型、三維角色制作；人體解剖、生物結(jié)構(gòu)與分析、生物形狀與質(zhì)感表現(xiàn)；角色創(chuàng)意、人物表情與心理分析、人物動作分析；角色材質(zhì)與貼圖、道具設(shè)計與表現(xiàn)、三維道具制作、服裝設(shè)計與表現(xiàn)、三維服飾制作；動力學(xué)與毛發(fā)、服裝、現(xiàn)代機(jī)械道具與防護(hù)器具設(shè)計；等等。這樣，學(xué)生對角色設(shè)計的設(shè)計方向就非常明確了，同時，也具備一定的繪畫和三維模型制作能力，退一步可以做二維動畫的中間畫工作或三維模型師工作，進(jìn)一步可成為動畫、游戲、影視中的角色設(shè)計師。對于角色設(shè)計這個設(shè)計方向，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)道具與服飾、人文思想等，把角色設(shè)計做得專而精。如果學(xué)校的動畫專業(yè)教育集中在類似角色設(shè)計的專業(yè)方向上，幾年之內(nèi)學(xué)校的角色設(shè)計就會進(jìn)入全國先進(jìn)行列，2010年之后學(xué)校的角色設(shè)計將成主導(dǎo)專業(yè)，甚至成為全國聞名的動畫角色設(shè)計專業(yè)。學(xué)生經(jīng)過4年的角色設(shè)計學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只學(xué)兩個月的角色設(shè)計學(xué)生。分工越細(xì)，專業(yè)頂點越高。就拿在影視、動畫、游戲中常見的水面特效來說，水面特效所包含的知識面非常廣，要想做好水面特效，不僅需要美術(shù)方面的知識，還需要流體力學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等理工科知識，加上對三維軟件的熟練掌握及應(yīng)用，這樣才能快速做出最真實的水面效果。不僅影視、動畫、游戲需要水面特效，其在海洋研究、地質(zhì)研究、船舶制造等專業(yè)的應(yīng)用及研究中也都會用到，如美國一些大學(xué)的科學(xué)研究和工程建造經(jīng)常會請好萊塢的特效工作室完成任務(wù)。因此，僅水面特效就足以形成一個專業(yè)方向。而現(xiàn)在的動畫專業(yè)講到水面特效的課時不會超過10個，即使培訓(xùn)學(xué)校講授這方面的知識點也不會超過5天。所以，水面特效制作方向成立以后，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)就會有深度，學(xué)生就業(yè)就不會有很大的壓力。把學(xué)習(xí)精力集中到一個點上，然后擴(kuò)展這個點的相關(guān)知識，使這個點更精更高，才是動畫專業(yè)教育的發(fā)展之道。如果每2~3所高校攻一個點，那么這些點將全面覆蓋中國動畫行業(yè)中的各個方面，各個學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任當(dāng)前的工作。

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二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

必須落實項目合作過程形式再好也不如創(chuàng)作出作品來基于民辦學(xué)校生源質(zhì)量不佳的客觀事實，大學(xué)四年需要下大力氣培養(yǎng)其專業(yè)能力和素養(yǎng)，有時候還需要老師緊緊逼著填鴨式學(xué)習(xí)，對感興趣的學(xué)生還能接受，但是大部分學(xué)生是被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果在企業(yè)還是如課堂上訓(xùn)練中間畫和反復(fù)建模的操作工一樣，那么實訓(xùn)效果就可想而知了。與仁永動畫產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同完成的項目《草莓幼兒園》，是一部為3—6歲的兒童創(chuàng)作的動畫片，故事情節(jié)生動，影片運用了二維手繪和三維技術(shù)結(jié)合的先進(jìn)手段，造型活潑、可愛，色彩艷麗。合作中嘗試“三加一”的方式，即最后一年的學(xué)習(xí)全部安排在公司進(jìn)行實戰(zhàn)創(chuàng)作。

1、強(qiáng)化動畫繪制的基本訓(xùn)練

在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，公司為學(xué)生動畫基本技能進(jìn)一步強(qiáng)化準(zhǔn)備了大量的訓(xùn)練內(nèi)容，其中有些部分是從動畫公司曾經(jīng)制作完成的動畫片中精心挑選的鏡頭，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況做針對性的訓(xùn)練。

2、完成動畫制作的規(guī)范訓(xùn)練

指導(dǎo)同學(xué)們了解一部動畫片從前期設(shè)定，到中期制作，再到后期合成的全部制作過程，了解其中每道工序的性質(zhì)及規(guī)范要求之后，再進(jìn)行上崗規(guī)范訓(xùn)練。

