序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇動畫制作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《二維動畫設計與制作》課程是高職計算機數(shù)字媒體技術專業(yè)的專業(yè)主干課程。依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標以及行業(yè)調(diào)研、專家座談、畢業(yè)生的信息反饋等多種形式，歸納了數(shù)字媒體專業(yè)所從事的崗位群主要有平面設計制作、網(wǎng)頁設計制作、flas設計與制作和視音頻加工處理等。

1.2課程定位與課程目標

針對這個崗位群，按照工作過程課程開發(fā)模式，分析其典型工作任務，歸納為行動領域向?qū)W習領域的轉換，開發(fā)了數(shù)字媒體專業(yè)課程開發(fā)體系。作為專業(yè)核心課程的《二維動畫設計與制作》課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到支撐作用。并與其后續(xù)課程共同構成信息媒體技術職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)主線，從而實現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。該課程是數(shù)字媒體專業(yè)的一門核心課程，要求達到能完成獨立動畫作品及為網(wǎng)站開發(fā)提供動畫效果的課程教學目標。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，《二維動畫設計與制作》課程的培養(yǎng)目標在總體目標上分為態(tài)度目標、技能目標和知識目標三大塊。

2《二維動畫設計與制作》課程教學內(nèi)容

2.1課程整體設計與方案

為實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標，課程以與企業(yè)崗位需求接軌，以培養(yǎng)學生能力為根本這兩條主線進行設計。以全方位課程設計、全真的工作環(huán)境、工學結合、職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線重新整合教學內(nèi)容。將真實的工作任務變成學習任務，通過“項目化”課程體系教學、“一體化”教學模式等多種教學方案，讓學生在完成任務的同時學會團隊協(xié)作、塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2課程內(nèi)容的選擇與重構

在課程內(nèi)容設計上，我們根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要以及完成職業(yè)崗位真實工作任務的需要，以項目任務為載體，結合具體的工作任務，整合教學內(nèi)容，設計了節(jié)日賀卡、網(wǎng)頁動畫制作、廣告動畫制作等六個項目任務，并分別選取典型工作任務設置了相應的學習性工作任務。六個項目任務在教學內(nèi)容組織上遵循“由易到難，由單一到綜合”原則，教、學、做相結合，理論實踐一體化完成學生從“會—熟—決—美”的轉化。

3《二維動畫設計與制作》課程教學實施方法

3.1教學方法和手段

依據(jù)學生能力培養(yǎng)由案例到理論到實踐再到專業(yè)技能的規(guī)律，我們設置了案例演示、知識導航、操作實踐和動畫設計開發(fā)四階段教學設計形式，采用“項目引領”教學法、“任務驅(qū)動”教學法、分組教學法等多種教學方法，將“項目”中的技能模塊進行分拆和重構，將“核心技能實訓”和“仿真實訓”相結合，強調(diào)從點到面的綜合能力的培養(yǎng)。設計開發(fā)合適的教學項目采用“情境教學方法”，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。此外，還有針對性地采用案例教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過階梯式技能訓練鏈的教學模式進行教學，形成了課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、教學與考證相結合的教學模式。

3.2教學評價

課程整合教學評價采用基于項目的考核模式，過程考核與綜合考核相結合，自評、互評、師評相結合的多元化評價體系。這種評價體系能夠引導學生注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)訓練，提高自信心、上進心。如在考核中還采用了管理模式(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全)。

3.3教學資源建設及課程特色

以工作過程為導向精心設計教學項目，制作了網(wǎng)絡課程和課程網(wǎng)站，網(wǎng)站為學生提供了豐富的仿真項目和真實的企業(yè)項目等學習資料，學生通過網(wǎng)站進行自主學習，邊學邊做，在各種典型的工作任務中掌握應具備的職業(yè)能力。突出課程兩大特色:特色一，以任務驅(qū)動，項目為載體，項目來源于職業(yè)崗位的需求，服務于學生未來的就業(yè)崗位。特色二，以培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、訓練崗位技能為中心，設計“階梯式”的技能訓練鏈，采用基于項目的考核方式，實現(xiàn)“會—熟—決—美”的教學目標。

4《二維動畫設計與制作》課程單元具體實施

4.1學情分析

學生已選的專業(yè)課程及已具備的能力為工作導向教學方法的實施提供了可能，我們確立項目所需的教學內(nèi)容，明確了態(tài)度、技能和知識的教學目標。教學重點是學生能熟練掌握動畫的制作流程以及工具箱中各種工具的使用，難點是利用工具繪制動畫元素及動畫元素位置管理的能力。

4.2教學方法和手段

我們設置了引導訓練、案例展示等9個教學環(huán)節(jié)，基于項目的考核方式來達成教學目標。選用了視頻演示、交流互動、自主學習等教學手段，即虛擬、仿真及現(xiàn)場教學環(huán)境相結合。在實訓室我們虛擬企業(yè)工作環(huán)境，由老師下達項目任務單—在虛擬工作環(huán)境中完成各項學習性任務。

4.3教學過程

通過創(chuàng)設情境引人課題、課內(nèi)互動、檢查測試和項目評價四個環(huán)節(jié)，具體實施為:創(chuàng)設情境引人課題、課內(nèi)互動、提出問題、學生分組討論和學生動手操作。檢查測試檢查測試階段各學習團隊整理任務的完成情況，并對作品進行測試。

4.4項目評價

各學習團隊進行匯報總結及作品演示，然后通過團隊自評、團隊互評、教師給予各學習團隊評價，提出改進建議。本環(huán)節(jié)采用展示法、討論法、分組評價法進行教學。在這個評價階段，我們依據(jù)行業(yè)評定標準并采用團隊階段學習評價表記錄學生在這一學習單元的學習表現(xiàn)。評價參考只是一種手段，重要的是通過這樣的方式，提高學生的積極性，增強專業(yè)操作技能，讓學生明白團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識的重要性。

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二、偶動畫角色的表演

動畫角色是不會說話的，都是通過表演去傳達情感。作為一個動畫師一件非常重要的事就是你要懂得表演，如果你都不知道他的具體實際的表演是什么樣的話，是無法操作偶去進行表演的，更無法讓觀眾理解你要表達的事情。首先，活動故事版基本上就是你進行下一步工作的藍圖，到底是特寫還是用中景都要在活動故事版的時候確定，這是所有拍攝信息呈現(xiàn)的最簡單的方式。改完活動故事版以后，會拿給制片人展示，如果想要打動制片人就要加入一些實際的表演。Merlin說“事實上我們在表演的時候都是動畫師和導演在一起表演，當動畫師對一些表演有一些見解的時候他不是直接去拍攝偶的表演，而要先是自己表演給我看，一定要先說服我才可以，如果他們演得很好，我就會說那就這樣做吧。通常我討論的都是如何通過肢體語言的表演來達到導演的要求。作為一個導演我都要很清楚角色這時候要表達什么情感，有的時候需要喜劇效果有的時候悲劇情感，我們就是討論通過肢體表演如何達到這種情緒?！痹谡嬲谱髑岸ǜ駝赢嫀煻加袝囊粋€表演視頻作為指導，但如果把每一個細節(jié)和情感都表現(xiàn)出來的的話絕對是一個情感的綁架。其實動畫師在實際制作中只需要挑一兩個細節(jié)表現(xiàn)出來就能完整的表現(xiàn)整個情感，比如說調(diào)一下眉毛長舒一口氣等等?！爱斘液蛣赢嫀煖贤ǖ臅r候我都是從一個演員的角度來說。我每次和我的動畫師對話都不是說關于動畫而是關于如何表演如何表現(xiàn)情感。如果你是一個初級的動畫師，一個撿起東西的動作在你的腦中就是幾個關鍵幀的分布，但當你忘記動畫工作規(guī)律后你才能真正成為一個角色動畫師，如果你腦中只想著他的動作規(guī)律的分布你永遠也不會成為一個真正的角色動畫師。所以這就得到一個很奇怪的結果，當你去問阿德曼的一些很有名的動畫師他們是如何做到那個表演的，他就會回答你‘我也不知道，我就這么一做它就出來了。’”定格動畫是一次拍攝完成的動畫，你不能說拍完了再回來調(diào)一下剛才的動作。對于定格動畫是來說壓力都是很大的。大多數(shù)情況都是1拍2，而在鏡頭運動的時候就要求全幀的，而角色的動作就按1.5幀來拍，這是相當困難的，按照這種標準動畫師工作一天至多就能拍攝2秒。

三、拍攝與后期合成

除了實際的拍攝問題還有另外一個難題那就是預算問題，有一些鏡頭的拍攝成本是很高的，開始時都需要和制片人討論鏡頭的花費。無論片子大小都有一個拍攝的時間周期和片子成本，都要在一定時間內(nèi)完成整個制作，制片人的工作正是這樣保證拍攝在一定的時間和成本內(nèi)內(nèi)完成拍攝，而導演的工作就是如何講好這個故事。Merlin在拍攝超級無敵掌門狗時遇到了一個會花掉大把制作費用的鏡頭，“作為導演我就堅持這個鏡頭必須得有，于是制片就說好吧如果你真的需要這個鏡頭的話那這個片子的其他幾個地方你就要進行刪減，我們唯沒有那么多的精力來完成全部。這個鏡頭一共261幀，包括鋼琴掉下來，Wallace跑過來，滅火器噴出來，這其中有很多難題比如鋼琴掉下來會產(chǎn)生很多碎片，會有火花，還會有滅火器的泡沫噴出來等等，除此之外還要保證角色的表演。當時是可以用一架相機完稱所有拍攝，但是我們還是決定分層拍攝，所以這個鏡頭也表現(xiàn)了定格動畫作為最為遠古的電影特效拍攝手法也可以和現(xiàn)在的特效技術結合來達到預期的效果。拍攝時，出現(xiàn)的泡沫就是真正的剃須泡，所以拍攝的時候有時也會用到真實的材料，不一定全是替代品?！彼栽谫Y金有限的情況下，藝術與技術的協(xié)調(diào)就需要得到認真考慮，如果不能處理好兩者的關系，可能會導致拍攝結果的不甚理想。此外，數(shù)字特效技術的發(fā)展使如今視覺藝術世界產(chǎn)生了翻天覆地的變革。定格動畫也不例外，它與電腦數(shù)字特效技術的結合，可以幫助定格動畫提高拍攝的效率，并使得它呈現(xiàn)出新的視覺效果。這其中的特效工作包括，擦除工作痕跡、制作特殊角色、特殊氛圍和拓展空間場景等。而完成這些效果通常需要兩個步驟。拍攝時會使用綠幕（藍幕）技術。綠幕技術在定格動畫制作中的作用主要體現(xiàn)在，特效合成的基礎：便于摳像完成與特效的結合。擴展物理空間：增加場景的透視與景深感和增強時空轉換的靈活度。電影拍攝時用綠幕和藍幕制作背景，這樣可以完全置換角色身后的背景，不必在去取真實的場景。這不僅提高了鏡頭調(diào)度的靈活性還極大地提高了拍攝和制作的效率。還有在定格動畫的拍攝多以三維動畫作為輔助，使得拍攝工作變得輕松，氣、液、光、電等特殊效果得以實現(xiàn)，而且效果顯著。在《神奇海盜船中》通過綠幕摳像技術和三維動畫的結合，使的場景‘真正’的來到了海上；《通靈男孩諾曼》中各種飄蕩的半透明鬼魂，《科學怪狗》中的雷電、火光和煙霧統(tǒng)統(tǒng)少不了三維動畫特效的幫助。

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2《二維動畫制作》課程實驗教學設計的探索

構建實驗體系的目的是使學生將平時的理論學習和實踐相結合,把自己設計成動畫設計師,能主動地去學習知識,發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題。結合本人教學,提出《二維動畫制作》課程實驗教學設計的幾點思考:

2.1結合教學內(nèi)容進行企業(yè)真實項目實驗

通過對本專業(yè)工作崗位分析,確定了課程的設計思路為:以真實二維動畫設計項目為驅(qū)動,以工作過程為導向,在完成工作任務的過程中實現(xiàn)教學指導“能力化”。以學生為主體,因材施教,進行教、學、做相結合,進行項目綜合設計實踐,培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì),能適應行業(yè)發(fā)展需要的、為積累后續(xù)發(fā)展的潛能打下堅實的基礎。通過企業(yè)真實項目為載體,根據(jù)工作流程,引導學生主要扮演三種角色,其工作任務和內(nèi)容為:動畫業(yè)務員、動畫導演、動畫師。

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新時期醫(yī)院文化建設應抓住重點，有的放矢，構建與時代相符的新型文化、特質(zhì)文化，從而起到內(nèi)練素質(zhì)、外塑品牌的良好效果。新時期醫(yī)院應該建立什么樣的醫(yī)院文化，這是一個值得探討的問題。

新時期醫(yī)院文化建設應致力于構建服務文化、品牌文化、和諧文化：

第一，服務文化。醫(yī)院是公益機構，醫(yī)院應建立并完善服務文化，使患者和家屬在接受醫(yī)療服務的過程中深深地感受到醫(yī)療衛(wèi)生人員的服務態(tài)度和服務熱情。服務文化的構建要求醫(yī)院職工以患者利益為根本出發(fā)點，將自身定位于提供醫(yī)療服務的服務者。服務文化還要求醫(yī)療衛(wèi)生人員能夠優(yōu)質(zhì)服務、微笑服務，使患者在接受服務的過程中心情舒暢。

第二，品牌文化。新時期的醫(yī)院和醫(yī)院職工應拒絕平庸，應致力于創(chuàng)建品牌文化。醫(yī)院職工應努力奮斗、勇于實踐，力爭建立一些優(yōu)勢服務項目，形成醫(yī)院品牌，以一定的品牌效應更好地為社會公眾服務。品牌文化的創(chuàng)建要求醫(yī)療衛(wèi)生人員能夠珍惜品牌、愛護品牌、發(fā)展品牌，為品牌的創(chuàng)造和維護貢獻自己應盡的一份力量。

第三，和諧文化。新時期醫(yī)院還需要構建和諧文化，和諧文化要求醫(yī)患關系是和諧的、融洽的，醫(yī)療衛(wèi)生人員除了應具備醫(yī)療技能外，還需要具備其他相應的素質(zhì)，包括溝通技巧、說明技巧等，使患者和家屬對于醫(yī)療服務過程有一個更為科學的認識，并理解醫(yī)療衛(wèi)生人員在醫(yī)療服務過程中的努力和辛苦。

二、思想政治工作對醫(yī)院文化建設的促進作用

思想政治工作對醫(yī)院文化建設具有促進作用，能夠推動醫(yī)院文化建設走上新的臺階。醫(yī)院思想政治工作對文化建設的促進作用表現(xiàn)為如下三個方面：