3、上崗?fù)瓿蓜赢嬈膶嵺`

真正參與到動畫片的制作當(dāng)中，完成項目的具體任務(wù)，掌握上崗、頂崗和繪制的技能。

4、總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗

為提高動畫制作的全面技能，需認(rèn)真總結(jié)項目完成的全部過程，要求每位學(xué)生總結(jié)項目完成體會。

三、充分發(fā)揮民辦學(xué)校的自主靈活性

建立針對自個學(xué)生特點的工作室制度筆者由天津天獅學(xué)院調(diào)入公辦學(xué)校，因此深深體會到進(jìn)行教改的不易，這里面有教務(wù)處的層層審批，還有領(lǐng)導(dǎo)們的種種顧慮，而民辦學(xué)校的自主靈活性顯得彌足珍貴。我們需要打破常規(guī)的“文化課—專業(yè)理論課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實踐課”這種漫長的循規(guī)蹈矩的專業(yè)培養(yǎng)模式，嘗試從大一開始就融合到專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們參與企業(yè)的項目制作，樹立團(tuán)隊意識，體會做動畫片的樂趣。在制定與修改教學(xué)計劃時一定要樹立實踐至上的觀念。天津工業(yè)大學(xué)在這方面做得比較好，是第一個吃螃蟹的人，早在幾年前就已開始嘗試實踐教學(xué)。他們從大一開始就把課堂引入到企業(yè)實踐中，最后一年的畢業(yè)作品創(chuàng)作也交由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這樣一來，畢業(yè)生的實踐動手能力不僅大大提高了，其作品流程和質(zhì)量也都是根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作的，因此，在這幾年的各大動漫賽事上，他們學(xué)生的參賽作品是最多的，獲得一等獎的也往往是他們。實踐證明，他們的教學(xué)改革是正確的。雖沒有天津工業(yè)大學(xué)那樣可借助的天津市大學(xué)軟件園條件，也可以嘗試工作室制度，并且這種工作室不能僅僅是接零散的小活，更不能讓學(xué)生長期從事操作工一樣的流水線，可以與電視臺合作，如天津科技大學(xué)一樣，合作制片，然后在電視臺播放，長遠(yuǎn)的要制作自個的片子，真正落實工學(xué)結(jié)合最后一公里問題。

篇（3）

（二）注重人才培養(yǎng)的實效性學(xué)校采取與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，有針對性的培養(yǎng)適用性人才，將學(xué)校資源與企業(yè)需求互相補(bǔ)充，適應(yīng)了社會和市場的需要。在一些高等的專業(yè)藝術(shù)院校，已經(jīng)與相關(guān)動漫企業(yè)緊密的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)也不用擔(dān)心人才的培養(yǎng)問題，從而形成了更為開放的教學(xué)模式和辦學(xué)理念。

二、校企合作在專業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)校與企業(yè)合作意愿不強(qiáng)在很多的專業(yè)院校中，對于企業(yè)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識并不是十分清晰，與企業(yè)的合作意識十分的薄弱，這讓企業(yè)在與院校合作的過程中得不到保障。這就導(dǎo)致有些專業(yè)院校的專業(yè)人才得不到全面培養(yǎng)，教學(xué)模式得不到改觀。學(xué)生更是缺少實踐經(jīng)驗，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高，很難達(dá)到企業(yè)所需人才的要求。

（二）學(xué)校與企業(yè)的合作缺乏統(tǒng)一在一些相關(guān)企業(yè)的發(fā)展過程中，并沒有過多的注意到三維動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)，在一些合作企業(yè)，最多的是為學(xué)生提供實習(xí)的場所，對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生，并不是很愿意接受，畢業(yè)生到企業(yè)工作的比例相對較低。當(dāng)然，有一些企業(yè)參與到了人才培養(yǎng)的過程中，但是一味的追求利益的最大化，忽略了學(xué)生的全面培養(yǎng)。學(xué)校也企業(yè)的文化也存在明顯的差異，所以，給他們的合作帶來了較大的影響。

（三）相關(guān)的法律法規(guī)并不完善由于國家對于現(xiàn)階段教育的立法越來越重視，并逐漸頒布了多種與教育有關(guān)的法律法規(guī)，形成了相關(guān)的教育法。但是對于學(xué)校與企業(yè)的合作，很少出臺相關(guān)規(guī)定，更是很少提及，沒有相關(guān)完善的制度及措施進(jìn)行著制約，當(dāng)然很難達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的合作性。

三、實現(xiàn)校企改革的新發(fā)展

（一）培養(yǎng)懂技能、懂創(chuàng)意的專業(yè)人才對于三維動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，比如，動畫、渲染等專業(yè)技能的訓(xùn)練。而學(xué)生應(yīng)該具有善于學(xué)習(xí)的能力和無限的想象力，通過不斷的學(xué)習(xí)掌握新的技能，在創(chuàng)作的同時充分發(fā)揮自己獨特的想象力。再這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)下，將三維動畫的設(shè)計與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，利用企業(yè)完整的資源體系，完成人才的全面培養(yǎng)。學(xué)校可以為企業(yè)提供新技術(shù)的研發(fā)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、工作的機(jī)會，形成互利互惠的模式，從而做到專業(yè)教育與動漫產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的新形勢。