第一，統(tǒng)一思想。思想政治工作的開展可以消除思想分歧，將醫(yī)院職工的思想統(tǒng)一起來，共同為創(chuàng)建優(yōu)秀醫(yī)院文化而奮斗。思想政治工作可以澄清人們對醫(yī)院文化建設的錯誤認識，尤其是消除文化虛無主義的負面影響，使醫(yī)院職工認識到醫(yī)院文化建設的重要性。

第二，激勵人心。思想政治工作還能夠在醫(yī)院文化建設中起到激勵作用。鼓勵醫(yī)院職工投入到醫(yī)院文化建設中來，并使醫(yī)院職工認識到醫(yī)院文化建設將關系到每一個醫(yī)院職工的切身利益。醫(yī)院職工置身于優(yōu)秀的醫(yī)院文化中，將會感受到歸屬感，個人的價值也將得到實現(xiàn)，個人將會獲得更為廣闊的發(fā)展空間和更高的發(fā)展平臺，這些對于醫(yī)院職工來說都是重要的激勵。

第三，良性互動。醫(yī)院思想政治工作和醫(yī)院文化建設之間存在某些共性，兩者在根本價值追求上是一致的。醫(yī)院思想政治工作的開展可以實現(xiàn)思想政治工作和文化建設之間的良性互動，推動醫(yī)院思想政治工作和醫(yī)院文化建設的共同進步。

三、以思想政治工作推動醫(yī)院文化建設的舉措

醫(yī)院思想政治工作和醫(yī)院文化建設之間的關聯(lián)性要求醫(yī)院應加強思想政治工作，以此推動醫(yī)院文化建設的進步。那么，究竟應如何以思想政治工作推動醫(yī)院文化建設呢？筆者提出如下幾點建議：

第一，提高醫(yī)院職工的工作熱情。優(yōu)秀的醫(yī)院文化必然是一種吃苦耐勞、以患者利益為先、無私奉獻而不求索取的文化。這是醫(yī)院文化的特質(zhì)，也是新時期必須加以保持和發(fā)揚的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治工作的開展需要進一步提高醫(yī)院職工的工作熱情，鼓勵醫(yī)院職工在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。應充分提高醫(yī)院職工的工作熱情，要求他們不得懈怠、吃苦在前、享樂在后。

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企業(yè)文化建設應該與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動融為一體、密不可分，即既要把企業(yè)提出的價值理念轉化為員工的價值共識，又要把它轉化為每個員工崗位的行為準則。只有將企業(yè)的精神文化與制度文化、行為文化建設密切結合起來，用制度的約束來規(guī)范員工的行為，最終形成員工自我約束、自我控制的機制，才能建成成功的企業(yè)文化。

二、企業(yè)文化建設對推進職工素質(zhì)提升的作用

企業(yè)文化中最有特色的企業(yè)精神和核心價值觀，必須通過得到全員認同，并加以確立和塑造才能發(fā)揮其強大的精神作用。我們煙草行業(yè)多年來不斷加強企業(yè)文化建設。堅持以“兩個至上”行業(yè)共同價值觀為統(tǒng)領，繼承和發(fā)揚中國煙草發(fā)展的30年來形成的六條基本經(jīng)驗和四種寶貴精神，不斷增強全系統(tǒng)文化軟實力為目標，以深入推進文化建設為重點，突出創(chuàng)新、深入宣貫、全面推進、持續(xù)提升，做到行業(yè)共同價值觀和全系統(tǒng)核心價值理念深入人心，母子文化高度融合，“方圓”服務品牌建設卓有成效，努力成就煙草一流企業(yè)，主動發(fā)揮企業(yè)中先進典型的示范、引領作用，把那些最能體現(xiàn)本企業(yè)文化理念、價值觀念的個人或集體樹為榜樣，大張旗鼓進行宣傳、表彰，這樣不僅有利于優(yōu)秀企業(yè)文化的形成和發(fā)展，還能對職工素質(zhì)的提高起到促進的作用。只有讓廣大職工學有榜樣，心有所向，才能建立企業(yè)和職工共同的精神文化世界。

三、如何利用企業(yè)文化推進職工素質(zhì)的提升

首先要建設和自身企業(yè)相符合，有助于推動企業(yè)發(fā)展的企業(yè)文化，必須堅持全市系統(tǒng)“智圓行方、止于至善”的企業(yè)文化核心理念。其次要善于積極發(fā)動和充分動員廣大職工主動參與到開展企業(yè)文化建設中去。就煙草行業(yè)而言：我們就是要通過行業(yè)開展的“235”（“235”具體內(nèi)容是：2是指：“國家利益至上，消費者利益至上”。3是指：“一要始終把維護煙農(nóng)利益放在心上，二要始終把為零售客戶提供優(yōu)質(zhì)服務作為流通企業(yè)根本任務，三要始終把調(diào)動全體員工積極性、主動性、創(chuàng)造性作為一切工作出發(fā)點”。5是指：“一要牢固樹立責任意識。二要牢固樹立憂患意識。三要牢固樹立公仆意識。四要牢固樹立民主意識。五要牢固樹立創(chuàng)新意識?！保┙逃龑嵺`活動，通過實踐教育活動的扎實開展，使員工快速掌握新知識，提高新技能，鼓勵他們崗位成才，在各自的工作崗位上積極踴躍發(fā)揮聰明才智，奉獻企業(yè)，成就自我。

（一）建立學習型組織

建立學習型組織是企業(yè)文化建設的一個重要組成部分。所謂學習型企業(yè)就是以共同的愿景為基礎，以團隊學習為特征，以增強企業(yè)的學習力為核心，提高群體智商，使員工自我超越、不斷創(chuàng)新，最終實現(xiàn)企業(yè)財富速增、服務超值的目標。創(chuàng)建學習型組織是培育優(yōu)秀企業(yè)文化的有力措施，也是貫徹優(yōu)良的企業(yè)文化的保證。通過學習型組織的創(chuàng)建，可以增加知識積累，培養(yǎng)創(chuàng)新和適應能力，培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)和諧的內(nèi)部氛圍，提升企業(yè)文化內(nèi)涵和競爭實力。

（二）注重完善職業(yè)道德規(guī)范？

在日常工作中要把職業(yè)道德規(guī)范化、標準化納入企業(yè)管理標準體系。進一步完善制定具體的職業(yè)道德規(guī)范，包括服務標準，文明用語，掛牌公示。不斷細化工作流程，全面實施全方位、多層次考核、監(jiān)督。積極宣傳樹立文明股室、文明崗位，優(yōu)質(zhì)服務活動，真正把“全心全意為零售客戶服務”作為我們工作的根本出發(fā)點和根本點，真正把零售戶作為煙草自己人來看待，全面推進服務客戶工作上水平。在日常工作中采取不定期日督查、月度三級考核機制，有效評價員工行為規(guī)范和工作質(zhì)量，鼓勵全體員工樹立優(yōu)良的企業(yè)文化和優(yōu)秀的企業(yè)干部員工品格，創(chuàng)造最佳品牌效應。

（三）建立相互融洽企業(yè)文化、管理體系

沒有較完善的規(guī)章制度，企業(yè)就無法進行有效的生產(chǎn)和經(jīng)營活動。但是，不論規(guī)章制度多么完善，也不可能輻射、涵蓋企業(yè)的一切活動，不能從根本上規(guī)范每一個職工的行為意識。而企業(yè)文化則是一種無形的文化上的約束力量，形成一種規(guī)范和理念，來彌補規(guī)章制度的不足。企業(yè)文化優(yōu)勢是：可以增強企業(yè)的內(nèi)聚力，加強職工的自我控制；能激勵職工工作激情，提高生產(chǎn)效率，形成創(chuàng)新動力；有助于提高企業(yè)對環(huán)境的適應能力；有利于改善人際關系，產(chǎn)生極大的協(xié)同力；有利于樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，擴大企業(yè)影響力。通過文化對管理的先導作用，實現(xiàn)職工與企業(yè)的共同目標，使企業(yè)不斷提高品位，提升企業(yè)在改革大潮中的競爭力。

（四）塑造良好的企業(yè)形象

企業(yè)形象是企業(yè)綜合能力的體現(xiàn)，是企業(yè)一項重要的無形資產(chǎn)。塑造良好的企業(yè)形象，首先要完善企業(yè)文化的硬件設施，包括企業(yè)面貌、工作環(huán)境以及員工服飾、禮儀等等，是企業(yè)文化的直觀表現(xiàn)。優(yōu)美的企業(yè)面貌、舒適的工作環(huán)境和整齊的著裝、文明的用語能給人良好的感官印象，不僅使員工產(chǎn)生一種歸屬感和集體榮譽感，繼而形成向心力和團隊精神，而且能吸引顧客、獲取意想不到的效果，從而使企業(yè)形象大為增色。其次要加強對外宣傳，通過各種媒體及企業(yè)自身的對外宣傳活動，宣傳企業(yè)文化，推廣企業(yè)理念，反映企業(yè)整體面貌，樹立良好的企業(yè)形象，進一步提高品牌的知名度、美譽度。

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企業(yè)文化是一種由具有本企業(yè)特色的文化觀念、企業(yè)宗旨、企業(yè)理念等構成的文化形式和行為模式，也是企業(yè)的靈魂。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的核心動力，思想政治工作是企業(yè)成長的航向坐標，企業(yè)因文化而繁榮，因思想政治工作而充滿活力。特別是大型國有老企業(yè)更是要將企業(yè)文化建設與思想政治工作進行有機結合，以實現(xiàn)相互補充、相互促進，通過不斷創(chuàng)新思想政治工作，發(fā)揮文化的力量，進而實現(xiàn)二者間的良性互動與融合。現(xiàn)就如何實現(xiàn)二者間的良性互動與融合進行探討。

一、科學分析和認識企業(yè)文化建設與思想政治工作之間的異同點。

企業(yè)文化要著眼于突出塑造企業(yè)個性，它所關注的是本企業(yè)區(qū)別于其他企業(yè)的主要特點，它所培育的企業(yè)精神、企業(yè)形象帶有明顯的個性特征，企業(yè)文化一旦形成就具有相對的獨立性和持久性。而思想政治工作則是一種有目的的活動，是通過深入細致的宣傳、教育、談心、疏導、激勵等直接或間接的方式，培養(yǎng)職工的社會主義道德情操和正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而影響員工的思想、情緒和行為，增強員工搞好工作的自覺性和責任感。二者的一致性在于：它們的工作對象都是職工的思想觀念，目的都是為了提高職工的思想道德素質(zhì)，是為了充分發(fā)揮職工的積極性，為實現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營目標服務。還有，二者都強調(diào)“以人為中心”，通過思想和精神作用來引導員工的行為，重視人的社會價值，提高人的素質(zhì)，通過做人的工作建設企業(yè)員工認同的價值標準、道德規(guī)范和行為準則，通過凝聚人的力量，使之按照企業(yè)發(fā)展需要發(fā)展。

二、創(chuàng)新思路，找準企業(yè)文化建設與思想政治工作之間互動點。

隨著時代的發(fā)展，以企業(yè)文化營造企業(yè)思想政治工作的新理念、新格局，是創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作的有效選擇。企業(yè)文化建設和群眾性精神文明創(chuàng)建活動為企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新提供了空間。企業(yè)文化建設為思想政治工作創(chuàng)新帶來了良好的人文環(huán)境，精神文明創(chuàng)建活動的開展，為思想政治工作的開展帶來了牢固的群眾基礎。只有把企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化結合起來，產(chǎn)生互動效應，企業(yè)思想政治工作才能煥發(fā)生機與活力。

（一）提供有效的組織保障。在企業(yè)文化建設與思想政治工作相結合、相促進的工作方法的基礎上，要加快對基層黨、團組織和工會組織的建設工作，在完善制度的同時，為企業(yè)文化建設與思想政治工作的有效開展提供有力的組織保障。

（二）強調(diào)領導靠前指揮。重視員工思想動態(tài)的把握，通過在各基層單位設立專職黨支部書記等方式，真正讓思想政治工作進入各個一線單位，使政工工作貫穿于生產(chǎn)一線，政工主管領導除主管本單位的黨務和思想政治工作外，還應深入生產(chǎn)一線，直接在生產(chǎn)一線開展思想政治工作，并根據(jù)各個時期、各個階段的工作目標、任務和職工群眾的思想與精神狀況，選擇工作載體，發(fā)揮好“領唱”作用。

（三）豐富載體，提升教育的實效性。堅持“文化育人，典型引路”，經(jīng)常收集職工身邊的先進模范和生產(chǎn)一線員工的優(yōu)秀事跡，通過宣傳欄張貼、學習資料發(fā)放等形式，利用班組園地、員工培訓、意見箱等載體，宣傳企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理、黨建工作，表彰好人好事，發(fā)表職工意見。實行黨員佩戴黨徽上崗制度，勇于“亮身份”，敢于擔責任，便于群眾監(jiān)督，不斷通過創(chuàng)新的方式、形式多樣的手段等使思想政治工作融注在企業(yè)活動之中，變?yōu)榫唧w的實踐，進一步增強思想政治工作的實效性。

（四）發(fā)揮企業(yè)文化活動的載體力量。企業(yè)文化活動作為傳播的重要媒介，它在推動企業(yè)文化建設和增強思想政治教育效果上有很大作用，只有通過不斷豐富內(nèi)容、實現(xiàn)表現(xiàn)形式多樣性、活動常態(tài)化、經(jīng)費多元化等，才能最大限度地發(fā)揮活動的力量。企業(yè)可以通過成立各類協(xié)會，按照“工會搭臺、協(xié)會組織、員工參與”的新模式有序開展經(jīng)常性的群眾性文體活動，在深刻地影響著員工的精神和行為的同時，也為穩(wěn)定職工隊伍、調(diào)整員工心態(tài)等發(fā)揮作用，不斷優(yōu)化文體活動的內(nèi)容和形式。

三、以深化企業(yè)文化建設為契機，建立二者間的融合點。

企業(yè)文化建設與思想政治工作之間有許多共同之處，企業(yè)文化建設與思想政治工作創(chuàng)新能夠互為補充，相互促進，相得益彰。在實踐中，我們要促進企業(yè)文化建設與思想政治工作的有機結合，相互融合，推進企業(yè)和諧發(fā)展和又好又快發(fā)展。

（一）讓企業(yè)文化助推思想政治工作。

企業(yè)文化建設使思想政治工作的內(nèi)涵更深刻、外延更擴展，使思想政治工作更能適應市場經(jīng)濟的需要，從而增強思想政治工作轉化為物質(zhì)生產(chǎn)力的力量。在社會主義市場經(jīng)濟體制中，企業(yè)文化建設有助于思想政治工作的改革和創(chuàng)新，就在于它的內(nèi)涵大大豐富了思想政治工作的內(nèi)容，創(chuàng)造出能夠團結和凝聚職工的、能夠增強企業(yè)向心力和競爭力的新形式和新方法。企業(yè)文化建設緊密結合生產(chǎn)經(jīng)營工作，與思想政治工作一道，通過文化活動方式，把思想政治工作的一些內(nèi)容以更易于職工群眾接受、更易于企業(yè)行政部門實施的方式，融入企業(yè)發(fā)展各項工作中，使職工把自己對生活目標的追求和企業(yè)的發(fā)展緊密結合起來，以嶄新的時代風貌和高度的主人翁精神，為企業(yè)文化發(fā)展做貢獻。