（二）實行特色化的教學(xué)模式三維動畫的專業(yè)主要是以培養(yǎng)專業(yè)人才為核心，所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)注重以實踐為基礎(chǔ)。引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)化培養(yǎng)經(jīng)驗，可以定期的聘請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員講授重點課程，增強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)體制，為學(xué)生提供更為專業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)技能。還可以根據(jù)相關(guān)企業(yè)的實際技能添加培訓(xùn)的資料，實行特色化教學(xué)。在選取教材的過程中，更要注重實用性，可以將企業(yè)的實際案例或者是一些創(chuàng)新的成功案例加入到教材中，讓學(xué)生在全面的了解專業(yè)知識的同時對企業(yè)的文化和發(fā)展有利一定的認(rèn)識。

（三）鼓勵學(xué)生增加實踐經(jīng)驗在實行校企合作的情況下，應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的主管能動性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的過程可以達(dá)到事半功倍的效果，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生將來的工作創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)，學(xué)校還可以讓學(xué)生利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以讓教師在企業(yè)下進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中，掌握更新的專業(yè)知識，為學(xué)生提供一個更加專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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二、動畫電影的典型藝術(shù)特征對專業(yè)教學(xué)的啟示

首先，我們身后因為有一個中國文化的龐大創(chuàng)意資源，這個文化資源也自然是我們中國動畫產(chǎn)業(yè)最寶貴的文化資源，那么，要想以中國文化作為動畫創(chuàng)意資源，開發(fā)中國文化資源把握中國形象，領(lǐng)會傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，吸收民族文化藝術(shù)的造型語言、構(gòu)成規(guī)律以及風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)就成為高校動畫專業(yè)的必修課。在高校動畫專業(yè)短片制作課程中，從構(gòu)想設(shè)計到制作完全可以一個人獨立完成，小規(guī)模的動畫制作從導(dǎo)演到原畫是不可分開的，這種三分鐘左右的小短片不像大制作需要一個龐大的群體，從創(chuàng)意到制作完成需要大概1個月左右的時間，由于是自己的創(chuàng)意.所以關(guān)于短片的各個細(xì)節(jié)都可以準(zhǔn)確的按照自己的最初設(shè)想來把握，最終完成的效果取決于作者的個人藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平。而要體現(xiàn)作品的深層內(nèi)涵就不是短期能解決的問題，需要在整個的培養(yǎng)體系中貫穿這樣的教學(xué)思想。國產(chǎn)動畫片《小蝴抖找媽媽》反映了中國傳統(tǒng)文化的水墨效果，具有剪紙效果的《大鬧天宮》的場景借鑒了敦煌壁畫的造型語言?！洞篝[天宮》與《哪吃鬧?！返膱鼍霸O(shè)計在形式上還強(qiáng)烈地反映出我國傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)風(fēng)格。宮崎駿《千與千尋》通過富麗堂皇的巴洛克風(fēng)情的湯婆婆生活環(huán)境、西式的教堂建筑風(fēng)格和日式的澡堂文化完美的展現(xiàn)了日本的民族文化。如今國際化的動畫市場促進(jìn)了各國的文化交流，體現(xiàn)了中國文化開放的胸懷。學(xué)習(xí)和借鑒外國動畫發(fā)展的經(jīng)驗是必然的學(xué)習(xí)過程。各國的動畫發(fā)展，從藝術(shù)風(fēng)格的角度來看都有自己不同的風(fēng)格。t匕如迪斯尼的動畫是以強(qiáng)烈夸張的動作為主要特點;日本動畫以鏡頭切換講故事的風(fēng)格;法國比較強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)表現(xiàn);捷克擅長故事改編動畫;波蘭偏重抽象與藝術(shù)表現(xiàn);匈牙利也是形式和抽象的美感秩序，各國都有不同的文化特點和動畫的代表作品。所以我們可以學(xué)習(xí)各個國家經(jīng)營動畫發(fā)展的經(jīng)驗，但是最終要走出一條中國自己的路。其次是“創(chuàng)意”，推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵額因素即是“創(chuàng)意”。創(chuàng)意才是真正的競爭力，誰有了創(chuàng)意誰就有了主動權(quán)。所以動畫藝術(shù)的生存和發(fā)展，首先取決于動畫本身的活力，包括作品的創(chuàng)意、制作的創(chuàng)意、運營的創(chuàng)意等，只有動畫藝術(shù)自身強(qiáng)壯，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)才能夠興旺發(fā)達(dá)。而作為為市場輸送創(chuàng)意和制作人才的高校，應(yīng)該考慮在課程設(shè)置和考評標(biāo)準(zhǔn)中將創(chuàng)意作為重要的目標(biāo)和評判標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的原創(chuàng)價值理念。