（二）讓思想政治工作推動企業(yè)文化發(fā)展。

企業(yè)文化是經(jīng)濟與文化的產(chǎn)物，是企業(yè)管理從經(jīng)濟層面向文化層面拓展的結果，它的主體雖屬觀念形態(tài)，但它更貼近生產(chǎn)經(jīng)營管理，更容易為各層次的職工所認同和接受，它與企業(yè)思想政治工作相結合。我們要運用思想政治工作的正反面教育、課堂授課、演講報告、個別談心、回憶對比，參觀訪問形象化教育等方法給人講道理，培育企業(yè)精神、倡導企業(yè)道德、規(guī)范員工行為，讓思想政治工作提升和強化企業(yè)文化的滲透力。

（三）讓企業(yè)文化建設與思想政治工作在生產(chǎn)經(jīng)營中契合。

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)必須根據(jù)國內(nèi)外市場的變化，調(diào)整目標，發(fā)揮優(yōu)勢，搞好改革，在競爭中不斷發(fā)展壯大。企業(yè)的思想政治工作也只有緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營這個中心去做，才能充分發(fā)揮思想政治工作的保證作用，才能充分地將企業(yè)的精神力量轉化為物質(zhì)力量。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營這個中心，為企業(yè)文化建設和企業(yè)思想政治工作提供了廣泛而最佳結合的空間。

（四）讓企業(yè)文化的功能在思想政治工作實踐中拓展。

篇（7）

 

早在三維軟件廣泛應用與動畫制作之前，傳統(tǒng)動畫中已經(jīng)有了很多貼圖的應用方式出現(xiàn)。在這里我把這種應用稱之為泛貼圖，意為以貼圖的方式出現(xiàn)的手法，對傳統(tǒng)動畫的泛貼圖進行研究將有助與我們更好的把握貼圖在動畫中的應用。

什么是貼圖。

1. 關于貼圖的概念

貼圖在動畫中更廣泛的運用需要一個更廣泛的概念引導。

最早的貼圖概念源于計算機技術的高度發(fā)展。材質(zhì)貼圖（Texture Mapping）：是在物體著色方面最引人注目、也是最擬真的方法，同時也多為目前的游戲軟件所采用。一張平面圖像（可以是數(shù)字化圖像、小圖標或點陣位圖）會被貼到多邊形上，通常把它想象成3D物件的壁紙，亦即將一張2D圖紙'糊'到一個3D表面。如在賽車游戲的開發(fā)上，可能也會用這項技術來繪制輪胎胎面及車體涂裝。

在貼圖概念提出之初，貼圖就與材質(zhì)以一種相互依存的形式出現(xiàn)。而隨著動畫的發(fā)展，這種狹隘的概念已經(jīng)不能很好的詮釋貼圖在動畫中的作用。

貼圖已經(jīng)可以作為目前動畫的一種表現(xiàn)手段使用，而不僅僅是作為三維軟件中材質(zhì)的一部分出現(xiàn)。

其實，無論是在傳統(tǒng)動畫還是在三維動畫中，貼圖都有著廣泛的應用。貼圖的使用大都是為了節(jié)省動畫制作的工作量而存在。貼圖已經(jīng)跳出了材質(zhì)概念的羈絆，正在以越來越高的頻率出現(xiàn)在動畫的表現(xiàn)中。

2.貼圖不等于材質(zhì)

貼圖概念一經(jīng)提出就已經(jīng)與材質(zhì)打上了牢不可分的烙印。實際上，我們通常所說的材質(zhì)指的其實是基本材質(zhì)?；静馁|(zhì)與貼圖無論從概念還是從實際功能上來講都有著根本的區(qū)別。材質(zhì)包括基本材質(zhì)和貼圖兩個概念，基本材質(zhì)更象是貼圖在三維軟件中的表演平臺。

3.貼圖在動畫中的應用相當廣泛。

在三維動畫制作中，貼圖是以材質(zhì)的可編輯屬性節(jié)點形式出現(xiàn)（圖1-1）。

圖1-1 材質(zhì)節(jié)點

在傳統(tǒng)二維動畫中，貼圖是以形式感的方式出現(xiàn)（圖1-2）。

圖1-2 貼圖的形式感

作為在動畫中出現(xiàn)的貼圖或貼圖形式，都要遵循動畫特性與規(guī)律才能更好的為動畫服務。無論是三維動畫中的貼圖動畫（材質(zhì)視頻動畫）還是二維動畫中的貼圖形式應用，都已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的貼圖概念范疇而作為動畫表現(xiàn)手段的一部分出現(xiàn)。

4.貼圖在動畫中更廣泛的運用需要一個更廣泛的概念引導。

在貼圖概念提出之初，貼圖就與材質(zhì)以一種相互依存的形式出現(xiàn)。而隨著動畫的發(fā)展，這種狹隘的概念已經(jīng)不能很好的詮釋貼圖在動畫中的作用。

貼圖已經(jīng)可以作為目前動畫的一種表現(xiàn)手段使用，而不僅僅是作為三維軟件中材質(zhì)的一部分出現(xiàn)。

其實，無論是在傳統(tǒng)動畫還是在三維動畫中，貼圖都有著廣泛的應用。貼圖的使用大都是為了節(jié)省動畫制作的工作量而存在。貼圖已經(jīng)跳出了材質(zhì)概念的羈絆，正在以越來越高的頻率出現(xiàn)在動畫的表現(xiàn)中。

傳統(tǒng)動畫中的泛貼圖概念

1.場景以及不經(jīng)過原畫工序的元素構成了傳統(tǒng)動畫的泛貼圖概念

在傳統(tǒng)動畫制作過程中，有很多可以反復使用的元素。這其中包括一些場景、道具、服飾等可以反復使用的靜禎或循環(huán)動畫。這些實際上就是現(xiàn)在貼圖的一種運用形式。（圖1-3）

圖1-3 山水情

不管承不承認，作為大部分處于靜幀狀態(tài)下的可以反復運用的元素，在現(xiàn)在的技術處理上都是以貼圖形式出現(xiàn)的。本文中，把這些傳統(tǒng)動畫中以現(xiàn)在貼圖形式出現(xiàn)的動畫元素歸成為泛貼圖。研究傳統(tǒng)動畫的泛貼圖有助于我們更好的把握貼圖在動畫中的應用。

2.傳統(tǒng)動畫中的貼圖形式

傳統(tǒng)動畫以二維動畫為主要表現(xiàn)形式，相對于其他動畫形式來說，二維動畫更加講究形式感表達，這更加適合貼圖的使用。隨著各種軟件在二維動畫制作中的廣泛應用，貼圖這種形式已經(jīng)在二維動畫制作中得到了廣泛的應用。而在傳統(tǒng)動畫中早就出現(xiàn)了各種可以借鑒的貼圖形式。

3.二維動畫中的貼圖

動畫的部分表演元素可以視為貼圖的形式或稱其為泛貼圖，這就是動畫的部分貼圖性。論文參考。

A二維動畫中的靜禎貼圖形式

靜禎或帶有鏡頭運動的靜禎都可以使用貼圖的形式出現(xiàn)。包括部分背景、場景、道具、沒有復雜運動的服裝服飾等。

圖1-4 汽笛威利、過猴山、鐵臂阿童木

最早的迪斯尼動畫，運動的地方相當多，可以說是無處不動，從汽笛威利到過猴山再到鐵臂阿童木，動畫可說是越來越少（圖1-4）。這里面除了對于動畫本體的探討，節(jié)省成本也是一大影響因素。

現(xiàn)在電腦技術大量應用與二維動畫，由于過分依賴電腦技術、過度節(jié)省制作成本，導致出現(xiàn)了很多基本上不動的動畫片的出現(xiàn)。造成這種情況的原因是，在動畫制作過程中一味的依賴貼圖形式來節(jié)約成本，能不動的就不動，完全違背了動畫的運動規(guī)律。

解決的方法，除了在動畫本身下功夫外，加強貼圖形式的動畫性也是必不可少的。

靜幀的貼圖形式可以在本身不動畫的情況下進行位移縮放等工作量較小的形式來增加動畫片的動畫性，另外也可以用貼圖動畫的形式來代替反復出現(xiàn)的動畫，以達到既節(jié)約成本又兼顧動畫性的目的。

B二維動畫中的動畫循環(huán)貼圖形式

包括提前預制的循環(huán)動畫、在動畫制作過程中加入。包括口型、循環(huán)動作等。

像口型、循環(huán)動作等以前就可以反復使用的動畫元素，是現(xiàn)在二維動畫中貼圖形式的代表。而這些循環(huán)動畫的制作本身就是動畫的制作，對于動畫規(guī)律的掌握會更加有利于這類貼圖形式的制作。

C剪紙動畫

剪紙動畫基本可以理解為貼圖動畫，其表演元素均可看作貼圖，其實質(zhì)可以看成是貼圖動畫。

圖1-5 張飛審瓜

剪紙動畫的動作更加直接，基本沒有變形出現(xiàn)，其表演元素都是可重復使用的。因此剪紙動畫整體上來說更像是純粹的貼圖動畫（圖1-5）。

現(xiàn)在的動畫界，普遍關注與采用何種技術制作動畫，而對動畫藝術本身的關注程度則遠遠不夠，這對于動畫來說是不合理的現(xiàn)象。雖然目前的動畫一如既往的在不斷發(fā)展著，但是從發(fā)展的角度看來，觀眾對于動畫技術的新鮮感很快就會過去，隨之而來的則是低迷的市場和無數(shù)的疑問。所以，在科技飛速發(fā)展的今天，動畫界仍然要認識到動畫的本質(zhì)，要多從動畫的藝術角度出發(fā)來發(fā)展動畫，而不是偏注于技術的使用，這樣的動畫才有持續(xù)發(fā)展的生命力。

對傳統(tǒng)動畫中貼圖應用的研究，有助于我們更好的把握貼圖在動畫中的應用。

貼圖是當今動畫制作應用廣泛的元素，是動畫的表現(xiàn)手段之一。論文參考?？v觀這幾年動畫制作中的貼圖應用情況，普遍存在過度強調(diào)技術性，甚至并不注重動畫規(guī)律的現(xiàn)象。論文參考。在計算機動畫中，動畫本體的因素，似乎已經(jīng)被忽略了。

作為數(shù)字藝術應用最廣泛的領域，動畫制作中加入了越來越多新技術。當前動畫界對制作動畫所采用技術手段的關注程度遠遠高于對動畫藝術本身的關注，在現(xiàn)今高科技時代，動畫界仍然要保持清醒的頭腦，要從動畫本身的藝術性出發(fā)來發(fā)展動畫，而不要一味追逐高新技術手段的運用，這樣才會使得動畫有更旺盛的生命力。

電腦動畫首先是一種動畫的影像技術。所以，動畫藝術應該一直引領著技術的發(fā)展方向，脫離了藝術性的技術將失去生命力。

現(xiàn)在各種用來制作動畫的軟件層出不窮，本文不但無法全面介紹分析貼圖，也無法對貼圖的諸多使用領域進行探討。本文探討的只是動畫制作中的一部分貼圖應用，引申的也僅限于動畫范疇之內(nèi)。

就目前貼圖的應用范圍來說，其在網(wǎng)絡應用、數(shù)字繪景、虛擬現(xiàn)實、游戲領域、影視領域都有著廣大的市場。

篇（8）

動畫制作課程本身是一門基礎學科，如果學生能夠認真學習，不僅可以學到一些動畫制作技巧，而且還可以充實自身的課余生活，一舉兩得。傳統(tǒng)的計算機課程教學采用教師講解演示、學生課上聽講、課后實踐的方式，這樣不僅不利于學生發(fā)揮其自主性，而且教師在講解的同時無法考慮學生的實際理解情況。多媒體教學系統(tǒng)的應用，解決了教與學之間的矛盾，達到了事半功倍的效果。

1、引發(fā)學生興趣

多媒體教學系統(tǒng)中包含了計算機演示和控制，能夠?qū)崿F(xiàn)聲色并茂的講述每一個知識點，使學生的學習興趣提高。特別是每堂課針對學習目標總結一個引發(fā)性實例，作為預習案例，以動畫的形式演示給學生，啟發(fā)學生思維，對課堂的第一步引人工作展開了一個好的開端。多媒體教學系統(tǒng)不僅能夠較好的實現(xiàn)動畫的演示，而且通過演示使學生思考這個實例中采用了哪些方式，比如，是圖形圖像變換，還是文字的變換，從而引人本次課的教學重點，自然而然的進人知識點的學習。

在引發(fā)學生興趣這個環(huán)節(jié)中，要注意幾點問題。首先，要考慮學生的動畫制作水平，如果實例過于簡單，則實現(xiàn)不了引發(fā)學生興趣的目的，而如果實例過難，又無法完全掌握，造成對學生自信心的影響。所以，難易恰當是教師備課時對第一個環(huán)節(jié)考慮的重點。一個好的實例，不僅可以引發(fā)學生興趣，更能使學生對以后的學習充滿信心。其次，要考慮是否實用，對人的感官刺激是否恰當。動畫制作課程本身就存在審美的觀點在其中，如果一個美女站在眼前，必然會吸引多數(shù)人的眼球。所以，在動畫的人物選擇上，盡量以學生熟知并且感興趣的動畫人物進行設計，更能加強學生對動畫制作的關注。這一點需要多媒體教學系統(tǒng)對每個學生機的同步要求，顏色和聲音的要求較高。

2、互動鞏固加深

課程引人工作做好了，接下來就應該開始講解每一個知識點，在教室講解的同時，要求每個學生先聽明白，然后一步一步來操作實踐。那么多媒體教學系統(tǒng)在這個環(huán)節(jié)中的互動作用就更加突出了。多媒體互動教學實現(xiàn)了教師在教師機上主講，并在主控臺控制學生機的過程。首先，教師機廣播演示每一個知識點，此時學生機只能觀看演示，并自主記錄演示步驟。然后，教師控制學生機自主練習，在練習的過程中，教師機可以對學生機進行監(jiān)視，發(fā)現(xiàn)一些問題后，教師機可以采用一對一的遠程控制方式對學生機進行單獨輔導，也可以使學生機進行分組討論。對學生機監(jiān)視的同時，教師可以合理組織課堂的進度，兼顧每個學生對知識點的掌握情況。如果學生在練習的過程中遇到問題，可以通過多媒體教學系統(tǒng)中的求助功能，實現(xiàn)教師機對學生機的響應。當然，對于大多數(shù)學生出現(xiàn)的難點問題，教師可以控制學生機來操作演示，并通過學生機的示范功能使其他學生了解問題的解決方法。最后，對于每個知識點的小結，既可以采用教師廣播的方式，也可以學生示范的方式，當然，學生提問發(fā)言的方式對學生來說是印象最深的，也是學生普遍反映效果最好的。