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1.教學(xué)目標(biāo)與市場需求的脫軌高校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是院校根據(jù)自身的師資、設(shè)備等軟、硬件條件確定，或偏重藝術(shù)層面，或偏重技術(shù)層面，往往忽視了市場、行業(yè)對相關(guān)人才的素質(zhì)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致課程體系與教學(xué)體系設(shè)計的一系列問題，課程教學(xué)中出現(xiàn)了兩種傾向：一種是重技術(shù)輕藝術(shù)，一種是重藝術(shù)輕技術(shù)。偏技術(shù)型學(xué)生可能會熟練操作動畫制作軟件，但由于美術(shù)功底不扎實，導(dǎo)致在造型上無法深入；在進(jìn)行動畫影片后期處理中，雖然對剪輯軟件能很快上手，但由于對鏡頭語言把握不精準(zhǔn)，使后期剪出來的影片效果不佳。偏藝術(shù)型學(xué)生又很可能由于硬件設(shè)備的局限與自身實際操作能力的缺失，即使前期有思想有創(chuàng)意，后期制作也是心有余而力不足。

2.設(shè)備投入不足影視動畫專業(yè)的教學(xué)需要有大量先進(jìn)、昂貴的數(shù)字化設(shè)備作為滿足實踐教學(xué)需要的支撐，學(xué)生只有掌握了這些設(shè)備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動畫的創(chuàng)作流程，熟練掌握某些制作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。由于組建數(shù)字影視動畫實驗室投資巨大，而且以計算機(jī)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備升級換代的周期越來越短，一些高校難以跟上設(shè)備更新的速度，只能刪減相關(guān)課程或是采用價格便宜的替代設(shè)備和軟件，導(dǎo)致已建的動畫實訓(xùn)基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設(shè)備投入不到位，本應(yīng)重視的實踐教學(xué)只能局限于小規(guī)模、小范圍、單體的動漫形象的構(gòu)思與制作，因此，影視動畫的實踐教學(xué)大多數(shù)形同虛設(shè)。

3.師資力量薄弱影視動畫的發(fā)展雖然已有100余年的歷史，而影視動畫專業(yè)則是近年才興起的新專業(yè)，它是影視和繪畫藝術(shù)的交叉學(xué)科?，F(xiàn)階段計算機(jī)技術(shù)被大量運用于影視動畫的制作過程，這就要求教師應(yīng)同時具備影視、動畫藝術(shù)功底，又能熟練運用計算機(jī)圖像處理、編輯等軟件。由于以前動畫生產(chǎn)人員的培養(yǎng)只依靠美術(shù)電影制片廠，員工大多沒有教學(xué)經(jīng)驗，其快速發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)也沒有多余的人員參與教學(xué)，導(dǎo)致許多院校的動畫專業(yè)是在早期的美術(shù)、計算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接的，部分動畫專業(yè)的教師邊學(xué)邊教邊探索。有的教師注重理論知識教學(xué)，能從事動畫專業(yè)的理論研究，但缺乏實際動手與創(chuàng)作能力；有的教師具備實踐能力，但理論功底弱或教學(xué)經(jīng)驗、能力不足。另外，近年來，由于一些高校片面追求教師的職稱和學(xué)歷，使得社會上有豐富實踐經(jīng)驗的技能型人才被擋在校外，補(bǔ)充進(jìn)教師隊伍的大都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，他們自身專業(yè)知識體系尚不完備，實踐經(jīng)驗缺乏，能力結(jié)構(gòu)還有待完善；學(xué)校即使聘請了相關(guān)的技術(shù)性教師和專門的短期培訓(xùn)動畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學(xué)時間與效果無法得到保證等問題。

二、對高校影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.以市場需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)只有明確了高校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出緊貼市場需求的既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)影視動畫人才。高?？梢劳凶陨韺I(yè)的學(xué)科群與人文環(huán)境，如影視文學(xué)、影視編導(dǎo)、影視表演、影視節(jié)目制作、錄音藝術(shù)、戲劇美術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，并與企業(yè)共建專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)掌握的最新市場信息以及前期對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)與就業(yè)崗位的調(diào)研分析，細(xì)化影視動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有較高的影視學(xué)科、計算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識，能熟練掌握各種影視動畫制作軟件，具有較好的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)工作室、實踐教學(xué)基地建設(shè)動畫制作需要多方面的實踐技能。高校影視動畫專業(yè)通過基訓(xùn)實踐、專業(yè)實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、獨立分析與解決問題的能力，實現(xiàn)有針對性的實踐技能訓(xùn)練。影視動畫應(yīng)按專業(yè)進(jìn)行階段化教學(xué)，建立包括影視動畫拉片觀影室、數(shù)字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統(tǒng)工作室、動作捕捉系統(tǒng)工作室、渲染器合成室、二維動畫創(chuàng)作室、三維動畫創(chuàng)作室等動畫實驗室，并注重各個工作室之間的配合與協(xié)作。高校影視動畫專業(yè)還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，加大與外界的交流互動，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的社會教學(xué)資源，與社會行業(yè)以及動畫企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實踐、實習(xí)基地。學(xué)校在利用好校內(nèi)資源建設(shè)實驗室、工作室的同時，更要利用好校外資源建立生產(chǎn)性、制作性實踐教學(xué)基地。學(xué)?？稍谛?nèi)為企業(yè)免費提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的設(shè)備，共建動畫設(shè)計工作室，并按企業(yè)實際生產(chǎn)情況進(jìn)行設(shè)置；校企聯(lián)合共建校內(nèi)外的實踐教學(xué)基地，并通過企業(yè)的動畫制作人員將動畫創(chuàng)作的精神與技巧以真實項目的形式傳授給學(xué)生。