3、實踐由淺入深

在課堂實踐的環(huán)境中，多媒體教學系統(tǒng)的文件分發(fā)功能起到了很好的效果。動畫制作課程的素材是比較豐富的，并且文件比普通的文本文件要大一些，特別是圖片視頻文件和動畫模板。這是動畫制作的基礎，快速地發(fā)放文件也節(jié)約了很多時間留給學生實踐。在實踐由淺人深的過程中，不斷給學生思考的余地，這一點是很重要的。啟發(fā)學生一步一步的思考，在一個一個的問題解決之后，對知識點的掌握才更加深刻。對于一些難點問題，可能部分學生一遍操作不能掌握，就需要反復查看教師演示，從而加強練習了。教師機的資料錄制，采用多媒體教學系統(tǒng)中的屏幕錄制軟件，保存為多媒體文件，并支持學生下載。學生機直接使用多媒體播放器，就可以播放教師錄制的多媒體文件了。學生在一點一滴的實踐積累中，慢慢就可以熟練動畫制作的技巧，適應自主學習了。

4、設計應用思考

篇（9）

參考文獻：

[1] Isaac Kerlow，陳寶國，紅然.3D動畫與特效制作藝術[M].北京：人民郵電出版社，2010：272.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.019

Abstract At present， most colleges and universities offer a 3D animation course professional degree is not high and do not have integrity， progressive and total score of， resulting in the talent shortage of both and the difficult problem of employment， this paper studies the construction of this course. In this paper summarized based on 3D animation and higher vocational education characteristics of both the course of the construction goals， objectives， guiding ideology and principle of were discussed， and the empirical inductive method design of five aspects of the content of construction and guarantee method summed up the curriculum， teachers construction， organization of teaching content， teaching methods and assessment method. Research results will provide the market with the required 3D animation or game talent.

Key words college education； course construction； empirical induction； three-dimensional animation

三維動畫課程是培養(yǎng)藝術類大專生三維動畫制作這一職業(yè)的素質(zhì)與技能的課程。在國外，職業(yè)院校起步早，發(fā)展成熟，其三維動畫課程職業(yè)化程度高，能較好地培養(yǎng)學生三維動畫制作的職業(yè)素質(zhì)與技能。在國內(nèi)，職業(yè)院校起步較晚，正在探索中發(fā)展。其課程的職業(yè)化程度整體不高，且各院校發(fā)展程度參差不齊。有些高職院校（上海工藝美術職業(yè)學院）的課程中含有完整的制作流程，具有遞進的項目學習方式，先通識后精專的布局安排。學生既能學到職業(yè)的整體技術技能又能精于職業(yè)中某一項技術技能，同時還具備了職業(yè)素質(zhì)。而有些高職院校特別是民辦高職院校的三維動畫課程不具有完整性、遞進性和總分性。課程內(nèi)容只有三維動畫整體制作流程中的中期環(huán)節(jié)（模型、編排、動畫和渲染），而后期環(huán)節(jié)（剪輯、特效、音效和合成）的內(nèi)容則被設置為另一門課程且與其關系不明顯，此外也未安排精專某項技術技能的課程。此安排會使學生既對三維動畫整體流程不能產(chǎn)生清晰的認識又不能精專于某項技術技能，直接影響學生質(zhì)量，導致就業(yè)問題。為此提出研究三維動畫課程的建設，從市場需求出發(fā)探究出課程建設的目標、宗旨、指導思想、原則、內(nèi)容與方法，以提高教學質(zhì)量，解決就業(yè)問題。

1 建設目標、宗旨與指導思想

高職培養(yǎng)的是高技術技能人才，根據(jù)這一特點和市場需求出發(fā)，三維動畫課程所涉及的工作領域有角色、場景、道具和視頻制作等四個。其中角色、場景和道具制作這三個工作領域又各自都有其造型、光影、動畫和特效制作四個工作任務；而視頻制作這個工作領域則有視頻剪輯、視頻效果制作、視頻轉場制作、視頻特效制作、音頻編輯和視音頻合成六個工作任務。因此，此門課程的建設目標應為培養(yǎng)具有這四個工作領域共十八個工作任務中職業(yè)能力的高技術技能人才。由此得出，此課程的建設宗旨是“以學生為本，幫助應用藝術設計專業(yè)學生具備三維動畫制作這項生存能力”。進而得出建設的指導思想為幫助學生掌握關于三維動畫制作的素質(zhì)、知識和技能三方面的職業(yè)能力。

2 建設原則

在建設應用藝術設計專業(yè)三維動畫課程時需要遵守以下六項原則：（1）課程設置科學性。依據(jù)循序漸進的學習規(guī)律，螺旋上升、由易到難、由全到專地安排此課程。（2）師資職業(yè)化。配備“雙師型”教師或同時配備講師和技師共同授課。（3）教學內(nèi)容完整科學性。螺旋上升、由易到難地安排教學項目，每個教學項目行為點、知識點和技能點都須齊全。（4）教學項目時效性。教學項目應與當時中小企業(yè)制作項目接近或一樣，并實時更新。（5）教學方法科學性。符合制作技術學習規(guī)律，配合教學內(nèi)容采取項目教學法，利用兩步訓練法，配以崗位體驗法，因材施教，具有針對性地層層遞進地增強職業(yè)能力。（6）考核市場化。教師、企業(yè)和職業(yè)鑒定機構共同考核，以考核表為形式，考核結果最好與經(jīng)濟利益掛鉤。

3 建設內(nèi)容與方法

3.1 建設內(nèi)容

欲實現(xiàn)建設目標須至上而下地進行課程建設，所以三維動畫課程建設內(nèi)容應包含其課程設置、師資建設、教學內(nèi)容組織、教學方法運用和考核方法設計五個方面，而這五個方面的建設應環(huán)環(huán)相扣、緊密相連、相輔相成。

3.2 建設方法

（1）課程設置。三維動畫課程須含有視頻編輯這一內(nèi)容，以形成一個整體。在此基礎上，將該課程分為初級和高級兩階段，安排在兩個不同的學期進行教學。由于初級是通識教育，造型、光影、動畫作、特效和視頻制作五部分都需包含在其中。而高級是精專教育，造型、動畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學生自選其一進行學習。

（2）師資建設。三維動畫課程須配置“雙師型”專業(yè)教師為任課教師，既具有教學經(jīng)驗又具有企業(yè)經(jīng)驗的教師。如任課教師只具有教學經(jīng)驗，則建議再配備一個具有企業(yè)經(jīng)驗的技師或高級技師一起進行教學。而對于只是講師的專業(yè)教師，須定期安排到三維動畫或游戲企業(yè)掛職實踐以拓寬社會渠道和提高作為三維動畫技師的職業(yè)能力。同時還應吸收有社會渠道的三維動畫技師作為兼職教師并培訓他們的教學能力。以此逐漸形成一個完全由“雙師型”教師組成的教學團隊。

（3）教學內(nèi)容。根據(jù)初級課程的要求不同，應相應地安排教學內(nèi)容。而在每門課程中也應遵循學習規(guī)律循序漸進地安排教學內(nèi)容并通過項目承載它們。在開發(fā)教學資源時可需結合火星時代等各大公司官方網(wǎng)站和三維動畫或游戲教育網(wǎng)站中制作案例、游戲美術設計師（高級）職業(yè)技能和全國信息化工程師（游戲美術設計師）考證教材及題庫進行開發(fā)，將這些內(nèi)容處理成具有行為點、知識點和技能點的制作項目。另外，為豐富教學手段，還需收集和整理三類視頻：第一類是三維動畫電影或游戲制作花絮；第二類是三維動畫制作案例的視頻教程；第三類是關于三維動畫制作團隊其管理方法的視頻。