3.完善影視動畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)管理動畫是技術(shù)與藝術(shù)的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學(xué)、繪畫、攝影、設(shè)計于一體，只有技術(shù)的動畫是不完美的。動畫人才應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，故高校影視動畫專業(yè)的課程體系應(yīng)涵蓋對學(xué)生美感、技術(shù)與創(chuàng)意等多個方面的訓(xùn)練，每門課程之間彼此銜接呼應(yīng)又逐步深入。設(shè)置課程要合理地協(xié)調(diào)理論與實踐、軟件學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)等課程的比例，同時還可以開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課和跨學(xué)科選修課，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)過程加大真實課題、項目的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使課程體系和教學(xué)管理既符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，又緊跟時代前沿、與市場需求和發(fā)展同步。高校在教育教學(xué)管理上應(yīng)建立課程內(nèi)容遴選機(jī)制，包括建立用人單位和畢業(yè)生信息反饋制度，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期召開校企合作交流會，及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容。教材是課程的載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)注重教材的更新以及與企業(yè)合作開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。在課程內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，實行模塊化教學(xué)，構(gòu)建起基于影視動畫生產(chǎn)任務(wù)和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，注重理論與實踐的結(jié)合，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)時以項目教學(xué)為主，使教學(xué)言之有物、學(xué)生學(xué)以致用。

4.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，提供師資隊伍建設(shè)專項經(jīng)費。在師資隊伍的建設(shè)方面可以采取三個方面的措施：第一，采取“外送”。對本校教師可以鼓勵一部分有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絻?yōu)秀動畫公司、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，參與實際項目，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)地獲取實踐經(jīng)驗，提升自身綜合專業(yè)素質(zhì)與水平。學(xué)校還可輸送部分教師到國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐教學(xué)有特色的重點院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或短期進(jìn)修，以開闊眼界，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，掌握最新的制作技術(shù)。第二，采取“外引”?？梢云刚垬I(yè)界的資深人士、一線的創(chuàng)作人員作為兼職教師補(bǔ)充進(jìn)教師隊伍，以提高教師隊伍的實踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊伍。第三，采取“內(nèi)訓(xùn)”。高?？梢砸M(jìn)一些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)的其他高校教師補(bǔ)充進(jìn)來成立“名師工作室”，既可以對優(yōu)選的學(xué)生單獨組織“精英教育”強(qiáng)化性教學(xué)，還可以作為指導(dǎo)教師加強(qiáng)對青年教師的“在崗培訓(xùn)”，指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

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（二）學(xué)生數(shù)量增加，但專業(yè)人才缺乏動畫專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的動畫人才。但是，有很多高校被大量藝術(shù)生和利益所驅(qū)動，增加專業(yè)，但是沒有考慮到學(xué)科的實際情況和專業(yè)設(shè)備，大量增加學(xué)生數(shù)量。學(xué)生數(shù)量的增加使得學(xué)生的專業(yè)能力各不相同，從而出現(xiàn)培養(yǎng)目的不鮮明，理論和實際脫軌的情況。所以，很多高校培養(yǎng)的動畫專業(yè)的學(xué)生都注重理論而輕視實踐，實際操作能力欠缺，創(chuàng)造力不強(qiáng)。針對動畫專業(yè)來說，培養(yǎng)專業(yè)的動畫人才，不但需要投資，還需要對動畫內(nèi)在觀念，教學(xué)設(shè)備和師資力量的投入。

二、高校動畫專業(yè)教學(xué)改革的主要措施

（一）健全專業(yè)配置，實行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，動畫專業(yè)牽涉的面積較廣，是動畫產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)動畫人才和輸送專業(yè)人才的重要任務(wù)，也是促進(jìn)動畫產(chǎn)業(yè)長效發(fā)展的動力。高校動畫專業(yè)教學(xué)中要分化出“產(chǎn)業(yè)動畫”和“實驗動畫”兩個方面，根據(jù)不同專業(yè)的實際需求，合理教學(xué)制定明確的人才培養(yǎng)計劃。動畫專業(yè)中融合了許多學(xué)科。比如：文學(xué)創(chuàng)作計算機(jī)技術(shù)，音樂音響，市場管理等等。高校應(yīng)該根據(jù)實際情況發(fā)掘可合作單位，建立有自己特色的動畫專業(yè)。目前，高校各個教學(xué)單位之間缺乏溝通，主要是因為自身優(yōu)點沒有體現(xiàn)出來，還有就是專業(yè)重復(fù)構(gòu)建耗費資金。動畫專業(yè)不僅需要軟件，還需要各個學(xué)校的結(jié)合，突出優(yōu)勢，建立自己的特色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿知識。通過強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，我國的動畫教育才能走的長遠(yuǎn)，順應(yīng)市場的發(fā)展。

（二）研究項目化教學(xué)，提升競爭水平為了保證動畫專業(yè)的學(xué)生能夠順應(yīng)市場的發(fā)展，項目化教學(xué)在動畫專業(yè)中的地位就越來越重要了。動畫的創(chuàng)作和創(chuàng)意都是十分關(guān)鍵的，需要專業(yè)人員具備專業(yè)的操作能力。在我國，動畫專業(yè)講究的是理論體系的健全性，在講課的過程中，設(shè)計了一些實踐的內(nèi)容，但是還是停留在小范圍，簡單的動畫設(shè)計中，這樣不利于學(xué)生掌握更加全面的知識。動畫教學(xué)注重的是實踐，這些不只是停留在學(xué)校的機(jī)房中，而是要深入到實際生活中去，讓學(xué)生真正的掌握市場的運作狀態(tài)。動畫教學(xué)要根據(jù)實際項目，加強(qiáng)專業(yè)的實用性，讓學(xué)生積極思考問題，并在老師的幫助下，加強(qiáng)對于知識的使用能力，創(chuàng)新能力和合作能力等等。從某個層面上來說，注重動畫專業(yè)教育，也是提升學(xué)生的競爭水平。

（三）運用于實際，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)動畫專業(yè)人才。吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)實用型人才。高校需要走“定向招生，校企合作，以需要定規(guī)格，以崗位定生源”的道路。這種培養(yǎng)方式主要是以動畫企業(yè)為培養(yǎng)人才的載體，把高校作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，這樣不但可以完成學(xué)校教育還可以進(jìn)行崗位培訓(xùn)，更可以根據(jù)具體的動畫項目培養(yǎng)專業(yè)性的人才。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力讓學(xué)生把更多的專業(yè)知識運用到實際生活中，從而更好的順應(yīng)市場的發(fā)展。在實踐方面，高校要提供更多的機(jī)會結(jié)合和專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，進(jìn)行校企之間的合作，構(gòu)建動畫實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生研究制作的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的實際操作能力。如今，已經(jīng)有部分高校和一些企業(yè)建立了實訓(xùn)基地和聯(lián)合教學(xué)，取得了明顯的效果。這樣的辦學(xué)方法的好處就是有針對性，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的動畫人才。

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二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下加強(qiáng)高校動畫專業(yè)教育的策略

（一）加強(qiáng)師資隊伍的建立

由于我國的動畫專業(yè)教育正處于發(fā)展的初期階段，其師資隊伍較為缺乏，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)新型的才人不多，從而造成動畫行業(yè)人才的需求出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，與此同時，我國各大高校對動畫專業(yè)又進(jìn)行大規(guī)模的開設(shè)，因此必須建立出具有高水平及高素質(zhì)的師資隊伍來滿足其需求。在師資隊伍的建立方面，應(yīng)結(jié)合實際的情況，循序漸進(jìn)的對師資隊伍進(jìn)行培養(yǎng)建立。同時采用校企結(jié)合的方式，將企業(yè)中優(yōu)秀的人才引進(jìn)到高校中，不僅能將豐富的動畫專業(yè)知識以及實踐的技能與經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時還能夠為老師與企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)搭建一個良好的平臺，使得老師能夠發(fā)現(xiàn)動畫教學(xué)方面的不足點，并予以改進(jìn)，從而有利于老師專業(yè)水平的提高。通過高校與企業(yè)合作的方式，還能夠為老師提供到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師熟悉了解每一個動畫制作的環(huán)節(jié)以及體驗一個完整動畫產(chǎn)品制作的不同階段，例如產(chǎn)品的策劃、產(chǎn)品的制作、以及產(chǎn)品的完成和推廣等。從而有利于老師專業(yè)水平的提升。