（4）教學方法。為提高學生的職業(yè)能力，應通過項目載體實施項目教學法，項目需分解成任務，由不同職稱（高級技師、技師和制作員）與職務（組長和組員）的學生任選與其職稱職務相應的任務來完成，完成項目后還需總結項目所包含的技術、流程、方法與標量和展示其制作成果。對于起初的項目可使用跟做的方法教學，而隨著學生能力的變強而采用臨摹的方式教學。另外，對于不能在課堂中有限的時間內(nèi)訓練的項目，還需制作成以任務為單位劃分了等級的教學視頻，利用網(wǎng)絡平臺上傳到網(wǎng)上供學生自學。所以，在課內(nèi)教學中應采用項目教學法、團隊協(xié)作法、任務驅(qū)動法、成果匯報法、崗位體驗法、開放式教學法和兩步教學法七種教學方法。而在課外則采用項目教學法、任務驅(qū)動法、開放式教學法和自學教學法四種教學方法。此外，在教學過程中要時刻關注三維動畫制作技術與標準的變化，以更貼近三維動畫與游戲行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求。

（5）考核方法。在考核內(nèi)容上應加入了職業(yè)素質(zhì)、制作管理和職業(yè)資格證書取得情況三方面的考核。在考核方式上建議聘請具有企業(yè)經(jīng)驗的技師或高級技師參與學生技能考核，即任課教師與企業(yè)技師或高級技師共同考核，其分值比為4：6?？己饲闆r應記錄在考核表上，其考核項目應劃分得細致些并附帶說明和權重，還需配以具有相應分值的五個等級評價標準?？己私Y果建議與經(jīng)濟掛鉤，除最后成績與獎學金相聯(lián)系外，通過企業(yè)審核的項目其負責學生可申請橫向項目中的經(jīng)費，通過職業(yè)素質(zhì)考核的學生可申請勤工儉學助學金，通過制作管理考核的學生可申請任課教師負責的與教學改革相關的科研項目中的經(jīng)費。

3.3 保障方法

（1）課程設置。課程設置須體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃中才能得以實現(xiàn)，所以在應用藝術設計專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程介紹里應注明三維動畫制作課程被分為兩個不同階段的兩門課程，即三維動畫（初級）制作和三維動畫（高級）制作。其中，初級為通識教育，造型、光影、動畫、特效和視頻制作五部分都應俱全，而高級為精專教育，造型、動畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學生自選其一進行教學。另外，在該專業(yè)培養(yǎng)計劃中的教學進程表里應將三維動畫（初級）制作安排在第三學期，實踐課應占到總課時的3/4；三維動畫（高級）制作安排在第四學期，實踐課應占到總課時的2/3。

（2）師資建設。對于講師的掛職實踐，專業(yè)主任應為其制定三年掛職實踐計劃：第一年，每周三天都在三維動畫或游戲公司實踐，完成不少于12個被錄用的商業(yè)項目；第二年，每周兩天實踐，完成不少于8個被錄用的商業(yè)項目；第三年，每周一天掛職，完成不少于4個被錄用的商業(yè)項目。完成三年計劃的任課教師需在以后的寒暑假里完成加起來不少于一個月的掛職實踐，完成不少于1個被錄用的商業(yè)項目。同時，專業(yè)主任還需監(jiān)督計劃的實施和考核實踐的質(zhì)量。

（3）教學內(nèi)容。教學內(nèi)容須具化到課程教學大綱中，以供任課教師作為實施的參照。在三維動畫制作（初級）中除安排三維動畫基礎知識這一理論章節(jié)外，還需先安排入門制作章節(jié)再安排初級制作章節(jié)最后安排中級制作章節(jié)；三維動畫制作（高級）中先安排中級制作章節(jié)再安排高級制作章節(jié)，每一章節(jié)中都以項目為載體。對于網(wǎng)絡教學視頻，其內(nèi)容需涵蓋面廣難度深，還應整合成具有數(shù)個等級的等級標準，這一文本中的內(nèi)容須與等級相對應。

（4）教學方法。對于課內(nèi)團隊協(xié)作法的實施，可以組織學生自由成組并推舉出組長來實現(xiàn)，同時組長與組員姓名還需填寫在項目申請單中的相應位置；對于課內(nèi)崗位體驗法的實施，可以將每位隊員的權利和義務形成工作職責這一文本來實現(xiàn)，其中規(guī)定的隊員制作計劃、組長審核計劃、組長監(jiān)督進度和組長監(jiān)督質(zhì)量四方面內(nèi)容都需體現(xiàn)在項目監(jiān)督表相應的填寫位置中；對于項目教學法和任務驅(qū)動法的實施，可以將項目分解成任務來實現(xiàn)；對于開放式教學法的實施，可以由小組自由選題和隊員自由選任務來實現(xiàn)，團隊所選的題及隊員所選的項目任務也需填寫在項目申請單中的相應位置。但在選項目時還需根據(jù)職稱和職務來做，而職稱是根據(jù)個人完成制作項目的成果為依據(jù)初步授予的，在以后的訓練中是可以繼續(xù)晉升。對于網(wǎng)絡教學視頻，其教學項目應根據(jù)等級標準進行分類。以任務為單位錄制，上傳到網(wǎng)上，并附上項目簡介、標準及其中包含的技術、知識與技能，每段視頻建議按照工作順序羅列且標明其所屬的職稱（高級技師、技師和制作員）等級。

（5）考核方法。學生的考核情況都須填寫在考核表上，考核分為職業(yè)素養(yǎng)、實訓考核、制作管理三個部分，其權重比為2：7：1。職業(yè)素養(yǎng)分為考勤紀律、職業(yè)習慣和學習習慣三部分，其權重比為3：5：2；實訓考核也分為知識技能掌握、成品展示和社會評價三部分，其權重比為3：1：1；實訓考核同樣也分為計劃制定、監(jiān)督工作和整理資料三部分，其權重比為1：3：1。在評價主體上除任課教師外還增加了企業(yè)評價和學生自評與互評。職業(yè)素養(yǎng)中考勤紀律和學習習慣為教師評價，職業(yè)習慣由教師與企業(yè)共同評價；實訓考核中知識技能掌握由教師與企業(yè)共同評價，成品展示采取了教師與學生自評互評的評價方式，社會評價主要由教師評價；實訓考核中計劃制定和整理資料為教師評價，監(jiān)督工作由教師與企業(yè)共同評價。每項考核項目都分為優(yōu)（90～100）、良（80～89）、中（70～79）、合格（60～69）、不合格（

解決“三維動畫或游戲企業(yè)難于找到適合人才，畢業(yè)生難于找到工作”問題的關鍵在于從市場需求出發(fā)合理建設三維動畫課程，使其建設目標、宗旨、指導思想、原則、內(nèi)容與方法都具有科學性。而本課題主要解決的就是三維動畫課程不具有完整性、遞進性和總分性問題，以能培養(yǎng)出既具有職業(yè)化素質(zhì)又具有三維動畫制作整體技術技能及精于某項技術技能的復合型人才為目的。其理論成果對多數(shù)民辦高職院校在建設三維動畫課程時能起到一定的指導作用，從而解決應用藝術設計專業(yè)人才市場中的供需矛盾。

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