（二）根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求對動畫專業(yè)的教育予以改革

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隨著中國高校的擴(kuò)招開始，更多的學(xué)生為了能夠進(jìn)入大學(xué)，采取了所謂的捷徑，也就是學(xué)藝術(shù)，因為藝術(shù)生的文化分?jǐn)?shù)線較低，容易被大學(xué)錄取，所以很多文化程度不好的學(xué)生，在高二年級的時候，轉(zhuǎn)到了藝術(shù)生上，雖然高考后被大學(xué)錄取了，但是由于學(xué)習(xí)美術(shù)時間較短，美術(shù)功底差，導(dǎo)致了在以后的工作學(xué)習(xí)上是非常吃力的。特別是高職學(xué)院的學(xué)生，一般都是高考錄取中分?jǐn)?shù)最低的，好多都是通過補(bǔ)錄工作，進(jìn)入的學(xué)校。更甚者有的同學(xué)美術(shù)只學(xué)習(xí)了幾個月。這樣的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，例如動畫前期的人物設(shè)定、分鏡頭設(shè)定課程時，往往就畫不出來，或者畫的透視、比例很不協(xié)調(diào)。對于三維也是一樣，人物建模比例不到位，貼圖繪制粗糙等等，就暴露出功底不扎實的問題了。這樣就間接地導(dǎo)致了另外一個問題的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣喪失。試想一下，每個同學(xué)一提到看電影、看動畫、興致勃勃，對里面的劇情和人說談的津津有味，一提到自己是學(xué)動畫，以后是干動畫的，甚是自豪?？墒且怀鍪帧⒁幌鹿P、發(fā)現(xiàn)人物畫不出來、場景畫不出來、動作更是畫的似不像。你說怎么還有信心學(xué)習(xí)動畫，制作動畫呢?

二、師資能力不足、實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏

高校教師，無論是本科院校還是職業(yè)院校，在招聘的時候都是要求研究生以上的學(xué)歷，這是個高校招聘的一個硬性標(biāo)準(zhǔn)，這樣被聘用的人才固然可貴，但是動畫行業(yè)雖然是需要設(shè)計、創(chuàng)造，但也是一個需要大量勞動力的流水線工作，這里指的勞動力是具有能夠加中間幀的動畫師，可以說是動畫行業(yè)，目前大量需求的人才，是專業(yè)技術(shù)型的，而不是理論導(dǎo)演型的。由此可見，高校教師的聘用不能是嘴上功夫，而是手上功夫扎實的人。高校教師，特別是職業(yè)院校的教師，更要是思想超前，專業(yè)技能強(qiáng)，一線實際工作經(jīng)驗豐富的人。所以高職院校老師的聘用，不能直重視文憑、學(xué)歷。目前，高職學(xué)校的教師專業(yè)混亂，很多職業(yè)院校在組建動畫專業(yè)時，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都是從各個部分抽調(diào)的，什么版畫專業(yè)、多媒體專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等等，教師專業(yè)領(lǐng)域五花八門的，最多外派出去進(jìn)修一段時間，而且還不是一線企業(yè)，都是高校組織的教學(xué)研修班，就回到學(xué)校開始教學(xué)工作了，這樣的老師本身就不專業(yè)，能力也不行，技能就更不用說了，還沒有一線工作經(jīng)驗，這樣的老師是能說會道，但是動手實踐就白瞎，大家說說，這樣的專業(yè)怎么能不亮紅牌了。

三、三維課程安排不合理

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工作室項目教學(xué)的特點

1、教學(xué)實施項目化

全面實施工作室項目教學(xué)，將實際工作項目引入課堂。在制作過程中，嚴(yán)格按照項目要求進(jìn)行，有分工，有合作，最后做出符合項目標(biāo)準(zhǔn)的作品。例如動畫片制作的卡通造型設(shè)計階段，我們將卡通造型設(shè)計作為一個項目，安排在第一學(xué)期，讓學(xué)生根據(jù)角色性格，故事內(nèi)容設(shè)計卡通造型，按照行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求來完成標(biāo)準(zhǔn)造型、轉(zhuǎn)面圖、動作設(shè)計、表情圖等設(shè)計。通過這種項目式的教學(xué)，學(xué)生能更主動的投入學(xué)習(xí)，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミM(jìn)行制作，努力去達(dá)到企業(yè)要求。在做的過程中，對動畫專業(yè)的核心課程有了一個非常清晰的認(rèn)識，對于目前動畫行業(yè)通用的市場標(biāo)準(zhǔn)也有了深入的了解。

2、教學(xué)組織方式多樣化

動畫是一個制作環(huán)節(jié)很多，制作過程繁瑣，必須要依靠多人的密切分工合作才能最終完成的行業(yè)。所以在項目實施過程中，我們在教學(xué)組織上，主要是采用讓學(xué)生分組完成的方式。每個小組會推選出相應(yīng)的組長，來負(fù)責(zé)任務(wù)的分工，制作過程中組員的相互協(xié)調(diào)及溝通，整體進(jìn)度的把握以及作品的質(zhì)量監(jiān)控等。在這個分組進(jìn)行的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，集體榮譽(yù)感上升，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊合作意識，極大的鍛煉了團(tuán)隊合作能力，為今后踏上社會就業(yè)后的團(tuán)隊合作，預(yù)先打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)監(jiān)控體系完善化

在項目實施的過程中，也建立了一套完善的監(jiān)控體系，包括：教師項目手冊、學(xué)生項目手冊、項目進(jìn)程表。教師項目手冊由教師填寫，項目負(fù)責(zé)人在項目手冊上填寫項目實施大綱，分階段教師填寫階段項目具體安排，項目進(jìn)行過程中，每周的項目實施情況由階段教師在項目手冊上如實反映，項目結(jié)束后，項目負(fù)責(zé)人對整個項目進(jìn)行總結(jié)并附上學(xué)生的項目成果。

學(xué)生項目手冊主要由學(xué)生填寫，在項目進(jìn)行過程中，老師每周的任務(wù)分配及自己的完成情況，以及在制作過程過程中遇到的問題都可在學(xué)生項目手冊反映出來，教師針對這些情況為每個學(xué)生答疑，由此保證教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時了解，并對自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。項目進(jìn)程表是控制學(xué)生項目進(jìn)度，每周學(xué)生的項目完成情況，具體做到哪一環(huán)節(jié)，在此表格中都有所體現(xiàn)。

4、教學(xué)老師責(zé)任明確化

項目教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師在課堂上教授給學(xué)生的應(yīng)該是當(dāng)前最前沿的理論知識，最適用的實踐經(jīng)驗。因此，我們鼓勵教師參與企業(yè)項目制作，掌握企業(yè)規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育的背景下，教師應(yīng)該既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在項目實施過程中，會盡量做到每位老師分工明確，最大程度的責(zé)任明確化。在項目實施前，已經(jīng)確立了項目負(fù)責(zé)人，項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體體項目的組織實施、監(jiān)控以及教學(xué)組織方式。在項目開始前，項目負(fù)責(zé)人把分階段段任務(wù)，安排給相應(yīng)的老師。每位參與項目的老師，根據(jù)自己的階段任務(wù)，填寫相應(yīng)的教學(xué)安排，并送交項目負(fù)責(zé)人審核。審核通過后，在項目實施過程中，就必須嚴(yán)格按照審核過的標(biāo)準(zhǔn)，來組織實施自己的教學(xué)安排。

項目結(jié)束后，專業(yè)建設(shè)委員對根據(jù)項目的完成情況，對項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行考評。項目負(fù)責(zé)人也會對每一位參與項目教學(xué)的老師給予評價打分，真正做到每位老師的教學(xué)責(zé)任明確化。

5、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)市場化

課程的設(shè)置及相應(yīng)的市場標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家進(jìn)行論證。項目制作過程中，會有企業(yè)優(yōu)秀教師參與教學(xué)。

工作室項目教學(xué)的優(yōu)勢

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二、“以問題為教材”的教學(xué)方法

動畫產(chǎn)業(yè)是圍繞“創(chuàng)意”為核心，以動漫為表現(xiàn)形式的新興文化產(chǎn)業(yè)。動畫教育改革應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這需要在教學(xué)方法、教學(xué)意識上能大膽改革及有所創(chuàng)新。針對獨立學(xué)院動畫專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、分析與解決問題能力較弱等問題，將“問題教學(xué)法”導(dǎo)入動畫教學(xué)之中，能夠提高動畫專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。這種教學(xué)方法是以問題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，采用小組、團(tuán)隊討論和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)形式，基于發(fā)現(xiàn)問題，掌握技能，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在教學(xué)活動中以“問題”為線索，還可以適時引入不同的教學(xué)方法，例如“頭腦風(fēng)暴法”，在《動畫角色設(shè)計》課堂上，讓同學(xué)們思考如何為本地一大型超市設(shè)計吉祥物。首先將同學(xué)們分成若干組，分組來討論，集思廣益。在此過程中，教師參與到每組的學(xué)生交流中，并以平等的姿態(tài)調(diào)動大家發(fā)散式思考，同學(xué)們想法也五花八門，最終每組的方案都能迸發(fā)出思想的火花，其中有一組方案“俏皮拇指姐妹”出乎意料獲得商家的青睞，并被選為該超市吉祥物?！皢栴}式”教學(xué)方法的最大特點就是將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生“敢想敢做”勇于創(chuàng)新的思維。必須指出的是，不論是“問題教學(xué)法”還是“頭腦風(fēng)暴式”教學(xué)法，課堂的教學(xué)都是“以學(xué)生為中心”，這也對高校動畫專業(yè)教師的教學(xué)意識、素質(zhì)與能力方面都提出了更高的要求。